《金钱的魔力》教学反思
身为一名到岗不久的人平易近教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么你有体味过教学反思吗？下面是小编汇集清理的《金钱的魔力》教学反思，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《金钱的魔力》教学反思1
本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是略读课文。本文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的'除夜钞，又倍受看护的故事。小说淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、见钱眼开的丑态。
师：今天我们一路来进修《金钱的魔力》。
师：一说到金钱的魔力，巨匠必定会想起一句七个字的俗语。
生：有钱能使鬼推磨（师生配合书写该俗语，师专心将“鬼”字写得出格除夜）
师：你们见过鬼吗？
生：没有。
师：我也没有，因为这世界上根柢没有鬼。那么，这句话中的“鬼”必然指人，请问指的是那类人？
生：指的是见钱眼开、自私自利、虚情假意的人。
师：说得不错。
巨匠快速浏览课文，揣摩揣摩，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件甚么工作。（学生自立切磋）
师：课文中有几个鬼？
生如出一口：两个。
师：哪两个？
生：托德和老板。（师板书）
开首的导入，孩子们出格兴奋，让他们去捉鬼去进修课文，孩子们得积极性出格高。
《金钱的魔力》教学反思2
在课堂伊始，我就指导学生说出“有钱能使鬼推磨”，而且让学生找出描述托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对这三句话找的都很是切确，而且对托德人物形象的归纳综合也斗劲切确，他们畴前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、阳奉阴背”等特点。
我重点教学第六自然段，在早自习我让学生背诵《常识除夜全》中关于笑的词语，是以在课堂中学生能很快反映出该文段是描述托德的笑，而且能陆续说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的/维苏威火山边上那些/小块平地上凝固起来的/波状的、尽是蛆虫似的/一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时辰读得都不错，是以我只让学生读了一遍。
关于其中的'两个例如句，我重点教学，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往水池里抛了一块砖阿谁模样，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到甚么事物呢？”学生想不出来，后来我就出示了沙皮狗的图片，学生果真哄堂除夜笑，而且感应传染很像，对此的理解也深切了，教学反思《《金钱的魔力》教学反思》。后来再出示维苏威火山边上的熔岩的图片，问学生“托德的笑脸像不像？”学生都回覆不像，由此指导学生这是应用了夸年夜的手法。继续让学生朗读此段，由此可以很快地感知出托德的“见钱眼开”。
在理解老板的脾性特点时，重点聚焦第11自然段，从这一除夜段的措辞描述中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最后几句：哈！裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是浑然一体——全身都好！我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸年夜，学生也能很快地找出来。对老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深切，感应传染仍是过于陋劣。
往后出示练笔：“我”是若何走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神志、动作和措辞，用上夸年夜的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。学生们写话方面仍是斗劲弱，起往返覆的学生都只是从他们的措辞方面来写，没有从神志、动作方面入手，而且写得较短。对此，我理当在学生回覆往后再出示典型让学生参考进修。
最后一环节介绍作品，延续浏览欢兴奋乐喜爱，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的欢兴奋乐喜爱很浓，从不美观不美观不雅察看来看，学生对在课堂中闪现的课外浏览欢兴奋乐喜爱较浓，往后可以多多拓展浏览。
《金钱的魔力》教学反思3
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的进修做了很好的进修指导。
接着，我又指导学生经由过程浏览课文，指导学生思虑：“金钱会让人发生若何的改变？它有甚么样的魔力？”指导学生深切体味文本内容，因为本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的'编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳先抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨？他的心里可能在想些甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反映，操作对比，凸起人物的特点。
最后，让学生再次分脚色操练对读，让学生在读中悟、悟中读，下场很不错。最后，在充实理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象默示得淋漓尽致。
