20以内的退位减法教学反思(15篇)
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学编制，教学反思要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的20以内的退位减法教学反思，接待巨匠分享。
20以内的退位减法教学反思1
20以内的退位减法，是在进修10以内加减法和20以内的加法的根底长进行教学的。在前面的进修傍边除夜部门学生是有进修根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计较操练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的编制。所以孩子们进修这部门常识的分辩只是在计较速度方面的不合。除夜部门孩子都能按自己的编制计较出得数。
20以内的退位减法的教学在教“十几减9”时，我让孩子们构和交流得出两种计较编制，一种是“做减法想加法”，此外一种是“破十法”。课后我体味到学生掌控算法的只有几个孩子，最让我受不了的是个体学生仍然在借助扳手指计较。教学中有交流为甚么理解算理的却只有几个呢？我反思我的课堂：从学生的聆听习惯、交流的落实长进行思虑，虽有新课程理念合作进修、自立交流可是我只是关注了那些课堂中能自动进修的孩子，那些坐在教室没有听课意识的孩子他们在一节课中根柢是学不到甚么，叫他们起来讲算理他们若何能说呢？还有那些怯懦不敢回覆问题的孩子我又关注他们没有呢？我沉思感应传染到问题的严重性，这样的进修气象我将若何进行后面的教学呢？今朝最关头的要若何调动孩子们课堂进修的积极性与若何去培育他们的听课意识。
接下来的.教学我想要操练学生会说算理（首要掌控“破十法”的算理）。我把“破十法”的口算过程板书在黑板上，以除夜组为单元选其中表达最流利的孩子当小教员带着其他同窗读，四个除夜组比一比看阿谁除夜组的小教员多就给那一组加上一面红旗。在读算法的操练傍边采纳夺红旗角逐的形式提高了学生的积极性，孩子们都想争当小教员。经由过程一节课的读说操练除夜部门学生城市说出用“破十法”十几减9每个算式的算理。第三节课教学我就感应传染斗劲轻松多了，上课时我先对学生进行十几减9的口算操练，然后问：20以内退位减法我们进修了十几减9，是不是是我们学的20以内的退位减法就学完了呢？孩子们沉思片霎说：“不是”。那小伴侣们能当小教员来出题考考巨匠呢？孩子们传说风闻当小教员考巨匠很是感欢兴奋乐喜爱，良多孩子都积极的介入进修，体验着成功的喜悦。
低年级的数学教学实践我得出：对一年级的孩子，需要我们教师全力设编制去培育他们的进修能力，出格是要操练精采的听课意识。在尔后的教学中我将不竭全力。
20以内的退位减法教学反思2
1、指导学生在具体情境中进修十几减9的常识。为了让他们掌控十几减9的减法，教材为我们供给了丰硕的教学成本。教学时，我充实操作主题图，指导学生在勾傍边进修十几减9的减法。
2、出手操作，体味破十法和做减想加的算理。学生掌控十几减9的计较编制有快有慢，理解有深有浅。为了让那些学有坚苦的学心理解十几减9的算理，我增强了学生的操作勾当。如在教学例一时，我设计用两种色彩（10根红小棒、5黄小棒），让学生思虑：从15中去失踪踪9，该若何去？学生能很快从10根中拿失踪踪9根，剩下的.1根和5根黄小棒合起来就是15－9的功能。经由过程操作勾当，学生能很快理解“破十”的事理，从而达到应用“破十法”计较的方针。
3、鼓舞鼓舞激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计较编制。学生数学思惟水平良莠不齐，是以学生计较编制也是良莠不齐，有的需要借助直不美不美观学具进行计较，有的能“做减想加”来计较。为了使除夜除夜都学生经由过程自动进修，达到义务教育所要求的尺度，使除夜除夜都学生掌控一般的较优的计较编制，由此在鼓舞鼓舞激励学生算法多样化的同时，着重让学心理解“做减想加”和“破十法”的计较算理，方针使除夜除夜都学生能掌控这通俗的悠长阐扬的数学编制。
20以内的退位减法教学反思3
