（优选）《圆明园的杀绝》说课稿15篇
在教学工作者现实的教学勾傍边，经常需要用到说课稿，说课稿可以辅佐我们提高教学下场。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编精心清理的《圆明园的杀绝》说课稿，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
《圆明园的杀绝》说课稿1
1、 教材简析
《圆明园的杀绝》是小学语文教材中极具爱国主义教育意义的一篇课文，课文首先归纳综合写了圆明园的杀绝是祖国也是世界文化史上不成估量的损失踪踪，接着写圆明园旧日的斑斓景不美不美观和珍贵保藏，最后写圆明园杀绝的过程。
经由过程对措辞文字的理解，想象圆明园昔时的模样并体味它杀绝的经由，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的责任感，这是本文教学的重点和难点。
谁都知道，圆明园昔时的模样和它杀绝的经由已成为历史，要想更好地凸起重点、打破难点，最好的编制就是让历史重演，让学生履历一下从辉煌到杀绝的过程，那样，学生就会带着亲自感应传染去理解课文，并能激倡议强烈的思惟激情。是以，本堂课我抉择用多媒体辅助教学，辅佐重现历史。
2、 教学思绪及教学编制选择
本篇课文作者是采纳了倒叙的编排编制，首先感伤圆明园的杀绝损失踪踪之巨除夜，再经由过程回首回头回忆回头回忆圆明园旧日辉煌和被毁的经由进一步加以声名。若按课文的编排，学生要履历由恨到爱再到恨的激情改变，这是一种由落到起再到落的折线型改变过程。为了更好地调动学生激情，激起学生的激情，我采纳了顺叙的教学编制，首先级略圆明园旧日的斑斓景不美不美观和珍贵保藏，再体味圆明园被杀绝的过程，最后得出熟谙即“圆明园的杀绝是祖国也是世界文化史上不成估量的损失踪踪。”那样学生的激情履历的则是由爱到恨到更恨的改变过程，这是一种逐步下降的直线型改变。学生不合于演员，激情激打动情改变说来就来，就学生来讲，直线型激情改变远比折线型激情改变要直接些、快捷些。
学生的激情改变是我此次教学的一条思绪，不合的激情改变，预示着教学的不合阶段：第一阶段是圆明采风，萌发孤高感；第二阶段是名园杀绝，激起失踪踪园恨；第三阶段是再走圆明路，成立强国志；第四阶段是构和建名园，增强报国心；第五阶段是总结全文，升华爱国情。
在具体实施教学的过程中，考虑到本篇课文的情境性、思惟性较强，在圆明采风一段，我采纳情境教学法，经由过程措辞衬着，多媒体演示等，创设了一个“圆明园之旅”的情境，率领学生首先，园外不美不美观结构；接着，园内看景不美不美观；然后，屋内看保藏；最后，不美不美观后谈感应。以激倡议学生强烈的孤高感
在这一教学过程中，考虑到五年级的学生已有了必定的理解能力，教学中没需要进行过量的琐碎的分化教学。我仅让学生用“画一画”的编制进修第二自然段，体味圆明园“众星拱月”的结构特点。第三自然段音韵、意境较美，我让学生用“读一读”的编制进行进修，读中感应传染圆明园景不美不美观的美与气焰各异。第四自然段为使学生更好地体味保藏的多与珍贵，我让学生用“举一举”的编制进行进修，也以此促使学生逐步养成查阅汇集资料的习惯。学完2、3、四自然段后，我让学生说一说“你最想对着圆明园说句甚么话？”，这事实上是一个让学生激情外露的过程，在这一过程中，学生的`孤高感也油可是生。
当学生激情已达到爱的山顶山顶山顶颠峰时，教师话峰一转，用“以上气焰各此外景不美不美观，和那么多、那么珍贵的保藏，却在几天内助虚乌有”这一强烈对比下场的事实，促使学生激情急剧降温，由爱的山顶山顶山顶颠峰落入恨的低谷，再经由过程对比理解词语，看录相激情，谈感应传染，激情朗读等，使学生的激情进一步加重，改酿成一种强烈的“失踪踪园恨”。最后，经由过程不美旁不美观圆明园废墟照片，辩说和朗读，使学生由一种“失踪踪园恨”上升为一种“强国志”和“报国心”，从而使教学达到一个高涨。最后总结全文，齐读课题，升华爱国激情，竣事教学。
此外，课题《圆明园的杀绝》也是我设计教学的一条思绪。一分化就会发现，本课课题“圆明园的杀绝”是一个定中结构的偏正词组。由板书不难看出，我首先由定语“圆明园”最早，用“画”一画的编制熟谙圆明园“结构”的特点是“巧众星拱月”，用“读”一读的编制感应传染圆明园“景不美不美观”的特点是“美 气焰各异”，用“举”一举的编制体味圆明园“保藏”的特点是“多 最珍贵”，总的来讲，可谓“至宝、精髓”，但却被“掠”、被“毁”、被“烧”，落脚在了中心语“杀绝”上。最后再紧扣课题进行总结，即“圆明园是至宝是精髓的辉煌历史我们要记住，但圆明园被掠、被毁、被烧的辱没历史我们更要记住”，课题分化完后，教学也进行完了。最后，齐读课题，竣事教学。
3、 多媒体教学手段的应用
跟着社会信息化、汇集化的敦促，声象等现代手艺手段因其形象、直不美不美观的特点而愈来愈多地进入了课堂，为教育所操作。以下是我在应用多媒体辅助教学过程中的几点考虑。
1. 用在重点、难点处
首先必需了了，多媒体只是辅助教学，它起的只是辅助浸染，不能鹊巢鸠占。是以，在多媒体教学软件建造时，就要考虑用在甚么处所的问题。凭着欢兴奋乐喜爱面面俱到，这必然是一除夜隐讳，因为有时面面俱到经常会导致一面都不到。当然有的用的时刻很少，如同蜻蜓点水，但我感应传染，与其这儿点一下那儿点一下地华侈时刻，不如扎扎实实地抓几个问题，那样可以抓得更深些，更透些。这就要就教师首先要深切研究教材，找出教材的重点、难点之地址，从而操作多媒体，更好地凸起重点，打破难点。
本课课件，我首要采纳了五张加一组幻灯片、两段录相，分量较除夜的是两段录相，第一段《圆明美景》是让学生进一步感应传染景不美不美观的美与气焰各异，它和那组幻灯片《圆明保藏》一路，使学解缆生了一种强烈的“爱”的激情；而第二组录相《圆明园的杀绝》和对比理解词语的那张幻灯片则激起了学生强烈的“恨”的激情。这爱与恨碰撞的功能就是最后一张幻灯片“朗读词”所陪衬的下场，即“强国志、报国心”。前面说过，学生激情的改变是我本次教学的一条思绪，也是文章的重点，理当说，课件对凸起教学重点起到了较好的浸染。而《众星拱月图》和《圆明园俯瞰图》则辅佐学心理解、了了了圆明园的结构，可以说是打破了一个难点。有些事物，光靠胡想是想不出来的。
2. 不能限制学生思惟的成长
课件做好后，在甚么时刻揭示也需当真考虑，出格是图片类的课件。理当说，这类课件对辅佐学心理解课文起到了较好的直不美不美观、形象下场。但假定一来就出示给学生，学生有时就会乐得偷懒，“一切都是现成的，我当然看就好了，何须还要去想呢？”那样，在必定意义上就限制了学生思惟的成长。若何办呢？理当在措辞文字和图片之间留有一个想象的余地。先读措辞文字，再把措辞文字在脑子中形象化，最后再出示图片，这样就完成了一个从措辞文字最早，经由抽象，再到具体的完全的思惟过程。
好比《圆明园俯瞰图》的出示，我让学生念书后先画一画，这是一种理解的编制，完成从文字抽象到形象的过程。画出来后再让学生看看现实的图片，这是考验自己抽象过程的编制。看了图片后，有的学生会想：“我想的真不错”，体验到了一种成功的喜悦Щ有的则会想：“我画的还差一小点，下回再努点力”。这样，在考验的同时，还实现了必定意义的自我鼓舞鼓舞激励。录相《圆明美景》的出示也是这样，在学生神游的根底上，再去亲眼看看，边斗劲一下和自己想的一样吗？完成了由抽象到具体的过渡，也激起了一种浓浓的孤高感。而录相《圆明园的杀绝》则是让学生在理声名注解话文字的根底上，增强了“失踪踪园之恨”，这对激起学生激情起到了较好的浸染。我想，这样出示的下场必定比直接出示要好良多。
3. 指导学生去自己获守信息
进入信息时代，单靠一支粉笔、一块黑板，已远远不能顺应时代的需求。获得常识和信息的能力将很除夜水平上抉择着一小我往后的成长。我感应传染，应用现代手艺手段实施教学，不单要让学生感应传染一种现代信息空气，更要让学生进入到获守信息这一过程中来，即不单“不美不美观之”，而且“动之”。
在我所用的这个课件中，除《众星拱月》图外，其余图片资料都是学生经由过程上网或是藏书楼里找来的，只要指导学活跃起来，找到的资料远比教员一人找的要丰硕良多，而且学生查找的过程，也是一个再进修的过程。
4、 教后记
本堂课，成功的处所良多，好比说，紧扣重点设计教学，使学生激情在进修中逐步升华，达到教学方针。再好比说，在措辞文字的操练中进行思惟操练，如读课文第二自然段后，让学生画一画圆明园结构示意图；读完第五自然段后，让学生想想，那时笼盖北京城的还有甚么；看完圆明园废墟图片后，想想，碑一样的石柱上刻着甚么……
但也有一个很除夜的不足。本次教学我导得过量，限制得过量了，好比我让学生用画一画的编制进修第二自然段，用读一读的编制进修第三自然段，用举一举的编制进修第四自然段。相当于教师带学生到果园里摘生果，叫学生们“来，我们一路摘这棵，用这类编制摘”，若能让学生到果园后，自由组合，自由选择果树，自由选择摘果子的编制，事实下场也能把果子摘完，那样，学生会摘得更自由些，更兴奋些。可我感应传染，自己还没找到更好的编制，让学生自由选择进修内容，自由选择进修编制，事实下场达到殊途同归。
《圆明园的杀绝》说课稿2
1、说教材
《圆明园的杀绝》是新课标人教版教材小学五年级上册第七单元的第1篇课文，是精读课文，这组课文的主题是勿忘国耻。它讲述的是圆明园昔功夫辉的景不美不美观和它杀绝的经由，字里行间都饱含着强烈的平易近族精神和爱国热忱，本课恰是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好的教材。（说教材，地位与浸染）
2、说教学方针
遵循本组教材的内容、主题，连络着五年级学生他们的认知特点及其心理特点，参照小学语文新课程尺度，我拟定了以下的教学方针：
常识与手艺方针 （用词：熟谙，会写，学会，理解，培育甚么能力……）：
1、自学或结伴进修，借助工具书熟谙6个生字，会写14个生字，能切确读写“估量、损失踪踪、殿堂、销毁、至宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语；
2、有激情地朗读课文；背诵第3、四自然段。
过程与编制方针 （经由过程…试探…）：
3、由通读课文到读懂课文，指导学生念书的编制（画、圈、标、加批注），使其养成精采的步履习惯；
激情与价值不美不美观方针（体味，知道，体味……）：
4、把浏览、激情和想象连络起来，体味圆明园的辉煌和杀绝的经由，激起学生酷好祖国热忱，仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任和使命感。
3、说教学的重难点
在以上的教学方针中，遵循本组课文的主题和本课的进修方针，我必定了以下教学重点和难点。
教学重点：（用词掌控，理解……） 。
因为文章前后内容慎密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交叉。所以，我把经由过程浏览，让学生体味这一辱没的历史，激起爱国之情必定为本课的教学重点。
教学难点：（较抽象，学生难掌控的）
圆明园的辉煌已成为历史的记实，离此刻学生糊口的年月已久远，所以指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它旧日辉煌景不美不美观是本课教学的难点。
为了使学生能够达到本课题设定的教学方针，打破教材的重难点，下面我从教法上谈谈若何实施方针。
4、说教学编制。
我们知道：“学生是进修和成长的主体，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制”。语文课程要使学生初步掌控进修语文的根底编制，养成精采的进修习惯。考虑到五年级学生的气象，我首要采纳气象教学法，让学生积极自动地介入到教学勾傍边来，使他们在勾傍边获得体验和初步的认知，发生进修课文的欲望，从而达到很好的教学下场。基于本课题的特点，我首要采纳了以下的教学编制：
1、直不美不美观演示法：
