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(优)高中历史说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，经由过程说课稿可以很好地更正授课短处错误。说课稿理当若何写才好呢？以下是小编帮巨匠清理的高中历史说课稿，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
高中历史说课稿 篇1
列位评委、列位教员：
巨匠好！今天我说课的问题问题是《新潮冲击下的社会糊口》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思绪来授课。
●说教学理念：
新课程理念认为：历史课程要坚持基赋性、时代性，应慎密慎密亲密与现实糊口和社会成长的联系，关注学生糊口，关注学生周全成长。这就要求历史教师要更新教学理念，即：改变教学编制，矫捷应用多样化的教学手段和编制，为学生自立进修创作发现需要的前提。
●说课标：
对本课，课标要求是：体味近代以来人们物质糊口和社会风尚改变的史实，参议影响其改变的成分；以我国近代报刊、片子为例，声名公共传布媒体的成长给人们糊口编制带来的巨除夜改变。遵循课标要求，学心理当能讲述近代社会糊口变迁的根底史实，理解掌控导致社会糊口变迁的首要成分，并组成必定的熟谙。
●说学情
经由在高一上学期的进修，高一学生对历史事物具有了必定的理解能力、分化能力、归纳综合能力和斗劲能力，同时也具有了必定的自觉性、自力性和创作发现性。是以，对他们除仍然要增强以上这些能力，更首要的是要培育学生自立进修、合作进修和切磋进修的能力。
●说教材
1、教材地位：
《新潮冲击下的社会糊口》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的成长改变。而近代社会糊口的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济成长改变的功能，是中国近代化的一个首要方面。进修本课有助于学生周全掌控中国的近代化过程，深化对已学常识的理解，拓展思惟，掌控相关的进修编制，提高历史进修能力，为往后的历史进修奠基根底。
2、教学方针的必定
以新课程理念为指导，按照课标、教材和学情，必定以下教学方针（如除夜屏幕所示）：
（一）常识与能力：学生经由过程聚积、清理相关资料和浏览、分化教材，体味近代人们物质糊口和社会风尚改变的史实，参议影响其改变的成分，深化对中国近代化过程的熟谙，提高学生聚积和清理资料的能力和应用相关史料分化问题、解决问题的能力，进一步培育学生的历史切磋能力。
（二）过程与编制：按设计的法度楷模，辅以多媒体教学，学生经由过程自立浏览教材，聚积、清理和应用相关资料，介入切磋、构和等勾当，在掌控根底常识的过程中，养成自力思虑的习惯，提高应用各类材料论证问题和同他人合作进修、交流的能力。
（三）激情立场与价值不美不美观：熟谙物质糊口和社会风尚的变迁是社会成长的必定；成立崇尚科学的精神，罗致世界前进前辈文明功能，组成开放的世界意识；激起爱国激情，继续和发扬中华平易近族的优良文化传统。
3、教学重点、难点的必定：
据课标要求、教材内容和学情我必定教学重点、难点以下：
（一）重点：
1、常识：连络教材和相关史料体味近代中国物质糊口和社会风尚改变的史实，参议影响其改变的成分；
2、能力：培育学生的立异思惟品质，指导学生自立切磋、合作进修。
（二）难点：参议影响中国近代社会糊口变迁的成分，熟谙近代社会糊口变迁和中国近代化之间的关系。
●说教法与学法
（一）教学编制的必定：按照教材内容和学生现实，我抉择应用多媒体教学手段，采纳情境式教学法、问题式教学法，构和式教学法，让学生在自动浏览、思虑、构和的过程中掌控常识、培育能力和感悟历史，培育学生自动介入、斗胆质疑、积极立异等思惟品质，使学生的智能和熟谙水平都获得成长。
（二）学法指导：按照教材内容和学生现实，指导学生汇集清理资料，应用浏览理解、自立切磋、合作进修等进修编制去感知历史、熟谙历史。
●说教学过程设计
以新课程理念为指导，在分化课标、学情、教材的根底长进行教学过程的设计，做到有的放矢。
我的教学设计搜罗以下环节：（除夜屏幕揭示）
教学环节一：我行我“究”———学生课前切磋
教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
教学环节三：我行我“秀”———切磋揭示、课堂小结、板书
教学环节四：我行我“思”———提高、升华
教学环节五：我行我“练”———巩固、操练
教学环节六：我行我“论”———课后功课，撰写小论文
具体设计以下：
（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前切磋
◆具体做法：将学生分组，印发课前切磋学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，经由过程藏书楼、汇集、社会查询拜访等多种道路汇集资料进行清理，经由过程小组合作切磋得出结论，并把聚积的有用图片、文字等资料和切磋功能清理成ppt，以备在课堂上做揭示交流。
切磋学案设计的问题如除夜屏幕所示：
第一组：1、近代中国服饰改变的趋向是甚么？改变的首要启事有哪些？
2、若何理解“断发”和不缠足步履具有光鲜的政治色采。
第二组：1、我国近代报刊业的成长履历了哪几个阶段？其鼓吹的首要内容是甚么？
2、列举近代中国几部闻名的片子，并指出其首要题材是甚么？
3、近代报刊和片子对近代社会糊口发生了若何的影响？
第三组：近代中国泛泛礼仪、婚姻风尚和丧葬礼仪发生了若何的改变？这些改变反映了那时若何的时代特点？
◆设计按照和意图：布鲁纳认为，进修就是依托发现，理当让学生亲自把事物清理伏贴，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思虑历史。新的课程理念认为，高中历史课程的.设计与实施要有益于学生进修编制的改变，倡导学生自动进修，在多样化、开放式的进修气象中，充实阐扬学生的主体性、积极性与介入性，培育切磋历史问题的能力和脚结壮地的科学立场，提高立异意识和实践能力。让学生课前分组进行切磋性进修，就是要激起学生发现问题、解决问题的欲望，由进修的被动领受者，改酿成自立的进修者，让学生自己去发现和熟谙历史，从而真正实现学生的成长。
（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，跟着近代工业起步，中西文化的碰撞和通顺贯通接踵而来，新的事物和思惟不美不美观念冲击着中国的社会糊口。这节课就让我们一路来参议近代中国社会糊口的变迁。”
◆设计按照和意图：因为学生已进行了课前切磋，直接一句话导入，简单了然，指导学生的思惟直奔本课的主题。
（三）教学环节三：我行我“秀”———切磋揭示、课堂小结、板书
估量20分钟摆布
◆具体做法：
第一步：学生以小组为单元揭示各自课前切磋的气象，搜罗他们经由过程各类道路聚积的图片、文字等资料，切磋过程和切磋功能。
第二步：教师加以点评，指导学生构建本课的常识系统，总结近代中国社会糊口变迁的首要启事，熟谙近代中国社会糊口的变迁与中国政治、经济、思惟文化的近代化的关系。同时，师生配合进行课堂小结，生成板书。
◆设计按照和意图：经由过程学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自立进修过程进行反思，有助于学生进修能力的提高，培育了学生的合作进修的精神，同时又有助于学生掌控教材的主干常识。
（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华
估量10分钟摆布
◆具体做法：
第一步：教师除夜屏幕揭示相关材料和问题（如除夜屏幕所示）；
材料一：伴跟着成本主义工商业的成长和外来文化的影响，一些与中国传统消费编制和文化有很除夜分歧的成本主义糊口编制也最早在那时中上阶级闪现。如留声机、自鸣钟、片子、霓虹灯、火车、电报、无邪车等新手艺产物的闪现，商业与娱乐编制的改变；广告和时尚杂志的闪现，从时刻、空间、感官、概念上最早改变人们的糊口编制，……城市中产人群最早以看片子、喝咖啡、品西餐、穿西装、进行西式婚礼、开舞会等形式睁开社交勾当，组成不合群体的社交场域。
——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》
材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，巴不得自己生成蓝眸子、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。
材料三：茅盾师长教师在他闻名的长篇小说《三更》中，曾有这样一段描述："吴老太爷从乡下乘汽船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年月的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，处处是千奇百怪的灯光和耸立的摩天算夜年夜楼。最让吴老太爷除夜受刺激的，是一名身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆人力车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直仿佛没有穿裤子。这气象形象，不由让吴老太爷全身颤栗。事实下场，吴老太爷除夜叫一声，昏死畴昔……”
问题：
1、材料一中反映出近代社会糊口在哪些方面闪现了“欧化”的趋向？你认为材料中的“中产阶级”领受西方消费文化的首要启事有哪些？
2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是甚么？材料三中的吴老爷为甚么会昏死畴昔？
3、连络材料和课前切磋，谈谈我们该若何看待外来文明的冲击。
第二步：学生进行思虑、构和，教师介入到学生中去，对学生的勾当加以指导和规范；
第三步：学生代表揭晓构和功能，教师点拨，并适当进行学法指导。
第四步：揭示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激起爱国激情和平易近族孤高感。
◆设计按照和意图：
新的课程理念认为，经由过程历史进修，要使学生增强历史意识，罗致历史聪明，坦荡视野，增强历史洞察力和历史使命感。是以，在这一环节，教师再一次为学生创作发现了开放、平易近主的进修气象，指导学生掌控切确的进修编制，潜移默化傍边不失踪踪机缘地对学生进行激情立场和价值不美不美观教育，以实现教学方针。
（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、操练
在这一环节，我将指导学生进行课堂操练，做五道有必定思惟含量、触及本课重点常识的选择题，让学生应用所学常识自立完成，填补学生对某些常识点熟谙的不足，进行需要的教师进行需要解题指导，使学生巩固和深化理解所学常识，并能对所学常识活学活用。
课堂操练：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道傍不美不美观者拍手呼。”这首诗所描述的社会现象与哪一历史事务有关
A、洋务步履B、维新变法C、义和团步履D、辛亥革命
2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东瀛头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一概不用；昂然登舆，喷喷香花蜂拥，四无障碍，不必伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，交流戒指，才一鞠躬，即连袂而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”闪现这样婚礼的启事不搜罗
A、近代西方思惟的传布B．近代教育的成长促进人们思惟不美不美观念的改变
C、中国封建轨制的竣事D．近代工业文明的成长
3、上海是近代人们糊口风尚改变最除夜的处所，这主若是因为上海
A、经济发家B、交通便当
C、开放早，受外国影响除夜D、人才集中
4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国出产皆归男医接生，虽经此例，似不成端方。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出那时的中国
A、虽已开放，但人们思惟还斗劲保守B、西方男女齐截不美不美观念慢慢深切人心
C、旧的风尚习惯遭到西方平易近主思潮的冲击D、人们难以领受西方医学常识
5、以下关于近代中国社会糊口的评述，不切确的是
A、近代中西文明、新旧文化冲突乖戾
B、西方前进前辈文明对中国社会糊口的冲击水平遭到中国社会前提的制约
C、中国近代社会糊口改变既有前进性，也有较着的半殖平易近地化色采
D、中国近代社会糊口改变比政治轨制改变加倍复杂和滞后
（六）教学环节六：我行我“论”———课后功课，撰写小论文
问题问题如除夜屏幕所示：
撰写论文：
连络你对近代中国社会糊口的变迁的熟谙，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的不雅概念。
（要求：字数不限，言之有理，言之有据）
