赵州桥说课稿
作为一名忘我奉献的教员，经常会需要预备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？下面是小编帮巨匠清理的赵州桥说课稿，仅供参考，接待巨匠浏览。
赵州桥说课稿1
设计理念及策略
我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，遵循新课程理念，更始传统的教学模式。新课标了了指出：小学语文教学应安身于促进学生的成长，为他们的毕生进修、糊口奠基根底。也就是说，经由过程学生自立、合作、切磋等勾当培育学生分化、综合、归纳综合、推理的能力，从而培育学生的立异精神，为学生学会毕生进修埋下伏笔，打下根底。
诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的根底策略。“感悟、感悟，因打动而憬悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的激情。教学中，我应用了“斗劲评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移应用” 中感悟和“朗读体悟中感悟等策略。
1、说教材
1.教材分化
《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美不美不美观和刚毅两方面介绍了闻名世界的赵州桥。歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地址、桥名、设计建造者、建造年月。第二段讲赵州桥的刚毅、宏伟。这与它的怪异设计是密不成分的。环抱“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的益处。第三段重点词是“美不美不美观”。介绍赵州桥美不美不美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得有条有理，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，默示了劳悦耳平易近的聪明和才调。
2.教学方针
遵循《新课标》要求、教材特点、和学生的.春秋特点和已有常识结构气象，第二课时的教学方针为：
①认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
②手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
③激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
3.教学重、难点
指导学生应用重点词理解一段话的编制进修课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其浸染是本课时的难点。
2、说教法、学法
1.教法
①扶放连络法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
《新课标》指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
③“直不美不美观教学”法
经由过程投影配合操作，考试考试的直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，打破教学难点。
2.学法
与教法相顺应，采纳“读读——画画——想想——问问议议——练练”的进修编制，在扎实的措辞文字操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学流程
为最除夜限度地阐扬学生的主体浸染，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作以下构想，分为以下两个除夜环节进行：
(一)、创设情境，谈话导入。
“精采的初步是成功的一半”。心理学研究注解，学生对进修内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲，进修就会有事半功倍的下场。
教学最早，设计这样的导语：同窗们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国首屈一指”;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，根底上所有的桥型，重庆都有。我们一路去看看吧。(出示除夜屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有甚么特点吗?你感应传染赵州桥若何样?(师相机板书)作者也认为赵州桥很是了不起，有一个自然段专门歌咏了聪明的劳悦耳平易近。请巨匠打开书看一看。
（二）、引放连络，讲读课文。
1、朗读指导，贯通赵州桥的价值。
指名读第四自然段。既然是歌咏，理当以若何语气来读呢?(孤高、歌咏)齐读。
2、依托文本，体味赵州桥的历史。
语文学科的工具性和措辞进修的实践性，抉择了语文课要上成措辞文字操练课，是以第一段的教学，以练代讲。
赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的根底气象若何样呢?有一个自然段专门作了介绍，是哪个自然段呢?
默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了甚么?第二句呢?
齐读第一自然段。
3.文句点拨，感知赵州桥的宏伟刚毅。
这一段的教学，我以找出重点词→环抱重点词理解→总结进修编制的思绪设计。具体放置为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说了然赵州桥若何?(刚毅)为甚么赵州桥如斯刚毅呢?第二自然段奉告了我们。
②自由读第二自然段，找出这段首要写赵州桥的甚么?(宏伟和设计)——重点词。
③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的宏伟?并把它勾勒出来。生回覆师板书：长50多米宽9米多
④赵州桥为甚么如斯刚毅?它在设计上有甚么特点呢?本段是若何描述的?找一找并用横线勾勒出来。生回覆师板书：没有桥墩一个除夜桥洞四个小桥洞
⑤这类设计有甚么优势益处?用海浪线勾勒出来。(出示除夜屏幕：不美观不美观不雅察看体味设计的)
⑥为甚么嗣魅这类设计是建桥史的一个创举?创举甚么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这类设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)
⑦同窗们再想想，在我们国家除赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发现或成就也是一种创举呢?同桌交流一下，再列举。
⑧总结学法：在构和根底上归纳出第二段进修的编制。先找出重点词，再环抱这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学环抱“设计”，以点带面，环环相扣，操练学生的分化能力、归纳综合能力、朗读能力，学生的思惟始终处于活跃状况，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的考试考试为打破难点创设了前提。总结学法，加深了对学法的感知，有益于触类旁通，迁移应用。
4.阐扬想象，体味赵州桥的美不美不美观。
任何能力的组成，必需经由过程不竭实践，几回再三操练方能组成。为使学生初步掌控抓重点词理解一段话的进修编制。遵循教材特点，第三段斗胆罢休，让学生应用编制进行自学。
①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美不美不美观。
b.学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观?若何美不美不美观?
c.学生同桌构和。
②在学生自学根底上，教师抓住具体描述龙的句子，深切理解本段内容。
a.让学生找出具体描述龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生经由过程不美观不美观不雅察看直不美不美观感应传染图案的千姿百态，有条有理，并连络丹青理解“环抱纠缠、前爪、抵着、回首回头回忆回头回忆远望”的意思。
c.几回再三朗读，体味美感。经由过程指名读、自由读、齐读、分脚色读等多种形式，人人介入，个个实践。在激情朗读中品味出龙“活”的感应传染。
因为朗读是此刻浏览教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分首要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思惟激情光靠教师在讲台上一句一句的教学是起不到多除夜的下场的。所以要想学心理解得完全，一个首要的手段即是读。在指导朗读第2、三自然段时，经由过程不美旁不美观幻灯片、找重点词语等使学生体味到赵州桥的宏伟和美不美不美观，并让学生经由过程各类形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)默示出来。进一步加深了学生对课文的理解。
e.发现写法特点，实施迁移操练。经由过程适才的进修，具体写龙的这两句话是甚么关系?(分、总)你能换成总分的写法来讲吗?今天，我们学“桥”，假定教员要你们环抱“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移操练。这样的设计，学生学甚至用，不单加深对所学常识的理解，还促进学生思惟能力，措辞能力的成长，可谓有“一石三鸟”之效。
③进修过渡句。
让学生找出把“刚毅”和“美不美不美观”两个内容毗连起来的句子，熟谙过渡句，构和归纳出它“继往开来”的浸染。
5.总结全文，升华由物到人的激情。
①总结全文，复述完美板书。②赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修，假定你是一名乘客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些甚么吗?
