高一数学教师教学反思

时刻：2023-03-16 09:37:14 教学反思我要投稿

相关举荐

高一数学教师教学反思

　　作为一名到岗不久的教员，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思可以很好地更正授课短处错误，那么巨匠知道正规的教学反思若何写吗？以下是小编清理的高一数学教师教学反思，仅供参考，接待巨匠浏览。

高一数学教师教学反思

高一数学教师教学反思1

　　这个月本备课组首要进行了函数的操作部门的教学，空间几何体的结构的教学。

　　有关必修1最后一章函数的操作首要凸起了操作，教材经由过程对几种不合增添的函数模子的进修，解决了一系列的现实问题：奖金的分拨方案问题、投资分化问题、计较机病毒传染问题，人丁增添问题中有关的步履问题，发卖量问题、体重身高分化问题、考古问题等等，紧紧掌控了课标的要求，将具体要求很好地落实到了教材的现实内容傍边。

　　经由过程除夜量丰硕有趣的现实问题的分化解决，进一步激起了学生进修数学、操作数学的积极性。在必修2的空间几何体中，教材改变了以往教材中过量呈现概念使学生难以理解望而却步的场所排场，采纳针对具体的空间几何体来熟谙其结构、特点，再经由过程解决有关斗劲简单的问题，使学生自然地组成有关的概念，这样便于学生切确地舆解和分说，更正视了数学常识与现实相连络，使学生更现实化、公共化。

　　此外，经由过程从简单几何体的结构到画出斗劲简单的空间几何体的三视图，和对一些斗劲简单的几何体的概况积、体积的计较，真正培育了学生的根底常识和根底手艺。但数学也是科学严谨的，具有很强的逻辑理性的，重根底其实不等于不讲严谨。

　　此外，感应传染教材某些处所对学生的.要求太高，理当要合适学生现实来要求。教材部门处所对学生的能力要求太高，例题与习题脱节，有些问题问题上升的梯度太除夜，使教学不等闲进行，导致或多或少地用迟延课时来填补的状况。

　　最后一线教师但愿增强对新增内容的教学指导。此刻，对新课程我们都处于试探状况，对新增内容不能很好地掌控。因为这些内容有的接触很少，有的内容教师自己都没学过，所以但愿教材中能全力地澄清一些含混其词的问题，以不合的形式尽可能辅佐一线教师贯通教材的意图和所要达到的方针，从而使新课程的实施加倍普遍，加倍科学。

高一数学教师教学反思2

　　这是我在兴宁跟岗进修中,有教学实录的一节课。也是自己感应传染上的斗劲成功的一节课。本节的常识内容是在学生进修了直线的点斜式方程的根底上引进的，经由过程点斜式方程的进修，学生已具有自力推导的能力。经由过程自立切磋，体验方程的生成过程,经由过程“设点——找等量关系——列方程——清理并考验”的切磋过程，让学生充实体验到了成功的喜悦К也为往后“曲线与方程”的`教学做了铺垫。从而提高了学生分化问题、解决问题的能力，增强了学生的自抉择抉择信念。学生自力思虑并在学案上完成，教师点评并赞誉学生。此外教学过程中，我留给学生充实的思虑与交流的时刻，让学生坦荡思绪，培育学生的逻辑能力，突显强调每种形式方程的特点，并让学生贯通记忆。指导学生小结2斜截式和点斜式方程的合用规模;3斜截式和点斜式方程的特点，并板书方程。

　　本节课的思惟编制：

　　1.分类构和思惟;

　　2.数形连络思惟;研究问题的思惟编制：

　　1.逆向思惟;

　　2.不凡到一般、一般到不凡的化归思惟。并在教学过程中设置在填补的例题操练中有几道易错题,学生在操练中的“短处体验”将会有助于加深记忆，所以可将操作公式的前提前提等学生等闲轻忽的环节，以便达到强化操练的方针。