◆功课设计声名：在新课程理念下，高中历史课程与现实糊口和社会成长慎密慎密亲密联系，关注学生的糊口，关注学生的周全成长。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，指导学生把历史与现实相连络，在历史进修中学会做人、学会干事，用学到的历史常识去解决现实中的问题，以促进学生的周全成长。
●教学设计的总结与反思
最后，我对本课的教学设计进行反思。
英国学者汤普森指出：“黉舍的历史进修，不是把焦点集中在历史自己或发生了甚么，而是集中在我们若何具有对历史的熟谙。最首要的是接触和反映切磋的过程、获得常识的编制（或编制的首要方面），其次才是触及历史切磋的功能…”因而可知，历史熟谙比常识首要，进修过程比功能首要，切磋体验比结论首要。
本课的设计，闪现了教师课程理念的更新，操作了信息手艺，充实挖掘和操作了合理的课程成本，力争指导学生从领受性、常识性、封锁性的进修走向切磋性、编制性、开放性的进修，指导学生改变进修编制，以促进学生的周全成长。
感谢感动巨匠！
高中历史说课稿 篇2
列位尊敬的考官：
巨匠好，我是今天的xx号考生。
我说课的问题问题是《古代希腊平易近主政治》。遵循新课标的理念，对本节课，我将以教甚么、若何教、为甚么这样教为思绪，从教材分化、学情分化、教学方针、教学编制、教学过程等几个方面加以声名。
1、说教材
教材分化是上好一堂课的前提和根底，在正式内容最早之前，我先谈一谈对教材的理解。
《古代希腊平易近主政治》是人教版高中历史必修一第二单元第5课的教学内容。本课由希腊文明的摇篮、雅典平易近主政治简竖立和雅典平易近主的“黄金时代”三个子目组成。这三部门内容是慎密联系的，怪异的地舆位置和特定的历史前提，使古代希腊文明获得充实成长，为希腊文化的成长供给了空间。梭伦更始、克利斯提尼更始、伯利克里更始的内容和浸染，揭露了古代希腊平易近主政治的成长过程，对理解世界政治文明有首要意义。
2、说学情
要想上好一堂历史课，不单要深切分化、研究教材，还要对学情有深切的掌控。
高一的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，对历史的进修趣味较强。初中时代已进修了古希腊平易近主政治的简单历史史实，可是对专业的政治术语，如“平易近主制”“贵族制”等概念，感应传染艰深难明。是以，教师在授课过程中理当从学生已有的认知纪律解缆，按部就班，激起学生将形象思惟上升至概念与结论的理想思惟。
3、说教学方针
新课程尺度是拟定教学方针的起点和按照，遵循新课标对本课的要求我拟定了以下教学方针。
1.经由过程应用历史地图，分化雅典的自然自理气象，增强获得历史信息的能力，成立历史的时空不美不美观念。
2.经由过程聚积古希腊政治轨制的信息和资料，养成初步的归纳和分化能力。学会从历史的角度看待希腊平易近主政治的发生、成长及影响，并对其进行科学评价，增强辩证的分化息争决问题的能力。
3.体味古希腊的辉煌文化为世界文明留下来的首要遗产，感应传染雅典平易近主政治的辉煌，熟谙平易近主政治对人类文明的成长的首要意义。
4、说教学重难点
在吃透教材的根底上，我必定以下教学重点和难点。
【重点】
雅典的三次平易近主更始。
【难点】
雅典城邦平易近主政治的根底特点、素质和历史浸染。
5、说教学编制
托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强迫，而是激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。”是以，我在教学过程中出格正视教学编制的选择。
在本课，我首要采纳的教学编制有教学法、谈话法、史料分化法和小组构和法等。经由过程教学概念，使得学生由形象思惟酿成理论思惟。经由过程启发式的教学，使学生积极思虑，达到教授常识、思惟教育和培育能力的教学方针。
6、说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
尽人皆知，一堂历史课假若有好的开首，就可以抓住学生的求贴心理，使他们心怀期待地投入新的进修内容中去。为此我糊口实例导入法导入新课。
在上课之前，我会发问：同窗们，此刻我们班级是经由过程若何的编制选举班委成员啊?国家又是经由过程甚么编制选举率领人呢?在学生回覆出平易近主选举的根底上，我会继续设问：这类平易近主选举的编制最早发生于两千多年前的雅典，雅典为甚么会发生平易近主轨制?雅典平易近主政治是若何一步步确立的?具体的操作过程又是若何的`?通干与干与干与题启发学生思虑，顺势导入新课。
【设计意图】经由过程糊口中常见的问题导入，可以激发学生的共识，能够让学生火速融入课堂。同时，我设置的思虑问题又增添了课程的悬念，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，从而进入新课的进修。
环节二：新课教学
(一)希腊文明的摇篮
我会先出示古代希腊地图和欧洲地图，请学生思虑几个问题：希腊的地舆位置有甚么特点?希腊的地形有是若何的特点?这类地形有益于从事甚么样的经济勾当?学生经由过程读图能够得出结论：雅典位于地中海沿岸，海岸线盘曲，便于从事海上航行，海路交通发家。境内多山，合适商业勾当。
接着，我会闪现中国地貌图，指导学生斗劲希腊和中国地貌图的不合，从而让学生熟谙到古代雅典平易近主政治发生的自然前提。
随后，我会揭示城邦和平允易近的界说，让学生体味古希腊城邦的特点和城邦平允易近的权力：古希腊城邦的根底特点是小国寡平易近。城邦的平允易近可直接介入城邦政治，有对平易近主权力的盼愿。在学生体味的根底上我会强调：城邦轨制是希腊平易近主的摇篮。
【设计意图】经由过程读图，能够增强学生获得历史信息的能力。通干与干与干与题情境的创设，能够逐步指导学生进行分化，培育学生的历史分化能力。
(二)雅典的三次首要更始
接下来是对雅典三次首要更始的进修，也是我教学的重点。
首先，我会多媒体揭示梭伦与贵族们争辩的图片，让学生们斗胆设想假定你是梭伦，你会和贵族们在争辩甚么?学生连络课本内容，可以熟谙到梭伦更始的布景是因为那时贵族和平平易近之间的矛盾激化。
接着，我会让学生浏览教材，以历史小组为单元，经由过程表格的形式归纳梭伦更始、克里斯提尼更始和伯利克里更始的内容和历史意义。学生经由过程归纳可以熟谙到：梭伦更始奠基了平易近主轨制的根底，克里斯提尼更始标识表记标帜着雅典平易近主政治简竖立，伯利克里时代是雅典平易近主政治的“黄金时代”。
最后，我会让学生浏览教材《历史纵横》中关于陶片流放法的介绍，参议其利弊。然后，我还会向学生教学人平易近主权和轮流而治等概念。
【设计意图】采纳这类气象饰演的形式，能够激起学生进修的热忱和自己作为进修主体的意识，激起学生们的思惟。表格法的操作，一方面能便当记忆，此外一方面能够等闲发现常识点之间的联系与分辩，简单而合用。经由过程教师教学专业的政治术语的概念，这样便于学心理解和领受。
(三)对雅典平易近主政治的评价
我会经由过程多媒体揭示雅典的富贵气象形象、雅典人的一天、苏格拉底之死等史料，让学生浏览教材连络上述史料，以历史小组为单元构和以下问题：雅典的平易近主政治是全数雅典人都可以介入的吗?谈谈你对雅典平易近主政治的熟谙和评价。
学生构和回覆后，我会指导学生熟谙到：雅典平易近主政治的积极浸染在于促进了经济文化的富贵，雅典平易近主政治的短处在于雅典的平易近主只是少数人的平易近主，而且等闲造成平易近主的前导发端。
【设计意图】经由过程闪现史料的编制，可以提高学生的史料分化能力和史学思惟。经由过程对雅典平易近主政治进行评价，能够增强学生的措辞表达能力。
环节三：小结功课
1.小结：为了增强学生对雅典平易近主政治的切确熟谙，更好的理解雅典平易近主政治的历史影响。我会进行总结，升华激情，实现智育和德育的彼此统一。
2.功课：请巨匠课下查阅有关古希腊平易近主政治的资料，写一篇历史小短文，谈谈你对古希腊平易近主政治的感应。
【设计意图】开放式的功课设计，更能够提高峻师的进修欢兴奋乐喜爱，让同窗们积极自动的投入到课堂的进修中来。
7、说板书设计
我的板书设计以直不美不美观、精练为原则，以下就是我的板书设计。
高中历史说课稿 篇3
【常识概要】
中国作为一个有五千年文明史的统一的多平易近族国家，政治轨制成长历史之悠长，系统之完全，经验 之丰硕，影响之深远，都是世界其他国家和平易近族不成对比的。这其中最凸起的就是中心集权轨制的成立与逐步完美。早在远古时代，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已闪现了超出于全社会之上的公共权力。商朝的首要政治轨制是内外服轨制，商王经由过程两种不合的治理轨制来措置本族和异族的事务，与各方国组成了放置与被放置的关系。周王操作分封与宗法制的连络，确立了全国共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并不是悠长之计，春秋争霸，战国兼并，轨制废弛，秦王嬴政，一统全国，成立了一个皇帝具有没有上权威的中心集权轨制。但中心集权和处所分权的斗争曾持久延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家割裂、唐朝的“安史之乱”和往后的藩镇割据，都说了然它的盘曲。直到宋朝，这类斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。伴跟着中心集权轨制的成长，皇权闪现出不竭增强的趋向，中枢权力系统也不竭发生改变。隋唐实施三省六部制，宋功臣益颇除夜，明朝肃除丞相，清设军机处，专制皇权成长到了山顶山顶山顶颠峰。
进修本单元时，应寄望以下几点：
（１）掌控有关古代中心集权轨制的根底常识。
（2）对首要的政治人物和政治事务及其对中国古代中心集权轨制成长的影响，要切确地熟谙、分化、评价。同时还应寄望在尔后的进修中，与西方古代轨制进行对比。
（3）以史为鉴。中国古代的中心集权轨制有良多值得我们借鉴的处所，要当真地思虑、总结
进修指导
今朝 高中历史教学，高一年级是关头，培育历史情结是重点。
高中历史教学纲要把历史课分模块进行，除夜部门课程只有高一年级开设，这现实上使除夜除夜都高中生领受历史常识进修的时刻就只有珍贵的一年，所以高一年级的历史课进修就显得很是首要了。正视 高一历史教学以培育学生的“历史情结”，也是势所必定，历史进修虽难上加难，但却义不容辞。
有人进行干与干与干与卷查询拜访，查询拜访统计注解：暗示很快乐喜爱上历史课的学生占41.9%，暗示不置能否的学生占55.3%，而了了暗示不快乐喜爱上历史课的学生仅占28%。学生没说不快乐喜爱历史，但也没有暗示较着的欢兴奋乐喜爱。启事何在？无外乎两个成分：（1）因主课学业繁重首要，把进修历史算作近似看小说看电视等缓释首要激情的功能。（2）某些历史常识经由过程教师令人入神的讲述，激起了学生的别致感，使他们发生了一时的打动。这些统计注解，今朝高中学生对历史进修的欢兴奋乐喜爱条理还较低，除夜部门勾留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是勾留在直接欢兴奋乐喜爱这一条理上。我们知道，直接欢兴奋乐喜爱是不不变的，常会因各类成分而减退，好比常识简单易懂、概念几回再三讲述、结论不等闲理解、内容难记难背等，再加上其他学科进修压力，一旦学生感应乏味，或感应坚苦时，直接欢兴奋乐喜爱就会衰减、磨灭踪。改良之法可从以下几个方面入手：
一是优化课堂教学内容，创设积极的进修气象，构建前进前辈而科学的教学模式，让学生“愿”学。
二是提高历史学科的课程合用价值，让学生“乐”学。我们起码理当向学生显示历史学科在黉舍这个小社会里的浸染，好比可以更始历史考试编制，用写作历史小论文的形式，调动学生应用历史思惟、寻觅历史按照的积极性；也能够增添课堂教学内容，联系现今世界所发生的学生感欢兴奋乐喜爱的话题，应用历史分化的编制，指导学生对世界形式成长加以熟谙；还可以在校内多办一些历史学科的课外勾当，如开设历史讲座、揭示学生的历史小文章、弄一些历史性的记念勾当，等等。总之，校园要强化历史学科的空气，长此以往，学生也会遭到传染，让他们感应传染起码在黉舍里，学好历史课仍是有用武之地的，这样学生的进修欢兴奋乐喜爱也就会慢慢增添。
三是增强学生在进修中的成功心理，使学生“喜”学。高一学生在进修历史过程中，与初中斗劲，普遍感应坚苦，闪现“怕”的激情 。教师应遵循学生的心理，采纳有用的编制增强学生的成功心理，这对不变进修欢兴奋乐喜爱有极除夜浸染。我们可以连络教学由浅入深的特点，在教学过程中，对每条理的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个条理，进行实时的评价和鼓舞鼓舞激励，让学生感应传染自己是一个成功者，有抉择抉择信念进入下一个条理进修。再好比针对每个学生不合的气象，让他们在不合的场所获得不合的成功感应传染，可以对在课堂上回覆问题切确的学生作出当众赞誉；可以对功课中有超卓解答或怪异不雅概念的学生予以高分；也可让学生在校内办的刊物或壁报上揭晓一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或将学生的优良作品举荐到公开刊行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每点成就和前进多加以必然和鼓舞鼓舞激励，使他们对自己的进修抱有抉择抉择信念，事实下场连结历史进修的不变欢兴奋乐喜爱。
