《金钱的魔力》教学反思合集15篇
身为一名优良的教师，课堂教学是首要的使命之一，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，那么问题来了，教学反思理当若何写？以下是小编精心清理的《金钱的魔力》教学反思，但愿能够辅佐到巨匠。
《金钱的魔力》教学反思1
邢教员执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文《金钱的魔力》，本组课文的专题是“作家笔下的人” 几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物描绘经典，是提高学生对文学作品的赏析能力，指导写作编制的很好是素材。按照课堂教学的现实气象，我们团队经由研究，由我来做以下教学反思：
1、 揭题设悬念 鬼字巧点睛
在课前谈话中，邢教员抛出问题“假定你有一百万你会用这些钱做些甚么？”看似简单的问题，学生回覆各异，可是教师必然了那些能用钱做成心义的事的学生，方针是鼓舞鼓舞激励、指导学生组成切确的人生不美不美观和价值不美不美观，接着教师写下了这句俗语出格夸除夜了“鬼”字。为下文的进修奠基伏笔，奇奥点睛，巧设悬念，学生欢兴奋乐喜爱盎然。
2、扣住人物描述，确立教学重难点。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的派遣。是以在教学中，教师指导学生抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜 “魔力”。好比师生抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑脸是普遍满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往水池里抛了一块砖阿谁模样。”第二处笑：“这个笑脸就马上紧紧地凝固起来了，变得毫无光华，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生除夜白这样的描述是何等富有想象力，何等超卓活跃地描绘了金钱至上，自私自利的拜金主义的丑恶形象。
3、采纳“三段式”教学，闪现新课改理念
实施“三段式”教学，如同甘泉津润着每位师生，学生以小组为单元，在自立预习的根底上，在组长的率领下睁开小组内学和群学，达到交流合作、互帮合作、以优带差、配合晋升的方针。我们也在这堂课中看到了学生们普遍的思虑讲话，辩说、构和，学生在自立进修的根底上，经由过程小组畅所欲言地交流自己的浏览感应传染，使学生在自动而积极的思惟和激情勾傍边，提高浏览能力，加深对课文的理解和体验。然后在全班交流，创设了“以学生进修为中心”的自立、自由、协调、声张、“不怕”、安然的进修空气，使学生人人介入进修过程，人人获得锤炼机缘。在介入的过程中体验进修的欢愉，获得心智的成长。在温馨自由的空气中自立进修、合作成长，人人享受进修、欢愉进修、体验进修、并分享成功。
4、实现高效课堂，合理操作多媒体教学手段，
采纳多媒体课件教学，既可以俭仆板书时刻，提高课堂效力，增添教学 信息量，又可以辅佐学心理解重点、打破难点，让学生有更多的机缘理解教学内容，进行思虑。好比对托德的笑脸理解那部门，因为有些孩子没有见过这样复杂的容颜，所以对这个笑脸的理解就是一个难点，课堂上教师操作熔岩图片，让学生借助图片想象托德见到百万英镑时那很是丑恶的嘴脸，就是难点顺理成章。再如，拓展操练中《父与子》的漫画的展示，解决了学生看书中图片的未便，使课堂教学勾当变得活跃,活跃有趣，富有启发性、真实性，从根柢上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思惟，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5、挥洒应对自如，彰显怪异教学魅力
邢教员的课堂教学艺术有着极其丰硕的内在，有自己的怪异气焰和光鲜特点。在课堂中，邢教员全身心投入，布满激情，融入了自己丰硕的激情，教学措辞组织得很是好，有较强的默示力和艺术传染力，形象活跃，深切浅出，措辞精练，化繁为简，从而激发学生的共识， 但又不外度的煽情。同时，重点凸起，难点也措置得斗劲适当。邢教员斗劲寄望课与课之间常识点的前后联系，长于临场阐扬，跟尾自然，有高尚高尚的课堂把握能力和应变能力，指导学生在斗劲中进修，以加深印象。邢教员是循循善诱的教员，有精采的启发问题的能力和指导能力，在以学生为主体的前提下适当阐扬教员的主导浸染，导得实时，导得关头，导得恰如其分。能对学生的回覆作出适当的评价，归纳综合和生发。邢教员的课堂有太多的萍水重逢，布满了没法预约的`超卓;邢教员的课堂有着挥洒自如的安闲，闪现出怪异的人格魅力 。 不足
1、练笔的指向不够了了。在练笔中，我让学生用人物的措辞和神采的改变写写他们的默示。学生的表述仿佛分开了文中的描述编制。我认为可以这样设计：用例如来写写人物的神采。这样会加倍了了了此课的教学指向，和延续本课的教学思绪，让学生能在原本的根底上有“一课一得”。
2、在竣事课文进修后，还理当指导学生构和对金钱的熟谙：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要。我认为在这方面仍是较好地捕捉、剖断、重组了学生的思惟火花，让它们成了这堂课中的教学亮点。可是这一环节的设计也有有欠考虑的处所。学生对金钱的切确熟谙口头回覆往后，方针已达到。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，理当借学生对课文中两个首要人物的描述的编制让学生写一段关于人物描述的操练，而不应该让学生写对金钱的不雅概念。语文课堂中思惟教育的渗入当然也是课堂的生成之一，可是分量的掌控有欠考虑。
《金钱的魔力》教学反思2
《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又成立了成衣店老板和托德子虚、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学方针定为：1、经由过程自立浏览，能体味文章除夜意，恰当地归纳综合托德和老板的特点。2、进一步品味措辞，体味作者应用对比和夸年夜的手法默示人物个性的编制，并考试考试应用。