　　这样教学设计，不单关注学生的思虑过程，还要关注学生的思虑习惯，为了激起学生切磋问题的欢兴奋乐喜爱，经由过程例题2让学生不美观不美观不雅察看、出手实践，、积极自动的切磋，理解斜截式和点斜式方程之间是不是可以互化，谜底是不是独一。使学生落实根底常识，增强分化息争决问题的能力，同时经由过程师生配合切磋和交流，每位学生获得了常识和激情的体验。本节的推理逻辑性较强，让学活跃手、动脑、动笔去推导方程，让学生介入一个“开放性例题”的设置，让学生体味到数学的严谨性，并获得数学勾当的经验，提高自己的逻辑思惟能力。

　　作为教员，我有需要在一些细节上加倍完美地做好细节工作，好比每个环节跟尾的打磨等。同时还必需寄望对学生综合能力的培育，搜罗自力发现问题、解决问题，回偏激来再追求更好解决道路的过程。

高一数学教师教学反思3

　　高一是根基年级,与初中进修有所不合，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调剂、纠错的能力，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思步履、习惯。打破经验的束厄狭隘，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。组成“学会教学”的能力。

　　从泛泛泛泛的操练和检测中可以看出，学生的惰性默示凸起。在新授的常识中，理解的内容多，可是记忆是一切进修的根底，出格是学生对记忆，等闲闪现三天不回首回头回忆回头回忆，几近健忘的现象。所以在尔后的教学中我应正视指导学生对常识的记忆、理解、掌控，调动学生进修的积极性，以提高学生的进修下场。

　　作为一名数学教师，其首要使命是成立切确的数学不美不美观，积极地自觉地促进自己的不美不美观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学不美不美观向动态的，辩正的模式论的数学不美不美观的改变。出格是实现对上述问题的朴质的不自觉的熟谙向自觉熟谙的转化。

　　要以成长的目光看待学生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生，培育学生的自立性、自动性和创作发现性。熟谙并必然学生在教学过程中的主体地位，爱护保重尊敬学生的自亏心与自抉择抉择信念。培育学生自觉自理能力，激起学生的欢兴奋乐喜爱和求知欲，自动介入性，要尊敬学生的分歧，不以统一尺度去权衡学生，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓舞鼓舞激励学生提出“为甚么?”“做甚么?”若何做?”鼓舞鼓舞激励学生勇于回嘴，挑战权威，挑战课本。培育学生的立异精神。

　　对这一学期的高一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

　　1、对教学方针反思

　　教学方针是教学设计中的首要环节，是一节课的纲要，对纲要熟谙不清或拟定短处必然注定打败仗。对我们新分教师来讲我自认为有以下几点不足：

　　1、对教学方针设计思惟上不足够正视，方针设计流于形式。

　　2、教学方针设计关注的仍然只是认知方针，对“激情方针”、“能力方针”有所轻忽。正视的是常识的灌注灌注灌注贯注、手艺的传递，严重轻忽了教材的育人功能。

　　3、教学方针的设计迷糊不成测，不足够具有周全性、开放性。

　　教学方针的拟定要合适学生的认知法度楷模与认知水平。拟定的.教学方针太高或太低都晦气于学生成长。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰着这样气象，教师不应埋怨学生，而要深切反思闪现这样状况事实是甚么启事。是学生不领受这样的教学编制，仍是熟谙上有分歧;是学生不感欢兴奋乐喜爱，仍是教师点拨，指导不到位;是教师拟定的难点与学生的认知水平上的难点闪现了不合拍;是教师期盼太高，仍是学生领受新常识需要一个过程;……教师在教学方针设计时要周全数味学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，操作多媒体等多种有用手段调动学生的积极性，激起欢兴奋乐喜爱，让学生在教师的辅佐下经由过程自己的全力向高一级的认知水平成长。让学生体味到成功的喜悦К组成良性成长。教师万万不能埋怨呵学生，不反思自己，只会适得其反，甚至把简单的问题都酿成学生的难点。是以教学设计要能激起学生进修数学的热忱与欢兴奋乐喜爱，要教给学生需要的数学。

　　2、对教学筹算反思

　　在教学设计中，对教学内容的措置放置还存在以下几个窘蹙：

　　(1)窘蹙对教材内容转译;