当然，对历史理论的进修，更是必需正视的，其方针正在于辅佐学生“会”学。不外在根底历史理论的教学中有一点要寄望，那就是要节制好“度”。高一学闹事实不是高三学生，他们的认知水平有限，假定要求太高，理解不了，对进修历史就怀有畏难激情，就会“厌”、“怕”。是以，教师要深切正视地分化学生的认知水平，因材施教，遵循学生领受能力限度，不能加重学生进修承担，更不能使他们不胜重负而损失踪踪进修抉择抉择信念、欢兴奋乐喜爱。
第1课 从内外服联盟到封邦开国
1、 教学方针
1、常识方针 体味内外服轨制、宗法制和分封制的根底内容，熟谙中国初期政治轨制的特点。
2、能力方针
（１）切确理解阐释历史概念，如宗法制，经由过程对概念的理解，掌控特按时代的政治轨制概况。培育学生史论连络的进修编制，培育学生浏览教材的能力。
（2）经由过程斗劲落实常识，如商朝的`方国与西周的封国的分辩。培育学生对比分化的编制与能力。
（3）经由过程熟谙宗法制是为了巩固 分封制而实施的一种编制。培育学生用联系的不美观不美观概念看问题的编制，并锤炼学生归纳，清理常识的能力。
3、激情方针
经由过程让学生对夏、商、周三代各个部门政治轨制成长改变气象的分化，要肄业生从思惟上熟谙我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上首要的文明古国。
2、三点分化
重点：商朝的内外服轨制；西周的分封制和宗法制。
难点：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？首要因为它是先秦时代最首要的社会改变而选定的，这个社会改变就是从分封制到郡县制的改变。这个改变是使中国社会从初期古代向古代改变的关头，畴昔把这个改变说成是奴隶社会向封建社会改变，也是有事理的。分封制与宗法制是统一的，彼此内外，讲分封制就必定要讲宗法制。关系不才面具体还要讲。
3、教学编制
初步考试考试采纳构建式、切磋式的教学模式，经由过程设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四除夜体素，力争使学生能自动完成对常识意义的构建。
4、课标闪现
1．构建主义教学思惟认为：常识的获得不是被动地领受，而是靠自动地根究完成常识意义的构建而获得的，常识获得的若干良多若干好多与常识构建的能力成正比。基于以上熟谙，本教案试图经由过程向学生供给对常识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的几回再三性的事物分化、抽象出共性的工具，以便于进修者去同化和顺应新的常识。
2．为顺应研究性进修和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图经由过程政治、历史、地舆多学科的彼此渗入，并适当介绍研究性进修中的一些简单的科研编制，使学生能把微不美不美观常识与宏不美不美观常识连络起来，闪现根底的科学精神和人文素质。
3．经由过程本节课对若干政治问题的分化，反思夏、商、西周三代成长政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济培育汲引供给某种借鉴的工具，学史明智，鉴古而知今，从而使历史进修更接近学生认知的“最临近区域”。
5、教学过程
复习初中
1．我国从甚么时辰进入奴隶社会？
2．奴隶社会首要有哪几个王朝？
导入新课
夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和根源。原始社会后期出产力的成长，至三代激起了政治、经济、文化等规模的一系列改变。请同窗们思虑：三代各自的显著特点是甚么？遵循学生回覆归纳：夏是奴隶社会的初步，商是奴隶社会的成长，西周是奴隶社会的岑岭，在这往后的春秋则是奴隶社会的 事实下场解体。三代的出产编制和社会形态，较之原始社会是一个极除夜的前进，故而周全催促了三代政治轨制的成长。下面我和同窗们一路参议夏、商、西周政治轨制的成长。
教学新课
首先，我们来参议夏、商两代社会的政治轨制问题，
（一）夏、商两代社会的政治轨制
请同窗们经由过程浏览教材，归纳一下夏、商两个王朝成立的时刻（夏：约公元前20xx年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治轨制成长的首要默示，遵循学生回覆归纳以下：夏朝，公共权力 商朝，内服、外服轨制。
1、夏：公共权力
填补：“公共权力”的理解
国家是在氏族公社轨制的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不合在于：第一是按地域来划分它的国平易近，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始轨制；第二是公共权力的设立，这类权力是为顺应和知足社会的公共需要而处事的。恩格斯曾谈到过这类权力的来历。他指出：“在每个这样的公社中，一最早就存在着必定配合益处，呵护这类益处的工作，当然是在全社会的据守之下，却不能由个体成员来担负，如：解决争端；禁止个体越权；据守用水，出格是在炽烈的处所；最后，在很是原始的状况下履行宗教本能机能。这样的职位，在任甚么时辰辰的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治轨制还保留着氏族社会的良多特点
2、商：内服、外服轨制
（1）方国联盟
让学生看书理解“方国联盟”的界说然后选择性填补：受秦汉往后除夜一统社会现实的影响，人们经常把上古时代的国家想象并构拟成一个中心集权的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成除夜一统王朝的更迭。其实，商王国时代的国家是一种方国与方国的连络体，有的学者把这类连络体称为“方国联盟”，也有学者把这类连络体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而来的、以血缘（族姓）联系为根底的社汇合团，它是中国国家的初期形式。商王作为方国联盟的牛耳，具有向友邦征取贡物、巡狩友邦境界、仲裁方国间争端和奖惩方国的权力。
为了措置商人本族及方国之间的关系，并节制联盟的现实权力，商王实施“内服、外服轨制”
（2）内服、外服轨制
学生在教师的指导之下理解甚么是内服轨制？甚么是外服轨制？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服轨制的素质是甚么？
教师有选择性填补： 成汤开国后，为了奖励那些跟自己历尽艰险的诸侯和手下，成立了自己的仕宦轨制。商朝政治轨制的根柢特点是“内服”与“外服”的划分。
所谓的内服官就是在那时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地除夜使的官员。内服官中又额外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接节制的地域，商王亲自委派仕宦对辖区内的各类事务进行治理，这些仕宦和其他在中心任职的官员一样，是“内服” 仕宦。内服官中职务最高的 政务官，是为商王出经营策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时代的伊尹、武丁时代 的傅说等，他们都是商王首要的辅佐人物，经常为商王抉择国家除夜事。王朝中所有仅次于相的高级仕宦统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级仕宦的泛称。
此外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时代还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以其实不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有良多掌管具体事物的仕宦，如掌管占卜、祭奠、记实的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记实和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐师之长的太师、少师。还有专门为王室处事的官员，主若是总管的宰和亲信的臣。臣治理王室各项具体事务，有百工之长的 司工，掌粮食保藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的趁魅正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管制育贵族后辈的国老等等。
在成汤灭夏的过程中，有良多的诸侯国仆从他并肩作战。开国后，成汤在商都郑州以外的处所，把全国的土地进行从头分拨，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都体例受成汤的封号， 成为商王朝的臣子。阿谁时辰已闪现了班爵轨制，甲骨文记实有侯、伯、子、男等爵位之分，划定了诸侯和贵族的等第和地位，是奴隶制国家的一种首要的组织形式。诸侯也是有可能成为商朝政权中的高级仕宦，即成为内服官。
各地的诸侯领受成汤的封号，也是要尽自己的义务的：诸侯必需对成汤暗示臣服，并每年按期纳贡除夜量的食物、至宝；还要应成汤之召插手或管辖挞伐、狩猎和其他力役；遵循商王朝的一切轨制，连结封区内的安靖和成长。
（3）垄断神权
方针：商王经由过程垄断神权以强化王权
商王的身份：在商朝，王室人，也是神，即是方国联盟的首级，又是群巫之长。
（二）周：封邦开国（分封制）
1、西周的成立
周族是勾当在今中国西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王连络良多方国部落，除夜北商军于牧野，灭商成立了周朝。周朝的前期一贯以今陕西省西安市四周的丰、镐为国都，因在东周国都洛邑（今河南省洛阳市）以西，史称西周。灭商第二年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔、蔡叔 与商王后裔武庚叛乱。经由三年东征，平定了叛乱，迁部门商遗平易近于洛邑，建造东都“成周”。同时，除夜封诸侯，“以藩屏周”。
2、封邦开国
在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：1.实施分封制的方针：周人原本是商朝总揽的一个西方部落，灭商后又四周出兵，征服良多处所。为了统治征服的广宽地域，西周实施了分封制。归纳综合来讲是增强对各地的统治，并作为周王室的屏藩。2.分封编制：周皇帝把王畿以外的土地和人平易近分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，成立诸侯国，镇守河山，捍卫王室。3.周王与诸侯的关系：周皇帝是最高统治者，是诸侯的配合主子；诸侯是周皇帝的臣属，必需驯服制服周皇帝的呼吁，还要按期朝见皇帝，向 皇帝纳贡，带兵随从皇帝作战。4.分封的浸染：西周经由过水平封，增强了统治。教师在讲述西周分封制时，操作本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生体味西周统治区域扩除夜的概况。此外，应让学生了了通行亲族与异性封国的分歧。
1、宗法轨制
（1）方针：为巩固分封制 组成的统治秩序解决贵族之间在权力、财富和土地继续上的矛盾
（2）界说：所谓宗法轨制是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家轨制相连络，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法轨制从氏族社会父系家长制成长起来，经夏商两代至西周时代达到完全的水平。
（3）原则：西周的宗法制有三个根底原则；其一，从周皇帝到卿除夜夫、士，都实施明日长子继续制，其二，小宗驯服制服除夜宗，诸弟驯服制服长兄。周皇帝相对其他一切封国领地来讲是除夜宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。一样，在诸侯国中，诸侯为除夜宗，其他卿除夜夫皆为小宗。在各个相对关系中，小宗应驯服制服除夜宗，有义务纳贡、辅佐出兵挞伐；除夜宗有义务呵护小宗，调剂小宗之间的纠缠。其三，各级诸侯、卿除夜夫、士即是一种家族组织，又各自组成一级国家政权，配合向最高长子——周皇帝负责。这类宗法统治的特点在于家族统治。周王即周皇帝，既是国王，又是家族中的家长。在这类两重统治之下，仕宦与各级行政机构的选择采纳“任人唯亲”的原则，完全遵循血缘关系的亲冷淡近而定。
（4）素质：宗法轨制的素质在于保证夺得政权的家族对全社会实熟行长制的专制统治。
（5）工具：礼乐轨制
注：此项让学生自立看书，合作构和，进行归纳。
高中历史说课稿 篇4
1、说教材
1、 教材地位
专制主义中心集权轨制是我国封建社会占统治地位的政治轨制。该轨制经由秦汉、隋唐、宋元等阶段的不竭成长，至明清时代达到山顶山顶山顶颠峰。明朝罢中书省、废丞相，内阁制为中心辅政机构;清朝以内阁及军机处为中心辅政机构，协助皇帝措置军政要务。明清两代，以六部为中心┞处事部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权成长到顶端。本节课承接本单元的第2课专制主义中心集权的成立、第3课专制主义中心集权的成长，使专制主义中心集权的脉络清楚地呈此刻同窗们的面前。同时明清时代专制主义中心集权的强化使中国在政治上除夜除夜后进于同时代的西方国家，揭露了近代中国后进于西方国家的一个启事，从而为学生往后学生第四单元《近代中国反加害求平易近主的潮水》奠基了根底。