如斯设计，让学生在谈激情体味上，达到情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地遭到思惟教育，达到了工具性和人文性的统一。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新编制为依托，积极倡导了“自立、合作、切磋”的进修模式，培育了学生的合作意识和切磋精神，闪现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时经由过程读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充实成长了学生的个性，培育了立异精神。
赵州桥说课稿2
1、说教材分化与教材措置
《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文经由过程介绍赵州桥的宏伟刚毅和美不美不美观，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
新课程尺度指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技成长的趋向，要求现代平允易近具有精采的人文素养，立异的精神，开放的视野，合作的意识，和聚积、措置、交流信息的能力”。《赵州桥》一课恰是一篇能够闪现以上教育理念的好教材。为此，遵循教材编适意图，新课标教学要求，连络学生思惟激情、认知成长的需要和教学现实气象，必定了以下常识、能力、激情方针。常识方针：熟谙14个生字，经由过程理解重点文句体味赵州桥的有关常识，感知它的宏伟刚毅和美不美不美观。激情方针：让学生在进修勾傍边体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。能力方针：激情朗读课文，背诵快乐喜爱的段落。交流揭示桥的资料；想象未来的桥是若何的。培育学生的立异能力。遵循以上方针，将全课分为两课时，第二课时重难点必定为：遵循重点文句，理解赵州桥设计上的特点，体味劳悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
2、说教法学法
新课标倡导学生是进修和成长的主体，语文教学要关注学生的个体分歧和不合的进修需求，爱护保重学生的好奇心、求知欲，充实激起学生的自动意识和朝长前进精神。是以我预备经由过程自立、合作、切磋的体验性的小组合作进修编制，采纳“体验——切磋——发现”的思绪，创设气象，指导学生在自立合作切磋中进修语文。经由过程朗读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。经由过程交流揭示，斗胆想象，培育学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力争经由过程以下六个“点”的学法导向，层层敦促教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境地。这六个“点”即为“创设气象，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，打破难点；读读背背，堆集一点；交流揭示，填补一点；斗胆想象，立异一点”
3、说教学法度楷模
（一）、创设气象，直奔重点
开课时，我对学生这样说：“孩子们，经由过程上节课的进修，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离此刻已有1400多年了。这是我们立崖岸，因为它是我们中国人自已设计和建造的，人称全国第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座通俗俗通的石拱桥若何就会闻名世界呢？这是上节课进修中你们的疑问，想解决它吗？那么我们若何才能知道谜底呢？”这样的导入不单鼓舞激励了学生的平易近族孤高感，培育学生对劳悦耳平易近酷好之情，更首要的是极除夜地调动了学生们进修的积极性，真正闪现现了“以学定教”。
（二）、自读互议，启发一点
浏览是一种个性化的步履。自读、自悟是浏览的根底。是以，在导入新课后，我预备让学生紧紧环抱他们自己的疑问“一座通俗俗通的石拱桥若何就会世界闻名呢？”深切地自读课文，边读边勾勒，还可以进行简单的`批注，在学生充实自读的根底上，让他们分小组议一议，在学生构和交流的时辰，教员也积极地介入，在介入中让学生把他们理解到的关头的词语：宏伟、刚毅（创举）、美不美不美观写到黑板上，提醒其它的学生，假定你们也认为能从这些方面体味到赵州桥世界闻名，那就再把出处找得充实一点。在这个过程中，学生真正酿成了进修的主人，积极地介入到念书勾傍边来，积极地介入到了质疑解疑的勾傍边来，最除夜限度地提高了课堂教学的效力，而且在他们的彼此启发中，加深了对课文的理解。
部编版三年级赵州桥说课稿5
1、说教材。
《赵州桥》是九年义务教育课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的立异和建筑工艺的超卓两方面具体介绍了在中外桥梁史上据有凸起地位的赵州桥。文章结构严谨，全文环抱“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观”这句话睁开。为了声名桥的刚毅，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描述了桥的建筑设计是建桥史上的一除夜创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用活跃的排比句具体描述了栏板上雕镂着的超卓图案，有条有理的描述令人们仿佛身临其境，感应传染到我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。本文篇幅短小精壮，第2、3自然段是浏览的重点。
2、说学情。
1、赵州桥在建筑结构上的立异对学生来讲是一个全新的话题，限于学生的履历和常识水平，让他们体味赵州桥设计上的特点是有必定坚苦的，教师对学生这个认知上的空白点应予充实的估量，可让学生在课前对相关常识进行聚积体味。
2、理解赵州桥在建筑上的美不美不美观，是学生进修课文的又一个难点。桥面栏板上雕镂的图案斗劲抽象，学生没有感性的熟谙很难去赏识、理解。
3、四年级的学生已有了必定的浏览理解能力，能按必定的理解编制，朗读编制去浏览课文，但进修归纳文章的首要内容对他们来讲仍是一个难点。
3、说教学方针。
针对教材特点和单元操练要求，我必定了以下教学方针：
1、在浏览中自立识字，堆集词语。
2、体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，赏识桥面栏板上有条有理的图案，体味赵州桥在建筑结构上的立异和建筑工艺上的超卓。
3、进修背诵课文第三节。
4、在浏览教学中指导学生进修归纳文章的首要内容。
5、经由过程进修，感悟我国古代办悦耳平易近的聪明才干，激起学生的平易近族孤高感。
4、说教学重点难点。
教学重点：
1、体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，体味赵州桥在建筑结构上的立异。
2、指导学生进修归纳文章的首要内容。
教学难点：赏识桥面栏板上有条有理的图案，理解赵州桥建筑工艺上的超卓。
5、说教法学法。
1、讲练连络，渗入编制。
我在教学中渗入了两种归纳课文首要内容的编制，一是“抓住文中的关头文句进行归纳综合”，二是“找合适的词语归纳综合文章的首要意思”，分袂应用于2、三自然段的教学中，其中第二自然段又是重点。当然，编制的教授切忌分开文本，所以在浏览第二自然段时，我指导学生抓住文中的关头文句进行归纳综合，体味赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；浏览第三自然段时，我指导学生在理解赏识桥身美不美不美观的根底上，找合适的词语归纳综合其特点，进而归纳文章的首要内容。
2、电子白板辅助教学。
应用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、闪现图片等直不美不美观演示手段，辅佐学生体味课文结构，归纳综合表述赵州桥的设计特点，直不美不美观感知桥身的美不美不美观，理解文句意思，增添师生互动，关注课堂生成，有益于学生的认知成长。
6、说教学过程。
（一）揭露课题，激起欢兴奋乐喜爱。
上课伊始，我简介世界桥梁成长事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激起学生进修欢兴奋乐喜爱，并让学生交流不美不美观后感应，从而引出赵州桥，进修课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了甚么，遵循学生交流，归纳综合并板书“地舆位置”、“建造年月”、“设计者”等要点。
（二）初读感知，理清脉络。
我出示进修要求，指导学生找出一句能归纳综合赵州桥首要特点的句子，并全文出示2、三两个自然段，划出句子。在学生了了第二自然段写刚毅，第三自然段写美不美不美观后，奉告学生这句话的上半句总结了上文的首要内容，下半句引出了下文的首要内容，所以这是一句过渡句，起了继往开来的浸染，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。
（三）深切进修，品读感悟。
“刚毅的赵州桥是甚么模样的呢？”我用这句话紧接着过渡到第二自然段的进修，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后指导学生斗劲句子，体味第一句话应用列数字的编制具体说了然桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作斗劲，使学生清楚直不美不美观地感应传染到赵州桥的宏伟。
“这么宏伟的赵州桥在外形设计上还有甚么特点呢？”我让学生把赵州桥和其它石拱桥斗劲，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个除夜桥洞”，“桥身跨度除夜”，“除夜桥洞上各有两个小桥洞”的特点一会儿被突显了出来，化解了学生归纳综合表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”，圈画出来，理解词义，而且说说为甚么这类设计是一个“创举”。学生交流后，我划线引读，指导学生归纳综合这个创作发现性设计的两除夜益处，并板书。同时出示图片辅佐学心理解两个益处发生的启事。最后出示填空，要肄业生连络板书，联系课文内容来讲一说，鼓舞鼓舞激励学生合理组织课文中的语句来讲嗣魅赵州桥这类设计的奇奥的处所，和发生这两个益处的启事。
在布景音乐的陪衬下，我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实，激起学生的崇敬之情，指导学生在委婉的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生遵循板书说说第二自然段的首要内容，并总结归纳综合编制。
