语文拼音教学反思
作为一名刚到岗的教师，我们的使命之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么理当若何写教学反思呢？下面是小编为巨匠清理的语文拼音教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
语文拼音教学反思1
汉语作为第二措辞，小学一年级学生要在短时刻内掌控汉语拼音，难度极除夜。想要给这些学生打下精采的汉语根底，这就需要足够的教学时刻，但参考书只放置了24课时，欲速则不达，为了教好拼音，课时超出了参考书放置的课时。进修拼音用了一个半月的时刻，使得学生愿意叫我“拼音教员”了。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一路进修了声母、韵母和整体认读音节，我真的感应难度很除夜，有时一节课进修3个字母都坚苦，当然我也用了各类鼓舞激励措辞来调动孩子们的进修积极性，可是有的孩子仍是没有欢兴奋乐喜爱，掌控不了课堂所学的常识，可是汉语拼音教学是孩子们进修的根底，不管有多除夜的压力，让学生必需掌控铁汉语拼音，我专心去体味孩子们的心声挖掘孩子们的潜能，自己虚心向有经验的教员就教。
声母是拼音的初步，为了让学生对学拼音发生好印象，在学声母时，我让学生们带着欢愉的神采学唱了声母歌，使得学生能在欢愉中熟谙23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够分辩等闲同化的声母，我遵循学生愿意动口，不愿出手这一特点，让学生廉价声母卡片进行玩卡片的游戏，在全数游戏中，我始终关注一年级学生的进修特点和进修欢兴奋乐喜爱，削减几回再三，机械的发音操练。
复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极等闲同化。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我成心让学生们说说你若何样分辩这两个复韵母，可是学生仍是遵循以往的进修经验，采纳记忆丹青和摆布边写法来记，但这两种编制何尝不成，但成效不是很除夜，经由点拨，事实下场有一名同窗举手说出了教员想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来分辩。
ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，是以，学生看见ui，除可以想象课本上丹青小女孩的领巾外形外，按复韵母的发音编制来记更切确和直接。
iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音竣事时，口形要勾留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪个。
除iu和ui自己欠好区额外，给他们两个标调号也是很等闲带给学生们错觉的。课堂上，我曾编过故事，除夜意就是i和u为戴帽子争争吵吵，因而拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除讲故事外，标调歌可是必定要唱的：有a别放过，没a找o,e，i,u并排站，帽子戴后边！
复韵母发音较难，出格是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母，进修起来有必定的难度，除夜部门学生发音前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根柢分不开。
在教学前鼻音时，我出格关注学生发音的切确性，前段时刻都是操作课文的插图来教学拼音，后来，我让学生遵循韵母组成的字母来考试考试发音。
如教学an，an是由a和n组成的，发音的时辰由发a的音转向发n的音，anan学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了精采的下场比直接教给学生读音下场要好的多。
在考试考试成功后，我以此类推，让学生用以上编制进修eninunün。因为事前让学生自己去考试考试，所以良多学生很是兴奋，争着，抢着发给我听，当然有良多是不切确的，但一经提醒，学生仍是能够发准的。
为掌控好复韵母，在复习过程中，我正视了进行操练，设计了三步:让学生发现——切磋——实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的.关系，从而掌控复韵母的发音编制，打破教学难点，我还应用了新课程理念所倡导的自立、合作、切磋的进修编制，指导学生进修复韵母，在全数教学过程中，正视寓教于乐，应用各类小游戏，激起学生的欢兴奋乐喜爱，使学生达到乐学、爱学。
浅谈若何提高学生的措辞能力
汉语作为第二措辞，除夜除夜都入学不久的学生胆子小、声音轻、常变调、怕说错话、措辞不连贯、不具体，加上受第一措辞的影响，造成他们操作汉语措辞的能力普遍较低。一年级学生是进修规范化措辞的最早，尽快让每个孩子动起来，勇于揭晓自己的定见，提高措辞能力。是我们一年级教师迫在眉睫的使命。
1、在泛泛交往中操练学生的措辞能力。
朝鲜语是学生的第一措辞，朝鲜语的语序、发音，都与汉语有必定的不合。学生持久身处这样的措辞气象中，对培育汉语措辞能力较为晦气。若何创作发现一个合适的措辞气象，使学生能在泛泛的交往沟通中彼此进修、配合前进，将直接影响学生领受通俗话的速度。为此我在一年级第一学期操作半个学期教会学生课堂用语往后，就最早要肄业生在课堂上要多用汉语，课间安眠时与教员、同窗间谈话也得用汉语。在彼此交往的过程中，培育学生的语感，全力创作发现一个精采的措辞气象，给学生供给更多说汉语的机缘，使之成为一种泛泛常操作语。同时我还寄望实时更正学生在扳谈中发音和语法上的短处，并鼓舞鼓舞激励学生间谈话时彼此据守、提醒，有问题要实时就教教员，以保证扳谈操练的质量，做到喻教于乐。如在课间安眠时，有的学生总爱和我一路聊天，我要求他们都用汉语，最早时他们其实不习惯，有的想措辞却说不出来，有的说出来了但话不连贯，还经常有发错音，用词词不达意等现象。后来经我几回再三改正、指导，他们事实下场能流利地跟我对话了。更首要的是他们也经由过程泛泛泛泛与其他同窗的沟通，把说汉语的习惯不竭奉行，使全班掀起一股进修说汉语的'潮水，组成了互帮互学的良性轮回。
2、在课前勾傍边操练学生的措辞能力。
一年级的孩子不管是甚么勾当，只要有机缘老是唧唧喳喳的说个没完。这声名孩子在心理上有很强的口头表达欲望，是以教师要给学生创作发现自由说的机缘。从一年级上学期最早我便当用课前勾当让学生把天天自己做的、看到的、听到的事选最想说的在课前勾傍边说一说，一句，两句都行。对讲得好的给以赞誉，讲得差的给以指导匡正。如在一次课前勾傍边，有一名同窗说了自己在电视里看到的最成心思的广告：“今年过节不收礼，不收礼呀！不收礼！收礼只收脑白金，脑白金”。广告说得语句通顺，发音切确，
而且激情很到位。同窗们都感应传染他说得很好，再加上我的几回再三赞誉，使得全班同窗在往后的课前勾傍边都争着抢着说一些在电视里看到的有趣的节目和其他的一些事。积极性极高，真是有用地锤炼了学生的措辞能力。
3、在识字教学中操练学生的措辞能力。
