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三年级下语文教学反思
身为一名人平易近教员，教学是我们的工作之一，教学的心得体味可以总结在教学反思中，若何写教学反思才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的三年级下语文教学反思，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
三年级下语文教学反思1
三年级下册第八单元的课文首要环抱我国平易近族文化和世界文化进行介绍。《雪顿节上看赛牛》就是介绍了藏族人平易近在欢度自己的传统节日——雪顿节时的一场标新立异的赛牦牛会，写出了浓烈的藏族风情。课文按“角逐前——角逐中——角逐后”的顺次描述了自己在雪顿节上，的所见所闻，表达了藏族人平易近欢喜的神采。
我在这节课的教学中，让学生选择自己感欢兴奋乐喜爱的句子品读，读出情，读出味，经由过程读来理解感悟课文。能抓住重点段落来进修，品味。做到以点带面。在课文最后，操作板书进行总结：角逐前场地一片强烈热闹，角逐时，又是那么有趣、揪心，角逐后，获胜的没获得名次的又是那样欢喜，所以课文顶用了一个甚么词来形容这场角逐？为了把这场标新立异的角逐介绍清楚，本文作者按角逐前、角逐时和角逐后的顺次进行描述，其中重点写了角逐时看到的.有趣和揪神采景，使我们体味到了藏族人平易近过雪顿节赛牦牛的欢喜神采。但愿同窗们在尔后的写作中也进修这样的写作编制，将泛泛泛泛当真不美观不美观不雅察看到的排场活跃地描述下来。
三年级下语文教学反思2
《花瓣飘喷喷香》这篇课文拔取的是糊口中极其泛泛的小事，给我们揭示的却是小女孩布满爱心的金子般的心灵，她不单仅爱护保重花卉，也深爱着自己妈妈的工作。
在教学的过程中，我紧紧抓住 “懂事”，让学生经由过程自读课文，找出认为小女孩懂事的处所，在四人小组内交流，我鼓舞鼓舞激励学生在自动积极的思惟和激情勾当下，加深理解和体验，有所感悟，有所思虑，遭到激情陶冶。果真，有的学生感应传染小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，长短常关心妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交接她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也很是懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，知道珍惜花卉……可见学生透过课文所闪现的'措辞文字，传神地感应传染到了作者对小女孩的感伤——真是个懂事的好孩子。经由过程小组的合作交流让学生真正体味到了小组构和的益处，也获得了锤炼自己的机缘，使自己能够斗胆的展示自己，让自己在自立合作切磋中成长。
三年级下语文教学反思3
《一个小村子的故事》这是一篇环保教育很好的题材，在课中李教员问学生：“这么美的小村子若何会磨灭踪呢？”这一问激起了学生强烈的求知欲望，带着疑问，学生读文的欢兴奋乐喜爱就浓了，念书的效力也就响应提高了。在现实的教学中首先让孩子读了往后，经由过程两幅画，指导孩子感应传染小村子先前的斑斓，然后与课文后部门组成对比。
接着让孩子读第一自然段，在读与画中体味小村子先前的斑斓，引：这是一个若何的小村子？再指导孩子看图进行措辞操练，“这是一个斑斓的小村子。有的说“瞧，这里空气清爽，树木郁郁葱葱。”有的说“瞧，这里的天空湛蓝深远，空气清爽甜润。小河清亮见底。”这时辰再让孩子想象“假定这时辰你就站在清亮的小河干，你闻到了甚么？”“闻到了别致的空气和土壤的气息。”借助插图和表达，孩子已理解了“郁郁葱葱”“清亮见底”“湛蓝深远”“清爽甜润”等词语，感应传染比绘图理解的更切确。又指导孩子理解小村子的改变。先让孩子找出暗示改变的时刻的词：一年年、一代代，体味到这个改变的时刻很长很长。然后重点指导孩子理解一代代的人们都作了些甚么，把有关的句子勾勒出来。进修重点句——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。时孩子们理解得很好。我抓住“谁家”问孩子，“你家想干甚么？”孩子们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等各类人们只顾自己的糊口所需而做的砍伐之事。两个“谁家”，孩子体味到村里的人对树木的肆意砍伐。这时辰一名女同窗站起来还说：从‘拎’字也让人体味到那些村平易近他们想砍就砍。最后理解“靠斧头获得的一切”时，继续追问适才回覆“你家想干甚么”时的孩子们，“你家的新房子呢？”“你家的家具呢？”“你家的工具呢？”“你家的柴火呢？”“你家的木棚呢？”这样的追问，孩子们很形象地舆解了“一切”。
最后一个泡泡里的问题“我想对小村子的人们说……”当然在指导孩子理解前面的内容时，孩子已熟谙到了要呵护树木，不能乱砍乱伐，否则就会遭到除夜自然的奖惩。可是让学生对小村子的人们说几句话，进而去感应传染环保的首要性，去体验村平易近的神采，并让学生提环保建议，学生没有亲自体验，就没有感应传染的。李教员紧紧抓住一些重点文句进行品析，指导学生激情朗读。如：“谁家……谁家……”、 “柃起”、“一棵一棵”、“不竭扩除夜”、“各色各样、搜罗万象”这些重点文句，很好地默示小村子的人们没有束厄狭隘和节制，上山砍树很是随便，强烈闪现了人们对森林的破损。学生从具体的措辞文字中触摸到课文魂灵深处的'工具，深切体味到了气象呵护的首要性。带着这类感悟、激情去念书，能读欠好吗？是以我意想到，语文教学要想让学生真情流淌，就必需紧紧抓住文中的重点词、关头词，读读、议以、品品，让学生在品中感悟，与作者发生共识。
