语文朗读教学工作总结

时刻：2024-10-13 09:10:54 教学总结我要投稿

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语文朗读教学工作总结

　　总结是指社汇合体、企业单元和小我在自己的某一时代、某一项目或某些工作告一段落或全数完成落伍行回首回头回忆回头回忆搜检、分化评价，从而必然成就，获得经验，找出差距，得出教训和一些纪律性熟谙的一种书面材料，它可以晋升我们发现问题的能力，让我们一路来进修写总结吧。那么若何把总结写出新花腔呢？以下是小编精心清理的语文朗读教学工作总结，接待浏览与保藏。

语文朗读教学工作总结

语文朗读教学工作总结1

　　若何指导学生读好书、爱念书，是我们每个教育工作者配合参议的问题。除夜量教学实践证实，浏览教学要落到实处、弄扎实，就必需从最根柢的朗读上多下功夫。教学中要从“读”解缆，把“读”贯串教学全过程，把指导学生研究文本作为浏览教学的根柢。它闪现学生主体浸染的阐扬，闪现以学生的语文实践勾当为课堂教学的本体，同时也闪现了新课程尺度理念在朗读教学中的落实。

　　人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰硕的内在和深挚的人文精神，很是合适朗读。学生可以经由过程朗读理解课文的文句篇章，体味文章的除夜旨、神韵、气焰，遭到陶冶传染。其次，朗读有助于措辞的堆集，在几回再三的朗读吟诵傍边，词、语、句、段、篇能够顺遂地进入学生的措辞仓库，能锤炼学生用措辞描绘事物、神采达意的能力，甚至能提高听、说和写作水平，加除夜语文为糊口处事的力度。同时，教师可以经由过程学生的朗读，搜检他们对课文的理解水平、激情倾向、熟谙水安然舒适应用水平。所以，在教学中狠抓朗读，简直有着不成估量的浸染。

　　1、赏读与创设情境

　　赏读，即是“赏措辞，赏人情，学表达，明事理”，这类朗读编制对措辞和意境较斑斓的诗歌和散文较合适。文质兼美的课文经常音韵协调，琅琅上口。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学空气，唤起学生的激情，火速调动进修的欢兴奋乐喜爱，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就理当让学生沉浸在课文中，去体味作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的激情，让学生在进修中品析自己快乐喜爱的文句。除读出节奏，正视声协调音量外，还要满怀激情地读，读出文句中的激情，意境和“意在言外”等。学生经由过程有条有理的朗读，才能跟着作者激情的跌荡、心潮的升沉、思惟的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。

　　2、想象与激起激情

　　美文佳作都具有极佳的意境美，而这美经常是没法用措辞暗示的，正所谓“可通顺贯通而不成言传”，朗读可将措辞文字创设的意境美揭示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。尽人皆知，想象是成立形象感的焦点，是激起激情的关头。学生朗读时，不单要以语感解缆，而且还要始终陪同对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的糊口图景，比措辞文字打开的六合更宽广宽除夜奔放，更具有形象感，是以也就可以从中获得激情体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越活跃活跃，也就更多激发心灵的勾当，激起的.激情也就更强烈。”

　　如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。教师可以从爬陡坡去指导学生想象天都峰的险和小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，贯通他们战胜坚苦的勇气和一往无前

　　3、演读与感悟体验

　　小学语文新教材中有良多故事性很强的课文，如《奖饰》《纸船和风筝》《小鸟和牵牛花》《反映》等这样的文章合适于学生的表演。对这类文章，可让学生担负课本剧中的脚色，进行有条有理的表演。学生经由过程对文中人物措辞的语气和神采进行摹拟，可以加深对课文的理解;有了理解，那么再回偏激去朗读课文的时辰，他们就可以很好的把文中的激情表达出来。一最早，学生有可能顾此失踪踪彼，正视了演的形，又忘了说。这时辰，教师应让学生自由地操练，充实地交流构和，几回再三地斗劲和揣摩，不竭地提高熟谙、加深理解。而学生一旦达到充实理解且又经由几回再三操练组成了手艺手艺，确信自己有能力达到谙练自如的朗读时，自然会伎痒。此时激起学生创作发现性地朗读，如表演读、朗读就可以获得较好的下场。的精神。学生经由过程想象再现了措辞文字可描绘的气象，发生了真情实感，除夜除夜提高了朗读的默示力和传染力。