圆明园旧日的壮不美不美观已成为历史，单单对措辞文字来理解是远远不够的，所以我操作图片、鄙夷频等手段进行直不美不美观演示，重现圆明园旧日的辉煌，活跃课堂空气，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，理解课文表达的意境和激情。
2、 浏览自学法：
“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”酿成“会学”，在教学中就必需闪现新课标提出的“学生是进修的主人”这一理念。是以，我经由过程创设气象等勾当形式，指导学生浏览课文，边读边想，边读边画，边读边作批注，学生从课文中初步获得常识，发现自己的进修难点，使学生在课堂上专心肠有的放矢地进修、试探，事实下场找到谜底。这个勾当培育学生的自立进修的意识和习惯。
3、“二人转”进修法。
学生是进修和成长的主体，要积极倡导自立、合作、切磋的进修编制。同桌或邻桌的学生配对进修，增添学生的进修欢兴奋乐喜爱，学起来也很上心。
4、以读代讲、集体构和的编制
《语文新课标》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验。”读是浏览中最首要的，让学生读通、读懂，这样有益于调动学生的积极性，阐扬学生的主体浸染，让学生对难点内容有更清楚、更深切的熟谙。 集体构和有助于学生合作意识的增强，同时互订交流能使学生萌发自己探知的意识。
下面，我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
5、说教学过程
我遵循对教材的理解和对教法、学法的熟谙，将本课分为五个环节进行。
第一环节：创设情境，奠基激情基调
这里我预备了《圆明园的杀绝》片子片段，指导不美旁不美观，导入：1、板书课题；2、设问：看完片子片段，你们有甚么想知道的？然后鼓舞鼓舞激励学生带着疑问浏览课文，提醒浏览编制：边读边想，边读边画，边读边作批注。
这样的导入，既培育了学生的质疑问题的能力，又激起了学生的求知欲望，让学生有的放矢，直奔课文的'激情预设点。
第二环节：自立进修，合作切磋
在这一环节，我将给学生足够的时刻，让学生用自己的编制浏览课文，要肄业生把不懂的生字词，不懂的语句标识表记标帜出来，除夜致体味课文内容，而且把自己快乐喜爱的文句、文段摘抄下来。读后，借助工具书解决问题（搜罗生字词、句子等），而且可以与同桌、邻桌结伴交流。教师放哨指导，主若是教育学困生进修生字词，对一些学生提出的问题进行匡正与匡正。最后，教师投示生字、新词，考验进修功能和总结进修编制、进修所得。
这个环节中，我因材施教，不合条理的学生有不合的使命与索求，都能从措辞文字中获守信息，搜罗熟谙生字词、堆集好词好句、体味课文除夜意等常识点。这样，既培育学生的主体意识，又能促使学生掌控自立、合作、切磋的进修编制。（第一课时完）
第三环节：品读交流，体悟激情
学生进修完生字新词，根底掌控课文整体内容后，便可以进入本课教学的第三环节，也是本课的重点环节：品读交流，体悟激情。
首先，指导学生进修描述圆明园旧日辉煌这部门。曾有一名名教师说过：“让学生在念书中做记号、写批注，留下自己思虑的痕迹，有益于精采念书习惯的养成。”所以，我投影图片，创设气象，让学生用自己快乐喜爱的编制读第2、3、4自然段，要肄业生边念书边在感应传染深的处所写上批注，在笔记上摘抄下好词好句。
在学生读切确、流利的根底上，我还会创作发现机缘让学生进行交流陈述请示，并在交流的过程中，指导学生抓住重点的文句进行几回再三品读，感应传染圆明圆旧日的辉煌。这正好闪现了“教是为学处事”的不美观不美观概念。
进修完“圆明园旧日辉煌”这部门，旋即指导：“可是，这一切早已不复存在了，有两个匪徒放了一把除夜火，把它化成灰烬了。同窗们，请你们进修最后一段，把他们的罪恶找出来！”经由过程学生的品读最后一段，熟谙加害者的野蛮道路，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语记住英法联军的滔天罪恶。然后抓住这些重点文句进行有激情地朗读操练，鼓舞激励学生对加害者的仇恨，进而激起学生的爱国主义激情，凸起了教学的重难点。
第四环节：总结全文，升华主题
经由过程前几个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交叉，神采难以舒适，所以，在接下来的最后一个环节：总结全文，升华主题。
1、教师激情指导：面临这场罪恶的除夜火，面临这圆明园的残垣断壁，你有甚么话想说的？把你们此时此刻要说的话写下来。
2、学生交流，彼此评价。
3、师生小结：贫困受强逼，后进就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁。本课教学在“勿忘国耻，振兴中华”的激情空气中竣事。
我这样设计的意图：教师激情指导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于衷而发于外，在写话中爱国主义激情油可是生，达到意犹未尽的浸染，再次凸起了教学重难点。
6、我的板书设计：
圆明园的杀绝
再现辉煌 感应传染杀绝
结构合理 侵入北京
建筑宏伟 闯进园林
保藏丰硕 放火销毁
爱 恨
国盛则园兴 国衰则园毁
《圆明园的杀绝》说课稿3
列位评委教员好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二十一课《圆明园的杀绝》的第二课时。很侥幸能和列位教员配合参议。
1、教材分化：
《圆明园的杀绝》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，揭露的是在中国近代史上，中华平易近族受尽辱没、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的杀绝》这篇精读课文描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的杀绝》以简略单纯的措辞，描述了圆明园昔时的富贵，讲述了圆明园杀绝的过程，作者想让学生感应传染到的除因祖国畴昔的贫病饥弱而忍耐的赤诚以外和由此而生的愤慨以外，更首要的是想激起学生的爱国激情和在现实糊口中的爱国步履。
2、学情分化：
学生在经由过程课前的预习及第一课时的进修，根底掌控了本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有必定体味，但对爱和恨交叉的激情掌控上不是很准，出格是把这份激情升华为平易近族的责任感更需要教员的指导。本节课我将指导学生经由过程措辞文字充实挖掘“爱恨改变”的激情主线，不竭激起学生的激情，带着他们在爱的激情中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
3、教学方针：
按照《新课标》和对教材的理解，连络学生的现实水平，从常识和能力，过程和编制，激情德育价值不美不美观，三个维度，我将本课的教学方针必定为以下几点：
1、经由过程浏览、感悟、赏识、想象，体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，激起学生酷好祖国文化、仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有激情地朗读课文，贯通文章的表达特点。
3、培育学生自立进修、合作进修的能力和切磋进修的欢兴奋乐喜爱；初步进修聚积信息和措置信息的能力。
4、教学重难点：
我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己浏览、感悟的过程，为此，本课的重点设为：
1、指导学生体味圆明园的宏伟建筑和珍贵保藏。
2、指导学生体味圆明园杀绝的巨除夜损失踪踪，激起学生振兴中华、勿忘国耻的激情。
教学难点设为：
1、经由过程文字的理解，想象圆明园旧日的辉煌。
2、文章问题问题明明写的是《圆明园的杀绝》，而为甚么通篇竟花除夜翰墨来写它旧日的辉煌呢？
5、教法学法及教学手段
创设别致的教学情境，应用多媒体播放《圆明园3D回覆回覆图》，再现它旧日的绮丽景不美不美观，让学生在脑海中建构圆明园旧日的辉煌气象形象，由今生爱。同时以问题为中心组织教学，指导学生积极思虑，自动根究。充实阐扬学生的主体地位，经由过程构和交流、揭示评研等环节锤炼学生的自立进修能力、交流、揭示能力。本课以学生浏览构和，感悟为主，辅以多媒体的直不美不美观教学，把信息手艺与学科教学有机连络起来，实施切磋性进修的教学模式，同时融入气象教学法。辅佐学生完成重难点的打破。
6、教学过程：
本课对圆明园昔时的辉煌景不美不美观的介绍，措辞精练，内在丰硕，只有学生充实的体味圆明园昔时的辉煌景不美不美观，才会对它发生爱的激情，有了深切的爱，才能有对加害者贪心、野蛮的罪罪恶经有更深切的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，发生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的责任感。经由过程对措辞文字的感悟，激起学生激情的共识是本节课的关头。
1、情境导入，提出问题。
本文首要写了两方面的内容：一是圆明园昔时的辉煌景不美不美观；一是它的杀绝。在导入新课时，经由过程除夜屏幕播放《圆明园3D回覆回覆图》揭露它旧日的壮不美不美观景不美不美观，使学生尽快进入对夸姣景不美不美观的神驰，然后在出示圆明园的杀绝遗址，使学解缆生不能一见的遗憾，两种截然不合的激情体验，调动学生进修课文的盼愿。
导入新课后，鼓舞鼓舞激励学生自由，斗胆质疑，提出自己最想体味的内容，这一步的设计打通课内外鸿沟，鼓舞鼓舞激励学生带着疑问走向课堂，真正成为进修的主人，以疑导思、导读。
2、自立进修，考试考试解决。
1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景不美不美观。
2.默读、归纳综合段意、思虑。
第二段从哪几方面向我们介绍了圆明园？
提醒学生遵循不合方面把这一段分成三层。
（第二段第2、3、四自然段分袂从三个方面介绍了圆明园的辉煌景不美不美观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与整体结构；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的各类景点，凸起了它在园林建筑上的卓异成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内保藏的历史文物和奇珍异宝，凸起了它的文化艺术价值。）逐层教学，理解昔时圆明园的辉煌。
3.构和交流，合作解决
就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的`建造过程履历了200多年花了除夜量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，播放火烧圆明园的片子剪辑，再现加害者的贪心野蛮。让学生小组构和交流谈感应传染。这一处的设计为学生供给了丰硕的缸咴素材，加速了学生感知和理解的过程，而且从不合的角度扩年夜了课文的内容。这样学生的激情是铭肌镂骨的，远比仅凭文字的体验深切的多。
4.揭示评研，应用晋升
抓住文章结尾激情表达的空白点--我国这一园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓，就这样化为一片灰烬。此时，学生不能不领受这个惨痛的历史事实，情不成抑，火烧眉毛地想读，说，写。先读再写，读出这类神采来。此时我放置自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发心里的真实感应传染，指导学生体味那时清政府的失踪利无能、除夜白后进就要挨打的事理，激起学生们勿忘国耻、振兴中华的抉择抉择信念，把这份激情升华为平易近族的责任感。
5.拓展迟误。
