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语文阶段性教学反思
身为一名优良的教员，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速晋升自己的教学能力，那要若何写好教学反思呢？以下是小编清理的语文阶段性教学反思，但愿对巨匠有所辅佐。
语文阶段性教学反思1
《将心比心》是一片略读课文。是从糊口中眇乎小哉的工作写起，它反映的却是人们的道德思惟问题，意在呼叫招呼号召人们在泛泛的糊口小事中将心比心，令人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“甚么叫将心比心?”这个问题，当真研究教材，精心设计教学过程，采纳不合的教学编制，使学生遭到遇事能沥胆披肝地想想，应若何去做。
课文中讲到一名阿姨为老奶奶推开繁重的除夜门，等老奶奶畴昔后才松开手，我抓住机缘问学生：“她为甚么会这样做呢?”问题一提出，泛泛泛泛默示一般的一个学生这样回覆：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的.春秋差不多，她只但愿碰着这类气象也有酬报她开门，阿姨这样的方针既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又能使我们的社会加倍文明。”这位阿姨的一举一动奉告我们甚么呢?这位同窗接着回覆：“声名阿姨心灵纯粹，心肠仁慈，是何等的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生遭到思惟道德教育，在我们社会主义的国家里，假定在泛泛的糊口中遇事能将心比心，沥胆披肝地想，就会令人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更夸姣。
语文阶段性教学反思2
一年级（3）班，有学生50人，其中男生32人，女生18人。在刚刚竣事的期中考试中，有49人插手了考试，1人因事缺考，试题满分为100分，班级平均分为8
1、7分，其中1人满分，90分以上17人，最低分为30分，在同年级三个班级中排名靠后。下面我就开学至今的教学工作及班级治理方面的工作进行阶段性反思：
1、今朝的现状和不足
1、教学进度后进
因为窘蹙教学经验，所以在教学中教学进度掌控不妥，按原筹算，此刻理当已完成拼音部门的教学，而且对学生的进修气象有一些恰当的检测，可是我距离这个原定筹算慢了两周的教学进度。而且学生泛泛泛泛窘蹙检测和摸底，是以对他们的进修状况体味得不够清楚，使教学中失踪踪去了针对性，效力低下。
2、教学编制有待提高和完美
因为自己经验不足，再加上之前一贯从事中学阶段的教学，所以在教学中，当然已想了良多编制，来顺应一年级孩子的特点进行教学，如多设置一些游戏环节，寓教于乐；建造更具有吸引力的讲授课件；在教学中多鼓舞鼓舞激励孩子；应用讲故事的编制带出常识点等等，可是在具体的应用中还需要不竭完美，使各环节跟尾更自然，更奇奥地吸引孩子，让孩子跟着教员走，提高孩子有用寄望的时刻。
3、课堂纪律还需进一步增强
课堂纪律对任何一堂课，任何阶段的课来讲，都很是首要，没有精采的课堂纪律，任何奇奥的课堂设计都很难付诸实践，更别说课堂下场的告竣。
在教学中，我深有感伤，很想把常识教给学生，让他们都学懂，可是，只要课堂上稍有一点小插曲，孩子们的寄望力就会被分手。从开学至今，我在课堂治理方面当然也获得了一些经验，而且在学生身上有所闪现，可是事实一年级的小伴侣，自控能力不强，又因为我在跟踪强化方面的工作还不足，所以整体上课堂纪律还不够理想。
4、与学生家长的联系不够
要多与家长联系，争夺学生家长的配合，一路来教育孩子，培育孩子精采的步履习惯和进修习惯。当然事理我很清楚，可是面临今朝的考试成就，我自我反思，感应传染自己和家长之间的沟通与联系还不够，对一部门学生体味得还不够，在治理和教学中不能随手推舟，所以教学下场自然不幻想。
5、对不凡学生还窘蹙有用的治理手段