经由过程两个周的进修，对20以内退位减法这部门的内容已竣事，在教学过程中碰着了良多的问题也有良多的收成。20以内的退位减法是在学生进修了20以内的进位加法、加减法关系、10减几等常识的根底长进行教学的。20以内的退位减法的计较编制有3种，平十法和破十法为一个课时，想加做减为一个课时。在两节课的教学后，学生对20以内退位减法的计较编制掌控的其实不是太好。“想加做减”的编制对学生来讲斗劲等闲发现，在泛泛泛泛的'计较中也用得斗劲多，因为加法是正向的运算，合适学生的熟谙纪律。可是，在过了一个寒假往后，孩子都过了一个欢愉的新年，把口算操练都抛在脑后，上学期进修的10以内的加法和减法及20以内的进位加法都忘得差不多了，是以对这样一部门孩子来讲，进修操作“想加做减”的编制出格难。
遵循学生的这些特点，在进修这三种计较编制后，我让学生自己选择其中一种编制进行计较。其实，倡导算法多样化的方针，是为了促进学生的个性化的思虑，睁开数学交流，鼓舞鼓舞激励试探不合的计较编制，促进学生的成长，其实不是要肄业生掌控多种计较的编制。此外，我寄望让学生在泛泛泛泛天天坚持操练口算，以10内的加减法为根底，能快速切确的计较出功能，再操练20以内的进位加法，20以内的进位加法很是谙练后考试考试用想加做减的编制计较20以内退位减法。
20以内的退位减法教学反思4
本周一年级的孩子竣事了二十以内的退位减法的进修，其其实上这一单元之前，孩子们根底上已在泛泛泛泛的糊口中或原本的学前教育中接触到了这些内容，可是我们本单元的教学难点就放在让学生斗劲谙练地口算20以内的退位减法，重点在于“斗劲谙练”。孩子们当然城市计较，可是部门学生是掰着手指计较的，有的学生则是很艰难的想了半天才给出谜底，所以我们教的不是计较的切确功能，而是既切确又快速的计较编制。
我感应传染本单元的计较编制斗劲好用的、学生掌控斗劲好的就是“算减想加”，部门领受能力好一点的对“破十法”很青睐20以内退位减法的反思我记得刚教“破十法“的.时辰，班上一个泛泛泛泛计较不太灵光的孩子很快的领受了这一算法，在课上的操练中，这个孩子不竭的在说个不竭，我接近一听就听见她在说着：”13-9，我把13先看作10,10-9等于1,1再加上3等于4，所以13-9等于4.“接着就在书上写上了自己的谜底，抬初步看见我在看她的时辰，她很欢畅的奉告我：”汪教员，我用这个体例算算的很快哦，而且我保证是切确的。“说完就低下头继续计较了，嘴里也继续说着自己的”宝物“算法，然后写的题又快又切确，真的很棒20以内退位减法的反思不外在解决问题方面，部门孩子孩子有些迷糊，老是想用加法去摆算式，往后这点还要加以指导。
真的但愿七班的孩子可以愈来愈好，开欢畅心的进修数学！
20以内的退位减法教学反思5
本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“清理与复习”辅佐学生清理，找出纪律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元理当起到画龙点睛浸染，但对低年级学生来讲，清理除夜量算式并从中找到纪律是个难点。为了打破这一难点，我没有一最早出示完全的表格让学生不美观不美观不雅察看归纳，而是充实考虑一年级小学生的认知特点，对教材供给的进修材料加以适当的措置。
我先出示一张有空白的减法表，让学生遵循已知的`算式寻觅纪律把表填完全，使每个学生都能介入，积极投入。在此根底上，经由过程让学生说出为甚么这样填的出处，再让学生描述一行或一列的具体纪律（竖着看，第一列有甚么纪律？第二列呢？你发现了甚么？横着看，第一行有甚么纪律？第二行呢？你发现了甚么？……），进一步指导他们由发现列或行的得数纪律入手，去寻觅、归纳行或列的算式纪律。
这样，填表说出处——看表说纪律——从头构建表格，螺旋几回再三，逐步递进，学生印象十分深切，有用强化了对全数表格的熟谙，从而达到了对“20以内退位减法”的清理与复习，在此过程中培育了学生的试探精神和求知欲望。我认为我在本次教学中根底达到了这个预期的教学方针。
我在思虑这样的问题：清理和复习是我们泛泛教学中教员经常等闲轻忽的教学内容，是以今天的教学中我也是斗劲保守的完成教学，因为在一年第一学期的清理10以内加法表和20以内进位加法时，我就曾应用这样的清理编制，所以今天对学生我是斗劲安心的。我感应传染遵循学生的默示，在遵循纪律来填补表格这个环节是不是可以设计得更开放？假定充实指导学生切磋了部门算式的纪律往后，是不是可让他们自己遵循纪律去有创作发现性地列举出一个表格呢？
20以内的退位减法教学反思6