但文章中有两点是需要寄望的，首先要上孩子们体味到这篇文章的布景，否则孩子们会认为文中会闪现良多不合理的处所，好比为甚么说“一个衣衫破烂的年青人会有一张百万英镑的钞票”
在竣事课文进修后，我还指导学生构和后熟谙到：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思4
《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又备受看护的故事。这篇文章首要采纳前后内容对比的编制，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述,正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章自己的内容斗劲好理解，对人物形象学生也等闲掌控，是以作者“经由过程描述人物的动作、措辞、神志等改变来描绘人物形象”这一编制成了这节课的重点。
1、适当填补资料，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时因为不体味故事发生的布景，是以难以理解，读不进去，更不用说体味写作特点啦。所以，在备课时，我聚积了良多资料，对原文作了更周全的体味。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事启事，否则学生就会发生这样的疑问：一个衣衫破烂的人若何会具有一张百万英镑的钞票？一个百万财主怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学竣事后，我又以问题设置悬念，指导学生去看整本名著，激起学生浏览欢兴奋乐喜爱。当我们把这篇课文放在完全的故事布景中时，学生不单可以加深对文本的理解，还会自觉地发生进一步的浏览需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如斯设计的意图，理当说完成得较好。
2、体味人物心里，不够深切。
《金钱的魔力》这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。在教学中，我感应传染我对托德这小我物的教学不够到位。只在于从文本的概况句子加以体味，没有深切托德的心里。托德在看待“我”的前后动作、措辞、神志改变中，心里在想些甚么？没有以此为切入点，激发学生的'共识，从而使学生对托德这小我物的心里世界理解不够深切，没有进入他“认钱不认人“的心里世界，让学生感悟不到金钱的巨除夜“魔力”。本课教学的最除夜遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描述极其超卓，应放置学生在品味往后形象地将其揭示，让文字鲜活起来，学生的收成会更除夜。
讲完此课，在赞叹马克?吐温深挚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要。
3、存在的疑问
内容现实上是太多了，环节又不想舍弃。功能拖堂4分钟，还要思虑哪些环节可以再精简些。略读课理当罢休让学生学呢？仍是教师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。
《金钱的魔力》教学反思5
本册第七组课文为人物描述专题，学生在升入五年级往后，跟着浏览面的的扩除夜和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在编制上的熟谙还属感性。本组教材的编写恰是要以提高学生对文学作品的赏析能力为首要方针，兼之以写作编制的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物描绘经典，是指导学生进修鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两小我物个性光鲜。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的进修做了很好的进修指导。
本课人物形象的塑造除之前曾接触的人物描绘编制外，作者还应用了对比这一手法。对对比的体味主若是经由过程对情节的梳理，由感性熟谙到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的切磋勾当应为主，教师只给以适当的提醒，学生在酣畅的交流往后，对比的下场自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万除夜钞闪现之前、往后，板书中再光鲜地闪现，学生马上感应传染到两小我物前后不合默示所揭露的人物特点，“金钱的魔力”令人的赋性透露无遗，似魔镜让长于假装的人透露无遗。对比手法的应用恰是强化了这类表达下场，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。
教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的`关头，即人物描绘及写作的除夜旨，教学编制也很简单，就是以评价人物为方针，指导学生透过情节，透过文字衬着，体味人物个性特点，同时，收成作者写人的编制。
不管若何放置教学环节，设立若何的方针，“读”始终是最关头的。文学以文字为载体，学生语文素养的晋升也必从文字的品读、感应传染入手。朗朗上口的文字，几回再三朗读，听读，让文字以感性的脸孔面容呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创作发现出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
《金钱的魔力》教学反思6
人教版语文五年级下册第七组是一组人物描述的文章，要肄业生体味人物的脾性特点，体味作者的表达编制，考试考试这样的写作编制。
这组的课文我出格快乐喜爱，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿角逐摔交》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感伤，作者高尚高尚的写作手艺，将人物描述得鞭辟入里。