识字是一年级教学中的一个重点，学生的措辞能力有助于学生分化、记忆字形，理解字义。是以，在识字教学中，我让学生当真不美观不美观不雅察看字的外形，然后让他们说一说是若何记住这个汉字的。记住字形后再将生字扩词，经由过程造句理解字义。如进修“拿”字时，我指导学生经由过程“手上拿着合子”来指导学生记忆字形和寄义，再让学生多造句。经由过程多说多练，学生不单掌控必定的识字编制，能自学生字，而且能在泛泛措辞中不竭应用新学的生字、生词，反过来提高了学生的措辞能力，表达能力。
4、在浏览教学中操练学生的措辞能力。
浏览教学是操练学生措辞的首要道路。要正视浏览教学，在浏览教学中渗入“说”的操练，仰仗教材的优势，辅佐学生丰硕词汇，堆集措辞。增强语感，逐步将课文的措辞内化为自己的措辞。
朗读是浏览教学中最首要、最经常操作的操练编制之一。一年级课文除夜多音韵协调，琅琅上口，要让学生经由过程朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而组成切确、流利的措辞习惯。
在浏览教学中经由过程回覆问题操练措辞，这是浏览教学中的常规操练。如《小兔乖乖》，要肄业生回覆“小兔为甚么不开门？从这可以看出小兔若何样？假定小兔开门了会若何呢？”对一些可挖掘措辞素材的课文，如《配合的家》，可让学生说课文以外的“甚么是甚么的家。”《比尾巴》，可让学生想想比比其他的：甚么（谁）比甚么（谁）若何样？想完后再说一说。经由过程指名说，同窗互说，回家给爸爸、妈妈说等编制操练学生的措辞能力，这样不单使学生的措辞能力获得提高，同时也有益于学生思惟能力的培育。
5、在白话酬酢中操练学生的措辞能力。
白话酬酢是操练学生“会说”的首要渠道。白话酬酢的方针是规范学生的口头措辞，提高白话酬酢的能力，培育精采的措辞习惯。白话酬酢强调的是“互动”，就是师与生之间，学生与学生之间要真正交流起来，在双向互动的措辞交流中提高熟谙能力，促进措辞成长的方针，如环抱统一个话题，揭晓不合定见，或对他人的讲话加以填补、评论。如一年级白话酬酢中的《在病院里》，当你到病院看病时，除夜夫会若何给你看病？护士会做甚么？你会若何？这些都很是切近学生的现实糊口，学生像玩过家家那样，都很甘愿宁可核准去饰演除夜夫和患者的脚色，看的同窗也很感欢兴奋乐喜爱，并知道对哪些方面进行评论。好比从礼貌用语、除夜夫的立场，除夜夫与患者的一问一答等方面进行评论，课堂空气活跃，教员教得轻松，学生也学得兴奋。
总之，采纳以上一系列的操练编制，对提高学生的措辞能力简直有很除夜的辅佐。措辞操练贵在实践，只要我们遵守学生的心理特点和措辞进修的纪律，课内、课外相连络，全力提高对学生措辞能力培育的意识，就必定能收到精采的下场。
语文拼音教学反思2
经由两个多月的时刻，我事实下场率领可爱的学生们把拼音王国旅游完了！在去识字王国旅游之前，我想再次率领学生们回首回头回忆回头回忆一下拼音王国的趣事——复习拼音！
在教这课时，我课前导入是应用课件讲故事的编制，用《喜羊羊与灰太狼》中卡通形象，指导学生回首回头回忆回头回忆我们全数汉语拼音所学内容，知道拼音王国有良多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。
这节课我们一路再去拼音王国去旅游一圈，让学生当乘客，再去旅游声母宝宝的城堡、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡，经由过程让学生开仗车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都介入到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
然后以问题指导学生继续巩固音节拼读。
一年级的小学生寄望力等闲分手，爱弄小动作，不能做到当真听讲，为了吸引每个孩子的寄望力，让每个孩子都介入到课堂上来，我采纳了多种编制，如奖小红花赞誉坐姿切确、回覆问题积极的孩子，在复习拼音字母及音节的拼读时，我操作拼音卡片、动物图片来吸引学生寄望力，采纳开仗车读、当小教员读等编制调动学生的积极性。有时学生纪律有些乱，因为他们看到图片都有些兴奋，都想讲话，不外这些反映都是正常的。
经由过程拼音复习这一课，我感应传染到了学生们仍是有些拼音的.字形和读音等闲同化，但时刻不等人，只能在往后的识字和课文进修中，率领巨匠多操练音节拼读，熟能生巧，我相信跟着时刻的推移，孩子们必定会谙练掌控拼音的！
语文拼音教学反思3
遵循学生现实，我把ao ou iu的教学方针设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能切确读出ao ou iu的四声;4、能切确拼读带有ao ou iu的音节;5、进修切确地书写音节。教学重点设定为：进修ao ou iu的发音，进修拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一方针，我把本节课设计为这样四个环节。1、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音编制。2、进修复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的进修重点。每进修一个新韵母，都操作课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生配合构和，把复韵母ai ei ui的发音编制应用到ao ou iu的发音上。让学生自立识记ao ou iu的组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的`掌控了复韵母的发音编制，更便当往落伍修新的韵母。在进修声母与ao ou iu拼读的时辰，让学生分辩隔声母与韵母，看准调子再拼读，把原本进修的拼读编制应用于今天的进修中。出格是在拼读三品音节时，提醒学生记住拼读的编制“声轻介短韵母响”。3、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，揭示了自己的进修功能，体味收成的喜悦。4、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。经由过程书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并掌控复韵母ao ou iu及相关音节的书写名目。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们供给了很除夜的便当。一部门进修内在课件的出示中显得便当直不美不美观。缩短了教学所用的时刻，让学生用多一些的时刻消化进修的新常识。教学在孩子们兴奋的介入中竣事，我很兴奋。
语文拼音教学反思4
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最古板，乏味的内容之一，此刻拼音教学已竣事，学生们从掌控简单的“a、o、e”慢慢到难度较除夜的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“露宿风餐”地走过来，作为教员还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，一句话:苦中有乐.
