二年级上册语文全册教学反思

时刻：2023-03-20 18:27:14 教学反思我要投稿

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二年级上册语文全册教学反思

　　身为一名优良的教师，课堂教学是我们的使命之一，经由过程教学反思可以快速堆集我们的教学经验，教学反思理当若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的二年级上册语文全册教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。

二年级上册语文全册教学反思

二年级上册语文全册教学反思1

　　《雪孩子》这篇课文是部编版第三册的第七单元的一篇课文。我在教学这篇课文的时辰，开首设计了：跟孩子谈谈冬季，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，获得了较好的下场。

　　小学生形象思惟占优势，培育学生的不美观不美观不雅察看能力是语文教学的首要使命之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的根底上，来理解课文中的词、句、段和文章的内在。在不美旁不美观小白兔和雪孩子玩耍一图时，教员问从哪里看出他们兴奋呢？孩子们争先恐后地揭晓自己的不雅概念，唯恐把自己的超卓谜底给漏失踪踪了。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了糊口的情境，储存的词语也一会儿变得那么光鲜而富有激情色采，如白茫茫、雪白、银色的世界等。孩子们不由自登时用这些形象的词语去描绘面前见到的雪景图。再看最后的`一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢喜，为小白兔消弭灾难，最后自己酿成了云朵，和雪孩子助酬报乐、舍己救人的高尚品质”都融入了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有激情的工具。

　　我感应传染在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着灿艳浪花的源泉中，孩子们的思惟极除夜地获得操练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得驾轻就熟多了，那丝丝激情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充实领略到了语文的音、韵、美。

二年级上册语文全册教学反思2

　　总的来讲，一节课下来，整体下场仍是斗劲好的。好比字词的落实，朗栋鼹升，还有整堂课的教学设计。字词方面，理当说仍是挺扎实的，落实的也斗劲到位；教学设计方面，创设一个悬念，也有助于促进学生思虑，理清思绪；搜罗在操作的过程中，采纳的一些编制，也都仍是斗劲有实效性的。但就从这堂课而言，也存在着良多需要改良的处所，出格是以下两个方面：

　　1、评价，搜罗师对生、生对生的评价。好比教师在搜检学生朗读的时辰，指名分自然段来朗读，在这个环节中，有些学生读得好一些，有些学生还存在着必定的难度。就像读第二段的那位学生，读的时辰一字一字顿开，且有拖音现象，甚至班上其他的同窗都在取笑他的朗读。可是现实上，这个孩子在读的过程傍边，当然是一字一顿，可他的字音都读得很是准，假定斯时教师能够实时发现这一点，自己来做评价，鼓舞鼓舞激励说：“你看这个小伴侣读的多全力，他很是全力地想把这一段读好，教员发现，当然他有些字读的间断了，可是他每个字音都读得很是准，来，我们把掌声送给他。”相信教师这样的指导也能为其他学生启到指导浸染，指导学生不要老把眼睛盯着他人的短处，尽挑短处错误，而理当学会用赏识的目光去捕捉他人的益处，发现他人的益处。当然，其实不是这样读便可以了，我们朗读的要求必然要更高一些。那么教师便可以这样指导：“我们不能笑他，可是可以来铛铛小教员啊，有哪位小教员愿意起来教教他？或许他会读的更好！”也能够直接说：“看来，这个自然段有点难度，欠好读，我们巨匠再来读一读好吗？”然后再让学生自己读一读。教师始终要除夜白自己的方针，我们搜检读文的方针不是随便找几小我把每个自然段读一遍下来就算了，而是要把文章读切确、读谙练，所以当我们碰着问题时，不应该马上就停下，也不要急着读第二句，而是理当先把其他地放一放，让学生再练着去读一读。因为是第一课时，完全可以给以学生充实的朗读操练时刻。好比难读的这一段可让学生再读一读，读了往后教师再请几个孩子读，或就适才的这个孩子再读一读，也能够我读一句你读一句的巨匠一路练着读一读等等。只要能让这个孩子的朗读有个很较着的提高，从不会读，经由过程教师的启发，会读了，而且读好了，这就是我们教学的超卓的处所。