我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。在具体教学时，一最早我从课题入手，梳理文章的脉络。让学生感悟托德这小我物时，在体味他的措辞、动作、神志的描述语句后，从托德的神志描述着手，当“我”真的.把钞票拿出来后，托德的立场发生了极除夜的改变。“笑脸普遍满脸”，托德的见钱眼开，默示出了托德对金钱的贪心。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑脸马上紧紧凝固”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行对比，让学生感应传染想象托德在这样的神志下心里发生了若何的改变。从而进入他“认钱不认人”的心里世界，使托德的形象鲜活地揭露出来，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。最后，揭示《百万英镑》这部片子“金钱的魔力”这一片段，让学生更直不美不美观的体味他们的人物形象。
整堂课教学下来，我深深地感应传染到在抓住文章措辞点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物心里到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的脸孔面容呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创作发现真正由措辞文字组织的世界，这样才能领着孩子学好语文。
《金钱的魔力》教学反思3
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。浏览时扣住人物描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
在具体教学时，一最早我就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的`措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深挚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思4
《金钱的魔力》是美国闻名作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故工作节上具有阻遏距离距离性；作为小说，在人物描绘上具有场景性。是以在这篇课文的教学中理当安身两个层面：
其一，还原故事布景。布景是理解故事的首要成分。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事启事，否则学生就会发生这样的`疑问：一个衣衫破烂的人若何会具有一张百万英镑的钞票？一个百万财主怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完全的故事布景中时，学生不单可以加深对文本的理解，还会自觉地发生进一步的浏览需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。《金钱的魔力》这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
在具体教学时，一最早就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克吐温深挚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————良多工具，不要把金钱看得太首要
《金钱的魔力》教学反思5
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已让我们结识了良多作家笔下的人——动作描述凸起的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，措辞描述凸起的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的身手高尚高尚的“刷子李”，感应传染了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文首要写了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又倍受看护的故事。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种不能自休的`愉悦感。
1、紧扣细节描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
2、正视价值指导。在教学中，一切精神、思惟都要安身文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成成本主义丑恶的说教课。而是指导教育孩子：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情等良多工具，要掌控自己，切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内迟误到课外。在教学时，教者一最早就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内迟误到课外。
《金钱的魔力》教学反思6
本课教学,我感应传染自己能做到让学生熟读课文，体味故事发生的情境，能从心里攻讦和嫌弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。经由过程对描述人物的措辞的揣摩，掌控托德和老板的特点，感应传染课文神志描述和措辞描述的传神的处所。