《20以内的退位减法（口算）清理与复习》是人教版一年级下册第二单元的一个常识点的回首回头回忆回头回忆与清理，学生在此之前已学过了20以内的进位加法，20以内的不退位减法，和初步接触20以内的退位减法，在此根底上，我教授这节课，我将对20以内的退位减法的算法进行回首回头回忆回头回忆和20以内退位减法表的清理和发现纪律，在这节课中，我有以下反思:
1，操作绘本创设情境，激起孩子的欢兴奋乐喜爱，从而指导孩子斗胆回覆问题！
20以内的`退位减法的算理有良多种，其中搜罗破十法，想加算减法，连减法，数一数等编制，只要学生能说出来一种便可以了！可是要让学生预备地说出来其实不等闲，所以我引入了绘本《小猪唏哩呼噜》作为情境，用小猪因为贪睡上学迟到，除夜狼教员不让其走进教室，让学生来辅佐小猪唏哩呼噜，不单激起孩子的欢兴奋乐喜爱，也能够教育孩子成为一个乐于助人的勤学生！在此情境的指导下，学生的状况斗劲轻松，也便可以说出来他的设法了！
2，增添常识的难度，教师专心指导，学生积极介入课堂！
在这个环节，我拔高了难度，学生不单要知道20以内的退位减法表的算式若何列举，还要知道算式的差的纪律，难点就是差为甚么会有这样的一个纪律，让学生自己发现纪律，总结纪律！在教授竖着看的时辰，我用鼓舞激励的措辞耐心地给学生指导，让孩子们逐步来理解，鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说，当快接近切确谜底时，要进行奖励！这是一个斗劲难的过程，很考验学生的思惟能力和教师的措辞能力的彼此配合，所以这个过程需要耐心的指导！
3，组织勾当，挑战教员！
在复习了20以内的退位减法（口算），其实首要仍是为了提高学生的口算能力，要又快又对，那我设置了挑战教员的环节，学生出一个算式，我往返覆得数，我出一个算式，学生往返覆得数。一年级的学生出格快乐喜爱挑战教员，他们都有一种想赢的心态，所以此环节学生会出格快乐喜爱！
在这节课中，我也有一些不足:
1，教师的教学措辞需要改良，应精练且合适一年级的学生的成长纪律。
2，教师在教室里定不到一个处所，应寄望。
针对这些不足，我往后在教学中会加倍寄望，而且要改良自己的教学编制，从而让学生快乐喜爱上数学课，愿意试探数学常识，提高学生的数学成就！
20以内的退位减法教学反思7
昨天上了一节第一单元的复习课——20以内的退位减法，先遵循我自己的备课，我是完全遵循书上问题问题的闪现进行教学的，在备课中，我发现了自己对教材掌控的不足，我轻忽了本课的重点，在进修减法表上，发现减法表的纪律，经由过程唐教员的指导，我知道了，重点要凸起表中的三个首要的纪律：竖着看：减号后面的数不异，横着看，减号前面的数不异，斜着看，得数不异。所以这节课我以这张表为最早，逐步发散问题问题。在上课的过程中，我发现我的课堂组织还要再抓紧。后来李校长评课的.时辰，给我的启发很除夜，因为此刻课改往后，课堂理当是学生的课堂，要关注学生的学，而不是仅仅把常识硬塞给孩子，他为我设计了这样一节课：刚最早的时辰，可以把36道算式都缭乱的放在黑板上，让孩子去思虑若何列举才会让他人一眼看出他们的纪律。从而引出这节课的重点，为了让我理解，他还举出了例子，好比说二年级姜华教员的熟谙厘米的课，让孩子自己去制造一把尺子，经由过程量、斗劲、凸起然后知道厘米的概念，还有六年级的比例尺，也是让孩子把教室里的面画在纸上，可是也是开放的给孩子来切磋。我想，我在尔后的教学中要加倍正视学生的学和课堂的开放性。
20以内的退位减法教学反思8
本单元教学20以内退位减法，最后一小节的“清理与复习”辅佐学生清理，找出纪律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元理当起到画龙点睛浸染，但对低年级学生来讲，清理除夜量算式并从中找到纪律是个难点。为了打破这一难点，本节课我放置了三项内容：第一，系统闪现“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的熟谙，初步感应传染到它们的列举是有纪律的。第二，指导学生找纪律，使学生体验到横看、竖看算式列举是有纪律的，得数也是有纪律的等。第三，对20以内退位减法表中纪律的理解和掌控，让所学的常识获得很好地操作。
