- 相关举荐
七年级语文上册教学反思《秋季》
作为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记实下来，那么优良的教学反思是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的七年级语文上册教学反思《秋季》，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
七年级语文上册教学反思《秋季》1
本堂课教学，我小我认为有知足的处所和不足的处所：
1、知足的处所：
1、充实尊敬学生的浏览主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上闪现出“我要浏览”的主体兴奋状况，令人欣慰。
2、全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中包含的人物思惟、激情，与文本、作者进行了较深切的对话。
3、学生有些解读超出了我的预感，生成点较多。
4、本课着眼点在于：(1)读出文本背后“空白、默然、藏匿的工具”。(2)进修“文本细读”的解读编制。(3)感悟、体验母爱的忘我、博除夜、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完全闪现。
2、不足的处所：
1、从课的完全性上看，结尾时对“秋季的记念”的`题旨分化略显不足，当然，假定留待下节课分化仍是可以的。
2、生生间的对话还不够，当然也有生生间的正面交锋，但限于时刻，教师并没有让学生充实阐扬。否则生成点会更多，或许更超卓。
3、当教学中碰着学生的生成影响教师的教学预设的时刻、节奏和内容完成时，教师理当若何办的问题。这节课里也有几处学生的生成很成心思，但我记挂时刻不够，间断了学生的阐扬，虽感应传染有出处，但仍觉遗憾。
以上为本课的教学反思，不妥的处所，敬请列位同仁攻讦匡正!感谢感动!
七年级语文上册教学反思《秋季》2
今天教学了《秋季》，40分钟根底完成教学使命，有两点不足，留待改良：
1、课堂纪律跟前几天对比有些废弛。
部门学生自己玩自己的，还有小部门学生在小声措辞，授课时代两次停下进行清理。原本升到二年级心里有些诺言，事实下场不用像在一年级一样如临除夜敌般的整顿课堂纪律了，可是今天的苗头让我感应传染到，组织课堂教学必需时刻关注课堂纪律，让每个学生都全情投入进修。首要的一点是每环节的进修使命都必需简明可操作，好比指名回覆问题，这是让小部门学生最等闲开小差，背反纪律的环节。有个现实气象就是良多学生起立回覆问题的时辰声音太小，磕磕绊绊，难免让听者损失踪踪欢兴奋乐喜爱。我考虑继续沿用四人小组合作解答问题的编制。四人小组一站首先就有了气焰；因为人多底气足，音量也提高了；因为揭示的`是集体的谜底，小我的脸面也就成了次要的斟酌。预备下周培训几回，最早实施。
2、没有预留背诵课文和教学生字的时刻。
一节课上完一篇课文是可行的，可是具体的教学环节必定要简明有用，教师措辞不能富贵疲塌，尽可能削减与除夜旨无关的枝蔓环节。具体解决编制就是对下周要进修的几篇课文进行邃密备课。心中罕有才能纵横捭阖、收放自如。备课思绪可以考试考试，第一课时完成新授课，第二课时前半部学生字教学或措置上节课遗留问题，后半部门操作配套操练册进行拓展浏览。这样一来使根底教学使命不留尾巴，夹生饭欠好吃；二来连成一气进行措辞堆集，回过饭没营养。
七年级语文上册教学反思《秋季》3
