《和田的维吾尔》教学反思12篇
作为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，经由过程教学反思能很快的发现自己的授课短处错误，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的《和田的维吾尔》教学反思，接待浏览与保藏。
《和田的维吾尔》教学反思1
1、成功的处所
教学中，经由过程抓段和课文的中心句，重点词去理解，去品读，下场较好。如，在学生交流了自学气象后，我就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人道格的语句。抓中心带动进修的积极性。学生很快就体味了维吾尔人的特点是：豪气与乐不美不美观的维吾尔族，酷好土地的维吾尔族，爱标致的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。
在本课的教学中，我对若何提高学生课堂介入度进行了研究。我考试考试经由过程提高学生的介入度，从而，提高课堂的.教学效力。课始，我让同窗们谈谈“自己经由过程预习体味到的新常识”，学生欢兴奋乐喜爱很浓密，全数都介入了。在进修课文的重点(维吾尔人的特点)时，我采纳了使命驱动的编制，同窗们在小组合作中，人人介入，或读，或构和，或交流，空气强烈强烈热闹。在最后的一个环节，我让学生写写自己想对这个平易近族说些甚么话，全数学生都积极介入了，学生的讲话超卓很是。
2、不足的处所
遗憾是没有给学生充实的朗读时刻，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的怪异风尚习惯。
3、改良编制
还有待于更合理地放置教学时刻，以便给学生更多的锤炼机缘，培育其各类能力。
《和田的维吾尔》教学反思2
在教学中我应用音乐《达坂城的姑娘》和《花儿为甚么这样红》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的空气中，感应传染浓烈的西域风情，这一环节获得了精采的下场，学生们不单融入了文章，而且积极性也被激起了出来，能够完全投入地思虑我提出的问题，在他们交流的`同时，我又以指导性的发问使学生自动地感应传染文本，在富有默示力和具有处所色采的词语上做深切构和，学生们不单抓住了关头文句说出了自己的感应传染，而且还发现了一些问题，好比，有一名学生发现文顶用到良多具有强烈新疆处所色采的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，指导学生思虑文中有没有一样的词语或句子，它们的浸染是甚么？经由配合的思虑，他们得出了切确的结论：这些文句能够闪现出强烈的西域色采，让读者感应自己身处新疆。
《和田的维吾尔》教学反思3
我出格快乐喜爱这篇课文，简单的措辞中披发着一种淡淡的幽喷喷香，给人人生的启发与感悟。对这篇课文我有着自己的的不雅概念，我认为这篇课不单仅是介绍的维吾尔的一些风尚习惯，也是对维吾尔人对糊口的酷好之情的称道。是以，我抉择我的教学从“酷好糊口”入手去指导孩子们进修课文，让孩子们去体味措辞文字的魅力和维吾尔人的精神内在！
初读课文的时辰我出示了文中的四字词，辅佐孩子们堆集措辞。同时也对一些读音等闲错的字进行了校订，好比“馕”快乐喜爱读成“LANG”，“艰深”两个字平舌和翘舌搅在一路，学生也等闲读错。
接着让学生扫读课文，找出文中归纳综合写维吾尔人特点的句子。学生垂手可得地找出了课文的最后一个自然段“宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的。”我让学生细心朗读这句话，思虑，这句话写出了维吾尔的甚么特点？我让孩子们抓住“老是糊口再苦，感应传染也是甜”去理解，孩子们体味出了维吾尔人对糊口的酷好。
然后让孩子们拿起笔，边读边批注，从文中的哪些句子或哪些描述体味出维吾尔人对糊口的酷好。孩子们的进修很专注。
