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一年级下册数学单元教学反思
身为一名优良的教员，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记其实教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的一年级下册数学单元教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
一年级下册数学单元教学反思1
本节课的常识是在一年级学生初度接触统计常识的根底长进行的。在教学中教师应寄望组织学生介入实践勾当，培育学生初步的统计意识，有用地指导学生履历统计过程。在这里我以同窗们快乐喜爱的“动画片”引入，别致、有趣、切近学生糊口现实，使学生在开课阶段激情就处于十分活跃的状况。“该放哪部动画片呢？同窗们的定见分歧一若何办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在常识冲突，激起了学生试探的热忱，使学生体味到统计的需要性，统计与糊口密不成分。联系糊口现实，给学生一个宽广宽除夜奔放的思惟空间和揭露自己的机缘。让学生充实感应传染到数学与现实糊口的慎密联系。
将畴昔的`教员讲酿成学生自己寻觅解决问题的编制，成心识的培育学生自动试探的精神。经由过程查询拜访编制的改变，使学生体味到解决问题策略的多样性。在学生欢兴奋乐喜爱正浓时，又连络学生快乐喜爱的体育勾当来组织查询拜访，小组合作前，教师提出了十分了了的合作要求及寄望事项，为后面的查询拜访作好了预备。
在小组合作查询拜访中，教师放哨、指导，与学生一同投入到查询拜访傍边，将传统教学中单项或双向交流改酿成师生、生生之间的多向交流，促进了学生之间精采的人际合作关系，同时也使学生履历了聚积、清理数据的过程，从勾傍边体味到成功感。使学生熟谙到统计的功能和查询拜访的人数必需一致。
总之这节课能较好的闪现了课程更始的新理念，从整体上创设了一个完全的情境，环抱“该放哪部动画片？同窗们的定见分歧一若何办？”这一问题睁开构和，同窗们激情高涨，自动介入。教师只是一个情境的创设者、常识的指导者、勾当的组织者。在尔后的教学中，要进一步增强研究，勇于实践。
一年级下册数学单元教学反思2
1、创设情境，让学生自动看、想、问、做
低年级的统计教学，应遵循学生的春秋特点与认知纪律，正视学生的操作勾当，让学生在直接的操作和感知的根底上，逐步体味统计的需要性。是以，我慎密的联系了学生的糊口现实，创设了学生感欢兴奋乐喜爱的.情境：我操作进行“六一”儿童节联欢会，问要买甚么生果？学生斗劲感欢兴奋乐喜爱，而且乐于关注。有了这样的激情，学生学起数学常识来，当然是事半功倍了。让学生自己去查询拜访，，如斯以来不单能调动学生进修的欢兴奋乐喜爱，而且经由过程学生自登时介入进修，亲自体味查询拜访的过程，有助于学生对统计常识的进一步理解，并知道若何把所学的常识应用到现实中去。让学生在活跃具体的情境中理解了数学问题。
2、抓住机缘，鼓舞鼓舞激励学生自立选择，声张个性。
在教学过程中，关注学生的个性，鼓舞鼓舞激励他们想自己所想，问自己所问的，说自己想说的，同时要指导学生会想、会问、会说。要学会必然他人做得好的处所，辅佐他人填补不足的处所。对他人做法不理解的不要求全训斥，而是学会发问。组成一种教员、学生齐截的在一路研究问题的空气。教师不单要尊敬和必然学生个性化的思惟编制与功能，还要抓好机缘，鼓舞激励学生阐扬自己的优势与益处，促进他们个性素质，整节课学生不是静静的听教师教，而是强烈热闹的“动”起来。这是我呼叫招呼号召学生“积极介入”与“合作交流”的成功的处所。同窗们在我创设的平易近主、齐截的空气下思惟最早了，脑子矫捷了，介入意识增强了，合作交流的下场渐佳了。
3、评价形式多样化，增强学生学好数学的抉择抉择信念
本节课我寄望到了对学生的评价，实现了编制多样化，既有措辞上的鼓舞激励，也怀孕形语的触摸。虽是一个眇乎小哉的动作对学生的进修积极性有很除夜的催促浸染。这样评价编制我除用以关注学生对常识手艺的掌控，也关注了学生激情立场的组成和成长，此外我还进行了一个学生自我反思，自我评价的考试考试，我看到了学生在自我反思的矛盾斗争中增添了一份勇气，更增添了一份自年夜。
一年级下册数学单元教学反思3