这节课最除夜的一个益处是教师充实调动了学生的积极性，让学生在读中感悟，做到个个启齿，人人动脑，使每位学生真正动起来活起来。同时，创设的教学情境让学生受传染、受教育。跟着勾当的逐步敦促，激情的培育顺理成章，朗读自然到位。没有过量的僵硬的朗读手艺的指导，真恰是“润物无声”。
新课程倡导“语文教学应在齐截对话的过程中进行。”听了这节课，我也真正感应传染到语文教学是一个齐截沟通、真诚互动的过程。只有师生之间具有真正意义上的齐截，才会走进学生的心灵，激起他们切磋的欲望。
三年级下语文教学反思4
1、教学设计
《赶海》是苏教版第六册第11课，论说了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了酷好除夜海，难忘童年糊口的竭诚情怀。全文的内容紧紧环抱“趣”和“乐”来睁开，重点描述了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉除夜虾”等有趣的场景。课文行文流利，内在简略单纯坦荡开畅，字里行间布满活跃和竭诚，很切近小学生的糊口和激情现实。分化通篇课文，寄意简明，可深挖的“点”不多，教学盘旋余地相对较小，故采纳抓朗读操练学生语感，指导学生体味课文活跃活跃的写作特点，以读写连络的编制操练学生写作竣事的教学编制。
2、做得还斗劲知足的方面
1、在执教这篇课文时，我首先安身于本课的“趣”，开动脑子，设计多个环节，千方百计指导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、是以，本节课课堂听讲、课堂构和的空气活跃，学生介入进修的热忱高涨，整节课布满活力，令讲者和听着有回味之感。
2、先把学生导入意境。最早上课，首先播放《除夜海啊，家乡》这首旋律斑斓，意境深长的歌曲，悦耳的旋律回荡在教室，接着我用斑斓的措辞对除夜海的美景进行描述，唤起学生对除夜海的夸姣印象和无限神驰。在课文竣事时，《除夜海啊，家乡》的旋律又一次响起，让学生跟着夸姣音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。
3、创设浏览场境，体味赶海欢愉。文中描述了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏除夜虾几件趣事，我采纳“有扶有放”的`教学编制，奇奥设计教学气象，在教学中指导学生自动进修，开动脑子，让身心沉浸在作者文字所闪现的意境傍边。
4、读写连络，培育写作能力。立异是课文教学中一个首要方针，小学生摹拟能力强，课文中的某个词语，某个句子，或写作手艺都是学生摹拟、提高写作手艺的对象和样板。
3、需要改良的方面：
1、语文课上要有琅琅念书声。这里说的“充实地读”，并不是是无方针、无要求的泛读，我们倡导的朗读是一个要求慢慢提高，螺旋上升的操练过程，是指有理解、有体验、有感应传染、能传情达意，包含着读者以精采的根底功，对文本的思虑与体验的朗读。在往后的教学中，理当正视指导学生遵循对文本的理解斗胆朗读。
2.我再一次体味到了教学机智，感应传染到了教师备课、精心设计各类有新意的教学思绪的首要，方针只有一个——就是为学生的“学”“悟”处事，让学生更有欢兴奋乐喜爱、更轻松地进修，丰硕语文常识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。
三年级下语文教学反思5
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹治理邺这个处所，西门豹巧施空城计，和公共一路打消迷信，兴建水利，带动当地经济成长的历史故事，描绘了一个为老苍生做好事、办实事的古代处所官的形象，歌咏了他否决迷信、尊敬科学的品质。
1、理清课文思绪，体味首要内容。
课文斗劲长，为了让学心理清课文的思绪，给学生出示了提醒：查询拜访——除害——开渠。让学生找出对应的段落。然后分层朗读理解课文首要内容。
2、抓住人物对话，理解首要内容。
课文除夜量应用人物对话，睁开情节，默示人物。是以抓住对话，分化对话是理解课文、掌控首要内容的首要道路。
在教学查询拜访部门时，让学生找到西门豹的四个问题，和垂老爷的四句答句。经由过水平脚色朗读，除夜白邺这个处所愈来愈穷的启事。
在除害部门，仍然抓住对话，如：河神还真灵啊？你感应传染灵吗？为甚么说灵呢？我也去送送新娘。真的去新娘吗？经由过程一系列的设问，学生自可是然知道了西门豹是说反话，想演一出戏给巨匠看看，拆穿巫婆和官绅的真脸孔面容。