《秋季的记念》是一篇浏览课文，课文讲述了一名沉缠身的母亲，关心入微地赐顾帮衬双腿瘫痪的儿子，鼓舞鼓舞激励儿子要好好儿活下去的故事，称道了伟除夜的而忘我的母爱。在教学中，我除培育学生自力浏览课文的能力外.还正视学生说的操练和激情培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的寄义，然后对文中印象最深切的句段畅所欲言。在课堂上，我把课堂这个除夜舞台交给学生，让他们有机缘吐露心声，让他们自由安闲的说。下面是我在上《秋季的记念》这课时设计了以下几种编制：
1、画一画：
文中使自己打动的句子或段落让学生勾勒出来，并让学生抓住作者对母亲神志、动作的描述，“暗暗躲出去、偷偷地寄望我、又暗暗地进来、眼圈红红地看着我”体味母亲安抚我的正视和关心;抓住作者对母亲措辞的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活。”体味母亲对儿子深深的爱。
2、说一说：
文中自己最打动的句或段落让学生畅所欲言，说一说自己快乐喜爱的启事。例如《秋季的记念》这篇文章，悦耳的处所有良多，我让学生说自己最快乐喜爱的处所。这时辰，有的学生说最快乐喜爱第一自然段，有的学生说我最快乐喜爱第二自然段，有的学生说快乐喜爱文中的5、六两个自然段，还有的学生说我最快乐喜爱最后一个自然段等等。然后我把学生各自快乐喜爱的段落让学生遵循自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己打动，只要他们说出来的感应传染是真实的都行。
同时，有的同窗对以上同窗的不雅概念会有不合不雅概念，可让学生说说自己的不雅概念。说出来，传染其他没有觉察的学生。
如：《秋季的记念》最后一个自然段，有位同窗说，在妈妈分隔后的日子，mm推我去北海看菊花时，我感应传染作者写菊花的淡雅，高洁，强烈强烈热闹而艰深深挚，这就正如她的母亲对后世那种纯粹高尚，忘我的悦耳挚深的母爱，也是作者对生命的思虑。听了这个学生的独到的`不雅概念，我很震动，学生却从读文中感应传染到了，这或许就是史铁生《秋季的记念》中所依托的激情吧!
3、议一议：
让学生透过母亲为儿子所作的小事进行构和：课文中的母亲是一个若何的人?学生会遵循自己的理解获得各类各样的谜底，以此来培育学生整体掌控课文的能力和措辞表达能力。再让学生在理解课文的根底上，母亲的爱事实是一种甚么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟除夜忘我的母爱再现学生心中。最后教师说：“又是一个暮秋或清明节，假定你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些甚么呢?”学生纷繁演说，真情透露，从而升华了文章的主题。
七年级语文上册教学反思《秋季》4
“课堂是遗憾的艺术”，这堂课的教学方针主若是依托学生的切磋性进修来完成的，可是现实的课堂仍是教师指导的.斗劲多，不敢完全铺开让学生进行自立的切磋进修。好比在自读课文，初步感知阶段，我提出具体的问题让学生回覆，学生的谜底与我事前预备好的谜底是一致的。我感应传染一切都在我的掌控傍边。在自读课文，真激情知这一环节上，美尽是学生的自立切磋进修，当然最后也达到了预定的方针，但我就感应传染有些节制不住课堂了，就象放风筝时我手中的线没法自如地节制风筝。学生回覆时根柢不遵循课文的前后顺次，而是阿谁处所打动就说阿谁处所。这中心没有贯串始终的线索，显得有些杂乱。若何把启发和切磋连络起来，在课堂上做到收放自如，这是我将继续思虑的问题。
七年级语文上册教学反思《秋季》5
《秋季的记念》是一篇浏览课文,课文讲述了一名沉缠身的母亲,关心入微地赐顾帮衬双腿瘫痪的儿子,鼓舞鼓舞激励儿子要好好儿活下去的故事,称道了伟除夜的而忘我的母爱.
