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《字与画》教学反思
身为一名人平易近教员，我们的使命之一就是课堂教学，教学的心得体味可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠汇集的《字与画》教学反思 ，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《字与画》教学反思 1
《语文课程尺度》指出：语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。教师创设喜羊羊的故工作境，播放汉字演变的视频，将学生带入汉字王国，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师理当教给学生学甚至用的好编制，在教授“日”与“月”后，当令进行措辞操练，学生试着编小口决记住字形，接着教员逐步罢休让孩子带着进修到的编制自学“水”、“火”，同时经由过程字与画对比识字，进修“看图识字”、“先不美观不美观不雅察看再编小口诀”的编制在活跃活跃的儿歌中体味字与画的关系，操作闯关小游戏来巩固新知，达到学甚至用的事实下场方针。
可是在执教过程中存在以下几个不足：
1.播放汉字演变的视频后，教师没能实时指导孩子不美旁不美观后的感应传染和在影片中看到哪些熟谙的`象形字。
2.在自学环节，教学不敢斗胆罢休，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，教师的指导过量。
3.在教师创设的故工作境中，学生热忱高涨，第1、二组同窗很是积极，教师对第3、四组学保留眷度不够。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后实时反思，“思，再思”，相信对课堂的二次思虑将会是成长中一笔很是珍贵的财富。
《字与画》教学反思 2
字与画一节课下来，我和学生都有所提高，本感受太罢休会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我清醒地熟谙到：活跃的教学形式及充实阐扬学生潜能的教学编制，是提高教学下场的关头成分。我首要有以下两点深切的感伤：
1、尊敬学生已有的常识经验，激起学生进修欢兴奋乐喜爱。
经由过程课前查询拜访，学生几近都熟谙课文上所触及的生字。新《课程尺度》中了了指出：课堂教学中应尊敬学生已有经验，最除夜限度地阐扬学生创作发现潜能。我让学生真正介入到教学中，激起他们应用已有的常识，彼此教，彼此学。如：请学生自由上台，为汉字找伴侣。并应用让学生当“小教员”领读的这一手段，激起全数同窗的进修欢兴奋乐喜爱，指导孩子们在小组中高声读。此时，我发现即便原本根底不是很好的孩子，进修的.欢兴奋乐喜爱也马上高涨起来。学生有必定认知根底，我只是为其创作发现揭示的机缘。可是，这却让学生深深感应传染到了成功的喜悦К同时也增强了学生学铁汉字的抉择抉择信念，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。难怪《语文课程尺度》中要把：“使学生快乐喜爱进修，对本门课发生浓密的欢兴奋乐喜爱”作为低年级阶段方针中的第一条。
2、改变教师教学形式，实现新的师生脚色定位。
《课程尺度》中了了了教师在实施新课程过程中的脚色定位：教师应是组织者、指导着、促进者.
《字与画》教学反思 3
《语文课程尺度》指出：语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。教师创设喜羊羊的故工作境，播放汉字演变的视频，将学生带入汉字王国，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，教师理当教给学生学甚至用的好编制，在教授“日”与“月”后，当令进行措辞操练，学生试着编小口决记住字形，接着教员逐步罢休让孩子带着进修到的编制自学“水”、“火”，同时经由过程字与画对比识字，进修“看图识字”、“先不美观不美观不雅察看再编小口诀”的`编制在活跃活跃的儿歌中体味字与画的关系，操作闯关小游戏来巩固新知，达到学甚至用的事实下场方针。
可是在执教过程中存在以下几个不足：
1。 播放汉字演变的视频后，教师没能实时指导孩子不美旁不美观后的感应传染和在影片中看到哪些熟谙的象形字。
2。 在自学环节，教学不敢斗胆罢休，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，教师的指导过量。
3。 在教师创设的故工作境中，学生热忱高涨，第1、二组同窗很是积极，教师对第3、四组学保留眷度不够。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后实时反思，“思，再思”，相信对课堂的二次思虑将会是成长中一笔很是珍贵的财富。
《字与画》教学反思 4
初入小学的孩子，寄望力不集中，自我束厄狭隘力差，别致劲儿过了后就最早开小差，上课经常闪现因为一个话题而激起他们前后摆布忘情地措辞的强烈热闹状况，我感应有点毒手。当然我教给了孩子们在口令中调剂自己、提醒自己的编制，可他们一到兴头上就有点忘乎其形，无所忌惮啦。为此在上课，我出格寄望遵守儿童的心理特点，用勾当式、糊口化的编制，用儿童化的措辞、肢体来传达活跃可感的信息，吸引孩子的无意寄望。
在创设气象导入开首的时辰，我用讲故事的形式来吸引孩子们的寄望力，故事中就用画画的编制渗入象形字，当然孩子们不知道象形字，可是经由过程故事除夜白了前人在糊口中就会用画画来表达自己的思惟和意图。例如哥哥去山上打柴，想奉告mm去向，就画了一座山，旁边画堆柴，mm就除夜白了哥哥去山上打柴……故事不单吸引了孩子，最让我欣慰的`是让孩子们除夜白了画与象形字的关系，完成了教学方针中经由过程进修象形字，感知汉字表意的特点，激起了孩子们识字的欢兴奋乐喜爱。我自己也蛮有成就感的。
《字与画》教学反思 5
今天的语文课了，我们最早上《字与画》了。
这样的课我是从出示“仓颉”这两个字最早的。这两个字若何读呢？教室里很舒适，孩子们盯着，摇了摇头。过了一小会儿，茹子涵轻声说：“仓……莫非是仓库吗？”呵呵，不错喔，熟谙一个“仓”字，这小子也会想哈知道“仓库”这个词。
“这可不是仓库。不熟谙吗？不焦心，我们刚进修了一种识字的编制喔！谁还记得？”
“看拼音识字！”有同窗说。
“对！看拼音识字。瞧，拼音娃娃闪现啦！”我一边说，一边点击出音节。孩子们马上如出一口地拼读起来。
“这两个字读甚么呀？”
“Cānɡ jié。”
“对，我们一路读一读。”
“仓颉是一小我的名字，他是古代的一小我，他做了一件很是了不起的除夜事。那就是——”我说着画回身写下——“造字”两个字。会读的.同窗读了出来，其他同窗听了读音也跟着读了。
接着我给孩子讲了仓颉造字的故事，顺势就引出了图片。
指导学生经由过程不美观不美观不雅察看画面内容和字形结构来思虑画与字之间有甚么必定的联系；再经由过程画与字的联系来成立字的概念，同时指导学生经由过程不美观不美观不雅察看由画到字的各个改变环节来感应传染知汉字的演变过程；再经由过程汉字演变过程来感悟汉语文化的奇异和邃远，从而激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
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