1、别有生味的固定模式。
已不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有统一种感应传染，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看气象图操练措辞——操作情境图感知读音——熟谙新的字母、拼读教学——复习总结。在这四个环节中，每个环节都操练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的常识，也是为了让孩子学会细心的不美观不美观不雅察看，有序的不美观不美观不雅察看。看完图往后试着用自己的措辞说一说，锤炼了孩子的白话表达能力，对尔后的写作打下精采的根底，一个语文教员，就是若是时刻刻为学生毕生进修奠基根底，让学生有进修的意识，教学反思《拼音教学反思》。操作情境感知读音是对此刻常识的一个总的归纳综合，让学生学会聆听，在听的过程中去感应传染每个拼音字母的读音，从而操作这样的情境记住它的音和形……每部门都有它的浸染和意义。当然这类别有生味的的固定模式是在培育学生的习惯和素养，增添了孩子的常识；可是，从汉语拼音第一课到第十三课一贯这样进修过来，简直有良多的几回再三，也有点单调，对一年级的孩子，也贫窭了吸引力。所以遵循一年级学生的'具体气象来讲，除夜部门孩子在幼儿园都已进修过了拼音，当然不够系统，但除夜都有必定的印象，对单调的固定模式，不等闲激发学生的共识。是以，能否吸引住孩子仿佛是一节课成功与否的首要尺度。
2、让单调的教学内容变得丰硕
汉语拼音课的教学内容只有字词，句子操练很少，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是一些抽象的表音合适，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感应古板乏味。理当将字母的形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的情趣。同时，还应要指导学生自动介入其中。刚入学的儿童寄望力短暂，要使他们掌控拼音常识，就必需采纳形式多样、活跃活跃的教学编制来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，指导他们积极自动地介入进修勾当。是以教的编制要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，若何将且则记忆有用化，酿成持久记忆。遵循学生的春秋小，好动、爱默示、记忆力强的特点，可以将古板无味的复习巩固编制换成找伴侣、摘花、摘苹果，送信、爬山角逐等游戏形式激起学生的欢兴奋乐喜爱。教学时，充实操作多媒体解放自己，更多地培育学生精采习惯。其次假定远程教育成本媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生各处颂扬的动画形式，我相信必定可以填补良多若干良多若干好多教育的错误谬误。如：学生寄望力集中、寄望倦怠、进修欢兴奋乐喜爱等，真期待这样的媒体成本赶忙闪现，更多地增添儿歌的趣味性、削减教学内容古板性。
语文拼音教学反思5
经由过程三个多周的进修，不管对之前接触过仍是没有接触过拼音的孩子来讲，拼音教学较着的比开学的时辰轻松多了，看来学生已合用了小学糊口，知道若何进修了。
本课对jqx的读音字形和音节的拼读，学生进修起来其实不吃力，很顺当的就完成这部门内容了。首先让孩子们不美观不美观不雅察看声母jqx的表音表形图，成心识地培育孩子不美观不美观不雅察看的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心指导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的.西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后罢休让学生自己来考试考试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。
让学生自己创编儿歌学拼音，不单能让古板的拼音课变得有趣味性，而且还能成长学生的措辞，从小培育学生的立异能力。
语文拼音教学反思6
上了《aoouiu》那一节课往后，自我感应传染很是欠好，想着要教会学生若何给复韵母标调子、会读情境歌、分辩ui和iu，等等，功能想抓的工具太多，把最首要的内容所需的时刻给挤失踪踪了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这恰是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于《aoouiu》这一节课的教训，在《ie、üe、er》这一课的教学上，我想尽可能做到以下两点。
1、凸起教学重点，强化读音
教学重点是一堂课的中心。是以，必需集中较多时刻与较多精神解决好教学重点问题。各个教学环节也都要环抱教学重点处事，并驯服制服教学重点。本节课上，我就是紧紧环抱ie、üe、er的读音这一教学重点来睁开教学的。首先，指导学生看情境图，自己说出含有ie、üe、er的读音的字、词，读一读，体味体味它们的发音编制。再请发音口形摆得好的小伴侣自己上来做示范，其余小伴侣不美观不美观不雅察看摹拟。然后请小伴侣自己说解缆音的编制，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的操练中，让他们看教员的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是环抱发音口形和发音编制来逐步睁开的，让学生在看图读音体味——口形示范摹拟——掌控发音编制——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌控了三个韵母的读音，凸起了教学重点。
2、闪现教学过程，图、音、形相连络
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来等闲感应古板乏味。是以，将字母的`形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，能激起学生的情趣。在教学时尽可能避免古板乏味的操练，充实借助插图的情境调动学生的欢兴奋乐喜爱，让他们在美的陶冶中，在自我试探、自我发现中兴奋的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、üe、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑子想想自己先写了甚么后写了甚么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标调子、读四声的操练。这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三除夜块，每除夜块都花较长的时刻，学生学得单调古板的短处，而是有静有动，有起有伏，布满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，获得调剂。