班上有3个孩子出格让我头疼，一是留级的罗功钊，此外一个是步履习惯斗劲差，心理上又带犯错误谬误的张兆康，还有一个就是智力和激情上显得比此外小孩子发育迟缓的王俊豪，除他们三个，也还有几个上课老会走神或玩工具，或不太会听课，如汪婧、罗晨奥、尹俊华等等，对这些孩子，略不寄望，他们要么会侵扰课堂纪律，要么就是在课堂上一点工具都学不到。
我想了一些编制来改正这些孩子的坏习惯，如罚站、孤立作工作，讲事理、直接攻讦等等，生效都不太好，整体而言，理当是我还没有找对编制，工作也还做得不够正视。
6、备课还不够充实
在这一阶段的所有教学中，我都当真地备课，上课，可是此刻再次反思，感应传染自己在备课上下的功夫仍是不够，出格是备学生方面。切当，当然接触了两个多月的时刻了，可是我对一年级学生的脾性特点掌控得还不是很好，所以，有时辰很可能就背反了他们的春秋特点来进行教学，这样的教学下场自然除夜打折扣。
2、下步工作筹算
1、强化班级治理，培育出较好的班风
今朝，我们的班级常规学生已根底熟知并能遵循，班级治理的队伍也已成形，我相信这可以算得上有了一个好的开首，接下来需要我不竭地去强化，加倍邃密化地进行治理。
一是再增强对班干部的教育和培育，让班干部不单仅能够起到带头浸染，更能够成为教员的'得力助手，此外再多发现学生中精采习惯的因子，去鼎力赞誉，以敦促学生对那些好习惯的认知；二是配合治理，弄好教室内幕形安插，组成勤学争优的文化空气和价值导向；三是再强化课堂各环节的口令，让学生在几回再三强化中获得自可是然的习惯。
2、精心设计教学，在加速教学进度的同时保证束学质量
加速教学进度已迫在眉睫，所以我必需在接下来的教学中进一步吃透教材，悉心设计教学，要有必定的超前意识，绝对不能再走回头路或在教学中盘桓不前了。力争一堂课要放在一个单元中来考量，一个单元的课要联厦魅整本教材来掌控，设计教学过程，让书中的常识点能够前后联系关系，彼此渗入，组成常识网，便于学生进修和记忆。
3、增强与学生家长之间的联系
下一步，我会操作一周时刻，经由过程电话或面谈，与学生家长一一沟通，体味孩子在家的气象，实时反馈学生在黉舍的默示，针对学生身上存在的不足，与学生家长沟通，研究出更好更有用的治理编制。
4、再增强自己进修，完成脚色改变
我知道，面临今朝不幻想的成就，一味的长叹短叹，安于现状是没有用的，必需英勇的面临，想出编制来改变。所以，我除要一如既往的全力、结壮的工作以外，也不能专心蛮干，而是理当多增强进修。一是向率领同事进修，出格是向黉舍里在一年级的教学方面斗劲有经验的池新娇教员、邓丽萍教员进修；二是经由过程书本汇集进行进修，多看一些关于低年级教学的书，多不美不美观摩那些成功的讲授课视频，力争在短时刻内让自己学到更多更有用的工具。
俗语说“礼让令人前进”，我理当清醒地熟谙到自己的不足，面临这些不足，然后再全力地去更正，这样才会有真实的提高。
3、学期末的方针
为了将压力转化为动力，也为了使自己有更了了的方针，我给本学期后半阶段拟定以下几条方针：
1、增强治理，全力使本班组成一个斗劲精采的班风，课堂纪律好，学生有礼貌，课上课下有序；
2、转化班上的不凡学生，出格是罗功钊，让他们慢慢改失踪踪不良习惯，养成精采的习惯；
3、提高班级成就，耘醭々考试中力争排年级前列；
4、在黉舍的各项评选及角逐勾傍边，均获得较好成就。
语文阶段性教学反思3
《中彩那天》一课讲述了一个发人深省的故事。孩子们也一样对这篇课文欢兴奋乐喜爱浓密。我在课堂上先提出问题：常人中彩后的反映是甚么?而父亲的反映又是若何呢——父亲神气峻厉。把我赶下车。父亲若何会有如斯反常的步履呢?他们马上从课文的第8自然段找到了谜底：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我指导学生想象：此时的'父亲心里可能在想甚么呢?孩子们有的说：我怎么这么晦气，中彩的若何不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应该要……尔后，我让学生看工作的功能是甚么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感应传染父亲的伟除夜。回忆着课堂上学生的默示，我在想：假定在学心理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的欲望体味父亲那时是何等想获得这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲仍然选择了将车还给库伯，品质是何等珍贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感应传染到这一点。这样的话，理解开首和结尾这两句话就很等闲了。
