化学平衡教学反思

化学平衡教学反思5篇

　　身为一名优良的教员，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新编制，我们可以记其实教学反思中，教学反思理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的化学平衡教学反思，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

化学平衡教学反思1

　　化学平衡状况这一常识点可以说是高中化学是最难的一个常识点，因为内容斗劲抽象，学生不等闲理解。所以这一节的内容经常是教员讲的稀里胡涂，学生听的乌烟瘴气。考虑到学生的根底斗劲亏弱，所以我在教材的措置上，尽可能将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的欢兴奋乐喜爱和自抉择抉择信念。

　　在教材措置上我将本节课分成导入――例题分化――绘图――平衡概念的成立――平衡状况的剖断巩固五部门。在导入时操作工业出产上要考虑反映速度和原料转化率提出了化学平衡。并指出化学平衡是可逆反映的一个首要特点，操作N2+3H2=2NH3这个可逆反映来构和反映最早前、反映进行中、反映一段时刻后生成物和反映物浓度的改变气象和化学反映速度的气象，并按照这个改变进行绘图，体味了在反映进行一段时刻后各组成成分的浓度连结不变，正反映速度和逆反映速度相等。从而引出了化学平衡状况的概念，并操作“逆、等、动、定、变”这五个字对化学平衡状况进行了总结，最后再经由过程两组操练，总结类型题中对化学平衡状况剖断的标识表记标帜。现将这节课的.教学过程反思以下：

　　1、本节课是化学理论中的首要的一部门，抽象难明，所以我采纳直接导入，操作工业出产的现实要考虑和原料的转化率，提出化学反映研究的水平——化学平衡。可是，因为和学生亲自联系的不是很慎密慎密亲密，学生进入的状况有些迷糊。课下我对这样的引课从头设想了一下，从学生学过的可逆反映入手，提出可逆反映的特点：在不异前提下，既能向正反映标的方针反映又能向逆反映标的方针进行的反映。也就是说，向这样的反映是没法进行完全的，当它反映到最除夜水平常通俗是若何的呢?这样就引出了化学平衡。

　　2、化学平衡是成立在可逆反映的根底上的，可是这节课对可逆反映却介绍得不是很具体，没有睁开介绍。假定这一点若是向我第一条说的那样，就一箭双雕了。

　　3、问题难易的设置要适当，否则不能启动学生的思惟。过难，学生还不具有回覆问题的常识手艺和思惟编制，找不到解决问题的打破口，思惟过程难以启动，会闪现课堂上的冷场，学生也得不到成功的体验;过易，学生不用思虑或略加思虑便可完成问题，学生又体验不到试探的乐趣。因为最后一道题，问题设计的过难，学生就有些思疑。

　　4、课堂上要实时对学生的进修步履进行评价，我自认为这节课我做得还的是斗劲好的。请同窗们回覆，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回覆问题往后，我实时插上一句，“回覆得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生进行鼓舞激励。

　　5、课程中操作几道反映特点剖断化学平衡状况的操练题，感应传染不是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有组成连贯的思惟;此外一方面，学生反映欠好，理解有难度，出格是对经由过程密度、平均相对分子质量不变剖断化学平衡不太好懂。第一，我在备课时习惯做除夜量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先教学一下再让学生下去做操练。此刻感应传染这样做有两个短处，一是课堂使命加重，导致为了赶进度而轻忽学生的思虑。此外一方面，学生的进修积极性没有自己做错误事后再听的气象下强。第二，平衡状况的剖断难点有：正反映速度等于逆反映速度，指统一种物质的破耗速度等于生成速度;对有气体插手的反映，不会剖断反映前后气体体积、物质的量有没有发生改变。对这一节，上课时应寄望牵引学生思虑，课后让学生操练找出难理解的处所，再进行指导。

化学平衡教学反思2

　　化学平衡移动的影响成分的这节内容也是抽象的理论常识和考试考试的切磋相连络的，鉴于对化学反映速度的影响成分的教学经验。

　　1、在教学编制上，一样采纳经由过程提出问题----考试考试切磋-----分化启事-----得出结论，指导学生进行切磋式进修，充实应用交流、发问等手段，在这里为了理解和巩固常识，连络图象教学，让学生将抽象的理论转换成图象。强化应用纪律和理论解决现实问题等能力。

　　2、在内容的措置上。

　　1、鉴于对化学反映速度的影响成分的教学不足的处所，如太高地估量了学生的考试考试能力和理论分化的'能力，在这节内容措置上，先以一个考试考试作案例分化指导，在罢休让学生独自切磋，下场比上次良多若干良多若干好多了。

　　2、学生在化学平衡移动的影响成分和化学反映速度的影响成分这两个常识点上等闲同化。在这两个常识点上，既有联系性又有自力性，在教学措置上，既要分隔又要有机连络。例如升高温度，平衡向吸热反映标的方针移动，速度城市加速，但学生会短处理解为放热反映标的方针的速度减小。

　　3、不足的处所：

　　1、学生考试考试因为不够谙练，时刻上仍是有点不够，部门切磋勾当未能充实地睁开，自立进修时刻仍然显得不足。

　　2、往后对学生的考试考试切磋能力的培育还要增强。

化学平衡教学反思3

　　作为事理教学的一部门内容，它的组成是由一般到不凡、由具体到抽象、由现象到素质的熟谙过程，教师要在教学过程中寄望培育学生由感性熟谙到理性熟谙的不竭轮回进行归纳、演绎等逻辑推理的能力。