交流的时辰我们重点交流了维吾尔对土地的'酷好这一部门的内容。首先，孩子们谈到了“维吾尔人对土地的酷好。”是以我问，“爱土地若何就是爱糊口呢？”孩子们的回覆很是超卓：因为土地是维吾尔保留的根底，爱土地就是爱糊口的家园，爱土地就是爱他们糊口的气象，是以我感应传染爱土地就是爱糊口！接着，指导孩子们分化课文从哪几个方面描述了维吾尔人对土地的酷好。最后我让孩子们思虑，假定介绍故村夫的某个特点，你会抓住哪几个方面去描述？因为时刻关系，没当堂让孩子们进行小练笔，只是作为课外功课，我感应传染仍是有点遗憾的。不外我感应传染在这个环节的写作指导仍是斗劲到位的，孩子们理当有收成的。
小结的时辰，我说：“孩子们，今天我们熟谙了维吾尔人，小伙子俊朗，姑娘斑斓，当然他们糊口在卑劣的气象中，可是，却怀着对糊口的酷好，积极向上地糊口着。让我们怀着钦佩之情朗读课文的最后一自然段。”……“孩子们，我们理当进修维吾尔积极的糊口立场，酷好我们此刻的糊口，珍惜我们此刻的糊口。让我们再次朗读最后一个自然段，读出我们对糊口的酷好！
在第一个班级的上课的时辰，我的教学时刻分拨的不太合理，没能在一个课时内完成教学使命。在第二个班级教学的时辰，我抓住了重点睁开教学，教学下场斗劲好。
《和田的维吾尔》教学反思4
因为课文环抱“村庄”这一主题，向读者揭示了维吾尔村庄浓烈的西域风情和和田的维吾尔人酷好糊口、宽除夜奔放乐不美不美观的精神。是以在教学中，我设立的教学方针是：第1、要肄业生能够掌控词语的切确读音，在朗读中体味文字之美。第2、要肄业生能经由过程品味文章的措辞、出格是品味富有默示力的字、词感应传染维吾尔村庄的风情，而且理解和田维吾尔的精神。
我想，我应在课堂中鼓舞鼓舞激励学生拓宽自己的思绪，指导他们在掌控措辞应用规范的根底上，更多地感应传染措辞的魅力，从而组成文雅的审美情趣和审美能力，成立切确的价值不美不美观。而且在彼此合作与自力思虑中提高综合进修的能力。
我应用音乐《我们新疆益处所》创设情境，使学生能够尽快地融入文章的空气中，感应传染浓烈的西域风情，这一环节获得了精采的下场，学生们不单融入了文章，而且积极性也被激起了出来，能够完全投入地思虑我提出的'问题，在他们交流的同时，我又以指导性的发问使学生自动地感应传染文本，在富有默示力和具有处所色采的词语上做深切构和，学生们不单抓住了关头文句说出了自己的感应传染，而且还发现了一些问题，好比，有一名学生发现文顶用到良多具有强烈新疆处所色采的词语如“都帕”、“艾得来斯”等，我便抓住这一问题，指导学生思虑文中有没有一样的词语或句子，它们的浸染是甚么？经由配合的思虑，他们得出了切确的结论：这些文句能够闪现出强烈的西域色采，让读者感应自己身处新疆。我再抓住这一结论指导他们思虑我们在写作时有哪些要寄望的处所。学生马上贯通到：写作时可以应用特定的词默示特定的地址某人物。
又如在谈到“歌一样的维吾尔”时，学生们纷繁揭晓了自己对和田维吾尔的不雅概念，认为他们是一群热忱、好客而且欢愉的人。但仅止于此的话，和田维吾尔的形象又过于亏弱。因而，我便启发他们思虑“歌”与和田的维吾尔的关系，有的学生从文字中获得了深切的感知，她说，和田的维吾尔人自己就是一首歌，因为对他们来讲，歌舞已成了他们自己不成缺傲幽一部门，他们就像那歌舞一样，热忱奔放，没有悲怆。这是多超卓的设法！在对她暗示歌咏的同时，我又激起学生们继续思虑：这样一个平易近族，在他们的手舞足蹈中是不是可以看到一种精神？有的学生在熟知课文的前提下，马上就联想到了前文提到过的一个汉子在刮着沙尘暴的夜里引吭高歌，这正闪现了他们不管甚么时辰何地都能欢歌的性质，也闪现出了他们的乐不美不美观精神。由此，学生对课文的理解便晋升到了一个新的高度。
在这样的师生配合交流中，我随时预备着抓住学生思惟的火花，不竭地为他们堆集思惟的结晶，也随时预备着将他们的思虑指导向更深的条理。在这个过程中，他们不单掌控了课文中的根底常识，也掌控了课文的重点，而且经由过程课堂最后的归纳和总结进一步理清了自己的思绪，也加深了对和田维吾尔的理解，事实下场告竣了我的教学方针。