　　(2)窘蹙对已学常识的分化、综合、对比、归纳和整系一切化;

　　(3)窘蹙对旧常识分化操作的螺旋上升的操作设计;

　　(4)窘蹙对教学内容的教育功能的挖掘和操作;

　　(5)窘蹙对自我上课的经验总结。

　　3、对听课的反思

　　听课决不是简单地评价他人之吵嘴，不是关注授课者将要讲甚么，而是思虑自己若何措置好一样的内容，然后将授课者措置问题的编制与自己的猜想措置编制相对比，以发现其中的收支。

　　4、搜聚学生定见

　　潜心于提高自己教学水平的教师，经常向学生征询对自己教学的反馈定见，这是教师对其教学进行反思的一个首要的渠道。

　　若在课堂上设计了精采的教学情境，则整堂课学生的进修积极性始终很高.课后我总结出以下两点成功体味：

　　(1)抓住常识素质特点，设计一些激发性的操练能引诱学生积极思惟，刺激学生的好奇心

　　(2)问题的设计不应勾留在简单的变式和陋劣的问答形式上，而应设计一些既能让学活跃手触摸、又能动脑思虑的问题，这样可使学生在"不美观不美观不雅察看、实践、归纳、猜想和证实"的切磋过程中，激倡议他们对新常识的盼愿.

　　学生在进修中碰着的思疑，经常是一节课的难点.将解决学生思疑的编制在教学后记中记实下来，就会不竭丰硕自己的教学经验。

　　5、记教学中学生的怪异不雅概念

　　学生是进修的主体，是教材内容的实践者，经由过程他们自己亲自的感应传染，经常会发生一些意想不到的好的不雅概念。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些不雅概念实时地记实下来。

　　6、记教学再设计

　　教完每节课后，应对教学气象进行周全回首回头回忆回头回忆总结。遵循这节课的教学体味和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并实时修订教案。

　　我相信，当教学反思步履成为一种习惯时。我必定会打破经验的束厄狭隘，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。组成“学会教学”的能力。

高一数学教师教学反思4

　　在内容放置上，第一章三角函数的进修为第二章平面向量作了需要的预备，同时操作第二章平面向量的常识为第三章推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以自力成章。进修完后，心中有几点体味以下：

　　1、反思教学编制及能力培育

　　为了强调学生的主体性，把时刻还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，教师指导性差、没有提醒和具体要求，看得若何没有搜检也没有反馈等等。一些课堂上教师片面追求小组合作这一进修形式，对小组合作进修的方针、机缘及过程没有进行当真设计。这些进修编制，学生概况上获得了自立的权力，可现实上并没有做到真实的自立。

　　课堂教学是睁开反思性进修的主渠道。在课堂教学中要成心识的指导学生从多方位、多角度进行反思性的进修；要指导学生自然地合理地提出问题、自然地合理地解决问题、自然地合理地拓展问题，从而提高逻辑思惟能力息争决问题的能力。

　　因为提出问题是解决问题的逻辑前提，而且提出问题对学生的思惟品质和自动性有更高的要求，是以完全的数学进修应搜罗学“问”与学“答”两方面。教师应创设问题发生的情境，指导学生从解决现实问题和数学常识逻辑成长的需要中提出问题。如对两角和与差的余弦公式，既可以由不美观不美观不雅察看引诱公式提出，也能够由若何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也能够由函数的图象可以由函数的图象经由过程平移获得进而猜想它们的表达式也有内在的联系，也能够由现实中响应的问题提出。一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有甚么收成？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天自己的感应传染；或是一周反思一下自己的.前进和不足等等。

　　2、反思对课标的掌控

　　本模块在三角函数一章削减了公式的数目，淡化了证实的手艺，尽可能在试探中让学生发现新知。在削弱证实的同时，强调成长学生联系现实、不美观不美观不雅察看和操作所学常识解决现实糊口中部门问题的能力。

