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《猫》教学反思经常操作【15篇】
身为一名优良的教员，我们要有一流的教学能力，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，教学反思我们理当若何写呢？以下是小编清理的《猫》教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《猫》教学反思1
本学期区里进行了“朗读教学”专题优良课角逐，我由此设计了《猫》这堂课。最初，我认为的朗读教学理当是在课堂上闪现出学生最好的朗读状况，而且是层层递进的下场，就像我们上诗歌课经常都是先正字音，再划分节奏，最后有激情地朗读出来。但，往后在和刘真教员构和过朗读教学的意义和编制后，我除夜白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是通俗的常规教学，朗读教学更首要的理当是让学生在朗读中体验措辞背后的激情。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感伤最深的。原本我设计的是“用朗读法分化措辞背后的激情”，后来刘真教员提醒我将“分化”改成“体验”加倍切确。也恰是因为“体验”这个词，我意想到课堂中学生朗读的.下场其实不是最首要的，更要紧的理当是让学生在自己朗读的过程中感应传染措辞的魅力，当他们在读中有了属于自己真实的体验，那闪现出来的朗读下场必然也差不到哪去。事实“纸上得来终觉浅”，躬行没需要都靠笔，读也不失踪踪为一种好编制。
在这堂课中有一个争议点，除夜除夜都教员都很快乐喜爱这个环节，并感应传染这是我这堂课的亮点，但也有良多的教员认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有良多人措辞。我让学生们分脚色朗读，后用《今日说法》的形式来采访每个脚色，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而达到树德树人的方针。课堂下场在我预感傍边，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的启事。有教员衷心建议我理当除夜马金刀，把这多余的环节去失踪踪。可我感应传染假定删去，那这个朗读就需纯靠学生自己的反映去上活这堂课，我不忍罢休，也不敢罢休。这是我需要更正的一点，内功不足，抉择抉择信念不够，不敢把课堂交给学生，只有步步都在我的设计以内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他教员的课后，都可以发现，只有学生打破思惟，能自己贯通并表达出自己的不美观不美观概念和立场，那这个课堂下场才真恰是可圈可点。
《猫》教学反思2
教材分化
1.《猫》是老舍师长教师写的一篇描述动物的文章，课文正视、活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱，
表达了作者对猫十分快乐喜爱的激情。
2．指导学生经由过程充实浏览体味猫的特点，感应传染猫的可爱，进修作者在措辞和文章表达上的特点，体味作者表达
激情的出格编制。
学情分化
猫是较常见的家养小动物，学生对猫斗劲熟谙，绝除夜除夜都学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的糊口体验，体味猫的脾性特点。在读中整体感知人和动物协调相处的夸姣意境，体味作者对糊口的酷好。
指导学生感应传染作者器具体事实默示动物特点的描述编制。
教学方针
１、熟谙７个生字，会写13个生字。切确读写脾性、任凭、贪玩、尽职、屏息凝睇等词语。
２、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
３、理解课文内容，体味作者是若何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的快乐喜爱之情。
４、激起酷好糊口的情趣，激起课外不美观不美观不雅察看动物的欢兴奋乐喜爱。
教学重点和难点
１、重点：经由过程理解和朗读重点文句，体味作者是抓住猫的甚么特点来描述的。
２、难点：在教师的指导下，学生构和切磋，进修作者真实、具体的.表达编制，体味课文蕴涵的激情。
教学过程
教学环节
1、导入 教师勾当 预设学生步履 设计意图 1．导语：巨匠都知道闻名作家老舍吧？他的作品言语简单，语句斑斓，经常给人留下深切印象，
今天，我们就要来学一篇他写的文章。
2．揭露问题问题：猫（读题）
学生齐读问题问题体味作者，熟谙课题
1．自由轻声读课文。 2、初读课文，初步体味文章内容，理清文章条理
思虑：①作者是从哪两方面来写猫的？
②给课文分段。
2．指名读，交流。
① 课文从“猫的脾性怪僻”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节
（一）归纳综合第一段段意。
1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）
师：这句话是这一段中的总起句。