《新课标》指出：语文教师要有强烈的成本意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生浏览课外书籍，惧资料，汇集资料，这样的设计串连了课内外，有益于培育学生的实践能力，使学生由课内迟误至课外，扩除夜了视野，培育了他们自力思虑的能力。这既培育了学生的想象力，又培育了学生的措辞表达能力。使语文进修布满了生气和活力。“这把除夜火销毁了甚么”问题的提出必将激起学生所有激情的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切体味到圆明园的杀绝是祖国文化史上甚至世界文化史上不成估量的损失踪踪。从而激起学生增强振兴中华责任感和使命感。
这把火，销毁了举世闻名的圆明园。可是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪恶，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人平易近发扬蹈厉，判定不移的坚定精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）
7、说板书设计
这样的板书设计再现了昔时圆明园的辉煌壮不美不美观，既默示了圆明园是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓，又闪现了加害者若何把它化为灰烬的改变，也默示出学生由爱到恨的激情改变，激起学生增强振兴中华的责任感和使命感。
宏伟建筑 勿忘国耻
珍贵文物 化为灰烬
名人书画 振兴中华
奇珍异宝
《圆明园的杀绝》说课稿4
尊敬的列位评委：
巨匠好！今天，我说课的问题问题是《圆明园的杀绝》（板书课题）。下面，我将环抱着“教材分化、教学方针、教法和学法、、教学过程、板书设计”睁开我的说课。
1、教材分化：
《圆明园的杀绝》是部编版五年级上册第四单元的一篇精读课文。本文写出了圆明园畴昔辉煌的景不美不美观和惨遭加害者抢劫后而杀绝的惨象，字里行间透露着对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起我们不忘国耻，振兴中华。本文措辞精练，结构严谨。文章问题问题是“杀绝”，可是却有除夜量篇幅揭露“圆明园旧日的辉煌”。这是本文最除夜的写作特点。
2、教学方针：
在必定本课的教学方针时，我将“课标要求、课文措辞特点、课文人文内在的主导倾向、编者的意图和学生学情”作为按照，设计了以下教学方针：
1、熟谙6个生字，会写14个生字，切确读写：估量、至宝、玲珑剔透、亭台楼阁等词语。
2、抓住“有”感应传染圆明园旧日辉煌，读出孤高感，并进行背诵。
3、体味“意思递进”的写法及其浸染。
（1）抓住“凡是……实足……肆意”这些词语并连络相关资料体味加害者的贪心，读出对加害者的怨恨之情。
（2）抓住“是祖国文化史上不成估量的损失踪踪”和“也是世界文化史上不成估量的损失踪踪”体味损失踪踪之巨除夜，读出愤慨、吝惜之情。
4、进修与应用聚积、清理资料的编制。连络伙料对“圆明园的杀绝”组成理性思虑，发生振兴中华的使命感。
5、体味作者用“今昔对比”的编制来组织材料，表达激情的写作编制。
教学重难点：
抓住“有”感应传染圆明园旧日的辉煌和体味“意思递进”的写法来感应传染加害者的贪心，并进行有激情地朗读是本课的重点；
体味作者用“今昔对比”的编制来组织材料，表达激情的写作编制是本课的难点。
3、教法和学法：
课文的历史布景离学生较远，学生经由过程聚积资料能对这段历史有所体味。在理解课文时，学生等闲对帝国主义的加害发生仇恨，可是对“杀绝”的背后窘蹙理性思虑。是以，所以，顺应学生的浏览感应传染，先让学生找出最让自己感应愤慨的段落——课文的第五自然段。然后，提出进修使命：“自由读读第五自然段，看一看英法联军的哪些暴行让你们愤慨、怨恨？”学生自由念书后，进行交流。预设交流的措辞点有：
（1）他们把园内凡是能拿走的工具，实足掠走；
拿不动的，就用除夜车或牲畜搬运；其实运不走的，就肆意破损、毁失踪踪。
教师采纳“删”的策略，去失踪踪“凡是、实足、肆意”这三个词语让学生对比读，说一说改动前后有甚么不合？进行措辞形式的进修，然后指导学生有激情地朗读。
（2）除夜火连烧三天，烟云笼盖了全数北京城。
教师指导学生抓住“连烧三天”“全数”想象英法联军的暴行，读出愤慨之情。
（四）对比朗读，想象辉煌。教师承接上一环节提出“圆明园的杀绝令我们愤慨。那么，圆明园是若何的一座园林呢？提出进修要求：默读课文2~4自然段，找一找圆明园中都有甚么？学生默读勾勒后全班交流。我的教学预设：
（1）第2自然段：
操作圆明园平面图，指导学生抓住“众星拱月”来理解“月”和“星”各指甚么。教师填补资料“一个圆明园占地5200余亩，相当于640个足球场”，感应传染圆明园之除夜。
（2）第3自然段：
交流“圆明园内有甚么？”教师抓住本段措辞表达上采纳“对比”的特点，经由过程多种形式的朗读，感应传染圆明园的建筑艺术。教师和学生先对读第一句话，教师读“殿堂”“生意街”的句子，学生接读“亭台楼阁”“山野村庄”的句子，指导学生体味“对比”。然后，找出他应用对比的处所。接着，男女生合作读，想象画面。师生合作读，在《高山流水》的曲子中，播放画面。最后，操作“填空“的编制考试考试背诵。（板书：宏伟建筑）
（3）第4自然段
学生谈到“除宏伟的建筑，圆明园内还有珍贵的'历史文物”。
（板书：珍贵文物）教师指导学生想象“从先秦时代至清朝概略2400多年，假定每年只保藏一件，该有若干良多若干好多名人书画，该有若干良多若干好多奇珍异宝！”操作课件揭示相关的资料。教师说“难怪作者称圆明园是？师生交流得出：一座举世闻名的皇家园林；世界最除夜的博物馆、艺术馆；园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓。（板书：至宝精髓）
（五）引入资料，理性思虑。
在感悟旧日辉煌后，播放《火烧圆明园》的片段。这时辰，学生对加害者的暴行加倍仇恨。教师相机将这些词语擦失踪踪。接着，教师让学生再谈自己的感悟。再让学生找出对“圆明园的杀绝”作者发出了若何的感伤。然后出示第一自然段：“圆明园的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪！”指导学生说说出对加点词语“祖国文化史上”“世界文化史上”的体味，感悟意思递进的表达下场，并读出吝惜之情。同时，教师板书两个“不成估量”，（板书）并激起学心理性思虑：英法联军为甚么敢在我们的土地上这样肆意妄为？教师指导学生联系布景资料思虑、交流，激起学生振兴中华的使命感。这时辰，在舒缓凝重的音乐声中，教师让学生“面临着圆明园的残垣断壁把想说的话写在书上插图的旁边”动笔抒情。
（六）贯通表达，升华激情。
师生交流“为甚么课文的问题问题是圆明园的杀绝，可是作者却用了良多翰墨来写圆明园旧日的辉煌。”体味作者“今昔对比组织材料”意图。构和事后，在课堂竣事之时，教师动情描述“圆明园的杀绝是留在我们所有中国人心中永远的痛，但同时也留给了我们一份对未来的思虑！”
5、板书设计
本节课的板书我力争做到归纳综合性强、条理清楚，重点凸起，成为学生思惟的脉络。所以，我设计的板书以下：（最后只剩两个“不成估量）
圆明园的杀绝
不成估量
不成估量
结构
宏伟建筑至宝、精髓
珍贵文物
课程尺度指出“语文课程是一门进修措辞文字应用的综合性、实践性课程。”所以，设计本课的教学时，我力争从课文的措辞文字特点着眼，凸起学生对措辞文字的进修与应用。在学生自立进修、合作进修的过程中，深切课文的措辞文字中进行切磋进修。但课堂是生成的，学生是布满个性的，在课堂教学的过程中我们还要矫捷应用自己的设计，全力实现课堂教学的优良高效。
《圆明园的杀绝》说课稿5
1、说设计理念
《语文课程尺度》指出：“教师要有强烈的成本意识，多方面提高学生汇集信息、措置信息的能力。” 因为这段历史与学生此刻糊口的年月相隔百年之久，所以单单对措辞文字去理解是远远不够的。是以，上课前经由过程让学生多种道路聚积有关圆明园的资料。在教学中，教师充实操作信息手艺手段,填补揭示有关文字、图片、录相等资料，来丰硕教学成本;而且在扩年夜性进修中，让学生揭示课前汇集到的资料，从而提高学生措置信息的能力。
2、说教材
(一)在单元的地位和浸染
《圆明园的杀绝》是人教版小学语文五年级上册第七组的第一篇课文，它讲述的是圆明园昔功夫辉的景不美不美观和它杀绝的经由，字里行间都饱含着强烈的平易近族精神和爱国热忱，本课恰是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好仰仗;在本组以“勿忘国耻”为专题的进修中起到引领浸染。
(二)教材措置
教师不单仅是教材的操作者，而更应是教材的组织者和斥地者。我操作信息手艺手段将文中的一些抽象的措辞描绘，整合为形象活跃的教学成本。如将“众星拱月” 经由过程课件直不美不美观演示，更利于学生的领受和理解，从而达到优化教学成本的下场。
遵循对教材的理解，连络学生的现实气象，我将本课的教学方针必定以下，请看除夜屏幕：
(三)教学方针
1.常识方针
熟谙6个生字，会写14个生字，能切确读写“估量、损失踪踪、殿堂、销毁、至宝、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、奇珍异宝”等词语;有激情地朗读课文;背诵第3、四自然段。
2.能力方针
贯通文章的表达特点，进修与应用搜索、清理资料的编制。
3.激情方针
理解课文内容，体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，激起酷好祖国文化，仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
(四)教学重点和难点
因为文章前后内容慎密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交叉。所以，我把经由过程浏览，让学生体味这一辱没的历史，激起爱国之情必定为本课的教学重点。
圆明园的辉煌已成为历史的记实，离此刻学生糊口的年月已久远，所以指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它旧日辉煌景不美不美观是本课教学的难点。
3、说教法
俗语说得好，“念书百遍其义自见”。是以，我采纳以读代讲法贯串全数教学过程中，让学生在读中求解，读中品味，读中明理。
圆明园旧日的壮不美不美观已成为历史，单单对措辞文字来理解是远远不够的，所以我充实操作媒体的浸染，采纳直不美不美观演示法重现圆明园旧日的辉煌。
“教是为学处事的。” 《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践，应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验。”在这节课中，我采纳气象教学法，让学生在特定的情境中亲自去体味、去理解，从而获得学生自己怪异的激情体验。
4、说学法
我们都知道“授人鱼不如授之以渔”要使学生由“学会”酿成“会学”，在教学中就必需闪现新课标提出的“学生是进修的主人”这一理念。是以，我将指导学生应用自立进修法和写批注法体味课文内容，从而提高学生的'浏览能力。
接着，我将要重点讲的是本课的教学流程
5、说教学流程
我遵循对教材的理解和对教法、学法的熟谙，将本课分为三个课时，今天，我重点讲的是第二课时的教学流程。请看除夜屏幕，
第一环节：走进圆明园，再现辉煌。
第二环节：再进圆明园，感应传染杀绝。
第三环节：走出圆明园，宣泄激情。
此刻，我们先来看第一个环节
第一环节：走进圆明园，再现辉煌。
课件出示全文中心句“圆明园是中国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪。”接着提出质疑，为甚么说圆明园不成是中国文化史上不成估量的损失踪踪，仍是世界文化史上不成估量的损失踪踪呢?以此激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生带问题走进文本。