在第三自然段的进修中，我指导学生划出描述赵州桥美不美不美观的句子。然后闪现三种龙的图片和响应的描述。学生直接在白板上拖动图片，将它与课文中的语句一一对应，同时借助图片理解了“环抱纠缠”、“抵着”，“回首回头回忆回头回忆远望”等词语的意思，师生配合朗读。经由过程看图配对，学生直不美不美观感知了桥的美不美不美观，理解上的难点垂手可得地就化解了。
随后我播放布景音乐，请同窗们闭上眼睛，听教员朗读，在脑子中想象这斑斓的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最后请学生用一个成语来归纳综合栏板上图案的特点，并进而归纳综合这一节的首要内容，总结归纳综合编制。
（四）总结升华，课外迟误。
以学生谈学文后体味的形式，我引出了文章的最后一个自然段，指导学生体味赵州桥是古代办悦耳平易近聪明和才调的意味，是我国珍贵的历史遗产，激起学生的平易近族孤高感，并自然过渡到请学生做个小小教学员，向在坐的同窗和教员介绍这座世界闻名的赵州桥，使学生能将前面所归纳综合的段意串连起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文首要内容”的教学方针。最后，我鼓舞鼓舞激励学生课后打开校园网的学生成本库，查看更多关于赵州桥的资料，去深切体味进修，获得更除夜收成。
赵州桥说课稿3
1、说教材
１、教材分化：
《赵州桥》从美不美不美观和刚毅两方面介绍了闻名世界的赵州桥。歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
课文共分四段。第一段写赵州桥的地址、桥名、设计建造者、建造年月。第二段讲赵州桥的刚毅、宏伟。这与它的怪异设计是密不成分的。环抱“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的益处。第三段重点词是“美不美不美观”。介绍赵州桥美不美不美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得有条有理，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，默示了劳悦耳平易近的聪明和才调。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经１３００余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的英姿。教学中若能图文并茂，可增强教学下场。
２、教学方针：
遵循《纲要》要求、教材特点、和学生现实，第二课时的教学方针为：
⑴认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
⑵手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
⑶激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
３、教学重、难点：
指导学生应用重点词理解一段话的编制进修课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其浸染是本课时的难点。
2、说教法、学法
１、教法：
⑴扶放连络法：
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。
⑵ “以读代讲”法：
《纲要》指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
⑶ “直不美不美观教学”法：
经由过程投影、录音的配合操作，考试考试的直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，打破教学难点。
２、学法：
与教法相顺应，采纳“读读──画画──想想──问问议议──练练”的进修编制，在扎实的措辞文字操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学法度楷模
１、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱：
“精采的初步是成功的一半”。心理学研究注解，学生对进修内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲，进修就会有事半功倍的下场。
教学最早，设计这样的导语：“经由过程上一节课的进修，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底若何样呢？我们跟着‘仙人指路’的标的方针去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作教学。教学词为第一自然段内容。
２、以练代讲，进修第一段：
语文学科的工具性和措辞进修的实践性，抉择了语文课要上成措辞文字操练课，是以第一段的教学，以练代讲。
⑴让学生找出第一段写了哪几个内容？（地址、桥名、设计建造者、年月）。回覆后出示投影：
河北赵县交河
赵州桥
李春设计并插手建造
１３００多年
⑵你能把这四个内容合成一句话说吗？假定变换一虾呢？（有十几种说法）以此操练学生思惟的宽广宽除夜奔放性。
３、教给学法，进修第二段：
这一段的教学，我以找出重点词→环抱重点词理解→总结进修编制的思绪设计。具体放置为：
⑴承上导入：赵州桥的建造已有１３００多年，也就是１３００多岁了，仍然横跨在交河上，这说了然赵州桥若何？（刚毅）为甚么赵州桥如斯刚毅呢？第二自然段奉告了我们。
⑵找重点词：自由读第二自然段，找出这段首要写赵州桥的甚么？（设计）──重点词。
⑶环抱“设计”这个重点词，由浅入深设计以下一组发问：
①赵州桥的设计有甚么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的除夜桥洞，摆布双方各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直不美不美观暗示：
②这类设计有甚么益处？（在学生构和的根底上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥除夜的考试考试）并板书四个益处：减重量、省石料、冲击小、承重除夜。
③为甚么这类设计是创举？
⑷填空操练：
赵州桥在设计上的首要特点是：____，这类设计的首要益处是：____。这类设计在____上是历来没有过的，所所以一个____。
⑸激情朗读本段。
⑹ 总结学法：在构和根底上归纳出第二段进修的编制。先找出重点词，再环抱这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。
以上教学环抱“设计”，以点带面，环环相扣，操练学生的分化能力、归纳综合能力、朗读能力，学生的思惟始终处于活跃状况，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的考试考试为打破难点创设了前提。总结学法，加深了对学法的感知，有益于触类旁通，迁移应用。
４、应用学法，自学第三段：
任何能力的组成，必需经由过程不竭实践，几回再三操练方能组成。为使学生初步掌控抓重点词理解一段话的进修编制。遵循教材特点，第三段斗胆罢休，让学生应用编制进行自学。
⑴学生自学第三段：
①学生找出重点词──美不美不美观。
②学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观？若何美不美不美观？
③学生同桌构和。
⑵在学生自学根底上，教师抓住具体描述龙的句子，深切理解本段内容。
①让学生找出具体描述龙的`句子，标出写了几种龙。
②投影出示三种龙，让学生经由过程不美观不美观不雅察看直不美不美观感应传染图案的千姿百态，有条有理，并连络理解“环抱纠缠、前爪、抵着、回首回头回忆回头回忆远望”的意思。
③理解“有的”与“所有的”的分辩。教师反导；教员感应传染书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激起学生构和辨析。
④几回再三朗读，体味美感。经由过程指名读、自由读、齐读、分脚色读等多种形式，人人介入，个个实践。在激情朗读中品味出那龙“活”的感应传染。
⑤发现写法特点，实施迁移操练。经由过程适才的进修，具体写龙的这两句话是甚么关系？（分、总）你能换成总分的写法来讲吗？今天，我们学“桥”，假定教员要你们环抱“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移操练。这样的设计，学生学甚至用，不单加深对所学常识的理解，还促进学生思惟能力，措辞能力的成长，可谓有“一石三鸟”之效。
⑶进修过渡句：
让学生找出把“刚毅”和“美不美不美观”两个内容毗连起来的句子，熟谙过渡句，构和归纳出它“继往开来”的浸染。
５、激情朗读，进修第四段：
经由过程前面的进修，学生对第四段的内容已心领神会，是以，采纳以读代讲法，读出孤高、立崖岸的激情。
６、引向课外，总结深化：
⑴除赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
⑵我国有这么多闻名的古代建筑，你有甚么设法？
总之，让学生在谈激情体味上，达到情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地遭到思惟教育。
赵州桥说课稿4
1、教学分化
我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且正视形象思惟，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇声名文，课文首要从美不美不美观和刚毅两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
2、教学方针
遵循《纲要》要求、教材特点、和学生的现实，我拟定了以下的教学方针：
①常识与手艺：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
②过程与编制：经由过程不美旁不美观赵州桥的图片和动画演示，使学生体味赵州桥设计上的独创性及其浸染。
③激情，立场与价值不美不美观：经由过程感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
3、教学重、难点
指导学生应用重点词理解一段话的编制进修课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其浸染是本课时的难点。
4、教学气象与成本预备教学气象：多媒体教室
媒体内容浸染多媒体音乐图片资料
1各类古桥的图片
2赵州桥的图片
创设情境，调动激情体验
动画课件
不合水畅经由过程赵州桥时的动画
辅助打破教学重点
5、教学过程设计
1、情境导入，激起欢兴奋乐喜爱。
2、以练代讲，进修第一段。
3、教给学法，进修第二段。
4、应用学法，自学第三段。
5、激情朗读，进修第四段。
6、引向课外，总结深化。