在教学中,我除培育学生自力浏览课文的能力外.还正视学生说的操练和激情培育,先让学生采纳多种编制把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的寄义.然后对文中印象最深切的句段畅所欲言.说的时辰要着重抓住“我”和“母亲”的激情做对比：“我”因瘫痪，脾性变得暴怒无常，砸工具，对糊口失踪踪去了抉择抉择信念，“母亲”不单不呵“我”，反而等“我”激情恢复舒适后安抚“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经由对比，学生知道母爱的忘我和伟除夜，也更闪现出“我”对“母亲”深深的忸捏、酷好、记念之情。
学生说感应传染：“‘我’暴怒时.‘母亲’却暗暗的躲在一旁流泪，使我想到我泛泛泛泛也是那样看待我的妈妈的，从今往后，我必定要好好爱自己的`亲人.不能等失踪踪去了他们后才去悔怨”;“当‘我’准予‘母亲’去公园看菊花时，她却倏忽晕倒送去病院，从此与‘我’死别，临终时都没能和‘我’说上一句话。闪现母爱的伟除夜和忘我!同时也表达‘我’对‘母亲’的忸捏、记念之情”衬着空气，创设气象。对学生进行白话表达操练，同时也是对学生进行激情教育。我说：“又是一个暮秋或清明节，假定你是作者‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些甚么呢?”学生纷繁演说，真情透露。最后一个举手的是泛泛泛泛很少讲话的男生，我们都知道他父亲旧年才弃世。此时全班同窗都把目光移向了他，我也给他投去缓和和鼓舞鼓舞激励的眼神，他站起来默然了约5秒钟后才说：“妈妈!我来看你了，是mm推着我来的。又是一个暮秋，我带来了你快乐喜爱的菊花，我事实下场除夜白你剖断要推我去北海看菊花的启事了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去病院，我没想到你的病已酿成这样，谁知道这一去竟是死别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清楚你要对我说甚么，你是要奉告我要像菊花那样坚定的在世，好好的带着mm在世.........”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你安心吧!我和妈妈也会坚定的在世的.......”同窗们听到这已经是两眼汪汪。我也被深深的打动了。
本文激情深挚，教育学生专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一路痛，一路哭，一路记念，一路在爱的撑持下，坚定地面临人生。
作者透过一些细微的情节来表达对母亲的记念，从而也使我想起作者史铁生磨折的生平，“没有经由磨折的人生是幸福的人生吗?没有履历过疾苦的人生是侥幸仍是不幸?.......我想感应传染那些履历过除夜苦浩劫的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过磨折-----记我很是钦佩的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对学生贯串激情性教育和挫折性教育是有需要的。
史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在舒适的树林里，闭上眼睛，想，天主为甚么早早地呼叫招呼母亲回去呢?良久良久，模模糊糊的我听见了回覆：“她心里太苦了，天主看她受不住了，就呼叫招呼她去了。”我仿佛获得一点快慰，睁开眼睛，看见风正从树林穿过。”读着这些苦楚的文字，感应传染到他履历的患难和疾苦是不成理喻的，没有履历过疾苦的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永远感应传染不到在那苍莽的底色下汩汩滚落的热流!
经由过程对《秋季的记念》的浏览，让学生遭到了伟除夜母爱的陶冶传染，领受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。
七年级语文上册教学反思《秋季》6