首要做法是：
1、谈话：感应传染了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、体味故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中掏出头签字额为一百万英镑的`钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年青人作为考试考试品。因而一个漂浮伦敦陌头的穷光蛋倏忽之间获得了一张一百万英镑的钞票，他的糊口由此发生了天崩地裂翻天覆地的改变，激发了他糊口编制的突变……
3、拓展迟误，激起浏览欢兴奋乐喜爱
一个富豪之家的两兄弟，从银行中掏出头签字额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年青人作为考试考试品。因而一个漂浮伦敦陌头的穷光蛋倏忽之间获得了一张一百万英镑的钞票，他的糊口由此发生了天崩地裂翻天覆地的改变，激发了他糊口编制的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍布景，辅佐孩子更好地舆解课文） 在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的活跃描述。感欢兴奋乐喜爱的同窗可读原文，进一步感应传染作家笔下的人物特点。
《金钱的魔力》教学反思7
人教版语文五年级下册第七组是一组人物描述的文章，要肄业生体味人物的脾性特点，体味作者的表达编制，考试考试这样的写作编制。
这组的课文我出格快乐喜爱，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感伤，作者高尚高尚的写作手艺，将人物描述得鞭辟入里。
《金钱的魔力》是一篇浏览课文，细细揣摩，文章韵味无限。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。因而，我开题就指导孩子们思虑：金钱到底具有甚么样的魔力？随后，我采纳了板块教学，指导孩子们分化托德和老板看待阔老前后不合的立场，从而感悟金钱能让人的立场发生天崩地裂翻天覆地的改变之奇异，感悟托德和老板的见钱眼开，自私自利。
最初，托德看待“我”是甚么立场呢？我让孩子们抓住关头字词来理解。孩子们陈述请示以下:
“我期待着”这声名“我”等了很长时刻，这说了然托德对“我”的爱理不理。“一贯……才”，进一步声名托德完全未将“我”放在眼里，最后，其实没事做了，才理睬我。
“后面的一个房间”，说了然托德对我的厌弃，因为好衣服一般放在店面最显眼的处所，后面的一个房间放的衣服凡是为过时的，不美观不美观不美观的，有瑕疵的，不等闲卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这声名托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述，托德的立场用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关头字和短语来理解的托德不和气的立场。
“尖刻”的意思是刻毒无情，体味出托德对我的立场很不和气。
“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的厌弃。
“我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”这句话不是说“我”是真实的的阔人，而是一个贫平易近，他这句话是在嘲讽“我”，这也充实辩了然托德对“我”无礼和尖刻。
说到这里，我想孩子们都已充实理解了托德对“我”立场的怠慢和尖刻。因而，我让孩子们考试考试着用尖刻、讥讽、嘲讽的口吻读一读托德的措辞。有些遗憾，孩子们没有甚么人生经验，没法读出我期望中的下场。可是，我也颇感欣慰，孩子们是仁慈的纯挚的。我们小结，作者首要经由过程措辞描述和动作描述，来揭露托德的脾性特点的。
接着，我们体味描述托德在接过钞票时句子。
“笑脸是普遍满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，可是他笑得不美观不美观不美观，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感应传染有些丑恶。他笑得太露骨了，美尽是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了凸起托德笑得丑恶。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里仍是写托德的笑，他的笑脸僵硬了，像熔岩，可是这是一块波状的，尽是蛆虫的熔岩，让人感应传染托德的笑很恶心，很囧。
作者抓住了托德的神志，写出了托德笑得丑恶，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描述得活矫捷现，关头在于作者用了例如，排比的修辞编制。接着，我和孩子们一路分化了若何操作例如的修辞，为凸起文章的中心处事，那就要忠诚心里的激情，选择合适的喻体。
最后，我们一路去领略了老板措辞的艺术，体味了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——生成的傻瓜，老是干出这类工作。”老板在攻讦托德，其实就是在向“我”暗示歉意，没见那张钞票的时辰，老板也知道托德的.立场，可是没攻讦过托德半个字，这就说了然老板是见了钱往后立场来的180度除夜转弯，闪现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又文雅，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接奖励“我”了，他奖励我的时辰，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。