再如：不成，不斑斓，不会知足的。巫婆若何还不回来？请你们去催催吧！读了这些语句，以——为砌词，惩处了——。这样填空的形式，学生很等闲就理解了课文的内容，知道了这个策略叫做将计就计。随后让他们进行想象。当把巫婆投进漳河的时辰，官绅们会若何想呢？当把官绅头子投进漳河的.时辰，官绅们的神采会若何样呢？因而学生会找到惶惑不安、面青唇白、跪下来磕头告饶，把头都磕破了，直淌血，这些能默示官绅们首要、惊慌的心理的词语。再想象一下他们那时会若何想呢？若何告饶的呢？出格是当西门豹过了一会儿才让他们回去时，这看似一会儿，可这一会儿对官绅们来讲是若何样的担忧和惊慌啊。学生充实体味了西门豹的聪明才干，也知道了西门豹切确地看待巫婆、官绅头子和官绅们，进而教育了四周的老苍生，拆穿了他们的狡计。
学生神采十分打动，激情一会儿跟着西门豹释放了出来。除夜白了不能相信迷信，要相信科学。
三年级下语文教学反思6
《山村的凌晨》一课是一首诗歌，描绘了山村凌晨的斑斓和安好。进修课文，要肄业生感应传染除夜自然的斑斓和布满生气，激起学生酷好除夜自然，的激情。要掌控的进修编制是，文章是若何从几个方面把一层意思写具体的。
在教学《山村的凌晨》时，开课引入古诗《山村》，让学生初步感知山村的简单和安好。本文经由过程写自然风光和人们的勾当来默示山村的安好和安然安祥，教学时则环抱自然风光搜罗哪些，人们的.勾当搜罗哪些这两个问题睁开。经由过程这样朋分式的分化课文，当然有益于学生整体掌控全文，有益于背诵记忆，可是，却没有闪现出语文的人文性特点，学生没法更多感悟“美”，自然也没法勾起他们对村庄糊口的神驰，没法培育学生对“美”的感知能力。
此外在教学中，因为我操之过急，担忧时刻不够，没有耐心去指导学生品读课文，一堂课下来，进修的效力就除夜打折扣。这一点上，教师要遵循学生进修的具体气象，切确掌控教材，找准每课时的重点，集中力量解决一个问题，不能贪心，对教材要有所取舍。
三年级下语文教学反思7
《中国国际布施队，真棒!》是一篇默示中非两国和气的文章。因为中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们辅佐。
在进修本课时，我首要环抱两个问题来睁开，第一是：课文首要讲了一件甚么事。第二：从哪些处所可以感应传染到中国国际布施真棒?在回覆第一个问题的时辰，我给了学生甚么时辰、何地、何人、何事的提醒，学生们很快就归纳综合出了文章的内容。在解决第二个问题时辰，首要让学生充实的朗读的根底上来谈谈自己的不美观不美观概念。有些人说从他们速度很快中体味出来，有的人说在那样危险，那样坚苦的气象下，他们还坚持布施，失踪踪臂自己的生命安然可以知道。我让他们想象那时可能会发生若何样的事，那时的气象可能有卑劣。同窗们说的`头头是道。但在理解手艺高尚高尚的时辰闪现了一点问题，因为也快下课，我并没有让学生多说。所以感应传染这点上做的不够到位。
教给了念书编制
针对通信报导的体裁，连络略读课文的课型，教学中，教师没有过量地向学生教学通信的体裁常识，而是指导学生习得通信的浏览编制，如默读使学生除夜白课文写的是甚么时辰、何地、何人的何事;建议学生默读，提醒学生抓住文中供给的首要信息;鼓舞鼓舞激励学生跳读，快速聚积、措置信息。全数课堂，师生双边勾当始终遵守“习得编制”来睁开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。不足的处所是作为略读课文，自己对学生仍是扶的多，放的少。教学勾傍边，学生的主体地位不够凸起，这是尔后理当改良的。
三年级下语文教学反思8
古诗，我国文学史上的一朵奇葩。古诗，措辞精练，意包含蓄，意境深远，再加上小学生履历和糊口堆集的局限，是以小学生进修古诗有必定的难度。古诗教学也是语文教学的一年夜坚苦。条分缕析式的教学只会破钞学生的进修欢兴奋乐喜爱，破损进修古诗的初衷。赏识品读张教员的《乞巧》教案(公开课)，我感应传染张教员在古诗教学上有所打破，值得我去进修。
1、关注学生的自立进修。
“学生是语文进修的主人”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的改变。在这节课中自始至终布满着学生自立进修的空气：学生能学会的就不教，切当不能学会的也先学后教。例如，在进修之始，教师让学生自己遵循注解理解“乞巧”：让学生考试考试朗读，考试考试讲诗意，在整体感知往后，让学生提出自立进修时闪现的问题，带学生自己的问题进行进修。只有充实阐扬学生进修的自立性，才能使课堂教学布满活力。
2、渗入激情方针的引领。
钱正权教员出格强调了“古诗词教学要让学生走进古诗词的意境”。指导学生朗读，并读出激情来。是古诗词的一浩劫点。只有学生进入了诗词供给给读者的无限宽广宽除夜奔放的想象空间，才能进入古诗的意境，打动诗人所打动的，感应传染诗人所感应传染的。本课张教师奇奥的借画面互动。《乞巧》这首诗有两幅除夜的画面：一是天上，碧霄只是布景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人世乞巧的排场。当然没有出示图片，但张教员在教学中，放置了让学生遵循诗句想象画面，配乐再现画面，让诗句和诗意化为可以视觉感应传染的有条有理的图片。初步体味乞巧节的习惯风气，感应传染古代人平易近对夸姣糊口的追求。
3、拓展课外进修规模。
本课斗胆引进与课文内容有关的课外进修成本，使得课堂加倍充实丰满。例如。在课堂中有机连络《牛郎织女》、《乞巧歌》、《秋夕》，进行成本的┞合适，供给加倍宽泛的进修布景，有益于主题的`理解和深化。