　　4、评读与促进成长

　　在多种读的形式中，评读是不成缺傲幽。课堂中，教师们经常操作“赛”的编制组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应出格寄望评价的理念和编制，充实地尊敬学生，使每个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位往后而逐步组成的，有了主体意志，才有了自我试探，自我发现，自我成长，也才有了自己的思惟。每个学生都有自己的经验世界，加上浏览材料自己内在的开放性，不合的学生对文本会作出不合的“解读”。所以，教师要正视学生怪异的感应传染、体验和理解，逐步养成赏识学生看问题的不合立场、编制、编制的习惯。“一千个读者有一个个哈姆雷特。”只若是学生读出真情实感的，能切确理解和表达朗读内容的，都理当给以必然。教师不要只是强调某个字词该读高声或是读小声，以避免造成形式化、概况化的指导。这就是新理念的最好闪现。

　　朗读的编制矫捷多样，这里仅就个体特点的朗读谈谈小我的不雅概念。所谓殊途同归，只要我们能够切确熟谙朗读教学，提高自己的朗读水平，精心肠指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就可让学生在浏览教学中学会进修，真正做到“以读为本”。

语文朗读教学工作总结2

　　读是语文教学的一个首要环节，培育勤学生的朗读操练和提高他们的朗读手艺，有益于成长其措辞，促进表达能力的提高，而且可以辅佐学生深切理解课文内容，遭到道德和审美教育。现就小学语文教学中若何进行朗读操练浅谈自己的几点不雅概念。

　　1、通读课文，体味除夜意

　　教师在进行新课前，一般对课文问题问题进行分化，或介绍本文作者，时代布景等，有的还播放录音，提出与课文内容有关的使学生感欢兴奋乐喜爱的问题，以提高学生对新课进修的积极性。在此根底上，让学生通读课文。

　　通读课文可使学生有一个初步的感知，体味课文的概略内容。一般气象下，教师在通读课文前，事前设计几个问题，让学生带着问题去通读，这有益于辅佐学生读懂课文。

　　2、考试考试朗读，理解课文

　　语文教学中，教师必需寄望教学和朗读，教员读和学生读，读句和读段的有机连络，要寄望指导学生研究朗读的纪律，并强调根底要求：不错、不添、不丢字、不减、不几回再三。对高年级学生要求他们在朗读的过程中，不理当看一个字读一个字，而是理当看一句话，经由过程瞬时的记忆或思惟，读这句话，做到眼先到，脑思虑，口读好。在学心理解体味课文内容，对文字的应用、内容的描述、激情的表达有了必定的熟谙往后，再要肄业生进行有激情的朗读操练。

　　3、品味课文，细品佳句

　　在学生进修了课文后，为了使学生加倍深切地贯通中心，进修遣词造句，神采达意的编制，教师要指导学生对重点文句、段出格是遍地称道的佳句进行细细品读与赏识。教师可以提出：这句话理当若何读？为甚么这样读？几回再三试读、体味激情。这是培育学生审美感的道路。

　　4、几回再三朗读，激情增趣

　　对文质兼美的文章，教师应要肄业生几回再三朗读，把作者的激情完竣地读出来。小学语文教材所选用的良多文章，词藻斑斓，内容丰硕，应让学生几回再三读，读中体味、读中贯通、读中升华。如《黄果树瀑布》一文仅用了300多字，就描绘出了黄果树瀑布景不美不美观的壮美。读了这篇课文，我们仿佛到了祖国南部贵州省的除夜山里，在黄果树风光区里盘桓，流连其间，为除夜自然的雄奇与斑斓而心动神摇。越读这篇课文，越让人感应黄果树瀑布真是一部除夜自然的宏构﹗越读这篇课文，越让人感应文中文句应用适当，活跃传神，令人感应美的享受。

