说课稿《桂林山水》
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写说课稿，写说课稿能有用辅佐我们总结和晋升授课手艺。说课稿理当若何写呢？以下是小编汇集清理的说课稿《桂林山水》，但愿对巨匠有所辅佐。
说课稿《桂林山水》1
列位评委教员：
巨匠下战书好！
我是今天的4号考生，我今天说课的问题问题是《桂林山水》。对本节课，我将以“教甚么，若何教，为甚么这样教”为思绪，从教材分化、学情分化、教学方针、教学重难点、教学编制、教学过程和板书设计等几个方面，分袂加以阐述。
1、说教材
首先，我来谈一谈对教材的理解。本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的除夜好河山。《桂林山水》这篇文章，以活跃形象的笔触描绘了桂林山水的娟秀风光，开篇援引“桂林山水甲全国”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分袂描述了桂林美景的特点。
进修本文可以培育学生对祖国除夜好河山的赏识与酷好之情，并让学生体味作者是若何用斑斓的语句来神采达意的。
2、说学情
上好一节课，除对教材有必定体味以外，我们还理当对学生的现实气象有清楚的熟谙。
本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前进修过关于描绘山水的文章，初步具有了赏识美、酷好标致的能力，可是体味作者若何经由过程措辞应用手艺来写景达意，并对其中的手艺进行摹拟写作，这样的感悟力和能力还需要增强。所以教师还理当对其进修过程进行必定的指导。
3、说教学方针
遵循新课改理念要乞降对教材和学情的分化，我确立了以下教学方针：
1、常识与能力方针：能熟谙澜、瑕等8个生字，会组词和听写，并能切确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦宏伟、连缀不竭”等词语；有激情的朗读课文，并背诵第2、3自然段；
2、过程与编制方针：经由过程几回再三朗读，体味作者的措辞表达特点，掌控援引、对比、排比、例如等写景手法；能够摹拟例段，学习用不异的句式写一段话。
3、激情立场价值不美不美观方针：感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山、酷好除夜自然的激情。
4、教学重难点
基于对教学方针的拟定，和对教材的分化和学情的体味，我必定本节课教学的重点是感应传染桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物，难点是体味本文措辞特点，掌控排比、例如等写景手法。
5、说教法学法
为了打破重点，解决难点，更好的告竣教学方针，在教师主导和学生主体相连络的教学原则指导下，我将采纳教师教学和学生自立合作切磋相连络的教学编制。之所以这样设计，是因为在教学勾傍边，教师是学生进修的指导者和学生成长的促进者，必需阐扬教师的主导浸染；此外新课改的教学不美不美观强调培育学生的能力，把学生是作为课堂进修的主体，所以要正视阐扬学生进修的主体性和自动性，改变学生的进修编制。
6、说教学过程
对一节课来讲，教材分化、学情分化只是一个前提，教好一节课的关头在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序睁开。接下来，我首要谈谈我对教学过程的设计。在这一部门，我首要从导入新课、新课教学、巩固晋升和小结功课等四个方面来睁开。
（一）导入新课
一节新课的最早好比提琴家上弦，称道家定调，第一个音定准了，就为吹奏和称道奠基了根底。上课也是如斯，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生紧紧地吸引住。我采纳的'设置情境的导入编制。经由过程播放张艺谋导演的《印象桂林》的记实片，让学生对桂林山水的美发生直不美不美观的感应传染，激起学生对进修本课的欢兴奋乐喜爱。我的导语是这样设计的：同窗们，巨匠知道我们适才所不美旁不美观的记实片中的处地址哪里吗？巨匠有没有人去过或是在电视上看到过？这就是我们今天课文的主题——《桂林山水》。同窗们，记实片向我们揭示了桂林山水的美，巨匠想不想去看一看，想不想去亲自的体验一下？今天，我们就来进修一篇描述桂林山水的散文，仆从作者的眼睛，去一睹桂林的风度！
（二）新课教学
接下来是我的新课教学环节。在这一环节，我首要设计了以下法度楷模：
首先，初读课文，整体感知。在这一环节，我设计的是教师范读，再指导学生自读课文。在教师范读时，学生要标出生避世字在课文中的位置和本文闪现首要词语；在学生自读课文时，学生要试着归纳综合每段最首要写的是桂林的甚么美景，归纳综合文章除夜意。经由过程教师和学生的朗读，让学生对文章的概略内容有一个清楚的熟谙，而且在这一过程中，让学生经由过程查阅相关的工具书或自立进修，解决生字新词，并初步感悟桂林山水的美。之所以放置，是因为这是一篇写景抒情的美文，充实的朗读是让学生体验这篇文章最好的编制，让学生在读中感应传染，在读中思虑，在读中品味措辞文字的魅力；对生字新词，学生也具有的足够的能力经由过程借助工具书来熟谙理解。
其次，深切研读，打破重难点。在整体感知阶段，学生已能够归纳综合出每段的段落除夜意，能够清楚的知道，第一段总述桂林山水甲全国，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再总述桂林山水。在打破重难点环节，我采纳让学生分段研读的编制，指导学生进修文章若何应用斑斓的措辞来描述桂林的美景的。因为本文每个段落的主题都很光鲜，整体组成总——分——总结构，进行分段研读很是合适。分段研读的设计以下：
1、第1段，管辖全文：前面我们已归纳综合了每段的除夜意，第一段最首要的一句话就是“桂林山水甲全国”。为甚么这么说呢？接下来进修第2段。
2、第2段，漓江的水：
（1）请一名同窗读第二段，教师重点教学：波澜壮阔、无瑕
（2）兼并重点：体味作者描述漓江水所采纳的手法
A、作者要写漓江的水，为甚么先写除夜海和西湖？这是一种甚么样的描述手法？
B、作者写了漓江水的哪几个特点？具体是若何写的？
静：采纳引读法（教员读前面的内容，学生遵循教员的指导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感应传染不到它在勾当；
清：采纳引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石；
绿：采纳引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采纳了排比法，凸起了漓江水的特点；还采纳了例如的手法，把漓江的绿水例如成一块翡翠。
（3）第3段，桂林的山：
A、请一名同窗读第3段，重点教学：怪石嶙峋、怪石嶙峋
B、学生自立切磋、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描述山的特点又采纳了甚么样的手法呢？
因为本文第二段和第三段所采纳的描述手法是一样的，学生遵循前面教员的教学，连络小组构和，可以对第三段进行分化了，所以我采纳了学生自立切磋和小组构和的编制。
小组构和往后，学生能够总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采纳了对比、例如、排比的修辞手法。
（4）第4段，桂林山水：
A、请一名同窗朗读，重点教学：连缀不竭
B、作者在描述桂林山水时，用了甚么手法？作者是若何描述“舟行碧波山，人在画中游”的？
（三）拓展迟误
兼并了本课的重点和难点，我会率领学生对本节所学的内容进行回首回头回忆回头回忆，并进行响应的拓展。我是这样辅佐学生回首回头回忆回头回忆整体常识的：
1、作者在描述风光时，用了排比、例如、对比等修辞手法，使描述桂林的措辞跟美景一样，非分非分出格斑斓。我们在泛泛糊口中，也见到了良多美景，你能否可以摹拟本文的写作手法“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，描述你所见的一处风光。
2、我们的祖国，除夜好河山真的很美，像画卷一样。同窗们，假定你们可以，必定要多出去看一看，多坦荡自己的视野，多培育自己开放的肚量襟怀胸襟。
（四）小结功课
接下来是我的小结功课环节，在这一环节，搜罗两个部门，第一个部门是小结，我采纳的是师生配合总结的编制进行的，再次闪现了课堂教学是教师的主导浸染和学生的主体地位。先指导不合学生回覆，在本节课的进修中，都有哪些新的收成，然后再对学生的回覆状况进行总结，得出本文先用一句“桂林山水甲全国”来总领全篇，又分袂从漓江的水、桂林的山进行风光描述，最后写桂林的山和水汇成一副斑斓的画卷，采纳了“总——分——总”的结构。第二个部门是功课安插，为了闪现新课改的要求，我的功课安插力争培育学生操作常识解决现实问题的能力，我会让同窗们摹拟文中描述漓江水的写作手法，写一篇100字摆布的片段，描述你所见过的或出格快乐喜爱的风光、植物、动物。
7、说板书设计
板书设计是一节课的缩影，可以直不美不美观的闪现本节课的重难点，具体设计以下：
我的板书设计力争精练直不美不美观，给学生以形象的感知，便于学生捕捉本节课的重难点。
以上就是我对本节课的设计，我的说课到此竣事。感谢感动列位考官！
说课稿《桂林山水》2
1、说教材
1．教材分化
《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，歌咏了祖国的斑斓河山．表达了作者酷好祖国的思惟激情。课文按先总说、后分述、再综合的顺次，分为4个自然段对桂林山水进行描述。第1自然段.写作者划船漓江不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。第2、3自然段分袂写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者不美观不美观鉴赏桂林山水后的整体印象。全文重点凸起，条理清楚，措辞斑斓流利，描述活跃传神，其中抓住桂林山水的特点进行具体描述的.写作编制，是本单元操练的重点“进修细心不美观不美观不雅察看，抓住特点，遵循方位进行描述”的读写典型。
2．教学方针
(l)掌控本课生字词，堆集词语。
(2)切确、流利、有激情地朗读、背诵课文。
(3)感应传染桂林山水的美景，激起学生酷好祖国山河的激情。
(4)进修课文抓住景物特点，有挨次地进行具体描述的编制，用一段话描述一处景物。
3．教学重点、难点
进修课文2、3自然段，指导学生经由过水平析、斗劲、综合的编制理解课文内容是本文的教学重点。进修抓住景物的特点进行具体描述的.写作编制写一处景物，是教学的难点。
4．课时放置：三课时
第二课时：进修课文第二段，理解、进修课文中作者抓住桂林山水的特点进行具体描述的写法，读熟课文。完成课堂功课第2、4题。
5．教具预备
《桂林山水》.课件。
2、说教法
1．直不美不美观教学法：教学第2、3自然段时，应用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点文句，熟谙整体结构。
2．触类旁通法：课文中第2、3自然段结构近似、教学要求不异，所以我在教学中应用触类旁通法，让学生自立切磋、几回再三操练，有益于学生自学能力的培育。
3．朗读体味法：经由过程顿挫顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式操练，指导学生体味措辞的斑斓，感应传染作者对桂林山水的`歌咏之情。
3、说学法
经由过程教师创设气象，采纳矫捷互动的教学编制，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生自立、进修、切磋的精采习惯，让学生应用“读、找、品、诵”的编制自立进修，获得新知。
4、说教学法度楷模
(一)创设意境，导入新课。
回首回头回忆回头回忆引入：同窗们，上一节课我们最前进前辈修了《桂林山水》这篇文章，巨匠必然还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲全国”，今天我们就来不美观不美观鉴赏这个举世闻名的旅游胜地。看看桂林山水为甚么是全国第一。
（上课一最早，教师联系课文内容，用带着问题的措辞创设教学情境，把学生引入课文，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。又经由过程幻灯片的展示，紧紧抓住学生的寄望力，使他们积极自动地介入进修。）
(二)初读课文，整体感知。
1．向学生提出预习要求：
(1)桂林山水到底美是指哪些处所的美？
(2)漓江的水有甚么特点?