这是唐朝诗人林杰的一首古诗，对古诗的教学我一贯斗劲的苍莽。这一节课我正视了学生常识与能力的迁移，全力实现课内向课外的迟误，拓宽语文的进修空间。课后我感应传染，对古诗的教学，这是一种很好的教学取向，“语文课程应致力于学生语文素养的组成和成长。”在此次古诗教学中，我斗劲关注学生的亲自感应传染和自我体验，把诗读切确流利往后，我让学生想象诗中所描述的气象，说出你是从哪句诗中想到的，充实阐扬学生的主体性，学生在自立、合作、切磋的语文实践中进修和应用语文，充实闪现了传统“诗教”的陶冶、传染功能，也闪现了语文课程“周全提高学生语文素养”的根底理念，一，借吟诵互动。“书读百遍，其义自见”吟诵是古诗教学良多教员经常操作的而且行之有用的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
二，借画面互动。《乞巧》这首诗有两幅除夜的画面：一是天上，碧霄只是布景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清楚;二是人世乞巧的排场。除在课前加几个晚班搜索到了让我中意的图片建造多媒体课件外，在教学环节中，我还放置了让学生遵循诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感应传染的有条有理的图片。
三，借想象互动。丰硕的想象是这首诗较着的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人世乞巧的排场，最后请 学生斗胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体味诗人的趣，体验乞巧的习惯，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。不外我感应学生的朗读还不够到位;学生体味的诗中的意境不够;自己对古诗词的快乐喜爱水平不够，我想，若何挖掘诗的激情，才能让学生真正读出诗的神韵，关头要指导学生融情于诗中，才能有感而读。
作为古诗教学，出格要寄望以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中发生共识，从而遭到传染，激起浓密的情趣，体味诗中的意境和作者的激情。这样学生才会不知足于当一个听众，更会自立的去读，也会读得更悦耳，读得更动情，读得更悦耳。这是我此堂课的亏弱环节，也是往后要加倍全力的处所。
三年级下语文教学反思9
《中国国际布施队，真棒!》是一篇通信报导，也是一篇略读课文，首要介绍了中国国际布施队在阿尔及利亚当真、忘我的布施经由。这节课的教学有以下几个方面的成功的处所：
1、创设了念书空气
我们的汉措辞文字出格具有灵性，措辞凝练而意蕴丰硕。《尺度》中指出“浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识和评价的能力”，3-4年级学段则要肄业生“能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。”其操练的`首要编制应是以念书为主，让学生经由过程多读来感悟文章内容，教学中，学生先自由读文，整体感知;又默读思虑，正视贯通;接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情。而且创设记者这一身份去朗读，去感悟，学生的欢兴奋乐喜爱浓密，进修下场好。
2、教给了念书编制
针对通信报导的体裁，连络略读课文的课型，教学中，我没有过量地向学生教学通信的体裁常识，而是指导学生习得通信的浏览编制，如默读使学生除夜白课文写的是甚么时辰、何地、何人的何事;建议学生默读，提醒学生抓住文中供给的首要信息;鼓舞鼓舞激励学生跳读，快速聚积、措置信息。全数课堂，师生双边勾当始终遵守“习得编制”来睁开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。不足的处所是作为略读课文，自己对学生仍是扶的少，放的多。教学勾傍边，学生的主体地位不够凸起，这是尔后理当改良的。
反思：一节课下来，我有良多感应，当然能遵循教材的要求，能按自己预设的思绪完成教学使命，但还有良多不尽如人意的处所。
课堂教学竣事了，留下的思虑良多。
1、对学生的评价还不够切确丰硕，评价理当有条理性，这样才能鼓舞激励学生在思虑上逐层深切;常识上只正视了措辞文字的操练。
2、对学生的能力窘蹙自年夜，总怕孩子答得不够超卓，有时想辅佐他说完全，就有些抢学生的话。
3、为课堂容量除夜，生怕讲不完，有些问题没有深挖，点到就走，扩年夜没有睁开，学生的主体性阐扬得不够到位;
4、走下来和孩子们互动的机缘斗劲少。
尔后教材，我要对教材、对文本深挖掘多扩年夜，多向外校的教员进修，进修他们的前进前辈理念精神，进修他们的研究精神，同时还得不竭自我进修，提高自己的文化底蕴，全力使自己在语文上有所打破，走出自己的语文教学特点之路。
三年级下语文教学反思10
《她是我的伴侣》这篇课文正视的描述揭露了人物深切的心里世界，是学生进修的范文。这篇课文讲的是战争时代的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的火伴，决然献出了自己的鲜血，解救了火伴的生命，当问他为甚么要献血时，他只是说“她是我的伴侣”。课文经由过程对阮恒献血神气、动作的真实描述，活跃地揭露了他为救伴侣而忘我奉献的精采品质。