　　2、朗读，出格是指导朗读中所采纳的策略和形式。好比在搜检生字词这一环节中，教师小黑板出示带拼音词语：（长满了挂了一些盯着邻人治一治葫芦藤哇喃喃自语）其他简单的词语孩子们读的都挺不错，但其中“葫芦藤”这个词语斗劲难读，良多小伴侣都把“葫芦藤”读成了“葫芦——藤”，一点也不连贯。假定这时辰辰教师能板画或道具一棵歪歪扭扭的是葫芦藤，让学生在充实感知的根底上知道这是一个连着的词语，然后开仗车来读一读“葫芦藤”，而且将他代入句子“颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”中再去读一读，这样就必定可以把这个词语读切确，读熟了，也就把后来学生在读文时碰着的坚苦提早解决了。而这也正闪现了我们的传统的教学理念——“词不离句”，再好比词语“喃喃自语”，便可以代入句子：“他盯着小葫芦喃喃自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！’”中去，理解“盯着”，读出“喃喃自语”，像这样不是孤马上去进修词语，而是把词语放到句子里去读，先把带这个词语的句子读通了，再去读文章，那么相信后面的朗读下场会更好。因为，孩子其实不是词读好了，一个句子就可以读的好的，还需要连在一路多读，多练。再好比这堂课的整个设计中，先让学生自己去不美观不美观不雅察看两幅图，自己发现有甚么不懂或纷歧样的处所，在这个时辰找到描述这两幅图的句子读一读。首尾对比，造成悬念。再让学生去研究课文，连络课文，让他们去读，但在读的过程中，朗读的策略显得有些单调，不够丰硕。本课教学中教师是让学生在读的时辰抓住一些中点词语，让学生自己把他读出来，让巨匠去感应传染。可是有时辰对低年级的学生，教师可以更了了些，好比在进修句子“颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇！”时，教师可以直接读成“葫芦藤上长了绿叶，开出了小花”，这时辰，必然会有学生匡正教员读错了，因而师生配合参议教员哪里读的和课文中纷歧样呢？颀长的，把葫芦藤的模样读出来了，长满了绿叶，写出了全数葫芦藤满满的都是绿叶，多斑斓多美啊！绿叶的葫芦叶中还点缀着雪白雪白的小花，多美啊！像这样的处所，教师便可以指导让学生自己圈一圈，画与画，并用自己的朗读默示出来。或，教师专心把这句话错读漏读，让学生自己去发现。教师也能够直接奉告学生你们把哪个词语圈出来，再把这个词语去失踪踪来读读这个句子，和原本的句子比比有甚么纷歧样，让学生自己去说。这是朗读教学中的一重策略。此外一方面，教师也能够指导学生去睁开想象，不单想象课文描述的画面，还要想象人物的心理。教师可以用一些措辞来衬着，如：“颀长葫芦藤长满了绿叶，开出了雪白的小花，何等斑斓何等斑斓啊！看，这时辰，种葫芦的人他的`神采是若何样的？”再如句子“他盯着小葫芦喃喃自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！’”的进修中，教师还理当长于发现句子的措辞现象。文中连用了两个“快长啊快长啊”和“我的小葫芦”，这里就理当指导学生体味此时种葫芦人的语气，文中为甚么连用两个快长，快长啊？他那时的心里是若何想的？学生必定会说“他焦心啊”，是啊，他很是孔殷地但愿小葫芦快快终除夜，巴不得巴不得小葫芦若何样？学生马上就会接“巴不得马上终除夜，马上吃失踪踪他的葫芦，长告捷过除夜南瓜。”是啊，简直火烧眉毛，简直都等不及了，把这类感应传染说出来。这样的朗读就顺理成章了。所以念书的时辰，教师要让学生学会设身处地地去体味使命措辞及人物那时的神采事实是若何样的，学生发现了的，我们就要引着学生去切磋，学生没有发现的，我们就要指导学生去发现，充实的感悟体味，真正使朗读获得晋升，使朗读到位。再者，教师的措辞也理当加倍的顿挫顿挫，好比该夸年夜的处所就理当夸年夜，“快长啊快长啊”这一句，教师就理当用范读去闪现，他是何等的但愿小葫芦能够快长，巴不得第二天一夙起来，就看到小葫芦长得像除夜南瓜一样，巴不得小葫芦“快长啊快长啊”。所以，在朗读上，教师还理当更下功夫，不单正视朗读，也正视策略，使朗读指导更上一层楼！