第六单元的问题“购物”点了然本单元内容的特点，即在学生的糊口经验及感性熟谙的根底上，经由过程设计一系列熟谙的购物勾当，使学生熟谙人平易近币，能解决与人平易近币有关的一些现实问题，经由过程“买文具”熟谙小面额人平易近币，经由过程“买衣服”熟谙除夜面额人平易近币，经由过程“小小商铺”进修切确操作人平易近币等常识，并综合应用所学常识来解决现实问题，是以本单元的进修重点放在购物勾傍边体味人平易近币的功能和切确操作人平易近币的'编制，体味不合面额人平易近币之间进行等值兑换编制的多样性。可是一年级小学生斗劲窘蹙购物的现实经验，学起来很是抽象，难度很除夜，首要表此刻以下几个方面：
1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部门内容学生犯错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致事实下场功能犯错。
2、付钱。刚最早有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了良多笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部门内容也较难，应用已学的减法常识，学生逐步地在领受，但仍是等闲算错。
我的设法：
1、学生现实上是没这方面的经验，在进修本单元前，学生别说用钱了，就连最经常操作的人平易近币都没摸过，此刻会认人平易近币已很不错了，至于兑换和算钱现实上是太拔高要求了。终除夜后连傻瓜城市用钱，为何非这么“适得其反”不成？
2、我感应传染这部门内容假定低段非放置不成的话，可以分梯度进行，一年级“熟谙人平易近币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人平易近币，因为二年级孩子已学了乘除法，兑换、交流相对好算；三年级再进修“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接经验，“付钱、找钱”就不在话下。
一年级下册数学单元教学反思4
《找纪律》这部门内容的勾当性、糊口性和切磋性斗劲强，因而我本着“数学教学必需寄望从学生的糊口情境和感欢兴奋乐喜爱的事物解缆，为他们供给介入的机缘，使学生体味到教学发生的欢兴奋乐喜爱，教学中要全力挖掘学生身边的进修成本，为他们创作发现一个发现试探的思惟空间，使学生能更好地去发现、去创作发现，闪现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回首回头回忆回头回忆整节课，学生仿佛是在“节日”中渡过，不时明灭着立异思惟的火花。反思全数教学过程，我认为教学成功首要有以下几点：
1、内容的真实性是教学成功的前提。
先是一支《欢愉的节日》轻盈的歌声引入即将到来的六一儿童节，接着环抱“服装我们的教室，过欢愉的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这斑斓的'“节日世界”里，学生用独具个性化的思惟编制、审美编制，以积极的心态去创作发现、去享受，以激起他们爱数学、发现美的激情，增强数学利意图识、立异意识。
2、切磋性、勾当化是教学成功的关头和保障。
《尺度》指出：出手操作、自立试探、合作交流是学生进修数学的首要编制。不合条理的学生可以自立创作发现出不合条理的纪律，有图形外形的纪律，色彩的纪律，掌声的纪律，小伴侣自己上台排队的纪律。学生履历了试探纪律的过程，学生在出手、动眼、动口、动脑中学会立异，亲自感应传染到数学的美和浸染，享遭到进修数学的乐趣。只要设计合适学生认知水平的勾当，学生的积极自动性便能最除夜限度地阐扬。学生在揭示自我的同时，一贯在担负着主人翁的脚色，自动地试探纪律、创作发现纪律，闪现了“学生是进修的主人”这一理念。
3、联系糊口，感悟纪律的美
从刚最早闪现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对纪律的美有所体验了，在教学过程中，也不竭营建出纪律的美的感应传染。最后，联系糊口现实，感悟糊口中也处处布满这斑斓的纪律。并让学生举例子，感应传染数学与糊口彼此关注。
一年级下册数学单元教学反思5
《统计》这单元是在学生已初步学会用分一分、排一排、数一数的编制清理简单数据，初步熟谙了象形统计图和简单统计表的根底上，继续进修分类清理数据的编制，并把经由清理的数据填在简单的统计内外。
这节课，我从学生的现实解缆，为学生营建了有用的进修气象，让学生对常识的进修发生了强烈的好奇，然后去试探、去质疑、去寻觅谜底，经由过程一系列的勾当，解决了学生认知上的冲突，让学生自动地构建了常识，提高了课堂教学的效力，达到了教学下场的最优化。