根底信息
《猫》教学反思3
《猫》是闻名作家老舍的作品。老舍被称为措辞巨匠，人平易近艺术家，他的的措辞滑稽滑稽、俗白夸姣、饱含温情，除夜多取材于市平易近糊口。本文描述了除夜猫小猫的怪僻和可爱，默示了猫的脾性，字里行间透露出老舍师长教师对猫的快乐喜爱之情。
良多同窗家养过猫，所以这篇课文很受学生接待。本课的教学重点是抓重点语句，体味猫脾性的怪僻和作者对猫的快乐喜爱之情。在体味猫的脾性怪僻时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，几回再三朗读，体味猫的脾性怪僻。这几个联系关系词语也是个难点，此刻不讲语法，所以只能经由过程朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的联系关系词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的'说小乌龟，“**的脾性其实有些怪僻，说它……，可是……”一时刻，学生打开了思绪，把小动物的两重脾性默示得活矫捷现。
经由过程本节课的教学，我体味到语文教学中的措辞文字操练，就是要抓住措辞文字经由过程朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培育学生语感，提高传说风闻读写的能力。
《猫》教学反思4
《猫》是老舍师长教师的一篇文章，文章简短，写了除夜猫的脾性怪僻和小猫的奸狡可爱两部门，字里行间透露出对猫的快乐喜爱之情，表达了作者爱猫爱糊口的激情，在教学中我正视对以下方面进行操练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在进修除夜猫脾性怪僻一段时，我抓住了“屏息凝睇”这个词，先让学生说嗣魅这个词是甚么意思， “凝睇”是专注的盯着一个处所看，让学生把这两个词连起来理解就是“成心识的按捺呼吸，眼睛专注的盯着一个处所看”，让学生除夜白，猫为了等老鼠的闪现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以成心识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了甚么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝睇盯着一个处所看几分钟，问学生有甚么感应传染，学生说，眼睛很累，感应传染心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就感应传染很累了，那猫盯着老鼠洞陆续就是几个小时，它累不累？它累了也不安眠，仍是仍然闭息凝睇盯着老鼠洞，从中你看出了甚么？”经由理解和自己体验，学生除夜白了从“屏息凝睇陆续就是几个钟头”这句话里看出，猫真的长短常尽职，难怪老舍那么快乐喜爱它。
2、体味拟人句的浸染，体味作者爱猫的激情。作者在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫算作人来写，凸起了作者的快乐喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样措置的，先介绍老舍的生平：“老舍是个酷好糊口的人，他酷好写作，视写作为自己的生命；他也酷好养花，他家里有几百盆花，天天除写作就是玩弄花卉，家里的花死了，他要难熬好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不单不生气，反而算作梅花来赏识；他那么爱花，当小猫在花盆里摔交，抱开花枝打秋千，所过的处所枝折花落时，他也不生气，反而感应传染它们朝气勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫算作自己的孩子似的，看它干甚么都感应传染可爱。都舍不得求全，由此可以看出作者出格快乐喜爱它们。
3、正视写法的`渗入，读写连络。在进修小猫一段不时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的奸狡可爱的，然后说出作者应用了甚么修辞手法，最后说说你快乐喜爱哪句话。在此根底上，让学生也摹拟课文的写法，写一种自己快乐喜爱的小动物，可以借鉴书中的措辞，因为渗入了写法，学生很顺遂的写出了片段，达到了预期的下场。
《猫》教学反思5
小猫很是的可爱，在糊口傍边也很是的常见，既然是熟谙动物，本节勾当首先让孩子们不美观不美观不雅察看猫眯的概况特点，然后经由过程图片斗劲猫眯和小狗的不合，让孩子们对小猫有更进一步的熟谙，达到教学方针。
小班幼儿有好奇心、等闲被别致事物吸引，课程的开首以气象引题，必然会吸引孩子们的寄望力，让他们在不美观不美观不雅察看图片的同时积极的介入到课堂中来，斗胆回覆问题，表达自己的设法，增添更多的常识。勾当课后我的反思以下：
1.勾当环节的设计：
本节勾当因为要出示猫的实例来吸引幼儿，但又怕孩子们的寄望力全都在猫的身上而不寄望回覆教员的问题，因为这个记挂，我便把出示猫的环节放在了课程的最后，导致最后猫的闪现没有起到太除夜的意义，所以仍是理当将猫放在引题部门闪现，吸引孩子寄望力，同时也要讲究编制编制，达到精采的课堂下场。