二年级上册语文全册教学反思3

　　课文内容分化：日月潭是我国台湾省的代表性风光胜景，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那儿何处山清水秀，有我们日夜忖量的台湾同胞。日月潭令人神驰，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那儿何处群山环抱，树木强大，四周有良多胜景事业”，可是更吸惹人的仍是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以凌晨与午时两个特写镜头来揭示日月潭的迷人风味，令人沉浸其间，流连忘返。看吧，凌晨，在薄雾的笼盖下，晨星、灯光“恍惚约约地反照在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅自然浑成的画卷。再看午时，若是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“若是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描述日月潭的文句也很美。上课时指导学生堆集课后所列词语外，还请学生细心品味文中的佳句，并背诵自己快乐喜爱的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、外形、名称的由来，描绘出了日月潭的娟秀风光。文字斑斓，如诗如画，读来易令人入情入境。教学时教师首要以读代讲，读中感悟。借助录相，在多种形式的朗读中相信学生能够理解文句，如临其境，感应传染到日月潭的旖旎风光。本课的教学首要以朗读为主，朗读本文要怀着无限酷好祖国山河的激情，读出对日月潭的由衷歌咏之情。边读边想象描述的'景物，读出景物的美。读第二自然段要凸起外形特点，令人了然日月潭的名字是遵循它的外形特点起的。第3、四自然段是朗读的重点，经由过程朗读，表达出不应时刻、不合天色风光的改变。第三自然段中第一句要凸起雾的特点，“薄薄”“恍惚约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，调子可稍高，凸起晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，凸起下雨功夫月潭的朦胧之美。

　　感应：小学生因为春秋较小，寄望力不集中，思惟以形象思惟为主，直不美不美观形象的情境教学能使学生打破时刻和空间的障碍，获得感性常识，激起进修欢兴奋乐喜爱。所以这堂课我借助课件揭示了一个迷人的日月潭，学生在斑斓的音乐、斑斓的画面中领略了除夜自然的美景，进修欢兴奋乐喜爱盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生经由过程看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程尺度》指出：“语文教学应让学生成立表达的自抉择抉择信念，指导他们积极插手构和，勇于揭晓自己的定见，逐步培育学生口头表达能力。”在理解课文的根底上，我设想问学生：“你快乐喜爱甚么时辰的日月潭？为甚么？”同桌构和后，畅所欲言、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时辰风光很斑斓，因为这样爸爸妈妈便可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时辰，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美。”在学生揭晓自己不雅概念的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想经常与现实不合，可能问题在学生的根底与教师的教法上，我会尔后寄望试探。《语文课程尺度》还指出：“学生是进修的主体。语文课程必需遵循学生的身心成长和语文进修的特点，促进学生周全成长。”学生是进修和成长的主体。教师在教学中应激起学生自动意识和朝长前进精神，着重培育学生语文实践能力，成长学生思惟。教学时，我只是正视自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在进修编制的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有指导学生对这些词语进行理解后而获得自己怪异的感悟和不雅概念。这样一来，学生的自立介入意识不强，进修能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。

　　不足：在教学时，因为本人的水平有限，没有范读感应很遗憾，感应传染学生的朗读斗劲少，轻忽了以读代讲，让学生在读中感悟的气象，这是本堂课我认为最失踪踪败的处所，尔后我必定增强这方面的操练，多朗读，多进修，提高自己的朗读水平，来进一步提高对学生的朗读能力的培育。在本堂课中，我几回再三性的措辞较多，尔后我要多寄望自己在课堂的措辞表达，做到措辞精练，让学生易懂。这些也是我尔后全力的标的方针。

二年级上册语文全册教学反思4

　　识字1教学反思：

　　从图入手，图文连络，词串识字，学生从枫叶联想到金秋，想象到秋景秋色，串讲词意，学词性学措辞，进而会写，根底能识能写能说。

　　识字2教学反思：

　　本课词串描绘的是天安门广场国庆除夜典昌除夜排场，具有时代气息。全课12个词语，分为四组。第一组词语默示天安门城楼的风光。第二组词语默示国庆阅兵排场。第三组词语默示人平易近公共欢庆的排场。第四组总结中国的成长突飞猛进。我在教学中联系即将到来的国庆节，辅佐学生识字和理解词语，增强他们的平易近族自亏心和爱国主义激情。并感应传染北京天安门广场节日的欢庆空气和神州除夜地的欣欣茂发，体味祖国的.富贵与强除夜。下场较好。