《金钱的魔力》是一篇浏览课文，细细揣摩，文章韵味无限。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。因而，我开题就指导孩子们思虑：金钱到底具有甚么样的魔力？随后，我采纳了板块教学，指导孩子们分化托德和老板看待阔老前后不合的立场，从而感悟金钱能让人的立场发生天崩地裂翻天覆地的改变之奇异，感悟托德和老板的见钱眼开，自私自利。
最初，托德看待“我”是甚么立场呢？我让孩子们抓住关头字词来理解。孩子们陈述请示以下:
“我期待着”这声名“我”等了很长时刻，这说了然托德对“我”的爱理不理。“一贯……才”，进一步声名托德完全未将“我”放在眼里，最后，其实没事做了，才理睬我。
“后面的一个房间”，说了然托德对我的厌弃，因为好衣服一般放在店面最显眼的处所，后面的一个房间放的衣服凡是为过时的，不美观不美观不美观的，有瑕疵的，不等闲卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这声名托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述，托德的立场用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关头字和短语来理解的托德不和气的立场。
“尖刻”的意思是刻毒无情，体味出托德对我的立场很不和气。
“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的厌弃。
“我看像你这样的阔人是只会带除夜票子的。”这句话不是说“我”是真实的的阔人，而是一个贫平易近，他这句话是在嘲讽“我”，这也充实辩了然托德对“我”无礼和尖刻。
说到这里，我想孩子们都已充实理解了托德对“我”立场的怠慢和尖刻。因而，我让孩子们考试考试着用尖刻、讥讽、嘲讽的口吻读一读托德的措辞。有些遗憾，孩子们没有甚么人生经验，没法读出我期望中的下场。可是，我也颇感欣慰，孩子们是仁慈的纯挚的。我们小结，作者首要经由过程措辞描述和动作描述，来揭露托德的脾性特点的。
接着，我们体味描述托德在接过钞票时句子。
“笑脸是普遍满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，可是他笑得不美观不美观不美观，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感应传染有些丑恶。他笑得太露骨了，美尽是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了凸起托德笑得丑恶。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、尽是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里仍是写托德的笑，他的笑脸僵硬了，像熔岩，可是这是一块波状的，尽是蛆虫的熔岩，让人感应传染托德的笑很恶心，很囧。
作者抓住了托德的神志，写出了托德笑得丑恶，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描述得活矫捷现，关头在于作者用了例如，排比的修辞编制。接着，我和孩子们一路分化了若何操作例如的修辞，为凸起文章的中心处事，那就要忠诚心里的激情，选择合适的喻体。
最后，我们一路去领略了老板措辞的艺术，体味了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——生成的傻瓜，老是干出这类工作。”老板在攻讦托德，其实就是在向“我”暗示歉意，没见那张钞票的时辰，老板也知道托德的立场，可是没攻讦过托德半个字，这就说了然老板是见了钱往后立场来的180度除夜转弯，闪现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又文雅，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接奖励“我”了，他奖励我的时辰，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。
“这是一名外国的亲王定做的——您或许熟谙他呢，师长教师，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，此外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”酬酢，和“我”唠唠叨叨说个不竭，说了然老板的热忱，势利眼。
“不外那都没有问题，我们不能叫一切工作老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有短处，很是合您的身，师长教师，真是妙不成言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是浑然一体——全身都好！我生平还没有缝过这么自得的衣服呢。”
这些句子里也是在用力夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的'是转折，有的是注释声名。这也说了然老板的思惟跳跃很快，他在想尽一切编制，凑趣儿“我”，为“我”处事。
“无刻日！”无刻日，意思付款没有不日。“这几个字还不够劲儿，师长教师，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，师长教师。”可是，老板认为无刻日都不够表达贰心里的真诚，他已必然了他要熟谙“我”这个阔老，衣服不付钱都没有关系，他甘愿宁可核准，他甘愿宁可。此时的他经商的底线都没有了。
