《面积》数学复习教学反思5篇
身为一名刚到岗的人平易近教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么理当若何写教学反思呢？以下是小编为巨匠清理的《面积》数学复习教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
《面积》数学复习教学反思1
有着“数学王子”美誉的高斯说：“给我最除夜欢愉的，不是已获得的常识，而是不竭地进修。不是已有的工具，而是不竭地获得。不是已达到的高度，而是继续不竭地攀缘。”我想孩子们也是如斯，数学进修是一个动态的过程，复习课也不破例。《面积的复习》一课中，我充实阐扬介入者、组织者、指导者的浸染，学生履历了在“会学”中“学会”，点燃思惟火花。
1、成功的处所
1.梳理常识沟通联系
课堂上先请学生连络具体事物(如：书面、桌面等)声名甚么是面积，从而总结出：物体概况或封锁图形的巨细，就是它们的面积。然后我取一个长方形模子，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积，从而加深对周长和面积的寄义的理解。接着请学生说一说长方形、正方形面积的计较公式，学生很顺遂地回忆出：长方形面积=长×宽；正方形面积=边长×边长。同时让学生回忆计较公式是若何得来的，然后在小组里彼此说一说，先回忆后点拨，周全梳理常识，这是复习课中很首要的一环，让学生在教员点拨下自己清理，实时反馈，学生在记忆库中再现已学过的平面图形，强调了面积公式的推导。
2.合作交流彼此填补
我有组织地放置了小组合作交流，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程，让学生在合作中思虑各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑子，组成常识汇集图，学生充实地出手动脑，合作互补，活跃思惟。
3.充实阐扬课件优势
课件的精心建造是我破钞了几天的心血，面积意义凸起显示，出格是面积公式的推导，动态地揭示了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩常识的前因后果，学生的进修乐趣很高，学生的手举了一次又一次，学生的回覆一次比一次超卓，这让我很是值得欣慰。
2、改良的处所
1.我感应传染自己在复习课中必定要寄望精简措辞，复习课要正视根底常识的复习，寄望常识间的'联系，而不是教学新常识，要把更多的时刻和空间还给学生，在回忆和清理时，要多让学生讲话，彼此填补，这一点我还有增强。
2.常识的清理和复习要再提高效力，只要学生总结到位的常识，就不要再几回再三强调，以把珍贵的时刻俭仆出来进行巩固操练，使常识加倍深化。
经由过程常识的教学我深深地体味到：只有课前除夜量地思虑和精心肠预备，才会有学生超卓的默示，才会有高效的复习课堂。
《面积》数学复习教学反思2
一贯以来，复习课都以理练连络的课堂模式为主，复习时需要既周全又凸起重点，因为时刻太长，等闲使学生厌恶。立异教学模式，不竭使学生有别致的感应传染，更能吸引学生，提高复习效力。复习时我从以下几个方面做起。
1、方针定位。学生在新知、单元复习落伍入了总复习阶段。这节课我主若是对这一单元进一步理解、记忆、总结，通顺贯通贯通，完美学生的认知结构。
二.、常识梳理。梳理就是指导学生自动构建常识汇集，复习不是把前面常识进行联系的过程，也不是常识的再现，而是获得清理常识建构常识汇集的过程。课前我经由过程体味发现，学生对公式的操作斗劲谙练，但对公式的推导过程有些遗忘。所以在设计中，我经由过程出手操作让学生回忆五种平面图形的`面积计较公式及他们的推导过程，叫醒学生的记忆，为辅佐学生成立概念图供给了需要的预备。为了辅佐学生从整体上掌控常识内容，在整体中体味各部门常识的生成和成长，和它们之间的联系，能够很好的辅佐学生重组常识结构，我经由过程常识汇集结构图，不单把常识系统化的归纳清理，还将转化思惟对尔后切磋新图形面积时的浸染进行渗入。