2．让学生们连络课文内容，不美旁不美观《桂林山水》幻灯片，从整体上感知桂林山水的娟秀风光。
3．搜检预习气象，学生齐读课文第二自然段。
4．学生质疑问难(教师指导学生进行解答)。
(三)触类旁通学课文，品词赏句悟激情。
1．精读第二自然段。
⑴自由朗读第二自然段，思虑：
①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。
②用“～～～”划出具体描述特点的句子。
⑵搜检思虑题①，板书：水
⑶搜检思虑题②，投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
⑷经由过程教师范读、学生试读、指名读等形式，有激情地朗读，体味漓江水娟秀的美。
⑸作者应用了甚么修辞手法，把漓江的水写得这般娟秀?（排比、例如）
⑹教师投影出示句子一组触类旁通的句子操练：
①．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②．教室里真舒适啊，舒适得 。
③．公园里的花真喷喷香啊，喷喷香得 。
⑺课文第二自然段第一句还写了除夜海、西湖，它们有甚么特点?
这一段写漓江的水，为甚么还要写除夜海、西湖?
教师小结：作者应用了对比、排比、例如等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得很是活跃、形象。
⑻小结学法。适才我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程甚么顺次、甚么编制进修的?
构和后板书：读——找——品——诵。（让学生.总结学法，达到触类旁通，触类旁通的浸染。）
2．应用学法进修第三自然段。
用“读、找、品、诵”的进修编制，自学第三自然段。
重点放在寻觅景物的特点及若何进行具体描述。借助幻灯片，让学生形象地感应传染桂林山的特点。指导学生有激情地朗读，加深学生对桂林山的美的感应传染和酷好。
3．进修第四自然段。
以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激起激情。
这篇课文措辞斑斓，描述活跃、形象，有益于朗读操练。经由过程指导学生朗读全文，激起学生对祖国除夜好河山的酷好。
(四).总结全文，指导背诵。
1．遵循板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行具体描述。
2．应用课堂操练2的提纲，指导学生背诵课文。
学生经由过程自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的方针。
3．安插功课：背诵课文；清理完成课堂操练第2、4题。
5、说板书设计
说课稿《桂林山水》3
1、说教材
1、教材简析
《桂林山水》是教科版小学语文三年级下册的第9课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，歌咏了祖国的斑斓河山，表达了作者酷好祖国除夜好山河的思惟激情。
课文按先总说、后分述、再综合的顺次分为4个自然段。第1自然段写作者划船漓江不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。第2、3自然段分袂写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿，接着写桂林的山奇、秀、险。第4自然段写了作者不美观不美观鉴赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点凸起，条理清楚，措辞斑斓流利，描述活跃传神，用对比的编制描述了漓江的水、桂林的山的凸起特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。
2、学情分化
经由两年多的培育，三年级学生已具有了斗劲扎实的语文进修根底，听、说、读、写能力较着提高，自立进修意识、精采的念书习惯已根底组成，在语文教学中能够在教师的指导下，积极的浏览、分化、表达自己的设法和不雅概念。
3、教学方针
遵循课程尺度对本学段的要求，即“感应传染浏览的乐趣；切确、流利、有激情地朗读课文；神驰夸姣的情境，关心自然和生命；睁开想像，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓”，和课文的特点，我确立了以下教学方针：
（1）切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染课文的措辞美。
（2）贯通作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制。
（3）学会应用段落除夜意合并法，归纳课文首要内容。
（4）体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水的美，激起酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
4、教学重点、难点
进修课文2、3自然段，体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水怪异的美是本文的教学重点。贯通作者抓住景物的特点、应用对比描述景物的编制是教学的难点。
2、说策略与预备
1、设计理念
遵循教材和学生的气象，在本课教学中，以农村现代远程教育成本和设备为平台，以促进学生成长为根柢理念，让学生成为进修的主人，把“读中贯通，自立切磋”贯串于教学的始终。教师做引领者，操作多媒体课件为学生创设情境，让学生在自立、愉悦、轻松的空气中进修。全数教学过程都环抱着质疑导栋魈学模式，培育学生自立思虑、合作交流的能力，实现导与学的协调统一，构建协调的语文课堂。
2、教学预备
当然教科版语文教学成本斗劲少，在农村远程教育成本列表中也没有教科版语文教材的内容，但我们在小学课程成本中找到了人教课标版四年下册第2课《桂林山水》，正好与我们操作的'教科版三年语文下册第9课《桂林山水》完全不异，因而就采纳了其中的多媒体课件，并连络现实做了一些改动。经由过程风光视频、配乐范读、变音示范、对比图片等丰硕的内容，可以有用辅佐学生打破重点、难点，实现教学方针。
3、课时放置
两课时。本节课为第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部门词语和课文的意思。经由过程几回再三的听、读、议，理解朗读的变音轨则，理清文章脉络结构，了了桂林的水和山的特点，在美的赏识中激起学生的爱国激情。
3、说教法
1、直不美不美观教学法：在教学过程中，应用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点文句，加深对课文的理解。
2、朗读体味法：经由过程赏识顿挫顿挫、声情并茂的朗读和学生自读，辅佐学生体味措辞的斑斓，感应传染作者对桂林山水的歌咏之情，同时对学生进行有用的语感操练。
4、说学法
培育学生“不动翰墨不念书”的精采习惯，指导学生应用“读、找、品、诵”的编制进修课文。
5、说教学流程
（一）情境导入，激起欢兴奋乐喜爱。
同窗们，今天我要带巨匠到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那儿何处的山，那儿何处的水，那儿何处的迷蒙云雾，那儿何处的绿树红花，必定会使你感受走进了迷人的画卷。同窗们，想不想去领略那奇异娟秀的桂林风光呢？此刻就请作者为我们做导游，配合来旅游斑斓的桂林山水（揭露并板书课题，同时播放《桂林山水》配乐朗读风光视频）。这样，教师用布满激情的导语把学生引入课文，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，操作课件创设斑斓的情境，紧紧抓住学生的寄望力，使他们积极自动地介入进修，在斑斓的画面和悦耳的乐音中不美观不美观鉴赏、聆听、品味桂林美景。
（二）初读课文，整体感知。
1、赏识了桂林美景，让学生陪同全文朗读从整体上感知桂林山水的娟秀风光，课文措辞的斑斓。
2、提出预习要求：
（1）当真听范读，读通课文，圈画自学生字、词。
（2）试着找一找漓江的水有甚么特点?桂林的山有甚么特点?
（3）课文可分几段?按照是甚么?
3、搜检预习气象，轮读课文。
4、学生质疑问难(教师遵循疑问归纳有价值的问题)。
（三）品词赏句，自立感悟。
1、进修第一自然段。
齐读第一自然段，发问：“桂林山水甲全国”是甚么意思?它和全文有甚么关系?在必定的语境中辨析近义词“不美观不美观鉴赏”与“赏识”。
2、精读第二自然段。
（1）自由朗读第二自然段，思虑：①圈出写漓江水的特点的词语。②划出具体描述特点的句子。
（2）赏识“漓江的水”视频，进一步加深体味。搜检思虑题①，学生会找到“静、清、绿”的特点。教师归纳后板书：简画水，静清 绿。
（3）看屏幕，听第二段范读。看“除夜海”和“西湖”的图片，思虑：这一段写漓江的水，为甚么还要写除夜海、西湖?
教师小结：作者应用了对比、排比、例如等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得很是活跃、形象。
（4）认读“澜、漓、瑕、翡”四个生字，课件揭示书写规范。
（5）搜检思虑题
②，重点进修描述漓江的水静、清、绿的句子：
漓江的水真静啊，
静得让你感应传染不到它在勾当；
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
① 课件播放重点句朗读，强化进修“啊” 的变音轨则。
② 品读斗劲它们表达的意思有甚么不合。
③ 经由过程教师范读、学生试读、指名读等多种形式有激情地朗读这组句子，体味漓江水怪异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
（6）小结学法。适才我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程甚么编制进修的？构和后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法获得真正迁移，达到触类旁通，触类旁通。
3、应用学法进修第三自然段。
用“读、找、品、诵”的进修编制，教师适当指导，学生自立、合作进修第三自然段。课件设计与应用思绪与第二段不异。看桂林的山的视频，听本段朗读，自读找到桂林的山“奇、秀、险”的特点，对比泰山、喷喷香山图片了了作者的写作手法，认读“峦、兀、嶙、峋”四个生字，重点进修描述桂林的山奇、秀、险的句子，进一步掌控“啊”的变音轨则，在品读中深化对句子意思的理解。
4、进修第四自然段。
以读代讲，认读“筏”字的读音和写法，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。经由过程应用课件揭示“桂林山水”画卷，促进学心理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5、指导朗读，激起激情。
这篇课文措辞斑斓，描述活跃、形象，有益于朗读操练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激起学生对祖国除夜好河山的酷好。
（四）拓展切磋，深化总结。
1、小组合作，假定你是小导游，请你为桂林山水设计导游词。这一法度楷模是为了充实阐扬学生的立异意识，斥地学生的思惟空间。
2、赏识我国现代闻名诗人贺敬之的《桂林山水歌》。此设计意在让学生走进文本，又走出文本，课内迟误到课外，使学生再次感应传染措辞之美，进一步激起对桂林山水奇奥景不美不美观的赞叹和对祖国壮美河山的酷好之情。
3、学生归纳、讲评，谈进修收成。
4、教师连络板书总结，安插课落伍修使命，竣事本课时教学。
6、说板书设计（课件揭示）
7、说教学反思
经由过程对农村现代远程教育成本的有用操作，为学生创设了丰硕多彩的进修情境，极除夜地提高了进修的趣味性、实效性，促进了教师设计能力和课堂教学实践能力的提高，有益于泛博农村教师的专业成长。是以，我们在尔后的工作中必需增强农远成本的斥地和操作研究，让农远工程在农村的宽广宽除夜奔放六合中加倍枝繁叶茂、生气盎然。
说课稿《桂林山水》4
1、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、精练的措辞，活跃形象地揭示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。课文从 “桂林山水甲全国”讲起，既归纳综合说了然桂林山水在祖国胜景中的地位，又交接了作者不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。然后，用对比的编制描述了漓江的水、桂林的山的凸起特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。
2、设计理念
《语文课程尺度》中提出以酬报本，以促进学生成长为本的理念。连络此次勾当的主题是：教学中的互动。因而，在《桂林山水》一课教学中，尽可能让学生成为进修的主人，把“读中贯通，自立切磋”贯串于教学的始终，教师仅仅做个引领者。经由过程让学生贯通桂林山水的特点，陶冶其爱标致情趣，进修作者正视和具体形象地描述景物的编制，实现导与学的协调统一，构建协调的语文课堂教学。
3、教学流程
教学方针
1、经由过程看图、学文，体味桂林山水的特点，从而遭到酷好祖国斑斓河山的教育，陶冶爱标致情趣。
2、进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体形象地描述景物的'编制，培育不美观不美观不雅察看、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点文句。
4、有激情地朗读。
教学重点：
体味桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
进修作者抓住事物特点具体形象地描述景物的编制。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
1、激趣导入，触发激情
上课伊始，我便问学生：“谁知道广西甚么处所最美?”学生们纷繁回覆：“桂林。”我问：“你们去过桂林吗?”学生摇头。同窗们都快乐喜爱旅游，今天教员和巨匠一路从课文中去旅游桂林的山水，看看那儿何处的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座斑斓的城市，也是闻名的旅游胜地。每年都有不行胜数的乘客前往桂林的山水，到底有甚么出格的处所呢?下面我们就一同去桂林旅游一番，让我们一路走近桂林的山和水，相信你会获得一个知足的谜底的。
2、初步感知，进入情境
1、此刻最早我们的桂林之旅吧，先让我们伴着斑斓的音乐，来赏识一组超卓的桂林山水图片。演示：“配乐赏识”。
2、此时，你最想说的一句话是甚么?(让学生说出自己真实的感应传染)
3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲全国”。(板书：甲全国)
4、你能用自己的话来归纳综合一下“桂林山水甲全国”的意思吗?甲：居第一名。
3、初读课文，进行预习
1、①读准生字读音。②用自己最拿手的编制理解不懂的词语。
③高声地读通课文。读禁绝的生字和自己不能自力解决的词语写到黑板上
2、搜检预习气象，轮读课课文。[小精灵儿童网
①“啊”的读音。
②指名读课文。
4、潜心品读，体味激情
1、理清段落
课文哪一节描述山?哪一节描述水?