“您说得很对，师长教师，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，师长教师。好吧——再会，师长教师，再会。”老板再会的编制都别具一格，很是谦卑，不让他人说再会，只准他一个不竭地说，感应传染有点奴才样，这也是见钱眼开，自私自利的功能。在金钱面前，他损失踪踪了做人的底线，做人的肃静，有点像“我”的一条狗。
这个部门首要抓住了老板的措辞描述来揭露人物的特点。
此时，孩子们已充实感应传染了人物的脾性特点，也对作者的写作手法有了必定的体味。当然，孩子们也除夜白了，这课中，金钱到底有甚么魔力。本筹算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住措辞，或抓住动作，或抓住神志来默示某小我的特点，可是，课堂时刻不够了，只好草草竣事了。
最后，我问孩子们，在糊口中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的颔首。我奉告他们，这是一篇小说，糊口中必然有这样类型的人，可是没需要定就必定会做出这些事，说出这些话。那么这也就触及到写作的一个原则了——来历于糊口，可是高于糊口。我还顺势指导他们：我们写作的时辰，要寄望写糊口中的真人真事真激情，可是，不是说要你原原本当地写下来，有的时辰，也需要高于糊口，进行适当的艺术加工。
当个语文教师真不等闲，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的气象睁开教学。有时，我们的理解也没需要定是切确的，可是谁说过念书体验都必需和“教科书”一致呢？我还有一个感伤，语文教师是孩子们思惟的播种者，他们在默默领受我们的不美观不美观概念、立场和思惟编制，所以，我们仍是要尽可能严谨一些，不能太随便，不能太对。
《金钱的魔力》教学反思7
这篇课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
1、我先组织学生们说说在前几篇课文的进修中，你结识了哪些人物？作者的那些描述给你留下了深切的印象？在交流的根底上顺势转入浏览本文。
2、本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的重点，也是难点。因而，我采纳：
（1）抓住人物言行的'前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。
（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。
如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨？他的心里在想甚么？并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同窗们说的竣事语是：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
《金钱的魔力》教学反思8
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感应传染托德这小我物形象时，教学中在让学生感悟托德措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的`心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
《金钱的魔力》教学反思9
《金钱的魔力》地址单元的方针是：感应传染作家笔下鲜活的人物形象，体味作家描述人物的编制，并在习作中进修应用。而且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和方针。是以，在本篇教学中，我的设法是把教学重点放在体味描述编制和进修应用上。而本篇课文首要以人物的神志的改变和措辞的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。是以，我在教学中让学生品味描述人物神采和人物措辞的句子，来感应传染描绘人物的编制。并经由过程课尾的练笔操练，来强化这类措辞的表达。连络课堂实践和糜教员的点评及其他几位教员的评课，我感应传染在以下几个处所还需改良与强化：
1、渗入布景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有良多的疑问，如：他若何又一百万？他事实是贫平易近和富人等等。这在必定水平上阻碍了学生的认知。是以，我感应传染在课前可以做适当的布景资料的填补与引入。同时，也为了课后的激起浏览欢兴奋乐喜爱做了铺垫。
2、强化措辞操练。教学中，我有两处操练措辞的操练。我感应传染也仿佛不够强化，我想可以做得加倍深切些。1.在品味神采时，我操作了课前学生和教员描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的神采进行斗劲，试图让学生感应传染到作者的意图和激情色采。课后，我感应传染这类课前谈话的认知不够深切，不够强化。我在思虑我可不成以在课中，让学生去写写自己泛泛在描述笑的句子。这样，每个学生城市竭尽全力去思虑，去投入，这样就可以和课文中的句子进行斗劲。我想这类斗劲可能加倍有力度，冲突性更强，进而感应传染描述神采的编制。2.在品味人物措辞时，我成心识地关注到了文本特点。连络糜教员的设法，我感应传染我这类措置，学生仿佛就勾留在繁琐与简单的分辩，从而得出繁琐的措辞写出了老板的势利。至于若何写出这繁琐则没有去体味。是以，我想是不是可以像糜教员所说的：去挖掘课文中破折号这一操练素材，操作课文中的句子和去失踪踪破折号的句子进行斗劲，让学保留眷破折号前后的语句是一种几回再三的句子，这措辞的几回再三也恰是闪现了这繁琐，更闪现了老板的见钱眼开。这样的措置可能下场更佳。
3、练笔的指向不够了了。在练笔中，我让学生用人物的'措辞和神采的改变写写他们的默示。学生的表述仿佛分开了文中的描述编制。正像评课教员说的，我可以设计：用例如来写写人物的神采。这样会加倍了了了此课的教学指向，和延续本课的教学思绪，让学生能在原本的根底上有一课一得。
我想：这样的措置可能更好地告竣方针，让学生在感悟人物形象的同时，也能体味作者描绘人物的编制。