　　5、示范朗读，正视语感

　　及朗读的评价。

　　1、思惟上高度正视，鼎力鼓吹经典朗读的意义。

　　中华经典诗文是我国平易近族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗辉煌的明珠。经典古诗文作为平易近族聪明与平易近族精神的载体，是人类文明最珍贵的精神财富，是我们中华平易近族的魂与根。优良经典诗文包含的丰硕哲理，可以成为儿童生平的文化资产。

　　2、组织健全，了了职责

　　教育主任负责勾当的组织实施，人员的分工，职责的了了，勾当方案的起草，朗读课程的放置落实，泛泛班级朗读气象的督查和勾当的具体操作，拟定筹算，组织教师睁开相关勾当。

　　3、睁开勾当，保证实效。

　　1）天天10分钟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的朗读编制，操作天天上午早读前10分钟和天天午时上课前10分钟，进行经典朗读勾当，还在每周的课程表上专门排出一节经典朗读课，由语文教师组织并指导学生朗读，辅佐学生尽快进入进修状况；与各学科教学相连络，矫捷放置，充实操作时刻；校内向校外迟误，鼓舞激励学生睁开多种形式的朗读勾当，黉舍委派少先队专人搜检，校率领不按时抽查，确保朗读时刻。做到读而常吟，“学而时习之”。

　　2）进行诵诗角逐，激起热忱。我校操作每周的班队勾那时刻以小我、小组或班级为单元进行诵诗角逐，其内容设计丰硕，有的是各类角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌角逐，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的`是话剧表演。

　　4、收成和体味

　　1）丰硕了黉舍的德育内在。

　　朗读勾当的睁开，丰硕了黉舍的德育内在，催促了黉舍未成年人思惟道德交流和德育工作的成长。师生的精神脸蛋获得较除夜的改不美不美观，精采的校风、学风、班风逐步组成，有用地促进了我校学生育成教育的周全实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体糊口的小主人，欢兴奋乐喜爱小组的小强人，科技鼓吹的小喇叭，家庭社会的小辅佐。成立“七自”精神：思惟上自辩、道德上自励、文化上自学、激情上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。

　　2）周全晋升了学生的综合素质。

　　学生初步掌控了朗读的编制，并能应用，部门学生还能把学到的经典语句应用于作文傍边。四是锤炼了学生各方面的能力，学生经由过程自编自演节目、办手抄报，出手能力，思惟能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都获得了极好的锤炼。

　　3）提高了教师的文化底蕴。

　　睁开经典朗读勾当，黉舍教师自动介入，普遍融入，他们和学生一路进修、构和、背诵，参议经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，应用道经典语句的多了，我校泛博教师在勾傍边极除夜的丰硕了自己的文化底蕴。

　　经典浸润人生，书喷喷香伴我成长。经典朗读如统一道亮丽的风光，为我校师生带来了一片生气。闻名作家余秋雨说过：在孩子们还不具有对古诗文经典的充实理解力的时辰，就把经典交给他们，乍一看冒失，现实上是文明传承的绝佳编制。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激倡议他们生平的文化神驰。

语文朗读教学工作总结3

　　人们经常操作“书声朗朗”来形容黉舍独有的空气，岂知这“朗朗”傍边除夜有文章。

　　语文以读为本，是我刚从教时一名师父对我说过的。朗读指导对小学阶段的学生很是首要，小学生出于一种无邪的纯，在美文朗读中，总能不由自登时将个体生命火速融入措辞文字所创设的境地中去。是以，“朗朗”傍边经常透出一股竭诚的、忘我的情素。

　　记得刚从教时，黉舍有经验的教师和师父曾多次向我提过我的教学腔调承平缓，晦气于吸引学生的寄望，而去她们班上去听课时总能听到那激情亲热而富有激情的话语，孩子们的欢兴奋乐喜爱也被调动了起来。我想这与教师的朗读功力是密不成分的。后来我逐步地批改自己的腔调，在课文朗读上首先自己做足功夫，然后再去上课，逐步地我仿佛也最早掌控了若何才能更好地调动学生的积极性。