2.用词的切确性：
在课程傍边，没有寄望自己的'措辞，将两只耳朵说成了两个耳朵，在孩子心中造成了短处的指导，往后要寄望。
3.几回再三幼儿的谜底：
在发问过程中不自觉的几回再三了幼儿的谜底，这样的做法很不稳妥，当幼儿回覆对的气象下，教师可以适当的几回再三切确谜底，进行巩固，但当孩子的回覆不切确时没有需要在几回再三他的谜底，往后这一点还需寄望。
每节的教学勾当都是一次经验的堆集，但愿阿谁自己在不竭的堆集经验中锤炼自己，有所前进。
《猫》教学反思6
《猫》是老舍师长教师写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清楚，以滑稽激情亲热，通俗晓畅的措辞正视、活跃地描述了猫的怪僻脾性和它满月时的奸狡可爱，全文字里行间透露出作者对猫的快乐喜爱之情。
课文先从三个方面具体默示猫的脾性怪僻：讲它既诚心又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不合的默示；讲它“甚么都怕”，但又那么“英勇”。这三个方面的默示，看起来彼此矛盾，但都是事实，所以说猫的脾性其实有些怪僻。再讲它小时辰十分奸狡。默示在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍除夜一点胆子愈来愈除夜，也就加倍奸狡。
这篇课文有两个很是凸起的特点：一是表达了竭诚的激情。老舍师长教师对家里的猫爱同儿女，不管是怪僻的猫仍是奸狡的猫，在老舍眼里都是实足的可爱。二是老舍师长教师平实无砥砺的措辞气焰。在介绍猫的脾性特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象愈来愈丰满，脾性愈来愈光鲜，给读者留下深切的印象。
课文的文字简略单纯易懂，连络本单元的主题是要感应传染人与动物是伴侣，我把本课教学的重点定为指导学生体味作者对猫的.快乐喜爱之情，并初步贯通作者的表达编制，体味课文是若何把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充实体味到作者是运器具体事例写出了猫的脾性特点。写猫的脾性怪僻时，将看似矛盾的工作一一列出，使猫的脾性光鲜活跃起来。经由过程师生分工朗读等编制，贯通总分式的构段编制，体味用事例写具体的表达编制。在体味猫的特点时，要连络具体的语句来感悟作者用词的切确和字里行间所包含的激情色采。如，“在你写作的时辰，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其活跃；把猫的啼声形容得悦耳悦耳，快乐喜爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不单写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间彼此快乐喜爱的激情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔交，抱开花枝打秋千，所过的处所，枝折花落。你见了，毫不会责打它，它是那么朝气勃勃，无邪可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含激情的语句触目皆是，要指导学生当真体味。
《猫》教学反思7
1、教学方针
1、能用清楚的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有激情地进行默示。
2、培育学生的创作欢兴奋乐喜爱及创作发现能力，积极与同窗合作编创表演，默示本课主题。
3、经由过程聆听和演唱，感应传染音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护保重人类的伴侣——动物，提高呵护动物的意识。
2、教学重点、难点。
1、竣事句的节奏┞菲控。
2、谙练演曲稿课歌曲。
3、经由过程多种体验勾当，充实阐扬学生的想象力，用多种形式编创默示猫和虎的故事。
教学过程
1、气象导入
1、师：畴前有一片斑斓的除夜森林，这片森林里栖身着各类各样的动物，他们都在干甚么呢？巨匠想不想去看看？让我们一路走进这片斑斓的除夜森林。
2、故事导入：在良久良久之前，有一只山君曾拜一只猫儿为师傅学本事。猫师傅就将本事一一教授给了山君，山君想到自己的本事已学到手，就神气活现专门欺负森林里的小动物们。弄得小动物们都很惊慌，此时山君就加倍气焰了。山君想：假定能吃失踪踪猫，那就是“全国第一”了，哎！这可是好主张啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的'强烈热闹，一声除夜吼，吓得小动物们都瑟瑟颤栗，一个个都逃走了。猫没料到山君会来吃它，当山君要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被山君吃失踪踪，你们想：猫师傅用了甚么好编制智斗山君的呢？
学生睁开构和，自由揭晓自己的定见。
2、寓教于乐
师：哇，巨匠都很能干！帮猫师傅想了良多若干良多若干好多编制！这猫师傅到底用了甚么好编制呢？，我们一路来听一听！