2、体味桂林的水
如诗如画的漓江，它如统一条娟秀的玉带，全长有170多千米。它之所以这么斑斓，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗?假定用关头的几个字来归纳综合呢?
(1)自由朗读第二自然段，思虑：
①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描述特点的句子。
③寄望不合的前字韵母带来句末“啊”的不合发音
(2)搜检思虑题①，板书：水：静清绿
遵循学生回覆：板书：静、清、绿。假定用一个词来归纳综合呢?
这些句子该若何读才能表达出来漓江的特点呢?请你从被选择一句，试着读一读。
漓江的水真美啊!让我们一路伴着斑斓的乐曲来朗读这几句超卓的描述吧，再次来感应传染一下漓江的水怪异的美。
(3)师：为甚么要写“看过波澜壮阔的除夜海”、“水平如镜的西湖”?
3、体味桂林的山
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲全国啊!不外你可别只顾着垂头看水，而忘了举头看两岸美不胜收的山呀!桂林的山的特点是甚么呢?请巨匠快速的读读这一段，与前一段做个斗劲，你发现了甚么?
2、指名说，那快速回忆一下，我们若何进修桂林的水那段的?
3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体味-----密意地读
4、生自学，可同桌一路进修。
5、交流：奇、秀、险(板书)
6、你对哪个特点印象最深切?
谁能把“险”的模样画出来?指名试画。(出示幻灯)看，这就是怪石嶙峋。能把这个词语读好吗?想象一下，你站在山脚或山顶。激情朗读。
7、(生读“奇”的语句，并谈感应传染)------幻灯出示，谁能从画面上点出：“拔地而起”，“各不相连”。能读好它吗?-----课文中好象就写了三种外形啊?----(请巨匠联系我们看过的图片，或睁开丰硕的想象，把形态说得具体些!“像白叟，像巨象，象骆驼。。。。。。”(示意学生说下去)
8、这么的多奇形怪状的山列举着叫——“奇峰列举”。
9、哪些同窗对“奇”感欢兴奋乐喜爱，把这句话读好。
10、(生说“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗?(幻灯揭示)让学生体味秀。
同窗们，桂林山的一个特点就足以让我们赏识，品味，此刻，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹——(生：我攀缘过……旅游过……却从没看见过桂林这一带的山!)是峰峦宏伟的泰山不够美吗?是红叶似火的喷喷香山不够迷人吗?
师：是以，我们说，桂林的山(生：甲全国!)
5、安插功课
争做一名小小的配音演员。
课外熟谙描述桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。
课后反思
1、借助多种手段指导学生感应传染文句所描述的情境，如：波澜壮阔的除夜海、水平如镜的西湖、缭乱宏伟的泰山、红叶似火的喷喷香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个斗劲形象的体味。可是，对个体词语的理解，教师指导还不够到位或有些牵强附会。
2、教学中力争让学生在读中贯通，使学生既体味文章的意思，也能体味文中措辞文字的美。进修桂林的山这一部门时，因时刻首要，教师当然提出抓住一些重点文句进行了朗读感悟，但素质上有些草草了事，学生的朗读还趋于平平。往后，应多增强朗读方面的合理指导。
3、教师在课堂上有较着的口头禅。(感伤词较多)
4、鼓舞激励性措辞窘蹙。
…………
傍不美不美观者清，政府者迷。当然多年的教学，脑子里的胡涂帐还有良多，好在还有一些精神，还有一份热忱，有待教员们的细细指导，热情辅佐，我将全力检讨、鼓舞激励自己，全力前进，慢慢提高吧!
再次恳请列位同仁毫无保留地给我睁开“攻讦会”，虽无以厚谢，但我会意存感谢感动打动，感谢感动!
说课稿《桂林山水》5
列位考官：
巨匠好，我是今天的xx号考生，今天我说课的问题问题是《桂林山水》。
对本节课我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为思绪，从教材分化，教学方针，教学过程等几个方面加以声名。
1、说教材
教材分化是上好一堂课的前提前提，在正式内容最早之前，我要先谈一谈对教材的理解，《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元中的一篇精读文章，本文措辞斑斓，形象活跃，描述了桂林山水的秀美风光，文中多处应用修辞编制，使一幅桂林山水画淋漓尽致的展此刻我们面前。作者重点凸起了漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险的特点，畅游在这样的山水相依相绕的美景中，不由让人发出桂林山水甲全国的感伤，默示了作者对祖国除夜好河山的酷好之情。
2、说学情
学生是语文进修的主人，学生的已有常识结构和认知水平，是教师授课的按照与起点。我所面临的学生他们处于四年级，在措辞的理解能力上还稍显不足，而且糊口经验其实不丰硕，对桂林山水体味斗劲少，除夜部门同窗都没有去过，所以在体味桂林山水之美的时辰，就需要教师创设必定的气象，引领学生入情入境。
3、说教学方针
从课程尺度中“提高学生语文素养”的根底理念解缆，我设计了以下教学方针：
（一）常识与能力
能切确读写“无瑕、攀缘、樊篱、波澜壮阔、峰峦宏伟、怪石嶙峋、连缀不竭”等词语。而且有激情的朗读课文。
（二）过程与编制
经由过程对文章的修辞编制的进修，能够应用其中一种修辞编制仿写一段话。
（三）激情立场与价值不美不美观
感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山、酷好除夜自然的激情。
4、说教学重难点
按照《纲要》的要求，遵循教材特点和学生现实，我必定了以下教学重点和难点：
教学重点：体味桂林山水的特点。
教学难点：感应传染桂林山水之美，体味作者酷好祖国除夜好河山之情。
5、说教学编制
新课程理念认为：“学生是进修和成长的主体。”语文课程必需遵循学生身心成长和语文进修的特点，关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心和求知欲，充实阐扬学生的自动意识和朝长前进精神，倡导自立合作的切磋编制。遵循以学定教的原则，连络学生的常识根底、成长水齐截现实气象，我筹算采纳教学法，情境教学法、操练法等。
6、说教学过程
我认为，研究教材，研究教法学法是上好一门课的前提和根底，而合理放置教学法度楷模则是最关头的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面睁开我的教学过程。
（一）激趣导入
首先是导入环节，我会经由过程多媒体揭示不合面额的人平易近币后背图案，并当令向学生发问这都是我们祖国的哪些处所？最后落在二十元人平易近币的.后背，让学生猜猜这是哪里，顺势引出课题《桂林山水》。
（设计意图）经由过程人平易近币导入，加倍切近糊口现实，等闲激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，而且经由过程揭示祖国其他的除夜好河山，也为接下来的激情做了铺垫，同时也能够引出课题。
（二）整体感知
对学生而言，语文教学应培育他们快乐喜爱浏览、勇于浏览、乐于浏览的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一方针，所以我先让学生不美旁不美观桂林山水的视频，看完视频往后，初读一遍课文，而且读完往后连络视频内容用自己话说出感应传染。在学生揭晓完自己的不雅概念往后，我会当令评价。而且在黑板上板书出生避世字与字音的连线游戏，进行生字词的教学。
（设计意图）新课程倡导自立、合作、切磋的进修编制，而“读”就是“自立”进修编制的最直接闪现。让学生在读中感应传染，在读中思虑，在读中品味措辞文字的魅力。经由过程朗读，感应传染作者的措辞美，和措辞所表达的风光美。而且在游戏中培育识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、兴奋，等闲激起进修欢兴奋乐喜爱。
（三）深切研读
研读是深切地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部门放置学生从文章的最后一段解缆，先让学生对桂林山水有一个整体的熟谙，“舟行碧波上，人在画中游”，这样一幅山水相依的画面，事实美在哪里，进而激起学生思虑，再次浏览课文，找出文中印象最深的句子，并勾勒下来，我会连络学生的回覆，一路总结出漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险的特点。并重点分化，漓江的水静、清、绿的特点，而且让学生分小组构和作者在描述这些特点时应用了哪些修辞编制？最后师生一路总结出作者应用了例如，排比的修辞编制，同时让学生遵循一样的编制进修桂林的山的特点。经由过程对排比，例如的修辞编制的进修，可让学生加倍形象的感应传染桂林山水的特点。最后引出第一段，这么美的山和水，怪不得人们都说桂林山水甲全国。
（四）拓展迟误
经由过程上面的进修，在拓展迟误部门，我会让学生应用例如的修辞编制进行仿写操练。从读学写，读写连络，学甚至用，这样既合适认知纪律，又合适写作纪律。
（五）小结功课
课文的小结功课，在课堂教学中地位不成低估。经由过程小结功课，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固常识。所以我的小结会让学生再一次有激情的朗读课文，朗读完往后，让学生谈谈收成或用自己的措辞再次描述一下桂林山水的美。最后安插课后使命，让学生课后去聚积我国其他山水景区，而且不才节课进行分享。
（设计意图）经由过程谈收成，检测学生对教学方针的告竣水平，让学生提出问题，实时解救反馈，以培育学生质疑问难的习惯和能力。
7、说板书设计
好的板书，能培育学生思惟的矫捷性、深切性。它是教学内容的浓缩。经由过程板书，学生能直不美不美观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力争闪现这一点，进而达到事半功倍的下场。以下就是我的板书设计，从桂林山水的特点解缆，默示出一幅人在画中游的画卷。
说课稿《桂林山水》6
1、说教材分化
《桂林山水》是新人教版四年级下册第一单元第2篇课文。这篇精读课文写的是漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
课文写了作者赏识漓江的水，桂林的山，还有空中云雾满盈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，像是走进了连缀不竭的画卷，走进了人世仙境。
这篇课文的选编意图，一方面是为了让学生体味桂林山和漓江水的美，此外一方面是激起学生酷晴自然，酷好祖国除夜好河山的激情，同时，也再现了作者正视不美观不美观不雅察看，描述有序的写作特点，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的习惯。
2、说教学方针
鉴于上述对教材的初步分化，遵循四年级教学要求，课文特点和课后操练题，我必定以下教学方针：
1、课文，感应传染桂林山水的夸姣，培育学生酷晴自然，酷好祖国除夜好河山的激情。
2、会认、会写本科生字。能切确读写“不美观不美观鉴赏、无暇、分手、攀缘、波澜壮阔”等词语。
3、有激情朗读课文，背诵全文。
4、体味作者的措辞表达特点，摹拟课文语段，学习用不异的句式写一段话。
3、说教学重点难点
经由过程朗读品味，感应传染桂林山水之美，体味作者的表达编制。
4、说教法与学法
为了提高课堂教学效力，达到教学方针，本节课遵守“生为主体，教师为主导，操练为主线”这一原则，坚持导读法教学。让学生在导读等分化、综合、斗劲，在分化、综合、斗劲中导读，以读代讲，寓讲与读，使学生在分化、综合、斗劲的思虑过程中理解课文，获得常识，提高听、说、读、写能力。遵循学生对桂林山水窘蹙感性熟谙，给进修课文带来必定的`坚苦，是以我采纳气象教学法，在教学中巧用影视资料，将桂林山水的美景显示在学生面前，是学生入情入境，下降了理解难度，有益于激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
在教学过程中，全力营建一个“其实、有序、轻松”的进修空气，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，调动学生进修的自动性和积极性，介入教学过程，指导学生紧扣主题读、找、认、议，培育学生自学能力，有机地应用教学插图、挂图等强化感性熟谙，几回再三操练朗读，增强对文章的理解；熟读成诵，堆集常识。
5、说教学过程
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，引策念头；
2、抓住主题，整体教学，体味激情；
3、指导初读，感应传染气象形象，深化激情；
4、品文析句，理解课文，进修表达；
5、总结全文，操练背诵，堆集文句；
6、板书设计：
2.桂林山水
水：静、清、绿
舟行碧波上
甲全国
人在画中游
山：奇、秀、险
6、说课后反思