《秋季》是人教版七年级上册第三单元第四课，属于“关注自然”单元。《秋季》是学生进入七年级后接触到的第三首新诗。和前两首对比，这一首，加倍正视意象的选择和意境的表达。诗不长，仅三节。但很精辟，容量除夜，而且画面感很强。诗人将视野投向农家糊口，采纳直陈其事的写法，在坦荡开畅纯净的诗意中表达了对秋季、对糊口的酷好与歌咏之情。全诗以“秋”为主轴，平行地睁开三幅画面。
学生是语文进修的主人。七年级的学生已具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对措辞文字也具有必定的感悟能力。但学生对秋季的熟谙斗劲少，因为温州的地舆位置和天色特点，秋季的季节特点其实不较着，而对成长在城市里的学生来讲，农家的秋季更是遥远，所以若何增强学生的对秋季熟谙，让学生感应传染到浓浓秋意，感应传染诗歌所营建的空气，是本课冲要破的一个难点。
本文用现代信息手艺以多媒体和汇集手艺为焦点，本课首要采纳多媒体的教学气象，创设教学情境。把信息手艺应用于语文教学中，现实上是打破了传统的“一书、一板、一粉笔”较为古板的教学模式，而把斑斓的诗文、夸姣的音乐、斑斓的画面等夸姣事物闪现给学生，让学生在语文进修的过程中发现美、感应传染美、赏识美并进而创作发现美。
这堂课首要搜罗了引入秋季——寻觅秋季（看秋季——品秋季——听秋季）——感悟秋季几处环节。在正式上课之前，我就用一曲《秋季密语》配上一幅布满秋意的唯美画面，最早秋的旅程，一会儿将学生的激情带入秋季的安好悠远中，除夜有“山雨欲来风满楼”之势。在这片安好悠远的秋意中正式上课，揭开了秋的第一幅画面，我用带着舒适而又委婉的曲子，用蓝天、白云、蜻蜓、稻谷等组成的FLASH动画，用诗般的措辞营建一个诗意的秋季，既让学生静静在诗意傍边，又为下面进修诗歌、解读秋季做好了铺垫。假若用传统的编制导入，是将秋季“讲”给学生听，那么秋季也就不能快速地走进学生的心理。有了信息手艺的加盟，应用多种媒体手段，充实调动学生的听觉、视觉等感官，学生的激情就会随信息手艺在措辞文字的海洋里自由驰骋。
“寻觅秋季”是本课的首要环节。本环节首要让学生寻觅诗歌中有秋季意象的词，经由过程对这些词的品味，经由过程对学生朗读的指导，感应传染到作者所营建的秋季的意境，并品味到作者斑斓的措辞。传统的教学仅能依托文字，解读编制单一，学生会越学越古板，而我借助了多媒体手段，介入图片、文字、音乐，应用对比的手段，不单让学生赏识到美，更让学生在图片与文字的斗劲中，在文字与文字的对比中，在不合音乐的选择中，更深切理解文字。从而达到对诗歌措辞的感悟。以第三节诗歌为例。前两节诗歌着重于描述外在的景物和人事，第三节诗歌则重在写人的心里巧妙的改变、感应传染，晋升了全文的激情。而这类巧妙的激情定要借助于多媒体的手段辅佐学生解读。在这个环节中我选择了用音乐，因为音乐最能走进人的心里。我用了两首不合的音乐，一首是坦荡开畅欢喜、激情乖戾的乐曲，而此外一首则是略带哀伤，情思飞扬的《少女的祈祷》，让学生在两首具有强烈对比的乐曲中感加深了对诗歌的理解，将诗歌中含蓄表达出的少女的思恋之情解读出来。在这三个环节中，我始终以学生的朗读为根底法度楷模，用个体读、配乐读、朗读评价、朗读手艺指导、集体读等多种朗读编制穿插操作，在课堂最后以仍以学生的配乐朗读为高涨，避免在应用多媒体的过程中轻忽语文所强调的文字自己。课堂竣事时我将秋季进行到底，仍用诗文、音乐、图片相配合，点出秋季在每小我的心里。秋季迟早会离去，但秋季也永远不会有终点。每小我的心里都有着自己对秋季的理解，是以我让学生将秋季的感应传染延续下去，在网页上供给学生除夜量的与秋季的有关的图片、音乐、文章等，供学生课落伍修，丰硕学生对秋季的熟谙，经由过程体味不合类型的秋季而慢慢组成自己对秋季的理解。上完课后，我有以下体味。
1．本课成功应用多媒体手段创设情境。这我想是本节课的最除夜特点与亮点，斑斓的、处处充溢秋季的气息的课件，出格合适诗歌的教学，极除夜地辅佐学心理解与体味诗歌的意境。斑斓的课件为学生的品味、朗读起到了很好的辅助浸染。课件用落叶、枫叶、蓝天、白云、稻谷、蜻蜓、果实等等秋季的典型事物衬着秋季的空气；用音乐衬着秋季的意境；对学生提高欢兴奋乐喜爱及体味诗歌措辞和激情起到了促进的浸染