1、闪现的独创性。
能够用来促进进修的任何正当编制和手段，都是合理的。因为统计现实糊口中的随机性内容在教室里未便睁开，因而，我操作学具中的各类外形的几何图形卡片，让学生体味到“数一数”不能切确地统计各类外形的几何图形卡片的个数，从而发生了寻觅新的解决问题的编制，增强了学生自立选择和操作进修策略的意识。
2、试探的自立性。
学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，因而经由过程不美观不美观不雅察看、构和、分化，自己切磋出多种记实数据的编制：有的把各类外形的各类外形的几何图形卡片分类记实，有的用画“☆”暗示卡片的个数，有的用画“正”暗示卡片的个数，有的则用打“√”的编制记实卡片的个数……然后让学生选择自己快乐喜爱的记实编制，出手将几何图形卡片的`个数统计出来，亲自履历了统计的全过程，使学生对数据的清理与归纳的思惟获得了成长
3、数学的合用性。
因为糊口自己就是一个巨除夜的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的糊口，让学生熟谙到糊口中处处罕有学，数学中也处处有糊口的事理。本课经由过程对几何图形卡片个数的统计和分化，让学生用数学常识解决了糊口中的现实问题，体味了数学的价值。
一年级下册数学单元教学反思6
4.1熟谙图形
进修的最好刺激乃是对所学材料的欢兴奋乐喜爱。针对本节课内容的特点，我设计各类形式的勾当。第一个勾当：认图形，对平面图形有一个根底体味；第二个勾当：找图形，斗劲平面图形有甚么不合；第三个勾当：摆图形，挖掘平面图形之间的素质分辩；第四个勾当：说图形，进一步慎密慎密亲密数学与糊口的联系。经由过程这些勾当激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂空气中融入到进修勾傍边，培育出手操作能力和思虑切磋能力。
4.2 出手做（一）
我在设计本课时，遵循递进的条理放置“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等勾当，让学生履历图形的分化与组合过程、从设想到现实创作的过程、由小我创作到不美观不美观鉴赏和描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在全数教学过程中传神感悟到常识的生成、成长与改变。教学过程中的各环节过渡，我采纳激起欢兴奋乐喜爱、开扶引诱、悬念引领等编制，以激起学生的进修热忱和进修欢兴奋乐喜爱，促使他们自动介入到进修勾傍边来，斥地他们的潜能，培育立异思惟。
问题：本节课中有些处所给学生的思惟空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于揭示和赏识，我事前为每个学生预备了一张16开白纸，而且在教室里拉上线绳，要肄业生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔服装好，挂在绳子上。可是在课堂中我发现这“粘——画——挂”的过程缩小了学生的思惟空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于奉告学生：“你只能创作一幅图”。假定不是这样，学生操作这些材料还可以拼出一些更超卓的图案。所以，在课后，我想：假定这里用什物投影仪揭示作品，既能使学生充实享遭到成功的喜悦К又能充实知足他们的创作发现欲望。
4.2 出手做（二）
1．若何寓教于乐，让学生积极、自动地在习感受常的玩具中发现、试探新的常识，从而使得课堂上的数学进修勾当活而不变，是我在上课之前一贯思虑的问题。是以，在课堂上给七巧板——这个学生都斗劲熟谙的伴侣“措辞”的机缘，除夜除夜激起学生切磋、立异的欢兴奋乐喜爱，使得他们从头熟谙七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并经由过程自力思虑及与人合作，完成各类图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、指导的浸染。当学生小我的拼、摆勾当没法自力完成时，他们自然会自动去与人合作，自然能体味到不是每件事都是可以自力完成的，从而自动抛却或改失踪踪封锁、判定、不善合作等脾性上的弱点。2．正视学科间的渗入，关注学生的成长。新的学科理念是：学科自己其实不是焦点内容，它们只是一种促进学生成长的前言。本节课中学生对七巧板组成的论说、问题的解答、各自设法的交流、说故事拼图形，和对小我或小组作品意义的阐述教学等等，都是在关注学生激情、立场和价值不美不美观的改变，促进学生的全方位成长，这已完全打破了数学学科的规模。3．体味学生的认知水平，创作发现性地操作教材。遵循学生的现实，把教材上简单的摹拟拼图：鱼、蜡烛、划子，设计为“出题拼图”，因为这些工具对学生来讲太熟谙了，学生完全可以自力拼出来。功能恰是如斯，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、活跃，而且种类良多。在最后的自由拼图勾傍边，学生的思绪完全打开了，各类各样的'设计令人赞叹。因而，这节课便像学生想像的同党，无限地伸展……