在二，四，五，六环节里，我操作了多媒体课件，音画合一和富有诗意的措辞，更让学生进入课文的情境，，感应传染到赵州桥的刚毅和美不美不美观。这都闪现了语文学科与多媒体连络的相对优势。下面我着重就一，三，环节来讲一下这节整合课中多媒体课件的操作。
——情境导入，激起欢兴奋乐喜爱。
“精采的初步是成功的一半”。心理学研究注解，学生对进修内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲，进修就会有事半功倍的下场。
教学最早，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的泱泱古国，悠长的历史，不单留下了丰硕的文化遗产，更留下了良多胜景事业，今天教员要率领巨匠去看一看一些古老的桥。”随即出示课件，请学生赏识一些名桥。“看这座桥，若何样，很宏伟吧，好，今天，我们就来走近这座桥，这节课，我们来进修《赵州桥》。这里经由过程图片的演示将学生带入情境中去，达到很好的教学下场。
——教给学法，进修第二段。
这一段的教学，我以找出重点词→环抱重点词理解→总结进修编制的思绪设计。具体放置为：
①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说了然赵州桥若何？（刚毅）为甚么赵州桥如斯刚毅呢？第二自然段奉告了我们。
②找重点词：经由过程小组合作进修的编制得出重点词——设计。③环抱“设计”这个重点词，由浅入深设计以下一组发问：
a．赵州桥的设计有甚么特点？
这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的谜底的，为了更好的辅助教学，打破本节课教学的难点，我出示了通俗平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不单中心有一个拱形的除夜桥洞，摆布双方各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌控了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的操作为教学起到了很好的辅助浸染。
b．这类设计有甚么浸染？
学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的浸染，为了更好的打破教学重，难点，在这一部门的教学中，我设计了一组动画，分袂直不美不美观演示了泛泛泛泛水流小时和发洪水时水畅经由过程赵州桥的除夜，小桥洞的画面，请看演示：这是泛泛泛泛水流小时河水渐渐的流过赵州桥的除夜桥洞时的画面，这是发洪水时，波澜壮阔的水流不单经由过程了赵州桥的除夜桥洞，而且还经由过程摆布两头的小桥洞。这时辰，学生经由过程直不美不美观演示，体味了除夜，小桥洞的浸染。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的打破了教学重，难点。掌控了赵州桥设计的独创性及其浸染，多媒体课件的操作，在这里也阐扬到了极点。
c、为甚么这类设计是创举？
总结学法：以上教学环抱“设计”，在构和根底上归纳出第二段进修的编制。先找出重点词，再环抱这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，操练学生的分化能力、归纳综合能力、朗读能力。经由过程多媒体课件的辅助操作，成功的打破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。
6、教学手艺操作的浸染及其下场
课堂教学经由过程多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的.情境中去，在课堂顶用入了除夜量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学获得了更好的进行。其中flash课件的操作，更好的辅助教学，轻松的打破了教学的重，难点，激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，这是传统的教学模式所不能解决的。
7、教学评价和反思
在课堂的教学中，课件的操作恰如其分，为文中重，难点的打破起到了画龙点睛的功能。，措辞的表达流利，内容的跟尾得体。本堂课在学生朗读编制，学生自立进修的指导等方面。采纳矫捷的编制，激起学生对古板声名文的进修欢兴奋乐喜爱，使学生掌控体味更多的专业常识。
赵州桥说课稿5
列位评委巨匠好，今天我说课的内容是《赵州桥》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面临这篇课文作一个初步的教学构想。
1、说教材
1、对教材的理解《赵州桥》是人教版三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文是一篇声名性的课文。向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。文章只短短几百个字，但措辞活跃切确、精练，先交接赵州桥的地址地、设计人及建桥的时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚，重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
选编这篇文章的意图是让学生经由过程进修，感应传染到中华优良的传统文化，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。
2、教学方针简竖立 遵循本组课文的整体思绪和本文的写作特点，及三年级学生对声名文接触较少的现实气象，特拟定以下教学方针：
常识方针：熟谙10个生字，会写14个生字，切确读写设计、插手、宏伟、双龙戏珠等首要词语。
手艺方针：有感悟地朗读课文，并背诵快乐喜爱的部门。在堆集措辞的同时，进修若何环抱一个意思写一段话。
激情方针：体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
3、教学重难点简竖立 本课的教学重点是经由过程理解重点文句，体味赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，体味措辞描述的特点。
难点是辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。
2、说教法学法
⑴ 扶放连络法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。
⑵“以读代讲”法： 新课标指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
⑶“直不美不美观教学”法：经由过程多媒体配合操作，考试考试的直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，打破教学难点。
4、与教法相顺应，采纳“读读──画画──想想──问问议议──练练”的进修编制，在扎实的措辞文字操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学法度楷模
精采的`教学设想必需经由过程教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：
第一课时：整体感知，理请脉络。初步感应传染赵州桥的宏伟、壮不美不美观。
第二课时：研读课文，感应传染感应传染赵州桥的宏伟、壮不美不美观，体味劳悦耳平易近的聪明。
接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。
1、启发质疑，必定切磋主题
在上节课的进修中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个首要问题入手，你想体味些甚么？（估量有的学生会说，为甚么嗣魅赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些处所看出赵
州桥是世界闻名的石拱桥？…..）【声名文的内容斗劲集中、中心问题斗劲凸起，启发学生环抱课文默示的中心质疑，则可以把学生的思惟印象课文的重点。】
2、环抱主题，初步切磋
1.事实是因为甚么使它文明世界？请三个同窗分袂读第2、3、4自然段，其他同窗边听边把相关的重点词语画下来。再与四周的同窗交流、构和。
2.陈述请示，用因为…所以说它是世界闻名的进行措辞。教员遵循学生的回覆板书宏伟、刚毅、美不美不美观、省料、设计奇奥…【让学生从问题解缆再回到课文，自立的寻觅问题的谜底，学会抓住重点词语去归纳、归纳综合内容。】
3、层层剥笋，深切切磋
1.巨匠归纳综合的很好，但要想说服他人，还要分化、描述的更具体些，例如赵州桥若何宏伟，若何刚毅，若何美不美不美观？下面以四人小组为单元，从以上几个方面拔取你们最想体味的内容来进修，有时刻可以多学一点，想想陈述请示的编制，可以经由过程朗读，可以边指图边介绍，可以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料假若有用的可以用上，进修过程中不能解决的问题可以提出来。总之，不管用甚么编制，方针就是要把问题说清楚，说活跃。下面各施各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚除夜白。【必定了浏览切磋的专题，学生就有的放矢地进入深读境地。同时有用的切磋进修离不开丰硕的进修材料，教师要指导学生课前、课后聚积资料，泛泛泛泛堆集资料，课上随时具有资料。】
2.以小组为单元陈述请示切磋气象。给学生必定的时刻学生往后，再组织学生按顺次陈述请示。
a宏伟：我这样睁开教学：
（1）出示课件，请学生看图介绍。（2）激起思虑：在你们心目中，宏伟的除夜桥是若何的？（让学生列举自己熟谙的除夜桥来谈）（3）出示表格，激起疑问。
师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥宏伟吗？你们在小组中构和一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上宏伟，可是它年月久远，在那时建筑材料和施工手艺仍是很后进的气象下，靠人力建起的这座桥可以说长短常宏伟的。）【在不美观不美观不雅察看斗劲中切磋，在矛盾冲突中切磋，这是
激起学生求知和切磋欲望的有用做法，是焕发班级教学勃勃生气的有益成分。】
b刚毅：（1）生介绍。（按照：距今已有一千四百多年…）（2）衬着并启发思虑：想想看，一千四百多年了，他承受了若干良多若干好多次洪水的冲击，若干良多若干好多次地震的摇撼，若干良多若干好多车辆的重压。关于刚毅，还有甚么要填补的吗？（参考：除夜桥洞顶上的摆布双方各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不等闲被洪流冲垮，又减轻了桥身的重量。）
是啊，这类设计何等高尚高尚，何等奇奥，没有桥墩，只有一个除夜圆拱，除夜拱上还有小拱，课文嗣魅这在建桥史上是一个创举。你知道创举是甚么意思吗？（历来没有的，有重除夜意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的始创，是没有先例的。）