2．适当操作多媒体介入图片、音乐、文字辅佐解读。图片、音乐、文字都不是纯挚地介入，而是应用斗劲的手段，促进学生对文本的理解。而除夜量优良成本的供给，将课内迟误到课外。诗歌的.措辞不能过量地去分化，所以我借助其它手段指导学生去体味。在三段的诗歌中，我分袂借助图片、文字、音乐的介入，指导学生去体味、去品味。如在“看秋季”这环节顶用图片和文字对角力计较，图片既默示了文字，又有良多文字的留白需要自己去想像；在“品秋季”这一环节中，经由过程文字的删减斗劲，学生马上贯通到诗歌的意蕴；在“听秋季”这一环节中，经由过程两种不合音乐的斗劲，学生既提高了音乐的鉴赏力，又提高了学生对诗歌的意境的体验。多种编制、多种角度，提高了学生的欢兴奋乐喜爱与积极性。
3．以朗读贯串始终，闪现语文味。以朗读为主线，就避免多媒体教学中经常碰着的喧兵夺主的尴尬。使多媒体起到真实的辅助教学的浸染。诗歌重在朗读。本堂课以朗读贯串始终，在朗读中品味，又在品味往后又能指导朗读。每节的朗读指导，为下文的朗读作铺垫；个体朗读与集体朗读相辅相成；最后的配乐朗读又使整堂课的激情达到了高涨，培育了学生的表演能力与自抉择抉择信念。朗读与品味相辅相成，彼此配合，彼此提高。
4．尚贫窭对学生写作能力的指导。课堂老是一门遗憾的艺术。这节课仍是贫窭学生写的能力的培育。这首诗歌的形式学生斗劲等闲摹拟，若能在课堂上睁开，让学生查找到不合的关于秋季的文章，能拓展学生对秋季的周全的熟谙，接触到不合类型的秋季。然后再让学生写写，这样就可以升华学生的激情，并将之表达出来。
七年级语文上册教学反思《秋季》7
文中母亲自己沉缠身却隐瞒病情，无所不至地赐顾帮衬双腿瘫痪的儿子，用深深的爱缓和儿子失踪望的心，用深深的嘱托帮儿子从头兴起糊口的风帆。我也是母亲，我能体味当母亲面临这残暴的事实，心里是若何的疾苦哀痛。可不管命运是若何的盘曲，仍是要英勇地面临糊口。文中作者经由过程细节细写，经常就是那么几个小小的字眼儿,却震动了我们激情深处最懦弱的那根弦。
在教学中，我是这样放置的：
1.让学生在读中受传染
这篇课文篇幅不长，但饱含密意。我在课前先让学生对史铁生和和他的母亲的履历有一个较为具体的体味。在课堂上让学生读的时辰就很舒适，我让他们能有激情地浏览，声名他们看懂了他人的磨折。激情铺垫往后，我继续激情的沾染，我逐步地、带着深挚地激情读了这篇课文，这时辰课堂上，学生听得很专注。在我营建的这样的课堂空气傍边，我和学生最早了交流，把自己最打动的处所读读。
2.让学生在说中得感悟
最早读课文时，让学生边读边划出文中自己最感欢兴奋乐喜爱的句或段，并要小组间说一说自己快乐喜爱的启事。陈述请示：有的学生说最快乐喜爱第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾性变得暴怒无常，对一切夸姣的工具都失踪踪去抉择抉择信念，砸工具，可是妈妈却忍耐了这一切，她不单没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说，我最快乐喜爱第二自然段，因为那儿何处写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花，几近是在哀告“我”，妈妈之所以哀告“我”是为了让“我”欢畅呀!有的同窗说，我最快乐喜爱最后一个自然段，因为，妈妈当然离我们而去，可是我除夜白妈妈的话，知道珍惜生命和mm一路面临糊口的坚苦，英勇的活下去。也有的.同窗说，快乐喜爱文中的5、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已病成这样”。声名妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，却仍是不奉告儿女，这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话，也正闪现妈妈在生命病笃时还记挂着自己的儿女该若何办，根柢都没考虑自己，这就是母爱，忘我而又伟除夜的爱。在此时让学生畅所欲言，只要他们的感应传染是真实的都说出来。
3.让学生在思中受陶冶