“这是一名外国的亲王定做的——您或许熟谙他呢，师长教师，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，此外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”酬酢，和“我”唠唠叨叨说个不竭，说了然老板的热忱，势利眼。
“不外那都没有问题，我们不能叫一切工作老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是浑然一体——全身都好！我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”
这些句子里也是在用力夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是注释声名。这也说了然老板的思惟跳跃很快，他在想尽一切编制，凑趣儿“我”，为“我”处事。
“无刻日！”无刻日，意思付款没有不日。“这几个字还不够劲儿，师长教师，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，师长教师。”可是，老板认为无刻日都不够表达贰心里的真诚，他已必然了他要熟谙“我”这个阔老，衣服不付钱都没有关系，他甘愿宁可核准，他甘愿宁可。此时的他经商的底线都没有了。
“您说得很对，师长教师，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，师长教师。好吧——再会，师长教师，再会。”老板再会的编制都别具一格，很是谦卑，不让他人说再会，只准他一个不竭地说，感应传染有点奴才样，这也是见钱眼开，自私自利的功能。在金钱面前，他损失踪踪了做人的底线，做人的肃静，有点像“我”的一条狗。
这个部门首要抓住了老板的措辞描述来揭露人物的特点。
此时，孩子们已充实感应传染了人物的脾性特点，也对作者的写作手法有了必定的体味。当然，孩子们也除夜白了，这课中，金钱到底有甚么魔力。本筹算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住措辞，或抓住动作，或抓住神志来默示某小我的特点，可是，课堂时刻不够了，只好草草竣事了。
最后，我问孩子们，在糊口中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的颔首。我奉告他们，这是一篇小说，糊口中必然有这样类型的人，可是没需要定就必定会做出这些事，说出这些话。那么这也就触及到写作的一个原则了——来历于糊口，可是高于糊口。我还顺势指导他们：我们写作的时辰，要寄望写糊口中的真人真事真激情，可是，不是说要你原原本当地写下来，有的时辰，也需要高于糊口，进行适当的艺术加工。
当个语文教师真不等闲，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的气象睁开教学。有时，我们的理解也没需要定是切确的，可是谁说过念书体验都必需和“教科书”一致呢？我还有一个感伤，语文教师是孩子们思惟的播种者，他们在默默领受我们的不美观不美观概念、立场和思惟编制，所以，我们仍是要尽可能严谨一些，不能太随便，不能太对。
《金钱的魔力》教学反思8
在课堂伊始，我就指导学生说出“有钱能使鬼推磨”，而且让学生找出描述托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对这三句话找的都很是切确，而且对托德人物形象的归纳综合也斗劲切确，他们畴前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、阳奉阴背”等特点。
我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《常识除夜全》中关于笑的词语，是以在课堂中学生能很快反映出该文段是描述托德的笑，而且能陆续说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、尽是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时辰读得都不错，是以我只让学生读了一遍。
关于其中的两个例如句，我重点教学，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往水池里抛了一块砖阿谁模样，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到甚么事物呢？”学生想不出来，后来我就出示了沙皮狗的图片，学生果真哄堂除夜笑，而且感应传染很像，对此的.理解也深切了，教学反思《《金钱的魔力》教学反思》。后来再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，问学生“托德的笑脸像不像？”学生都回覆不像，由此指导学生这是应用了夸年夜的手法。继续让学生朗读此段，由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。
在理解老板的脾性特点时，重点聚焦第11自然段，从这一除夜段的措辞描述中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最后几句：哈！裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是浑然一体——全身都好！我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸年夜，学生也能很快地找出来。对老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深切，感应传染仍是过于陋劣。
往后出示练笔：“我”是若何走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神志、动作和措辞，用上夸年夜的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。学生们写话方面仍是斗劲弱，起往返覆的学生都只是从他们的措辞方面来写，没有从神志、动作方面入手，而且写得较短。对此，我理当在学生回覆往后再出示典型让学生参考进修。