2、 课标要求
《高中历史新课程尺度》对这一节内容作了这的要求：体味明朝内阁、清朝军机处设置等史实，熟谙君主专制轨制的增强对中国社会成长的影响。
3、教学方针
常识与能力：
(1)、废行省、设三司;废丞相，权分六部。
(2)、识记清初政治轨制的改变;军机处的设置。
(3)、体味明朝内阁轨制组成的经由极其成长。
(4)、理解内阁制与宰相制的分辩。
(5)、理解中国古代政治轨制的根底概念：内阁、军机处，并连络具体历史布景和历史阶段特点加以分化、评价，培育学生辩证的思惟能力。
(6)、从多角度分化现清专制主义中心集权轨制强化和完全对中国社会成长的影响，培育学生初步应用历史唯物主义分化历史问题的能力。
(7)、掌控古代中国政治轨制的演变趋向极其对那时社会所发生的积极浸染。
过程与编制：
睁开构和、辩说等教学勾当;提高学生表达、切磋等方面的能力; 培育“论从史出”的历史学科素养。
激情、立场、价值不美不美观：
(1)、经由过程进修本课，熟谙到明清君主专制轨制的强化，既有助于多平易近族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的前进。
(2)、经由过程本课的进修，熟谙到明清君主专制的增强是造成中国近代后进和被加害的启事之一，激起学生为祖国的强年夜而全力，培育学生的爱国主义精神。
4、教学重点、难点：
重点：明清增强君主专制的编制
难点：内阁制与宰相制的分辩;明清增强君主专制的影响
2、说学情
高中学生自己的常识、个性与社会性都比初中有了较为充实的成长，他们具有强烈的切磋世界的念头，他们的分化能力、辩证思惟也较着增强，而且获得斗劲丰硕的进修策略。对本课内容学生在初中历史进修时接触过，但对它的熟谙斗劲陋劣，除夜多勾留在表层，没有组成系统、深切的熟谙。
3、说学法
科学有用的进修编制是培育学生强烈的求知欲和激起进修激情的首要成分。在这一课的进修中，理当成心识的培育学生以下两种进修编制：
一是不美观不美观不雅察看进修法，充实应用材料作铺垫，指导学生自动地应用自己的不美观不美观不雅察看力从各类历史材料中获得有用信息。期望学生在应用历史材料的过程中，进一步熟谙到历史材料是熟谙历史的首要道路，培育从中提取有用信息与辨析历史材料的编制;培育“论从史出”，“以史实为按照”的历史进修习惯。
二是思辨进修法。经由过程供给相关常识布景，创设各类具有切磋性的问题情境，睁开课堂构和，组成互动的课堂空气，在合作与交流中切实体验历史，深切理解历史。
4、说教法
理当充实操作历史学科包含丰硕图片、史料资料的特点，采纳多媒体教学手段，创设含有真实事务或真实问题的情境，让学生在切磋事务或解决问题的过程中，自登时理解常识，使教学过程成为一个动态的、有机的.整体。使进修过程成为“感知-理解-应用”的过程，更是掌控编制、堆集经验、成长能力、生成激情的过程。
5、说教学过程
1、 新课导入
率领同窗们回首回头回忆回头回忆一下第2、3课进修的内容，因为第2课讲的是专制主义中心集权的成立，第3课讲的是专制主义中心集权的成长，对这两节课内容的复习将专制主义中心集权的发成长脉络完全的呈此刻学生面前。接下来就经由过程对胡惟庸案的教学导入本节课的内容。
2、问题切磋，打破重点、难点
① 导入新课后，经由过程多媒体课件给学生们揭示一段朱元璋除夜举殛毙功臣的资料，提醒学生除夜举殛毙功臣是朱元璋增强中心集权的编制之一，接着指导学生看课本发问他们朱元璋为了增强中心集权还采纳了哪些编制，从而得出明朝增强中心集权的编制。关于清朝增强中心集权的编制，主若是指导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，经由过程构和来总结清朝增强中心集权的编制，因为比来有关清朝宫廷的电视剧斗劲多，学生们理当都接触过。这是难点“明清时代增强君主专制编制”的解决方案。
②难点“宰相制和内阁制分辩”解决方案：闻名史学家钱穆在其《国史纲要》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以除夜权，阁臣之弄权者，皆难免以不亮光手段得之。此乃“权臣”，非除夜臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明朝罕有能臣，而不能逃众议。”指导同窗们熟谙到宰相是“除夜臣”，握有除夜权的阁臣只是“权臣”。然后经由过程课本P17“历史纵横”中张居正的案例来指导学生熟谙到“在宰相制下，宰相被轨制赋予抉择妄图除夜权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的随从咨询机构，自己并没有抉择妄图权。虽有内阁除夜学士除夜权在握的现象发生，但其权力其实不来自于轨制及其职位，而来自于最高统治者的小我撑持与相信，好比张居正那时是有皇太后的撑持。一旦失踪踪宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证拭魅这点。是以，当然有人认为明朝的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不成同日而语，更谈不上制约皇权。”
难点“明清增强君主专制的影响”解决方案：主若是经由过程对西方内阁和明清时代内阁的斗劲这一切磋性问题来认同窗们熟谙到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它增强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权登峰造极的地位。而西方近代的内阁是政治平易近主据守机制，有助于避免专制专制。中国的内阁使得中国走向专制、拙笨，而西方近代的内格使他们走向平易近主、科学。从而指导同窗们来总结明清时代中国社会的成长最早除夜除夜后进于西方。
3、课堂小结
在教学完本节课的内容后，率领学生对本节课的内容做一个简单的回首回头回忆回头回忆，力争本课内容当堂消化，以减轻学生的课业承担。同时对中国古代政治轨制的成长演变作个小结。
4、知能操练，应用迁移
闪现必定的条理性，知足不合条理学生的要求。
5、安插功课
6、板书设计
(略)
高中历史说课稿 篇5
列位评委，巨匠好！我今天说课的问题问题是：人教版高中历史必修一第一 单元第4课《专制皇权的不竭增强》。我首要从一说教材（搜罗教材地位、课标要求、教学方针、重难点分化）二学情分化、三教学编制、四教具预备、五教学过程等几个方面进行说课。
1、说教材：
（一）教材分化
本课首要介绍了宋太祖增强中心集权的编制和明清时代，皇权的不竭增强，它上承第3课，从汉至元政治轨制的演变的内容与本课专制皇权的不竭增强的内容，同属于中国古代政治轨制史中首要内容，进修本课不单有助于辅佐学生体味和掌控中国古代中心集权轨制成立的过程及纪律，而且还有益于熟谙这一轨制对中国统一的多平易近族国家的组成与成长、国体与政体、权要政治与行政治理等发生了深切的影响，从而使学生体味国情、关注平易近生，激起他们强烈的历史使命感和社会责任感，此外，经由过程进修明清时代专制皇权达到山顶山顶山顶颠峰的史实，熟谙我们今天的平易近主糊口的来之不等闲，要加倍珍惜平易近主。
是以，进修本课还具有很强的现实意义。
（二）、教学方针
本节课的课标是：体味明朝内阁、清朝军机处设置等史实，熟谙君主专制轨制的增强对中国社会成长的影响。
遵循课标要求、教材内容和学生的具体气象，确立以下教学方针：
1、常识与能力方面：
（1）根底常识： 清朝的军机处
（2）培育能力：促进学生组成按照史实评价历史事务与历史人物的能力和组成归纳、分化能力。
2、过程与编制方面：
（1）经由过程设问、指导学生浏览课本，促使学生思虑分化历史问题，加深对历史常识的理解
（2）经由过程发问和组织课堂构和，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和思惟，指导学生掌控本课常识结构
组成学科能力。
3、激情与价值不美不美观方面：
（2）经由过程进修本课，明清时代专制皇权达到山顶山顶山顶颠峰的史实，指导学生体味古代政治的多样性，熟谙到中国古代履历了漫长的'专制社会，进一步体味中国国情，增强对平易近族、国家的历史使命感和责任感。也熟谙我们今天的平易近主糊口的来之不等闲，要加倍珍惜。
（三）、重难点分化
重点：明清时代增强皇权的编制及影响。
难点：专制皇权的不竭增强的过程
2、学情分化：
高一学生在初中已学过本课的一部门内容，看过少明清时代的历史剧，对明清史也有一些体味。但熟谙斗劲陋劣片面，着重对历史现象的感性熟谙，对常识的掌控窘蹙系统条理，对历史现象的分化窘蹙广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成讲授课件，经由过程在课堂上揭示历史图片，填补材料等编制，使之更活跃形象，以增添学生学历史的欢兴奋乐喜爱，辅佐他们系统深切地进修。
3、说教法
连络新课程教学理念及学生的现实气象，我首要采纳发问式，谈话法、浏览指导法和直不美不美观演示法等进行教学。经由过程这些教法指导学生分化、理解、掌控清朝的设立军机处史实。
4、说学法
学生经由过程浏览思虑、师生之间进行合作切磋、体验交流等，正视进修过程中的生成性。从而培育学生的立异能力。
5、说教具预备：
廉价的讲授课件。
6、说教学过程
（一）课前切磋
1、组织学生经由过程汇集下载有关历史图片，初步体味教材的相关内容。
2、思虑课后的常识链接。
（二）导入新课
情境营建：经由过程复习上节课的内容和揭示图片，最后引入明清增强君主专制的编制，军机处的设立（设计意图：用这类编制来集中学生的寄望力，并激发他们进修的欢兴奋乐喜爱。）
（三）揭示课标及本课具体教学方针（见上）
（三）新课的进修
（2）清军机处的设立：
清初的中枢权力机构
军机处的设立：启事、本能机能特点、浸染
总结：君主专制轨制的增强对中国社会成长的影响？（指导学生构和回覆，师填补）
（四）课堂总结
清明的军机处重处在可以介入措置内政社交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，是以，军机处的设立，是专制皇权高度成长的首要标识表记标帜。
（五）达标测试，巩固操练
例题2、清朝初期，对皇权组成重除夜威胁的是
A、议政王除夜臣会议 B、内阁
C、六部 D、南书房
（六）安插功课： P18
历朝统治者为增强皇权而不竭削弱相权，请分化：专制皇权的不竭增强给中国社会造成了甚么影响？
7、板书设计
军机处的设立
1、军机处设立的过程
皇太极
康熙
雍正
2、启事：
议政王除夜臣会议严重影响了皇权集中。
3、本能机能：
4、意义：
高中历史说课稿 篇6
1，厘清有关微课界说的几个问题
1，微课是不是是就等于录相课
我的不美观不美观概念：不是，微课和录相课的最除夜分辩是是不是有学生，微课可以理解为没有学生、甚至不闪现教员记忆的微型录相课
2，微课是不是是等于微课程
专家的不美观不美观概念：微课程属于课法度楷模列，要求搜罗课程设计、课程斥地、课程实施、课程评价等四除夜规模；微课是微型课，是微课程的配套成本，包含于微课程系统傍边。
3，翻转课堂和微课的分辩与联系
我的不美观不美观概念：翻转课堂的精髓是教学过程的前置（课堂进修由在家视频进修庖代），课堂教学成为巩固答疑环节；微课是翻转课堂的组成要素，没需要定是课前学，也能够课中学、课后学；没需要定是在家学，也能够在黉舍学
4，微课是教学片段仍是片段的教学
我的不美观不美观概念：片段的教学，更着重于常识点的分化，而非教学流程的分化
5，微课的时长节制
我的不美观不美观概念：不要过量的强调时长，只若是就一个问题而非一整节课的教学，都理当视为微课（30分钟以下）
2，微课若何操作于高中历史教学？
我的不美观不美观概念：只能作为传统课堂教学的辅助手段（起码今朝如斯）
1，微课在必修课堂上的操作
（1）借助汇集平台的授课：微课可以作为课前或课中自立进修的单元，可以实现自立化、几回再三化、分层化和互动化
（2）借助非汇集平台的授课：近似教学视频的浸染，实现教学手段的`多样性、教学下场的不变性、教学过程的可控性
2，微课在选修课堂上的操作
（1）选修IB模块教学：连播形式、分段录制，经由过程班级QQ群、移动存储设备由学生在家自立进修（案例：毛泽东与蒋介石）
（2）各类选修课：常识拓展、职业手艺、社会实践、欢兴奋乐喜爱拿手，在新高考布景下（既要必修课程全科开课，又要选修课程开足开齐）具有很强的操作价值，不受开课时刻、地址的限制
3，微课在黉舍个性化教育中的操作
（1）功课点评（案例：二战的线索）
（2）习题教学
3，微课录制要寄望的几个问题
1，须正视合用高效，少追求过度的手艺包装
录微课不是拍微片子，不需要华美的画面、跌荡的剧情和密意的旁白，只需要实其其实的把教学方针告竣
总的原则：录制一段微课不需要投入太多时刻，限制在微课时长的3倍摆布
2，须寄望“虚拟互动”应用，做到“不是在上课却胜似在上课”
要求录制现场虽无学生，却时刻把学生“放在心头”，“挂在嘴边”
——可所以多一些自问自答式的碎碎念、假必然。例：这个问题同窗们若何看？（搁浅几秒）说得太对了！我也是这么认为的……（揭晓谜底）
——可所以黄婆卖瓜式的自我营销。例：首要问题说三遍，下面是我独门研制的解题宝典
—可所以虚实连络的课堂攻讦例如：小明，你不要走神，当真听课！
3，须有足够吸引学成长时刻关注的处所
话题选择的趣味性、逻辑分化的周密性、历史学科的深切性与宏壮空阔性、措辞或画面的滑稽等