三.、操作。指导学生用所学的常识解决问题，是复习课的方针之一。。经由过程操作辅佐学生组成对常识的更深条理的理解，提高学生磷火应用常识解决问题的能力，我的复习课操作是分层进行，第一条理是简单应用，夯实根底。第二条理是综合应用，解决问题。让学生再操练中进一步组成常识汇集。在这里，为了激起学生的欢兴奋乐喜爱，我设计了斥地农场菜地这一热点话题，将本单元首要题型融入其中，一题多变，整节课供给了一个接一个的气象，让学生不时有别致，不时有欢兴奋乐喜爱。
四.、拓展。复习不能仅仅勾留在已有的根底上，理当在根底常识手艺方面获得拓展让学生在复习旧知的同时有新的收成，同时也是对学生的常识进行查缺补漏。
但在教学中，我对时刻的掌控不够切确，导致拖堂，也提醒自己，在尔后的教学中，要考虑周全。
《面积》数学复习教学反思3
课前思虑：这节课是在学生已掌控了平行四边、三角形、梯形的面积计较编制的根底长进行教学的。经由过程清理和复习，使学生加深对公式的记忆，学会矫捷应用公式，并在此根底长进修和掌控一些数学思惟编制，完美认知结构，拓宽常识面，学会与人合作，配合进修提高。
复习课是教师和学生都不爱上的，也是最欠好上的，课上没有新意，几回再三性的操练；显得单调而机械。那么若何把这节课上得让学生有欢兴奋乐喜爱，有厚度，让学生的思惟动起来？又能很好地落实“切磋性进修”的教学模式呢？我在这节课中做了斗胆考试考试，同时为更好地调动学生的进修欢兴奋乐喜爱，指导学生的反思意识，课前设计了导学材料。三个问题：一是对前面学过的常识进行浏缆，自登时以自已的编制把本单元的常识进行梳理；二是提出一个问题，指导学生思虑“平行四边形、三角形和梯形面积计较公式的推导过程有甚么不异的处所”这个问题指导学生回首回头回忆回头回忆进修过程，经由过程寻觅“不异的处所”提炼转化策略，都是把新的图形转化成已能求面积的图形，都是操作已有的'面积公式推出新的面积公式。因为转化策略撑持了本单元中对面积计较公式的试探，还能普遍操作于其他数学常识的进修和数学问题的解决。三是让学生带着问题走进课堂。
教学过程分为三个环节：第一个环节是让学生在小组中彼此赏识自立进修功能，为全班交流做预备；第二个环节是功能分享、梳理晋升；依托自学材料中的问题进行全班交流，在师生、生生互动中增强图形面积公式的内在联系，组成常识结构图，完美学生的认知系统。使学生加深熟谙到长方形是平面图形的根柢，转化这一策略在进修中的浸染。接着三个条理操练。
上完课后，我又对本节课的教学过程进行了反思，给了我良多思虑。从教学方针上，我感应传染根底上能够完成课前的预设，但存在着良多问题需要在尔后的教学中不竭改良和提高。例如：在操练环节，对学生的讲话关注不够.好比课堂教学的调控能力，甚么时辰当令介入，甚么时辰英勇地退出，与学生的进修溶为一体。这样的教学根底功和机智还需在尔后的教学中不竭地锤炼。
此外：复习课力争经由过程教师的指导，事实下场的方针是让学生自己掌控复习的编制。教师应指导学生初步掌控复习清理的编制，在学生掌控编制的根底上，常识清理环节可以放在课前，课堂教学可以从交流常识清理的功能最早。这样既能对常识清理闪现不合的个性，有益于取长补短，又能保证复习、操练的时刻。
《面积》数学复习教学反思4
6月5日下战书，在美术教室我们聆听了范雪梅教员的《复习平面图形的面积》一课。全数听课过程中，范教员的教学给我一种清爽、自然，一切都是那种顺理成章的感应传染。
给我印象最深的是范教员设计的课前备学。范教员的课前备学请学生做了两件事，一是清理已学过的各类图形的公式及彼此关系，二是让学生自己设计了几道问题问题。全数课堂教学范教员整体环抱这2件事进行。首先说说课前备学：学过的各类图形公式及彼此关系。6年级学生已进入总复习阶段，这节课的教学根底方针就是复习平面图形的面积公式，理清各类平面图形间的彼此关系。范教员打破传统的复习模式，将教员清理相关常识改酿成学生自己清理，这样做的益处是真正将学生看作进修的主体，充实阐扬学生在进修中的浸染。或许教员清理的常识加倍完美，或许教员能够考虑到学生可能闪现的各类可能成分，但那些都是教师的，不是学生想要做的。学生经由6年的数学进修，他们堆集了教师教予的常识、能力，同时他也经由过程各类道路收成了属于他自己的那份独1、那份思虑。范教员在课前让学生备学，一来让有潜力的学生有充实的时刻去思虑若何从自己理解的角度去搭建这个架子，去完美自己的平面图形结构图，事实证其实课堂揭示中学生思虑出了多种结构图，让听课教师赏识到数学中的美；此外一方面我小我认为很是尊敬那些进修稍有坚苦的学生。这些学生是我们教师关心的重点，课前备学让这些学生在课堂也有了更多的默示机缘。他们可以在教员安插备学使命后第一时刻去查漏补缺，自行填补一些自己认为的不足，这样到课堂教学时可以默示得更自年夜，同时也能够关注自己不足的处所，进一步提高自己的进修水平、进修能力。
