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高一上学期地舆期末教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优良的教学反思都具有一些甚么特点呢？以下是小编清理的高一上学期地舆期末教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
高一上学期地舆期末教学反思1
在地舆教学过程中，连络上课时闪现的问题，实时进行反思、调剂进修思绪、进修过程对提高教学下场很首要。同时，还要反思是不是关注每个学生的成长，关注学生的经验、增强课程内容与糊口的联系，正视学生激情、立场和价值不美不美观的组成，知足学生不合的地舆进修需要，改变课堂教学模式，正视进修过程和进修功能评价相连络。同时，我们也腰充实考虑到通俗高中教育的基赋性这一特点，是以在教学过程中我们也正视了学科根底常识的落实，尽可能使每个学生掌控地舆学科最根底和最焦点的常识，为进一步晋升奠基根底。这一学期的高一地舆新课程教学工作，收成多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地睁开教学工作。
1.反思是不是激起学生的立异意识
在地舆教学中培育立异意识，具有怪异的优势。地舆亦文亦理，触及自然科学与人文社会多方面的常识，更能激起学生质疑、想象和创作发现的欲望。是以，只要全力用科学的编制激起学生的立异意识，就不单能成长学生的地舆才能，而且能养成学生勇于立异的'品质。在激起学生的立异意识，鼓舞鼓舞激励学生自年夜敢为的同时，更要培育学生科学的气象不美不美观、成本不美不美观、人丁不美不美观和可延续成长的不美不美观念。
2.反思是不是教会学生自立进修的编制
在传统的地舆教学中，学生处于被动的进修状况，依托性很强，这就需要教师教会学生自立进修的编制，让学生能够在自立进修中获得常识，体验到自立进修的乐趣，有必定成就感，激起进修的欢兴奋乐喜爱。学生的赋性向善，生成就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬；需要获得我们的撑持；需要有对其他同窗的糊口发生影响的机缘；需要做有趣而且有挑战性的工作等等。
3.反思是不是已学会赏识学生
“为了每个学生的成长”是新课程的焦点理念。
为了实现这一理念，教师在尊敬学生的同时，还要学会歌咏每位学生：
（1）歌咏每位学生的怪异点、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、拿手；
（2）歌咏每位学生所获得的哪怕是极其藐小的成就；
（3）出格要寄望歌咏那些智力一般、成就一般、脾性内向、胆寒的学生。这样做，会有良多欣喜的发现。
4.反思是不是已改变了自己的脚色
教师不能把常识教授作为自己的首要使命和方针，把首要精神放在搜检学生对常识的掌控水平上，而应成为学生进修的激起者、指导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中寄望创设平易近主、划1、自由、协调的教学空气，组成一个自由安闲的思惟空间，让学生处于一种轻松兴奋的心理状况，来积极思惟与想象。
总之，今朝的新课改处于试探阶段，要切确、深切地熟谙与理解现代地舆教育的特点，改变畴昔不应时宜的老的教学模式、旧的思惟编制，逐步成立切确的人才不美不美观、教学不美不美观、质量不美不美观等素质教育新不美不美观念，面向全数学生，为学生学会做人、学会求知、学会糊口、学会审美打下扎实的根底，使学生在德智体等方面获得周全协调的成长。
高一上学期地舆期末教学反思2
一个学期的教学工作竣事了，期末考试成就以均分50分而了却。而八个班只有三个班均分超越50分。回首回头回忆回头回忆这一学期的地舆教学工作很有感伤。现对这学期的地舆教学工作反思以下：
(1)学生的根底差
与往届的学生对比，这届学生根底差是不争的事实。学生没有划定礼貌的进修立场，没有精采的进修习惯，没有了了的进修方针。这些学生除夜致可以分为以下几个类型：
①完全不进修型
据有小部门比例，每班约为2---3人，这些人上课除打瞌睡，就是双手抱在胸前，目光机械，一愣就是一节课。任你甘言甘言仍是天方夜谭，我则稳如泰山面不更色，心不跳。