最后一段话学心理解很深切。我让学生先读，看看能想到甚么，学生说到作者知道了母亲没有说完的话。发问：“我为甚么此刻知道了母亲的话?我是若何知道的?”我指导学生再读此段联系前句体味，有了下场。有学生说：“菊花开得那么朝气勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起糊口的但愿。”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花强烈强烈热闹而艰深深挚，都能开得那么残暴，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的超卓。”说得太好了，嗣魅真话我都没想到这儿。我又发问：“文中最后一个省略号有甚么寄义?有哪些意思没有表达出来而用省略号庖代了?把你想到的写在省略号的处所.”学生堕入深思，里面有对母亲的忖量、忸捏之情。
当然，教学中某些处所还存有不足，如对母爱的感应传染，学生找到相关语句却不能归纳综应时，教师的指导还不够，没有长于捕捉学生的措辞来追问，在尔后的教学设计及教学过程中教师还要长于因地制宜，循循善诱，以达到更好的下场。
七年级语文上册教学反思《秋季》8
《秋季》是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描述了秋季农家秋景图、江面暮秋图、郊野暮秋图三幅画面，表达作者对秋季快乐喜爱歌咏之情。
诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是相当首要的一个环节，重音、搁浅、激情都要掌控到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我配合感悟，赏识诗歌的音韵美，最后给学活跃手实践的机缘，让他们爱上朗读、学会朗读。
诗歌的措辞精辟活跃，品味语句、赏析词语可让我们真实的去知道诗的美。例如：“放下饱食过稻喷喷香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食甚么了？“稻喷喷香”很等闲让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋季的丰收之景。为了有斗劲的.赏析，把“饱食过稻喷喷香的”去失踪踪，再让学生体味，加上和去失踪踪的不合，更等闲看出作者用词的活跃形象。然后学生自己品味词语的美，这样，学生试探的激情发生了，聪明的聪明得已在课堂中明灭。
总的来看这节课有以下几点值得尔后借鉴：
1、使语文课堂布满诗情画意，操作丹青、音乐及教师自己富有激情的措辞，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂闪现出一片流光溢彩的气象形象。这样的教学情境是学生乐于进修之境，有用地知足了他们的心理感官与心理需求，同时使科学和艺术获得完美的连络。
2、真正做到课堂师生脚色的改变。师生之间、生生之间处于一种齐截的，合作的关系，彼此还架设起一座彼此沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生彼此对话的平台。对学生的回覆，只若是能够反映其心里世界的真情实感的，教师都加以必然与赞誉。
3、学生真正成为课堂的主人公，整堂课都是以学生的进修为主，或合作进修，或自力思虑，或朗读课文，或描述画面，或分化措辞，或改写诗歌。学生的主体性获得最除夜限度地阐扬，他们成为课堂风光图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。
4、给学生供给了诗歌进修的编制。经由过程本堂课的进修，学生可以除夜白品味措辞是进修诗歌的根底编制，朗颂是品味措辞的极好手段，朗颂时必需掌控必定的手艺，而且要投入激情，使自己成为诗歌的一部门，为了更好地体味诗歌内容，还可让诗与画与歌协调通顺贯通。
【七年级语文上册教学反思《秋季》】相关文章：
七年级语文上册教学反思05-30
语文七年级上册教学反思09-19
人教版七年级语文上册教学反思01-02
七年级上册语文猫教学反思01-08
语文上册《不美不美观潮》教学反思03-29
小学语文上册教学反思07-25
语文秋季的丹青教学反思07-29
七年级语文上册《生命生命》教学反思03-29
语文上册教学反思15篇01-07