1、情境的创设 在一开课,经由过程配乐描述回首回头回忆回头回忆课文，创设一个气象，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行激情教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，遭到激情的沾染，激发激情上的共识。
2、从读中体味人物的心理勾当。 本课出力于连络具体文句体味阮恒献血时的激情改变，可是其实不是把这些重点文句都拿出来给学生分化，而是让学生在积极自动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的心里勾当，的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到激情的陶冶，获得思惟的.启发，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自立感悟句子，接下来经由过程朗读把小我的体味读出来，经由过程指导他：“为甚么这样读？让学心理清自己的从哪里感应传染到的，从而归结出，适才是从读傍边重读了某些词语，就是抓住了重点文句体味人物，这个进修编制是在学生的学中总结的，从指导傍边顺理成章的，并当令评价“你已学会了这类编制。”让学生增强进修的抉择抉择信念。
3、学生在每个句子中不竭应用这类编制体味人物的心理 当教师创设好情境，使学生火速进入课文划定的情境，入境而入情，在激情上与作者发生共识，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震动心灵、影响生平的教育下场。经由过程增强默读、自读自悟和增强朗读，培育语感，把理声名注解话和体味思惟激情连络起来，使学生仰仗切确、光鲜、活跃的措辞，体味到丰硕的思惟激情，并在感悟措辞的根底上，学生堆集和应用措辞，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时辰进行措辞文字的操练也会顺理成章。
三年级下语文教学反思11
第一次公开课上古诗，挺纠结若何上？有教员说，古诗最简单，读通，学生能翻译，再激情朗读就好了。真的简单吗?假定如斯，何谈它是中华文化的结晶呢？
品诗如品茶，无意境、无神采不成。初读《参军行》感应传染没甚么可教，跟着一遍遍深切地读，我感应传染给我两课时我也讲不完《参军行》包裹于文字的意境与情怀。
遵循小学生特点，我将本课时取舍、斟裁夺位于两点：
1、授课要之于法。
衬着空气，视频播放，让学生除夜白学语文重在糊口堆集：开课抓“行”，让学生知道多音字识记编制 “遵循词性，记住少的”，“同音在不合词语中意思不合”；在初读中介绍前人最根底的.读法，“四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得急促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生掌控“看注释、看丹青、查资料、想画面”的编制。这些编制或许一节课学生没法掌控，但我相信他们知道后，只要多实践，必定毕生受益。
2、读诗要读情入境。
这首诗概况意思简单，就两层意思：边塞孤寂与艰辛，战士们壮志激情。前三句都是为第四句处事。光理解概况意思，学生难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语，在丹青再现气象、汉字解读（孤），音乐衬着，品读人物心里，激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。同时在咬文嚼字中激起进修中国古诗的欢兴奋乐喜爱。
或许是太想奉告学生这些，或许是教惯了高年级，所以轻忽了低年级学生春秋特点，定位太高，学生没法达到预定的下场。若是5、六年级学生上可能下场截然不合。
三年级下语文教学反思12
《雪顿节上看赛牛》是一篇精读课文，先归纳综合后具体地记叙了藏族牧平易近一场赛牦牛会，反映了西藏人平易近欢度传统节日“雪顿节”的欢喜气象。本文显著的特点是作者以工作的成长顺次，按角逐前——角逐时——角逐后三部门构篇。
教学时，应用多媒体课件，使学生感应传染到各平易近族出格是藏族浓烈的习惯风情，出格是牦牛角逐时的图片更能让学生直不美不美观感应传染排场的壮不美不美观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生寄望力。
进而，紧扣文本内容、单元操练重点、课后题，打破传统的.串讲串问教学模式，先从整体入手，除夜体体味课文的记叙顺次和内容，然后直奔教学重难点，重点学角逐时，再学角逐前和角逐后，条理清楚，头头是道。抓住重点词语“标新立异”，贯串教学始终，经由过程角逐前主人的节日盛装，角逐时排场的壮不美不美观、有趣、揪心，角逐后人们的神采是只图兴奋加以理解。
再抓住重点段落朗读深化，还适当插手了语文扩年夜操练：变换句式和仿写句子，在措辞实践中加深理解，培育语感。
一节课下来，学生进修欢兴奋乐喜爱浓，下场甚好。
三年级下语文教学反思13