这一堂课，既提高了学生品味、鉴赏措辞的能力，也丰硕了他们的激情体验，使他们感应传染到和田维吾尔怪异的西域风情，同时晋升了他们的价值不美不美观，使他们知道不管糊口若何，我们都要以一颗乐不美不美观的心去面临糊口。一样，这堂课也使我获得启发：语文课就是要让学生在掌控根底常识的同时也能增强对文字的感知能力，而学生的感应传染是需要教师去培育的，他们若何思虑也是需要教师去指导的，我们可以应用多种编制激起他们的感应传染，培育他们思虑的能力，使他们在不竭地感应传染与思虑中慢慢组成加倍文雅的审美情趣、养成加倍深切的思虑习惯，更积极地去试探身边的世界。
《和田的维吾尔》教学反思5
本单元课文环抱百里不合风，千里不合俗这一主题，向读者揭示不合处所的风气习惯。如：老北京强烈热闹的春节、古朴的的藏戏和别具一格的平易近居等。《和田的维吾尔》一文，又向我们揭示了维吾尔村庄浓烈的西域风情和和田的维吾尔人酷好糊口、宽除夜奔放乐不美不美观的精神。为了达到教学方针，在教学中，我设立的教学方针是：第1、要肄业生能够掌控词语的切确读音，在朗读中体味文字之美。第2、要肄业生能经由过程品味文章的措辞、出格是品味富有默示力的字、词感应传染维吾尔村庄的风情，而且理解和田维吾尔的精神。为此，在教学中，在进修课文之前，我首先让学生充实作了预习，学生普遍汇集资料，课前让他们谈谈在他们心目中的和田的样貌，从而对和田风情有个初步的体味。
教学中，经由过程抓中心句，重点词去理解，去品读，下场较好。如，在学生交流了自学气象后，就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人道格或精神的语句。抓中心带动进修的积极性。体味了维吾尔人的特点是：豪气与乐不美不美观的维吾尔族，酷好土地的维吾尔族，爱标致的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。
有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课一样留下了一些遗憾：对朗读的措置，我还没有留给学生足够的时刻。出格是学生对作者用两个反问句和两个感伤号表达自己的'赞叹这一句式，只是让学生小我读和齐读两种编制，是以学生还没有经由过程“读”完全数味到作者的赞叹。此外，我对学生讲话的评价用语很精辟，但不够超卓。这也是我在泛泛泛泛教学中存在的最除夜短处错误。
十几年的语文教学，让我发自心里地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一路和语文“回家”！
在此次的同课同构中，我们六年级三位语文教师讲的是《和田的维吾尔人》。本单元环抱“百里不合风，千里不合俗”这一主题，向我们揭示不合处所的风气习惯。如：老北京强烈热闹的春节、古朴的藏戏和别具一格的平易近居等，《和田的维吾尔人》就向我们揭示了和田的维吾尔人酷好糊口、宽除夜奔放乐不美不美观的精神。为了达到教学方针，在教学中，我设立的教学方针是：第1、会读会写本课的词语。第2、要肄业生能经由过程品味富有默示力的字、词感应传染维吾尔村庄的风情，理解和田维吾尔的特点及作者表的的编制。为此，在讲这篇课文之前，我们首先让学生作了预习，重点是读读课文，然后谈谈在预习中的收成，从而对和田维吾尔风情有个初步的体味。
为了检测学生对字词掌控气象，我们从读音、字义等方面进行，功能轻忽了略读课仅仅只有一节课的时刻，是以在进修词语这一环节，我短处的估量了，本不应该用太长的时刻，甚至于后来的课文分化没有在估量的时刻内完成，乱了四肢步履。从这节课看来，任何一个细微的环节都应在备课时做好充实的预备。也让我知道了，不管泛泛泛泛教学仍是角逐，都不要打无预备之仗。
在进修后面内容的时辰，抓住本文的重点句段即每段的中心句进行进修，是我们设计这篇文章的一除夜特点。如：画出能够反映和田维吾尔人特点的语句；最能集中反映和田维吾尔人道格的是哪一句？前进前辈行第一个模块：自学。先让学快速浏览课文，自己解决。再进行第二模块：交流构和，在学生交流构和后，要肄业生抓中心带动学生激起进修的积极性。经由过程重点语句体味维吾尔人的特点是：豪气与乐不美不美观，酷好土地，爱标致，能歌善舞。