记得，永正教员说过：“让学生在念书中做记号、写批注，留下自己思虑的痕迹，有益于精采念书习惯的养成。”所以，接着我会让学生用自己快乐喜爱的编制读第2、3、4自然段，要肄业生边念书边在感应传染深的处所写上批注。
在学生读切确、流利的根底上，我还会创作发现机缘让学生进行交流陈述请示，并在交流的过程中，指导学生抓住重点的文句进行几回再三品读，感应传染圆明圆旧日的辉煌。这正好闪现了催峦教员倡导的“以学定教，顺学而导”的理念。
如：学到“此外，还有良多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环抱在圆明园四周。”这一句时，因为“众星拱月”这个词斗劲抽象，学生难以理解，我便充实操作多媒体课件进行演示化抽象为形象，便以学生直不美不美观体味圆明园建筑结构的特点。
又如在进修圆明园的景不美不美观和历史保藏时，其中的平易近族建筑和西洋景不美不美观，名人书画都是我国的艺术至宝，为了让学生更传神地感应传染圆明园旧日的壮不美不美观和辉煌，激起学生对祖国文化的酷好，在进修这些句子时，我充实操作多媒体课件揭示圆明园旧日辉煌气象形象并在揭示中抓住联系关系词“有……也有……”来指导学生品读。
(我这样设计的意图：俄国教育学家乌申斯基说过“任何视觉上触摸发生的下场都远胜于文字的表达。”直不美不美观的图片更利于学生感应传染园内的壮不美不美观。)
圆明园的景不美不美观只是书上说的这些吗?不是的，接着在扩年夜常识这个环节中我会让学生交流课前汇集到的有关资料。
(我这样设计的意图：给学生汇集资料搭建一个交流的平台，提高学生汇集的积极性，又起到了加深理解内容的浸染。)
在充实激起了学生对文本的欢兴奋乐喜爱，体味了圆明园旧日的辉煌往后，我还让学生在斑斓的音乐伴奏下品读2、3、四自然段。
(我这样设计的意图：对重点句段的几回再三品读闪现了以读代讲，以读悟情，学生在朗读中与文本对话。)
经由过程以上五个法度楷模，就完成了第一环节：走进圆明园，再现辉煌的进修，在这个环节中，我充实操作信息手艺的手段使教学难点得于打破。
接下来进入到了教学的第二个环节：再进圆明园，感应传染杀绝。
在这个环节，为了让学生体味这一辱没的历史，激起爱国之情我是这样做的：
首先：让学生默读第五自然段，边读边想圆明园是若何被杀绝的? 读后交流感应传染。
接着：抓住重点句“他们把园内凡是能拿走的工具，实足掠走;拿不动的，就用除夜车或牲畜搬运;其实运不走的，就肆意破损、毁失踪踪。”经由过程对重点词“凡是、实足、肆意”的几回再三朗读体味，让学生体味加害者是若何掠夺的。
然后：扩年夜交流汇集到资料，让学生填补描述那时被杀绝的气象，其实不美旁不美观火烧圆明园的录象片段。指导学生构和：“这把火销毁了甚么工具?此时此刻，你心里是甚么滋味?”让学生畅所欲言(恨、生气、可惜……)
最后：配以悲壮的音乐，让学生带着自己的感应传染再读最后一段。
我这样设计的意图：在学生读文的根底上，经由过程不美旁不美观火烧圆明园的录象，让学生身临其境界体味加害者的残暴和野蛮。从而激起学生的爱国主义激情，凸起了教学的重点，为后面的练笔奠基了激情根底。
第三环节：走出圆明园，宣泄激情。
经由过程适才两个环节的教学，学生的心中可以说是爱恨交叉，神采难以舒适，所以，在接下来的最后一个环节
1、教师激情指导：圆明园的杀绝仅仅是一个损失踪踪吗?英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发现的指南针指引着他们的舰队驶入中国领海，用中国人发现的炸药制成的枪弹、炮弹奋斗中国人，然后，强逼满清政府在中国人发现的纸上签定不服等公约——割地赔款。这仅仅是损失踪踪吗?我想每个中国人读了这篇课文必定有良多话要说。把此时此刻要说的话写下来。
2、学生交流，给以中肯的评价。
3、师生小结：贫困受强逼，后进就挨打!国盛则园兴，国衰则园毁。
我这样设计的意图：教师激情指导可以说是“一石激起千层浪”，学生情动于中而发于外，在写话中爱国主义激情油可是生，达到意犹未尽的浸染，再次凸起了教学重点。
6、教学设计反思
1.闪现了工具性和人文性的统一。
《语文课程尺度》指出：“语文是最首要的酬酢工具，是人类文化的首要组成部门。工具性与人文性的统一，是语文课程的根底特点。”在重点句、段的一读再读，一悟再悟的过程中，将措辞文字和学生感悟融在了一路。写话环节的放置，既是措辞文字的堆集与应用，也是学生爱国主义激情的宣泄。
2. 闪现了信息手艺与语文教学的┞合适。
这节课中，我充实操作信息手艺创设课文中所描绘的情境，让学生直不美不美观感应传染到了圆明园昔时的辉煌景不美不美观，亲眼目击了圆明园被杀绝的经由，激起了学生爱国主义激情，从而凸起了教学的重点，也打破了教学的难点，这恰是信息手艺在语文学科的应用中，提高教学下场的一除夜闪现。可是，设想付诸于实践，还需要我们配合的全力。
《圆明园的杀绝》说课稿6
1、解读教材
《圆明园的杀绝》选自小学语文第九册中第七组的21课，本组教材以"勿忘国耻"为专题，揭露中国近代史上中华平易近族受尽辱没、中华儿女奋力抗争的一幕。本文是一篇图文并茂、令人入神、令人沉思的精读课文。课文以精练的文字描述了圆明园旧日的辉煌和杀绝，表达了作者对祖国辉煌文化的酷好和对加害步履的很是仇恨。环抱这一中心作者首要写了两方面的内容，一是描述圆明园是"园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓"和它是"那时世界上最除夜的博物馆，艺术馆";二是匪徒们肆意踩踏、破损圆明园的罪罪恶动。经由过程一美一毁，爱恨交叉，使学生潜移默化地遭到爱国主义的教育，从而激起学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
重点是：体味圆明园杀绝的这一辱没的历史，激起学生的爱国之情。
难点是 :指导学生读文，感悟，想像，在脑海中再现圆明园旧日辉煌景不美不美观；并体味作者放置材料的匠心。
2、方针拟定：
对五年级的学生来讲，他们对措辞文字有了必定的理解能力，但因为文中内容距离学生的糊口现实较远，触及的史料也斗劲多，是感受学生的浏览带来必定的坚苦。课标要求五年级的学生要具有初步聚积和措置信息的能力。鉴于此，课前我要肄业生经由过程上网查阅、到藏书楼聚积、向他人就教等等的编制获得除夜量有关圆明园杀绝的史料。上课时学生经由过程交流聚积到的资料，是以在初读课文后对课文的这段历史有了必定的体味，但对爱恨交叉的激情掌控上又不是很准，出格是把这份激情升华为平易近族的责任感更需要教员的指导。遵循学生的现实气象和本课的重点和难点，我设计了以下的教学方针：
常识方针：
①熟谙了6
个生字，会写14个生字，能切确读写殿堂、损失踪踪、销毁等词语。
②抓住重点文句理解课文内容，体味文章思惟激情。
能力方针：
①以读激情，熟读成诵，培育学生的语感。
②经由过程查阅圆明园的.资料，培育学生聚积和措置信息的能力。
激情方针：
体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，激起学生酷好祖国文化，仇恨加害者的激情。
3、课时放置：
第一课时：让学生交流聚积的资料，对全文有一个整体的体味，然后在初读课文的根底上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
第二 第二课时：
以学生浏览构和，感悟为主，辅以多媒体的直不美不美观教学，把信息手艺与学科教学有机连络起来，辅佐学生完成重难点的打破。在这里我单说第二课时。
4、教法
遵循本课的方针并连络学生的现实，我采纳朗读法、情境法、拓展法这三种编制进行教学：
朗读法
课标十分强调语文教学"以读为本",是以在本课教学中我以"以读悟情"坚持到底，让学生充实地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到激情的陶冶。
情境法
多媒体集文字、声像于一身，它能够化静为动，化抽象为直不美不美观，为教学起到事半功倍的下场。在本课中我操作课件创设情境，把学生带入圆明园如梦幻般的境地里，点燃学生的平易近族孤高感，同时播放影片，让学生直不美不美观感应传染加害者的残暴和野蛮，激起学生的爱憎之情。
拓展法
爱因斯坦说过：想象比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力是无限的，它归纳综合着世界上的一切。这充实辩了然想象力的首要性，是以，在本课的教学设计中我充实让学生阐扬想象，说说圆明园为何杀绝和面临这一现实说出你心里的感应传染。
5、学法
"授人以鱼，不如授之以渔。"科学的进修编制会令学生毕生受益。本节课我首要指导学生应用以下进修编制：
1、品词读句，锤炼措辞。
2、熟读成诵，体味激情。
3、自立切磋，合作进修。
6、教学法度楷模：
（一）质疑激情
经由过程复习上节课的内容，引出课题"圆明园的杀绝",在学生齐读课题后指导学生质疑"课题中哪个词是关头词？环抱这一杀绝你会提哪些问题？"然后从学生的疑问入手导读课文。这样，有益于闪现"学由疑最早",并有益于激起学生的求知欲。
（二）品读悟情
今天，教科书愈来愈不成能成为独一的课程成本。为此，我充实操作图片，向学生揭示圆明园"众星拱月"的结构，并理解"众星拱月"这个词语，在学生形象地舆解了圆明园的结构后，再让他们回到课文中，理解圆明园气焰各此外景不美不美观。为了凸起这些景不美不美观各自的特点，然后再让学生操练朗读，使他们在读中进修表达。在学生对措辞材摒挡解的根底上，再映出这些气焰各此外建筑图片，配上教师富有传染力的教学，使课文内容具体化，活跃化，形象化，让学生充实体味到皇家园林的辉煌。这既培育了学生想象力，又培育了学生的措辞表达能力。打破了本课的难点。
在充实熟谙和体味旧日圆明园的结构和景不美不美观往后，我再指导学生带着这样的疑问："为甚么圆明园是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆？"去研读课文第四自然段，让学生经由过程默读并画出关头词来声名文物多，从而激起学生对祖国辉煌文化的无限酷好之情。在此根底上，抓住学生的激情让他们谈感应传染："作为中国人，你感应传染最深的是甚么？"这个环节的设计充实闪现了自立切磋式的进修模式。
就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，引入课文第五自然段，让学生经由过程课文的重点词"凡是、实足、肆意"去体味加害者的贪心和残暴，进修了课文内容后再经由过程不美旁不美观影片《火烧圆明园》的片段，让学生穿越时空的地道，亲眼目击圆明园是若何酿成一片废墟的真切画面，同时让学生说说不美旁不美观影片后的感应传染，在学生说完感应传染后，我让学生带着这份激情再一次走进文本，进行有激情的朗读，从而激起学生对加害者的野蛮步履，对清政府的无能的无限仇恨之情。
此时此刻，回到课文第一自然段，经由过程理解"不成估量"这个词语的意思，让学生加倍深切地体味到圆明园的杀绝是祖国文化史上甚至世界文化史上不成估量的损失踪踪。
（三）拓展迟误
1、圆明园为甚么会杀绝？经由过程这一问题来操练学生的思惟发散点：我先放置学生进行四人小组构和交流后再回覆，这样的放置闪现了学生自登时进修，合作地进修，切磋地进修。有用地培育了学生的思惟和合作精神。
2、出示圆明园残垣断壁的图片，让学生面临这一让人肉痛的图片，说说此时心中的感应传染，然后写下来，有机地把传说风闻读写穿插在其中。
7、板书设计： （图略）
精当的板书可以闪现教学思绪。本文关头词是"杀绝".我以圆明园杀绝前后的惨象对比，来激起学生的吝惜、愤慨之情。圆明园是若何杀绝的？为甚么会杀绝？面临被杀绝的圆明园你有何感应？这些问题贯串全文，除夜除夜的问号正好启发了学生的多向思虑。这样的板书设计精练、直不美不美观，既凸起了文章的重难点，也充实阐扬了学生的想象，成长了学生的思惟。
《圆明园的杀绝》说课稿7
说教材