②偶然进修型
据有相昔时夜的部门比例，约为三分之一。这部门人偶然会对进修发生欢兴奋乐喜爱，但电光石火，且生吞活剥，没有追根求源的精神。即便有时会问教员题但问过拉倒，听不懂也就算了。
③半梦半醒型
约占三分之二的比例，这与初中没有学过地舆有直接的.关系。但同时也透露了中国教育的短处：正视书本常识的教授而乎视社会糊口的恩赐;过度强调的事实下场方针的不异，而乎视他们起跑线的不合和学生的个性分歧。我小我认为，中考考600分的学生与考400分的学生进修统一套教材，面临的是统一张高考试卷，这对考400分的学生来讲，这类竞争是不公允的。
同时学生从上学的第一天起就被圈在教室里。天天有除夜量的功课。双休日和假期又被没完没了的补习班所包抄。学生身体素质差了，接触除夜自然的机缘少了，根底的糊口常识也没有了。如我们在讲“天色”的时辰，上课时我说：“气温下降了，天色会……”学生接下来讲:“变暖。”再如我们讲到风向的时辰，学心理解为向东边刮的就是春风。
高一地舆是高考地舆教学的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地舆的人进修起来必然会有难度。我们这类黉舍的学生根底上都是中考绩就在400分这一档次的学生，进修起来就会更难。上课学生听不懂，而教学内容又是高中三年中最为繁重的。是以对这部门的进修，学生根底处于懵懂状况，收成百分之五十也就不足为怪了。
(2)学生的整体素质低
洞察这届学生给人的整体感应传染是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今天不知道明天该若何过。我也曾与几个学生交流过。我问他们：“你们未来筹算干甚么?”回覆：“不知道”惊人的近似，恐怖的惊人，莫非这就是今朝高考轨制下塑造出来的国家栋梁?试想我们的国家没有高素质的人才吗?当然不是，但事实是少数人。而我们此刻所面临的这一批学生未来才是社会的主流，是生力军。不成思议一旦他们掌管了我们的国家，我们的社会将会向哪个标的方针成长。
在这学期的教学编制上，我沿袭了以往的教学编制，但综合前边的成分，再加上这学期教学使命重，课时比往届又少了一课时，这些教学编制用在这届学生身上其实不合用。放慢教学进度，完不成教学使命，是以调剂教学编制也有很除夜的难度。下学期我们要适当调剂教学编制，以让学生的根底常识掌控的更好。
高一上学期地舆期末教学反思3
教师在课堂教学的过程中，要充拭魅掌控与之有关的地舆常识，才能把握全数课堂，是以教师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，而且还理当掌控与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的常识，将其适度且充实的链接到全数教学环节中，是一件很是坚苦的工作。但借助于汇集信息手艺，则较好地解决了这个坚苦。
我几回再三反思，总结经验，熟谙不足，扬长补短，要使自己的营业水平再上一个新台阶，理当全力做到：
1、增强备课，优化课堂结构
教师应正视对教材和学生的研究，在充实理解新教材的特点，体味新纲要要求的前提下，遵循学生的现实气象，设计合理的课堂结构，选择适合的教学编制，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可经由过程“提出方针、揭示问题、自力切磋、组织构和、操练检测、改正反馈、总结方针”这类教学结构模式来实现学生的自立进修，让学生最除夜限度的介入到教学勾傍边来，使不合条理的学生都处于积极思惟状况，都能获得常识能力编制立场等方面的培育。
地舆课堂教学的过程，教学编制理当在传统教法上有所立异，以促进学生的全程介入，教师应长于换位思惟，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能闪现的问题，有超前的猜想，切确的剖断。同时应瞄准“常识的发散点，能力的成长点，问题的关头点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的.进修思绪，随手推舟。
2、立异操练编制，促进自动操作
进修地舆的方针，不是为了记忆和理解常识，而是为了现实操作。课堂是学生进修的主渠道，应充拭魅正视课堂操练对地舆常识的考验浸染，并正视对操练的指导，以提高操练质量。