1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感应传染。
2、师生构和歌词内容。
"狮子豹子都是猫，山君被弄得稀里胡涂哎"。
A、学生摹拟山君被弄得稀里胡涂的模样。
B、教员按节奏范读"山君被弄得稀里胡涂哎"。
C、学生边演边读歌词，"山君被弄得稀里胡涂哎"。
D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有游移，迷惑的口吻
"森林之王你服不服！
师：山君被弄得稀里胡涂哎，乘山君发楞的时辰，小猫火速爬上了除夜树，高声地问山君；森林之王，你服不服！
A、指名学生学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。
B、师生评议得出结论：神气、自得。
C、学生按节奏齐读该句歌词
D、启发学生想象小猫在高高的树上向树下山君喊话的气象，让学生掌控"王"字的时值。
（这一环节让学生说出猫斗山君采纳的编制，化解和打破歌词的节奏难点，加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了根底）
4、教师小结，揭露课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗除夜山君的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。
（1）师慢速操琴，学生轻声哼唱第一段歌词。
请会唱该句的学生唱一唱，并做小教员教一教。
（4）集体演唱第一段歌词
（5）一样的编制学唱第二段歌词
（6）完全演唱全曲
（7）请两组学生分袂演唱歌曲，其他学生评议。要求掌控两个竣事句的节奏难点，和唱出猫和山君的语气和神志。
（8）集体歌表演《猫虎歌》
3、创作发现默示
师：过渡语：歌中的小猫碰着山君后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫碰着山君往后，它们之间还会发生若何的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。
A讲故事
1、学生分组创编故事
2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议
B演故事
师：过渡语，小伴侣讲得真超卓，让巨匠知道了良多发生在猫和山君之间的故事，你能经由过程以下形式把你的故事演一演吗？分组交流揭示，师生配合评议，并为各组学生的表演评分，发布各组得"星"数。
（这一创编勾当给了学生自立体验的除夜量空间，派遣他们积极、自动地介入勾当，激起学生的立异能力和丰硕的想象能力，为学生供给合作机缘，体验与他人合作的愉悦。）
4、完美结课
师：从巨匠的表演中我们看到了机智的、拙笨的、奸猾的小猫和山君的形象，日复一日，年复一年，小猫和山君在统一片土地上糊口着，小猫和山君之间的故事还有许良多多，你能讲一讲吗？
唱着歌分隔教室。
课后反思
实践证实，低年级音乐课的情境教学能激起学生对音乐的深挚欢兴奋乐喜爱。经由过程这一课的教学，我深深地感应传染到在教学过程中，教师要遵循教学方针，操作学生好奇、好动、好问的心理特点，并慎密连络音乐课的特点，应用各类手段创设真实、别致、有趣的进修情境，使他们在活跃、活跃、愉悦、协调的空气中激发积极的激情共识，从而获得最好的教学下场。
《猫》教学反思8
《猫》这篇文章看似很简单，但我几回再三品味事后，总有良多新的教学思绪。第一件工作就是按照三维方针初定教学方针：
1、经由过程品析活跃正视的描述，感悟作者对三只猫的激情立场。
2、揣摩文中包含的人生哲理。
真正操作起来切当不等闲。若何全力阐扬学生的自动性和创作发现性，这是我一贯思虑的问题。《课标》中了了指出：“语文教学应激起学生进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境。”所以最早导入时我便设计了一个巨匠斗劲感欢兴奋乐喜爱的宠物话题，这样内容上斗劲接近学生，从激情角度上学生自己能放松下来激起他们的欢兴奋乐喜爱。
这节课就是以“情”贯串始终，相处述情——亡失踪踪诉请——析情明理，都紧紧环抱作者的激情立场睁开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自立品味出作者对三只猫的激情立场的改变，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我全力让学生在进修常识的同时提高对措辞的感悟能力、掌控能力，使学生在进修的过程中体味作者写作编制，使学解缆生爱猫、爱糊口的激情。
当然我也在不合的班级尝试过多次，当然在细节上几回再三揣摩，向本组教员就教指导，可是这节课最后仍是有一些需要改削的处所。
1、时刻放置前紧后松。可以将课前预习部门在课前落实扎实，课上点到闪现问题最多的字词便可。这样可以俭仆一分钟摆布。让学生在最后的操练环节上有更足够的时刻，让操练更充实，真正让学生写出自己的心声。
2、“析情明理”环节，完全可让学生铺开谈自己的感应传染，鼓舞鼓舞激励学生畅所欲言，所谓的.理没需要定非要和教员教学的一模一样才对，必定要相信学生能谈出自己的感应传染。站在学生的角度去思虑问题，才能有更多的收成。而这个环节，学生们对自己的感应传染已谈的很好，我又出示了自己的体味，实属多余，这样就等闲禁锢学生的思惟。所以必定要相信我们的学生！