　　教学中要寄望节制难度，避免进行综合性强、难度较除夜的数学题的操练，避免在解题手艺上做文章。

　　3、反思课堂教学的有用性

　　对课堂教学的有用性，我们不单理当有周全权衡的意识，也理当有从定性与定量两方面权衡的意识。就当前课堂教学而言，我们要出格关注数学教学条理问题。以《平面向量根底定理》为例，采纳“一个定理+三项寄望”的模式，重点放在学生领受平面向量的根底定理和例题、习题的摹拟与操练上，是一个条理；奉告学生平面向量根底定理包含着分化、转化思惟，重点放在定理的得出和证实的编制上是此外一条理；理解平面向量基底的浸染与意义，师生配合参议为甚么要研究这个问题，若何研究这个问题，弄清楚其中闪现的数学思惟是更高的一个条理；假定学生能由平面向量根底定理体味到“事物是彼此联系、彼此转化的”，“工作是由必定的根底要素组成的，可以用组成它的根底要夙来暗示”，“研究事物可转化为对它的根底要素的研究”，有助于养成理性地、有条理地思虑和切磋问题的习惯，那就更理想。

高一数学教师教学反思5

　　经由新教材一学期的教学，现备课组对一学期以来的教学反思以下。

　　存在问题与坚苦

　　1. 初、高中教材间的跨渡过除夜

　　初中教材着重于实数集内的运算，教材坡度较缓，直不美不美观性强，对每个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材概念多、符号多、界说严酷，论证要求又高，高一新生学起来相当坚苦。此外，内容也多，每节课容量弘远于初中数学。

　　２．高一新生普遍不顺应高中数学教师的教学编制

　　同窗们普遍反映数学课能听懂但功课不会做。初中教师正视直不美不美观、形象教学，教员每讲完一道例题后，都要安插响应的操练，学生到黑板表演的机缘相当多。而高中教师在授课时强调数学思惟和编制，正视触类旁通，在严酷的论证和推理上下功夫。初、高中教师教学上的巨除夜差距，中心又窘蹙过渡过程，至使高中新生普遍顺应不了高中教师的教学编制。

　　3．高一学生的.进修编制不顺应高中数学进修

　　高一学生在初中三年已组成了固定的进修编制和进修习惯。他们上课寄望听讲，死力完成教员安插的功课。但课堂上知足于听，没有做笔记的习惯，窘蹙积极思惟；碰着坚苦不是动脑子思虑，而是但愿教员教学全数解题过程；不会科学地放置时刻，窘蹙自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口吻了，放松了对自己的要求.上述的进修编制，不顺应高中阶段的正常进修。

　　4．合适教材要求的配套操练少

　　操练是学生进行巩固操练必不成少的载体，而市道上的教辅书除夜多不合适新课程要求。繁、难、杂的操练遍地可见，没法让学生进行操练。

　　应对编制

　　１．高一教师要研究初中纲要和教材

　　高中教师应体味初中教材，体味学生掌控常识的水安然舒适学生的进修惯。

　　遵循高一教材，拟定出相当的教学筹算，必定应采纳的教学编制，做到有的放矢。

　　２．高一要放慢进度，下降难度，寄望教学内容和编制的跟尾。

　　高一要增强根底概念、根底常识的教学。教学时寄望形象、直不美不美观。要增添学生到黑板上操练操练的次数，从而实时发现问题，解决问题，章节考试难度不能除夜。经由过程上述编制，下降教材难度，提高学生的可领受性，增强学生进修抉择抉择信念，让学生逐步顺应高中数学的正常教学。

　　３．严酷要求，打好根底。

　　开学第一节课，教师就应对进修的五除夜环节提出具体、可行要求。如：功课的规范化，自力完成，勘误错题等等。对学生在进修上存在的短处，应刻日更正。严酷要求贵在坚韧不拔，贯串在学生进修的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要尽可能增添，

　　４．指导学生改良进修编制。

　　精采的进修编制和习惯，不单是高中阶段进修上的需要，还会使学生受益毕生。但好的进修编制和习惯，一方面需教师的指导，此外一方面也靠教员的强求。重点是会听课和合理放置时刻。听课时要动脑、动笔、动口，介入常识的组成过程，而不是只记结论。