《喷喷香港之夜》是教科版三年级下册第五单元傍边的第10课。本节课的教学重点：切确流利有激情的朗读课文，背诵课文。教学难点：一边读一边睁开想象，感悟喷喷香港之夜的斑斓的风光，体味作者的措辞美。环抱着这个方针，我本着找到美，读出美，想象美，感应传染美，这一线索进行了本节课的教学设计。第一部门让学生们直插重点段落，找到美，学生们用小组合作交流的编制找到灯的特点，在理解的根底上，带着浓密的激情再次读文的时辰，学生们再次感应传染到了美。在第二环节想象美傍边，我设计了想、说、感应传染、读、写这样的法度楷模，充实的调动起学生的积极性，在摹拟灯的动作的这个环节，学生们都乐趣勃勃的进入了情境。最后的环节我引领着学生们走进情境，学生们身临其境，达到了和作者一路悲喜的境地，顺理成章的面临画面背诵出自己快乐喜爱的词语、句子或段落。在这节课的.教学中，我达到了我猜想中的三个方针；
1、引领者学生们达到了朗读的岑岭
2、引领者学生入情入境界进修课文，激起了学生们的进修欢兴奋乐喜爱
3、使学生们进修到了融情入景的写作编制。
4、在教学句子的修辞方面罢休过除夜，没有把例如的重点句子找到，具体让学生来讲出把甚么比作了甚么，这样导致在最后总结：有几个星的山的时辰学生回覆存在坚苦。
5、没有做到完全猜想到学生的进修状况。在最后一个环节中，当我让学生对着画面背出自己的快乐喜爱的段落、句子或词语的时辰，因为担忧学生背不下来，所以只是发问了几个学生而仓猝地竣事，当我课后体味到有良多同窗已能够背下整段话后，真是追悔莫及。这让我想起了白校长的一句话：“你只背了你自己，你背学生了吗？”
6、在体味作者神采的这个环节中，没有给学生留下足够的空间让学生思虑，而是闪现了和学生抢答的场所排场，其实经由过程课前的充实地预习，和课中的层层铺垫，学生有能力用自己堆集的词语总结出来，即便和我预设的不完全一样，也能锤炼他们的应用措辞的能力，而我火烧眉毛地抛出“如梦如幻”限制住了学生思惟，是不成取的。
我感应传染语文教学就像巴金所写的散文一样，形散而神不散，让学生们快乐喜爱语文这是神，而进修编制是在此根底上的，只有引领着学生们走进来，他们才会进修，这多是语文教学的最高境地，而我却相差的太远了，而我相信我们每位教师会用我们的抉择抉择信念和全力，让我们离这个方针愈来愈近些，最后用我们语文配合体的口号来竣事我的反思：“那就是让过程加倍完美，让终局不留遗憾。”我会全力在往后的语文教学中多一些完美，少留一些遗憾。
三年级下语文教学反思14
1、课标相关要求
《语文课程尺度》对第二学段在“浏览”上提出了这样的要求：“能联系上下文，理解文句的意思，体味课文中关头文句在表达情义方面的浸染。能借助字典辞书和糊口堆集，理解生词的意义。”“能初步掌控文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。”“堆集课文中的斑斓词语、超卓句段，和在课外浏览和糊口中获得措辞材料。”介于这些要求，加上《雪顿节上看赛牛》又是小学阶段描述排场的开篇之作，是以对课文首要内容的掌控和作者表达特点的体悟，让学生在浏览中堆集措辞、贯通写法理当是本文进修的价值地址。
2、教材分化
（一）教学内容分化
《雪顿节上看赛牛》是语文S版三年级下册教材第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文，先归纳综合后具体地记叙了藏族牧平易近一场赛牦牛会，反映了西藏人平易近欢度传统节日“雪顿节”的欢喜气象。
本文显著的特点是作者以工作的成长顺次，按角逐前――角逐时――角逐后三部门构篇。经由过程角逐前的节日盛装；角逐时的壮不美不美观、有趣、揪心，角逐后的兴奋，让我们感应传染到了这真是一场标新立异的牦牛角逐；从角逐后没有获得名次的选手也其实不介意，图的就是兴奋，让我们看到了藏族人平易近的宽除夜奔放，乐不美不美观。
本单元首要环抱我国平易近族文化和世界文化进行介绍。“当真浏览课文，体味课文的首要内容”是本单元的操练重点。而《雪顿节上看赛牛》课文脉络清楚，情节简单，富有情趣，只是记叙了一次赛牦牛会，但有着浓烈的平易近族风情和平易近族文化，反映出藏族人平易近过着欢喜、夸姣的幸福糊口。这样有益于辅佐学心理清课文顺次的根底上掌控首要内容。教学中应有用操作课文的有益成本，充实闪现单元的进修重点。
（二）教学方针
1.熟谙10个生字，会写14个生字，理解并堆集词语。
2.初步读文，抓住重点词语理清课文的写作顺次，能说出课文的首要内容。
3.细读课文，经由过程抓重点段落、句子、词语，连络上下文、看图片、想象等编制理解课文内容，体味藏族人平易近过雪顿节赛牦牛时的欢喜神采，熟谙传统平易近族文化的博除夜丰硕。
（三）教学重点、难点：
重点：经由过程浏览，理清课文的写作顺次，能说出课文的首要内容。
难点：抓重点段、句、词理解课文内容，体味藏族人平易近过雪顿节赛牦牛时的欢喜神采。
（四）教材课型、课时
浏览教学 两课时
3、教学编制设计
（一）教学预备
学生进修预备：预习课文，聚积有关雪顿节的资料，字典
教师教学预备：生字词卡片，CAI课件
（二）教法与学法设计
对三年级学生来讲，借助拼音认读生字词和课文的能力已具有，但对文中的一些多音字和篇幅较长的文章，需要进行编制上的'点拨和进修实践。在内容理解方面，部门学生能够体味文章写了甚么，有必订浏览能力的学生能理清文章是按甚么顺次写的，但对作者激情的体悟、写作手法的应用、不美观不美观不雅察看排场的编制等等则需要教员进行适当的点拨和晋升。是以，设计的教法是：