　　识字3教学反思：

　　本课把识字的自动权交给儿童，让学生自己开动脑子来记字，既激起了学生的进修情境，又深切浅出地分化了汉字的造字纪律，有助于儿童的理解和记忆，也合适进修的心理纪律，提高了学生自学生字的能力。在进修过程中，学生的聪明才干、怪异个性和立异能力，始终环抱着学生中不竭闪现的层层递进的各类疑问睁开。经由过程构和，让学生揭晓自己的定见。让学生在实践中既动眼专心，又出手操作，掌控若何写好字的本事，并在“读帖”“描红”“仿影”和“临帖”的过程中，初步感应传染汉字的形体美。

　　识字4教学反思：本课应用字盘和卡片识字，学生根底学会１0个生字和这些生字组成的词语，熟谙一个偏旁。并能切确、流利、有激情地朗读并背诵儿歌。能理解儿歌所表达的意思。

二年级上册语文全册教学反思5

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事活跃地论说了小蝌蚪是若何酿成青蛙的系列过程。文章是按“找”和“变”两条线索睁开情节的，两条线索齐头并进，我应用电教手段，使学生能形象直不美不美观地不美观不美观不雅察看到小蝌蚪的改变过程，有一种身临其境的感应传染。教学中我是这样措置这一环节的。

　　1、抓明线

　　从课题入手，首先演示小蝌蚪找妈妈的画面，并发问：小蝌蚪是甚么模样的？这一动画画面马上吸引了学生的寄望力，经由过程学生的.自动不美观不美观不雅察看，使小蝌蚪的模样给学生留下了很深的印象，我接着再问，问题问题中哪个词是重点词，小蝌蚪为甚么要找妈妈？他是若何找的？功能若何？让学生带着这些问题听录音范读课文，体味工作的启事、经由和功能。弄清文章的首要内容和条理。

　　2、引暗线

　　经由过程上面的进修，学生知道了小蝌蚪是遵循鲤鱼、乌龟的指导找到妈妈的，我接着发问：小蝌蚪找到妈妈后，妈妈对他们说了一句甚么话？他为甚么说：“你已长成青蛙了”指导学生回头去找每小节的首句，再将学生的回覆经由过程多媒体逐次演示在屏幕上，使学生形象地体味了小蝌蚪在找妈妈的同时，身体外形若何改变的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，经由过程多媒体演示使学生对这一暗线的体味获得了加深，学生的进修积极性也获得了提高，从而达到了较好的进修下场。

二年级上册语文全册教学反思6

　　进修《黄山奇石》一课，这篇文章对学生来讲斗劲单调。为调动学生的积极性，我使出了全身招数，谈话激趣，自读自悟，角逐朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要角逐读出奇石的有趣。第五小组的一名代表抉择抉择信念实足地站起来，当读到“有座山岳上的几块巨石，就酿成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这句时，只听我班最奸狡的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不竭，一时刻，教室里听到的小伴侣都在窃喜，好不等闲营建的空气被这只“除夜公鸡”轻松地破损了。我心里生气极了，本想匹面劈脸盖脸的攻讦一顿，可转念一想，他这个小家伙，不单理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充实阐扬了想象力，只不外，他用的编制欠好。因而我就对他说：“你真是一个细心念书的好孩子，是不是是已看到了那只金光闪闪的除夜公鸡？我们念书的`时辰也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不单传递给学生新的念书编制，而且提醒了他，鼓舞鼓舞激励了他，尔后，他念书更当真了，讲话也更积极了，我深感欣慰。试想，假定，那时我没有节制自己，只是从侵扰课堂片面去攻讦他，那必定会除夜除夜冲击他进修的积极性。教学中,我们理当善待学生的短处，多点歌咏，少点求全训斥，多点必然，少点否认，学生必定会知道了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢愉而自年夜。

二年级上册语文全册教学反思7

　　夜宿山寺：

　　在教《夜宿山寺》这课时，让学生先初读，再读，三读课文后，再请学生说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有欢兴奋乐喜爱的可以进行小组交流。