《圆明园的杀绝》是九年义务教育人教版小学语文第九册的一篇精读课文。文章篇幅较短，措辞精练、结构严谨、构想奇奥。作者先以斑斓精练的文字较除夜篇幅地介绍了圆明园辉煌的畴昔，再以精辟切确的文字介绍圆明园杀绝的经由，圆明园辉煌的畴昔与它的完全杀绝令人爱恨交叉。
说学生
四年级的学生，已组成了一些精采的进修习惯，掌控了一些进修语文的根底编制，能在课前预习课文，能在浏览中初步感悟文章内容。此外一方面，我们的学生从一年级进修计较机课，经由过程四年的进修，已能够自力应用Word、PowerPoint等软件，有必定的汇集浏览和网上搜索的能力。
教学方针及重难点
教学方针
◎体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由。
◎有激情地朗读课文，背诵课文。
◎培育学生网上获守信息，分化、清理和加工信息的能力。
◎激起学生酷好祖国文化、仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点
经由过程浏览，再现圆明园旧日的辉煌壮不美不美观，激起学生对祖国辉煌文化的爱，对加害者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。
课时放置及教学预备
课时放置：
１课时。
教学预备：
课前建《圆明园的杀绝》专题站。
教学过程
安插课前预习，体味课文除夜意
1.初读课文，初步自学生字词，体味课文除夜意。
2.汇集有关圆明园的资料，找出不懂的问题。
以学生为主体的教学就是要充实体味学生，给学生充实成长勾当的空间。因为四年级学生已具有精采的预习习惯和课外汇集资料的根底能力，教师要罢休让学生去做，使学生能力获得锤炼。
陈述请示预习气象，必定切磋主题
在预习后，上课最早，我给学生交流的机缘，在学生的交流中，充实必然学生预习功能及课外预习的精采立场。然后，在学生的质疑中辅佐学生必定本节课切磋的三除夜主题：“为甚么说圆明园是园林艺术的至宝、建筑艺术的精髓”，“为甚么说圆明园是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆”，“圆明园是若何杀绝的”。
以学生为主体的教学，教师的浸染在于组织、指导。
操作汇集优势，睁开切磋勾当
在网长进修中，我指导学生自立合作切磋进修，进修编制以下：
1.自读赏句法。
学生打开主页的“课文进修”不单可以赏识到斑斓的全文朗读，还可以选择自己最快乐喜爱的文句点击，戴上耳机，几回再三自读、自听，也可找火伴互读、互听、赛读，从斑斓的句段中去感应传染、去想象。
2.赏图、品词法。
需要体味圆明园整体结构和宏壮规模的学生，可以点击“圆明园结构”链接，从中可以看到圆明园的全景图，体味到圆明三园的具体分布气象，感应传染何为“众星拱月般地环抱”。
需要切磋圆明园景不美不美观的学生，经由过程点击“圆明园景不美不美观”链接，便能赏识到“金碧辉煌的殿堂”、“玲珑剔透的亭台楼阁”等。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感应传染圆明园昔时的辉煌，同时还能辅佐他们理解一些存在迷惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景不美不美观”等。
一样，学生经由过程点击“圆明园保藏”链接，浏览其中所闪现的“青铜礼器”、“名人书画”和“奇珍异宝”的什物图象，便可感应传染圆明园何以被称作是那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆了。
以学生为主体的教学，教师要为学生的自立进修创作发现宽松平易近主的空气，让学生遵循自己的个性选择不合的进修内容、进修编制。因为课文中介绍圆明园昔时的辉煌景不美不美观措辞精练、内在丰硕，介绍的.内容已磨灭踪，教师应指导学生借助汇集优势自读自悟，并以网上图片、资料辅佐学生去加深熟谙，形象地体味、感应传染。
交流切磋功能，升华学生激情
陈述请示交流中学生可以畅所欲言，交流自己对三除夜问题的理解或读课文后的感应传染，教师相机点拨，指导学生朗读，阐扬学生想象，激起学生激情，指导学生背诵。
圆明园被誉为“万园之园”，它的美还远远不止文中所描述的这些。为了坦荡学生的视野，使他们加倍深切地体味圆明园，当学生在交流“为甚么说圆明园是园林艺术的至宝、建筑艺术的精髓”这个问题时，我再一次应用信息手艺为学生创设了一个旅游圆明园的情境。那就是让孩子们点击“更多风光”或“拓展资料”链接，自由畅游圆明园的其他景点，然后学生自由组合，选择最快乐喜爱的文字、图片，制成幻灯片，写上教学词，像小导游一样向巨匠介绍。学生应用文中的斑斓文句和自己堆集的文句，对圆明园的宏伟斑斓进行描述。
教师为学生供给了丰硕的措辞实践的机缘，又使学生对文中“安步园内，有如漫游在不着边际，饱览着中外风光胜景；流连其间，仿佛置身在胡想的境地里”有了更深的感悟，同时使全数学生入境入情，从而进一步激起了学生对圆明园的酷好之情，这样就培育了学生感悟、表达等综合素养。
当学生交流圆明园的杀绝后，我播放了排场宏壮、惊心动魄的影视片段，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的匪徒步履揭露于课堂。我进一步激情：圆明园的废墟始终鹄立在那儿何处，它记实着帝国主义加害者在中国犯下的滔天罪恶，也记实着中华平易近族那段饱受辱没的磨折历史。这时辰学生激情已被充实调动起来，我罢休让学生读课文最后一段，让学生在几回再三朗读中去感应传染加害者的野蛮，去表达对加害军的刻骨仇恨，完成了第三除夜主题的切磋。
睁开辩说勾当，指导课外迟误
我们的教学并没有到此竣事，因为语文学科的性质抉择了它的进修不单仅在课上的40分钟。是以，在这节课的最后，我设计了这样的辩说主题：“旧日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残缺，我们是不是理当重建圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩说仅仅是个开首。我鼓舞鼓舞激励学生把这个辩说延续到课外，也能够在指定论坛上环抱“圆明园是不是理当重建”睁开网上辩说会。
辩说的功能若何其实不首要。首要的是，学生在辩说的过程中贯通到，圆明园的建造和杀绝反映祖国的强除夜与式微，只有祖国强除夜了，才不会遭到帝国主义的加害。
《圆明园的杀绝》说课稿8
【说教材】
《圆明园的杀绝》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾被誉为“万园之园”的圆明园。它畴昔是一座皇家园林，是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓；是那时世界上最除夜的博物馆，艺术馆。因为帝国主义的加害，圆明园遭到杀绝。此刻我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
本文是第七单元的第一篇课文，单元操练重点是"写文章要有中心"这篇课文透露作者对祖国辉煌文化的酷好和对加害者匪徒步履的强烈仇恨。遵循本教材的育人点、常识点和能力操练点，我把“经由过程措辞文字的的理解，想象圆明园昔时的模样，体味圆明园是若何杀绝的，进修写文章要有中心”作为本课的重难点，并拟定以下教学方针：
１、体味圆明园的辉煌和它的杀绝，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
２、操练归纳综合中心思惟，并体味作者是若何环抱中心表达的。
３、进修本课生字词，操练用“宏伟”、“凡是”造句。
４、有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
这样必定教学方针，闪现了纲要“在措辞文字的操练中进行思惟教育，达到文理连络、教书育人的要求。”
【说教法】
“教是为学处事的”，一节课选择了较为适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，达到事半功倍的教学下场，所以我预备在“方针调控法”除夜前提下应用以下教学编制：
１、气象教学法：
指导学生在特定的情境中通文路，察激情，受传染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，仰仗插图，让学生感其情，激起对加害者的仇恨之情。
２、半扶半放到斗胆罢休的编制：
教育学奉告我们操作常识的类比富贵，以便在“训”的过程中扶放连络，让学生迁移应用，培育学生的自学能力。所以在新授中我采纳此法。
３、以读代讲法：
增强读的操练是当前语文科教学中最为首要的'一种操练。再说本文所叙的事与学保留在着时空差，只有经由过程读才能更好地舆解课文内容，所以我把此法贯串在全数教学过程中，让学生在读中理解，读中体味，读中应用。
４、以练促读法：
遵循高年级语文教学“读、讲、练”连络的特点。在分化重点段后，我出示课后思虑、操练，学生操练往后，再读课文，细心体味激情。
５、教具预备：
影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
【说学法】
经由过程教学不单使学生学会常识，更首要的是教给学生进修编制。
由“学会”酿成“会学”，正如叶老所说的“教是为了未来不需要教”。是以，为调动学生的进修积极性，变被动进修为自动进修，遵循本教材的特点，我将指导学生应用“读、思、划、议、提（质疑）的编制”体味课文内容；应用“不美不美观
《圆明园的杀绝》说课稿9
1、教材分化
《圆明园的杀绝》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以简略单纯的措辞，描述了圆明园昔时的富贵，讲述了圆明园杀绝的过程，作者想让学生感应传染到的除因祖国畴昔的贫病饥弱而忍耐的赤诚以外和由此而生的愤慨以外，更首要的，是想激起学生的爱国激情和增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在经由过程课前的预习，根底掌控本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有必定体味，但对爱和恨交叉的激情掌控上不是很准，出格是把这份激情升华为平易近族的责任感更需要教员的指导。本节课我将指导学生透过措辞文字充实挖掘“爱恨改变”的激情主线，不竭激起学生的激情，带着他们在爱的激情中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
2、教学方针
遵循本课的进修内容和学生的认知根底，我将从常识与手艺，过程与编制，激情立场与价值不美不美观，三个维度方面必定本课的教学方针：
１、常识与手艺：
⑴指导学生在理解的根底上有激情的朗读课文。
⑵操练学生在读中当真思虑，体味，从而获得真实的感应传染，贯通作者的表达编制。
２、过程与编制：
⑴正视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、激情立场与价值不美不美观：
经由过程对课外资料和对课内重点文句的'理解，使学生体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，发生酷好祖国文化、仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：经由过程浏览，体味圆明园被杀绝这一辱没的历史，激起爱国热忱。
教学难点：指导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它旧日的辉煌壮不美不美观。
3、教学编制
我们知道，“教是为学处事的”，一节课选择了较为适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，达到事半功倍的教学下场，所以我预备在“方针调控法”除夜前提下应用以下教学编制：
⑴以读促进，激起激情。