最后一环节介绍作品，延续浏览欢兴奋乐喜爱，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的欢兴奋乐喜爱很浓，从不美观不美观不雅察看来看，学生对在课堂中闪现的课外浏览欢兴奋乐喜爱较浓，往后可以多多拓展浏览。
《金钱的魔力》教学反思9
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》，金钱的魔力教学反思。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又备受看护的故事。文章自己的内容斗劲好理解，对人物形象学生也等闲掌控，是以作者“经由过程描述人物的动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象”这一编制成了这节课的重点。
看到文章，我首先想到的是一种对比描述。作者在情节上的对比，和经由过程托德和老板的动作、措辞、神志等方面的改变来正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
上网看了虞除夜明教员的教学视频，真是超卓。出格是那一段老板的话，演绎得十分传神。藉着自己还有一点点朗读的功底，便也摹拟起来。“东施效颦”是很当真地，当然功能不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去当真地摹拟这一段的朗读，反几回再三复地，录音自己听，再更正。
再连络自己的教学设想，因而有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子（刚好从动作、措辞、神志来描述托德）。而老板则重点放在朗读上，学生再交流。最后，用对比名言的编制来正视学生的金钱不美不美观。第一次试教，在自己班级。过程斗劲流利，但拖堂较着。课后交流时，陈教员和虞教员给了我一些建议。
稍作改削往后，理清思绪。带着第二次的设计，来到罗凤一小试教。思绪很清楚，课堂也很流利。课后，徐叶琼教员和秦芳教员很是当真地给了我良多建议。如：
1）在学生找托德是“小人”证据的时辰，划好后可以先自由交流。既不是华侈时刻，又能为后面的反馈好预备，教学反思《金钱的魔力教学反思》。
2）在学生归纳综合不出来的时辰，教师可以自己送给学生一个词语。
3）描述“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时辰，罢休让学生自己去多读几回，自由可以在让学生在读中悟。
4）出示山公的笑，来形容托德时，很适当，但出示得太早，等闲让学生思惟定式。理当在学生充实交流、理解的根底上再出示，自由可以达到更好的下场。
5）两句名言太多，去失踪踪一处……
经由细心改削，事实下场在第八周市中心组塘下小组勾傍边开出了我这一课，在塘下一小。自我感应传染很流利，学生上课的欢兴奋乐喜爱很高。出格是在范读老板措辞那一段，读好往后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是兴奋。课后，几位中心组塘下小组的教员们，都说我上课前进很除夜，听了挺心里美滋滋的。午不时刻，指导教员胡利盛、徐如如教员很当真地给我们上课的教员提出了一些珍贵的`建议。综合我这一堂课：
1）课前谈话，读有关“金钱”的名言，仍是斗劲有立异意识的。导入部门，可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，除夜除夜地激起了学生的欢兴奋乐喜爱。课堂由始至终都在抓小人，让学生感应很别致，课堂空气较好。不外，法官与小人之间没甚么联系，就直接把“法官”去失踪踪，“我们来抓小人”。
2）在辞意的掌控上斗劲欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。
3）山公那张图片找的很适当，但黄色彩的太可爱的些，感应传染不到很恶心。可以经由过程措置，改一改色彩。此时的导读很实时到位，应保留。
4）最后拖堂的启事，在视频上。理当把快要4分钟的视频赏识省略失踪踪，片子片段与原文由收支。让学生留下想象的空间更好些。
5）措辞朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，斗劲到位，这个“哼”是冷冷的、不放在眼里的，不成太响；老板的话可以读得再夸年夜一些，凸起他的见钱眼开、自私自利……
两周往后，接到黄教员电话，市中心组专题研究勾当于12周在莘塍考试考试小学，我要上课。
时隔半个月，从头审阅自己的教学设计。周五与黄教员和其余的上课教员碰头，黄教员对我的设计业提出了珍贵的建议：学生的课前预习必定要到位。虽然说是略读课文，也要抓关头、抓疑问、抓精读点。略读是一种编制，该略的略，该精的仍是要精。想想，对比一下，作者为甚么要这样写？（托德的笑）。他为甚么这样说？是对文本内容的理解。作者为甚么这样写？是对表达编制的贯通。
带着思虑，从头改削细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。事实时隔三周了，思绪有些乱，过渡语不爽性，有些烦琐。当然没有视频了，仍是拖堂。残剩两天，不再试教。清理设计，理清思绪。
周四，正式上课。独一一名男教员，五节课最后一堂。完竣完成使命。张教员说，课堂气焰改变较除夜，听得出来是对我的必然与鼓舞鼓舞激励，心里很兴奋。
这一个月多走来，漫长的履历，是辛劳的，却一路流出的是漫山遍野的语文喷喷香。闻着芳喷香，继续神驰我的语文教学路……
《金钱的魔力》教学反思10
《 金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，
这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的进修做了很好的进修指导。