3、感悟人生哲理这个环节，其实没有需要追求形式上的多样。开初，我在备学生的时辰，一贯在想，学生们必定有良多不合的不雅概念，构和交流可让他们将自己的感应传染完全揭示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。是以，给他们一个舒适的气象，让他们静下心交往交往感悟，然后纷繁揭示交流便可。所以没需要为了构和而构和，小组构和要有其真实的现实浸染才是真正有用的构和环节。
4、任何一篇文章都是经由过程几回再三多样的浏览来获得体味的，但这节课中我只寄但愿于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深切浏览。其其实第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些激情体验的词语也能够富有激情朗读出来，相信下场会更好。
5、点评小练笔的时辰最好也能针对本课的教学方针来睁开评论。这样又进一步落实教学方针。
此次课让我收成良多，出格向本组教员身上学到了严谨的教学立场。有的时辰意思四周的一句话，我们几回再三改削考虑字词，尽可能让自己的课收到完美的下场。当然这样一个反思的过程也是一种前进的过程，在不竭反思中前进，在前进中经常反思！
《猫》教学反思9
《猫》这篇文章很是简短，结构严谨，条理清楚，措辞滑稽激情亲热，通俗晓畅，充实默示了猫脾性的怪僻和奸狡，表达了作家对猫的快乐喜爱之情。
在进修本课时，我正视对以下方面进行了操练：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在进修猫的脾性怪僻时，让学生从文中找到描述猫脾性怪僻特点的关头词语：诚心、贪玩、尽职，再把描述这些特点的句子划出来，并几回再三朗读，进而理解内容。
2．体味拟人句的浸染，体味作者爱猫的激情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍师长教师的稿纸踩印后，他不单不生气，反而算作梅花来赏识，可见他对猫的快乐喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个顺其自可是又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的快乐喜爱。
3．正视写法的`渗入，如在描述猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回首回头回忆回头回忆一下自己快乐喜爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分袂器具体事加以证实。学生评价并辅佐改削。良多学生有一点默示不错，他们都能用例如和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中可以看出对小动物的快乐喜爱。可是，学生的措辞表达还有待增强操练。是以，我安插的课后功课是一个小练笔，选择一个你快乐喜爱的小动物，细心不美观不美观不雅察看，写出它的特点，强调必定要器具体事例加以默示，写出自己对它的快乐喜爱之情。在结构方面，我要肄业生也采纳总分的结构，也能够采纳分总或总分总的结构特点。
从练笔的气象反馈来看，写作的要求根底达到，这也算是一个收成吧。
《猫》教学反思10
原定使命：初读课文，梳理字词，说说课文从哪几个方面来写猫的特点，进修课文第一自然段。
在初读课文梳理字词这一板块就已用了二十五分钟摆布，剩下的十五分钟里，本筹算在快速梳理课文结构后就最早着手第一自然段的进修。因为课文的脉络很是清楚，抓住猫的脾性怪僻（1—3自然段）与满月的小猫很可爱这两个方面睁开来写。文中的第1自然段与第4自然段的的第一句话都已做了归纳综合，相信学生一眼就可以看出，但在行进过程中，却有良多挫折，导致后面的部门都在梳理课文的内容。不觉时刻有华侈，遗憾的是没有好好匀讲开来，仍是走得仓皇了些。
过程以下：
原本是想这么问学生：课文从哪几个方面来写猫的特点？可话一出口，鬼使神差：“说说课文从几个方面来写猫的特点？”生平答：“三个方面。”当下第一反映，里面可以稍作搁浅。因而再问：“还有不合的吗？”谜底良多：一个，两个，三个，四个甚至五个的都有。在我们看来条理很清楚的一篇文章，可在学生眼里却闪现了这么多不合的解答，看来问题还真不小。问题从哪来，回哪去。我请这五个学生都来讲说分袂是哪几个方面，并做板书：
一个方面：脾性怪僻
两个方面：脾性怪僻满月的小猫很可爱
三个方面：无忧无虑兴奋时和不兴奋时满月的小猫很可爱
四个方面：脾性怪僻兴奋时和顺可亲英勇满月的小猫很可爱
五个方面：诚心贪玩兴奋时和顺可亲声音满月的小猫很可爱
接着就指导学生来构和，哪个不除夜适当。有学生指出三个方面和五个方面的很不合理，他们直接把第三自然段的.内容去失踪踪了，且“无忧无虑”不是第一自然段的首要内容，只是其中某一个方面。“诚心贪玩”就是猫的脾性怪僻，可以合在一路。“声音”就是写猫的和顺可亲。这样一来这两个谜底都可以去除失踪踪。有学生继续斗劲，“满月的小猫更可爱”与猫的“脾性怪僻”无关，不能合并，因而第一个谜底也能够消弭失踪踪。这样一来就只剩下两个谜底了。