　　经由过程各类形式的听课和进修，我获得了以下启发：首先，教师的示范浸染很首要。因为学生最快乐喜爱也最等闲摹拟的就是教员。其次，假定学生已有了必定的朗读手艺，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营建一种空气，把学生的激情激发出来，可以经由过程音乐、教师的措辞、图片等去实现着一方针。第三点，朗读不能为“读”而“读”，这样会让读流于形式，必定要让学生带着激情去读，读出了激情，才能进行下一环节。

　　是以，我下定决心，要逐步地提高我的朗读指导的能力，同时晋升学生朗读的水平，从而达到体味课文，体味激情的方针。在二年级下册第一单元《找春季》中，我对课文的朗读进行了不合的指导和考试考试：

　　在《找春季》中的第1、二段，写的就是“几个孩子”很是地盼愿春季的到来，去寻觅春季的`这样一种激情：

　　春季来啦！春季来啦！

　　我们几个孩子，脱失踪踪棉袄，冲削发门，奔向郊外，去寻觅春季。

　　(1)经由过程理解标点的应用来指导朗读。

　　在指导第一段的朗读时，我让学生发现第一句话：春季来啦！中感伤号的操作，而且考试考试把它读出来。接着，我让学生斗劲：

　　1春季来啦2春季来啦！春季来啦！这两组句子有甚么不合，再让学生练读这两组句子。而且思虑读的时辰有若何的神采。很快学生就获得了理当读出欢畅、喜悦的神采。在获得句子背后的激情撑持往后，学生很快就把这两句话读得活矫捷现。

　　(2)经由过程换字来理解文字的内在来指导朗读。

　　在第二段有陆续串的动宾短语：脱失踪踪棉袄、冲削发门、奔向郊外，我让学生把这一组短语的动词圈出来，而且把“冲“换成“走”，“奔”换成“跑”，再让他们体味二者之间的不合，哪一组用得好。并声名为甚么。学生说不出来时，请学生连络泛泛泛泛的糊口经验用“冲”、“奔”来造句，一番思虑后，有学生举手站了起来：“炎天，我下学后，冲进家门，马上奔向冰箱。”全班学生都心神体味地笑了。巨匠体味到了这样一种孔殷、盼愿、打动的神采。学生在体味了这段文字背后所包含的激情基调往后，再进行朗读，就可以神韵实足地把这一段读好。

　　《九年义务新课程尺度》中提到：“朗读能成长学生的思惟，激起学生的欢兴奋乐喜爱，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”是以，教学必需正视经由过程各类编制去操练学生的朗读，从而促进学生对常识的理解和记忆，又辅佐学生堆集除夜量的词汇和句子，提高学心理解能力和表达能力，做到“书读百遍，其义自见”。

语文朗读教学工作总结4

　　所以，前人说：“念书百遍，其义自见”“琅琅念书声赛琴声”。朗读，就是要用规范的通俗话，声音清楚、清脆地把课本中的书面措辞转化为有声措辞的再创作勾当。它是浏览的一项首要手艺。朗读在小学语文教学中的浸染可谓是举足轻重。

　　英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上润色得再好，在表达腔调时却是力所不及的。”可见，朗读的首要性。假定能把好的文学作品作为措辞的桥梁，操作尺度的通俗话表达出来，有条有理地传达给听众，就可以达到如闻其声、如见其人、如临其境的境地。

　　（一）、朗读有助于成长学生的措辞。

　　“小学语文教学的方针，是指导学生切确理解和应用祖国的措辞文学，使学生具有初步的传说风闻读写的能力，经由过程熟读、背诵，使书面措辞内化为学生自己的措辞，才能有用地提高学心理解、应用措辞的能力。”一般来讲，欢兴奋乐喜爱朗读的学生白话成长斗劲快，说起话来条理清楚，自然流利，回覆教员提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。