高中历史说课稿 篇7
1、教科书对学生成长的功用
（一）常识构立功能
本册书从内容编排上看，首要以时刻顺次，以章节体形式编写；从线索看，首要有以下几条：
1、成本主义的成长
成本主义萌芽、成长——成本主义轨制在欧洲确立——自由成本主义——垄断成本主义
2、首要的国际关系
（1）宗主国与殖平易近地之间的矛盾（三次殖平易近高涨）
（2）首要成本主义国家之间的矛盾（争夺殖平易近地的斗争，争夺世界霸权斗争）
3、平易近族解放斗争
美国自力战争、拉美自力战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲平易近族、平易近主步履的成长
4、国际社会主义步履成长
马克思列宁主义的出生避世和社会主义步履的成长——社会主义步履的新成长和列宁主义的出生避世从每课的内容看，都是一个相对完全的常识系统，学生在进修的过程中，能够自力完成一节课、一个单元的常识构建，并掌控历史根底常识，熟谙历史各线索之间的关系，从而完全掌控世界历史的成长脉络。
（二）能力培育功能
课程内容是培育学生能力的载体，我们理当更好地操作这些课程内容来培育学生能力，搜罗常识构建能力；用历史唯物主义不美观不美观概念辨证地看待历史问题、分化历史问题的能力；学生的措辞组织能力和措辞表达能力。
（三）实践操作功能
教材设置勾当课，学生走出教室，深切藏书楼、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，掌控了查阅资料，操作资料、清理资料的能力，并在此根底上组成相对斗劲成熟的不美观不美观概念。在课堂教学中，学生遵循掌控的常识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的布景，揣摩人物心态和措辞，使学生在实践能力的培育上，又有了新的前进。
（四）心理教育功能
历史课的内容包含万象。在进修过程中，从历史人物的盘曲悲壮，从历史成长的盘曲几回再三，学生能够获得一个心理感应传染：事物的成长不是海不扬波的，一小我的成功不是海不扬波的，要想做成某件事，需要支出艰辛和全力，从而增添心理的承受力。从世界史的成长中还进修到良多为科学献身、为国家牺牲、为真谛求索的人，从他们身上，学生在激情上和心理上有很除夜的收成，指导他们成立切确的人生不美不美观、世界不美不美观，以积极的人生立场去面临成功和失踪踪败，为他们尔后的进修、创业打下坚实的根底。
（五）激情教育功能
本册书在对学生激情立场价值不美不美观的培育上具有得天独厚的优势。成本主义战胜封建主义、成本主义对外扩年夜、殖平易近地半殖平易近地人平易近招架斗争。从中我们遭到的启发是：一要成立辨证唯物主义不美观不美观概念。成本主义战胜封建主义是历史的必定，是社会的前进，每个国家，每小我的步履都应顺应时代的潮水而动，否则将被历史裁减；二要发扬爱国主义精神。知耻尔后勇，可以激起学生的爱国激情，让学生意想到今世青年肩上的'重担，为中华之崛起而念书、奋斗。
2、教科书的课程价值告竣度
（一）从内容拔取上看课程价值告竣度
本书内容包含从14、15世纪欧洲成本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界除夜战，集中论说了成本主义从发生、成长到成本主义一统全国的历史。
本册书按时刻顺次、以章节体的编制论说了世界近代史的成长变迁。本书的首要线索是以成本主义成长过程。与之相关的线索还有：三次殖平易近高涨；被榨取地域的平易近族解放步履；国际社会主义步履的成长；首要成本主义国家的矛盾与冲突。主干常识与支干常识之间关系是相辅相成、密不成分，配合建筑成世界近代史的成长脉络。从内容的拔取上看，搜罗政治、经济、文化、思惟等各方面，在学生面前揭露的是历史成长的宽广宽除夜奔放画卷。
学生在进修过程中，掌控历史成长的纵向线索，再掌控历史成长的各时代的特点，从而掌控了世界近代史的常识内容。
（二）从内容组织上看课程告竣度
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增添了一些新的常识和新的不美观不美观概念。之前的历史经常以政治史为主线索，学生从书中领受的经常是斗劲僵化的不美观不美观概念，晦气于学生立异思惟的成长。本书从内容拔取上，增添了经济、文化等方面的史实，揭露的是历史成长的全貌，学生又可以从文学、科技、经济成长的角度去掌控阿谁时代，凑趣了高中学生常识的个性多样性和常识的综合化需要。
（三）形式特点看对课程价值实现的撑持度
本册书在编排上有以下特点：
（1）新教材课型多样，除讲读课外，还有浏览课、勾当课。上好这些课，可以丰硕学生的常识，培育学生的自立进修、实践能力。
（2）新教材增添了除夜量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激起学生进修历史的欢兴奋乐喜爱，坦荡学生的眼界。
（3）每章最早设引言。引言介绍了本章的内容布景和线索。便于学生从宏不美不美观掌控历史成长的线索，掌控历史成长的特点。
（4）每节课后的操练题增设了《浏览与思虑》专栏，由学生选做，着重培育学生的创作发现思惟能力。
（5）书后加附了《部门中英词汇对比表》。
高中历史说课稿 篇8
1、说教材
1、教材地位：
本课在处于继往开来的首要地位。秦朝草创的君主专制中心集权政治轨制，奠基了我国古代除夜一统王朝政权系统编制的根底，成为我国古代政治轨制的焦点，并为往后历代所沿用，对尔后我国两千多年的统一的多平易近族国家的组成与成长发生了首要影响。同时，皇帝轨制中的世袭轨制，明日长子继续轨制，源于西周的宗法轨制。
2、课标要求：
《高中历史新课程尺度》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制成立的史实，体味中国古代中心集权轨制的组成及其影响。
3、教学方针：遵循课标要求、教材内容和学生的具体气象，确立以下教学方针：
常识与能力：
1)识记秦朝的统一，皇帝轨制的成立，三公九卿和郡县轨制、秦巩固统一的编制等常识点。
2)理解郡县制和中心集权制的概念，皇权至上的特点。
3)应用斗劲法分化郡县制与分封制的利与弊。
4)评价秦朝中心集权的影响。
过程与编制：
在师生问题切磋过程中，进修从史料中获得有用信息的编制，进修斗劲的编制分化历史问题。进修历史地辩证地分化历史问题。
激情、立场、价值不美不美观：
熟谙秦朝成立的君主专制中心集权轨制是中国两千多年来政治轨制的首要特点，在那时是前进的，对中国历史的成长发生了深远而重除夜的影响；
熟谙秦朝统一的重除夜浸染，自觉呵护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点：
1、秦朝中心集权轨制的概念及特点；2、分封制和郡县制的利与弊
难点：切确评价中心集权轨制的'影响。
2、说学情
高中一年级的学生，经由过程初中阶段的进修，学生对秦始皇及君主专制中心集权政治轨制有了初步的体味，已有了初步的历史熟谙和历史评价能力。学生的历史思惟能力在增强，可是在辩证地历史地分化问题方面仍然存在不足。
3、说学法
浏览思虑、合作切磋、体验交流等。正视进修过程中的生成性。
4、说教法
本单元的重点是古代中国的政治轨制，本课的重点难点就要环抱中心集权轨制来设置，指导学生对其进行理性思虑。评价秦始皇和秦朝巩固统一编制在初中已作为重点内容进修、所以本课不在列为重难点，避免与初中的常识点几回再三，提高进修效力。
1、问题切磋互动教学，经由过程设置切磋性问题问题，指导学生自立、合作、切磋进修，从而实现教法与学法的统一，教处事于学，促进教师教学编制的改变和学生进修编制的改变。
2、采纳多媒体辅助教学，将有关史料图片闪现给学生。
5、说教学过程
1、课前预备
提炼教材信息：（本环俭仆8~10分钟）本环节要肄业生快速浏览课文，提炼本课的首要信息，为下一环节的睁开奠基根底。除夜部门常识点初中已学过，避免占用除夜量时刻。
方针：培育学生自立进修的习惯
2、问题切磋，打破重点、难点
问题切磋构和：（本环节是本课的重点，时刻节制在20分钟摆布）
方针：经由过程设置切磋性问题，在教师的指导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动切磋，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。阐扬教师的指导和激爆发用，指导学生积极介入课堂。
切磋（一)：甚么是中心集权轨制？秦朝中心集权轨制有何特点？(打破重点1）
中心集权轨制，要联系韩非子的中心集权理论，实现常识的前后贯通；对这一概念，只要学生能看到中心集权是与处所分权相坚持这一点，便可以了。秦朝中心集权轨制的特点，从皇帝轨制，三公九卿和郡县轨制三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单几回再三。
切磋（二)：秦朝为甚么要实施郡县轨制？(打破重点2）
用多媒体给学生闪现《史记·秦始皇本纪》中除夜臣对实施分封和郡县构和文字（文字详见课本），指导学生从这段史实中获得有用信息，归纳综合王绾，李斯和秦始皇和淳于越的不合不美观不美观概念，斗劲分封制与郡县制的异同和利弊，熟谙秦朝实施郡县轨制是历史的必定。
在中心集权轨制下，郡县只能驯服制服中心，消弭了处所割裂割据的成分，巩固了国家的统一，具有前进意义。
切磋（三)：秦朝中心集权轨制成立对中国社会成长有何影响？(打破难点）
经由过程学生构和，连络教材熟谙秦朝中心集权轨制的成立在那时和对后世是具有前进意义和消极影响
（1）对秦朝那时：正因为有一个统一集中的中心┞服权，秦王朝才能积极斥地边陲，北拒匈奴，南吞百越，有益于我国多平易近族国家统一成长；恰是有一个强有力中心┞服府，才统一了货泉、文字、怀抱衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的成长前进。
（2）对后世：秦朝君主专制中心集权政治轨制简竖立，成立了我国古代除夜一统王朝政权系统编制的。根底，成为我国古代政治轨制的焦点，为往后历代所沿用，其实不竭完美与成长。对我国尔后两千多年的统一的多平易近族国家的组成与成长发生了首要影响。
消极影响：恰是因为秦始皇擅权，进行残暴的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国火速土崩解体，其虐政同样成为历代的首要的史鉴之一。
指导学生将其放在那时特定的历史前提下进行分化秦朝中心集权轨制，不单要考虑其前进意义，还要考虑其消极影响，不单看到对那时的影响，还要看到对后世的影响，从而进修历史地辩证地熟谙历史问题。(4)问题迟误：
构和：进修从汉到元处所政治轨制的演变往后，分化其演变的趋向是甚么，反映了甚么样的特点？
方针：学生彼此构和，然后回覆教员发问，培育学生分化问题的能力和彼此合作的精神。
3、课堂小结
（约1~2分钟）
秦朝往后，跟着历史的成长，中心集权和处所分权的斗争在历史上不竭上演，专制的皇权也愈来愈强化，到明清时代君主专制中心集权政治轨制成长到山顶山顶山顶颠峰，而且也愈来愈成为中国历史成长前进的障碍。在尔后的进修中，同窗们会有加倍深切地熟谙。
高中历史说课稿 篇9
1、 说教材
1、本节课是通俗高中课程尺度考试考试教科书人平易近版历史必修二专题六《罗斯福新政与今世成本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到继往开来的浸染，上承专题五世界逐步酿成一个密不成分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题常识内在，下启罗斯福在甚么布景下实施新政，从而突现美国在全数成本主义世界的不凡地位。本节课在旧教材和新教材中均有着首要的地位，历年高考城市在这里出题，出格是1929—1933年的经济危机史实进修对经济高速成长的今天可供给珍贵的经验、教训。
2、本节课课标内容：体味1929—1933年成本主义世界经济危机爆发的启事、特点和影响，熟谙罗斯福新政布景。
3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程更始编制，正视高一学生现实，充拭魅掌控人平易近版专题史教学的特点，想达到以下教学方针：
①常识与手艺：首要让学生体味20世纪20年月美国经济闪现富贵的启事；熟谙经济除夜危机爆发的历史必定性和深切影响；体味胡佛政府反危机编制，分化其“自由放任”政策失踪踪败的必定性。
②过程与编制：正视创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，指导学生思虑、交流、切磋，提高学生进修欢兴奋乐喜爱和进修自动性；经由过程浏览教材和浏览课件中情境材料，归纳启事、特点、影响等史实，培育学生归纳综合不美观不美观不雅察看、表达能力等。
③激情立场与价值不美不美观：
增强学生对资产主义轨制固有矛盾及酿成的没法战胜危机的熟谙；经由过程对美国20世纪20年月高度“富贵”和1929年迅猛的经济危机的进修，成立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，慢慢梳理出科技、气象、政策等成分对经济运行保障浸染，为我们国家经济培育汲引供给更多的启发。
4、教学重点和难点
①重点：20世纪20年月美国经济富贵背后的隐患；1929—1933年经济除夜危机。
②难点：1929—1933年经济除夜危机的本源和影响。
2、 说教法