3、改良教学编制，指导自动介入
刚入学的儿童寄望力短暂，要使他们掌控拼音常识，就必需采纳形式多样、活跃活跃的教学编制来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，指导他们积极自动地介入进修勾当。是以教的编制要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，若何将且则记忆有用化，酿成持久记忆。遵循学生的春秋小，好动、爱默示、记忆力强的特点，我将古板无味的复习巩固编制换成多种游戏的形式激起学生的欢兴奋乐喜爱。本节课上，我让学生做摘苹果放到响应的盘子里的游戏，出格是学完ie、üe、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生实时巩固。出格是把er放到盘子里对学生来讲是一个挑战，当他们打动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“不凡韵母”时，这是又一次强化记忆，下场很是好。
语文拼音教学反思7
课件《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课，连络本节课第二课时课堂教学的相关气象和课后构和，我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。
1、“我会讲”：把进修的自动权交给学生。
拼音复习课的内容，经常以板块的形式闪现，每版块都有响应的板块名称，例如“我会讲、我会写、我会连”等等，纵不美不美观这些名称，不难发现，“读、写、讲、背”，这些都闪现出学生对拼音的实践和应用，是以，教师应把进修的自动权交还给学生。
以教学本课第四部门“我会讲”为例，我对这一环节的方针设置为“切确拼读图上的音节，经由过程连络图片，看图讲故事，锤炼白话表达能力。”也就是说，这一环节的首要使命是要学生不美观不美观不雅察看画面，自己想象讲故事。这个环节的具体操作中，我指导学生不美观不美观不雅察看画面后便自己遵循画面教学了故工作境，最后抛出这个问题“当要去上黉舍的小兔和要去摘桃子的山公都来到了岸边，他们会若何过河”让学生思虑，请他们合理编故事。从学生的反馈中发现，他们的回覆一贯纠结在“若何过河”这一问题上面，甚至于编故事时没有关注画面自己的内容，也没有跳出我说的情境。最后因为时刻吃紧，只指名三位同窗讲故事后便同桌互讲仓皇竣事。
课后发现，这个环节一最早时的“情境创设”就是不需要的，甚至是导向短处的。教师的牵引性太强，将学生带入了特定的思惟模式，甚至于最后所编的`故事都是除夜同小异。同时，教师做了学生该做的事，学生在这个环节中自动去不美观不美观不雅察看，去思虑，去表达的机缘更少了。
其实本环节在拼读音节事后，便可让孩子自己不美观不美观不雅察看画面，合理阐扬想象来编编故事，而且用图上的音节。在学生创编故事的过程中，也能够相机渗入一些文明礼让方面的教育。这样，既激起了学生的想象和思惟，锤炼了表达能力，又连络了拼音的复习巩固。总之，在此类板块的教学中，应谨记把进修的自动权交给学生。
2、“我会读”：方针的设定不应局限于内容概况。
在教学“我会读”这一板块中，我的教学方针设定为“指导学生经由过程自读、当小教员读、游戏读等多种编制，切确认读词语。”简单的说，就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。当然方针了了，读的编制也多样，但在听取了师傅师姐的评价后，发现自己的教学方针其实过度局限在板块内容的概况。内容是词语，我便仅仅只是读词，无任何拓展或迟误。
在此类板块的教学中，教师理当具有一双慧眼，以板块中的内容为起点，挖掘可以操练的点，设定多样的教学方针。好比，可以设定“注音”的方针：为词语中较难读好的汉字注注音，既可以辅佐操练孩子的注音能力，又有助于读好词语。也能够设定“应用”的方针：用上一个词语或多个词语来讲措辞，在词语认读的根底上应用词语，也能锤炼孩子措辞的能力。
3、“读读背背”：力争在课堂中实现“熟读成诵”。
本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上，我分这么几步进行教学：，1创设情境引出问题问题；2学生自由拼读诗歌；3指名个体同窗读一读诗歌，教师相机进行内容的解读，指导学生初步感应传染美。4齐读感应传染画面之美5教师操作问答式的编制引读，使学生加深对诗歌内容理解，为背诵做铺垫。6男、女生角逐读7考试考试背诵
“读读背背”，顾名思义，既要会读，又要能背。这个环节中最除夜的不足就是读的不够，且朗读指导不够到位，没有适当的编制指导学生慢慢告竣背诵的方针。
具体操作中，也斗劲思疑：要想几回再三多次读实现背诵，但诗歌很长，教学时刻又有限，复习课中的诗歌又不能像泛泛泛泛上课那样面面俱到，若何在有限的时刻里有用的读，真正做到熟读吵镣簇？或许可以像师傅所给的建议那样，操作填空的编制引背。填空，能指导学生去积极关注诗歌内容，相较于问答式的引读更省时有用。总之，在尔后的教学中，对朗读指导的相关编制还需多加进修和堆集，并在实践中不竭试探。课件
语文拼音教学反思8
一年级新生，气象很是新，孩子好奇强，有一种强烈求知欲望和怀着一种欢愉的神采，此时教员就得告孩子们进修其实很欢愉。开学几个礼拜了，在学拼音方面，我发现有几个问题需要反思的。
1、 要从学生的欢兴奋乐喜爱解缆
汉语拼音教学，从教材的编排方针来看，很较着是活跃有趣的，每讲都有一个童话小故事。教员就要抓住这些童话小故事吸引孩子们进修的好奇心。指导孩子们不美观不美观不雅察看丹青，让孩子们想象措辞，进而进行拼音内容的教学。如第一课进修aoe,我就编了这样一个小故事：村庄的凌晨很美，一名可爱的小姑娘一除夜早就起来操练发音。她张除夜嘴巴：“啊 啊 啊 啊 啊”；这时辰小公鸡听到了这么夸姣的声音，它也不甘示弱，它也发出：“喔 喔 喔 喔 喔”的声音；除夜白鹅听见了，也”鹅 鹅 鹅”还背起古诗呢：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”这时辰，小鸭子也来趁强烈热闹，多强烈热闹啊!就这样，引出aoe这一课。
2、要把进修的自动权还给学生
刚开学，孩子们的常规还节制欠好，课堂上，良多若干良多若干好多时要教员组织课堂纪律，会花良多时刻，学生进修的时刻就不多，这时辰就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。良多孩子已熟谙了良多声母，韵母。教员可以罢休筹谋有益成本进行教学。教员只是在关头的处所重点指导一下便可以了。