4.3 出手做（三）
本节课我联系“斑斓的图案”这一糊口中的实例睁开教学，使学生感应传染到数学与糊口的慎密慎密亲密联系，激起学生的进修积极性。整节课经由过程睁开赏识、找图形、摆图形、设计图案等多种勾当形式，培育学生的空间不美不美观念、出手操作能力和立异意识。学生欢兴奋乐喜爱最浓的是最后一个环节，用所学的图形拼出斑斓的图案，每位学生都能积极自登时介入到这一勾傍边，充实阐扬想像力，创作发现出良多用几何图形组成的斑斓图案，几近每位学生都感应传染到了成功的喜悦。
我感应传染不足的处所是面向全数做得不够好，因为时刻的启事，没能给每位学生都供给揭示的机缘，是以在往后的教学中应寄望每位学生，给他们更多揭示自我的空间。
清理与复习：
经由过程创设弃世纪欢喜土放风筝的情境，将所学常识的清理与复习有机地串连起来。课堂上学生介入的热忱斗劲高，积极自动地辅佐（1）班的同窗，创作发现性地解决了一些现实问题。好比，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的编制，找一个身高1米10厘米的同窗，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同窗，比他高的就得买全票；身高在他们中心的就买半票。这些都是我意想不到的气象。学生在解决问题的过程中，将所学的常识进行了清理和回首回头回忆回头回忆。从学生的回首回头回忆回头回忆中发现，学生印象最深的一堂课有：数豆子、不美观不美观不雅察看物体、七巧板、猜数游戏、测量等，稍一分化不难发现，学生快乐喜爱的是那种出手、动口，寓教于乐、于勾当的数学课，这样的课也应是自己尔后教学的设计标的方针、全力标的方针。
一年级下册数学单元教学反思7
一年级的学生春秋虽小，但对要用钱才能买到工具这一朴质的等价交流的商品意识仍是有的，他们在不合水平上已有了响应的常识经验。而且，在教学过程中发现学生对人平易近币都有较强的不美观不美观不雅察看能力，每小我都能说出自己熟谙的面值，并能从人平易近币中找出识别的信息，可是窘蹙对人平易近币清楚、系统的熟谙，对人平易近币的附加价值窘蹙体味。在此外一个班试教时就发现，孩子们当然都熟谙人平易近币，但对其各类面值之间的联系、巨细关系都不甚体味，甚至有孩子说5张2角的人平易近币可以换一个1分钱的硬币。是以在后来改削时，我成心识的将元、角、分的十进制关系渗入到教学过程中，让学生有一个较为系统的熟谙。
孩子们除夜多都有采办的经验，可是支出编制和采办方案欠矫捷，是以采纳了课本上做一做的习题，1元可以买甚么工具？商品有1元的冰棒、5角的'功课本、1角的扣子。鼓舞鼓舞激励学生积极思虑自动试探，自己追求谜底，想出多种采办的方案，可以只买一种商品，也能够两种或多种商品，在思虑中进一步体验到人平易近币在糊口中首要性。
一整课上下来，我自己感应传染孩子们学得很欢畅，原本就是糊口中常见的经常接触的工具，学起来很有劲，熟谙人平易近币和换钱游戏的环节都积极积极的介入。可是从随堂的操练中来看，我对新版、旧版人平易近币的熟谙这一块仍是掌控不够。教材是20xx年编写的，阿谁时辰市道上除夜多风行的是第四套人平易近币，而到此刻第四套已逐步淡出人们视野了，出格是对一年级的学生来讲，第五套人平易近币除夜多都能从糊口中熟谙，这堂课只是把常识系统化清楚化；而第四套人平易近币对他们可以说是一种新的常识点。可是书上的习题除夜多已第四套人平易近币为主，孩子们纷繁说看不清楚。其其实熟谙人平易近币一环节，我就将一样面值的第五套人平易近币和第四套人平易近币就出示在一路，我的本意是这样孩子们便可以两种版本的人平易近币联系在一路了。
一年级下册数学单元教学反思8