1、本课的整体结构有三部门：第一部门是1929—1933年经济危机重点分化启事，然后归纳特点，熟谙危机的严重害；第二部门对例如式让学生感知胡佛自由放任不顺应形式，从而推出自由放任政策必定失踪踪败；第三部门经由过程浏览归纳综合危机对美国的严重风险，触及经济、政治和周全社会危机，营建一种严重的形式，引出美国人盼愿“救星”闪现，学生感悟“时局造英雄”。
2、本节课我从高一学生特点的现实解缆，首要环抱提高进修欢兴奋乐喜爱、有用进行常识储蓄，培育必定的浏览归纳综合、表达能力，学会应用历史思惟解决一些问题。教学中首要采纳：①情境教学法---供给布景材料，创作发现历史空气，让学生在那时的历史情境下进修。②浏览法---主若是浏览教材和课件中的图文资料。③切磋式教学法---触及合作切磋，培育合作精神；还有自立切磋，锤炼学生做自立研究能力。④归纳法---积极总结，并在理清常识点的根底上构建完全的常识系统，避免“只见树木，不见森林”。
3、本节课首要应用多媒体手段，对课本常识进行细化、整合，外加一些记忆资料衬着空气。既可以拓展视野，又可感受高考常识点堆集奠基。
3、说学法
1、学情分化：高一学生思惟活跃、介入性高，易调动其自动性；但高一学生对历史事务和历史人物窘蹙系统和深切熟谙，经常勾留在“是甚么”，对“为甚么”、“若何样”、“素质”，“本源”等历史问题深切分化上欠缺。
2、学法指导：学生应有初步的预习，根底知道是甚么；在教员的学案指导下，应进一步梳理线索，成立系统；再者学会自力思虑和积极介入切磋，在交流中发生思惟火花，深化对历史常识的熟谙；在课余时刻经由过程互联网不美旁不美观一些经济危机方面的影片加深印象；最后实时做一些习题，查漏补缺。
4、说教学过程
1、新课导入。
师：1928年，胡佛在竞选总统的演说中自年夜的奉告美国人平易近“假定我被选，我会让每个家庭的锅里有一只鸡”。可是不久他竟然获得了“饥饿总统”的“美名”。你知道这是为甚么吗？
生：1929年爆发了空前的经济除夜危机。
师：这场危机当然是突如其来，但它是历史的偶然吗？
生：不是，历史的必定。
师：为甚么美国和其他成本主义国家会发生如斯严重的经济危机，这场危机有何特点，又会给美国和世界带来甚么影响，下面请巨匠与我一路来感应传染这场除夜危机吧！
2、教学法度楷模
本部门首要经由过程初步感知，创设情境和深切贯通，合作切磋，课堂迟误，学甚至用，学生自立评价等六除夜部门完成教学使命，落实教学方针。
①初步感知：经由过程3分钟摆布的视频材料让学生对1929——1933年经济危机爆倡议因及那时的杂乱状况有一个初步的直不美不美观印象，从心理上拉近学生与这场危机的距离。
②创设情境，深切贯通：在教学中首要采纳文字、图片材料给学生创作发现一种情境，营建一种空气，让学生怀孕临其境之感，从而由被动改变到自动。然后在每个情境材料的后而设置针对性问题，教师指导学生合作切磋和自力思虑，最后在交流中归纳，在点评中求精，在总结中梳理，在操练中应用，从而得出一些学史感悟，除夜白一些事理。
情境创设一：美国小女孩艾迪与妈妈的一段对话，首要信息是无煤生火——爸爸失踪踪业——工场煤太多——妈妈捡菜叶糊口等，最后一句，艾迪又冷又饿，回忆起几年前的幸福糊口时，显得很是的……
情境创设二：老板是百万财主，就是不愿给爸爸涨工资，妈妈说到了房子、汽车先卖失踪踪应急糊口，因为这些都是经由过水平期付款而获得的，还提到良多美国人都在股票市场投契赚了良多钱。
合作切磋问题：经济危机为甚么会发生？
学生交流后，回覆：贫富差距过除夜，股票投契过渡，过渡信贷消费，成本家盲陌出产等。
师：这会激起甚么矛盾。（出产与消费之间矛盾或市场供需矛盾）
师：出产的相对多余是激起危机的直接启事。但为甚么成本主义每隔几年就会发生一次这样的经济危机呢？
师：分化启事内在联系和成本家为何盲陌出产，指导学生思虑并归纳。
生：成本主义出产资料私人据有与社会化除夜出产之间的矛盾。
情境创设三：万恶的股票灾难，黑色的礼拜四。
问题设计：经济危机发生的标识表记标帜及首要默示是甚么？从中能不美观不美观不雅察看出甚么特点：
生：浏览P110第1、2、三自然段。
生：标识表记标帜——1929年10月24日礼拜四美国股票暴跌
默示：银行倒闭，金融杂乱，工场倒闭，工人失踪踪业；农产物价钱下跌。
特点：时刻长，规模广，破损除夜。
师：揭示一些危机方面的图片并教学和点评。
问题设计：为甚么这场美国爆发的.危机火速波及全数成本主义世界？（联系专题五第四节走向整体世界）
情境创设四：流离者更多，领布施粮；工人农民示的威游行；“法西斯万岁”；政府血腥镇压。
合作切磋二：这场危机的影响默示在哪些方面？
生：浏览课件中的图文资料和P111最后一自然段。
师：板书影响并点评。
情境创设五：一天爸爸嗣魅政府要给我们工作和布施，一家人布满但愿和期待，但几个月事后仍无改变，因而，良多人对“胡佛政府”发生厌恶。
问题设计：胡佛政府反危机的步履是甚么，这些政策有何下场？
师：板书 2、标水车薪
生：自由放任，堕入逆境。
师：指导浏览P112页第一自然段熟谙“富贵背后”的隐患和自由放任的内在。
师：指导学生浏览P113页第一自然段。“胡佛袋”、“胡佛车”、“饥饿总统”。
师：胡佛自由放任政策在30年月生效甚微，导致危机加倍严重。
师：板书 3、不成救药的经济
生：浏览P113最后一段归纳综合风险的默示。
（本环节共解决三除夜问题的时刻分拨：危机——25分钟；胡佛政策—6分钟；风险——4分钟）
本环节达到梳理线条，理解概念，操练思惟，培育能力，增强感悟的教学方针。
③课堂迟误
为甚么自由放任政策在20世纪20年月促进经济成长，而到30年月却加重危机发生？从这场危机我们理当学会若何面临危机。你从中获得甚么启发？
④课堂小结（略）
⑤学甚至用
主若是经由过程六道典型选择题和一道课后功课题，检测对常识点掌控和常识应用气象，给教师供给必定的反思思绪。
⑥信息反馈，学生自立评价
（学生填写教员制好的表格）
3、板书设计
“自由放任”的美国
1、1929—1933年经济除夜危机
1、爆发启事
2、默示（金融；工业；农业；其他）
3、特点：时刻长、规模广、破损除夜
4、影响
2、杯水车薪
1、20世纪20年月“富贵”的启事，背后隐患
2、胡佛政策①自由放任②局部干与干与
3、功能：失踪踪败
3、不成救药的经济：（六点默示）
高中历史说课稿 篇10
第1课 “百家争鸣”和儒家的组成（1课时）
1、教学方针
常识与能力：知道诸子百家，熟谙春秋战国时代“百家争鸣”场所排场组成的首要意义；体味孔子、孟子和荀子的首要不美观不美观概念，理解儒家思惟的组成。
过程与编制：适度引入古代中国政治成长与传统文化方面的材料 ，启发学生思虑百家争鸣场所排场组成的首要意义。以列表的编制，从时代、首要不美观不美观概念、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的首要内容。以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继续中国传统文化思惟的熟谙和感应传染。组织一次“我读《论语》的念书勾当”。
激情立场与价值不美不美观：感应传染中国古代思惟的博除夜高深：经由过程进修初期儒家的平易近本思惟，培育学生的人文关心精神；体味儒家文化是我国传统文化的最首要部门，熟谙其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生切确看待儒家传统文化，阐扬其在今世的积极意义。
2、教学重难点
1.重点：“百家争鸣”场所排场闪现的历史意义；孔子、孟子、荀子的首要不美观不美观概念，体味儒家思惟的组成。
2.难点：儒家思惟的组成，熟谙其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
3、教学编制：材料分化法、对比法。
4、教学手段：多媒体课件
5、教学设计
儒家思惟是中国传统文化的主流思惟，也是封建社会的统治思惟。自孔子建树儒家至今，儒家经由了二千多年的成长过程，其思惟与孔孟时代的儒家已经是不合很除夜了。要想体味原始儒家(孔孟荀)的思惟的原貌，我们要尽可能浏览原始文献资料，所以授课中触及良多这方面的史料。进修中我们还要寄望孔孟荀思惟的异同，也能辅佐学心理解儒家思惟的成长演变过程。
初期儒家思惟的一个积极方面是它的平易近本思惟(这一点与后世儒家有较除夜分辩)，经由过程进修平易近本思惟，来培育学生的人文关心精神。教学过程中尽可能调动学生已知常识，增添学生的进修欢兴奋乐喜爱。
导入：
教师：第一单元 中国传统文化主流思惟的演变。发问：默读单元引言：中国传统文化的主流思惟是甚么思惟？
学生：儒家思惟。
教师：对！中国的思惟文化积厚流光，蓄积深挚。儒家思惟是中国传统文化的主流思惟。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华平易近族的珍贵精神财富。同时，也是世界文明史中极其首要的组成部门。儒家思惟组成在甚么时辰？
学生：春秋战国时代。
教师：春秋战国时代在思惟界闪现了一个甚么场所排场？
学生：“百家争鸣”的场所排场。
教师：对！而儒家就是其中最具代表性并对那时和后世产解缆生深远影响的一家。
1、“百家争鸣”场所排场的闪现
环抱“百家争鸣”，教师提出以下问题以便学生构和分化：
1、理解概念？ 学生先回覆后，教师经由过程投影注释
（1）所谓“百家”，是泛指，意为数目多。《汉书艺文志》上首要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
（2）所谓“争鸣”是指争辩和辩难
“百家争鸣”是指春秋战国时代常识分子平不合学派遵循本阶级（层）或本集体的益处和要求，对宇宙对社会、万事万物作出注释。因而，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，彼此辩难，争相揭晓自己的不雅概念。因而组成各门户争芳斗艳的场所排场。
2、社会启事？
教师：“诸子百家”为甚么要争辩辩难？有甚么深切的社会启事？提醒：政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍
学生：构和。借助于教材
教师：投影归纳以下几点：春秋战国时代是社会除夜改变时代，奴隶社会日趋解体，封建社会逐步确立。
第一，经济上，井田制解体。铁器的操作和牛耕的奉行，促使井田制走向解体；封建经济的火速成长，为学术文化的富贵供给了物质前提。
第二，政治上，周王室衰微，诸侯纷争。各类力量在争衡、较劲。对社会改变的现实揭晓不合的不雅概念，提出更始时弊的各类方案，就必定会闪现不美观不美观概念各此外现象；加上新的统治阶级还未有绝对的权威，人们的思惟也就不受任何条框的束厄狭隘和制约，尽可以畅所欲言。
第三，阶级关系上，“士”阶级的活跃和受重用。各诸侯国都想富国强兵，兼并他国，庖代周皇帝的地位，是以出格地礼贤下士；士人们也但愿实现用自己的思惟主张治国平全国的政治欲望。
第四，思惟文化上，从“学在官府”到“学在平易近间”。私学的兴起，培育了一多量常识赅博和履历丰硕的文士，同时也为学术富贵供给了舆论阵地。在社会上，一批以传布文化，成长学术为年夜旨的社会力量被称为“诸子百家”。
教师小结，要学生了了：必定是思惟不美不美观念是的历史时代的产物，是在它的必定的物质前提和响应的社会关系的根底上创作发现和组成的。经济、政治和思惟文化是密不成分的。
3、首要家数代表：（教师投影头像插图，学生列举学生）
教师：春秋战国，学术思惟空前发家。学派良多：三教九流-------。其中影响较除夜的有 学生：列举
儒家：孔子、孟子、荀子。
道家：老子、庄子。
墨家：墨子。
法家：商鞅、韩非等。
4、历史影响
教师：这些学派彼此诘难、褒贬，组成了“百家争鸣“的场所排场；同时，各派领受、通顺贯通，逐步组成了中国的传统文化系统。对那时和后世影响深远。揭示稷下学宫图片，声名稷下学宫组成了先秦百家争鸣的岑岭。请学生思虑百家争鸣对中国社会有何重除夜影响？
学生：是中国历史上第一次思惟解放步履。是中国学术文化、思惟道德史上的`首要阶段，奠基了中国思惟文化成长的根底。
教师：春秋战国时代的“百家争鸣”，奠基了中国全数封建时代文化的根底，对中国古代文化有着很是深切的影响。可以说，没有那时的“百家争鸣”，中国后来的思惟文化就不会花团锦簇。在“百家争鸣”的过程中，各家学派彼此取长补短，组成了中国的传统文化系统，也组成了中国思惟文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思惟就是在领受通顺贯通各家之长的过程中组成成长起来的，并在往后成为中国传统文化的主流思惟。
2、孔子和初期儒学
教师：你对孔子知若干良多若干好多？儒家学派草创人孔子，无人不晓。
学生：举手回覆
教师：向学生揭示几幅有关孔子的图片，简要介绍孔子生平，极其孔子的地位和影响。
1、孔子的思惟
教师：《论语为政》中孔子总结自己生平的一段话：“子曰：‘吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾距。’”请学生注释，然后教师再做总结，这段话其实反映了孔子生平精神涵养的过程。象这样反映孔子思惟和精神的辞吐我们熟谙的也很是之多？
学生：背诵-----。
教师：《论语》中所有孔子辞吐反映的孔子的思惟
学生：列举