可是，这两个环节进修的时辰，给我留下了太多的遗憾，在揭示点拔时，当然学生已能谙练的经由过程表达编制来体味重点句子的意思，可是我点拨过量，废话连篇，犯了一除夜过，怕学生找不到我所想说的话，怕说不到我的点子上，绕来绕去，对重点和难点措置的不是很理想。当然我从郝教员的课堂上感应传染到存在的问题——教学内容没按时完成，自己也实时做了调剂（想借助维吾尔的豪气乐不美不美观、酷好土地这两特点从表达编制上让学生加以体味，并实时联系中心句好体味维吾尔人即便糊口再苦，感应传染也是甜的这句话的寄义），可是，仍是一样怅惘，仍然没有按时完成课堂教学使命。所以，因为以上的一些不成熟的一些做法，导致我在时刻的掌控上，还做得不够好。既然是略读课文，有些处所我还可以讲得更精练一些，闪现略读课文的教学编制。
整节课的时刻放置，教学内容的措置，都不是很到位，我自己感应传染不是很理想，这节课太让我找不到成就感了。我会继续反思，总结，进修，继续我对“语文”的思虑，我相信，只要乐于反思，长于总结，勤于预备自己的课堂教学，总结教学过程中的得失踪踪与成败，才能在教学之路上越走越宽，晋升自我成长能力，提高教学艺术，实现自我价值，找到成就感。
《和田的维吾尔》教学反思6
《和田的维吾尔》是一篇揭示平易近族风情的略读课文。条理清楚，结构严谨，活跃形象，融常识性与趣味性于一体。
为了让学生更充实地自立进修，课前，我对学生安插了具体的预习内容：
1、在地图上找到新疆和田的位置；
2、聚积维吾尔族的风气习惯的图片文字资料；
3、不美旁不美观维吾尔族歌舞、聚积平易近间艺术图片；
4、去过新疆的同窗带照片并预备讲新疆旅途见闻。
有了这些铺垫，课堂上，我把足够的时刻留给学生，让他们潜心读文、合作进修，交流自己在课前预习中和课堂进修中的感悟，边读边画、专心体味。
果真，学生聚积的资料很丰硕，地舆天色、平易近族风情、饮食起居、歌舞艺术。课文条理清楚、结构完全，遵循这些内容，我引领学生把这些资料融入课文的各个环节中交流。
本文不单仅是介绍的维吾尔的'一些风尚习惯，也是对维吾尔人对糊口的酷好之情的称道。我以“哪些描述体味出维吾尔人对糊口的酷好”为线索，组织学生自立合作进修。因为预习中有了充实地预备，学生积极性很高，有的歌、有的舞、有的吟诵小诗，有的分享旅途见闻……课堂空气十分活跃。
《和田的维吾尔》教学反思7
《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。经由过程本节课的教学，我感应自己在这以下两方面做得斗劲好。
1、根底常识落得斗劲实，课堂上我以搜检预习的编制来搜检字词的掌控气象，重点的读音、字形进行强调，而且落实到写，真正做到扎实了根底。
2、充实尊敬学生的主体地位，在让学生默读做批注的环节，我给学生留了除夜量的时刻去读，让学生真正静下心来品读文本，专心去感悟，真正从读中有所得。
3、读写连络落实到位。总结全文，体味写法。让学生整体感知课文，理解中心句和作者是若何向我们介绍地域风情和平易近族风尚的，进修作者的表达编制，并进行仿写，把学生贯通到的应用到自己的习作中。
4、扩年夜浏览，让学生课后再去聚积相关的.信息，把语文课堂迟误到课外，扩除夜了进修的外延。
本节课的遗憾的处所是：
1、对编制的指导要做到重点凸起，而我在本课中面面俱到，就显得烦复。
2、教师总结的话过量，当学生说得已很到位的时辰，就不用再总结了，显得教师罢休不够。
3、抓住重点词语来理解部门力度还不够。
4、在时刻的掌控上，还做得不够好。既然是略读课文，有些处所教师还可以讲得更精练一些，闪现略读课文的教学编制。
只有勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失踪踪与成败，才能不竭丰硕自我素养，晋升自我成长能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值，我会全力的。
《和田的维吾尔》教学反思8
《和田的维吾尔》是六年制小学语文六年级下册教材中的第9课。本课是一篇略读课文。
经由过程本节课的教学，我感应自己在这以下两方面做得斗劲好。
1、抓住本文的重点句段进行进修，是我教学这篇文章的一除夜特点。如：画出能够反映和田维吾尔人道格或精神的'语句；最能集中反映和田维吾尔人道格的是哪一句？