　　（二）、朗读有助于学生分说善、恶、美、丑，应用措辞文字切确地表达自己的不美观不美观概念，抒发自己的激情，从而成长措辞。

　　如：在语文教学中，有良多描述自然风光景物的文章，这些文章有的描绘了山水河流的娟秀斑斓，有的描绘了事物的外形、色彩、声音、味道等，有的描绘了事物的姿态，动静特点等，令人赏心雅观，赏心雅观。经由过程朗读就可以很好地品味除夜自然的美。

　　（三）、朗读有助于学生深切理解课文内容，培育较好的习作能力。

　　朗读不单有益于学生堆集成长，成长措辞，而且有益于学生提高写作能力。经由过程对措辞文字的感悟、朗读，学生在不知不觉中把文中内容的写作手艺转化为自己的手艺，从摹仿到内化到自创，能自可是然地“文思泉涌”“信手拈来”了。如良多人都能在若干年后对小时辰烂熟于心的名家名篇，回忆起来仍然能够记忆犹新，达到“妙笔生花”的境地。

　　“一群小鸟在枝头欢唱，清脆的声音，声声悦耳，让人沉浸。晨风从人们耳边轻轻拂过，让人精神振奋，神采兴奋``````”我班上的王昆同窗在他的习作《最美是春季》中这样表达他的感应传染，从他的这段描绘中让我们读懂了欢愉，读懂了赏识。恰是因为该同窗泛泛泛泛常朗读斑斓文章，常领略自然风光，才能描绘得如斯斑斓悦耳。

　　好的朗读，可以达到声情并茂，意味悠远的'下场；可以摄人魂灵，耐人寻味；可以把人带到一幅幅斑斓画卷中去，一首首悦耳的歌中去；可让人领略“舟行碧波上，人在画中游”，亦可让人体味“会当凌绝顶，一览众山小”的境地。正如前人所说：“读之而喜，拍桌赞叹，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述；斯时不知古酬报我，我为前人，但觉神入文，文入心，永不失踪踪矣，往后动笔辄合，在已亦不知何来。”

　　那么，在小学语文课堂教学中，要若何抓勤学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而遭到美的陶冶，有美的赏识能力，能生成美，创作发现美呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。

　　1、让学生除夜白朗读的益处，从而激起学生精采的朗读欲望。

　　1、首先要成立学生讲好通俗话的抉择抉择信念，为朗读作初步的预备。在教学过程中，学生通俗话读音切确、规范就会为朗读打下十分精采的根底，所以必定要抓好读音这一关。

　　2、教师自己范读课文，经由自己精心的预备，深切地体味作品的丰硕的内在后，教师为学生范读，给学生成立一个爱念书、爱朗读的好表率，学生会十分快乐喜爱摹拟教师的朗读语气、腔调、神采、手势等。

　　3、播放录音，让学生赏识他人的“朗读作品”，从而加深对课文的印象，有了朗读的打动。

　　2、创设情境，设计各具特点的朗读形式。“课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时刻和机缘操练朗读；指导朗读，不要纯挚从朗读手艺上指导，使朗读和理解慎密慎密亲密相连络，在理解的根底上，经由过程朗读切确表达课文的思惟激情。”是啊，在学生进修糊口生计生计中，朗读能领略到自然美，入情入境界读，就可以唤起美的共识了。

　　1、默读是首要的浏览根底功，指导学生学会一边读一边想，在自力浏览和思虑中培育浏览能力。是以，能在短时刻内默读课文显得十分首要。

　　2、朗读形式常见的有齐读、指名读、分脚色读、配乐读、小组角逐读、表演读等等。如人教版小学语文第十册第一课《燕子》一文，可以经由过程配乐朗读，让学生充实感应传染春季万物清醒、朝气勃勃，感应传染小燕子的活跃机智、健旺活络，从而让学生遭到了美的陶冶。又如《草原》一文，文中那蓝蓝的天，绿绿的草，白白的云和羊群，热忱好客的蒙古同胞，课前让学生做好头饰、道具等，课堂上表演读，体味草原的除夜、绿、动和美，体味喝奶茶，吃手抓羊肉的舒适，从而深深地快乐喜爱上了朗读，快乐喜爱上了课文。

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