两个方面：脾性怪僻满月的小猫很可爱
四个方面：脾性怪僻兴奋时和顺可亲英勇满月的小猫很可爱
良多学生都赞成后一种提法——四个方面。我让学生再读读课文，想想看。有一个学生提到：第二自然段是写猫兴奋时和顺可亲与不兴奋时一声不吭，这也理当合并到“脾性怪僻”里去。我当即予以必然。又有学生发此刻写“英勇”的时辰，还提到小猫“甚么都怕”这也是怪僻的一个方面，也应合并到“脾性怪僻”，这样一来，课文就合并成两个方面了。此时下课铃声响起，我仓皇做了总结讲话。
课后，一个学生感伤道：“我们仿佛成了分说律师了！”学生们享受这样的思辨时刻。不外也有孩子埋怨道：“教员，你都在为阿谁对的同窗做分说。”言下之意，教员罢休得还不够完全！在最后关头，气再沉一些，多给学生一些思虑的时刻，在课文中再好好走一遍，事实一两个学生的发现不能代表绝除夜除夜都，给学生时刻，就可让他们把课文梳理得更正视一些，对行体裁味得更透辟一些。
《猫》教学反思11
《猫》的教学反思。有丰子恺的《白鹅》，俄国作家叶.诺索夫的《白公鹅》，老舍的《猫》和《母鸡》。一篇篇活跃的文章，让我们具体感应传染作家笔下有条有理的动物形象。四年级的浏览教学，不单要理解课文内容，品读语句，更要正视写作手法的迁移进修。
《猫》这篇课文写了猫的怪僻脾性，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的快乐喜爱之情。这篇课文有两个很是凸起的`特点。首先是表达了竭诚的激情。其次是诚心师长教师泛泛泛泛无砥砺的措辞气焰。选编这篇课文的方针，一是让学生继续感应传染人与动物协调相处的夸姣意境，体味作者对糊口德尔酷好；二是指导学生感应传染作者器具体事实默示动物特点地描述编制，教学反思《《猫》的教学反思》。
在进修生字后，我让学生整体感知课文，作者是从哪几个方面来写猫的。对这个问题，学生经由自读能火速地提守信息。紧接着我们重点进修猫的脾性怪僻的部门。我让学生默读1-3自然段，找找哪些处所让你感应传染猫的脾性怪僻。先自己找，然后反馈交流，品读赏析。在反馈中我正视联系关系词的理解应用指导，先找出，然后体味表达下场，再造句。如“任凭……也……”“非……不成……”“不管……也……”。在进修“它还会丰硕多腔地叫嚷，长短不合，粗细各异，改变无限。”时，我斗胆让学生自由阐扬，体味丰硕多腔。先自由学猫叫，再请人演示不合的叫，“长短不合，粗细各异”，最后的“改变无限”一路揭示。当然这一环节纪律不是很好，但学生积极性高，自立阐扬，相对能感应传染体味猫啼声的丰硕。最后一段写小猫满月时的无邪可爱，朝气勃勃。我罢休让学生自立进修，体味老舍措辞泛泛泛泛、无砥砺而切确、到位。从讲话气象看，学生的自立品味仍是不成，只有几个同窗讲话，积极性不高，也不知道若何组织措辞。对作者所透露的激情，在字里行间是不言而喻的，学生能很快的说出来。可是要自己说清楚仍是不够。写作指导，在进修课文中进行点播，进修文章清楚的结构，列举事例的写法和泛泛泛泛的措辞。教后的感应传染是内容讲到了，但学生的能力培育仍是不够，没有真正让学生入脑、入心……
《猫》教学反思12
掌控重点词语理解句子，从而体味猫的脾性特点。在进修除夜猫脾性怪僻一段时，我抓住了“屏息凝睇”这个词，先让学生说嗣魅这个词是甚么意思，“凝睇”是专注的盯着一个处所看，“屏息”是节制住呼吸。让学生把这两个词连起来理解就是“成心识的按捺呼吸，眼睛专注的盯着一个处所看”，让学生除夜白，猫为了等老鼠的'闪现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以成心识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。学生在这个词里体味到了猫的尽职。学生从“它屏息凝睇，陆续就是几个钟头”这句话里看出，猫真的长短常尽职，难怪老舍那么快乐喜爱它。如，“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。”让学生用“任凭……也……”的句式说句子，加深对猫的怪僻脾性的理解。学生所造的句子不够通顺，这需要在泛泛泛泛的课堂中也要多做造句的操练。也能够提醒学生泛泛泛泛多看看例文中的句子，进行摹拟操练。
《猫》教学反思13
黉舍教育处最早听排闼课了，所以我每次上课前我赶忙把教学流程再详记一遍，还要细心看看需要添加甚么，想尽可能让短处错误、短处削减一些。但心里里当然不单愿“中奖”。
今天第二节我刚走上讲台，教育处的人员闪进教室。好在我若干良多若干好多有些预备，心扑通扑通跳了几下便慢慢趋向平稳。这节课教授内容是第二单元第一课《猫》的第一课时，内容其实不复杂。教学内容有三：一是体味课文内容，初步体味作者对猫的快乐喜爱之情；二是有激情的朗读第四自然段，深切感应传染小猫朝气勃勃的可爱的处所；三是读写好本课的生字词语。正好下课铃声响起时，各项教学内容顺遂完成。我暗暗松了一口吻。我征询王丽主任改良定见，她脱口而出：“第一课时贫窭了写字操练。”我蓦然记起，我放置的是有这个环节的，在指导学生认读、分化字形往后，让学生进行描红，我还让学生把写字书都带到教室来了呢。可为甚么仍是在授课时毫蒙昧觉地丢失踪踪了这个环节？这是因为有率领听课首要的偶然教学步履吗？