师：赵州桥不成是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界儿女的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计益处正如课文所说的，就是——既…又… 句子奉告我们赵州桥不等闲被洪流冲垮，现实上也就奉告了我们桥若何？（桥很刚毅）自己指图把这段再读一次。
c美不美不美观：（1）生介绍。（编制参考：可以一人边指图边介绍，可以一人介绍，组员摹拟龙的不合姿态，做动作闪现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都描绘的那么有条有理，谁能把这些龙读活了？采纳师生对读、分脚色读的编制。（3）措辞操练。赵州桥的美不美不美观不单默示在栏板的雕镂上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然耸峙在小河上。
师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了归纳综合？交流出示句子。说桥刚毅是哪一段？说桥美不美不美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段慎密相连，后一个小分句又与本自然段慎密相连。一句话把两个自然段毗连在一路，在文章的结构上起了毗连浸染。我们称他为过度句。
【经由过程对重点文句的理解、感悟、朗读、措辞的成心识的操练，促进了学生堆集措辞，贯通表达形式，应用措辞，同时调动了多种感官介入，从而促进了传说风闻读写能力的协调成长。】
4、谈体味，升华激情
1、巨匠的进修劲头很足，进修了课文，你能用一两句话把你感应传染最深的一点体味说出来吗？（赵州桥世界闻名简直是名不虚传，因为赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在盛赞赵州桥的时辰，我们更理当歌咏谁呢？（建桥的人，劳悦耳平易近）
3、出示最后一段，齐读。【让学生经由过程读，自然地激起对劳悦耳平易近的酷好之请，成立平易近族孤高感。】
5、总结，拓展迟误
指导：同窗们，今天我们熟谙了赵州桥，知道了它历史悠长，是一座世界闻名的石拱桥，具有宏伟刚毅、设计怪异、美不美不美观这三除夜特点。从古至今，驰誉的桥可多啦，你还知道哪些闻名的桥梁？1.赏识古代桥梁：此刻，我们穿越年光地道，一路去看看古代的桥吧！（屏幕显示各类古代桥梁）看了古代的桥，你有些甚么设法呢？讲给巨匠听一听。2.赏识现代桥梁：社会在不竭成长，此刻的桥比古代的桥式样更多更美浸染更除夜，我们来看看，屏幕显示各类现代桥梁。3.赏识未来桥梁，现代桥梁让我们赞一直口，未来的桥必定更会令我们除夜开眼界。走，一路去看看，屏幕空白，启发学生设想未来的桥。【供给气象进行措辞，鼓舞鼓舞激励学生打开思绪，进行创作发现性的措辞，】
6、功课安插1.诵，有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的自然段。2.集，用堆集本堆集本课的好次好句。3.赞，选一座自己最快乐喜爱的或印象最深的桥，歌咏他。4.画，想象并设计未来的桥是甚么样的，附图及文字声名。【创作发现一个让学生自由获得常识的场景，让切磋法度楷模跃动在学生心灵深处。】
板书设计
19赵州桥
宏伟
刚毅
世界闻名 美不美不美观 设计奇奥
省料
……
[板书的内容是学生的切磋所得，自然生成，而这些词语也是引领学生进一步进行切磋进修的关头，凸显了中心，凸起了重点。]
尊敬的列位评委：以上是我就《赵州桥》一文所谈的教学构想。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将不时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学成本为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每堂课，上的永远比说的好！感谢感动巨匠！
赵州桥说课稿6
一．教材分化
《赵州桥》是义务教育新课程尺度考试考试教科书语文三年级上册第五单元的一篇声名文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
二．教学方针
①认知方针：体味赵州桥的建造的特点。
②手艺方针：进修环抱一个意思写一段话。
③激情方针：体味我国劳悦耳平易近的`聪明和才调，增强平易近族孤高感。
三．教学重、难点
(1)、教学重点：
理解赵州桥宏伟、刚毅、 美不美不美观的建筑特点，体味作者的表达编制。
(2)、教学难点：
理解赵州桥设计上的特点及其益处。
4、说教法、学法
A．教法
1、“以读代讲”法
正视培育同窗们的朗读能力，辅佐同窗们理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让同窗们经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
2、“直不美不美观教学”法
经由过程图片直不美不美观演示，激起同窗们进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。
B.学法
与教法相顺应，采纳“问——读——说——画——议——说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
5、说教学法度楷模
1．谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、你见过哪些桥呢？那些桥是用甚么材料建造的？出示图片。
为甚么课本不说武汉长江除夜桥、南京长江除夜桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而刚好介绍一座石头桥呢？
2.以读促悟，说说收成。
教学最早，我指导孩子们斗胆讲话，说说自己想知道关于赵州桥的常识。然后带着自己的问题走进课文。经由过程读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，甚么时辰建造的和是谁建造的等等。
3.集体切磋，解决“这是一座若何的桥”。
在这个环节的措置上，我斗胆罢休，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来讲嗣魅这是一座若何的桥。经由过程同窗们的反馈板书关头词：世界闻明、宏伟、刚毅、美不美不美观等等.再让同窗们从课文中找出描述这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点环抱赵州桥的设计睁开深切的进修。
4.小组合作，配合切磋
1、体味赵州桥的宏伟。
2、理解赵州桥的设计特点
（1） 应用简笔划的编制，直不美不美观地默示赵州桥的设计特点。
（2）理解赵州桥设计的益处
（3）初步熟谙过渡句。
5、总结全文，升华激情。
用课文中的最后一段话来歌咏赵州桥
赵州桥说课稿7
说教材
《赵州桥》选自人教版小学语文三年级上册第五组，本组的主题主若是介绍传统文化，激起学生的爱国之情。《赵州桥》是一篇介绍物的声名文，采纳了列数字等声名编制，环抱赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观三个特点进行声名。措辞精练，易于理解。
说学情
精采的掌控学情是上好一堂课的根底。三年级的学生具有必定的识字能力，但浏览能力尚不成熟，需要教员多加指导。
同时小学学生的抽象思惟还未组成，以形象思惟为主，是以对赵州桥美不美不美观的特点需要连络多媒体的编制辅佐学心理解。此外，小学糊口跃好动，对别致事物具有好奇心，可多设计学生勾当，带动她们进修的空气。
说教学方针
教学方针是一节课的起点和归宿，我的本节课教学方针为：
常识与能力：
熟谙生字词，理解“环抱纠缠”等词语，体味文章除夜意，掌控“不单···而且···”的用法。
过程与编制：
经由过程小组构和，提高合作能力和措辞表达能力。
激情立场和价值不美不美观：
体味作者的歌咏酷好之情，激起平易近族孤高感。
说教学重难点
教学重难点为：
重点：赵州桥的三个特点
难点：体味作者对古代办悦耳平易近的歌咏和对祖国的酷好之情。
说教学编制
教无定法，贵在得法，连络我的方针和重难点，我的教学编制有：
情境教学法、圈点勾勒法、多媒体教学法等。
说教学过程
综合以上分化，我设计了以下教学过程，我的教学过程首要搜罗激趣导入、整体感知、深切研读、拓展迟误和小结功课等五个环节。
在导入环节中，我采纳的是设疑导入法：同窗们，你们见过这座桥吗?有同窗发现了这就是我们山东青岛的海湾除夜桥，今天来进修此外一座一样历史悠长但意义不凡的桥——赵州桥，请同窗们打开课本，看看它有甚么奇异的处所。
经由过程揭示同窗们熟谙的景物来导入能吸引学生的寄望力，从而快速融入课堂空气，进入整体感知环节。
在这个环节中，我会让同窗们自由朗读课文，经由过程查字典和注释的编制认读生字词，并体味课文首要介绍了赵州桥的哪些特点。
在学生朗读往后，我会搜检学生的自学功能，并抓住一些易读错的字词进行指导点拨，同时经由过程学生的回覆归纳出本文首要介绍了一座宏伟美不美不美观的.赵州桥。
经由过程指导学生查字典和看注释的编制不单帮学生扫清了浏览障碍，理清文章脉络，还教会了学生进修生字和归纳综合除夜意的能力。
在初步体味赵州桥的特点的根底上我再率领学生深切研读课文，进一步体味赵州桥的各个特点。
在这个环节中，我会请同窗们再读课文，用圈点勾勒法找出闪现赵州桥特点的词，因为学生已有必定的浏览能力，是以他们能切确找出赵州桥的三个特点：宏伟、刚毅、美不美不美观(板书)。
接下来我会率领学生逐步感应传染每个特点，先让学生画出文中描述宏伟的句子，并感应传染数字声名的益处，经由过程联系糊口现实建筑的长和宽的编制使学生体味赵州桥宏伟的特点。
对赵州桥的第二个特点——刚毅，我将经由过程揭示课本插图和板书示意的编制，(画桥)体味赵州桥的设计，同时组织学生构和这样设计的益处。而赵州桥美不美不美观的这个特点我则会让学生齐读第三段并连络图片感应传染桥上丹青的美不美不美观，并请同窗们找出其中的默示手法：有的···有的···，用这类句式造句;再找出不单··而且···这句话，感应传染这类表达的浸染。
在深切研读的这个环节，我采纳了学生自立、合作切磋的进修编制，充实闪现了新课标的教师主导，学生主体的理念，将课堂交给了学生。同时也很好的连络了现代化教学手段，多次应用多媒体给学生揭示图片，将抽象的事物形象化、直不美不美观化，让学生更好地感应传染文章的内在。
在深切理解了赵州桥的各个特点后，顺势到了我的拓展迟误环节，在这个环节中，我会请同窗们有激情地朗读课文最后一段，感应传染古代人平易近的聪明，并用多媒体揭示长城，故宫等我国的驰誉的古建筑，培育学生的平易近族孤高感。
最后我会用学生自由表达对赵州桥的印象作为本课的小结。并请同窗们课后汇集我国的胜景事业和巨匠分享交流。(安插功课)
说板书设计
最后说我的板书设计，我的板书本着形象直不美不美观的原则，将赵州桥的特点及示意图揭示出来，凸起本课的重难点。
我的说课到此竣事，感谢感动列位考官!