（1）思惟焦点――“仁”。在《论语》一书中，“仁”字的闪现达一百多次，声名“仁”在孔子的思惟系统中居于十分首要的地位。仁是解决人际关系的学说，孔子认为“仁”就是“爱人”。而若何实施仁，孔子主张避免自己，恢复“礼治”，即“低廉甜头复礼为仁”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在素质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的和同；礼是社会对人的外在束厄狭隘。“爱人”作为“仁”的首要精神内在具有普遍的合用性，由“爱人”所推导出的一系列思惟都深切闪现出孔子对一般社会公家的关注，对整小我类社会成长中实现人际之间配合协调成长的关心，这类以博除夜宽厚的肚量襟怀胸襟来爱护保重公家的精神，是
“仁”的一种默示编制，即孔子的平易近本思惟。在几千年后的今天，孔子的这一思惟仍具有普遍的现实性和永远的价值。
（2）在政治思惟上，孔子主张为政以德，否决苛政和肆意刑杀，也闪现了平易近本思惟。从孔子的辞吐中可以看出，孔子试图从道德上根柢解决社会问题、政治问题，解决人的魂灵问题，这使儒家思唯有了一些宗教色采。
（3）在教育上，孔子提出了“有教无类”的闻名主张，这是孔子教育理论和教育实践的首要组成部门。孔子在阐述他的教育对象时说：“自行束修以上，吾何尝无诲焉”。也就是说，只若是自动亲自带着干肉到我这里来登门就教，就暗示有程门立雪之意，我就没有出处不把我的常识和学问教授给你。这与奴隶制“学在官府”、“礼不下庶人”的严酷等第制的教育有着质的分辩，是划时代的前进。
孔子的私学打破了受教育对象的地域、族类和家庭身世的限制，扩除夜了教育的社会根底，出格是知足了平平易近入学受教育的欲望，顺应了社会成长的要求，有力地催促了春秋以来的学术下移步履，强除夜了士阶级的队伍，促进了各平易近族文化的通顺贯通与成长。孔子是中国历史上伟除夜的教育家，传说风闻“学生三千，圣人七十二”。
看司马迁对孔子的评论：“孔子平平易近，传十余世，学者宗之。自皇帝贵爵，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣!”，再看孔庙、孔府、孔林的一些图片，体味孔子在中国历史上的地位。
教师：孟子和荀子是战国时代儒家学派的代表人物，他们继续和成长了孔子的儒家思惟，并在顺应时代要求的气象下有所立异，为儒学的新成长作出了首要供献。
2、孟子的思惟
学生：归纳，教师投影了了。
（1）政治思惟主若是继续了孔子的“仁”，并将其成长为系统的“仁政”思惟。并提出一个富有平易近主性的闻名命题：“平易近为贵，社稷次之，君为轻”，这也是孟子用仁政来注释君平易近关系。孟子认为，假定统治者实施仁政，便可以获得人平易近的衷心拥戴；反之，假定奉行虐政，将会失踪踪去平易近心而酿成，被人平易近倾覆，“不以仁政，不能平治全国”。孟子的仁政贯串戴平易近本思惟，孟子提出“施仁政于平易近，省科罚，薄税敛”，是挽劝统治阶级要善待公家，不要过度地褫夺他们。平易近本思惟是孟子哲学思惟中的精髓，也是对孔子平易近本思惟的成长。
（2）伦理不美不美观上：孟子提出了人道本善的思惟。其出处是人人都有“善端”，即同情之心、羞恶之心、尊敬之心、长短之心。当然人道本善，但也必需经由过程后天进修存养善端，使其不竭扩充完美，否则会损失踪踪善端。
3、荀子的思惟
教师：荀子，名况，战国晚期赵国人。是儒家思惟的集除夜成者。荀子有两位驰誉的学生：一名是卓异的学者韩非子，一名是秦始皇的丞相李斯。
荀子首要继续成长了孔子的思惟，但对战国诸子百家的思惟也兼容并包，故能集除夜成。
学生归纳，教师投影确认。
（1）政治思惟：荀子主张“仁义”和“王道”， “以德服人”。他所提出的“行一不义，杀一无罪，而得全国，仁者不为也。”“天之生平易近，非为君也；天之立君，感受平易近也。”“从道不从君。”等不美观不美观概念，都可见诸于孔孟的思惟学说。
（2）在君平易近关系上，荀子说：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”这就是闻名的“君舟平易近水”的不美观不美观概念，对后世的政治思惟影响很除夜，为后来历代有见识的封建帝王所采纳，对封建时代“治世”场所排场的闪现起了必定的促进浸染。
（3）在人道论方面，荀子主张“性恶论”，他说：人饿了便喜吃，冷了便喜穿，倦怠了便喜安眠；苦饭不愿吃，破衣不爱穿，辛劳的事不甘愿宁可核准干；爱听好听的声音，爱看雅不美观的色彩。顺着这些赋性，人就不会安分守纪，是以人道本是恶的。当然和孟子不美观不美观概念截然相反，却和孟子一样主张后天进修，经由过程进修成贤成圣，“涂之人可感受禹”，可谓殊途同归。 讲完荀子的思惟，可以列表让学生斗劲孔孟荀思惟上的异同，加深学生的理解。
3、道家、法家和墨家
教师：提醒学生看书，以表格形式归纳总结。不作重点注释。
本课小结：从春秋至战国末年，历史履历一个划时代的改变。思惟规模闪现了“百家争鸣”的场所排场，儒家思惟即在此空气中发生，并在领受各家之长的过程中成长成长起来。并在往后成为中国传统文化的主流思惟。对那时和后来社会历史的成长，起了巨除夜的催促浸染。
课堂巩固：
1、本课测评：
1.“百家争鸣”组成的启事和首要意义是甚么？
2.儒家思惟是若何组成的？首要内容是甚么？
2、学思之窗和进修迟误
第2 课 “免去百家，独尊儒术”
教学方针：
1、常识与能力：知道汉朝儒学经由过程“免去百家，独尊儒术”，开办太学等手段，逐步成为正统思惟的史实。熟谙汉朝儒学“除夜一统”的精神的价值
2、过程与编制：
用资料分化法理解董仲舒的新儒学思惟；用浏览分化法理解儒家思惟慢慢成为我国传统文化的主流思惟。
3、激情立场价值不美不美观
经由过程董仲舒的新儒学思惟熟谙仁政思惟对不变社会、成长经济有积极浸染；经由过程汉朝教育系统的成立熟谙教育是培育人才的关头，正视教育对催促文化事业的成长有首要浸染。
高中历史说课稿 篇11
列位尊敬的考官：
巨匠好，我是今天的xx号考生。
我说课的问题问题是《启蒙步履》。遵循新课标的理念，对本节课，我将以教甚么、若何教、为甚么这样教为思绪，从教材分化、学情分化、教学方针、教学编制、教学过程等几个方面加以声名。
1、说教材
过渡语：教材分化是上好一堂课的前提和根底，在正式内容最早之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《启蒙步履》是人教版高中历史必修3第7课的教学内容，搜罗理性时代的到来、法国的启蒙思惟家、启蒙步履的扩年夜三个子方针内容。首要讲述了启蒙步履的布景，启蒙步履的首要内容，启蒙思惟家的不美观不美观概念和启蒙步履的影响等常识点。启蒙步履是继欧洲文艺中兴和宗教更始往后的又一思惟解放步履，它使欧洲漫漫的长夜闪现出了破晓和理性的辉煌，使欧洲近代科学手艺和文学艺术进一步解脱了封建神学和教会的束厄狭隘和影响，闪现出了富贵的场所排场。是以，本课在世界近代史上具有很是首要的地位和浸染。
2、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不单要深切分化、研究教材，还要对学情有深切的掌控。
本课的授课对象为高二年级同窗。高二的学生已掌控了丰硕的历史进修编制和手段，而且已成立了对历史进修欢兴奋乐喜爱，他们乐不美不美观、积极、自年夜，能够较好的仆从教员的思绪和教学编制的指导。是以，在教学过程中，教员贯彻通俗教学编制的同时，还理当适当地给学生创作发现机缘给他们更深条理的问题进行思虑，教会他们站在足够的高度用不合的角度来看待所学常识。
3、说教学方针
过渡语：新课程尺度是拟定教学方针的起点和按照，遵循新课标对本课的要求我拟定了以下教学方针：
【常识与手艺】
体味启蒙步履的布景;说出启蒙步履思惟家的首要不美观不美观概念;理解启蒙步履的影响，斗劲启蒙步履和文艺中兴的异同。
【过程与编制】
分化史料，理解启蒙步履的内容，提高归纳总结的能力，养成论从史出、史论连络的历史意识。
小组构和，提高自立进修，合作切磋的能力。
【激情立场与价值不美不美观】
对启蒙思惟的进修，贯通前进前辈思惟对人类社会前进的巨除夜浸染，积极罗致启蒙思惟精髓，为我国的平易近主政治培育汲引供给借鉴。
对伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思惟家的体味，成立科学精神，勇于试探立异，追求真谛。
4、说重难点
过渡：在吃透教材的根底上，我必定以下教学重点和难点：
【重点】
启蒙思惟家的主张。
【难点】
启蒙步履的影响、斗劲启蒙步履和文艺中兴的异同。
5、说教学编制
过渡：托尔斯泰说过：“的教学需要的不是强迫，而是激起学生的`进修欢兴奋乐喜爱。”是以，我在教学过程中出格正视教学编制的选择。
在本课，我首要采纳的教学编制有谈话法、史料分化法和小组构和法等。启发式的教学，使学生积极思虑，达到教授常识、思惟教育和培育能力的教学方针。
6、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我正视凸起重点和难点，正视师生之间的互动、交流，最除夜限度地调动学生介入课堂的积极性和自动性。
(一)导入新课
过渡语：尽人皆知，一堂历史课假若有好的开首，就可以抓住学生的求贴心理，使他们心怀期待地投入新的进修内容中去。为此我采纳创设情境导入法导入新课：
我会出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的浸染和伏尔泰的地位，进而引出新课。
【设计意图】创设情境导入新课，可以吸引学生的寄望力，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，顺遂进入新课教学。
(二)新课教学
1.“理性时代”的到来
这一子方针内容，我采纳层层设问的编制来打破。首先用幻灯片出示“启蒙和启蒙步履”的概念，接着出示问题：他们用甚么来启发人们的斗争意识?甚么是理性?启蒙思惟家们理性的思虑想要构建若何的社会?学生回覆问题，可以深切理解其概念。对启蒙步履布景的切磋，我会出示材料，指导学生从经济、政治、思惟文化方面进行分化，由此使学生深切熟谙到一按时代的思惟文化是一按时代政治经济的反映，并在此根底上指导学生熟谙到启蒙步履是一场资产阶级反封建的思惟解放步履。在学心理解启蒙步履的布景往后，发问：遵循适才的进修，分化启蒙步履最早发生于哪个?为甚么?学生很等闲得出结论，我会在此根底上对英国的启蒙思惟家进行介绍。
【设计意图】一系列问题的设置，有益于加深学生对所学常识的理解思虑和试探，培育了学生的理性思惟。
2.法国的启蒙思惟家
簿本方针内容较多，但线索斗劲了了，是以我会采纳史料分化法、自立切磋法等教学编制进行打破。我会应用幻灯片放映闪现伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的辞吐和著作，请同窗们在小组合作切磋的根底上，总结归纳在三人的代表作和主张，并以列表格的形式闪现出来。
【设计意图】史料分化法，可以培育学生论从史出、史论连络的历史意识。合作切磋的编制，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激起学生的深层思惟，从而掌控这一重点常识。
3.启蒙步履的扩年夜
对康德的思惟，我会连络史料进行简单的介绍与总结，指导学生对其有更周全的熟谙和理解。
4.启蒙步履的影响
对启蒙步履的影响和启蒙步履与文艺中兴的斗劲这两个难点常识，我会采纳史料分化和小组构和连络的编制进行打破。首先我会出示史料，要求同窗们连络史料进行小组构和。之落伍行归纳总结，让学生熟谙到启蒙步履在思惟解放、对资产阶级革命、对人类历史成长过程的巨除夜影响，并深切理解启蒙步履对人文主义的继续和发扬。
【设计意图】小组构和可以提高学生自立进修，合作切磋的能力。同时提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，加深对难点常识的理解。
(三)小结功课
1.小结
课堂小结的方针是强化熟谙，巩固常识，把课堂教授的常识尽快地转化为学生的常识。是以在小结环节，我采纳了师生配合总结本课常识内容的编制来加深同窗们对本课常识的熟谙与理解，以达到巩固常识的方针，同时完成本课教学方针。
2.功课
在课程的最后我设置了开放性的功课：请同窗们课下聚积启蒙思惟家的辞吐，说一说你对其思惟的理解。
【设计意图】开放式的功课设计，更能够提高峻师的历史进修欢兴奋乐喜爱，让同窗们积极自动的投入到历史课堂的进修中来。
7、说板书设计
我的板书本着精练、直不美不美观、清楚的原则，这就是我的板书设计：
以上就是我说课的内容，感谢感动列位考官的聆听。
高中历史说课稿 篇12
1、说教材
1、教材地位：
本课在处于继往开来的首要地位。秦朝草创的君主专制中心集权政治轨制，奠基了我国古代除夜一统王朝政权系统编制的根底，成为我国古代政治轨制的焦点，并为往后历代所沿用，对尔后我国两千多年的统一的多平易近族国家的组成与成长发生了首要影响。同时，皇帝轨制中的世袭轨制，明日长子继续轨制，源于西周的宗法轨制。
2、课标要求：
《高中历史新课程尺度》对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制成立的史实，体味中国古代中心集权轨制的组成及其影响。
3、教学方针：遵循课标要求、教材内容和学生的具体气象，确立以下教学方针：
常识与能力：
1）识记秦朝的统一，皇帝轨制的成立，三公九卿和郡县轨制、秦巩固统一的编制等常识点。
2）理解郡县制和中心集权制的概念，皇权至上的特点。
3）应用斗劲法分化郡县制与分封制的利与弊。
4）评价秦朝中心集权的影响。
过程与编制：
在师生问题切磋过程中，进修从史料中获得有用信息的编制，进修斗劲的编制分化历史问题。进修历史地辩证地分化历史问题。
激情、立场、价值不美不美观：