第一部门：复习导入，揭露课题，口算复习20以内退位减法，我采纳的编制是开小火车，每人一道，直接说得数，因班级里孩子们的智力成长水平有分歧，个体学生因首要所以学过的“破十法”“想加算减法”都应用的欠好，口算速度出格慢，此外一方面教师的水平有限，没有激倡议学生口算的积极性，操练的下场和方针没有完全达到，往后教学设计有待改良。
第二部门：我重点放在对20以内退位减法表的纪律切磋上面，若何指导学生按必定的顺次来不美观不美观不雅察看，我动了一番脑子，20以内退位减法与进位加法，是进一步进修多位数计较和其他数学常识的根底，学生进修这部门内容时，需要从整体上去不美观不美观不雅察看、分化、斗劲20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体掌控，探访纪律，以晋升对本单元常识的掌控水平，为往落伍修做好预备。教材上的退位减法表是一个静态的清理功能。所以在闪现减法表时，我改变了课本内容的闪现编制，若何将静态酿成动态要一个立异打破的过程。设计时，我未将退位减法表填完全，而是让学生去填补，然后是在一路来不美观不美观不雅察看这个表，再来巩固这个表的列举纪律。他们其实已发现了纪律，而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的口算，不单巩固了算法，而且加深了对常识的理解。在教学中理当寄望的方面是：在教学环节的`设计上，要多考虑到学生集体的介入性，尽可能避免一对一的形式，创设机缘让更多的孩子介入到教学的过程中来。出格是面临的是一年级的小同窗，更理当有耐心，正视的教学，尔后有待于提高自己的文化素质。
第三部门：学生因为常识水平、社会经验不合，对统一个问题的理解和掌控各不不异。基于这一熟谙，《数学新课程尺度》出格强调：“人人学有用的数学，不合的人进修不合的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。”所以我在设计操练时，从操练内容的拔取到操练形式的闪现都给学生留下了充实思虑的空间。经由过程操练，可使不合条理的学生都有所提高，人人有收成。
清理和复习是我们泛泛教学中教员经常等闲轻忽的教学内容，是以今天的教学中我也是斗劲保守的完成教学，我感应传染遵循学生的默示，在遵循纪律来填补表格这个环节是不是可以设计得更开放？假定充实指导学生切磋了部门算式的纪律往后，是不是可让他们自己遵循纪律去有创作发现性地列举出一个表格呢？总之，本课我关注的是学生的计较手艺，口算20以内退位减法的速度和切确率、在表格中找到纪律便于计较速度。
20以内的退位减法教学反思9
上完课的第一感应传染：学生的思惟没打开，回覆问题不积极，课堂没精打彩，算理不够清楚，教学下场欠佳。
经由列位率领和同事沥胆披肝的评课，我豁然开畅。发现：1、学生不会不美观不美观不雅察看信息
2、学生识图时刻短，思虑时刻也短
3、对减法、加法算理不清楚，有些断章取义，思虑不矫捷
基于以上问题，我深切反思，我有不成辞让的责任：我数学教学水平处于幼儿园水平，对教材理解的不够深切，经验不足。
往后该若何做呢？
1、应连络丹青，让学生有充实的时刻识图，读文字，只有理解了图才能发问题。【最好让学生点着读，养成精采的念书、聚积信息的好习惯】
2、正视指导学生在具体的气象中进修数学常识。经由过程直不美不美观的丹青让学心理解减法和加法。
3、可以经由过程同桌互说，自己说，多种编制多说多练
4、理解算理要让学生就题论题，（1）、不能抓字眼【如：看到剩就用减法，看到和、一共就用加法】。（2）、也不能机械的说：从总数里去失踪踪一部门求此外一部门用减法：两部门合起来求总数用加法。
最好，就题论题，好比：从总数里去失踪踪黄花的数目就知道了红花的数目，用减法：黄花的数目和红花的数目合起来求总数，用加法。
我想把学生的思惟打开了，完全理解了，不管碰着甚么问题问题也不怕了。
4、“还剩若干良多若干好多人没来？”当学生回覆往后，我理当鼓舞鼓舞激励学生考试考试多种问法。“还可以若何问？”学生可能回覆：“还有几人没来？还差几人没来？“再让学生拔取最合适的问法。“还有几人没来？”这样就避免了看到剩就用减法，断章取义的.短处。再经由过程直不美不美观的丹青或什物，让学生知道求还剩若干良多若干好多？没需要建都用减法，有时加法也能够解决问题。
5、多听师傅的课，借助电脑多看教学视频，教材分化等，提高对教材的掌控能力。
我教学水平尚不高，还需全力！
20以内的退位减法教学反思10