语文阶段性教学反思4
三年级的语文教学具有很强的承先启后性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级浏览教学予作文教学。经由一个半学期的实践，斗劲知足的处所是：字词教学斗劲扎实。这学期的语文期中检测卷也证实了这个问题。当然字词这块常识点良多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字斗劲等，但学生掌控得斗劲好。主若是常识点的难度不除夜，学生斗劲等闲记住，能较好的巩固与掌控。
在分化中，我们也发现好些不足的处所，其中问题最除夜的处所就是浏览与作文教学，二者斗劲浏览教学问题除夜于作文教学。浏览常识点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感应传染，仿佛卷子上检测的常识与课文里的常识点有点脱节，学生在课堂上学的常识点在卷子上好象找不到，３２篇课文的研读，８个场地的进修操练，一个礼拜7节语文课的进修，可仍是弄欠好浏览常识的进修，这是教员和学生配合的思疑。
造成学生的浏览常识学起来坚苦的启事事实是甚么呢？
经由分化，我们发现是学生的现实理解能力与浏览常识所要求的理解能力分歧一。三年级学生的理解感悟能力仍是很简略单纯的，
首先：细腻不够。
首要表此刻近义词的斗劲应用上。好比，前几个单元检测卷中，给以学生一组意思很接近的近义词语“厌恶、麻烦”，“履历、经由”让学生在具体措辞气象进行选词填空，学生就弄不清楚这些近义词语之间的细微分辩，做起来找不到感应传染，短处率很是高。又如，在进修了“花团锦簇”这个词语，让学生学习用“五花八门”造句，良多若干良多若干好多学生都用“五花八门”这个词语介绍公园里的花朵上了。这声名他们对“五花八门”个词语理解得没有到位，仅仅勾留在色彩多的感悟上，所以，与“花团锦簇”这个词语同化了，其实我们知道“五花八门”不单仅是色彩多，还有光泽。这些细微的不合需要我们在泛泛泛泛的教学中给以关注，要让学生联系语境切确理解词语的意思，出格是对一些近意词语的细微不合细心分说与斗劲，引领学生思惟思虑得尽可能细心一些，细腻一些。
第二：条理性不够
一是默示在浏览题中写句操练，这是一种理解与表达的综合操练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发现学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读欠亨顺；，有的不知事理当写些甚么，无从下手；还有的思虑标的方针是切确的，但句子表达不清楚。所以，看到这样的问题问题，有些学生已有心理压力，对自己没有抉择抉择信念，所以，操作时有时立场也不划定礼貌，不愿意细心思虑，胡乱写几句了事。这个问题，我们将连络课文进行多样种小练笔操练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝招》故事等，让学生学会遵循要求写话，写具体完全、活跃。
二是：列举错乱的句子
三年级的列举句子操练已上升到一个高度，每句话的开首不再有较着的标识表记标帜，需要学生深切理解每句话，然后从内容长进行逻辑推理，寻觅出句子之间的内在联系。每次考到这类题型时，学生失踪踪分率都较高，而且一错起码也有两题。学生这方面的能力还很弱，泛泛泛泛我也经常有针对性地找这方面的操练让学生强化操练，但仍是感应传染问题很除夜。错的这部门学生，在勘误的时辰，当然教员分化过了，但还需要教员的辅佐才能切确理解，一小我做不出来的。所以，若何样辅佐学生跨过这个门槛，我们也想听听教员们有甚么好建议。让学生能在这方面学得好一点。
第三：审题不够
在教学中，我们发现有的学生不会读问题问题，不知道问题问题的要求是甚么，有的学生读题不够当真，问题问题没有读完，只看见几个词语就动笔做了。