这节课后我有一个很深的体味就是数学来历于糊口但与糊口又有素质的分辩，数学是对糊口现象的理性思虑和晋升。做教员的必需指导学生了了这一点，而且让学生操作所学的数学思惟编制去解决糊口中的现实问题。今天我首要教学例8。例8有两个方针就是让学心理解有两种气象用到减法：一是求找回的钱就是用支出的.钱减去花失踪踪的钱，二是斗劲两种价钱贵和廉价也用减法。计较人平易近币减法也和加法一样先统一单元然后再计较。我本想例8不外就是把加法酿成减法，学心理当也是顺理成章。可是真正教学时我才意想到自己高估了学生，自己又一次犯了自感受是的错。学生能理解找回若干良多若干好多钱，但不除夜白找回的钱就是花失踪踪后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加和减的寄义好象脱节。可见我泛泛泛泛的教学不够矫捷，在教学加减法的意义时，我理当给学生提早渗入花钱的时辰，花失踪踪就是去失踪踪，找回就是还剩，求找回的钱就是用支出的钱减去花失踪踪的钱。
在我教学例8的时，学生能够理解问题问题的意思，就是要买一个皮球6元，支出10元，理当找回若干良多若干好多钱，学生几近如出一口马上就可以说出是4元，但让他们用算式表达他们的思虑过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的猜想。看来他们的糊口经验远远高于他们的应用数学解决问题的能力啊。因而我又从他们熟谙的糊口场景最早指导。假定你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他理当找你若干良多若干好多钱呢？他们说是5角。若何列算式呢？他们意想到是用1元减去5角等于5角。我再次指导为甚么用减法呢？因为这5角钱是买雪糕花失踪踪的，而且是从1元里花失踪踪的，花失踪踪就是减去，要找的钱就是你自己还剩若干良多若干好多钱。当找回若干良多若干好多钱和还剩联系起来时，他们好象又有良多人理解了。到是计较编制上还斗劲顺遂。
我此刻想，理当可以把教学指导思惟铺开些，不要拘泥于例题。而是设计“采办游戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时辰，激起学生根究“找钱”的欲望，让他们在勾傍边体味“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或小组内勾当，组长当售货员，同窗们当顾客让每个学生介入计较“找钱”的过程，细化算理，巩固算法。
一年级下册数学单元教学反思9
《买衣服》是一年级下册第六单元“购物”的第二课。经由过程本课的教学，根底上达到了预期的教学方针，学生进一步熟谙了较除夜面额的人平易近币，经由过程购物等勾当，进一步体验数学与糊口的慎密慎密亲密联系，在购物情境中进行简单的计较，解决简单的现实问题。组成了初步解决问题的能力。在全数教学过程中，学生都能够积极自动地介入到小组合作进修中来，组成了浓密的进修空气。纵不美不美观整节课的教学，自我感应传染做得较好的有以下几个方面：
数学进修回归糊口。本节课的进修内容在糊口中操作普遍，学生很是熟谙，教师把数学进修置于一个现实的布景傍边。在教学环节的设计上、进修勾当的组织上，都正视回归糊口，以学生的经验为根底。引入部门其实不是由教师提出，而是遵循学生已有的糊口经验，由学生自己提出进修的.内容。本节课以学生熟谙的购物情境贯串始终，学生在一个激情亲热熟谙的气象中进修，体味到数学就在自己的身边。
勾当丰硕，按部就班。本节课在一个情境中设计了不合条理、不合要求的勾当，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服若何付钱，再是帮教员估算100元买两件衣服是不是够，理当找回若干良多若干好多钱，这样由易到难，步步深切。以这类学生很是乐于介入的勾当形式调动进修热忱，同时不竭提高勾当的要求，由自力思虑到合作交流，学生在勾傍边不单熟谙了人平易近币，同时操练了若何操作人平易近币。“换钱”对学生来讲是一个难点，放置在熟谙人平易近币往后，再进行这个勾当就不会感应坚苦。总之，学生插手各类勾当不单获得了常识，更锤炼了利意图识息争决问题的能力。
存在问题：旧版的除夜面额人平易近币在教材中闪现了，可是这些人平易近币早已不经常操作，除夜多学生历来没见过。课标上要肄业生学有用的数学，这些已退出人们视野的钱是不是有需要再组织学生熟谙？会否影响学生对新版人平易近币的熟谙？此外，从学生功课反馈上看出，有部门学生对文字题的人平易近币换算和计较仍是很有坚苦，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中安妥措置。
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