1、清理课文，提出问题，质疑问难，实足环抱浏览睁开，整体思绪无误，具体实施后感应传染还可多读，在朗读指导上应多下点功夫，以读悟文，以读体情。
2、学生回覆问题声音下降，是因为泛泛泛泛对学生要求过于僵硬。尔后教学过程傍边，理当更多闪现平易近主，课堂上应多点滑稽，少些平平。
说课稿《桂林山水》7
尊敬的列位评委教员：
巨匠好！我是25号。
今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学方针的必定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的声名。
1、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，活跃得描绘了桂林山水的娟秀风光。措辞斑斓流利，描述活跃传神，歌咏了祖国的斑斓河山，表达了作者酷好祖国山水的思惟激情。很较着，这是一篇合适对小学生进行审美教育，培育学生酷好祖国除夜好河山的好教材！
2、说教学方针
四年级的学生已初步养成自力识字的能力，浏览能力也也在不竭提高，能初步养成与他人浏览感应传染的习惯。基于对教材的理解和学情的分化，我从常识与能力，过程和编制，激情立场与价值不美不美观三个维度考虑，拟定了以下的教学方针
1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并堆集波澜壮阔、无瑕、峰峦宏伟等词语
2：能切确、流利、有激情的朗读课文，背诵超卓语段，掌控文章除夜意
3；体味作者正视不美观不美观不雅察看、抓住特点、应用对比描述景物的编制
4；体味桂林山水的特点，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情
3、说教法学法
语文是培育学生通说读写能力的科学，并在此根底上组成理解并应用祖国文字的能力。《语文课程尺度》也指出，浏览是教师、学生、文本之间对话的关系，浏览的重点培育学心理解、不美观不美观不雅察看、赏识和评价的能力。连络学生的常识结构和认知水平，我首要采纳以下的教法学法：
在教法上，第一我会操作导语操作多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐衬着情境，让学生入境动情！第二，我会采纳“读、找、品、诵”为首要操练编制，鼓舞鼓舞激励学生多读，在读中促悟，增添堆集，成长语感，加深体验与贯通。
在学法上，我首要采纳自立合作切磋的进修编制，把进修的自动权交给学生，正视学生的交流合作不美观不美观不雅察看体味，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生成长。
4、说教学过程
1、创设情境，揭露课题
在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们感应传染这里斑斓吗？揭露课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有甚么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风光呢等等。在这这里，我经由过程出示图片，使他们进入必定的气象，激起学生的求知欲，好奇心，这样就可以很自然的教学下一环节的教学
2、初读课文，进修生字，整体感知
在上一环节中，学生们自己提出问题，回覆问题，激发他们畅旺的求知欲，指导他们在课文中寻觅谜底。因为是一篇写景的文章，我会要肄业生先听教师的配乐朗读，用声音衬着情境，尽可能让学生做到身临其境。在这过程傍边我要肄业生完成两个使命，进修本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、切确、有激情的朗读课文，把读欠亨的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教室不竭点拔得过程中，我们就会除夜白课文以总分总的关系共分为三除夜段
3、细读课文，合作切磋，自立进修
首先，我让学生齐读第一自然段，并发问“桂林山水甲全国？是甚么意思，“不美观不美观鉴赏”又是甚么意思，这一段在全文傍边有甚么浸染！
第二自然段首要写了桂林的水的特点，我首要采纳读——找——品——诵的进修编制
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描述漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。发问，这句话首要应用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，例如、排比等修辞手法是习感受常的，所以很快就可以回来出来。
发问，课文明明是写漓江的水，为甚么还要写除夜海，西湖的水呢？让学生除夜白，原本这里是应用了对比的手法，使漓江的水的特点更凸起啊！
为了有益于学生更等闲的品读，朗读，我会经由过程教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感应传染漓江水的魅力
教师做总结，这段首要应用了对比，排比，例如的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描述的如斯活跃形象。我们在泛泛泛泛的写作中也要当令的应用
教学描述桂林山奇、秀、险的特点，我一样也应用读——找——品——诵的编制，让学生自学第三自然段。重点是进修对词语的理解，经由过程配乐朗读，出示课件图片等多个体例让学生声情并茂、有激情朗读，体味桂林山的`怪异与魅力
最后是进修最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描述山水的词语，连络课文中的插图来有激情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直不美不美观的形象，更有益于将学生带入那斑斓的画卷，让学生体味理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感应传染，以此锤炼学生的白话表达能力
总之，在这一部门傍边，我主若是经由过程创设情境，指导学生朗读，经由过程掌控文章的重点语句，激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。
4、拓展操练，总结全文
在拓展操练傍边，我会让学生摹拟文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培育学生的写作能力。
再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感应传染。我顺势做总结，同窗们，桂林的山，桂林的水真是斑斓很是啊，最后让我们一路有激情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你快乐喜爱的语段给背诵下来！
我的说课终了，感谢感动列位评委教员！
说课稿《桂林山水》8
教学方针：
1、经由过程看图、学文，体味桂林山水的特点，从而遭到酷好祖国斑斓河山的教育，陶冶爱标致情趣。
2、进修经由过程斗劲，归纳综合事物特点的编制，并进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体形象地描述景物的编制，培育不美观不美观不雅察看、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词，理解重点文句。
4.有激情地朗读、背诵课文。
教学重点：
1、理解第2、三自然段，体味漓江和桂林山水的特点。
2、指导看图，培育学生的不美观不美观不雅察看力、想象力和理解力。
教学难点：
进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
教学编制：
1、本课的教学思绪是：先整体后部门再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部门深究，逐层渗入”，最后“再现整体，深化中心”。
2、教给学生“从中心句入手”学课文的编制和抓关头词学句的编制。
3、采纳先扶后放，扶放连络的编制。第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨指导。在阐扬教师主导浸染的同时，要充实寄望阐扬学生的主体浸染。
教学预备：多媒体课件
教学时刻：2课时。
第一课时
教学流程：
1、启发谈话，导入新课。
同窗们都快乐喜爱旅游，今天教员和巨匠一路去桂林，领略那儿何处的山水。桂林，是我国广西的一座斑斓的城市，也是闻名的旅游胜地。每年都有不行胜数的乘客前往参不美不美观旅游。为甚么呢?因为桂林山水素有“甲全国”的美称。
2、指导学生进入图文描绘的桂林山水的美景傍边
播放录相片，配以课文朗读，赏识图片，图文进行整体感知，然后让学生谈感应传染。
3、课文是若何评价桂林山水的?
找出来读一读，导入进修第一自然段。“甲全国”是甚么意思?(全国第一)既然桂林山水全国第一，那我们和作者一路划船漓江，不美观不美观鉴赏桂林山水。
4、不美观不美观鉴赏漓江的水(进修第二自然段)。
1.不美观不美观不雅察看丹青或录相中的漓江水
问：漓江的水与别处的水有甚么不合，有哪些凸起的特点?
(可用丹青、录相等手段，揭示波澜彭湃的除夜海，以辅佐学心理解“波澜壮阔”;揭示风光旖旎的西湖，以辅佐学心理解“水平如镜”。)
2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是若何分袂描述的。
(特点之一“静”。课文用“让你感应传染不到它在勾当”，从感应传染上凸起了漓江水的“静”。)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的.沙石”，从视觉上凸起了漓江水的“清”。)
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的例如，从色采和品质上凸起了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有黑点，很是纯净。)
3.体味最后一句。
4.操练朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的快乐喜爱之。情。
寄望指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
5、不美观不美观鉴赏桂林的山(进修第三自然段)
1.不美观不美观不雅察看丹青或录相中桂林的山
问：桂林的山与别处的山有甚么不合，有哪些显著的特点?
(可用丹青、录相等手段，揭示泰山和喷喷香山，以辅佐学心理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。)
2.归纳桂林山的特点自读课文，画出闪现桂林山特点的三个词，想想课文是若何分袂描述这些特点的。
(特点之一“奇”。课文从两方面描述。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉慢慢高上去，且连缀不竭，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰列举，形态万千”。列举：列举。形态万千：各有各的模样。除像白叟、像巨象、像骆驼，教师还可填补介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感应桂林的山真是形态万千，琳琅满目。)
(特点之二“秀”。课文打了两个例如“像翠绿的樊篱，像新生的竹笋”，写出“秀”的默示：郁郁葱葱，色采明丽。樊篱：起遮挡浸染的工具，本课指桂林一带的山。)
(特点之三“险”。课文用“怪石嶙峋，怪石嶙峋”归纳综合了这一特点，并用“仿佛一不谨严就会栽下来”的感应传染，凸起了桂林山的“险”。怪石嶙峋：即岑岭耸峙。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重堆叠叠。)
3.操练朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的快乐喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。)
6、我们不美观不美观鉴赏了漓江的水，不美观不美观鉴赏了桂林的山，总的有甚么感应传染?作者又有甚么感应传染?(进修第四自然段)
1.看图，启发学生把山、水联系起来读感应传染
2.看看作者有甚么感应传染?
(1)画出感应传染最深的句子：“像是走进了连缀不竭的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
(2)理解“画卷”“连缀不竭的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3.操练朗读第四自然段读出划船漓江，被桂林山水所沉浸的激情。
7、功课
1.朗读课文 2.识记生字
8、板书设计：
静
水 清
绿 舟行碧波上
桂林山水甲全国
奇 人在画中游
山 秀
险
第二课时
1、指名读课文
2、自读课文，思虑以下问题，然后构和
1.课文第2、3、四自然段的内容和开首的“桂林山水甲全国”有甚么关系?