出格是有些问题问题是很有匿伏的，学生的答题气象几更糟了。记得一次检测中，有这样一个浏览操练：要肄业生画出具体写庭院特点的句子。有相当一部门学生认为这个问题问题很简单，就画了这一篇文章的总起句。搜罗我自己在批阅卷子的时辰，一最早也轻忽了，也感应传染理当画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为问题问题是要求找出具体描述庭院特点的句子，里面有“具体”这个词语，所以不应该画总起句，而理当到深切到文章里面去发现，画出具体描述庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在往后的教学中，还要引领学生学会浏览问题问题，进修对问题问题进行咬文嚼字的浏览，让学生进修带着谨严和研究的神采读问题问题，培育学生的读题能力。
以上这些亏弱方面都是我尔后的教学中要战胜的，战胜了这些弱项，弱项就可以成为教学的增添点，这也是一个很除夜的增添空间。所以，我预备在课堂上，操作课文、和功课本上的一些浏览短文作引子，操练学生的对字词的理解与感悟，也操练学生对段落逻辑关系的`理解与贯通，设计一些专项操练问题问题，让学生的思惟能细腻一些，条理一些，周全一些，深切一些。
关于拓展问题问题，从往年的期末检测卷的拓展问题问题来看，已完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋向。就如上学期末卷子中是用十种动物例如糊口中十种不合个性的人。有几种动物与学生糊口没有一点联系，学生根柢理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，良多若干良多若干好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展常识和词语手册上的拓展常识是不够的，还需要扩除夜规模，多样堆集，需要在泛泛泛泛的课堂上做糊口的有心人。今年，学生人手一本常识除夜全，根底上我们也就在这本书上去搜索一些合适三年级段的课外常识，天天找一些背一背，读一读，并让家长辅佐抽背，签名。在此次的家长会上，我放置了一个小时的学生的才艺揭示，让一些家长感应传染到了自己的孩子在某些方面与优良学生的差距，是以，此次家长会理当说长短常有用的，部门炊长切当比之前正视多了。事其实黉舍里的进修仍是有限的，很是需要家长的慎密慎密亲密配合，尔后，我还会设法与家长多联系，多沟通，尽可能让他们辅佐作一些力所能及的教育工作。
关于作文这一块，对我们教员、家长、
语文阶段性教学反思5
《肃静》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。它讲述了石油除夜王哈默在还没有成为财主前的一个小故事，说了然他是一个有肃静的人，恰是因为他用自己的言行呵护了肃静，并博得了他人对他的尊敬。
在这一课的教学过程中透露了我对教材挖掘不深，窘蹙教学机智、教学过程中没有充实闪现学生课堂进修的主体性和窘蹙学法指导等方面的问题。
因为对教材没有深切地挖掘和贯通，所以在教学过程中反映出自己仍是“背课”的痕迹太重，课堂因地制宜能力较差。整节课给人感应传染老是“教员问，学生答”，没有真正闪现学生在课堂教学中的主体性地位。好比，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁歌咏了哈默?是若何歌咏他的?二是为甚么会歌咏哈默?对第一个问题，因为学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出谜底。但此时，因为我还不能矫捷自如地掌控课堂，仍是放置学生自读课文说出谜底。这样，给人的感应传染就是我在“背教百铮其实，碰着这类气象时，可让学生直接回覆，然后再自读课文思虑第二个问题。