接着，我又指导学生经由过程浏览课文，指导学生思虑：“金钱会让人发生若何的改变？”指导学生深切体味文本内容，因为本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳先抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的'口哨？他的心里可能在想些甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里？
最后，让学生再次分脚色操练对读，让学生在读中悟、悟中读，下场很不错。最后，在充实理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象默示得淋漓尽致。
竣事课文进修后，我还指导学生构和后熟谙到：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思11
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的.进修做了很好的进修指导。接着，我又指导学生经由过程浏览课文，指导学生思虑：“金钱会让人发生若何的改变?”指导学生深切体味文本内容，因为本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳先抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨?他的心里可能在想些甚么?并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里?最后，让学生再次分脚色操练对读，让学生在读中悟、悟中读，下场很不错。最后，在充实理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象默示得淋漓尽致。
在竣事课文进修后，我还指导学生构和后熟谙到：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情-----良多工具，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思12
《金钱的魔力》地址单元的方针是：感应传染作家笔下鲜活的人物形象，体味作家描述人物的编制，并在习作中进修应用。而且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和方针。是以，在本篇教学中，我的设法是把教学重点放在体味描述编制和进修应用上。而本篇课文首要以人物的神志的改变和措辞的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。是以，我在教学中让学生品味描述人物神采和人物措辞的句子，来感应传染描绘人物的编制。并经由过程课尾的练笔操练，来强化这类措辞的表达。连络课堂实践和糜教员的点评及其他几位教员的评课，我感应传染在以下几个处所还需改良与强化：
1、渗入布景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有良多的疑问，如：他若何又一百万？他事实是贫平易近和富人等等。这在必定水平上阻碍了学生的认知。是以，我感应传染在课前可以做适当的布景资料的填补与引入。同时，也为了课后的激起浏览欢兴奋乐喜爱做了铺垫。
2、强化措辞操练。教学中，我有两处操练措辞的操练。我感应传染也仿佛不够强化，我想可以做得加倍深切些。1.在品味神采时，我操作了课前学生和教员描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的神采进行斗劲，试图让学生感应传染到作者的意图和激情色采。课后，我感应传染这类课前谈话的认知不够深切，不够强化。我在思虑我可不成以在课中，让学生去写写自己泛泛在描述笑的句子。这样，每个学生城市竭尽全力去思虑，去投入，这样就可以和课文中的.句子进行斗劲。我想这类斗劲可能加倍有力度，冲突性更强，进而感应传染描述神采的编制。2.在品味人物措辞时，我成心识地关注到了文本特点。连络糜教员的设法，我感应传染我这类措置，学生仿佛就勾留在繁琐与简单的分辩，从而得出繁琐的措辞写出了老板的势利。至于若何写出这繁琐则没有去体味。是以，我想是不是可以像糜教员所说的：去挖掘课文中破折号这一操练素材，操作课文中的句子和去失踪踪破折号的句子进行斗劲，让学保留眷破折号前后的语句是一种几回再三的句子，这措辞的几回再三也恰是闪现了这繁琐，更闪现了老板的见钱眼开。这样的措置可能下场更佳。
3、练笔的指向不够了了。在练笔中，我让学生用人物的措辞和神采的改变写写他们的默示。学生的表述仿佛分开了文中的描述编制。正像评课教员说的，我可以设计：用例如来写写人物的神采。这样会加倍了了了此课的教学指向，和延续本课的教学思绪，让学生能在原本的根底上有一课一得。
我想：这样的措置可能更好地告竣方针，让学生在感悟人物形象的同时，也能体味作者描绘人物的编制。
《金钱的魔力》教学反思13
《金钱的魔力》是美国闻名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
为了达到以下教学方针：1、读通课文，理解“蹩脚、尖刻”等词语。2、经由过程对文章措辞的揣摩，归纳综合托德和老板的脾性特点，体味作者经由过程措辞、神志、动作等方面来进行对比描述人物的编制。3、激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。落实教学重点：遵循课文内容体味托德和老板的脾性特点，体味作者描述人物的编制。 打破教学难点：体味作者描述人物的编制，并在往后的'写作中学会应用。
经由过程几回再三试教，我将我三次上课的教学反思陈述请示以下：