教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时刻，需要学生操作学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我老是进行对应的进位加法口算叫醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。
在教学中，北除夜青鸟创设学生熟谙的情境，在现实中解决数学问题。活跃的过日子气象，有助于学生体味现实过日子中的数学，感应数学与常日过日子的慎密慎密亲密联系，增添对数学的`慎密亲密感，履历用数学的乐趣。好比:直不美不美观的放哨材一年级下册9页的例题图，要肄业生自己提出问题，进行解答。受过日子履历息争析本事的局限，小学生对抽象的数学常识几回难以解析。所以，例题教学充实操作了今世教学传媒，阐扬直不美不美观性浸染，创设了传神的情境，为学生供给丰硕、活跃的料，激起学生进修的积极性和自动性。
学生是数学进修的主人。在教学中，要给小孩供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给小孩足够的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让小孩学会聆听，学会彼此进修。最后，在对比中，优化算法，达到教学的方针。在教学十几减九时，经由过程小孩自己的试探，一会儿就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的编制（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思绪，更有益于培训小孩的立异本事。
本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和之前学过的进位加法解决简单的现实问题，即“用数学”。是以学生进修这部门内容时，必需在理解算理的根底上学会计较编制，并经由过程合理的操练达到必定的谙练水平，切实为往落伍修打好根底。
在教学中正视指导学生在具体的气象中进修数学常识。操作教材供给的良多教学成本编成有趣的故事或假定一个真实的气象，吸引学生想得出功能，然后引出计较。这样一方面能激发学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情投入，同时能激活学生原本的常识和经验，如加减法的寄义、加减法之间的关系等，以此为根底睁开想象和思虑，自觉地构建自己的常识，学会计较编制。
指导学活跃手操作，睁开多种形式的教学勾当，进修常识。一年级小学生以具体形象思惟为特点，而且成心寄望时刻短、爱说、爱动。我在教学中应充实考虑学生的春秋特点，在具体勾傍边指导学生多出手、动脑、动口，调动各类感官插手进修勾当，提高进修效力。措置好算法多样化的教学。数学课程尺度倡导算法多样化，方针是鼓舞鼓舞激励学生进行个性化的进修，充拭魅揭示每小我的进修潜能。
采纳矫捷、有趣的编制提高计较操练的下场。指导学生把所学常识用到糊口中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生自力不美观不美观不雅察看发现，自动提出不合的问题；然后遵循问题自己聚积信息和数据，进行试探解答；最后交流功能，完美谜底。从这一完全的过程中，让学生体味数学的浸染，体验解决问题的乐趣。
20以内的退位减法教学反思11
《20以内的退位减法》这一单元是义务教育课程尺度考试考试教科书一年级下册的第一单元内容。它是在进修了“十几减9”的根底长进行的，在学生上学期学到的已有常识水安然舒适经验上，经由过程各类小动物买工具的气象，把计较教学和十几糊口问题有机的通顺贯通为一体。让学生积极自动的介入问题的过程中，学会“十几减几”的计较能力，同时成长学生的个性思惟能力。
1、上课中，新常识的常识要以学生感欢兴奋乐喜爱的话题引入，让学生知道数学及数学运算关系于糊口，应用与糊口。让同窗学会在例子中提出问题，找出前提并经由过程思虑解决问题。为培育自力分化问题并解决问题的能力打下根底。
2、再经由过程糊口现实问题得出抽象的数学列式和计较编制的切磋，让学生在计较编制中思虑为甚么这么运算的过程，促进其进修编制的养成。