(第一段总的说人们歌咏“桂林山水甲全国”，激发我们对桂林山水的神驰，急于浏览下文。后三段讲作者划船漓江看到的风光。第2、三两段分袂描述漓江的水，桂林的山，使读者对那儿何处的山和水有深切的感应传染。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在脑子中组成连缀不竭的勾当画面，深深感应桂林山水简直是全国第一。)
2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山”是若何一种气象形象，体味“舟行碧波上，人在画中游”的感应传染，然后用自己的话说一说。
3、识记生字，操练书写
漓：寄望右半部的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行斗劲。寄望右上是“尺”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，全数字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”斗劲读音。与“恋”斗劲字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。
4、指导背诵
1.在体味句与句关系的根底上，一个自然段一个自然段地操练背诵。
2.在体味自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的根底上，操练背诵全文。
5、完成“思虑操练3”抄写句子，寄望分号的用法。
要求：以标点为标识表记标帜，看半句抄半句，不成看一个字词写一字词;名目要切确，笔迹要工整;想想分号的用法(长句子中有三个并列的分句，每个分句中已用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚。)
6、全班背诵课文
说课稿《桂林山水》9
1、说教材
（一）教材的地位和浸染
本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的除夜好河山。《桂林山水》这篇文章，以活跃形象的笔触描绘了桂林山水的娟秀风光，开篇援引“桂林山水甲全国”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分袂描述了桂林美景的特点。
进修本文可以培育学生对祖国除夜好河山的赏识与酷好之情，并让学生体悟作者是若何用斑斓的语句来神采达意的。
（二）本课重点和难点
遵循本单元主题和本文的特点，设定本课重难点以下：
重点：感应传染桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。
难点：体味本文措辞特点，掌控排比、例如等写景手法。
2、说学情
1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前进修过关于描绘山水的文章，初步具有了赏识美、酷好标致的能力，可是体味作者若何经由过程措辞应用手艺来写景达意，并对其中的优良手艺进行摹拟写作，这样的感悟力和能力还需要增强。
2、我的学生多是95后，他们已学会了网上查资料，有的还曾去良多处所旅游过。是以，让他们经由过程自己查资料先体味桂林山水的美其实不难。他们也已初具自力思虑问题和参议问题的能力，可以组织响应的互动勾当。
3、说教学方针
遵循新课标三维方针的要求、教材分化和学情分化，我确立了以下教学方针：
（一）常识方针：
1、熟谙8个生字，会组词和听写，并能切确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦宏伟、连缀不竭”等词语。
2、背诵全文。
（二）编制方针：
1、经由过程体味作者的措辞表达特点，掌控援引、对比、排比、例如等写景手法。
2、能够摹拟例段，学习用不异的句式写一段话。
（三）激情方针：
感应传染桂林山水的夸姣，培育酷好祖国除夜好河山、酷好除夜自然的激情。
4、说教法学法
（一）教法
新课程的焦点理念就是经由过程语文教学过程中的文本研习、问题切磋、勾当体验等多种形式，辅佐学生提高语文的综合素养，并组成切确的激情立场价值不美不美观。为此，我首要采纳“品读赏析”和“问题切磋”的多媒体教学编制，放置2课时。
借助几回再三品读，指导学生体味作者在描述风光时所采纳的斑斓语句；通干与干与干与题切磋，睁开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间协调划1、互动对话的语文课堂。
对教师的浸染，新的课程尺度在“教学建议”中指出：“教师既是与学生齐截的'对话者之一，又是课堂浏览勾当的组织者、学生浏览的促进者。”“教师的点拨是需要的，但不能以自己的分化教学庖代学生的自力浏览。”是以，这一堂课，在教法上我采纳对话式教学模式，首要采纳发问法、教学法，指导学生自立浏览课文。
（三）学法
1、朗读法：形式多样的读、除夜量的读、有激情的读。
2、构和法：经由过程发问思虑构和，指导自己思虑，自己得出切确谜底。
3、质疑法：指导学生从无疑处发现问题，提出问题。
5、说教学过程
（一）激起欢兴奋乐喜爱、导入新课
一节新课的最早好比提琴家上弦，称道家定调，第一个音定准了，就为吹奏和称道奠基了根底。上课也是如斯，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生紧紧地吸引住。我是这样设计导语的，请同窗们以小组为单元，揭示课下聚积的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
经由过程对桂林山水的直不美不美观感应传染，激起学生对进修本课的欢兴奋乐喜爱。教员总结同窗们的展示，导入课题。（同窗们，巨匠经由过程各类各样的编制向我们揭示了桂林山水的美，我们禁不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲全国”，果真名不虚传。今天，我们来进修一篇描述桂林山水的散文，仆从作者的眼睛，去一睹桂林的风度！）
（板书：第2课桂林山水）
（二）初步朗读、整体感知
指导学生自读课文，这一部门除夜约需十分钟的时刻。是这一堂课中占时较多的一部门。之所以放置这么多时刻，是因为这是一篇写景抒情的美文，充实的朗读是让学生体验这篇文章最好的编制。
新课程倡导自立、合作、切磋的进修编制，而“读”就是“自立”进修编制的最直接闪现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是不是也能够这样说：罢休让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感应传染，在读中思虑，在读中品味措辞文字的魅力。这一部门除夜约分这样几步：
1、学生自由朗读，然后分排进行有激情的朗读；经由过程朗读，感应传染作者的措辞美，和措辞所表达的风光美。
2、教师范读，学生标出生避世字在课文中的位置和本文闪现首要词语。
3、教师范读往后，再请学生默读，此次是带着使命的默读：首先，让学生借助辞书查出生避世字的读音和组词，并查出新闪现的首要词语的意思；然后，试着归纳综合每段最首要写的是桂林的甚么美景。（声名：新课标要求3、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章除夜意，所以在默读的时辰，我给学生安插了简单归纳综合文章的除夜意的使命；另要肄业生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还放置学生自己查辞书并解决生词释义。）
4、搜检朗读的使命完成，并指导学生归纳综合文章除夜意。
首先我请两名同窗分袂读出8个生词，并进行组词。率领学生解决了生词的问题，再来初步归纳综合文章除夜意。这里仍然采纳搜检使命完成的编制，请4名同窗分袂说出每段最首要写了桂林的甚么美景。得出以下线索：
（1）桂林山水甲全国；
（2）漓江的水；
（3）桂林的山
（4）桂林的山水
教员遵循学生的回覆，在黑板上板书。
（三）深切浏览、兼并难点
初步感知文章的除夜意和结构往后，接下来就要重点进修文章若何应用斑斓的措辞来描述桂林的美景的。在这个环节，我采纳让学生分段研读的编制，因为本文每个段落的主题都很光鲜，整体组成总——分——总结构，进行分段研读很是合适。分段研读的设计以下：
1、第1段，管辖全文：前面我们已归纳综合了每段的除夜意，第一段最首要的一句话就是“桂林山水甲全国”。为甚么这么说呢，接下来进修第2段。（板书：桂林山水甲全国以这7个字为纲，管辖整篇课文）
2、第2段，漓江的水：
（1）请一名同窗读第二段，教师重点教学：波澜壮阔、无瑕。
（2）兼并重点：体味作者描述漓江水所采纳的手法。
A、作者要写漓江的水，为甚么先写除夜海和西湖？这是一种甚么样的描述手法？
B、作者写了漓江水的哪几个特点？具体是若何写的？
（板书：漓江水：静、清、绿）
静：采纳引读法（教员读前面的内容，学生遵循教员的指导读出后面的内容），教师：漓江的水真静啊学生：静得让你感应传染不到它在勾当；
清：采纳引读法，教师：漓江的水真清啊学生：清的可以看见江底的沙石。
绿：采纳引读法，教师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采纳了排比法，凸起了漓江水的特点；还采纳了例如的手法，把漓江的绿水例如成一块翡翠。
（3）第3段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）
A、请一名同窗读第3段，重点教学：怪石嶙峋、怪石嶙峋
B、学生自立切磋、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描述山的特点又采纳了甚么样的手法呢？
（声名：因为本文第二段和第三段所采纳的描述手法是一样的，学生遵循前面教员的教学，连络小组构和，可以对第三段进行分化了，所以我采纳了学生自立切磋和小组构和的编制。）
小组构和往后，猜想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采纳的修辞手法：对比、例如、排比，教员便可以遵循巨匠的回覆，遵循第二段的模式写成板书。
（4）第4段，桂林山水：
A、请一名同窗朗读，重点教学：连缀不竭。
B、作者在描述桂林山水时，用了甚么手法？作者是若何描述“舟行碧波山，人在画中游”的？
（四）整体回首回头回忆回头回忆、拓展迟误。
兼并了本课的重点和难点，我会率领学生对本节所学的内容进行回首回头回忆回头回忆，并进行响应的拓展。我是这样辅佐学生回首回头回忆回头回忆整体常识的：
1、本文先用一句“桂林山水甲全国”来总领全篇，又分袂从漓江的水、桂林的山进行风光描述，最后写桂林的山和水汇成一副斑斓的画卷，采纳了“总——分——总”的结构。
2、作者在描述风光时，用了排比、例如、对比等修辞手法，使描述桂林的措辞跟美景一样，非分非分出格斑斓。我们在泛泛糊口中，也见到了良多美景，你能否可以摹拟本文的写作手法“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊，绿得……”，描述你所见的一处风光。
3、我们的祖国，除夜好河山真的很美，像画卷一样。同窗们，假定你们可以，必定要多出去看一看，多坦荡自己的视野，多培育自己开放的肚量襟怀胸襟。
（五）安插功课：
请同窗们摹拟文中描述漓江水的写作手法，写一篇50字摆布的片段，描述你所见过的或出格快乐喜爱的风光、植物、动物。
说课稿《桂林山水》10
列位考官巨匠好，我是今天的4号考生。我今天说课的内容是《桂林山水》的第2课时。接下来，我将以新课标为理念，从说教材、说学情、说教学过程等几个方面来进行我今天的整个说课过程。
1、说教材
首先，我来对教材进行一个简单的分化。
《桂林山水》是人教版小学四年级下册第一单元的一篇精授课文，这是一篇典型的写景的文章。全文遵循总分总的结构，抓住桂林山水的特点，应用例如、拟人、排比等除夜量的写作手法，活跃形象地描绘了桂林山水的娟秀风光。
2、说学情
作为一名教师，不单要对教材了了掌控，还要对学生的气象有清楚的体味，这样才能做到因材施教。本次授课的对象的是四年级的学生，这个春秋段的学生当然已有了必定的自立进修能力，但他们的思惟编制正处于从直不美不美观到抽象的过渡阶段，就这篇课文来讲，他们对桂林山水的感应传染经常会只勾留在概况条理上，即风光斑斓，但其实不能很好的掌控若何闪现美。所以作为教员，我认为在教学过程中可以经由过程出示图片的编制加深学生的体味，从直不美不美观视觉的角度辅佐学生掌控桂林山水的特点和斑斓。
3、说教学方针
教学方针就像北极星，是全数教学过程的标的方针标。遵循教材内容和学生的现实气象，我这节课的教学方针设定为以下几个：
首先，常识与能力方面：找出桂林山水的景物特点并初步体味。
其次，过程与编制方面：经由过程朗读和对措辞的分化，进修描述景物的写作手法，感应传染课文的措辞美。
最后，激情立场与价值不美不美观方面：提高描述景物的能力，发生对祖国除夜好河山的酷好之情。
4、说教学重难点
本文是一篇写景的文章，掌控桂林山水的景物特点就是本课进修的重点，而进修应用描述景物的写作手法就是本课的难点了。
5、说教学编制
授人以鱼不如授之以渔，为体味决重点、打破难点：
在教法上：第一，我会操作多媒体课件出示图片，让学生能够对桂林山水有个直不美不美观的体味。第二，我会采纳“读、找、品、诵”为首要操练编制，鼓舞鼓舞激励学生多读，在读的过程中加深理解和感悟。
