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《数花生》教学反思
身为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，那么优良的教学反思是甚么样的呢？以下是小编帮巨匠清理的《数花生》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《数花生》教学反思1
3月15号上午第三节课，我讲了黉舍放置的组内公开课，内容是《数花生》，课堂上我用了“五环节”进行教学，课堂最早我用一个谜语进行导入，方针是为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，接下来是学生“学”的环节，让孩子们把预备好的花生逐步的'放在桌子上，自己数一数有若干良多若干好多个？（评价：赞誉动作火速又舒适的小组），完了叫一些孩子进行陈述请示功能，让一个孩子到展台长进行演示，其他孩子据守，看有没有犯错，孩子顺遂完成了，问孩子你适才是若何数的呢？孩子回覆：“拿一个数一个。”，然后我接着说：“像这类拿一个数一个的数数编制就叫做“一个一个数”。”（板书：一个一个数）（评价：赞誉适才学的环节里优良的小组）接下来进行“议”的环节，我说：“孩子们除这类数数的编制还有其他的数数编制吗？
下面小组构和一下，小组合作开了……”，孩子们构和着……各个小组构和陆续竣事，喊完自己的组号火速坐好了。我说：“小组合作竣事了，（赞誉：议这个环节默示好的小组），下面我们进行揭示环节”
《数花生》教学反思2
《数花生》是北师除夜版小学数学第二册第三单元第一课时内容。本节课首要连络多种数数勾当，会数100以内的数，初步熟谙100以内的数，感知100的意义。在此之前，学生已进修了20以内数的熟谙，已有了10个一是1个十的经验，但因为熟谙的数只是限于20以内，是以还没有成立起以“十”为单元按“群”计数的概念，所以在数数的过程中经常会发生漏失踪踪和几回再三。在本节课中，我设计了一个数珠子的情境，先给每人发一杯珠子（除夜约100颗），让学生分袂一个一个，两个两个，五个五个，十个十个。让学生对100以内数的列举有一个整体的感知，同时也让学生感知到当数目良多时，用十个十个地数会更精练。
当然上学期罕稀有的经验，但在本节课中也发现了较多的`问题：
1、一个一个数时，当数到19，29，39，……时，有部门同窗要思虑良久才能数对。
2、两个两个地数对有部门学生难度较除夜。
3、数出二十七后面的五个数，有少部门学生总会把二十七带上。
解决编制：
针对这些气象的闪现，我感应传染仍是除夜部门学生对数的顺次还不够熟谙，数感不强，所以在尔后的教学中不要因为简单就感受学心理当城市，越是简单的越要多问几个为甚么，例如：29后面为甚么是30，可以连络计数器让学生再次加深印象，当学生对数的列举顺次熟记于心时，良多问题便可以顺理成章了。
《数花生》教学反思3
数学勾当是思惟的体操，是培育、成长学生智力的最勤学科。但数学的特点之一是抽象、古板，而小学数学课外勾当以其别致、活跃、形象、有趣的特点，使古板的数学问题趣味化，等闲激发学生的欢兴奋乐喜爱，激起学生的进修热忱，调动学生的进修积极性。如在教学北师除夜版一年级下册第一单元“数豆子”后，我便给学生留了一个家庭功课。内容以下：可以借助杯子、碗、用手抓等来估量一斤花生米的颗数，把编制、法度楷模记实下来，可以配上照片或丹青，也可采纳列表格的编制。等把学生的功课收上来时，我欣喜万分，学生用了良多种编制来估算一斤花生米的粒数。一个泛泛泛泛不爱措辞的男生描述到：“先抓一把花生米，数出是若干良多若干好多粒，放到杯子里，再拿一个一样的杯子装满花生米，斗劲两个杯子的高度，估测出满杯花生米的粒数。再装一装，看一斤花生米能装几满杯，从而估测一斤花生米的粒数。”这么多的法度楷模学生记得如斯清楚，看来“数豆子”这节课给他们留下了深切的印象。
1、意外收成
这个小小的功课，真是极除夜地调动了学生的积极性，成长了学生的思惟，在这个勾傍边学生还真是有良多的收成呢！
我发现学生在数一份花生米时，自觉地应用第一单元中“数铅笔”的编制，有2粒2粒数的、有5粒5粒数的。进修能够做到学甚至用，通顺贯通贯通长短常好的。我发此刻操作重量估算花生米时，有的学生家里没有砝码，竟然能够想到操作5块巧克力来估测100克花生米粒数的编制，因为一块巧克力的重量是20克。在这个勾傍边，学生不单学到了有关重量的常识，为后面的进修打下了根底，更首要的是学生学会体味决问题的编制，在解决问题的过程中看到了数学代换的糊口原型。我想，在尔后的进修中，假定这个学生碰着了近似的代换问题问题，必定会比此外学生更矫捷地解决糊口坚苦，因为他脑子中有代换的活跃映象。在勾当的过程中，学生对尺度的统一性也有了体味。若有的学生在勾当记实顶用到“我狠狠地抓了一把”“平平的一杯”等，也有的学生在结论中了了地指出“每次称量要一致才能切确”。同时，学生还发现“花生个除夜，数目会少；花生个小，数目会多”这样的问题。