3、采纳矫捷的.教学编制
拼音教学有良多的编制，如如记字母的外形可采纳顺口溜记忆法，采纳形象记忆法，采纳对比法等，这些编制都能使孩子们很欢愉地记忆拼音字母的外形的。再如进修拼读音节的编制有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的编制，“受之以渔，比授之以鱼”，良多若干良多若干好多了，学有好的编制会毕生受益。
4、由点带面，以优带差
当学生进修到必定的水平常通俗，学生的进修分歧性就闪现出来了。这不时教员就适当罢休，以生为师，以点带面。泛泛泛泛一有空就让同窗互读，采纳“一帮一”或“一帮几”，经常几回再三抽读、拼读。从生到熟，从少到多，几回再三巩固进修。
5、把书写关抓好
书写是一个难点，教员首先抓握笔姿式，其二是指导笔划书写，其三是要指导学生装的书写名目和笔顺。一些重点的处所要出格地去指导，如jqx不与u相拼，它的书写就有必定的轨则。
总之,教无定法，教是为了不教。为了让学生把能力阐扬出来，教员就要尽可能设编制让学生爱学，乐学，还要学得矫捷。
语文拼音教学反思9
经由一个多月的煎熬,一年级的汉语拼音的教学差不多接近尾声了，总结这一个多月以来的拼音教学,一句话:苦中有乐。
首先的感应传染就是拼音教学都有一个固定的模式：看气象图——进修气象歌——熟谙新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都操练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的常识，也是为了让孩子学会细心的不美观不美观不雅察看，有序的不美观不美观不雅察看。看完图往后试着用自己的措辞说一说，锤炼了孩子的白话表达能力，对尔后的写作也有辅佐。进修气象歌是对此刻常识的一个总的归纳综合……每部门都有它的浸染和意义。可是，从汉语拼音第一课到第十五课一贯这样进修过来，简直有良多的几回再三，也有点单调，对一年级的'孩子，简直贫窭了吸引力。就一年级学生的具体气象来讲，除夜部门孩子在幼儿园都已进修过了拼音，是以，能否吸引住孩子仿佛是一节课成功与否的首要尺度。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是一些抽象的表音合适，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感应古板乏味。理当将字母的形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的情趣。同时，还应要指导学生自动介入其中。刚入学的儿童寄望力短暂，要使他们掌控拼音常识，就必需采纳形式多样、活跃活跃的教学编制来激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，指导他们积极自动地介入进修勾当。是以教的编制要科学，形式要多种多样。
一年级的学生记得快、忘得快，若何将且则记忆有用化，酿成持久记忆。遵循学生的春秋小，好动、爱默示、记忆力强的特点，可以将古板无味的复习巩固编制换成找伴侣、摘花、摘苹果，送信、爬山角逐等游戏形式激起学生的欢兴奋乐喜爱。儿歌是低年级学生易领受且各处颂扬的形式。操作儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能更正其发音又能丰硕学生的常识。
汉语拼音在小学语文教学中据有斗劲首要的地位，它是辅佐儿童识字、进修通俗话的有用工具。学铁汉语拼音，对孩子来讲有着很是首要的意义。
语文拼音教学反思10
从开学到此刻已一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一路进修了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感应古板乏味。经由近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了以下反思：
1、儿歌串连记忆汉语拼音
儿歌是一种将所学内容自己转化为音乐聪明的最便捷、最直不美不美观的形式，而这类形式对爱说爱唱的一年级孩子来讲，尤其快乐喜爱。在拼音教学中，不管是教字母的发音，仍是规范字母的形式，我都应用了除夜量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张除夜aaa；太阳出来红实足，拢圆嘴巴ooo；清清水池一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii，嘴巴凸起uuu，像吹笛子üüü。”让学生边念儿歌边做动作。经由过程儿歌，学生不单可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种布满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在勾当的节奏感中成长了音乐聪明。
2、手脑并用慎密亲密接触汉语拼音
在进修拼音的过程中，还可让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可操作的工具来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来建造拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直不美不美观、可以触摸，使学生感应传染到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这类手脑并用的进修，既培育了出手能力，有斥地了思惟，成长了学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和创作发现力，是一种综合性的教学手段。
3、图、形、音连络记忆汉语拼音
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是一些抽象的表音合适，而且这些符号学生学起来易感应古板乏味。理当将字母的形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的情趣。从看图措辞导入，让学生自己发现潜匿在图中的`拼音的形，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充实操作好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学下场。
4、游戏中进修汉语拼音