1.精编精选操练。操练要合适新纲要能力要求，应涵盖每章节的根底常识，既有巩固常识，增强记忆的根底题，也有培育能力的难易适中的提高题，以提高操练的针对性、条理性、启发性、导向性。
2.凸起变式操练，学生中普遍存在“常识迁移能力差，常识应用不矫捷”的现象。是以，地舆常识要尽可能环抱问题睁开，多条理、多角度进行发问，并经由过程变换前提，甚至变换题型或设计新题型来操练学生的应变能力，常识整和能力，改变思惟编制。
3、立异教学手段
课堂教学中教材内容能否被学生领受和理解，必需经由过程必定的物质前言才可能顺遂进行。搭配和应用不合的教学手段，会使教学发生不合的下场。
总结经验，熟谙不足，扬长补短，要使自己的营业水平再上一个新台阶，理当全力做到：从教学思惟、教学内容、教学编制和教学手段等方面都给我很除夜的震动。经由当真的思虑，我认为：贯通纲若是教学的根底，掌控教材是教学的关头，巧用媒体是教学的手段，成长能力是教学的方针。
高一上学期地舆期末教学反思4
在地舆教学过程中，连络上课时闪现的问题，实时进行反思、调剂进修思绪、进修过程对提高教学下场很首要。同时，还要反思是不是关注每个学生的成长，关注学生的经验、增强课程内容与糊口的联系，正视学生激情、立场和价值不美不美观的组成，知足学生不合的地舆进修需要，改变课堂教学模式，正视进修过程和进修功能评价相连络。同时，我们也腰充实考虑到通俗高中教育的基赋性这一特点，是以在教学过程中我们也正视了学科根底常识的落实，尽可能使每个学生掌控地舆学科最根底和最焦点的常识，为进一步晋升奠基根底。这一学期的高一地舆新课程教学工作，收成多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地睁开教学工作。
1.反思是不是激起学生的立异意识
在地舆教学中培育立异意识，具有怪异的优势。地舆亦文亦理，触及自然科学与人文社会多方面的常识，更能激起学生质疑、想象和创作发现的欲望。是以，只要全力用科学的编制激起学生的立异意识，就不单能成长学生的地舆才能，而且能养成学生勇于立异的品质。在激起学生的立异意识，鼓舞鼓舞激励学生自年夜敢为的'同时，更要培育学生科学的气象不美不美观、成本不美不美观、人丁不美不美观和可延续成长的不美不美观念。
2.反思是不是教会学生自立进修的编制在传统的地舆教学中。
学生处于被动的进修状况，依托性很强，这就需要教师教会学生自立进修的编制，让学生能够在自立进修中获得常识，体验到自立进修的乐趣，有必定成就感，激起进修的欢兴奋乐喜爱。学生的赋性向善，生成就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊敬；需要获得我们的撑持；需要有对其他同窗的糊口发生影响的机缘；需要做有趣而且有挑战性的工作等等。
3.反思是不是已学会赏识学生“为了每个学生的成长”是新课程的焦点理念。
为了实现这一理念，教师在尊敬学生的同时，还要学会歌咏每位学生：（1）.歌咏每位学生的怪异点、欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、拿手；（2）.歌咏每位学生所获得的哪怕是极其藐小的成就；（3）.出格要寄望歌咏那些智力一般、成就一般、脾性内向、胆寒的学生。这样做，会有良多欣喜的发现。
4.反思是不是已改变了自己的脚色
教师不能把常识教授作为自己的首要使命和方针，把首要精神放在搜检学生对常识的掌控水平上，而应成为学生进修的激起者、指导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中寄望创设平易近主、划1、自由、协调的教学空气，组成一个自由安闲的思惟空间，让学生处于一种轻松兴奋的心理状况，来积极思惟与想象。
总之，今朝的新课改处于试探阶段，要切确、深切地熟谙与理解现代地舆教育的特点，改变畴昔不应时宜的老的教学模式、旧的思惟编制，逐步成立切确的人才不美不美观、教学不美不美观、质量不美不美观等素质教育新不美不美观念，面向全数学生，为学生学会做人、学会求知、学会糊口、学会审美打下扎实的根底，使学生在德智体等方面获得周全协调的成长。
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