赵州桥说课稿8
尊敬的列位评委教员，巨匠好！
教由文本入，学从读中来。今天我说课的问题问题是《赵州桥》，下面我将从教材、学情、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价及成本斥地七个方面谈谈对本课教学的初步设想：
1、说教材
《赵州桥》是鲁教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，本组教材紧扣“中华传统文化”这一主题睁开的，遵循新课标对第二学段关于识字与写字、浏览、习作、白话酬酢、综合性进修方面的要求，我设计了本单元的单元方针。《赵州桥》首要介绍了桥设计的特点和洽处，方针在于让学生体味中华文化的博除夜和作为炎黄子孙的立崖岸。
遵循教材的特点及三年级学生的现实气象，连络新课程的三维方针理念，在教学中我拟定了以下几点教学方针
1．会认11个生字，会写15个生字。切确、流利、有激情地朗读课文。
2．在堆集措辞的同时，进修若何环抱一个意思写一段话。
3．体味我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
经由过程以上分化，我把本文的进修重点定为：让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制；教学难点是辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及益处。
2、说学情
孩子们在二年下学期时已学过《北京亮起来》这篇文章，从多角度介绍了北京的美。本课承接了二年级的常识经验，让学生走近赵州桥，体味劳悦耳平易近聪明和才调。孩子们经由过程看视频，读文章，看图片，不雅参观等编制对赵州桥有所体味，为本课的进修做好铺垫。
3、说教学模式
本课教学采纳的是我们双语课堂六步教学法根底上的切磋式教学模式。
在落实教学模式的过程中，课前我们精心编制前置自学本，之前置性自学为出力点，指导学生经由过程读、标、找、写、思、解、疑、搜八步预习法读懂课文，采纳现代化教学手段，全力为学生营建一个开放而有活力的进修空气，供给更多揭示机缘，让学生全程介入，全员介入。该模式下的课堂一般分为两个课时完成：第一课时首要对八步预习法的预习气象进行搜检反馈，初读课文，感知文章内容。第二课时采纳六步教学法的法度楷模睁开进行切磋式教学。
4、说教学设计
一堂好的语文课应充实闪现这十六个字：书声朗朗、群情纷繁、高涨迭起、读读写写。针对以上教学思惟，为了顺遂告竣方针，打破重难点。我想放置两课时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学放置及其设计意图。
出示六除夜板块的时刻预设。
个设计者、研究者，充实调动了孩子进修的积极性、创作发现性，学生的想象力潜能获得阐扬，赋性才调获得演绎，真正成为课堂的主人。
在小组合作切磋后，我请学生陈述请示研究功能，分以下几步。
⒈陈述请示卡片一：我指名小组代表陈述请示卡片一的研究内容。
（即有关赵州桥的设计图、桥的位置、桥长和宽、桥的用料及设计特点。）跟着学生的回覆，我出示课文第二自然段，让学生读读说说，重点点拨下面两个
句子。
①句一：
这么长的桥，全数用石头砌成，下面设有桥墩，只有一个拱形的除夜桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
②句二：
这类设计，在建桥史上是一个创举，在点拨句一时，我这样问学生：这么长的桥，有多长，可能有几个教室那么长？这样一问，学生马上拿桥长与熟谙的教室长度进行斗劲，这样就对赵州桥的长度有了具体概略的数字，体味赵州桥的宏伟。
我又点拨，在一千三百多年前，在没有钢筋、水泥，和现代化的建筑材料的气象下，一般桥的用料又是甚么呢？这个问题一抛，学生马上想到“木头”，这样拿“木头”与面前的“石头”进行斗劲，学生马上感应传染到赵州桥的“刚毅”，在学生有所感悟后，我出示课件，揭示桥的设计图供学生不美观不美观鉴赏。
设计意图：这一环节的设计，让教师引领学生联系现实糊口经验理解文本，能更好地感应传染赵州桥的特点。同时，经由过程多媒体课件的辅助应用，使画面形象与文字形象获得统一，使学生深切体味赵州桥的设计特点。
接着，我抓住“创举”联系现代建筑设备点拨，理解词语意思，又经由过程读读、说说，使学生体味这类设计的益处。
⒉陈述请示卡片二：接着，我请学生陈述请示卡片二的研究内容，这样设计：先指名陈述请示赵州桥的特点，跟着学生的回覆，我随机出示课文第三自然段，重点让学生交流赵州桥美不美不美观的特点。我问学生：赵州桥的美不美不美观，你是从哪儿感应传染到的？让学生抓出“超卓”和“有的……有的……有的……”这些文句获得初步感应传染。接着，我出示赵州桥石栏的课件图，配上斑斓的音乐让学生美美地赏识。随后，我又点拨：这么超卓的图案，谁能把它读出来？经由过程指名朗读、赛读等形式进行有激情朗读，进一步感悟措辞。这时辰，我乘隙说：“这么美的文字，谁能把它记下来。”让学生背诵内化。经由过程让学生背诵、、堆集措辞。
然后，我请学生做一个小导游，看着录相向巨匠介绍赵州桥。连络课内外的常识进行创作发现性的复述，培育了学生的立异能力和措辞表达能力。
接着，我又这样密意点拨：
“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。”在一千三百多年的漫长岁月里，赵州桥承受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化侵蚀的考验，至今仍无缺地连结着原本的结构。面临这一事业，我们禁不住要夸夸他。让学生有激情地朗读第四自然段，经由过程教师密意地址拨，学生有激情地朗读，他们很自然地体味到作者称道我国劳悦耳平易近的聪明和才调，歌咏我国珍贵的历史遗产。升华了激情，告竣了本课的方针。
（四）迟误拓展，深切实践（操练与测试）
教育是延续的，语文进修理当有他更宽广宽除夜奔放的空间。在学完了课文后，我播放现代化高科技的除夜桥，让学生体味人类经由一千多年的不竭进修和全力，已造成了良多现代化的除夜桥，拓宽了他们的视野。最后，我启发学生睁开想象，阐扬自己的聪明才干，让学生把赵州桥和学生地址家乡的'桥进行斗劲，或自己设计一座桥，用线条勾勒出桥的除夜致模样或外形。实时指导学生总结它的特点如：多拱桥，坡度较小，桥上行走便当，具有必定的不美观不美观鉴赏性等。
设计意图：尊敬学生的个性，让他们人尽其才，以此使学到的常识得以应用，提高不美观不美观不雅察看发现问题的能力。
（五）安插功课
学生用一段话来表述自己所设计的桥的一个特点，写成习惯作文。
设计意图：进一步落实教学方针，提高写作水平。
5、板书设计：（常识梳理）
赵州桥
宏伟、刚毅、美不美不美观
设计意图：这样的板书设计，清楚地显示组织本课教学的主线，简明简要地凸起课文首要内容，使学生一目了然。
6、说课堂评价
1.应用多种评价编制。对学生的课堂默示，首要以赞誉、鼓舞鼓舞激励等积极的评价为主，采纳鼓舞激励性的课堂措辞，从正面加以指导。
2.正视对学生评价的多元和互动。有教师对学生的评价、学生的自我评价及学生之间的彼此评价相连络，增强学生的自我评价和彼此评价，促进学生自动进修，自我反思。
3．凸起语文课程评价的整体性和综合性。学生在有用识字、理解词语的根底上，经由过程首要文句辅佐理解文章，体味其神采达意的浸染。
7、说成本斥地。
1.课堂教学成本。在讲述赵州桥的设计特点后的拓展环节让学生自己动笔设计桥，并总结桥的特点，设计此类教学环节，学生充实体味到了出手的乐趣，在掌控本节课的内容后可能成心想不到的收成——胡想做一个桥梁设计专家。
2.课外进修成本。多媒体课件：教师聚积除夜量图片资料，拓宽学生视野，加深对课文理解。
教学有法，但无定法，让我们配合全力，试探合适的教学编制让语文课堂成为学生进修的乐园，揭露的舞台。
我的说课到此竣事，若有不妥的处所请巨匠匡正。
感谢感动列位评委教员。
赵州桥说课稿9
1、说教材
1．教材分化
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇声名文。它从美不美不美观和刚毅两方面介绍了闻名世界的赵州桥。歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
2．教学方针
遵循新课程尺度的要求、教材特点、和学生现实，第二课时的教学方针为：
①认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
②手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
③激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
3．教学重、难点
(1)、教学重点分化
体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制。理解赵州桥宏伟、刚毅、 美不美不美观的特点及设计的合理性和独创性，激起学生的立异精神，成长学生的想象力。
(2)、教学难点分化
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特点，学生泛泛泛泛接触少，很目生。在课堂进修中，调动好进修欢兴奋乐喜爱，使学生专心念书、积极切磋，理解赵州桥的独创性，深切体味桥文化。
2、说教法、学法
1．教法
(1) 质疑
思疑，经常是立异的最早，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，勇于思疑已成为定论的工具，朱熹曾说过：“念书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的措置上，我鼓舞鼓舞激励孩子们斗胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为甚么赵州桥世界闻名”“为甚么这类设计是一个创举”“为甚么赵州桥闪现了我国古代办悦耳平易近的聪明、才调”等，然后经由过程进修、试探获得谜底，而孩子们这节课的收成，也恰是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放连络法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的'进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改倡导：正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