此外，学生得出结论的科学性令我受惊。如一名学生这样写道：“我家一斤花生米的粒数是750粒。”也就是说，学生意想到了花生米颗粒巨细的问题。还有的学生用了三种不合的编制来估测花生米的粒数，所以三个数据都不合。该学生得出结论为“估量一斤花生米约有1000粒摆布”“一斤花生米数目除夜约在740粒至756粒之间”，能够把三次的总数进行斗劲得出结论自己就闪现了估算的意义。假定家长能够和学生再构和一下三次的功能为何不合（让学生知道误差），但又有甚么配合点（总数在必定的规模内），相信学生对估算会理解得更深。
有的学生在估算完往后，还进行了现实粒数的计量，而且把两次的数据进行了对比，真正体味到了估算的价值。
2、存在问题
因为估算的数很除夜，良多学生都列了一个很长的算式，如8个52相加、5个95相加、183+183+183+62=611等，而计较能力较强的学成长于应用竖式计较。77名学生独一2名学生想到了估算，可惜没有把估算的过程写下来，声名家长和学生的估算意识不强，总想追求一个加倍相对切确的数字。其实，可以用估算解决问题的话，便可以将很复杂的计较转化成很简单的口算由学生自己完成，提高学生的介入度。在亲子勾傍边，家长的指导对学生来讲很首要，但家长的介入也必定要适度，绝对不能全权代办代办署理，让学生当个看客。在操作的过程中，让学生育成边操作边记实的好习惯。闪现勾当材料时，我们不应一味地追求美不美不美观夸姣，理当闪现学生最原始、最真实的进修材料。
有的学生把花生米当然分成了3杯，但每次都数出切确的数，就失踪踪去了估数这个勾当的.意义了。还有一个学生用了三种不合的编制估算，而功能竞出奇的一致，细心不美观不美观不雅察看，个体数有悔改的痕迹。为何改数？这闪现出对估算及其价值的不理解。
3、我的思虑
经由过程此次勾当，我感应传染到部门炊长和学生对此次估数勾当的方针、意义理解存在分歧，导致闪现实际数等现象。教师应对此次勾当的方针、意义加以声名，这样会对家长和学生有必定的辅佐。
在勾傍边发现家长对学生的指导编制及对勾当背后深条理的思虑存在分歧，如在纪律、误差的分化上，直接影响学生的收成。我想，理当设计甚么样的问题，才能给家长和学生进行更深条理的思虑？
此外，从交上来的材料看，除夜部门都是打印，配着工整的乘法算式，一看美尽是家长包揽庖代完成这项功课的。怎能闪现学生的介入呢？我感应传染把学生估算过程的照片照下来贴上，既省事又真实，再配上学生记实的原始数据，不是很好吗？当然，有的学生绘画能力强，自己把过程画下来也很好。总之，交上来的材料最能闪现出亲子勾当的过程步崆最好的。
《数花生》教学反思4
教学要以学生为中心，充实阐扬学生自立性、自动性和创作发现性，鼓舞鼓舞激励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓舞鼓舞激励学生求异、求新，尊敬学生的小我感应传染和怪异不雅概念，全力追求怪异的熟谙、感应传染、编制和体验，使进修过程成为一个富有个性化的过程，从而闪现出学生的始创精神。这是新的课程更始的首要理念。我之前在教学《落花生》的过程中，就是指导学生进修花生的默默无闻，不炫耀，不声张。面临新课程要求，在本课教学中，我提出一个辩题，为学生创作发现了揭晓小我不雅概念的机缘，所以良多学生说要做像苹果那样的人，长于揭示自已，声张个性；还有的学生说“我既想有花生的品质，也想有苹果的勇气与才调。此刻社会需要自我默示的人才，花生默默无闻奉献的精神是珍贵的，可是苹果的自我举荐也值得歌咏。”可见，学生的理解远比教员教他的丰硕而深切，而且学生对教科书的自我解读，赋予老教材以新的寄义，晋升了教材的价值，闪现出教学的现实意义。这充实闪现了对新课程更始所提出的教学方针三个维度中“激情、立场和价值不美不美观”的`落实，闪现了语文教学的人文性。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思惟的形象写照。建构主义强调进修是多元化的，事物的复杂性、学生的分歧性，使每个学生对常识意义的建构是不合的。新课程更始所倡导的语文教学，强调浏览是学生的个性步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情陶冶，获得思惟启发，享受审美乐趣。要正视学生怪异的感应传染、体验和理解。是以，教学中要创作发现学生与文本对话的机缘，从而达到不合的学生从不合的角度熟谙和理解课文的境地。事实下场达到个性化浏览的下场。
《数花生》教学反思5