书读百遍，其意自现。这篇课文文字斑斓，字里行间饱含作者强烈的思惟激情，只有经由过程读才能更好地舆解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、小我读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对不熟谙的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，辅佐学生解决了措辞文字想象艰难的问题。
4、教学过程
经由过程对措辞文字的感悟，激起学生激情的共识是本节课的关头。
遵循我们黉舍的“六段”语文课堂教学模式。我设计了一下教学过程。
1.导入新课预习陈述请示
2.掲题引读小组合作
3.功能交流精讲点拨
4.总结全文，晋升激情。
5.个性操练反思改正
环节1、导入新课预习陈述请示
导入：
出示法国最闻名的高文家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一除夜事业，这一事业，就是圆明园。”经由过程这一导入，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，自可是然地跟着教员一同走进这个举世闻名的圆明园。
预习陈述请示：1、以小组为单元揭示课文的朗读气象。出示常规要求“三不”不丢字、不添字、不几回再三。
2、在预习中有哪些收成？可所以汇集到的有关圆明园的资料、可所以从读文中获得的一句话、一个词等。
3、质疑：提出在预习中碰着的不知道问题。（能解决的当堂解决，不能决解决的放到文中配合解决）
环节2、掲题引读小组合作
过渡：总结学生们的预习气象，教员也有几个问题请同窗们辅佐解决？
幻灯片出示：为甚么圆明园被称为那时世界上最除夜的博物馆、艺术馆？为甚么称它为建筑艺术的精髓？
学生带问题读课文，画出有关句子，在文章空白处写出自己的体味，然后小组构和，组织好措辞，预备交流。
环节3、功能交流精讲点拨
环抱掲题引读中提出的2个问题，整体上是分两部门进行的。
1.让学生细读切磋2、3、四自然段，经由过程读、悟课文语句，阐扬想象感应传染圆明园昔时的辉煌景不美不美观，激起他们的我国古代辉煌文化无限酷好之情。在这部门中重点指导学生朗读第三自然段。
2.抓住“圆明园中有甚么？”。（1）宏伟的建筑：众星拱月的结构、平易近族建筑、西洋景不美不美观（2）珍贵的文物（3）名人书画（4）奇珍异宝出示幻灯片让学生赏识这些画面。并指导朗读，读出这类美。
幻灯片出示一架除夜炮，问：这是甚么？然后播放八国联军入侵圆明园的记忆资料！看完资料学生谈感应传染：愤慨、怨恨、可惜等等。
3、抓住文结尾激情表达的空白点——我国这一园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓，就这样化为一片灰烬。此时，学生不能不领受这个惨痛的历史事实，情不成抑，火烧眉毛地想读，说，写。先读在写，读出这类神采来。
此时我放置自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发心里的真实感应传染，指导学生体味那时清政府的失踪利无能、除夜白后进就要挨打的事理，激起学生们勿忘国耻、振兴中华的抉择抉择信念，把这份激情升华为平易近族的责任感。
环节4、总结全文，晋升激情。
这一节课的总结，我首要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，销毁了举世闻名的圆明园。可是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪恶，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人平易近发扬蹈厉，判定不移的坚定精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义激情油可是生。
环节5、个性操练，反思改正
我本着操练设计以学生成长为本，充实考虑学生特点，有用地激起学生进修语文的欢兴奋乐喜爱，挖掘学生内在潜能，最除夜限度地拓展进修空间，拓展常识面的不美观不美观概念，是以我设计这样一道操练题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有甚么不雅概念？”
以上就是我的教学过程。
5、板书设计
好的板书设计可以说是一个微型的教案，其归纳综合性强、条理清楚，凸起重点，起到画龙点睛的浸染。
本课的板书设计：
宏伟建筑勿忘国耻
珍贵文物化为灰烬
名人书画振兴中华
奇珍异宝
《圆明园的杀绝》说课稿10
【说教材】
《圆明园的杀绝》是六年制小学第九册的一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾被誉为“万园之园”的圆明园。它畴昔是一座皇家园林，是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓;是那时世界上最除夜的博物馆，艺术馆。因为帝国主义的加害，圆明园遭到杀绝。此刻我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
本文是第七单元的第一篇课文，单元操练重点是"写文章要有中心"这篇课文透露作者对祖国辉煌文化的酷好和对加害者匪徒步履的强烈仇恨。遵循本教材的育人点、常识点和能力操练点，我把“经由过程措辞文字的的理解，想象圆明园昔时的模样，体味圆明园是若何杀绝的，进修写文章要有中心”作为本课的重难点，并拟定以下教学方针：
1、体味圆明园的辉煌和它的杀绝，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、操练归纳综合中心思惟，并体味作者是若何环抱中心表达的。
3、进修本课生字词，操练用“宏伟”、“凡是”造句。
4、有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
这样必定教学方针，闪现了纲要“在措辞文字的操练中进行思惟教育，达到文理连络、教书育人的要求。”
【说教法】
“教是为学处事的”，一节课选择了较为适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，达到事半功倍的教学下场，所以我预备在“方针调控法”除夜前提下应用以下教学编制：
1、气象教学法：
指导学生在特定的情境中通文路，察激情，受传染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，仰仗插图，让学生感其情，激起对加害者的仇恨之情。
2、半扶半放到斗胆罢休的编制：
教育学奉告我们操作常识的类比富贵，以便在“训”的过程中扶放连络，让学生迁移应用，培育学生的自学能力。所以在新授中我采纳此法。
3、以读代讲法：
增强读的操练是当前语文科教学中最为首要的一种操练。再说本文所叙的事与学保留在着时空差，只有经由过程读才能更好地舆解课文内容，所以我把此法贯串在全数教学过程中，让学生在读中理解，读中体味，读中应用。
4、以练促读法：
遵循高年级语文教学“读、讲、练”连络的特点。在分化重点段后，我出示课后思虑、操练，学生操练往后，再读课文，细心体味激情。
5、教具预备：
影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
【说学法】
经由过程教学不单使学生学会常识，更首要的是教给学生进修编制。
由“学会”酿成“会学”，正如叶老所说的.“教是为了未来不需要教”。是以，为调动学生的进修积极性，变被动进修为自动进修，遵循本教材的特点，我将指导学生应用“读、思、划、议、提(质疑)的编制”体味课文内容;应用“不美观不雅察看不雅概念”、“激情朗读法”，体味中心思惟。培育学活跃手、动脑、动口的习惯，提高学生的浏览能力，理解能力和质疑能力。
【说教学法度楷模】
遵循本单元的操练重点，我预备用三课时来完成本课。
第一课时：初读课文，体味圆明园昔时的景不美不美观，完成课后思虑操练1。
第二课时：分化圆明园的杀绝这一段，想象圆明园昔时的斑斓风光，体味忠思惟。
第三课时：复述课文进修作者是若何环抱中心组织材料，指导背诵，并进行片段操练。
这里首要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：
1、复习旧课
这节课最早，我在听写词语后，鼓舞鼓舞激励学生说说圆明园昔时的景不美不美观。我试机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下根底。
2、出示进修方针
1、体味圆明园是若何被杀绝的想象圆明园的斑斓风光，完成课后思虑操练2。
2、选择课文的中心思惟：
方针是一节课的指导标的方针，提醒本课时教与学的内容。为了使方针意识化，我指名读方针。
3、分化重点段，睁开思惟，归纳综合中心
这是本节课的教学重点，我预备分三步进行教学：
1、不美观不美观不雅察看是学生习作的初步：
我让学生不美观不美观不雅察看圆明园被毁后的插图，说说从中看到了甚么，并联系糊口现实说说有甚么体味。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的斑斓风光化为灰烬，这都是加害者一手酿成的。这时辰学生的激情改变了，为引入下一阶段的进修作预备。
2、学生默读第三部门，构和：
文中是用哪三个字来讲帝国主义加害者毁失踪踪圆明园的?学生回覆后，我板书：掠、毁、烧，再让学生构和：加害者是若何掠，若何毁，若何烧的?并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思虑操练2②的句子，启发学生构和：假定去失踪踪带点的词行吗?学生这时辰不难回覆出启事。然后我让学生带着对加害者的仇恨和对圆明园被毁的可惜之情。朗读这一段。最后我实时小结适才的进修编制，让学生在往后的进修中能学甚至用。
3、用投影出示思虑操练2①的句子：
提出问题：为甚么说“圆明园的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪?”此刻，我预备斗胆罢休，让学生通读全文，说说损失踪踪了么?找出最能声名损失踪踪除夜的词语。在学心理解了第2、三两部门的内容往后，估量学生会找出谜底。在学生回覆后，我再小结并板书(化为灰烬)。
4、回归整体，提出疑问
课堂教学要遵守从整体——部门——整体的原则。在分化重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思惟，让学生选择。这样做，使学生了了了文章的中心思惟，为下节课进修作者是若何环抱中心组织材料打下根底。然后，我让学生有激情地通读全文，从读中回归整体。俗语说：会质疑才是会进修。为了培育学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生配合释疑，提高学生的质疑能力。
5、总结升华
总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我首要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同窗们，后进就要挨打，因为清政府的失踪利无能，导致祖国遭到加害，圆明园遭到杀绝，化为灰烬。但愿同窗们勿忘国耻，以振兴中华为己任，此刻好好进修，未来把祖国培育汲引得加倍富贵强年夜。这样，学生的爱国主义激情油可是生，达到意犹未尽的浸染。
到这里，本节课的教学方针就全数完成了。
【说板书设计】
板书是无声的措辞，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思惟辅佐学生记忆、分化、消化巩固所学常识的浸染。同时，我认为板书要力争精而美。
拓展浏览：课文难句解析
1.圆明园的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪!