1.留给学生足够的时刻念书、思虑。教学时，要指导学生充实浏览，做到一边读一边想，体味课文的首要内容，抓住段首语句弄清作者写这场赛牦牛会的顺次。经由过程构和交流除夜体体味课文的记叙顺次和内容，在此根底上，让学生找出雪顿节赛牦牛会的哪些气象最有趣，哪些气象最让人揪心，进一步掌控课文的首要内容。
2.抓重点的文句品读，体味激情。在指导朗读课文时，要指导学生抓住赛前、赛中和赛后闪现的壮不美不美观排场、牦牛发怒奔跑的惊险和它与主人的亲近及赛后欢喜的气象所包含的激情成分，在理解课文内容的根底上，经由过程自己的朗读表达出藏族人平易近过雪顿节参赛牦牛的欢喜之情。
3.指导学生读课落伍修链接的内容，体味雪顿节的有关习惯，还可以交流课前聚积到的其他资料，或在浏览理解课文的根底上，首要遵循课文内容和进修的需要去查找、聚积有关资料，扩除夜浏览规模。三年级的学生社会经验窘蹙，对藏族节日雪顿节体味得不多，是以，教学时，可采纳课件教学聚积关于少数平易近族的传统节日和藏族的习惯风情图片，让学生经由过程直不美不美观感应传染进修课文。
4.课标要求：“堆集课文中的斑斓词语、超卓句段，和在课外浏览和糊口中获得措辞材料。”在进修课文的过程中，要指导学生自动堆集斑斓的文句。从课文中找出描述牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读读背背，再抄写下来，进行措辞堆集。
4、教学过程
第一课时
（一）揭露课题，导入新课
1.今天我们一路进修一篇和角逐有关的文章，拿出你的手和教员一路写课题，重点提醒“雪”的第三笔和第九笔、“顿”的第二笔和第四笔。齐读课题。遵循课题质疑：看到课题你会发生哪些疑问？
生质疑，师相机指导并梳理板书。（“雪顿节”是甚么节？赛牛是若何的排场？）
【抓住一切有益机缘指导学生写好字。而且指导学生抓住课题质疑，激起学生的好奇心及不美观不美观不雅察看力，和自动试探和发现问题。】
2.请同窗们打开书131页看“进修毗连”，自由读一读，说说你从中体味到了甚么？有关“雪顿节”你还体味哪些内容，介绍给巨匠听听。
【指导学生充实应用教材中现有的教学成本，体味雪顿节的有关风尚，而且课前安插学生聚积相关的资料，在此时进行交流，培育学生聚积信息、措置信息的能力。】
今天，我们就一路到拉萨看看那儿何处的赛牦牛会。
（二）自立读文、切磋识字
1.自由读课文，画出生避世字，采纳自己快乐喜爱的识字编制自学生字。
【学生已掌控了一些识字编制，具有了必定的识字能力，此环节要尊敬学生进修需乞降进修编制的选择，鼓舞鼓舞激励学生自立、合作进修。】
2.字音都读准了的同窗把书立好就高声读课文。
3.搜检生字、生词、句子掌控气象：屏幕出示，开仗车认读词语，闪现问题实时勘误。
4.重点生字的进修：足字旁的生字和足字加偏旁的生字，指导学生不美观不美观不雅察看“踢”和“踩”，寄望足字旁的写法和这两个字在田字格中的占位。教师边指导边范写，学生操练写，师放哨指导，然落伍行揭示。
【指导学生发现书写纪律，遵循这些纪律把字不单要写切确，更要写工整、美不美不美观。】
（三）再读课文，整体感知
1.放声自由读文，用书上的一个词语归纳综合这是一场若何的赛牛会？（板书：标新立异）“标新立异”若何理解？知道的同窗说一说，若不知道，也无妨，学了课文巨匠必定会除夜白。把这个词语加到问题问题里归纳综合这篇课文的首要内容。
2.进修一篇课文，我们不单要弄清楚写了甚么，还要知道作者是若何写的？出示浏览提醒，了了浏览要求。作者按甚么顺次写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？从文中找一找，齐截划。
【《语文课程尺度》提出：“在教学中出格要正视培育学生精采的语感和整体掌控的能力。”一篇文章是一个整体，这个整体可所以首要内容，可以指思惟激情，可以指表达编制。内容，激情，都要经由过程措辞文字来表达。叶圣陶师长教师曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有文句段都环抱于这个球心，缺了其中的某部门，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇浏览（整体）――分段浏览（部门）――全篇清理深化（整体）。本环节教师可指导学生用抓关头词语和扩充问题问题相连络的编制归纳综合课文的首要内容，落实单元操练重点。】
第二课时
（一）复习导入
1.出示字卡，复习搜检。
（1）认读生字并组词。
（2）听写生字。
2.说说作者按甚么顺次写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：角逐前――角逐中――角逐后
（二）自立研读，理解体味
1.默读课文，思虑：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些气象最有趣？哪些气象最让人揪心？画出有关语句，做好批注。（2）读一读这些句子。
2.组织交流，教师进行点拨，辅佐学生体味
（1）读第三自然段的两句话，看图片或连络糊口现实，理解“精神奋起”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，声名甚么？
（2）“几十头牦牛一路奔跑，排场很是壮不美不美观。骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和不美不美观众打动的喊啼声交叉在一路，气氖强烈强烈热闹极了。”主人的动作、牦牛往前冲的气象及“甩鞭声、砸地声、叫嚷声”客人们的担忧，写出了角逐排场的壮不美不美观、惊险、强烈强烈热闹。