第二个备学使命就是请学生自己设计和圆的面积计较有关的图形。这节课范教员首要复习圆的面积计较，选择的例题就是学生设计的.问题问题。教师是有方针、有预备的在做这件事，但从学生的角度看，又能给学生增添进修的自年夜。
数学课教给学生的仅仅是常识吗？我想范教员给了我们最好的回覆：不是的。课堂不单要教给学生常识，还要教给学生进修的能力、进修的编制、进修的抉择抉择信念……
《面积》数学复习教学反思5
在本节复习课的教学过程中，我从学生已有的进修经验入手，正视让学生经由过程出手操作、合作交流、斗劲反思等勾当，使学生操作转化思惟，理解和试探组合图形面积，在成长了学生空间不美不美观念的同时，培育了学生解决问题的能力。
1、正视操作已有进修经验，为切磋新知做铺垫
为了让学生熟谙组合图形，我首先复习已学过的几种平面图形，为后面试探组合图形面积做好铺垫。
2、自立试探，组成解决问题的根底策略
试探勾当必定是在学生自立思虑的根底长进行。所以在试探计较编制时，我先给学生自力思虑的时刻，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。经由过程自立试探，小组交流，思惟活跃的学生想出了3、四种不合的编制，对根底差的学生，也会有一种自己的编制，让学生充实体验到成功的乐趣，从而真正意义上的成了进修的主人。
3、以自立试探、合作交流为首要进修编制，让学生在勾傍边掌控数学常识和手艺新课程理念强调：人人在数学进修中有成功的体验，人人都能获得成长。
数学常识、数学思惟和编制必需由学生在现实的数学实践勾傍边理解和成长。整节课我阐扬了指导者的浸染，学生有较除夜的空间揭晓自己的设法，在熟谙了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计较组合图形面积的编制，然后在四人小组内充实地交流，再在全班反馈。学生积极讲话，设法多种多样，超出了我的预感，我遵循学生的讲话进行了适当地址拨，从找出编制晋升到构和豆割的合理性，全数过程轻松自然，学生讲话很是超卓。全数新授过程，我都是让学生自立试探得出结论，闪现了浓浓的切磋空气。同时，在本课的教学过程中，我十分正视分化、解题编制的指导，在层层深切,环环相扣的.进修过程中,始终坚持为学生创设自立试探的情境，启发学生多角度、多标的方针、多条理挖掘别致思绪、各自提出有价值的豆割编制，让学生经由过程一题多解的操练，培育发散思惟，体验成功的愉悦。
4、斗劲反思、逐步组成评价与反思的意识
多种编制，我其实不要求每个学生都去掌控，而是让学生选择自己快乐喜爱的编制去计较组合图形面积，并阐述出处。学生经由过程斗劲，选择了斗劲简单的豆割编制计较了，我顺势指导，为甚么你们选择了这些编制计较（简单豆割成2个根底图形的），而不选择哪些编制呢（豆割复杂的编制）？学生总结出：计较组合图形的面积，对豆割的编制，豆割图形越精练，其解题编制也将越简单。我再次加以强调：在前提准予的气象下，转化的越简单，越好。让学生意想到要从多角度来思虑问题。
5、经由过程拓展操练，进一步转化其他转化编制。
学生经由前面的切磋知道了操作豆割法和加添法可以把组合图形转化为学过的根底图形，来计较面积。为了辅佐学生掌控更多的编制，我设计了经由过程割补和平移的编制计较组合图形面积的操练，拓展了学生的思惟。
总之，在这节课上，学生不单学会了用转化的思惟计较组合图形面积在数学思惟和编制上有收成。学会了若何从多个角度去思虑问题，做到“触类旁通”。当然也还有良多细节的处所需要改良，好比教师措辞的精练度，学生操作的编制，和陈述请示的形式等等，这都有待于在尔后的教学中进一步加以完美。
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