一开篇，我直接从问题问题入手，用谈话的编制拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时辰，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时辰，相信巨匠必然会想起一句俗语，七个字。”学生在感欢兴奋乐喜爱的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。因而，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的酬报线索，让学生在自由浏览中抓“鬼”，学生火速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。而且完成了对文章内容归纳综合。我用滑稽滑稽的措辞，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。
我经由过程奇奥的过渡“不能冤枉一个除夜年夜大好人，也决不放过一个坏人。”让学生自立浏览，寻觅文中证实托德是鬼的语句，而且遵循语句归纳出托德以貌取人、繁言小气、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分化重点文句，一边经由过程朗读理解人物形象，重点放在描述托德笑脸的语段。我考试考试经由过程范读和学生个体朗读的编制，让学生体味马克吐温采纳了夸年夜的手法，辛辣的嘲讽了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片辅佐学心理解，托德当然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并不是真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。
文章中是经由过程描述托德的笑脸来默示人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了措辞。因为时刻除夜多花在了分化托德的身上，导致了学生自立办解的时刻少。出格是分化老板用甚么策略来想把钱赚到自己口袋的时辰，学生默示出对文本的不熟谙，目光仿佛只集中在某一个段落，没有周全宏不美不美观的不美观不美观不雅察看。经由过程课后的体味，我才知道，良多我班的学生预习工作做得不够充实，也是我作为语文教学方面的轻忽除夜意，在往后的工作理当落实到实处，培育学生精采的习惯。
作为我小我，在教学这类滑稽滑稽的课文的时辰，理当在范读时默示得加倍夸年夜一些，更切近本文的措辞气焰。
《金钱的魔力》教学反思14
教材的自己就是聪明结晶。这节课我就以学生斗劲快乐喜爱的“小品”——课本剧为打破口，在表演中，托德的相机行事、以貌取人、尖刻，老板的见钱眼开，都被演员们默示得淋漓尽致，让不美不美观众们忍俊不由。这样的`设计有益于辅佐学生进一步理解新常识，在介入中深切感悟人物的心里世界，升华人物的激情体验，除夜除夜缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地掌控课文内容和重点，让他们经由过程联系自己的糊口体验去感悟人物脾性，由常识的被动领受者，常识的自动试探和积极体验者。
本节课“联系糊口现实分化人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课浑家物的分化而联系到糊口中的人，拉近了教材与糊口的距离，激起学生的共识，能辅佐学生更好地舆解课文内容并真正遭到启发，还能指导学生更好地知道糊口，学会糊口，提高对糊口中人与事的熟谙，真正地让糊口与课堂成为一体。
回忆这节课，我感应传染全数课堂始终都处“姹紫嫣红老是春”的勃勃生气傍边。学生积极投入，热忱很好，超卓的讲话一浪高过一浪。直至课上完了，高涨还久久不愿退去。我想：这是因为全数教学设计是安身在“糊口”这缕“春风”之上的原因吧！
《金钱的魔力》教学反思15
课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
1.我先组织学生们说说在前几篇课文的进修中，你结识了哪些人物？作者的那些描述给你留下了深切的印象？在交流的根底上顺势转入浏览本文。
2.本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳（1）抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨？他的心里在想甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同窗们说的竣事语是：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
《金钱的魔力》教学反思
《金钱的魔力》是美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故工作节上具有阻遏距离距离性；作为小说，在人物描绘上具有场景性。是以在这篇课文的教学中理当安身两个层面：
其一，还原故事布景。布景是理解故事的首要成分。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事启事，否则学生就会发生这样的疑问：一个衣衫破烂的人若何会具有一张百万英镑的钞票？一个百万财主怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完全的故事布景中时，学生不单可以加深对文本的理解，还会自觉地发生进一步的浏览需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。《金钱的魔力》这篇课文的最除夜价值在于它超卓的`人物形象描绘。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜
“魔力”。在教学中，一切精神、思惟都要安身文本，落脚文字，切不成把这篇课文阐释成成本主义丑恶的说教课。
在具体教学时，一最早就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深挚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要.
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