③“直不美不美观教学”法
经由过程投影、录音、录象的配合操作，直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。
2．学法
与教法相顺应，采纳“问——读——画——想——议——说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学法度楷模
1．质疑导入，激起欢兴奋乐喜爱。
“精采的初步是成功的一半”。心理学研究注解，学生对进修内容假定发生欢兴奋乐喜爱，就会发生兴奋的激情和强烈的求知欲，进修就会有事半功倍的下场。
教学最早，我指导孩子们斗胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥对比赵州桥既不宽也不长，为甚么作者却说它很宏伟”等很有研究价值的六个问题，激起孩子们的进修欢兴奋乐喜爱。
2．指导发现，解决疑问“为甚么嗣魅赵州桥宏伟”。
指导孩子们站在历史的角度上来体味赵州桥，我在这里选择了操作信息手艺，经由过程让孩子们不美观不美观不雅察看与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的不合，从而体味赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的根底上，我经由过程朗读指导孩子们贯通文章中作者是若何环抱“宏伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描述的描述编制。
3．自立切磋，解决疑问“为甚么说它刚毅”。
在这个环节的措置上，我经由过程上一问题的铺垫，斗胆罢休，让孩子们在读中
4．应用学法，自学第三段。
任何能力的组成，必需经由过程不竭实践，几回再三操练方能组成。为使学生初步掌控抓重点词理解一段话的进修编制。遵循教材特点，第三段斗胆罢休，让学生应用编制进行自学。
①学生自学第三段。
a．学生找出重点词——美不美不美观。
b．学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观？若何美不美不美观？
c．学生同桌构和。
②在学生自学根底上，教师抓住具体描述龙的句子，深切理解本段内容。
a．让学生找出具体描述龙的句子，标出写了几种龙。
b．投影出示三种龙，让学生经由过程不美观不美观不雅察看直不美不美观感应传染图案的千姿百态，有条有理，并连络理解“环抱纠缠、前爪、抵着、回首回头回忆回头回忆远望”的意思。
c．理解“有的”与“所有的”的分辩。教师反导；教员感应传染书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激起学生构和辨析。
d．几回再三朗读，体味美感。经由过程指名读、自由读、齐读、分脚色读等多种形式，人人介入，个个实践。在激情朗读中品味出那龙“活”的感应传染。
e．发现写法特点，实施迁移操练。经由过程适才的进修，具体写龙的这两句话是甚么关系？（分、总）你能换成总分的写法来讲吗？今天，我们学“桥”，假定教员要你们环抱“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移操练。这样的设计，学生学甚至用，不单加深对所学常识的理解，还促进学生思惟能力，措辞能力的成长，可谓有“一石三鸟”之效。
③进修过渡句。
让学生找出把“刚毅”和“美不美不美观”两个内容毗连起来的句子，熟谙过渡句，构和归纳出它“继往开来”的浸染。
5．激情朗读，进修第四段。
经由过程前面的进修，学生对第四段的内容已心领神会，是以，采纳以读代讲法，读出孤高、立崖岸的激情。
6．引向课外，总结深化。
①除赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有甚么设法？
总之，让学生在谈激情体味上，达到情动而辞发，润物细无声的境地，潜移默化地遭到思惟教育。
赵州桥说课稿10
1、说教材
（一）教材的地位、浸染
《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇声名性的课文，首要介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观，课文措辞切确、精练，又不乏活跃。短短的几百字不单写了赵州桥的位置、设计者、建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的益处；并对设计的美不美不美观加以描绘，令人们放佛身临其境，感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。
（二）教学方针
遵循《语文课程尺度》，连络教材特点和学生现实，我将教学方针必定为以下：
1、熟谙10个生字，会写14个生字。能切确读写“宏伟、刚毅、美不美不美观”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵自己快乐喜爱的段落，积淀语感，堆集
3、感应传染赵州桥的奇异斑斓，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起酷好祖国文化的思惟激情。
（三）教学重难点
按照《课标》和学生现状，本课的教学重点是能够切确流利有激情地朗读课文，感应传染赵州桥的奇异斑斓，体味赵州桥的结构特点；教学难点是辅佐学心理解赵州桥拱形桥洞结构和巨细桥洞这些建筑上的特点，除夜白这样设计的益处。
2、说教法、学法
（一）说教法
教学有法，教无定法。针对教学内容、教学方针和教学对象等成分，我在本课首要选择了以下教法：
1、激趣导入法
应用儿歌和图片连络的编制导入课堂，激起学生对赵州桥的欢兴奋乐喜爱。
2、图文连络法
为了打破学生在理解赵州桥设计上的难点，是以我采纳了图文连络的编制，将课文中的插图与文本进行对比教学，这样能使学生形象直不美不美观的理解赵州桥设计的特点，而且有图为证，使得学生组成深切的印象。
3、“以读代讲”法
《新课标》指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”本篇课文写赵州桥刚毅和美不美不美观部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
（二）说学法
与教法相顺应，采纳“读读——画画——想想——问问议议——练练”的进修编制，在扎实的措辞文字操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学过程
（一）创设情境，走进赵州桥
开课伊始，将图片和平易近歌连络播放，让学生在赏识的过程中思虑问题：这首称道的是甚么？
导入课题（板书：赵州桥并提醒州字的写法）
（二）搜检预习，初知赵州桥
经由过程看谁读的棒、比一比和朗读搜检这三个环节分袂搜检学生的生字、词语和课文的预习气象，在搜检的过程中对学保留在问题的处所加以指导。
（三）朗读感悟，品悟赵州桥
1、品悟悠长历史：进修第一自然段，体味赵州桥根底信息。
课件出示问题：默读第一自然段，让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息？教员连络学生回覆顺次出示课件。
抓住赵州桥的悠长历史（板书：历史悠长）
2、感悟设计之宏伟：进修体味第二自然段，着重指导学生感应传染赵州桥设计之宏伟、刚毅。
这一段的教学，我已找出中心句——抓住关图焯知—环抱关头词理解的思绪设计，以图文连络的编制解决重难点。
（1）朗读课文让学生找中心句，抓关图焯郑
（2）图文连厦魅揭示赵州桥的宏伟，并连络现实糊口举例。
（3）品词析句，指导朗读。抓住关头词让学生以多种形式读，在读中体味赵州桥的宏伟。
（4）针对桥洞设计提出问题，并交流这样设计的益处。
（5）教师予以总结并板书：宏伟、设计怪异。
3、赏识图案之美不美不美观：进修体味第三自然段，着重指导学生感应传染图案之超卓。
教学本段仍是采纳了找中心句，抓关头词从而导入本段的进修。
（1）让学生找出中心句，抓住关图焯郑
（2）教师范读，学生闭眼想象画面。
（3）提出问题：文中描述了哪些超卓图案？连络课件图片让学生感应传染图案的美不美不美观，并做到图文连络。
（4）指导个性化朗读。让学生和巨匠分享自己所快乐喜爱的图案，并以自己快乐喜爱的编制朗读出来。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
让学生说说自己喜不快乐喜爱赵州桥，快乐喜爱它的甚么？用文中的一句话夸夸赵州桥，从而引入第四自然段的进修；而且指导学生体味古代办悦耳平易近建筑赵州桥的不等闲，从而感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起酷好祖国文化的思惟激情。
（五）功课安插
遵循学生的.心理特点和现阶段的现实进修气象将功课安插为摘抄斑斓句子从而增添学生的堆集，出手画画赵州桥提高学生的能力，培育学生的进修欢兴奋乐喜爱。
4、教学反思：
《赵州桥》这篇课文用简明的措辞介绍了赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观、歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。在教学过程中我用音乐和图片相连络的编制导入可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时采纳找中心句和抓关头词的编制指导学生一步步去体味和感应传染赵州桥的宏伟和美不美不美观，采纳图文连络、与现实糊口相连络的编制加倍直不美不美观形象的向学生揭露了赵州桥怪异的设计和美不美不美观的图案便于学生更好的感悟理解。经由过程发问按部就班引入下面课文的进修，让学生感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起酷好祖国文化的思惟激情。可是在教学过程中也存在一些不足：朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应加倍紧凑，课堂空气略显沉闷，需与学生沟通，师生配合全力，争夺组成活跃活跃的进修空气。我会在尔后的教学中改良不足，全力提高语文教学能力。
赵州桥说课稿11
1、说教材
1、教材分化