3、经由过程第一节的进修，学生已有了十几减9的'退位减法这一常识根底，经由过程自力思虑与合作切磋，学生能将减9的计较编制迁移到十几减8、7、6、5、4、3、2的计较上。奉告学生等于几的谜底其实不是最首要，最首要的是若何计较出谜底的过程，并多鼓舞鼓舞激励学生能够说出多种的计较编制，并对3种计较编制分袂进行必定的操练。
本课的进修，学生已有了十几减9的退位减法这一常识根底，经由过程自力思虑与合作切磋，学生能将减9的计较编制迁移到十几减8、7本课的进修，学生已有了十几减9的退位减法这一常识根底，经由过程自力思虑与合作切磋，学生能将减9的计较编制迁移到十几减8、7、6、5、4、3、2的计较上来。
4、学生在计较中快乐喜爱用哪一种编制就用哪一种编制，没有进行编制的择优。让学生将这几种编制进行了斗劲，发现这几种编制都是好编制。是以，在课本操练中，我仍是让学生选择自己快乐喜爱的，能理解的编制进行计较。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种编制来算统一道题，以此来感应传染几种编制之间不合的思虑与转化的思惟。同时经由过程列表等形式总结运算纪律，注释得出纪律的律例，培育学生择优及总结常识点的能力。
5、课后的操练“想想做做”，把各类操练题放置在里面，形式多样，学生很是感欢兴奋乐喜爱，都争先恐后的回覆问题。
6、增强操练，增强运算手艺。
低年级的数学教学以改变学生的进修编制为方针，了了提出了以“勾当”作为学生进修的根底编制，怒力做到“以介入求体验，以体验学常识”，做到斥地精采进修习惯的方针。
20以内的退位减法教学反思12
本节课放置了三项内容：（1）系统闪现“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的熟谙，初步感应传染到它们的列举是有纪律的。（2）指导学生找纪律，使学生体验到横看、竖看算式列举是有纪律的，得数也是有纪律的等。（3）对20以内退位减法表中纪律的理解和掌控，让所学的常识获得很好地操作。
一是直接揭露课题，口算复习20以内退位减法。我采纳的编制是开小火车，每人一道，直接说得数，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的熟谙，初步感应传染到它们的列举是有纪律的。但下场其实不幻想，因班级里孩子们的智力成长水平有分歧，个体学生因首要所以学过的“破十法”“ 想加算减法”都应用的欠好，口算速度出格慢，此外一方面教师的水平有限，没有激倡议学生口算的积极性，操练的下场和方针没有完全达到，往后教学设计有待改良。
二是将重点放在对20以内退位减法表的纪律切磋上面，若何指导学生按必定的顺次来不美观不美观不雅察看，我动了一番脑子，20以内退位减法与进位加法，是进一步进修多位数计较和其他数学常识的根底，学生进修这部门内容时，需要从整体上去不美观不美观不雅察看、分化、斗劲20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体掌控，探访纪律，以晋升对本单元常识的掌控水平, 为往落伍修做好预备。教材上的退位减法表是一个静态的清理功能。所以在闪现减法表时，我改变了课本内容的闪现编制，若何将静态酿成动态要一个立异打破的过程。设计时，我未将退位减法表填完全，而是让学生去填补，然后是在一路来不美观不美观不雅察看这个表，再来巩固这个表的列举纪律。他们其实已发现了纪律,而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的'口算，不单巩固了算法，而且加深了对常识的理解。在教学中理当寄望的方面是：在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的介入性，尽可能避免一对一的形式，创设机缘让更多的孩子介入到教学的过程中来。出格是面临的是一年级的小同窗，更理当有耐心，正视的教学，尔后有待于提高自己的文化素质。
三是学生因为常识水平、社会经验不合，对统一个问题的理解和掌控各不不异。基于这一熟谙，《数学新课程尺度》出格强调：“人人学有用的数学，不合的人进修不合的数学，不合的人在数学上获得不合的成长。”所以我在设计操练时，从操练内容的拔取到操练形式的闪现都给学生留下了充实思虑的空间。经由过程操练，可使不合条理的学生都有所提高，人人有收成。