2、总结全文，体味写法。在课后让学生再次整体感知课文，理解中心句和作者是若何向我们介绍地域风情和平易近族风尚的，进修作者的表达编制。
本节课的遗憾的处所是：
1、对本课字词的理解教师要适当的点拨。维吾尔族是个少数平易近族，有自己的措辞和文字，和汉语有很除夜的分辩。“馕、库乃其、巴扎、巴朗子、都帕、艾得来斯”等词语，学生不等闲理解。教师要指导学生应用多种编制：联系课文注释，联系插图，联系上下文等编制理解词语。
2、在时刻的掌控上，还做得不够好。既然是略读课文，有些处所教师还可以讲得更精练一些，闪现略读课文的教学编制。
相信，只要勤于反思自己的课堂教学，总结教学过程中的得失踪踪与成败，才能不竭丰硕自我素养，晋升自我成长能力，提高教学艺术，实现教师的自我价值。
《和田的维吾尔》教学反思9
【我的收成】
辛劳的垦植总能获得收成。一个礼拜的设计、改削和履历磨课的“疾苦”，今天在课堂上超卓的闪现让我收成自年夜，收成欣喜，也品味到“语文”的原汁原味。
听课率领给以了这样的评价：课堂中的每个环节都能精心设计，而且做到一环扣一环。对和田维吾尔人的几个特点能经由过水平歧的编制闪现，让学生在浓密的人文气象和怪异的言语形式中领略这个平易近族的魅力。尊敬学生对文本的怪异理解，让学生在最安适的课堂空气中自由地阐述自己的设法。孩子们的个性在这节课中获得了尽兴的声张。
听课的`教员也感应传染这是一节很是有“语文味”却又不乏超卓的语文课，简单、自然。学生很欢畅，有所学，也有悟。
我要感谢感动打动教员们对我的鼓舞鼓舞激励，并以此鼓舞激励自己，坚持语文的素质，坚持自己的气焰，真正把课堂还给“语文”。我更要感谢感动打动我的学生，是他们给了我抉择抉择信念，给了我勇气，让我能在课堂中和他们一路享受“语文”的欢愉！
【自我反思】
我快乐喜爱获得他人的必然，但我不会知足。我也会继续全力，继续我对“语文”的思虑。
有句话说得好“金无足赤，人无完人”，这节课一样留下了一些遗憾：对朗读的措置，我还没有留给学生足够的时刻。出格是学生对作者用两个反问句和两个感伤号表达自己的赞叹这一句式，只是让学生小我读和齐读两种编制，是以学生还没有经由过程“读”完全数味到作者的赞叹。此外，我对学生讲话的评价用语很精辟，但不够超卓。这也是我在泛泛泛泛教学中存在的最除夜短处错误。
十年的语文教学，让我发自心里地爱上语文，爱上语文教学。我不会停下前进的脚步，因为我要和我的学生一路和语文“回家”。
《和田的维吾尔》教学反思10
《和田的维吾尔》这篇文章是《风尚世情》单元中的一篇。文章以平实的措辞文字论说了新疆和田维吾尔人的一些糊口习惯、步履编制和心理特点，揭示了维吾尔村庄浑朴的风气，歌咏了维吾尔人酷好沙漠、爱夸姣客、宽除夜奔放乐不美不美观的精神品质，揭露了宽除夜奔放乐不美不美观的人，老是糊口再苦，感应传染也是甜的。
因为课前让学生进行了相关的课前预备，他们对维吾尔人的风尚习惯有了必定的体味，在教学中我当令创设情境，使学生能够尽快地融入文章的空气中，感应传染浓烈的西域风情，这一环节获得了精采的下场，学生们不单融入了文章，而且积极性也被激起了出来，能够完全投入地思虑我提出的问题，在他们交流的同时，我又让他们构和自己学到的感欢兴奋乐喜爱的内容，学生可以自动地感应传染文本，在富有默示力和具有处所色采的词语上做深切构和，学生们不单抓住了关头文句说出了自己的感应传染，而且还发现了一些问题，经由配合的思虑，他们很好地得出切确的结论，理解到维吾尔人虽苦犹乐的精神风度。
整节课的`教学斗劲有条理，容量也斗劲除夜。经由过程同窗的'自学分化，最后回归到课文最后一段：“宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染仍是甜的。”学生感应传染了和田维吾尔人的积极乐不美不美观的糊口立场。
《和田的维吾尔》教学反思11
《和田的维吾尔》是一篇反映维吾尔族风尚的文章，本文融常识性与趣味性与一体，措辞活跃形象，操作对比、例如、拟人的修辞手法使描述更细腻，结构上不单首尾呼应，更是以中心句的形式为线索，脉络清楚，充实反映了和田维吾尔人对糊口的酷好。