“不成估量”是指损失踪踪除夜得没法计较，声名圆明园的损失踪踪之除夜。圆明园保藏的文化之古，景物丰硕多彩，巧夺天公，美不胜收。这样一座具有国际性的文化艺术至宝被杀绝了，这是世界文化史上不成估量的损失踪踪。课文一最早用这句感伤句，直接表达了作者很是愤慨和吝惜的激情。
2.安步园内，有如漫游在不着边际，饱览着中外风光胜景;流连其间，仿佛置身在胡想的境地里。
这一句话顶用“有如”、“仿佛”、“仿佛”、“流连”这些词语进一步点了然旅游圆明园的感应传染，对园内会聚全国风光的迷人风光和通顺贯通中外气焰的建筑艺术，作者由衷地赞叹。声名我国古代办悦耳平易近的聪明才干所创作发现的这一园林是世界园林之事业，表达了作者对祖国辉煌文化很是酷好的思惟激情。
措辞堆集
不成估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意
有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;成心味着强烈热闹估客的“生意街”，也成心味着田园风光的山村庄野。
《圆明园的杀绝》说课稿11
一 、说教材：
《圆明园的杀绝》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，揭露的是在中国近代史上，中华平易近族受尽辱没、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的杀绝》这篇精读课文描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
2、说方针：
遵循课标的要求，连络教材和学生特点，我拟定的.方针以下：
1会认6个生字，会写14个字，能切确读写“损失踪踪、殿堂、销毁、至宝、灰烬、众星拱月、举世闻名、玲珑剔透、诗情画意”等词语。
2理解课文内容，体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的过程，激起酷好祖国文化、仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
3有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。贯通文章的表达编制，仿写段落，读写连络，让“素质语文”回归课堂。
3、说教学重难点
重点：方针1、2、3
难点：方针3本课的教学重难点是经由过程理声名注解话文字，想象圆明园昔时的辉煌，并体味圆明园是若何被杀绝的，熟谙贫困受强逼，后进要挨打，激起学生酷好祖国的思惟激情和振兴中华的责任感。
4、 说教法
鲁迅师长教师说过：“悲剧，就是将有价值的工具撕毁给人看。”我感应传染这句话说得很有事理。本文的课题“圆明园的杀绝”自己就是先说“圆明园”“一完竣无缺、亮光普照的皇家园林”，再说“杀绝”的悲剧。我教学本文时，从课题入手，先写“圆明园”读“圆明园”的夸姣，再写“杀绝”读“杀绝”的悲剧；变序教学，先学首尾段，快速感应传染圆明园的杀绝，再随手推舟，依中心部门行文之思绪定教学之教路，指导学生读、思、画、议、说、写，即经由过程让学生充实感知措辞、品味措辞去感应传染旧日圆明园的超卓、壮不美不美观。激起学生对旧日圆明园的很是酷好、无限神驰。再经由过程课件让学生直不美不美观感应传染被“杀绝”的令人捶腕、惨痛的悲剧。旨在简简单单教语文，扎扎实实学语文。
《圆明园的杀绝》说课稿12
一 、说说我对教材的理解
《圆明园的杀绝》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，揭露的是在中国近代史上，中华平易近族受尽辱没、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的杀绝》这篇精读课文描述了圆明园旧日辉煌的景不美不美观和惨遭加害者肆意踩踏而杀绝的气象形象，表达了作者对祖国辉煌文化的无限酷好，对加害者野蛮步履的很是仇恨，激起人们不忘国耻，振兴中华的责任
2、说说我的教学设计
本篇课文的篇幅当然不是很长，可是这篇课文涵盖的语文的常识点的操练却是包含万象的。所以，为了让学生把课文学透，贯通课文的写作特点，我把课文分成三个课时来上：第一课时进修生字词语，体味课文除夜意，操练朗读课文，初步理解一些重点词语；第二课时经由过程进修第2、3、四自然段来感悟圆明园旧日的辉煌;第三课时是经由过程体味圆明园被杀绝的经由，感应传染圆明园的杀绝是不成估量的损失踪踪。
3、说说教学编制
本课我首要采纳了情境教学法，指导学生读、思、议、说，提高学生的浏览理解能力、措辞表达能力、及语文实践能力，成长学生的立异思惟。
4、说说我的教学预备
多媒体课件，直不美不美观教学，令人入神，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
5、说说我的教学过程
这里我就针对我设计的第二课时说一说。
（一）、说进修要求
常识点：
1、理解 “举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、经由过程进修课文的第2、3、四自然段，体味圆明园的辉煌。
4、课后背诵第3、四自然段。
重点：有激情地朗读课文，体味圆明园的辉煌。
难点：句子操练，感悟辉煌。
拓展点：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式操练措辞。
2、学习用一句话归纳综合圆明园的特点，并器具体语句说一说。
（这样设计，凸显教学操练的重点，合理地、创作发现地操作教材，有用地斥地课程成本。）
（二）、说教学环节
1、说导入：引言：辉煌辉煌的中华文明为中国人平易近留下了良多珍贵物质财富，也为祖国各地的城市留下了具有处所特点的平易近族建筑，如，北京的故宫……（多媒体出示北京故宫等各地景点图片），真是举不胜举。今天，教员还要向同窗们介绍一处具有历史意义的景不美不美观，那就是圆明园。（多媒体课件形象直不美不美观，情境激趣，让学生带着好奇心进入进修意境。）
2、说进修内容
(1)、经由过程进修课文的第2、3、四自然段，体味圆明园的地舆位置、历史地位、安插名目、建筑特点、保藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。（在课堂教学勾当过程中，我随机出示图片，让学生形象直不美不美观地体味圆明园旧日的景不美不美观。心理考试考试证实：任何视觉上的触摸发生的下场都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或不美不美观众带入情境傍边，更等闲令读者或不美不美观众发生共识。圆明园的绮丽事实已成为畴昔，单凭文字要学生在脑子中组成活跃的形象是斗劲坚苦的，课件中图景的直不美不美观再现更利于学生感应传染杀绝前圆明园的辉煌，丰硕了他们感不美不美观上的熟谙，使得课本中的文字在学生的脑子中变得立体起来，鲜活起来，还能辅佐他们理解一些存在迷惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景不美不美观”等，打破了教学难点，辅佐学心理解课文，内化措辞。再进行想像措辞，使全数学生入情入境，进一步激起了学生对圆明园的酷好之情，培育了学生的综合素养。）
（2）、理解重点词语：经由过程课件图片的出示，联系上下文，连络现实，进行多形式、多条理的朗读，理解词语，体味句子寄义，感悟辉煌。
（3）、句式操练：街道上开着一家一家的店肆，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，操练学生措辞。语文课堂的教学特点就是要凸显措辞文字的操练。
（4）、拓展：请学生先用一个词语来填补下面的句子，并器具体的.语句说一说。
出示课件：圆明园是一座（ ）的皇家园林。
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（教师指导学生遵循第3、第四自然段的内容拓展措辞，并启发学生用“我来读”或“我来讲”为开首回覆。）
3、说小结：圆明园中，有这么多的宏伟建筑，有这么多的中外胜景，有这么多的历史文物，同窗们，我们可以用一个甚么样的词语来形容它呢？（辉煌）是呀！那时的圆明园是何等地辉煌！
4、说板书设计
圆明园
举世闻名 皇家园林
殿堂 亭台楼阁
“生意街” 山村庄野
辉煌
平易近族建筑 西洋景不美不美观
名人书画 奇珍异宝
这样的板书设计，再现了昔时圆明园的辉煌壮不美不美观，既默示了圆明园是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓，又说了然圆明园是那时世界上最除夜的博物馆和艺术馆。
以上是我对《圆明园的杀绝》这篇课文所作的教学设计，我始终以“成长与立异”教育理念为指导思惟，全力营建协调、平易近主、齐截的进修空气，积极倡导自立、合作、切磋的进修编制，采纳多种教学编制，充实激起学生的自动思惟，鼓舞鼓舞激励立异思惟。它最除夜的特点是充实闪现了以学生为主体，以学生为成长，旨在培育学生的自立浏览、理解、感悟的能力，全力提高学生的语文素养。
《圆明园的杀绝》说课稿13
列位评委教员巨匠好,我是今天的×号考生，今天我说课的问题问题是《圆明园的杀绝》。遵循新课标的理念，对本节课，我将以教甚么，若何教，为甚么这样教为思绪，从教材分化、教学编制、教学过程、板书设计等几个方面加以声名。
1、说教材
教材分化是上好一堂课的前提前提，《圆明园杀绝》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园昔功夫辉的景不美不美观和它杀绝的经由，字里行间都饱含着强烈的平易近族精神和爱国热忱，本课恰是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好仰仗;在本组以“勿忘国耻”为专题的进修中起到引领浸染。
2、说学情
合理掌控学情是上好一堂课的根底，本次所面临的对象是五年级的学生，他们在此之前的进修让他们已具有了理解文章和体味荣辱的能力，经由过程这一篇文章的进修可使他们能够更好的体味圆明园的宏伟，同时也能成立兴我中华的意识，可是因为年月斗劲久远，我们的糊口气象与之前除夜不不异，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生加倍直不美不美观形象的体味那时我们所受的辱没，也有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
3、说教学方针
遵循新课标对小学语文教学的要乞降本文的教学内容与特点，并连络学生的现实气象，我必定了本课时的教学方针：
常识和能力方针是学会本课14个生字，切确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、至宝、灰烬”等词语。过程与编制方针是经由过程几回再三浏览能够背诵3、4自然段，体味圆明园的宏伟。激情立场与价值不美不美观方针是能够酷好祖国，有兴我中华的责任感和使命。
4、说教学重难点
基于本课及学生的一些特点，我将本课的'教学重点必定为：经由过程理解重点词语和句子，能够体味圆明园建筑的宏伟和旧日辉煌之景。教学难点是能够经由过程进修本篇文章有酷好祖国的意识，同时成立责任感和使命感。
5、说教法和学法
那么按照“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学方针，凸起重点，打破难点。我将指导学生在情境中进修，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋，从浏览中提出问题和不雅概念，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，表达自己不雅概念，操作多媒体让他们更好的体味那时的情境，置了以下的教学编制：朗读法、切磋构和法、情境设置法。“那么按照‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学方针，凸起重点，打破难点。我将指导学生在情境中进修，鼓舞鼓舞激励学生自立切磋，从浏览中提出问题和不雅概念，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，表达自己不雅概念。正视指导学生经由过程朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体味圆明园杀绝价值的不成估量。在教学中，我首要经由过程连络时代布景、抓重点词语、读写连络的编制辅佐学心理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，辅佐学生从视觉上感知课文内容。”
6、说教学过程
环抱以上教学方针、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分袂是导入、整体感知、深切体味、谈感应传染、迁移拓展、功课小结，下面临我的六个环节进行简单的概述。