总之，本课我关注的是学生的计较手艺，口算20以内退位减法的速度和切确率、在表格中找到纪律便于计较速度。
20以内的退位减法教学反思13
20以内的退位减法是新人教版一年级数学下册第二单元的内容，全单元公用12课时。本节课是清理与复习的第一课时。
教学的重点是清剃头现20以内退位减法纪律表，经由过程发现纪律，使学生谙练地掌控20以内退位减法的计较编制与算理，从而进一步晋升学生根底的计较机能，出格是口算手艺更是本单元的重中之重。
课堂最早，教师就让学生回首回头回忆回头回忆本单元的常识点，经由过程学生的回首回头回忆回头回忆，便于教师初步体味学生对常识与手艺的掌控气象。回首回头回忆回头回忆中，除夜都学生都说出了本单元的常识要点。
紧接着，经由过程小组合作，学生较快地算出了20以内退位减法表的谜底。但学生没有几个发现表中包含的纪律。在教学中，教师提醒学生采纳归正连络的编制说说自己的发现。在教师的提醒下，一般的学生发现了退位减法表中所偏护的纪律。
为使学生进一步加深对纪律表的深切熟谙，在学生探访万表中的纪律后，教师放置了20以内退位减法的`巩固操练，巩固操练起到了加深学生口算手艺与计较机巧的浸染。
20以内退位减法是全数减法计较的根底，它的口算手艺是学生而落伍修百以内或万以内数的减法的根底，很是首要。为此教师把退位减法的破十纪律算作了本节课的重点。几回再三斗劲于联系，在教师的指导下，学生发现了退位减法的破十纪律，整节课的教学方针也就达到了。
在此根底上、教师还经由过程题组操练，加深学生对加减法彼此关系间的慎密联系，以此渗入加减法的彼此关系，对学生组成斗劲完全的常识系统埋好伏笔。
最后出示两道糊口中的数学问题，在与考验学生用数学解决糊口问题能力。
纵不美不美观本节课，我对自己这节课有以下几点熟谙：
1.正视口算是小学生数学一项首要的根底功，精采的加减法口算手艺对学生尔后的数学笔算打下坚实的进修根底。
2.经由过程加法的题组操练，增强学生对加减法常识彼其间的慎密联系，对学生构建数学常识系统起着首要的浸染。
3.增强计较教学予解决问题教学间的彼此联系，将起到很是首要的浸染。
不足的是，教师对学生的学法指导和课堂的组织还要进一步加鼎力度。
20以内的退位减法教学反思14
《20以内的退位减法》已学完，这节课是学生进修100以内减法的根底，直接影响了本学期后面的黉舍。在这单元的进修中，我感应传染到不足的处所良多，但愿能在往后的教学傍边更正。
一是自立切磋中的要求不够了了。
好比让学生在组内“开仗车”将得数是5、6、7、8、9的算式一组一组地说出来，方针本是操练学生的口算速度和搜检对纪律的掌控气象，但学生最早其实不清楚若何进行，造成每个小组里只有少数一两个学生在说，其他同窗当“不美不美观众”，没有切实介入到接龙中去。理当先讲清说算式的编制，请一个小组示范，再全班勾当。
二是教学傍边的时刻分拨不够适当。
在教学中让学生构和的时刻或自立勾当的`时刻有时超出自己的预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时刻较多，而且除夜都小组都不能完成，没能给以学生多次考试考试的机缘，巩固操练时除夜都学生还“沉浸”在对新减法表的思虑和试探中，未将寄望力转移到口算操练上来，造成后面良多操练没能完成。
三是学生的进修习惯培育。
从开学到此刻的气象来看，学生闪现了些许水平上面的退步，课堂常规也有些退步，对低年级儿童来讲也属正常现象。自力思虑和交流合作的意识方面仍是斗劲稀薄，“听”和“说”的能力还很是欠缺。有的学生整节课都在玩弄算式卡片，而且不愿意将自己拿到的卡片和火伴放在一路进行清理；有的学生对优等生过度依托，在勾当过程中始终充任“看客”的脚色；有的学生则对新的坐位形式发生很强的别致感，兴奋过度不能舒适，或将寄望力放在与火伴做与本课内容无关的游戏上，等等。凡此各类，一方面与我泛泛泛泛教学中对这方面操练力度不够有直接关系（出格是这学期因为时刻紧赶进度，课堂上不敢花时刻罢休让学生充拭魅睁开构和、获得小组合作进修的体验）；此外一方面，教学预备不充实也是一个首要的启事。不成否认的是，新教材中的良多内容需要良多教具和学具，若分组操作、交流则要破钞更多的时刻和精神预备需要的“硬件”材料，是以，学生对新的进修编制仍然不能“习惯成自然”，泛泛泛泛更多地仍是依托教师片面的教授，而不是火伴之间的合作与切磋。