以下是我的教后反思：
1、对教学设计的反思
课前，我当真浏览了教学参考书并查看了一些关于本课的教学设计，拟定出了本课的教学方针，其中重点是“有激情地朗读课文，体味和田维吾尔的习惯特点，感应传染维吾尔族人宽除夜奔放乐不美不美观的平易近族精神”，年夜旨是想透过对措辞文字的体味，让学生从思惟意识上深化对维吾尔族人平易近族精神的熟谙。是以，我的设计是让学生在理清脉络往后，再去深读品悟重点句，环抱“和田的维吾尔是一个若何的平易近族”睁开进修勾当。还有一重点是“堆集措辞，贯通表达编制”，方针是让学生品读文中拟人、例如句，感应传染这些手法操作的益处。
我这样设计的意图是培育学生的进修能力，在课堂除夜将听、说、读有机地连络起来，学语文、用语文，使学生学甚至用。
2、对教学过程的反思
带着设计好的教学设计，我十分专心肠组织了教学，可是教学中却闪现了一些事前不曾猜想的问题。回忆全数教学过程，我发现自己在教学机智和教学策略上存在不足。
1、教学机智的阐扬不充实。
在“整体感知，理清脉络”的板块上，我让学生快速浏览课文，画出能够反映和田维吾尔人道格或精神风度的语句。最初的设想是让学生找出稳重的中心句，理清脉络，可是良多学生却找出了良多具体描述的句子，这也不能说不合错误啊！可就是这样让我有点惊悸失踪措，不单耽延了时刻，使后来的教学有“走马不美不美观花”的嫌疑，也裁撤了一部门学生的进修欢兴奋乐喜爱，他们没有了成就感（他们的回覆没能获得教员的充实认可）。
下课后，我回忆了阿谁问题的设计不够周密，没能给学生了了的标的方针。是以，后来在另两个班的教学中，我将问题设为“画出作者直接写出的反映和田维吾尔人道格或精神风度的语句”，学生很快便有了知足的回覆。在此根底上，再让巨匠读读这些中心句，归纳综合出“维吾尔族是一个若何的平易近族”，方针很快告竣，后来的'教学也就流利自如了。
2、教学策略的选择不够适当。
一堂课下来，全班举手讲话的就那么7、八个学生，课堂空气活跃不起来，也曾试图改变这类状况，但仍然杯水车薪。细想之，是自己为了完成教学使命而没有充实阐扬学生的主体性，没能培育勤学生发现问题、解决问题的能力。在泛泛的教学中，为了急于求成，在教学中没能寄望这方面的操练，正所谓“习惯使之然”，一贯以来如斯，怎能要肄业生有超凡的阐扬呢？
3、对“调剂教学设计后再教”的反思
经由过程反思后，我又对教学设计进行了一下调剂、改削，在另两个班进行了再教。两次再教，我始终本着以学生为主体，培育学生语文能力的理念，以精准的问题激起巨匠自动进修，进而陈述请示交流，交流中先读，再谈体味，然后有激情地朗读，最后再全班齐读，将个此外成长与全数的进修积极性充实连络起来，获得了知足的下场。
“金无足赤，人无完人”，再纯粹的事物都难免有瑕疵，再完美的教学也难以做到人人中意。可是，为了教育的久远成长，为了学生能力的成长，我们都应学会在“鸡蛋里挑骨头”，追求夸姣绝伦的境地。
《和田的维吾尔》教学反思12
《和田的维吾尔》一篇简略单纯易懂的课文，若何上出语文味来？若何更好地阐扬学生自立性？我沉思着。
在教学中，在导入读题后，学生通读课文找到中心句，全文都是表达这样一个中心的意思。“宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的。”用这一中心句牵起全文地进修。
课文是若何写出宽除夜奔放乐不美不美观的和田维吾尔人，纵使糊口再苦，感应传染也是甜的？罢休让学生自立合作进修。
过了十分钟后，学生进行揭示交流。“一个停电的`晚上，气象卑劣，一个汉子还迎风引吭，体味到和田维吾尔人的豪气与乐不美不美观，禁不住诧异而肃然起敬。”假定换作我们会若何呢？联系自己来谈，在对比中体验更深了。难怪说，读中心句。这就是和田维吾尔人，继续交流揭示。有趣的交流，有趣的朗读感应传染到和田维吾尔人甜甜的糊口。在小结处，在过渡处，扣住中心句，朗读中心句，在读中一步步深化熟谙了和田人的特点，文章的表达编制也自可是然贯通到。
牵一句而启全篇进修真好。
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