以多种形式的游戏和有趣的勾当来组织汉语拼音的进修，如“猜一猜（看口形猜韵母，遵循音节猜丹青等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用铅笔拼成字母）、玩一玩（出卡片，生平作声母生平出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河角逐（易同化的字母写在黑板上，两组小伴侣分立双方读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就可以送对，给送对的一份礼物）、考一考（拿卡片去考他人）、超市购物（师出示音节卡片，学生顾客拼读音节，售货员拿出货物）等。经由过程趣味性强的游戏和勾当，学生对字母的音、形掌控得更平稳，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。可是有时游戏设计的使命难度应与学生原有认知水平有必定的分歧。在游戏的过程中也会闪现冷场，达不到预期的方针。
5、设计糊口情境进修拼音。
在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生进修的难点，我特意放置了一个“接待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，顺次出示客人来了，我们要打呼吁啊，今天这几位客人的名字很出格，叫的时辰要把口舌翘起来（指导学生跟着教员读zhchshr，当学生会读往后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来接待客人。在这接待的过程中既操练了白话酬酢能力又增强了zhchshr的认读。学生在糊口化的情境中多读多练，轻松有趣地打破了翘舌音认读的难关。
总之，在汉语拼音教学中，我相信只要立异地设计教学过程，采纳多种教学编制，充实应用多种教学手段，寓教于乐，就可以培育学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生积极、自动、活跃地获得常识，不竭提高自学能力。
语文拼音教学反思11
在教这课时，我作了充实的预备。因为面临的学生是一年级的小伴侣，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有用的上好课。
课前导入是用游戏的编制让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们讲话很积极，我也尽可能叫到他们。但首要仍是叫斗劲差的孩子这样才能搜检他们是不是掌控已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌控好甚至于有些孩子没叫到很失踪踪望，可见一年级的'小伴侣仍是要良多鼓舞鼓舞激励多赞誉多叫他讲话。
在上正课时，我是操作展台揭示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再指导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不外尺度。我先让他们听教员读，再让他们互读，最后听教员总结读法再读，在让孩子们以齐读、个体读的编制来发现他们的读音再更正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读编制，而没能很好的讲理当若何读，导致在读的时辰不够好，只是叫了斗劲好的学生带读。孩子们读的好的我赞誉的也不够多，相对小气，这对孩子斗劲欠好，我想我会在往后教学中多赞誉孩子，让他们成立抉择抉择信念。让他们在互评中学到常识！学到编制！
学完后，我还让他们在空余的时刻里书写，并指导理当若何写，放哨，更正！让他们养成书写的好习惯！
总之，在这课教学中有好的处所，也有不足的处所，我会在往后的教学中好好反思，上好每节课！
语文拼音教学反思12
在教这课时，我作了充实的预备。因为学生在家里有的怙恃教过，此刻最关头是若何激趣和读准字音问题，若何在40分钟里保证束学质量？
课前导入是用游戏的编制让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！这过程中孩子们讲话很积极，我也尽可能叫到他们。但首要仍是叫斗劲差的孩子这样才能搜检他们是不是掌控已学过的拼音。我在这个过程中，我没能掌控好甚至于有些孩子没叫到很失踪踪望，可见一年级的小伴侣仍是要良多鼓舞鼓舞激励多赞誉多叫他讲话。
在上正课时，我是操作展台揭示课本上的插图，然后再让学生说出图上的内容再指导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不外尺度。我先让他们听教员读，再让他们互读，最后听教员总结读法再读，在让孩子们以齐读、个体读的编制来发现他们的读音再更正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读编制，而没能很好的讲理当若何读，导致在读的时辰不够好，只是叫了斗劲好的学生带读。孩子们读的好的我赞誉的`也不够多，相对小气，这对孩子斗劲欠好，我想我会在往后教学中多赞誉孩子，让他们成立抉择抉择信念。让他们在互评中学到常识！学到编制！
学完后，我还让他们在空余的时刻里书写，并指导理当若何写，放哨，更正！让他们养成书写的好习惯！此文转自
总之，在这课教学中有好的处所，也有不足的处所，我会在往后的教学中好好反思，上好每节课！
语文拼音教学反思13
刚刚踏入小学低年级语文教学的行列，在教学方面有良多目生的处所。对本学期的拼音部门教学进行一下反思：
1、拼音教学应图、形、音连络记。
汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故工作节，窘蹙必定的措辞文字情境。每堂课学生进修的都是一些抽象的表音合适，而且这些符号学生学起来易感应古板乏味。理当将字母的形和发音与插图连络起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示丹青：这是一幅斑斓的村庄图，一名阿姨带着小姑娘来到小河干，看到了除夜公鸡和水里的除夜白鹅。这是进修拼音的第一课，对学生来讲难度不除夜。在教学时理当避免古板乏味的操练，而要充实借助插图的气象调动孩子的欢兴奋乐喜爱，让他们在美的陶冶中，在自我试探、自我发现中兴奋的认读、书写。遵循教学方针，本节课的操练点有两个，第一是进修拼音aoe，第二是操练看图措辞（并渗入美感教育）。这两个傍边又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的进修放在看图措辞中进行。从看图措辞导入，让学生自己发现潜匿在图中的拼音的形，在摹拟唱歌、打鸣的勾傍边读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充实操作好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学下场。