《金钱的魔力》教学反思10
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述编制的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的进修做了很好的进修指导。接着，我又指导学生经由过程浏览课文，指导学生思虑：“金钱会让人发生若何的改变?”指导学生深切体味文本内容，因为本文人物形象光鲜，学生等闲掌控，所以体味作者描述人物的编制是本文的'重点，也是难点。因而，我采纳先抓住人物言行的前后改变来体味。如托德，他最早是若何说的、若何做的，后来，他为甚么这样说、这样做，这样写有甚么益处。接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体味。如，老板为甚么吹了一声轻盈的口哨?他的心里可能在想些甚么?并画画描述老板动作一系列的词语，说嗣魅这些暗示动作的词反映了甚么，你认为这些词语用得好在哪里?最后，让学生再次分脚色操练对读，让学生在读中悟、悟中读，下场很不错。最后，在充实理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象默示得淋漓尽致。
在竣事课文进修后，我还指导学生构和后熟谙到：在现实糊口中，金钱买不到亲情、友情-----良多工具，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思11
《金钱的魔力》这篇课文节选自美国闻名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文首要讲了“我”到成衣铺买衣服时，先遭到冷遇，尔后因为拿出了一张百万英镑的除夜钞，又倍受看护的故事。作者淋漓尽致地描绘了小市平易近以钱取人、金钱至上的丑态。
本课的教学重点和难点：一是经由过程对作品的浏览，掌控托德、老板的脾性特点。二是体味作者经由过程人物措辞、动作、神志的前后对比，描绘人物形象的编制。三是激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。其中，第1、二个方面是本文教学的重点。
本节课我认为做到以下几点：
1、抓住人物的.措辞和神志的描述来体味金钱的魔力，出格把马克吐温小说尖刻的描述编制抓得斗劲到位。如教学“我”把钱递畴昔后，托德的那张脸是若何的改变的?然后问学生你泛泛泛泛是若何写笑的，联系学生自己的写作体验和课文句子的理解，深切地揭穿了托德见钱眼开的丑恶嘴脸。对托德见到百万英镑后的句子的进修，教员是先经由过程让学生看火山岩的图片，然后再进修有关句子，辅佐学心理解这些怪异的描述人物神志的句子。这些都是斗劲到位的。
2、教师正视朗读，以读为主，在读中感悟。如：“啊，是吗------”让学生充实地读，读出了托德的尖刻，体味到“我”所遭到的嘲讽和讥讽，是因为没有钱，体味到金钱的魔力地址。这样的朗读遍地可见，教员也很
正视对学生朗读的指导。“读”始终是最关头的。文学以文字为载体，学生语文素养的晋升也必从文字的品读、感应传染入手。朗朗上口的文字，几回再三朗读，听读，让文字以感性的脸孔面容呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉好想象，创作发现出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
3、正视文本的拓展，引入名著《红楼梦》中的内容，辅佐学生进一步理解课文的内在，提高学生的语文素养。我认为这是袁教员课堂的最除夜特点。如一最早教员奇奥地把学生带入了“金钱”的话题中。在进修完后托德看到我的模样后的默示后，教师出士了原文中对“我”那时糊口情状的一段描述，让学生默读节选，用词语归纳综合我的糊口，这样既辅佐学生体味了我那时的窘况，对理解托德的势利也很有辅佐。
在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情------良多工具，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思12
《金钱的魔力》是美国闻名作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故工作节上具有阻遏距离距离性；作为小说，在人物描绘上具有场景性。是以在这篇课文的教学中理当安身两个层面：
其一，还原故事布景。布景是理解故事的首要成分。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事启事，否则学生就会发生这样的疑问：一个衣衫破烂的人若何会具有一张百万英镑的钞票？一个百万财主怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完全的故事布景中时，学生不单可以加深对文本的理解，还会自觉地发生进一步的浏览需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。《金钱的`魔力》这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
在具体教学时，一最早就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克吐温深挚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————良多工具，不要把金钱看得太首要
《金钱的魔力》教学反思13
教材的自己就是聪明结晶。这节课我就以学生斗劲快乐喜爱的“小品”——课本剧为打破口，在表演中，托德的相机行事、以貌取人、尖刻，老板的见钱眼开，都被演员们默示得淋漓尽致，让不美不美观众们忍俊不由。这样的设计有益于辅佐学生进一步理解新常识，在介入中深切感悟人物的心里世界，升华人物的激情体验，除夜除夜缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地掌控课文内容和重点，让他们经由过程联系自己的糊口体验去感悟人物脾性，由常识的被动领受者，常识的自动试探和积极体验者。