进修是一个坚韧不拔的工作，有反思才有前进，有失踪踪败才能领受教训，但愿在往后的教学傍边不竭领受经验并操作于教学，以便提高自己的教学能力。
20以内的退位减法教学反思15
本单元的教学内容可以分为两除夜块：
一是十几减几需要退位的减法；二是用20以内的退位减法和之前学过的进位加法解决简单的现实问题，即“用数学”。
是以，学生进修这部门内容时，必需在理解算理的根底上学会计较编制，并经由过程合理的操练达到必定的谙练水平，切实为往后的进修打好根底。
在教学中，正视指导学生在具体的情境中进修数学常识。操作教材供给的良多教学成本编成有趣的故事或假定一个真实的气象，吸引学生想得出功能，然后引出计较。这样一方面能激发学生的欢兴奋乐喜爱，调动学生的激情投入，同时能激活学生原本的常识和经验。
指导学活跃手操作，睁开多种形式的教学勾当进修常识。一年级小学生以具体形象思惟为特点，而且成心寄望时刻短，爱说、好动。在教学中要充实考虑学生的春秋特点，在具体勾傍边指导学生多出手、动脑、动口，调动各类感官插手进修勾当，提高进修效力。措置好算法多样化的'教学。数学课程尺度倡导算法多样化，方针是鼓舞鼓舞激励学生进行个性化的进修，充拭魅揭示每小我的进修潜能。
采纳矫捷、有趣的编制提高计较操练的下场。指导学生把所学常识用到糊口中去，解决身边的数学问题；然后遵循问题自己聚积信息和数据，教学试探解答；最后交流功能，完美谜底。从这一完全的过程中，让学生体味数学的浸染，体验解决问题的乐趣。
20以内退位减法教学反思13
教学20以内的退位减法是在学生已熟谙了20以内的数，掌控了10以内加减和20以内进位加法的根底长进行教学的，而在计较20以内退位减法的时辰，需要学生操作学过的20以内的进位加法。
1、用好教材但不拘泥于教材。教材为我们供给的是拿小圆片，考虑到拿小圆片学生不等闲理解破十法，所以我在教学时选择小棒进行教学（十几根小棒中10根一捆）。
2、指导学生在出手实践中进修退位减法的常识。操作小棒进修14－8时，学生中闪现了好几种不合的编制：
编制一：先从14根中拿出4根，再把一捆打开拿出4根，即：
14－8=6
第一步：14－4=10
第二步：10－4=6
编制二：先把1捆打开拿出8根，再把剩下的2根和原本的4根合起来，即：
14－8=6
第一步：10－8=2
第二步：2＋4=6
编制三：要拿失踪踪8根，先拿失踪踪10根，再还回来2根，即：
14－8=6
第一步：14－10=4
第二步：4＋2=6
编制四：做减法，想加法，即：
14－8=6
想：8＋（6）=14
编制五：有的学生竟然能编出口诀：看到8想到2，4＋2=6.
学生中闪现这么几种编制其实令我意外，新课程强调尊敬个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生用不合的编制来表达自己的设法，实现个性化的进修，在这节课有了充实的闪现。
3、鼓舞鼓舞激励算法多样化，又教给学生一般的优化的计较编制。学生的数学思惟水平存在分歧，有的需要借助直不美不美观学具进行计较，有的能“做减法想加法”。有专家提出，因为孩子的智力布景、糊口履历不合，合适他的编制步崆最好的编制。假定因为教师的一个总结，使除夜部门学生的编制被归为另类，他们会为自己的失踪踪败而沉痛，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结晦气于激情、立场、价值不美不美观的落实。针对几种不合的编制，学生你一言我一语说开了，我让学生分袂说出自己认为最精练且最快乐喜爱的编制，实现了算法的优化。
学生是数学进修的主人。在教学中，要给孩子供给充拭魅揭示自己的机缘。在提出问题后，不急于教计较编制，给孩子充盈的时刻，让学生在自己的考试考试中试探发现，自己切磋。在合作交流中，让孩子学会聆听，学会彼此进修。最后，在斗劲中，优化算法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思绪，更有益于培育孩子的立异能力。同时充实尊敬学生的选择，把解决问题的自动权交给学生，给学生留下更多揭示自己的思惟编制息争决问题策略的机缘，闪现了“不合的人在数学上获得不合的成长”的新教学理念，使学生获得了成功的体验。
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