数数是熟谙数的根底。学生已进修了20以内的数的熟谙。已有了10个一是一个十的经验。但因为熟谙的数只限于20以内。是以，还没有成立起以“十”为单元按“群”计较的概念。
在糊口中良多学生可能会数100以内的数，但他们未必理解100以内的数的.意义。在本节课我组织了学生数花生的多种数法勾当和数数接龙的勾当。例如：我先抓一把花生让学生估算，我手里一把花生除夜约有若干良多若干好多个？学生估量有40个的，有的估量有15个的，还估量有20个的，后来我们一个一个的数，我抓的花生一把有14个，估量有40个的同窗欠好意思笑了，教员我的眼里劲儿差得太远了，我鼓舞鼓舞激励学生继续。接着我又抓了一把除夜豆让学生继续估算，学生又说有40粒，有的说有30粒，有的说有20粒，功能我们五个五个的数，数出来是37粒。我又抓了一把瓜子，让学生估算。有个学生说有100粒，我就让他来数，他数了两遍也没罕有清楚，这个学生说，教员我数着数着就胡涂了，我奉告学生没有关系，经由过程这课的进修后，他就会数了。本节课在轻松兴奋的游戏和首要有趣的勾傍边，激起学生强烈的求知欲。
本课以花生什物数数到分开什物数数。让学生在出手操作中不知不觉地掌控了常识。凸起了主体性和实践性，也让学生想感应传染到了数学与糊口的慎密慎密亲密联系。同时从低年级最早培育了学生的估算能力。
《数花生》教学反思6
《数花生》是北师除夜版小学数学第二册第三单元第一课时内容。本节课首要连络多种数数勾当，会数100以内的数，初步熟谙100以内的数，感知100的意义。在此之前，学生已进修了20以内数的熟谙，已有了10个一是1个十的经验，但因为熟谙的数只是限于20以内，是以还没有成立起以“十”为单元按“群”计数的概念，所以在数数的过程中经常会发生漏失踪踪和几回再三。在本节课中，我设计了一个数珠子的`情境，先给每人发一杯珠子（除夜约100颗），让学生分袂一个一个，两个两个，五个五个，十个十个。让学生对100以内数的列举有一个整体的感知，同时也让学生感知到当数目良多时，用十个十个地数会更精练。
当然上学期罕稀有的经验，但在本节课中也发现了较多的问题：1、一个一个数时，当数到19，29，39，……时，有部门同窗要思虑良久才能数对。2、两个两个地数对有部门学生难度较除夜。3、数出二十七后面的五个数，有少部门学生总会把二十七带上。解决编制：针对这些气象的闪现，我感应传染仍是除夜部门学生对数的顺次还不够熟谙，数感不强，所以在尔后的教学中不要因为简单就感受学心理当城市，越是简单的越要多问几个为甚么，例如：29后面为甚么是30，可以连络计数器让学生再次加深印象，当学生对数的列举顺次熟记于心时，良多问题便可以顺理成章了。
《数花生》教学反思7
3月15号上午第三节课，我讲了黉舍放置的组内公开课，内容是《数花生》，课堂上我用了“五环节”进行教学，课堂最早我用一个谜语进行导入，方针是为了激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，接下来是学生“学”的环节，让孩子们把预备好的花生逐步的放在桌子上，自己数一数有若干良多若干好多个？（评价：赞誉动作火速又舒适的小组），完了叫一些孩子进行陈述请示功能，让一个孩子到展台长进行演示，其他孩子据守，看有没有犯错，孩子顺遂完成了，问孩子你适才是若何数的呢？孩子回覆：“拿一个数一个。”，然后我接着说：“像这类拿一个数一个的数数编制就叫做“一个一个数”。”（板书：一个一个数）（评价：赞誉适才学的环节里优良的小组）接下来进行“议”的'环节，我说：“孩子们除这类数数的编制还有其他的数数编制吗？下面小组构和一下，小组合作开了……”，孩子们构和着……各个小组构和陆续竣事，喊完自己的组号火速坐好了。我说：“小组合作竣事了，（赞誉：议这个环节默示好的小组），下面我们进行揭示环节”
经由过程自己的亲手操作，使学生自己感知数的组成纪律进而对100以内数的数数有必定的体味，并掌控其内在的纪律。在教学过程中我尊敬学生的思惟分歧，让学生遵循自己的糊口经验，用自己理解的编制数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数。经由过程教学使学生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十个十是一百等。教学过程是兴奋的，在数小棒的时辰，每位学生都是积极的，兴奋的。但在后面的操练中也透露出良多问题。一部门学生分开了小棒，在两个两个数的时辰思惟就跟不上，数的速度较慢，而且个体学生切确率还很低。还有学生对数的顺次也掌控欠好，出格对数的倒数还有很除夜障碍需冲要破。
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