本节课“联系糊口现实分化人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课浑家物的分化而联系到糊口中的.人，拉近了教材与糊口的距离，激起学生的共识，能辅佐学生更好地舆解课文内容并真正遭到启发，还能指导学生更好地知道糊口，学会糊口，提高对糊口中人与事的熟谙，真正地让糊口与课堂成为一体。
回忆这节课，我感应传染全数课堂始终都处“姹紫嫣红老是春”的勃勃生气傍边。学生积极投入，热忱很好，超卓的讲话一浪高过一浪。直至课上完了，高涨还久久不愿退去。我想：这是因为全数教学设计是安身在“糊口”这缕“春风”之上的原因吧！
《金钱的魔力》教学反思14
《金钱的魔力》节选自美国闻名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
这篇课文的最除夜价值在于它超卓的人物形象描绘。浏览时扣住人物描述。不管托德仍是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。
在教学中，我抓住人物的措辞、动作、神志描述，几回再三体悟，并指导学生睁开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的心里世界，从而真正理解金钱所焕发的巨除夜“魔力”。
在具体教学时，一最早我就对布景进行介绍，这样能让学生瞻前，体味百万英镑除夜钞的来历；此外一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这小我物时，在体味了他的措辞、动作、神志的描述语句后，我让学生走进托德心里世界，想象托德看到“我”衣衫破烂时、当“我”很是胆寒地请他通融时、当“我”说我的除夜票怕他换不开时的心里勾当，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的.心里世界，进一步让学生感悟到金钱的巨除夜“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深挚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实糊口中，我们理当教育孩子，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太首要。
《金钱的魔力》教学反思15
《金钱的魔力》是美国闻名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、斥地的价值，经由过程托德和老板的措辞、动作、神志等描述，正视描绘出两个估客人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
为了达到以下教学方针：1、读通课文，理解“蹩脚、尖刻”等词语。2、经由过程对文章措辞的揣摩，归纳综合托德和老板的脾性特点，体味作者经由过程措辞、神志、动作等方面来进行对比描述人物的编制。3、激起学生浏览外国名著的欢兴奋乐喜爱。落实教学重点：遵循课文内容体味托德和老板的脾性特点，体味作者描述人物的编制。 打破教学难点：体味作者描述人物的编制，并在往后的写作中学会应用。
经由过程几回再三试教，我将我三次上课的教学反思陈述请示以下：
一开篇，我直接从问题问题入手，用谈话的编制拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时辰，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时辰，相信巨匠必然会想起一句俗语，七个字。”学生在感欢兴奋乐喜爱的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。因而，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的酬报线索，让学生在自由浏览中抓“鬼”，学生火速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。而且完成了对文章内容归纳综合。我用滑稽滑稽的措辞，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。
我经由过程奇奥的过渡“不能冤枉一个除夜年夜大好人，也决不放过一个坏人。”让学生自立浏览，寻觅文中证实托德是鬼的语句，而且遵循语句归纳出托德以貌取人、繁言小气、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分化重点文句，一边经由过程朗读理解人物形象，重点放在描述托德笑脸的语段。我考试考试经由过程范读和学生个体朗读的编制，让学生体味马克吐温采纳了夸年夜的手法，辛辣的'嘲讽了像托德这样的人。还借助哈巴狗的图片辅佐学心理解，托德当然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并不是真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。
文章中是经由过程描述托德的笑脸来默示人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了措辞。因为时刻除夜多花在了分化托德的身上，导致了学生自立办解的时刻少。出格是分化老板用甚么策略来想把钱赚到自己口袋的时辰，学生默示出对文本的不熟谙，目光仿佛只集中在某一个段落，没有周全宏不美不美观的不美观不美观不雅察看。经由过程课后的体味，我才知道，良多我班的学生预习工作做得不够充实，也是我作为语文教学方面的轻忽除夜意，在往后的工作理当落实到实处，培育学生精采的习惯。
作为我小我，在教学这类滑稽滑稽的课文的时辰，理当在范读时默示得加倍夸年夜一些，更切近本文的措辞气焰。
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