2、形近字母斗劲记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔划组成，搜罗左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔划组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳斗劲的编制进修。这组形近字母在斗劲时，可以指导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往轻贱；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个四周字母一目了然，使学生恍忽的形象得以清楚。
3、顺口溜辅助记。
"一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们紧紧掌控。在教学中，应遵循低年级孩子快乐喜爱朗读的'特点，尽可能设计一些口诀让他们背诵。同时，还应寄望培育学生的介入意识，唤起学生的创编激情，斥地学生的创作发现潜能，启发学生自编口诀。学生们对这类提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等活跃形象的顺口溜。这在我往后的教学中都是需要进修与改良的。
4、复韵母连络气象记。
在进修复韵母ui和iu时我和同窗们一路发现了一个很好的编制去分辩等闲同化的复韵母。那就是气象想象。进修ui把u看作小水坑把i看作小伴侣，有个小孩走过来(喂)谨严。进修iu把i看作小伴侣，把u看作悠悠，一个小孩去打（悠悠)。学生经由过程有趣的气象联想记住了复韵母的形和音（括号内为复韵母的音）经由过程教学实践我发现这是一个进修复韵母很是好的编制。在我的指导和鼓舞鼓舞激励下学生将良多复韵母都编成这样的气象来记。例如：进修ai一个梳辫子的女孩a和一个带帽子的小伴侣i(挨)着等等。课堂上，学生们一会儿就活跃了，兴奋的很边做、边说，下场真的不错。学生在不知不觉中便记住了复韵母，也达到了教学方针。
由此我想到：学生的想象力竟是如斯的丰硕，学生的思惟竟是如斯的坦荡，我们甚至可以说：学生有时也是我们的教员，教会了我们良多种编制。课堂是师生配合成长的阵地，教师要创设开放型情境，鼓舞鼓舞激励学生创作发现性思惟的成长。让学生能充实阐扬他们的才能，扩除夜他们的思惟空间，培育他们的立异意识和立异能力，真正做到陶行知所倡导的"处处是创作发现之地，天天是创作发现之时，人人是创作发现之人"。我要不竭
语文拼音教学反思14
对刚刚升入一年级的小学生来讲，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以必需让学生最早就对进修发生浓密的欢兴奋乐喜爱。要遵循孩子的春秋特点、欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱等气象着手让孩子在轻松兴奋的空气内进修。
孩子春秋小、寄望力延续时刻短，进修抽象的拼音，领受并谙练地拼读音节其实不是一件简单的工作，为辅佐学生尽快掌控拼读编制，在现实教学中借鉴并应用了一些形象活跃的编制，获得了较好的下场。
1、拼音教学应把图文、形、音三者连络记忆。
汉语拼音的教学内容其实不若何古板乏味，启事是每课都有一个很是好听的儿歌。进修字母时先从儿歌入手学生感欢兴奋乐喜爱积极性较高，教材也供给了很好的插图，合理操作起来能收到很好的教学下场。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组彼此辅佐，这样学生学起来都斗劲轻松，而且也培育了他们的合作能力，再出示丹青：一只斑斓的除夜白鹅。我充实借助插图调动孩子的欢兴奋乐喜爱，经由过程讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在欢愉中，在自我试探、自我发现中兴奋的认读、书写，切确而火速的掌控了这节课的常识。
2、形近字母斗劲记忆。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔划组成，搜罗左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔划组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采纳斗劲的编制进修。这组形近字母在斗劲时，可以指导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往轻贱;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个四周字母一目了然，使学生恍忽的形象得以清楚。
3、讲故事
讲故事学生最爱听，活跃有趣，等闲记忆。能够辅佐儿童在听故事中获得常识，组成记忆，如进修jqx和ü相拼的轨则时，我就讲了jqx三兄弟很奸狡的'故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去失踪踪两点。学生不单听得津津有味，而且记忆深切。
4、游戏中进修
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，遵循学生春秋小，好动、爱默示、记忆力强的特点，我将古板无味的复习巩固编制换成找伴侣、开仗车、比一比、猜一猜、变魔术角逐等游戏形式激起学生的欢兴奋乐喜爱。经由过程趣味性强的游戏和勾当，学生对字母的音、形掌控得更平稳，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
语文拼音教学反思15
汉语拼音是小学语文教学的一个首要部门，它既是辅佐学生识字和学好通俗话的有用工具，也是学生认知跟尾的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学方针是：经由过程《汉语拼音方案》的进修，切确培育酷铁汉语拼音的激情，成立汉语拼音的法令意识，谙练掌控并能应用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在堆集、操作，不强调剂性的工具。
本人多年来一贯从事小学低段语文的教学工作，已教过好几轮的汉语拼音，但在现实教学过程中仍碰着了良多灾点和思疑。如汉语拼音中的拼写轨则，整体认读音节的掌控等等问题。当然我也查了良多的资料，也问过其他的一些教员，但有些问题仍没有完全解决。我总设想能否对汉语拼音做一些调剂，使汉语拼音更等闲为低年级儿童所掌控，以减轻学生和教员的一些无谓的.承担。
我认为，可以从以下方面临汉语拼音作一些调剂：
1、把ü的两点还给小ü。