在学法上：我会以各类形式的朗读课文让学生感悟情境，把课堂交给学生，经由过程小组构和对措辞进行分化，提高学生的自学能力和合作精神。
教学连络，增添课堂丰硕性，激起学生自立进修的积极性，提高课堂效力。
6、教学过程
为了使学生有所收成，我的教学过程将从五个环节进行睁开。
1、导入（温故知新）
好的导入未成曲调先有情，能够紧紧地吸引学生的寄望力。
本次教学我采纳温故知新的导入编制，经由过程发问让学生回首回头回忆回头回忆上一课时进修的课文总分总结构，和桂林水静、清、绿的特点，来引出这一课时对桂林山奇、秀、险的特点的进修。（示范导入）这样的导入编制不单可以回首回头回忆回头回忆上一课时进修的内容，还能将两个课时慎密的毗连在一路。
2、整体感知
整体感知是赏析文章的前提，在这个环节我将经由过程自由读的形式，让学生找出桂林山奇、秀、险的三除夜特点，对其有初步的`体味。
3、深切研读
而在解决重难点的首要环节，也就是深切研读部门，我会让学生选择自己快乐喜爱的语句与巨匠分享。经由过程教员范读，学生齐读，分小组读，对关头词的注释，对写作手法的分化等编制，让学生自立体味桂林山奇、秀、险的特点，感应传染桂林的风光秀美。好比在分化桂林山“奇”这个特点的时辰，我会采纳不合山的图片对角力计较的形式让学生直不美不美观感应传染桂林山的“奇”【示范：同窗们看PPT上有桂林山和喷喷香山的两幅图片，巨匠斗劲一下，看看有甚么不合吗？】在学生思虑往后，我会请两名学生说说二者之间的分辩，然后这对学生的回覆进行填补归纳和评价，从而凸显桂林山的“奇”。除此以外，我还会插手想象和画简笔划形式，指导学生体味“舟行碧波上，人在画中游”的意境，激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。
4、拓展迟误
除对课文自己的进修以外，指导学生发散思惟也长短常首要的。是以，我在拓展迟误环节让学生以“说”的形式描绘自己熟谙的一处风光，而且请两名学生进行口头表述，以此来锤炼学生的措辞表达能力。当然在学生揭示竣事后，我会从对各角度对其进行点评和鼓舞鼓舞激励。【示范点评：很是好，这位同窗描绘了炎天他家门前荷花塘的风光，他奇奥地应用了拟人的手法将荷花例如成怕羞的小姑娘，使得荷花的形象加倍活跃。假定在表述的时辰再带上点激情，就更好了。】这样的点评编制可让学生获得前进的同时，增添自抉择抉择信念。
5、功课安插
连厦魅这一环节的内容，在课程的结尾，也就是功课的安插环节，我会让学生应用本节课所学的总分总结构和写作手法，把自己在拓展迟误部门描绘的景物用文字的形式写成一篇小短文，以此来巩固学生对写作手法的掌控，和提高学生的写作能力。
7、板书设计
到这里，我的整个教学过程就完成了。下面我将为考官介绍我的板书设计。
好的板书，能培育学生思惟的矫捷性、深切性。它是教学内容的浓缩。我的板书力争清楚了然，采纳框架式结构，列举桂林山“奇、秀、险”的三除夜特点，标注出其首要特点及默示编制。这样能够让学生直不美不美观的体味到本节课的重点，从而达到事半功倍的下场。
我的说课到此竣事，感谢感动列位考官。
说课稿《桂林山水》11
1、说教材
《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提早读写”考试考试教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记序文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文遵循“总……分……总”的结构，先整体提出“桂林山水甲全国”，再分袂对桂林水和山的特点进行了形象活跃的描述，最后又用“这样的山环抱这样的水，这样的水反照着这样的山”和“空中云雾满盈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感应像是走进了连缀不时的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水发生了一个完全的夸姣的熟谙，既赐顾帮衬了课文开首，又丰硕了“甲全国”的内在。
重点段分化：2、三两个自然段分袂具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是不异的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作斗劲来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这类转折语气的句式来强调、歌咏桂林的山或水，并以此句提醒下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，应用排比、对偶和例如的手法来描述桂林的水、山，每个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句填补描述前半句的特点。第三句都写作者的感应传染。所不合的是：写水句的前半句点出桂林山的特点，“奇、秀、险”，尔后半句以二三个例如短语组成排比句和两个四个字的词语相连络组成填补描述句，写出了桂林山的形态奇、色采秀、山势险。
难点分化：最后一段是一个例如句，中心又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连缀不时的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾满盈，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！除夜自然这位雕塑家以巧夺天工，雕镂出如斯巧夺天工的画卷，作者简直出神了，乘着木船，划船漓江，感应传染到自己走进了一幅连缀不时的画卷，沉沦在桂林山水的清美妙傍边。作者这类对桂林山水酷好的激情的透露，是同窗入境动情的难点地址。
整篇文章构想出色，句段超卓，文首引名句，文尾引诗句，以“划船漓江，来不美观不美观鉴赏桂林的山水”最早，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾赐顾帮衬，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感应传染。
教学方针：
１、理解课文内容，熟谙桂林山水的特点，激起同窗酷好祖国除夜好河山的激情。
２、进修课文按“总……分……总”和按特点记叙的构想编制。
３、学会生字新词。
2、说教法
文章是写景的抒情散文，遵循文章的特点，我首要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一编制进行教学。
措辞文字具有通顺贯通不成言传的特点，良多妙词佳句经常讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，措辞斑斓，诗化的措辞耐人寻味。字里行间满盈着作者对桂林山水的一片热忱。假定教员讲得太多，文章会弄得支离割裂，整体的美被破损。只有经由过程多读，几回再三读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的激情和读者的激情溶为一体。是以，在教学中，我是采纳“以读代讲”安插教学环节的：A、范读课文激起激情。揭露课题后，教员马上以丰满的激情范读课文沾染同窗并激起朗读欢兴奋乐喜爱；Ｂ、自由朗读酝酿激情。当同窗激起朗读欢兴奋乐喜爱后，经由过程自由朗读酝酿出与作者爱在一路的激情；C、抠字眼体味激情。教员紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个体读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷好之情完全被同窗体味出来了；D、授手艺入情入境。第二小节共三句，第一句话要寄望长句的自然搁浅，“却从没看见过”合度的重音，才调在斗劲中显示出漓江水的怪异气焰；第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，激情由弱到强），才调表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时辰作者被面前的美景沉浸了，健忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，仍是停靠着都没感应，良久良久才憬悟过来；E、品读课文抒发激情，经由过程前四步，同窗已掌控作者对桂林山水的热恋之情，最后同窗循作者思绪，以竭诚的激情齐读课文，将课堂空气推向高涨，使小伴侣们的激情和作者的激情融为一体，可达到预定的教学方针。
3、说学法
重点段两小节的.结构、写法颇近似，是以采纳“触类旁通”法。
“举一”即揭露纪律，掌控编制。进修第二自然段“漓江的水”。按这四步来进修。
（１）这小节分几层写？
（２）每层各用甚么编制来表达？
（３）这样表达有甚么益处？
（４）几回再三朗读。
在第二自然段学完往后，让同窗回首回头回忆回头回忆一下适才我们分几步用若何的编制的进修，此刻用这样编制进修第三自然段“桂林的山”。
“反三”重在比异。因为“举一”供给的模式，“反三”时按图索骥，除夜都同窗其实不会感应坚苦。等闲轻忽的刚好是它们的相异的处所。所以重在抓排比句。内容不合：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不合：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的根底上，应用上段学到的适当的搁浅，合度的轻重，腔调的顿挫，音色的措置与朗读手艺，几回再三育读，使教师、同窗与作者的感性融为一体。
这样，从扶到放，既能阐扬教师的主导浸染，又能阐扬同窗的主体浸染，培育同窗的自学能力。
4、说过程
１、揭题谈话：
让同窗说说桂林的地舆位置，文章的体裁，简介作者和有关作品。
２、激情入境：
教师范读课文，同窗听后谈自己的感应传染、设法。
３、入境动情：
自由读后逐段指导读，带同窗入境动情。
第一段：首要理解“甲”的义和“桂林山水甲全国”的意思。
第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用甚么编制来表达？这样写有甚么益处？教员指导同窗一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的激情和作者的激情融为一体。第三小节应用第二小节的进修编制、朗读手艺，罢休让同窗自己理声名注解话文字，入境动情。
第三段：教员朗读配上丹青带同窗入境，让同窗图文对比，读读议议，体味作者此时此刻出神的激情，发生共识，抒发自己的激情。
４、以情悦耳：
教员总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构想编制，写出桂林山水甲全国，表达了自己对祖国除夜好河山的酷好之情，全班女同窗齐读，把这类酷好之情表达出来，打动他人。
说课稿《桂林山水》12
（一)、说教材：
《桂林山水》是课标版教材小学语文第八册第一单元中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、精练的措辞，活跃形象地揭示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺次先从“桂林山水甲全国”讲起，然后用对比的编制描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的凸起特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。课文措辞斑斓，合适学生朗读背诵，描述活跃传神，其中抓住桂林山水的特点进行具体描述的'写作编制，是学生进修习作的典型
（二）、方针及重难点：
遵循学生现实和我对这课教材的掌控，我将本课的教学方针必定为：
（1） 学会本课8个生字。
（2）切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
（3）感应传染桂林山水的美，感应传染课文的措辞美激起酷好祖国山河美的激情。
（4）进修作者抓住事物的特点、应用对比描述景物的编制。
本课的教学重点、难点是：
指导学生感应传染漓江的水和桂林的山的那种怪异的美；进修作者的写作编制。
本课我筹算用两课时上完。
第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，体味课文的首要内容，并选择自已快乐喜爱的内容小组合作进修
第二课时：继续进修课文，有激情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，进修作者写作编制，试着背诵课文。
（三）、说教法，说学法
１、情境教学法：教学2、3自然段时，应用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点文句
2．触类旁通法：第2、3自然段结构近似、教学要求不异，应用触类旁通法，经由过程几回再三操练，有益于学生自学能力的培育。
3．朗读体味法：经由过程顿挫顿挫、声情并茂的朗读，辅佐学生体味措辞的斑斓，感应传染作者对桂林山水的歌咏之情，同时对学生进行有用的语感操练。
4、学法指导：