　　但我很快发现，良多学生并没有插手小组交流，而是饶有欢兴奋乐喜爱地在画画，并发现其中一幅有问题的画，那是一张画有星星，月亮和一座倾斜得短长的高楼的画。

　　看到这气象思虑一下后就默许并撑持了这一进修编制，而且请学生对那幅画作出评价，学生很快更正了短处，从而掌控了诗句中“危”字的切确注释。

　　在这个教学片段中，我不再死抱“预设”，而是实时关注到了课堂的教学生成。由此我深深感伤教师的机智应在于关注学生的进修过程与进修编制，并在过程与编制中融入新常识的进修指导。

　　我相信学生对这个诗句的理解也已融入他的生射中。新课程尺度不再视常识为必定的自力于认知者的一个方针，而是视其为一种试探的步履或创作发现的过程，它倡导的是“以酬报本”的教育理念和“自立”，“合作”，“切磋”中的怪异的和个性化的进修编制，教师要不竭试探这三猛进修编制具体有用的操作编制。

　　这些编制不单来自教师的实践和创作发现，更理当关注进修者自己的实践和创作发现，他们自己创作发现的编制更合适他们自己的进修特点和需求，为师者何等需要活络地捕捉和奉行“画画”这类具有生命力的进修编制的“生成”啊。

　　教学需要预设，但预设不是教学的全数，教学的生命力与真正价值在于预设下的生成教学。“关注生成”，它所包含的教育思惟就是以酬报本，以学生的成长为第一要义的教育年夜旨，它所倡导的就是自学，也是实践新课标最根底的阵地和道路。

　　从这节课教学可以得出，新课标下的预设首先要求构建一个“进修主题”，理当思虑若何合理组合进修内容，使内容与方针相一致；理当思虑应用哪些进修策略，使效益与编制相一致；更理当思虑学生对进修内容所持有的体验和激情。

　　在预设过程中，教师从传统的线型设计转到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到“以学定教”这一新理念上来。

　　可是在具体的课堂实践过程中教师心里背着新课标，手中仍是拿着那张旧船票。这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正意义上以学定教。

　　敕勒歌：

　　结课时，看到学生脸上那一缕庄峻厉穆的神气，我知道，这堂课是成功的。成功的启事有三：

　　首先，这堂课充实考虑了我班学生的学情。课中某些教学环节，需要学生有必定的古典文化根底，否则就很难上出好的下场来。我班学生已有了一年朗读经典文化的堆集，《论语》《除夜学》《中庸》《三字经》等经典著作，纳兰性德、司马光、李白，《乌衣巷》《长相思》《望天门山》等名家名篇，孩子们都已不再目生。所以，课堂才有了浓浓的文化气息。

　　其次，这堂课对课程成本进行了充实地挖掘与合理操作。课中，我当令引进了老舍师长教师描述草原的相关段落，让学生在感应传染草原美景的根底上，熟谙到要用很是少的文字描绘出草原的斑斓更不等闲，为后面的进修做了很好的铺垫。还有相关人物、典籍及诗歌布景资料的当令闪现，有益于学生周全、深切地舆解诗意，图片的展示、音乐的'衬着，营建了精采的教学情境，为学生体味诗境起到了好的促进浸染。

　　再次，各个教学环节严谨、扎实、有用。导入部门意在感应传染草原的斑斓，获得一些感性的熟谙，结课环节意在激起学生传承文化的责任感与使命感，两个教学环节细针密线，扎实高效。另两个环节一“读”一“悟”，“悟”为教学重点，以提出问题最早，以问题解决竣事，前后赐顾帮衬，浑然一体。

　　本堂课放置的合作进修内容是每个同窗在小组内读一遍《敕勒歌》，同步放置了五位教师对小组勾当气象予以记实。经由不美观不美观不雅察看发现，良多组组长很负责任，放置好读的顺次后，各自读诗，然后组长进行正音，可惜的是给的时刻不够，组长正音后没来得及让犯错的同窗再读就叫“停”了。往后的展示环节每个组都有代表自动上台，两人一组进行揭示，我给其中默示好的画上红旗。本次合作进修的要求是了了的，合作过程有序，可是评价环节亏弱，根底由教员包揽。合作搜检后正音的力度也弱了一点，发现有好几个同窗将“低”读成了“地”，此处理当还要多叫学生读、听，而不应急着进行下面的教学。

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