再如，本课的重点就是“肃静”的寄义，但这一重点在我教学设计中并没有很好地闪现。学生在回覆问题的过程中反重强调哈默是有肃静的，可是教师并没有抓住这个词，让学生真正体味“肃静”在课文中的寄义。在参考其他教师的实录和自我反思后，我认为理当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对“肃静”一词的注释，和自己对“肃静”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生连络课文内容，谈一谈自己对“肃静”这个词的新的理解。再指导学心理解杰克逊除夜叔对女儿说的话。让学生切确理解，那时杰克逊除夜叔其实并没有预感应哈默往后会成为百万财主，而只是歌咏他的个性。声名只有一个有肃静的人在尔后的`糊口中才会获得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有肃静的人还应具有哪些品质?从而让学生真正地体味到一小我要想获得成功除肃静外还应具有其他好品质。最后升华主题，让学生对那些一样也盼愿成功的人说一句话。从而深化学生对课文主题的理解。
在教学过程中窘蹙学法指导。讲读课文的方针，是但愿以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分化课文的编制和相关进修编制的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感应传染是教师一小我在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。以分化哈默的措辞为例，我事前将书中哈默的措辞顺次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生经由过程对比读体味哈默的脾性。这样做当然实出了教学重点(经由过水平析哈默的措辞体味他的脾性)，可是给人的感应传染却是句子分化与课文相分手，而且没有更好地闪现教师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得考试考试。那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是若何的人?”这样的形式，先带着学生遵循课文内容找到哈默的第一处措辞，并进行分化，指导朗读。然后让学生学会这类编制，再自己在课文中找到响应的措辞，完成操练，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分化与朗读指导有机地联系在一路，又充实闪现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂进修的主人。
以上就是我上《肃静》一课的体味和总结，但愿在尔后的教学中能够战胜自己存在的短处错误
语文阶段性教学反思6
本单元主题是“奇奥的海底世界”，三篇主体课文《奇奥的海底世界》《海底村子》《圆圆的沙粒》。一篇自力浏览课文《海底安步》从不合的角度，揭示了海底世界的奇异、迷人人平易近公共采。经由过程本单元的进修，可使学生体味海洋的常识，培育学生汇集措置信息的能力。激起学生对除夜海进行试探的欲望，发生酷好除夜自然、呵护除夜自然的思惟激情。
1、在教学中，我安身于语文学科工具性和人文性不异一的特点，确立了以读代讲，细心品味，图文并茂的进修策略，使学生在浏览实践中进修了读、品、思、联等丰硕的多条理的编制，课件的插入又丰硕了学生想象的空间，使学生的激情获得成长和提高，激起了学生酷好除夜海、成立试探除夜海奥秘的志向。
2、把浏览的自动权还给学生，给他们足够的时刻，使他们潜心浏览，深切思虑。正视了学生质疑的指导。学生提出问题，进行切磋性浏览和思虑。在切磋性浏览中，还组织学生合作浏览、交流、构和，使学生取长补短，彼此填补，增添了学生信息量，为深切进修课文，作了充实的预备。
在教学《海底村子》时，形式多样的浏览更成了学生个性化步履的阐扬，必需让学生充实地念书，自由读，同桌读，作声读，默读等。在读中整体感知，理解文章，在读中遭到潜移默化的思惟教育和激情陶冶。
3、协作交流更是成为本阶段进修的`首要编制，在教学过程中，学生彼此构和，协作交流中彼此供给信息，交流思惟彼此辅佐，配合完成进修过程，交流是人类的一种心理需要，对语文进修来讲交流则更首要。