熟谙秦朝成立的君主专制中心集权轨制是中国两千多年来政治轨制的首要特点，在那时是前进的，对中国历史的成长发生了深远而重除夜的影响；
熟谙秦朝统一的重除夜浸染，自觉呵护祖国统一。
4、教学重点、难点：
重点:1、秦朝中心集权轨制的概念及特点；
2、分封制和郡县制的利与弊
难点：切确评价中心集权轨制的影响。
2、说学情
高中一年级的学生，经由过程初中阶段的进修，学生对秦始皇及君主专制中心集权政治轨制有了初步的体味，已有了初步的历史熟谙和历史评价能力。学生的`历史思惟能力在增强，可是在辩证地历史地分化问题方面仍然存在不足。
3、说学法
浏览思虑、合作切磋、体验交流等。正视进修过程中的生成性。
4、说教法
本单元的重点是古代中国的政治轨制，本课的重点难点就要环抱中心集权轨制来设置，指导学生对其进行理性思虑。评价秦始皇和秦朝巩固统一编制在初中已作为重点内容进修、所以本课不在列为重难点，避免与初中的常识点几回再三，提高进修效力。
1、问题切磋互动教学，经由过程设置切磋性问题问题，指导学生自立、合作、切磋进修，从而实现教法与学法的统一，教处事于学，促进教师教学编制的改变和学生进修编制的改变。
2、采纳多媒体辅助教学，将有关史料图片闪现给学生。
5、说教学过程
1、课前预备
提炼教材信息：（本环俭仆8~10分钟）本环节要肄业生快速浏览课文，提炼本课的首要信息，为下一环节的睁开奠基根底。除夜部门常识点初中已学过，避免占用除夜量时刻。
方针：培育学生自立进修的习惯
2、问题切磋，打破重点、难点
问题切磋构和：（本环节是本课的重点，时刻节制在20分钟摆布）
方针：经由过程设置切磋性问题，在教师的指导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动切磋，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。阐扬教师的指导和激爆发用，指导学生积极介入课堂。
切磋（一）：甚么是中心集权轨制？秦朝中心集权轨制有何特点？（打破重点1）
中心集权轨制，要联系韩非子的中心集权理论，实现常识的前后贯通；对这一概念，只要学生能看到中心集权是与处所分权相坚持这一点，便可以了。秦朝中心集权轨制的特点，从皇帝轨制，三公九卿和郡县轨制三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单几回再三。
切磋（二）：秦朝为甚么要实施郡县轨制？（打破重点2）
用多媒体给学生闪现《史记·秦始皇本纪》中除夜臣对实施分封和郡县构和文字（文字详见课本），指导学生从这段史实中获得有用信息，归纳综合王绾，李斯和秦始皇和淳于越的不合不美观不美观概念，斗劲分封制与郡县制的异同和利弊，熟谙秦朝实施郡县轨制是历史的必定。
在中心集权轨制下，郡县只能驯服制服中心，消弭了处所割裂割据的成分，巩固了国家的统一，具有前进意义。
切磋（三）：秦朝中心集权轨制成立对中国社会成长有何影响？（打破难点）
经由过程学生构和，连络教材熟谙秦朝中心集权轨制的成立在那时和对后世是具有前进意义和消极影响
（1）对秦朝那时：正因为有一个统一集中的中心┞服权，秦王朝才能积极斥地边陲，北拒匈奴，南吞百越，有益于我国多平易近族国家统一成长；恰是有一个强有力中心┞服府，才统一了货泉、文字、怀抱衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的成长前进。
（2）对后世：秦朝君主专制中心集权政治轨制简竖立，成立了我国古代除夜一统王朝政权系统编制的根底，成为我国古代政治轨制的焦点，为往后历代所沿用，其实不竭完美与成长。对我国尔后两千多年的统一的多平易近族国家的组成与成长发生了首要影响。
消极影响：恰是因为秦始皇擅权，进行残暴的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国火速土崩解体，其虐政同样成为历代的首要的史鉴之一。
指导学生将其放在那时特定的历史前提下进行分化秦朝中心集权轨制，不单要考虑其前进意义，还要考虑其消极影响，不单看到对那时的影响，还要看到对后世的影响，从而进修历史地辩证地熟谙历史问题。
（4）问题迟误：
构和：进修从汉到元处所政治轨制的演变往后，分化其演变的趋向是甚么，反映了甚么样的特点？
方针：学生彼此构和，然后回覆教员发问，培育学生分化问题的能力和彼此合作的精神。
3、课堂小结
（约1~2分钟）
秦朝往后，跟着历史的成长，中心集权和处所分权的斗争在历史上不竭上演，专制的皇权也愈来愈强化，到明清时代君主专制中心集权政治轨制成长到山顶山顶山顶颠峰，而且也愈来愈成为中国历史成长前进的障碍。在尔后的进修中，同窗们会有加倍深切地熟谙。
课堂小节不单仅要总结本节课的内容，更首要的是指导学生将常识能前后引申，让学生对中心集权轨制的成长历史有一个除夜致的轮廓，为尔后的进修埋下伏笔。
4、知能操练，应用迁移
（约5~6分钟）
选择题闪现必定的条理性，知足不合条理学生的要求。
简答题：
（一）说出秦朝中心集权轨制的成立对秦朝和后世的影响？
（二）用稿纸写下本节课你有哪些收成？还有哪些问题？
本环节设置凸起对本节课主题的测评，测评
（三）凸起以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5、安插功课
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依托强除夜的力量成立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世首要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
"秦有全国，裂城市而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）……此其所感感受也。不数载而全国除夜坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，除夜叫而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失踪踪也。（柳宗元《封建论》）连络课文，你赞成柳宗元的说法？请说说你的出处，200字摆布。
本环节要让学生从材料中获得有用的信息，遵循所学，归纳清理思绪，操练书面表达能力，能说出自己的不美观不美观概念，表述完全，思绪清楚便可，本问题问题属于课后"思虑与切磋"栏目问题，考虑到课上时刻紧没法完成，所以放置到课下完成。要肄业生当天完成收齐，并搜检评分，选出优良小论文下节课课堂赞誉，做到有安插有搜检，避免任其自然。
高中历史说课稿 篇13
1、学生气象
同初中阶段对比，高中学生的抽象能力和理解能力有较除夜水平的提高，但不能太高估量学生的历史思惟能力。因为除夜除夜都学生在初中时不正视历史课的进修，或把历史课算作是故事课，历史常识储蓄和认知水平有限，窘蹙切确熟谙历史的编制和能力。
2、教材分化
1、教材的地位和浸染
鸦片战争后，跟着西方殖平易近者加害的扩除夜，中国半殖平易近地半封建化水平加深，中国人平易近最早了救国救平易近道路的试探，也最早了中国的近代化，中国社会的经济形态和社会阶级结构发生改变：成本主义发生，资产阶级和无产阶级的出生避世。本节就是讲述平易近族成本主义的发生、特点，资产阶级和无产阶级的发生及其特点。
可以说本节内容既是前面所学内容的延续，又为后面进修戊戌变法、辛亥革命、新文化步履和新平易近主主义革命的成功奠基根底。所以在中国近代史上占首要地位和浸染。
2、教材方针的分化
基于本节在教材中的地位和浸染，遵循课程尺度的具体要求，连络学生的认知气象，拟定以下教学方针
（1）常识方针：掌控中国成本主义发生的前提，体味中国成本主义发生的气象，掌控中国成本主义的特点和平易近族资产阶级的两面性，理解中国无阶级的发生及其特点。
（2）能力方针：培育学生从具体社会历史气象解缆，客不美不美观地、周全地、辨证地熟谙分化历史问题，成长历史思惟能力，组成切确的历史不美不美观，提高不美观不美观不雅察看社会问题的能力。同时应用相关的图文资料，培育学生应用资料、读图识图能力。
（3）激情立场、价值不美不美观：
①从鸦片战争到19世纪60年月初，因为外国成本主义的入侵，中国最早沦为半殖平易近地半封建社会，中国社会内部发生不以本国封建统治者和外国加害者意志为转移的新的经济成分和新的阶级，对学生进行社会成长教育。
②经由过程中国平易近族成本主义发生的教学，让学生熟谙到因为半殖平易近地半封建社会时代成分，中国资产阶级具有两面性，也不成能在近代中国实现自己“实业救国”的欲望。
③经由过程对无产阶级发生及特点的教学，让学生熟谙到无产阶级是近代中国最前进前辈最革命的阶级。
3、教学重点和难点
重点：（1）中国成本主义兴起的前提；（2）中国平易近族资产阶级的两面性；（3）中国无产阶级的特点
难点：（1）中国平易近族资产阶级兴起的前提；（2）平易近族资产阶级两面性
4、课时放置：1课时教具预备：多媒体
3、教法分化：我采纳启发式教学。考虑以下：
（1）这是时代成长对小我认知能力的要求。
现今世界是个常识爆炸的时代，常识更新换代快，是以在教学中不单要传
授给学生常识，更首要的是成长学生常识迁移能力和自动自力获得常识的能力。
（2）合适教学过程中教与学的辨证关系。
在教学过程中，采纳启发式教学，精心设计问题，指导学生积极介入，从而阐扬教师的主导浸染，了了学生的主体地位。
（3）合适学生认知习惯。本课内容理论性强，理性分化多，需要启发式教学，由浅入深，由表及里。
在启发式教学总原则的指导下，在现实操作中采纳以下具体教学手段，指导学生：
（1）借助多媒体，创设气象，衬着空气，激起学生根究常识欲望。
（2）发问法：遵循教学内容设计问题，师生互动过程中，阐扬以学生为主体，以教师为主导的浸染，学生一方面掌控了相关常识，此外一方面将常识有机连络，通顺贯通贯通，在互动的过程中也培育和提高学生的能力。
（3）教学法：针对重、难点，经由过程必定的填补教学，化难为易，加深理解和熟谙。
（4）构和法：经由过程构和，将抽象的问题变得形象化、直不美不美观化。在构和的过程中，学生配合进修，彼此促进，表达能力、分化能力、熟谙事物的能力获得培育和提高。
（5）图示法。应用简单的图示揭露常识内部的逻辑结构，辅佐学心理解掌控常识。
5、教学设计
1导入新课]
[编制和手段]：播放视频
操作视频材料——《茶社》中秦二爷的片段，创设气象，衬着空气，以设问的编制导入新课，激起学生的欢兴奋乐喜爱，调动进修积极性。
2凸起和打破重、难点
[凸起和打破重、难点1]：中国成本主义发生的前提
[编制和手段]：
（1）。创设问题
为了达到让学生除夜白成本主义在近代中国的发生是不以外国加害者和本国封建统治的意志为转移，进行社会成长的教育。我采纳发问法，设计问题，学生思虑和构和。
[问题1：]你认为开办工场需要具有哪些前提？
[问题2：]19世纪60年月的中国是不是存在或具有这些前提？
最后，在学生回覆的根底上，填补、归纳板书。
2）．组织构和
为让学生除夜白外国成本主义在中国成本主义发生中的浸染，培育学生从具体
社会历史气象解缆，客不美不美观地、周全地、辨证地熟谙分化历史问题全力，提高不美观不美观不雅察看社会问题的.能力，组织构和。
[构和：]有人说，中国成本主义是“欧风美雨”的产物，你赞成吗？
[凸起和打破重、难点2]：中国平易近族资产阶级的特点
[编制和手段]：
（1）、媒体揭示图表、地图、图片、文字资料
学生完成图表。
（2）、遵循图表、地图、图片设问
揭示图表、地图、图片，遵循图片设计相关问题，以谈话编制指导学生从图表、地图中归纳潜匿在其中的信息，首要培育学生看图、读图、识图能力，和前后常识通顺贯通贯通和迁移能力。在学生熟谙的根底上教学。
[问题1]：遵循图表和地图，书本P40页材料，和发生前提，中国的平易近族成本主义工业有甚么特点？
在体味中国平易近族成本主义工业特点的根底上，进一步思虑平易近族资产阶级革命性、
让步性和亏弱虚弱性发生的启事，有表及里，寻觅本源。培育学生从具体社会历史环
境解缆客不美不美观、辨证、周全熟谙历史问题的能力，成长学生的历史思惟能力。
[问题2]：连络材料，思虑平易近族工业破产、倒闭的启事？
[问题3]：本国的封建势力和外国成本主义为甚么要榨取和束厄狭隘中国平易近族成本主义工业？若何面临封建势力和外国成本主义的榨取和束厄狭隘？
[问题4]：平易近族工业在资金、手艺有甚么特点？
[问题5]：中国平易近族资产阶级两面性发生的本源？
（3）用简单的图示，揭露常识内部的逻辑结构，即平易近族资产阶级与本国封建势力、外国成本主义之间的关系
[凸起重点3]：中国无产阶级的特点
[编制和手段]：
（1）多媒体揭示图表，
（2）培育学生识图、读图能力，提高分化能力和熟谙社会的能力。
首先让学生自己归纳无产阶级的特点。
第二，在学生归纳的根底上填补完全。假定学生仍是没法自己完成，可以设计问题，巨匠交流，在与教师的扳谈和启发中组成切确的概念。
[问题1]：中国无产阶级分布在几种企业中？其中哪一种企业闪现的最早？从发生的时刻看与西方成本主义社会有甚么不合？无产阶级分布在这些企业中说了然甚么？
[问题2]：分布地址有何特点？历来历看有甚么特点？
[问题3]：和平易近族资产阶级受的榨取一样吗？
3完成课堂操练，检测课堂下场
4归纳总结，重在把本节常识纳入已有常识系统中，增强常识之间的联系，提出问题，迟误课堂内容。
5板书设计【略】
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