　　就我本人的这节课，因为学生已掌控平衡常数的概念、意义，在此根底之上我的设计思绪是让学生经由过程感性熟谙获知温度对化学平衡的影响，指导学生从平衡常数角度分化温度为甚么能影响化学平衡，归纳总结温度对平衡的影响；然后让学心理性分化猜想浓度对化学平衡的影响——遵循所供给的试剂设计考试考试，提出考试考试方案——构和评价考试考试方案——实施考试考试方案——获得信息——验证猜想，从而使学生亲自体验完全的切磋性进修过程，提高学生的科学进修编制与能力。最后本节课教师给学生点出外界前提改变激发的'化学平衡的移动有两种气象，新的平衡状况一种是平衡常数改变，此外一种是平衡常数不变的，这样为部门学生未来在研究有些问题问题中提到的等效平衡成立根底。最后经由过程学生解决问题来学生进一步提高学生的熟谙。

　　就这节课在实施过程中，对常识与手艺的培育是经由过程教师为主导，学生自立进修完成的，本节课加倍正视了过程与编制，使学生经由过程猜想、设计考试考试、实施考试考试方案、获得感性熟谙，与理性分化相连络，加深对新学常识的理解，同时也提高了学生的科学考试考试切磋能力。

　　在课的竣事时经由过程合理设计习题，既巩固常识，又对学生进行了激情立场及价值不美不美观方面的教育，让学生知道操作所学化学常识可以解决解缆糊口中的良多问题，体验进修化学的价值。

化学平衡教学反思4

　　回首回头回忆回头回忆《影响化学平衡的成分和化学平衡常数》的教学过程，反思其教学下场，我有以下几点感悟。

　　1、教学设计反思

　　在教学中，经由过程演示考试考试、图象和除夜量活跃形象的事例，指导学生分化影响化学平衡移动的成分。其中浓度对化学平衡的影响进修难度较除夜，是以重难点常识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽可能做到内容简单化，达到简略单纯易懂的教学下场。教师经由过程化学平衡常数概念、意义的教学，指导学生从平衡常数角度分化外界前提若何影响化学平衡，并能操作平衡常数来剖断反映进行的标的方针。

　　2、教学过程反思

　　教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特点的复习引入到化学平衡的移动，经由过程演示考试考试与图象分化把化学平衡移动的素质清楚地闪现出来，而且可以分不合气象加以分化，从素质上分化和熟谙勒夏特列事理。其次，经由过程学生十分熟谙的合成氨反映为引子，指导学生思虑若何定量描述反映的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的进修，指导学生从平衡常数角度分化温度为甚么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学心理性分化猜想浓度对化学平衡的影响，提高学生的科学进修编制与能力。教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，教师先经由过程编设习题指导学生自我操练，让学生对概念发生感性熟谙，再提出有梯度的问题指导学生思虑外界前提是若何影响化学平衡的。在此根底上，教师点出外界前提改变激发的化学平衡的.移动还有两种气象：一种是平衡常数改变；此外一种是平衡常数不变。最后，教师经由过程对几个高考图象的教学指导学生加深理论常识的理解。

　　3、教学下场反思

　　在教学中，教师充实操作考试考试、绘图和除夜量活跃形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生能够在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概念的理解与操作，提高认知度。可是在操作过程中也闪现一些不足。教师操作考试考试、绘图和高考图象进行教学时，自感受是地认为教学得清楚到位，没有随时不美观不美观不雅察看学生的反映，从而一笔带过。从课后学生反馈的信息发现，学生的认知是需要一个过程的，其实不是马上就领受，所以教学过程中教师要实时发现存在问题，调剂教学编制和思绪，在切确流利地将常识教授给学生的同时，精心肠遴选课上例题及课后操练，课堂上多让学生讲，自己只是在旁边提醒、指导、点评，全力实现学生课堂和课后自我打破，否则不能启发学生的思惟，导致课堂教学效力和学生进修效力下降。

化学平衡教学反思5

　　化学平衡一贯以来是高考化学的一个难重点，实施新课改往后，教科书上关于化学平衡的相关考点和常识点，已削减了良多，例如：等效平衡、几种影响化学往后成分的V-t图等等，看似不需要学生在掌控这些常识点。可是经常与之彼此矛盾的是：习题册和课后操练上的问题问题需要操作到这些常识点进行解题，这就给上课教员出了一个坚苦：这些常识点该不应讲，假定该讲，理当若何讲，讲到甚么水平度最好?才能让学生更好的理解并学甚至用。化学平衡一贯以来，都是斗劲难的，常识点讲深，学心理解斗劲坚苦，良多概念和常识点会同化，且效力不是很高。经常一个班最多有20%到30%的学生能理解已经是最好的功能。假定把常识点讲浅，学生就闪现上课听得懂，下课却不会做题的.现象。为解决这个问题，我积极介入听课，与其他教师交流参议，设计了一节关于化学平衡移动事理的课。化学平衡属理论常识，相对斗劲古板，而且对学心理解能力的要求较高，传统的课堂模式可能不合乎这块内容，很难激发学生的欢兴奋乐喜爱，是以，在教学中我经由过程三个考试考试视频不美观不美观不雅察看考试考试现象分化获得平衡移动的标的方针，从而总结外界前提浓度、温度对化学平衡的影响。。而落伍行切磋，并作对比分化：v正将若何改变?v逆将若何改变?面临这样的改变，平衡将若何应对?若何知道平衡真的移动了?考试考试切磋后得出结论并绘制以上全过程的v — t图，进而奉行到减小生成物的浓度、减小反映物的浓度、增除夜生成物的浓度时平衡移动的气象。

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