4、实现了语文整体教学，在现代教育理念中，很首要的一点是课堂并不是孤立于现实世界以外的进修空间，要把课堂融入我们的糊口傍边。语文与糊口的关系最为慎密慎密亲密的，用措辞表达和交流是人类的根底糊口需要，在轻松的教学气象中，学生在措辞应用中进修措辞，真正实现了整体措辞教学。
5、个性的表达，成为本单元教学的首要部门，学生在先确立自己的设法，记下自己的设法，然后到小组中进行交流，这样使学生的个性获得了阐扬，又在交流中获得措辞的操练，能力的晋升，下场三分较着。
6、构建开放而有活力的语文课程。
在语文课程尺度中提出要全力培育汲引开放而有活力的语文课程，是以我在这一阶段教学中全力拓宽学生进修渠道，构建除夜语文课堂，在每课竣事后其实不是以而止步。而且以进一步成长学生思惟为方针，给学生设置拓展想象的空间。经由过程想想、画一画、写一写等形式，更深切地对海洋世界进行体味，激发了学生的更深层的神驰，使学生得以了更丰硕的操练。
7、本阶段教学中的不足。
１、因为当地域与海距离过度远，学生都没有看见过除夜海,使学生在进修中只能看图片，下场不较着。
２、经由过程指导想象和创设情境，要最除夜限度调动学生的激情把自己的感应传染融入课文，有激情地朗读课文，
表达出感应传染，当然学生读得很充实，但没有真实看到过除夜海，学生的激情一贯没有达到高涨没有达到最高水平。
３、在对学生的个性化评价方面还有必定的不足。
语文阶段性教学反思7
说起合作进修有人认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，甚么都不懂，根柢不汇合作。其实，专家研究证拭魅这类不美观不美观概念是短处的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已达到了较高的水平，其中超越一半的幼儿知道在面临问题时可以经由过程与火伴合作解决，这声名孩子已有了合作本事。进修和游戏是相通的，我们也要教会孩子在进修中的合作，辅佐孩子养成合作进修的习惯。回首回头回忆回头回忆在一年级语文教学中我是这样做的：
识字进修中的合作：
1．找生字词：同桌对比一下找的一样吗？假定纷歧样一路读读生字地址的句子，筹商一下该若何组词切确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
2．学生字词：教师出示生字词往后，同桌你读一个，我读一个，若有不合错误的处所给对方更正后再让对方读一读，读完后同桌交流读。这个过程即是熟谙的过程又是搜检据守的过程，这是要求稍高一些的合作进修。
3．去失踪踪熟字读生字：请同桌两小我彼此说嗣魅这些字是若何记住的，然后彼此读给对方听；或小组内说说科学记字的编制。
写字中的合作：
1、同桌一路空写田字格里的字（学生已有了必定的写字经验，假定写的一样就声名切确，假定纷歧样构和一下错在哪里？）
2、同桌把生字卡片上自己熟谙的词语读给对方听，即巩固自己已熟谙的字词，又彼此填补了对方熟谙。
3、小组彼此据守泛泛泛泛的读写姿式、纪律气象、讲话气象等，周五班会长进修习惯互评打分。
浏览进修中的合作：
1．同桌对比一下自然段序号标注的'一样吗？纷歧样的找一找问题在哪儿？
2．同桌每人读一个自然段，不切确的处所马上给对方更正，然后再读这个处所。
3．小组内每人读一个自然段，不切确的处所更正后再读。
4．小组内分较色朗读，小组长分好工。（为尔后真实的小组合作打根底，成立小组长威望）
为了让学生尽快学汇合作进修，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中切确浏览课文，在生生的彼此辅佐和提醒中不竭前进，这样的上课下场甚佳，我发现所有学生合作进修的这一刻精神是高度集中的，思惟获得最除夜阐扬，记忆也出格平稳。
赞科夫说：“教学法一旦触及学生的激情和意志规模，触及精神需要，这类教学法就会阐扬高度有用的浸染。”思惟火花竞相绽放，创作发现潜能得以挖掘，个性品质获得培育，真正达到教师授之以渔、学生收之以鱼的成效。
考试考试这段时刻，我的真正感应传染是：我要坚持下去，尽快让合作成为孩子们的进修习惯。低年级的学生不是不应该合作进修，而是合作进修的习惯理当从低年级抓起。
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