不是，不是的。所有的偶然都出自必定。
泛泛泛泛上课，在指导学生认读完生字、词语往后，总惊慌教学时刻紧，所以把描红练写这个环节当家庭功课安插了，一次也没让学生在课堂长进行过，应了余映潮教员所说的“轻慢学生课堂实践勾当的习惯要完全改变”。其次，还感受写字是低年级的操练重点，高年级可以点到为止。所以当然除夜白，课标中划定，写字操练要贯串全数小学阶段，高年级字词教学时刻要保证十至十五分钟但仍是没放到心上，式微实到课堂勾傍边。此刻想来，仍是自己搬起石头砸了自己的脚。课堂上学生不练写，自己不知道学生等闲在哪儿犯错，课下几回再三让学生听写、补写、纠错，事倍功半还埋怨学生笨死了。一个生字写十几遍也记不住。事实谁之过？
我最早考试考试把描红落实到课堂上，哪一课的`生字多了我就挑几个难写的具体指导，然后让学生只描红这几个字；假定生字少了，全数描红。
让写字走进课堂。所有的偶然都出自必定，所有好文章写得好是因为做的好。
《猫》教学反思14
《找不到欢愉的波斯猫》是一篇童话故事。说的是一只波斯猫向人就教欢愉是甚么滋味。可是不合的人对欢愉的说法都纷歧样。波斯猫感应传染他们所说的都没有甚么欢愉的，它很是失踪踪望，仍然为找不到欢愉而衰叹。课文借这一故事奉告人们，依托他人的糊口是找不到欢愉的，只有靠自己辛劳的'劳动和创作发现，处事他人，奉献社会，步崆最欢愉的。
在教学这篇课文时，我采纳以下几点编制：
1、全文以念书为主线，在读中除夜白事理。
教学时，我采纳“自立——合作——切磋”的念书编制进行进修。我先让学生通读全文，知道文中首要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，了了这是一只不欢愉的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为甚么不欢愉？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢愉吗？为甚么？……”等问题去自立念书。最后让学生带着这些问题，经由过程有方针性的自读、小组合作读、分脚色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛劳。体味他们劳动的欢愉，除夜白波斯猫为何不欢愉及知道“劳动创作发现欢愉”的事理。
2、让学生精读课文，抓住重点文句理解辞意。
“抓住重点词语读好句子，理解辞意”是语文课上最经常操作的教学编制。所以我先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体味句意，深切感悟文中的激情。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千切切朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些文句中体味到燕子衔泥造窝的辛劳；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳和青蛙捕捉害虫、造福人类的欢愉。同时经由过程让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最欢愉”的理解。
3、据课文内容续编故事，培育学生措辞欢兴奋乐喜爱。
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，而续编故事是培育学生措辞欢兴奋乐喜爱的最好道路。是以我在学生通读全文，除夜白事理的根底上让学生续编故事。说嗣魅找不到欢愉的波斯猫后来是若何的？如：后来它最好的伴侣谁辅佐它除夜白了“劳动创作发现欢愉”的事理？当波斯猫除夜白欢愉是甚么后它是若何找欢愉的？
生：波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的神采就出格兴奋。
生：波斯猫天天去捉老鼠，辅佐主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻人家捉。从此就过上了欢愉的日子了……
这样，学生就把念书、措辞、激情陶冶三连络起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创作发现欢愉。
《猫》教学反思15
教学方针：
1、有激情的朗读课文，体味猫的脾性怪僻。
2、理解课文内容，体味作者对猫的快乐喜爱之情。教学重、难点：
体味并朗读出猫的怪僻脾性教学编制：教学法、启发法教学时刻：一课时教学过程：
1、复习导入
1、同窗们，老舍师长教师笔下那只可爱奸狡的小猫你们快乐喜爱吗？让我们一路回忆它的可爱与奸狡。
2、学生齐读课文第四自然段。
3、教员还遵循这段内容编了一首儿歌呢：课件出示
猫儿猫儿真有趣，又可爱来又奸狡，爱到院里做游戏，甚么都是好玩具，枝折花落人不气，朝气勃勃惹人喜。
4、学生自由读、齐读。
5、一贯可爱的小猫，全身满盈着奸狡与生气，它终除夜后会是若何的默示？
2、接触猫的“怪僻”
1、自由朗读课文1~3自然段，思虑：这三个自然段式环抱那句话写的？
2、学生自由读课文，反馈：猫的脾性其实有些怪僻。（1）、理解“怪僻”（稀少）（2）、用自己的话说嗣魅这句话的意思。