归纳总结进修写景文章的编制“抓住文句──赏识美景──体味激情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。
（四）、说过程，说精髓（第二课时）
1．进修第一自然段。
理解：“桂林山水甲全国”是甚么意思?它和全文有甚么关系?在必定的语境中辨析近义词“不美观不美观鉴赏”与“赏识”。
2．精读第二自然段。
（1）自由朗读第二自然段，思虑：①圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描述特点的句子。
（2）课件出示句子，品析句子表达的意思。
（3）教师设计一组触类旁通的句子操练，课件出示句子：
a．公园里的花真喷喷香啊，喷喷香得（ ）。
b．教室里真舒适啊，舒适得（ ）。
（4）经由过程教师范读、学生试读、指名读、斗劲读等多种形式有激情地朗读这组句子，体味漓江水怪异的美。
（5）进修提醒，指导背诵。
（6）小结学法，触类旁通，触类旁通。“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法获得真正迁移。3.“读——找——品——诵”的编制用于第三自然段的进修，4．进修第四自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画
卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激起激情。
[教学意图：再次创设情境，指导学生朗读全文，激起学生对祖国除夜好河山的酷好。]
(五)总结全文，指导背诵。
1．遵循板书，小结全文。并让学生用所拿到的桂林山水实景图片各说一句话。
2．指导背诵课文。
说课稿《桂林山水》13
1、说教材
（一）、教材分化
《桂林山水》是人教版四年级语文下册第一单元的课文。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以斑斓、精练的措辞，活跃形象地揭示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风光的快乐喜爱之情。作者以诗一般的措辞，带着读者不美观不美观鉴赏了风光娟秀的桂林山水。课文遵循"总—分—总"的结构，先从"桂林山水甲全国"讲起，既归纳综合说了然桂林山水在祖国胜景中的地位，又交接了作者不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。同时激发了我们对桂林山水的神驰。然后，用对比的编制描述了漓江的水、桂林的山的凸起特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展此刻读者面前。
（二）、教学方针：
1.会认7个生字，会写9个字。能切确读写以下词语：泛动、无瑕、峰峦、旅游、骆驼、奇峰列举、樊篱。
2.体味桂林山水的特点，感应传染桂林山水的美，感应传染课文的措辞美，培育爱标致的情趣。
3.进修作者抓住景物特点，具体形象地描述景物的编制。
4.有激情地朗读课文。背诵课文。
（三）、教学重难点
重点是有激情地朗读课文，贯通和感应传染桂林山水的美。
难点是进修作者抓住景物特点，具体形象地描述景物的编制。
（四）、课时放置
本课我将分成三个课时来完成，第一课时的首要使命是初读课文，整体感知，学会生字，理解部门词语和课文的意思。进修课文第一段。
第二课时的首要使命是进修课文第2、三段，理解作者描述桂林山水特点的具体写作编制；传神地感应传染桂林山水的美，激起酷好祖国斑斓山河的思惟激情。
第三课时的首要使命是总结课文，摹拟2、3自然段句式写景物。应用段落除夜意合并法归纳课文的首要内容；学会按提纲背诵课文。
2、说教法
1.直不美不美观教学法：教学2、3自然段时，应用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点文句。
2.触类旁通法：第2、3自然段结构近似、教学要求不异，应用触类旁通法，经由过程几回再三操练，有益于学生自学能力的培育。
3.朗读体味法：经由过程顿挫顿挫、声情并茂的朗读，辅佐学生体味措辞的斑斓，感应传染作者对桂林山水的歌咏之情，同时对学生进行有用的语感操练。
3、说学法
培育学生"不动翰墨不念书"的精采习惯，让学生应用"读、找、品、诵"的编制进修课文。 把"读中贯通，自立切磋"贯串于教学的始终，即指导学生有激情地朗读课文，在多条理、不合编制的朗读操练中理解课文内容，贯通和感应传染桂林山水的特点，并经由过程自立切磋，进修作者具体形象地描述景物的编制。
4、说教学法度楷模
（一）、设境激趣，触发激情
《桂林山水》风光片，让学生听课文朗读，赏识风光图片。然后教师创设措辞情境：让学生前后用一个字、一个词、一句话来讲自己对漓江的水和桂林的山的感应传染。
【让学生整体感知课文，激发学生对山、水的固有体验，体味课文的节奏韵味，心通其情，通顺贯通其理，发生审美激情。】
（二）、自学指导
1.有激情地朗读课文，用文中的一句话说说桂林山水给你留下了甚么印象？
2.用自己快乐喜爱的'编制读文，在文中勾勒：
（1）文中哪几个自然段总写山水？
（2）文中哪几个自然段写山美？
（3）文中哪个自然段写水美？
（三）、触类旁通学课文，品词赏句悟激情。
1.品读第一自然段。
（1）第一自然段哪一句归纳了桂林山水的特点？
（2）"桂林山水甲全国"是甚么意思？
2.精读第二自然段，体味漓江的水的特点。
（1）自由读，思虑：漓江的水有甚么特点？
（2）作者是若何描述漓江的水的？应用了甚么手法？
（3）读"漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。"
作者把 比作 ,凸起了 .
（4）漓江的水与除夜海、西湖对比，有甚么不合？
（5）把你感应传染到的美读出来。
教师小结：作者应用了对比、排比、例如等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得很是活跃、形象。
（6）小结学法。适才我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程甚么编制进修的？
构和后板书：读——找——品——诵
【让学生自悟学法，使学法获得真正迁移，达到触类旁通，触类旁通。】
3.用一样的编制进修第三自然段，体味桂林的山的特点。
（1）桂林的山有甚么特点？
（2）作者用甚么编制写桂林的山？
（3）桂林的山与泰山、喷喷香山有甚么不合？
（4）把你感应传染到的美读出来。
【用"读、找、品、诵"的进修编制，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画白叟山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感应传染桂林山的奇的特点。指导学生有神采地朗读，加深学生对桂林山的美的感应传染和酷好。】
4.进修第四自然段。
（1）自由读第四自然段。
（2）画出例如句，文中的"画卷"是若何的？
（3）"舟行碧波上，人在画中游"是一幅甚么样的画面？
【以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解"舟行碧波上，人在画中游"的意境。】
（四）、角逐朗读自己快乐喜爱的段落。
这篇课文措辞斑斓，描述活跃、形象，有益于朗读操练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激起学生对祖国除夜好河山的酷好。
（五）、操练背诵自己快乐喜爱的段落。
经由过程自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的方针。
（六）、拓展迟误
经由过程今天的进修，我们赏识了桂林山水的斑斓风光，也进修了作者抓住景物特点，具体形象的描述景物的编制。请同窗们写一段话介绍一处景物，寄望写出景物的特点。
【让学生走向糊口，把进修措辞文字与发现美、鉴赏美、创作发现美的过程融为一体。】
5、说板书设计
桂林山水
总述： 甲全国
水：静、清、绿
分述：
山：奇、秀、险
总结： 舟行碧波上，人在画中游
【这堂课的板书设计，既归纳综合了本课的首要内容，又闪现了景物的特点，直不美不美观形象，条理清楚。】
说课稿《桂林山水》14
1、说教材
1．教材分化
《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，歌咏了祖国的斑斓河山．表达了作者酷好祖国的思惟激情。课文按先总说、后分述、再综合的顺次分为4个自然段。第1自然段写作者划船漓江不美观不美观鉴赏桂林山水的启事。第2、3自然段分袂写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者不美观不美观鉴赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点凸起，条理清楚，是本单元重点操练用段意合并法归纳课文首要内容的好例子。措辞斑斓流利，描述活跃传神，其中抓住桂林山水的特点进行具体描述的写作编制，是同窗进修习作的典型。
2．教学方针
(l)感应传染桂林山水的美景，激起酷好祖国山河美的激情。
(2)学会应用段落除夜意合并法，归纳课文首要内容；学会按提纲背诵课文。
(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。
(4)能摹拟句式写景物。
3．教学重点、难点
进修课文2、3自然段，学会应用段落除夜意合并法归纳课文首要内容是本文的教学重点。进修抓住景物的特点进行具体报写的写作编制写一处景物，是教学的难点。
4．课时安插：三课时
第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。进修课文第一段。完成课堂功课本第1、2题。
第二课时：李习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描述的写作编制，读熟课文。完成课堂功课本第3、4、5题。
第三课时：进修课文第三段，总结全文。按课后操练题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。
5．教具预备
小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录相带、录相机。
2、说教法
1．直不美不美观教学法：教学2、3自然段时，应用多媒体、板画创设情境，拉近同窗与课文的距离，理解重点文句
2．触类旁通法：第2、3自然段结构近似、教学要求不异，应用触类旁通法，经由过程几回再三操练，有益于同窗’自学能力的培育。
3．朗读体味法：经由过程顿挫顿挫、声情并茂的朗读，协助同窗体味措辞的斑斓，感应传染作者对桂林山水的歌咏之情，同时对同窗进行有用的语感操练。
3、说学法
培育同窗“不动翰墨不念书”的精采习惯，让同窗应用“读、找、品、诵”的编制进修课文。
4、说教学法度楷模
(一)创设意境，导入新课。
同窗们，今天我要带巨匠到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那儿何处的山，那儿何处的水，那儿何处的迷蒙云雾，那儿何处的绿树红花，必定会使你感受走进了迷人的画卷。同窗们，想不想去领略那奇异娟秀的桂林风光呢?上课一最早，教师用布满激情的导语创设斑斓的情境，把同窗引入课文，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱，紧紧抓住同窗的寄望力，使他们积极自动地介入进修。
(二)初读课文，整体感知。
1．请同窗们看《桂林山水》的录相，让同窗从整体上感知桂林山水的'娟秀风光，课文措辞的斑斓。
2．提出预习要求：(1)读通课文，自同窗字、词。(2)漓江的水有甚么特点?桂林的山有甚么特点?(3)课文可分几段?按照是甚么?
3．搜检预习气象，轮读课文。
4．同窗质疑问难(教师遵循疑问归纳有价值的问题)。
(三)触类旁通学课文，品词赏句悟激情。
1．进修第一自然段。
齐读第一自然段，发问：“桂林山水甲全国”是甚么意思?它和全文有甚么关系?在必定的语境中辨析近义词“不美观不美观鉴赏”与“赏识”。2．精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，考虑：①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～”划出具体描述特点的句子。
(2)搜检考虑题①，板书：水：静清绿
(3)搜检考虑题②，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有甚么不合。漓江的水真静，静得让你感应传染不到它在勾当。漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当。
②经由过程教师范读、同窗试读、指名读等多种形式有激情地朗读这组句子，体味漓江水怪异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者应用了甚么修辞手法，把漓江的水写得这般娟秀?
④教师设计—组举—反三的句子操练，投影出示句子：a．公园里的花真喷喷香啊，喷喷香得（）。b．教室里真舒适啊，舒适得（）。
(4)课文第一句还写了除夜海、西湖，它们美在哪儿?