仿写：过“六一”了，（ ）一路（ ），排场很是壮不美不美观。（ ）声、（ ）声、和不美不美观众的（ ）交叉在一路，空气强烈强烈热闹极了。
（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，跟着牛的身体上下升沉。没过量久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。
对比理解：去失踪踪划横线的这些词语好欠好，为甚么？读一读体味。闪现了牛的脾性很除夜，角逐的首要和惊险。指导学生读出角逐的首要、惊险。采纳抽读，师范读、全班齐读的编制。
（4）“没有获得名次的骑手，也不介意。”“介意”能不能换个词，声名甚么？声名参赛者都有一个好心态，方针是图个好神采，跟着兴奋。指导学生读出藏族人平易近过雪顿节赛牦牛时的欢喜神采。
【本环节教师要留给学生足够的时刻，让学生静下心来当真念书、思虑、圈画，可遵循“读文――找句子――读句子――说感应传染――操练有激情地朗读”这样的思绪指导学生进修。出格在“说感应传染”时教师在尊敬学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、必定的评价，让学生真正走进文本，获得亲自的激情体验，再进行有激情地朗读。对学心理解不了的文句，先要指导他们若何理解――联系上下文和糊口现实，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】
（三）回归整体，深化激情
1.有激情地朗读课文。
2.再看板书，进一步体味“标新立异”的意思，切实体味雪顿节上排场的壮不美不美观，赛牛角逐的惊险刺激，和给人们带来的愉悦神采。
3.遵循写作顺次，把这个故事讲给巨匠听。
（四）安插功课，进行拓展
1.堆集文句：把快乐喜爱的词语记下来；从课文中找出描述牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
2.查找、汇集有关少数平易近族风尚习惯、传统节日的资料，以小组为单元建造剪报。
3.课外拓展浏览《语文同步读本》（三年级下册）中的《牦牛》和《川北草原不美不美观马记》两篇文章。
【语文课程的开放性抉择了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此根底上深化、迟误，使学生学甚至用，真正组成语文能力，提高语文素养。】
板书设计：
雪顿节上看赛牛
角逐前 ―― 角逐中 ―― 角逐后
标新立异 就图神采好
节日盛装 惊险壮不美不美观 知足而归
【板书力争精练，凸起重点。把课文的顺次、结构和重点词语直不美不美观地反映其上。】
5、教学下场猜想及反思
1.本设计紧扣文本内容、单元操练重点、课后题，打破传统的串讲串问教学模式，先从整体入手，除夜体体味课文的记叙顺次和内容，然后直奔教学重难点，重点学角逐时，再学角逐前和角逐后，条理清楚，头头是道。抓住重点词语“标新立异”，贯串教学始终，经由过程角逐前主人的节日盛装，角逐时排场的壮不美不美观、有趣、揪心，角逐后人们的神采是只图兴奋加以理解。
2.应用多媒体课件的教学编制，使学生感应传染到各平易近族出格是藏族浓烈的习惯风情，出格是牦牛角逐时的图片更能让学生直不美不美观感应传染排场的壮不美不美观，同时，把课文里一些重点语段提炼出来，更能集中学生寄望力。对一些重点词语用不合色彩的字标识表记标帜出来，加深理解，也有益于朗读指导。
3.正视了朗读操练，出格几个重点段落。经由过程朗读让学生进一步感悟。除此以外，适当插手了语文扩年夜操练：变换句式和仿写句子，在措辞实践中加深理解，培育语感。
本课设计容量较除夜，学生没有精采的语文根底和精采的进修习惯，第二课时就难以完成，出格是读的能力，是以在预习和第一课时教学时必定要扫请浏览障碍，才能为后续进修根底。
三年级下语文教学反思15
在《蒲月的郊外》一课的教学中，假定设置有激情的朗读课文，再配上音乐，那么作者的笔下，蒲月的郊外是孩子们的乐园。这类“乐”是经由过程对孩子们的一系列动作描述默示出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者除用轻盈的笔调描绘了孩子们的欢愉，更奇奥地是把对农村孩子们的懂事、勤恳的'歌咏融汇其中——把鸭赶到草虫最多的处所，把羊赶到青草最嫩的处所，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的糊口，他们能够辅佐家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。孩子们在作者简单地论说了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也感应传染“喷喷喷香”、“可口”，从中让我们感应传染到了孩子们的浑朴和对糊口的酷好作者的笔下，假定再操作音频成本《斑斓的郊外》，把学生领人课文情境，更充实的为有激情的朗读做铺垫,尔后的教学中还要继续提高自己的营业素质水平。
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