《汉语拼音方案》中指出：j、q、x和ü相拼时，为了便于书写，要省略ü上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不等闲同化。事实果真如斯么？我从教小学低段语文多年，却发现学生拼音功课上的短处，几近都集中在ü和j、q、x和n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，老是和u混为一谈。若干良多若干好多年来，我和学生被ü上的这两点儿折腾得狼狈不胜，吃尽苦头。不成是一年级的学生如斯，到了高年级的学生碰着ü，也是短处多多。我相信其他的教员和学生必定也深有同感。省略了ü上两点儿，不单没省劲，倒让教员和学生费了除夜劲儿纠错，不单功课要几回再三做，教员在课堂上也要几回再三强调，华侈了良多珍贵的时刻。不就是给ü写上两点儿么？和n、l相拼时，我们写上两点也没有感应传染有若干良多若干好多麻烦啊！不写能便当到哪里去呢？写上两点反而不会和u不异化，学生拼起来也很便当。所以，我认为仍是还原ü的原本脸孔面容，把ü的两点还给小ü。起码当学生碰着ü和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是短处的，因为它原本切当是有两点的啊！
2、关于整体认读音节的界定。
小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种气象：
（1）zhi、chi、shi、ri：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位欠好掌控。把这四个音节算作整体来认读，是为了避开进修舌尖后元音“-i”的坚苦。zi、ci、si：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也欠好掌控。把这三个音节算作整体来认读，是为了避开进修舌尖前元音“-i”的坚苦。
（2）ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。假定按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写轨则（《方案》划定：韵母ie自成音节，要把i改成y）；假定按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。
（3）yi、yin、ying、wu：这四个音节是遵循《方案》划定的拼写轨则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w组成的。把这四个音节算作整体来认读，是为了不教拼写轨则。
（4）yu、yue、yun、yuan：这四个音节是遵循《方案》划定的拼写轨则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y组成的。把这四个音节算作整体来认读，也是为了不教拼写轨则。
我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发现，学生拼读与否，功能是一样的，发出来的音完全一样，为甚么必定不让学生拼读呢？《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i，既然韵母是i ，拼出来和不拼出来发音不异，那就没有需要必定要学生把它们算作整体认读音节。还有，把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作为整体认读音节，那为甚么j q x又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？而因为zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整体认读音节，所以经常有学生把ji、qi、xi也算作整体认读音节。假定zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整体认读音节的话，便可以削减7个整体认读音节，将除夜除夜削减学生记忆整体认读音节的数目，学生掌控其他的整体认读音节就等闲良多，可以减轻学生的进修承担。
还有一个音节yan，它也是第一个字母i改成y，但教材却没有把它也列为整体认读音节，这就给教师的教学和学生的进修带来很除夜的麻烦。《汉语拼音方案》指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê”，但也不是真实的“ê”。“yan”中的“an”不是“安”的音，现实读“ên”，国际音标是［εn］。这就使学生在拼读过程中若何也发欠好yan的读音，因为按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读编制，y和an若何也拼不出“烟”的读音。因而我只好设编制去奉告学生y和an在一路，拼读的时辰口型要发生一些改变，这里的“an”不是真实的“an”。学生就有点摸不着脑子了，为甚么明明是“an”教员却硬说它不是“an”呢？嗣魅真话，我自己都感应传染说不清楚，若何能让一年级的小伴侣理解和掌控呢？我只能对他们说，你们看到y和an在一路时，你不要拼读，直接读“烟”就好了，但它可不是整体认读啊，功课中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。凡此各类，真让学生和教员叫苦不迭。所以，我认为理当把音节“yan”作为整体认读来教学，这样学生掌控“yan”的读音才更等闲。也可免去教员教学此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。
3、关于汉语拼音三拼音节的拼读编制 。
拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读编制。在现实教学中，除夜部门学生都能较快地掌控，但也有部门学生很难掌控。我想能否让这些学生改变原本的三音连读的拼读编制，改成先把三拼音节中的介母和韵母拼在一路，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g-ua—gua。这样就可以化难为易，让拼读三拼音节有坚苦的学生也能较快地掌控三拼音节。
在我和教过拼音的教员的交流中感应，巨匠也都碰着过以上近似的问题，对此，巨匠也都有同感。但也有人说：“这是人家权威部门划定的，能改么？就这样吧！又不是我们一个黉舍这样，全国都按这个划定呢！”但我想，轨则既然是人拟定的，那么对那些不合理的工具，就理当予以调剂。人既能拟定轨则，也理当能改变轨则，我们国家的宪法不也是遵循现实气象作过多次改削吗？我们教学上的更始就理当是改得让教员和学生愈来愈轻松才好。
【语文拼音教学反思】相关文章：
小学语文拼音教学反思05-20
语文拼音aoe教学反思08-28
语文汉语拼音教学反思03-30
拼音教学反思02-24
a拼音教学反思03-28
拼音dtnl教学反思10-11
拼音教学gkh教学反思10-13
拼音e教学反思03-01
jqx拼音教学反思03-17