3、猫的脾性怪僻在哪里呢？请同窗们默读1~3自然段，想想，说一说。
4、遵循适才的交流填空：
猫的脾性怪僻，首要默示在：它（诚心）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;怯懦却又（英勇）；兴奋时，（和顺可亲），不兴奋时，（一声不吭）。
（1）反馈（2）齐读
6、教师小结：诚心——贪玩——尽职;怯懦却又英勇；兴奋时，和顺可亲，不兴奋时，一声不吭，这三方面极端矛盾的闪现，充实声名这是一只“怪僻”的猫。
7、你们想不想去看看诚心的猫、贪玩的猫、怯懦的猫等等，它是甚么样？出示图片，指导学生去看。
3、分化猫的“怪僻”你最想体味猫的哪个特点？预设：
1、诚心
（1）从文中找出描述猫“诚心”的语句：
说它诚心吧，它简直有时辰很乖。它会找个缓和的处所，成天睡除夜觉，无忧无虑，甚么事也不干与。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有激情地读这段话，读出猫的诚心。
2、贪玩
这只猫很是怪僻，诚心的它成天睡除夜觉，可是玩起来又——请同窗们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它抉摘要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。说它贪玩吧，简直是呀，要不若何会一天一夜不回家呢？
（2）、“任凭谁若何呼叫招呼号召，它也不愿回来。”学会说说都有谁会呼叫招呼号召它，会若何呼叫招呼号召，猫的默示又是若何。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。
3、尽职
贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还长短常尽职的。你知道那是的猫是甚么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是何等尽职。它屏息凝睇，陆续几个钟头，非把老鼠等出来不成！”（2）、“屏息凝睇”是甚么意思？你看到了一只若何的猫？学生饰演猫，体味“屏息凝睇”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不成”写出了甚么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想想我们甚么时辰最后决心？用“非不成”说个句子。（5）全班有激情地读这段话，读出猫的尽职。“诚心”、“贪玩”、“尽职”三个完全不合的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，可是它们却呈此刻统一只猫身上，这只猫的脾性可是真怪僻！这只猫还有甚么怪僻的处所？
3、和顺可亲——一声不吭（1）、“蹭”
学生用动作暗示蹭。操练措辞：小猫一边蹭一边说（3）啼声改变无限
（4）“不管谁说若干良多若干好多好话，它也一声不出。”这只猫一会兴奋，一会生气，真是一只怪僻的猫。
4、怯懦——英勇
(1)创设气象，体味猫的怯懦(2)摹拟蛇与猫的对话：
蛇气焰地说：“快闪开，我可是剧毒很是的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体味猫的'怪僻。
5、巨匠带着自己的激情把这三段文字再读一读，说嗣魅这只怪僻的猫给你留下了甚么样的印象。（怪僻、可爱）
4、悟“情”：人爱猫，猫亲人
1、那只奸狡可爱的小猫，老舍师长教师很是疼爱，那终除夜了的猫，老舍师长教师快乐喜爱吗？翠绿文中找出证据。（“非把老鼠等出来不成”：作者对猫的快乐喜爱和歌咏“几朵小梅花”等等，只要言之有理便可）
2、我们在念书的过程中，充实感应传染到了老舍师长教师对猫的快乐喜爱。那么，猫对主人有没有激情？（“蹭”）
5、操练巩固
1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读默示他们之间的激情吗？
2、遵循“脾性怪僻的猫”的内容编写一首儿歌。
6、板书设计猫
诚心——贪玩——尽职人猫
脾性怪僻和顺可亲——一声不吭爱亲怯懦——英勇猫人
15.《猫》教学反思
老舍师长教师笔下的猫脾性怪僻、可爱、奸狡，很是惹人快乐喜爱。整篇文章都满盈着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的激情，很是协调，让人感应传染很是清爽。第一课时，在研究字词的同时，指导学生经由过程联系糊口和睁开想象等编制具体感知小猫的可爱奸狡，感应传染了老舍师长教师对小猫的深深的快乐喜爱之情。
《猫》的第二课时教学首要环抱“猫的脾性是在有些怪僻。”这句话睁开。猫的脾性怪僻首要默示在三个矛盾点上：一是猫诚心却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫兴奋时，和顺可亲，不兴奋时，一声不出；三是有时怯懦很是，有时却又英勇很是。经由过程这三个对比感应传染猫的“怪僻”。
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