第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同窗们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以体味巨匠是不是有去过圆明园，见过此刻圆明园的气象形象，也能够经由过程这样的编制让巨匠介入其中激倡议巨匠进修的欢兴奋乐喜爱，从而板书今天的课题：圆明园的杀绝。
第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个法度楷模，第一个法度楷模是解决生字词的环节，我会让巨匠在读后先借助字典学会本课生字、新词，锤炼学生自力识字的能力，同时为往后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生连络全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个管辖全文框架的问题，因为文章斗劲短，内容相对来讲斗劲简单，所以经由过程两三个同窗的回覆便可以知道谜底，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、保藏、加害。
第三环节：再次朗读，深切体味。叶圣陶说：语文教学的事实下场方针就是让学生自立念书，不待教员讲。鉴于此，本环节中我首要采纳自立、合作、切磋的进修编制，鼓舞激励学生自动解决问题。
首先，我会先让同窗们读第一自然段，说一说表达了作者甚么样的激情?(用原文中的话回覆) ，因为这个问题斗劲简单，同窗们根底都可以找出来“不成估量的损失踪踪”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的激情奠基根底。
其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开首，就连用两个“不成估量的损失踪踪”来凸起圆明园的价值。对此，你有甚么想问的吗?”这个问题算是一个斗劲开放性的问题，这么问可以激发学生的质疑，培育学生的问题意识。
接下来，我会组织一个小组构和，让巨匠浏览2-4自然段，说一说最吸引巨匠的是哪里，待会一路构和?这个问题可以激起学生的欢兴奋乐喜爱，培育他们自力回覆的意识，在这里我会着重指导学生来体味以下重点文句的寄义：1.“众星拱月” 2.体味“有…也有…有…也有”，3.“不单有…还有…”的句子 4。体味“…不单…还…”,“上自…下至…”。这一部门的进修也是这一节课进修的重点，经由过程对重点句子的理解可让巨匠更好的体味作者所要表达的激情。
再次，我会遵循课文课文的顺次，来进行发问：“这么宏伟，有这么多至宝的除夜园子，他事实承受了甚么啊?”在巨匠的回覆往后我会指导学生来体味“凡是、实足、肆意”等词。来升华作者对杀绝圆明园的遗憾和愤慨之情。
最后，我会问同窗们“化为灰烬”在这里抒发了作者甚么样的而激情?来用一个问题总结这篇文章首要抒发的激情。
第四环节：不美旁不美观影片、谈感应传染。我会组织一个影片不美旁不美观的勾当，让巨匠能够借助多媒体走向150年前的历史，连络那时的气象深切体味那时加害者的残暴和祖国的亏弱虚弱。
第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔斑斓，辞藻华美，所以和巨匠一路来试着背诵。
第五环节：功课小结。遵循新课标理念“自立、合作、切磋”的理念。我会安插一个开放性的功课：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和巨匠一路分享。这个功课可以激起血学生对历史的体味，促进学科的综合成长。
7、说板书设计
最后，说一说我的板书设计。好的板书如同提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思惟和首要内容。
我的板书以文章写作的线索和作者所表达除夜激情来设计，提纲挈领、一目了然。
以上就是我今天说课的全数内容，感谢感动列位评委教员！
《圆明园的杀绝》说课稿14
设计理念
1、“以读为本，以读导学，以读传情”，课文字里行间包含着丰硕的激情，连络课文，采纳多种形式的读，把文字转化为活跃的画面，酿成丰硕的激情，将可惜、赞叹、仇恨，彼此交叉成不忘国耻、振兴中华的责任感。
2、“以情带讲，情中启发，情中升华”，多媒体的展示使课文声情并茂；教师布满激情的措辞，将学生带入特定的情境；学生想像、感悟、倾吐，与文本情融为一体。
教学方针和要求
1、联系上下文，理解寄义深切的词语和句子。
2、有激情地朗读课文，体味文章表达的思惟。
3 、把浏览、感悟、想像连络起来，体味圆明园辉煌的畴昔和杀绝的经由，激起酷好祖国文化，仇恨加害者的激情，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点和难点
指导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现圆明园旧日的景不美不美观；体味圆明园是若何被杀绝的，激起振兴中华的使命感和责任感。
教具预备
多媒体课件
教学过程
备注栏
一创设情境，激情导入。
1、音乐衬着，名言导入。
2、复习旧知，引入新课。
填空：圆明园的杀绝是祖国文化史上________________________________；也是世界文化史上_________________________________。
二合作切磋，感应传染圆明园旧日的辉煌，激起爱祖国文化的情怀。
（一）走进圆明园，体味结构，理解“众星拱月”。
1、质疑：自由朗读第2自然段，提出疑问的问题。
2、多媒体揭示，经由过程图标直不美不美观理解“众星拱月”。
3、指导激情朗读。
（二）读文感悟，想像圆明园怪异的景不美不美观，体味其丰硕的保藏。
1、快速默读3、4自然段，画出一句能归纳综合这两段内容的句子。（抓过渡句）
2、交流切磋、细细品味。
①对比朗读，感应传染圆中景不美不美观的怪异。
A建筑气焰②教师引读，体味圆中景不美不美观的分类。
（第三自然段）
③资料扩充，填补园中景不美不美观的空白。
4想像朗读，品味园中景不美不美观的夸姣。
①图片揭示各类奇珍异宝。
B文物保藏
（第四自然段）②师生交流汇集资料，体味“为甚么说圆明园是那时世界上最除夜的博物馆和艺术馆”？
（三）小结，指导学生用一句话歌咏圆明园。
三历史回首回头回忆回头回忆，体味圆明园是若何被杀绝的'。激起对加害者的仇恨之情。
1、播放影片《火烧圆明园》片段，鼓舞打动扬怒之情。
2、抓住首要词语体味加害者的丑态，鼓舞打动扬怒之情。
3、面临历史，朗读感悟，深切参议，倾吐愤慨之情。
四总结全文
不忘国耻、振兴中华！
梳理全文，激情晋升。（倾吐自已最想说的话）
功课设计
关于要不要重建圆明园，有几种不合的定见，你的定见呢？说说你的出处和主张。
板书设计
21、圆明园的杀绝
杀绝：不成估量
《圆明园的杀绝》说课稿15
1、说教材
《圆明园的杀绝》讲的是在北京西北郊曾被誉为“万园之园”的圆明园。它畴昔是一座皇家园林，是园林艺术的至宝，建筑艺术的精髓；是那时世界上最除夜的博物馆，艺术馆。因为帝国主义的加害，圆明园遭到杀绝。此刻我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文透露作者对祖国辉煌文化的酷好和对加害者匪徒步履的强烈仇恨。遵循本教材的育人点、常识点和能力操练点，我把“经由过程措辞文字的的理解，想象圆明园昔时的模样，体味圆明园是若何杀绝的，进修写文章要有中心”作为本课的重难点，并拟定以下教学方针：
1、体味圆明园的辉煌和它的杀绝，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、操练归纳综合中心思惟，并体味作者是若何环抱中心表达的。
3、进修本课生字词，操练用“宏伟”、“凡是”造句。
4、有激情地朗读课文，背诵课文第3、四自然段。
这样必定教学方针，闪现了纲要在措辞文字的操练中进行思惟教育，达到文理连络、教书育人的要求。
2、说教法
“教是为学处事的”，一节课选择了较为适当的教学编制，能最除夜限度地调动学生的进修自动性，达到事半功倍的教学下场，所以我预备在“方针调控法”除夜前提下应用以下教学编制：
1、气象教学法：指导学生在特定的情境中通文路，察激情，受传染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，仰仗插图，让学生感其情，激起对加害者的仇恨之情。
2、半扶半放到斗胆罢休的编制：教育学奉告我们操作常识的.类比富贵，以便在训的过程中扶放连络，让学生迁移应用，培育学生的自学能力。所以在新授中我采纳此法。
3、以读代讲法：增强读的操练是当前语文科教学中最为首要的一种操练。再说本文所叙的事与学保留在着时空差，只有经由过程读才能更好地舆解课文内容，所以我把此法贯串在全数教学过程中，让学生在读中理解，读中体味，读中应用。
4、以练促读法：遵循高年级语文教学“读、讲、练”连络的特点。在分化重点段后，我出示课后思虑、操练，学生操练往后，再读课文，细心体味激情。
教具预备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
3、说学法
经由过程教学不单使学生学会常识，更首要的是教给学生进修编制，由“学会”酿成“会学”，正如叶老所说的“教是为了未来不需要教”。是以，为调动学生的进修积极性，变被动进修为自动进修，遵循本教材的特点，我将指导学生应用“读、思、划、议、提（质疑）的编制”体味课文内容；应用“不美观不雅察看不雅概念”、“激情朗读法”，体味中心思惟。培育学活跃手、动脑、动口的习惯，提高学生的浏览能力，理解能力和质疑能力。
4、说教学法度楷模
遵循本单元的操练重点，我预备用三课时来完成本课。
第一课时：初读课文，体味圆明园昔时的景不美不美观。
第二课时：分化圆明园的杀绝这一段，想象圆明园昔时的斑斓风光，体味忠思惟。
第三课时：复述课文进修作者是若何环抱中心组织材料，指导背诵，并进行片段操练。
这里首要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。
1、复习旧课：
这节课最早，我在听写词语后，鼓舞鼓舞激励学生说说圆明园昔时的景不美不美观。我相机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下根底。
2、出示进修方针：
（1）体味圆明园是若何被杀绝的想象圆明园的斑斓风光。
（2）选择课文的中心思惟。
方针是一节课的指导标的方针，提醒本课时教与学的内容。为了使方针意识化，我指名读方针。
3、分化重点段，睁开思惟，归纳综合中心：
这是本节课的教学重点，我预备分三步进行教学。
（1）不美观不美观不雅察看是学生习作的初步。我让学生不美观不美观不雅察看圆明园被毁后的插图，说说从中看到了甚么，并联系糊口现实说说有甚么体味。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的斑斓风光化为灰烬，这都是加害者一手酿成的。这时辰学生的激情改变了，为引入下一阶段的进修作预备。
（2）学生默读第三部门，构和：文中是用哪三个字来讲帝国主义加害者毁失踪踪圆明园的？学生回覆后，我板书（掠、毁、烧），再让学生构和：加害者是若何掠，若何毁，若何烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我实时小结适才的进修编制，让学生在往后的进修中能学甚至用。
（3）提出问题：为甚么说“圆明园的杀绝是祖国文化史上不成估量的损失踪踪，也是世界文化史上不成估量的损失踪踪？”此刻，我预备斗胆罢休，让学生通读全文，说说损失踪踪了么？找出最能声名损失踪踪除夜的词语。在学心理解了第2、三两部门的内容往后，估量学生会找出谜底。在学生回覆后，我再小结并板书（化为灰烬）。
4、回归整体，提出疑问：
课堂教学要遵守从整体——部门——整体的原则。在分化重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思惟，让学生选择。这样做，使学生了了了文章的中心思惟，为下节课进修作者是若何环抱中心组织材料打下根底。然后，我让学生有激情地通读全文，从读中回归整体。俗语说：会质疑才是会进修。为了培育学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生配合释疑，提高学生的质疑能力。
5、总结升华：
总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我首要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同窗们，后进就要挨打，因为清政府的失踪利无能，导致祖国遭到加害，圆明园遭到杀绝，化为灰烬。但愿同窗们勿忘国耻，以振兴中华为己任，此刻好好进修，未来把祖国培育汲引得加倍富贵强年夜。这样，学生的爱国主义激情油可是生，达到意犹未尽的浸染。
到这里，本节课的教学方针就全数完成了。
5、说板书设计
板书是无声的措辞，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思惟辅佐学生记忆、分化、消化巩固所学常识的浸染。同时，我认为板书要力争精而美。
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