这一段写漓江的水，为甚么还要写除夜海、西湖?教师小结：作者应用了对比、排比、例如等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得很是活跃、形象。
(5)小结学法。适才我们感应传染了漓江的娟秀风光，是经由过程甚么编制进修的?构和后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让同窗自悟学法，使学法获得真正迁移，达到触类旁通，触类旁通。
3．应用学法进修第三自然段。
用“读、找、品、诵”的进修编制，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画白叟山、骆驼山、巨象山，让同窗形象地感应传染桂林山的奇的特点。指导同窗有神采地朗读，加深同窗对桂林山的美的感应传染和酷好。
4．进修第四自然段。
以读代讲，让同窗划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5．指导朗读，激起激情。
这篇课文措辞斑斓，描述活跃、形象，有益于朗读操练。再次创设情境，指导同窗朗读全文，激起同窗对祖国除夜好河山的酷好。
(四)应用段落除夜意合并法，归纳课文首要内容。
1．复习浏览提醒，了了单元操练重点。
2．出示段意。(课后题2)
3．同窗归纳、讲评。
(五)总结全文，指导背诵。
1．遵循板书，小结全文。
2．应用课后考虑题3供给的提纲，指导背诵课文。
同窗操练背诵。经由过程自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的方针。
说课稿《桂林山水》15
列位专家评委，列位教员：
巨匠好！
我今天说课的问题问题是《桂林山水》，我的说课内容从以下五个方面睁开：
1、说教材
1．教材分化
《桂林山水》一课是人教版小学语文第八册第一单元的一篇超卓散文。课文描绘了桂林山水的娟秀多姿，歌咏了祖国的斑斓河山．表达了作者酷好祖国山河的思惟激情。作者按总分总的结构。先整体写出了“桂林山水甲全国”；然后活跃具体地描述了漓江水静、清、绿的特点和桂林山奇、秀、险的特点；最后又以“舟行碧波上，人在画中游”作结。这篇散文构想出色，句段超卓，首尾赐顾帮衬，结构浑然一体，是学生品诵的佳作。
（遵循教材编写的意图，连络学生的现实，我拟定了三个教学方针）
2．教学方针
常识方针：掌控8个生字，理解重点词语，理解课文内容，体味桂林山水的特点。
能力方针：有激情地朗读并背诵课文，进修作者正视不美观不美观不雅察看，抓住首要特点具体描述景物的编制。
激情方针：感应传染桂林山水怪异的美。感应传染祖国斑斓河山的壮美。感应传染祖国措辞的斑斓。
（本课筹算两课时完成教学使命，今天我首要说的是第二课时的教学设计，第二课时的）
3．教学重点、难点
教学重点：感应传染桂林山水的美，有激情的朗读并背诵课文。
教学难点：进修作者正视不美观不美观不雅察看，抓住首要特点具体描述景物的编制。体味文中的思惟激情。
2、说教法
（在教学时，我指导学生）
1．触类旁通，自立合作。2．以读为本，读中赏美。
3、说学法
叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。经由过程本节课的进修，指导学生学会并应用“读、找、品、诵”的编制浏览文章，培育学生“不动翰墨不念书”的精采习惯。
4、说教学法度楷模
浏览教学的直接方针是培育浏览能力，间接方针是成长思惟能力，暗藏方针的陶冶思惟情操。所以在设计本课教学时，我力争把美育贯串于全数教学过程中，方针是让学生感应传染桂林山水美的同时，培育学生的审美情趣和审美能力。（全数教学法度楷模设计了这样六个环节）
（一）声像导入——让学生期待美、
捷克教育家夸美纽斯说过：“求知与肄业的欲望理当尽一切可能的编制在孩子们身上激倡议来。”上课伊始，我借助课件揭露桂林的美景，设计了这样的导语：“桂林是我国闻名的风光旅游城市，桂林就像一本厚厚的书，气焰恢弘，博除夜高深；桂林也像一首长长的歌，悦耳悦耳，回味绵长；桂林更像一幅除夜除夜的画，斑斓很是，秀甲全国。桂林的山平地拔起，千姿百态；桂林的水蜿蜒盘曲，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，绮丽壮不美不美观；洞中怪石，巧夺天工，琳琅满目。因而组成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四绝。今天教员就要带着巨匠走进文本，到桂林去看看，孩子们可要静静的听，细细的看，逐步的品。专心感悟作者若何用生花的妙笔描绘出桂林如诗的画卷的。我这样设计的方针是想把孩子们的思惟引向千里之遥的桂林，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生对要学的课文布满了期待和想象。
（二）整体感知——让学生发现美。
请孩子们打开课本静心听课文录音，寄望哪些字音和你以往读的不合，拿出笔标出，并画出文中归纳综合描述桂林山水的句子。这样设计的方针是让学生整体感知课文，体味课文的节奏和韵味，心通其情，通顺贯通其理，发生审美激情。
（三）潜心品读——让学生感应传染美、
1、精读第二自然段。
出示浏览要求：
（1）自由朗读第二自然段。
（2）作者写漓江的水，为甚么还要写除夜海和西湖？
（3）用“——”画出写漓江水的特点的词语。
用“～～～”划出具体描述的句子。
（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，这句用了甚么修辞编制？
（5）有激情的朗读并背诵第二自然段。
孩子们经由过程读很等闲就找到了第二自然段写了漓江水静、清、绿特点。那么作者是若何一步步把这类美写出来的呢？我们会发现作者并没有直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的除夜海和水平如镜的西湖娓娓道来，用一个“却”字转折声名这些美景虽美，但都没法和漓江水相媲美，这类写法叫对比，适当的对比可使所写的景物加倍活跃形象。从这可以看到作者不美观不美观不雅察看的正视入微。
出示学生找到的句子，自由读一读。
“漓江的水真静啊，静得让你感应传染不到它在勾当；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”
指名说出这句所用的修辞编制。因为排比、例如是常见经常操作的修辞编制，孩子们可能还会说出适当的排比、例如也可使文章加倍具体、活跃、有韵味。对理解“瑕”“翡翠”的意思，我指导孩子们联系上下文，借助工具书，在浏览中理解，在浏览中品味。课文中把漓江水例如成无瑕的翡翠就是因为漓江水深，水清使水面闪现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的色彩。因为水清，水绿映入作者眼帘的漓江水仿佛是一块没有任何黑点的纯粹的碧玉。
既然作者写得这么美，理当若何把这类怪异的美读出来呢？谁愿意试试？指名读，有的同窗听课文录音的时辰可能没听出“啊”的变调，我提醒孩子们寄望“啊”的变调再试试，会读的更美。自由操练朗读。再次指名读，因为个性化的朗读一样需要个性化的评价。教师专心去聆听，去评价是对孩子最好的鼓舞鼓舞激励。我会当令评价说：读的真美，教员的面前仿佛闪现了如诗如画的漓江水；我听出来了你已深深的沉浸其中了。教员要向你进修，教员和巨匠一路齐读一遍好吗。
语文教学要增强学生进行朗读的操练，经由过程多种形式的朗读指导学生从有口无意的读上升到饱含密意的诵、从而丰硕措辞的堆集，培育语感，感应传染祖国措辞文字的魅力。
新课标中写道：“在语文进修过程中，培育汲引酷好祖国措辞文字的激情，养成语文进修的自抉择抉择信念和精采习惯，掌控最根底的语文进修编制。”所以，接下来我设计了这一问题：“适才我们进修第二自然段，体味了作者用斑斓的措辞写出了漓江水静、清、绿的特点，是用甚么编制进修的呢？
指导学生归纳出：“读——找——品——诵”的编制，这样设计的方针是让学生自悟学法，使学法获得真正迁移，达到触类旁通的下场。
（四）触类旁通——让学生感悟美、
新课程语文尺度倡导积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。
在浏览实践中指导学生掌控浏览编制，组成浏览能力相当首要，第三自然段和第二自然段结构近似，教学要求不异，放置学生四人小组应用刚刚学到的“读、找、品、诵”的进修编制，自学第三自然段。选出小组陈述请示交流。
相机出示白叟山、骆驼山、巨象山图片，让学生在充实理解课文的根底上，形象地感应传染桂林山奇、秀、险的特点。指导学生借助图片、连络工具书、联系上下文，加深理解怪石嶙峋，怪石嶙峋，奇峰列举的意思。
（五）总结堆集——升华美、
这一环节我抓住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，出示桂林山水的图片，让学生直不美不美观感应传染桂林山水相连的气象形象。有了2、三自然段的深切进修，不用过量教学，学生就除夜白了山水是画的主体，云雾满盈，绿树红花，竹筏小舟则是点缀。这句话和第一自然段的哪句话相呼应呢？孩子们自然就会找出那句：人们都说：“桂林山水甲全国”。作者先用“桂林山水甲全国”这一名句总领全文，最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。用细腻的笔调，描述出了美仑美奂的桂林风光。脉络清楚，自然流利。这么美的课文同窗们必定很想背诵下来。再次操作课件衬着情境。留3至5分钟时刻，让学生采纳自己最快乐喜爱的朗读编制背诵自己最快乐喜爱的段落。然后会背的以背诵的编制，不会背的以朗读的编制再次回味桂林山水的.甲全国的迷人风光，激起学生对祖国除夜好河山的酷好之情。
（六）拓展迟误——创作发现美、
进修桂林山水一课简直是一种美的享受，其实早我国广宽的土地上还有许良多多这样令人神驰的处所（揭示中国十除夜风光胜景的图片），请看“作为中华平易近族意味的万里长城；‘淡妆浓抹总适合’的杭州西湖；标识表记标帜着中国悠长文化的北京故宫；曲径通幽，巧夺天工的姑苏园林；以‘奇松、怪石、云海、温泉’著称于世的安徽黄山；、水险山雄、涛飞浪卷的长江三峡；湖光山色，风味幽绝的台湾日月潭；秀美、雄浑，独具神韵的承德避暑山庄；被誉为世界第八事业的秦陵戎马俑。”在这十除夜风光胜景中，‘江作青罗带，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，从学生专注的眼神和诧异的神采，教员已感应传染到了孩子们已走进了祖国的万水千山，已深深的沉浸其中了。
桂林山水一课风光美，措辞美，激情美，我们在感应传染美的同时，也要学会像作者一样用斑斓的措辞创作发现美。我设计的课下小练笔是选一处最快乐喜爱的胜景，可以课下查阅资料，也能够节沐日实地旅游不美观不美观不雅察看，摹拟这一课写法，写一则介绍它的导游词。
叶圣陶师长教师曾说过：“甚么叫操练？就是要使学生学的工具酿成他自己的工具。”这一设计串连了课堂内外，深化了学生对祖国山河的酷好，使学生走向了糊口，把进修语文与发现美、鉴赏美、创作发现美的过程融为一体。闪现了除夜语文不美不美观的教学思惟，一节课竣事了，我们的教育还在糊口中延续着。
5、说板书设计
板书浓缩了课文内容的精髓，我设计的板书文字精练，既能辅佐学生抓住重点词语理解课文，指导背诵，又恰如其分的落实了教学重点，加上直不美不美观别致的简笔划、给学生以美的享受、
这节课，我和孩子们走近了措辞文字体味到了桂林山水怪异的美，我们又走出了措辞文字，带着对祖国山河的酷好，走向了糊口。设计教学时，我全力做到让学生课前有所期待，课堂有所知足，课后有所回味。品味措辞文字，品味竭诚激情，让我们的语文课更有语文味儿。
以上就是我的全数说课内容，请列位专家评委不惜金玉。感谢感动巨匠！
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