《赵州桥》是小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交接了赵州桥的位置、设计者、建造年月，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观，揭露了古代办悦耳平易近的聪明和才调，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。
本篇课文虽是声名文，可是它其实不是纯客不美不美观的介绍，字里行间，作者都是带着激情来声名的。此外，本文的措辞有其独到的处所：用长句子声名时，有的除夜白切确，有的周全周密，有的正视入微。短句子则有的精练，有的活跃，有的继往开来，使全文各段珠联璧合。
2、教学方针
遵循新课程尺度的要求、教材特点、和学生现实，课时的教学方针为：
①认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
②手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
③激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
3、教学重、难点
（1）、教学重点
体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制。理解赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点及设计的合理性和独创性，激起学生的立异精神，成长学生的想象力。
（2）、教学难点
理解赵州桥设计的益处，激起学生的平易近族孤高感。
2、说教法、学法
1、教法
①谈话法
以赏识图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改倡导：正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
③“直不美不美观教学”法
经由过程多媒体课件配合操作，直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。
2、学法
与教法相顺应，采纳“读读——想想——议议——说说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学法度楷模
1体味概况，操练表达
介绍建筑物的声名文一般城市先介绍声名对象的概况，赵州桥一样如斯，我先让学生读一读，学生除夜白这一节交接了赵州桥的位置、设计者、建造年月，从而找出关头词：河北、李春、1300多年，再让学生不按书上的顺次来介绍这些气象，既操练了口头表达能力，又除夜白了介绍事物可以采纳不合的措辞。
2找归纳综合句圈关头词
为使学生初步掌控抓重点词理解一段话的进修编制。遵循教材特点，我设计了这样一些环节：
①读2、3节，用直线划出归纳综合描述赵州桥首要特点的句子，圈出关图焯郑经由过程朗读指导孩子们贯通文章中作者是若何环抱“宏伟”这个特点把它写清楚的.。此外还给孩子们操练体味用数字来具体描述的浸染。
②在进修第三段。
a、学生找出重点词——美不美不美观。
b、学生遵循重点词提出问题，总结出示：赵州桥甚么处所美不美不美观？若何美不美不美观？
c、学生同桌构和。
③教师抓住具体描述龙的句子，深切理解本段内容。
a、让学生找出具体描述龙的句子，标出写了几种龙。
b、投影出示三种龙，让学生经由过程不美观不美观不雅察看直不美不美观感应传染图案的千姿百态，有条有理，并连络理解“环抱纠缠、前爪、抵着、回首回头回忆回头回忆远望”的意思。
c、理解“有的”与“所有的”的分辩。教师反导；教员感应传染书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激起学生构和辨析。
d、几回再三朗读，体味美感。经由过程指名读、自由读、齐读、分脚色读等多种形式，人人介入，个个实践。在激情朗读中品味出那龙“活”的感应传染。
e、指导学生把“真像活的一样”换成此外一个词语（有条有理/活矫捷现），应用换词法理解句子，让学生知道措辞表达的多样性。
具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。
赵州桥说课稿12
尊敬的列位率领、教员：
巨匠好，我是竹围小学的。今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学方针、教学重难点、学情分化、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
1、说教材
《赵州桥》是一篇声名文。它从刚毅和美不美不美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
2、说教学方针、教学重难点
遵循《新课标》要求、教材特点、和学生的春秋特点和已有常识结构气象，我拟定了以下教学方针：
1、进修生字词，能切确读写“刚毅、美不美不美观”等词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，理解课文内容。
3、体味赵州桥的结构特点和建筑特点，感应传染我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，增强平易近族孤高感。
4、初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，进修若何环抱一个意思写一段话。
重点：让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。
难点：辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。
3、说学情
我班学生的拼音、字词根底斗劲好，而且有预习的习惯，所以字词的进修相对轻松。但学生处于三年级的上学期，春秋小，履历浅，就本课来讲，他们对赵州桥的感应传染经常只勾留在浅表的形式上，要激起孩子体味赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。是以我在教学时会指导学生经由过程抓重点文句来理解课文，把“总——分”的写作顺次作为重中之重。
4、说教法学法
教法：
“以读代讲”法：《新课标》指出：“正视培育学生的朗读能力，是辅佐学心理解课文的首要手段。”第一自然段斗劲简单，第三自然段写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
“扶放连络”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分正视学法的指导，培育学生的自学能力和精采的念书习惯。针对本课特点，采纳“触类旁通，扶放连络”法。首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点词理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直不美不美观教学”法：经由过程投影配合操作，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，打破教学难点。
学法：采纳自立、合作、切磋的小组合作进修编制，在扎实的措辞文字操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
5、说教学过程
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
（出示赵州桥的投影片）请同窗们看图上这座宏伟而美不美不美观的桥，1400多年来承受住无数次洪水的冲击，八次除夜地震的摇撼，和车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然耸峙在洨河之上。你们知道它叫甚么桥？在甚么处所？有甚么特点？是谁设计建造的吗？从而激发学生的欢兴奋乐喜爱，导入今天要学的《赵州桥》。
（二）初读课文，搜检预习气象。
1、自由读课文，读准字音，读后说说你聚积了赵州桥及其设计者的哪些资料。
2、抽查自学下场，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点教学易错难明的生字词。
3、想想课文讲了甚么？你读懂了甚么？带着问题：为甚么说“赵州桥默示了劳悦耳平易近的聪明和才调，是我国珍贵的历史遗产。”当真地进修每个自然段。
（设计意图：培育学生自学和聚积资料的能力，充实阐扬学生的主体性，让学生在进修过程中有用地进行进修。）
（三）以读代讲，进修第一段。
这段的内容斗劲简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地址、桥名、设计建造者、建造年月）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
（设计意图：让学生经由过程各类形式的读，在读中理解，读中体味。）
（四）教给学法，进修第二段。（这一段的教学，主若是让学生体味“总——分”的构段编制，我以找出中心句→环抱重点词理解→总结进修编制的思绪设计。）
1、这段主若是让学生体味赵州桥宏伟、刚毅的特点。为了使学生更等闲理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思虑：全段有几句话？说说每句话的'首要意思。全数自然段是环抱哪句话来写的？用海浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句奉告我们甚么？（预设生答：第①句归纳综合地写赵州桥很是宏伟。第②句具体写除夜桥的宏伟，是器具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步声名桥宽。两句都是写桥很是宏伟。）我针对列数字的声名编制，出示投影片并采纳与现实糊口相联系的编制指导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感应传染一下，赵州桥的宏伟。指导学生除夜白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是环抱“宏伟”睁开具体的描述。尔后，我们在习作中也要学会环抱一个意思把内容写具体的编制。再经由过程指导朗读感应传染赵州桥的宏伟。（设计意图：在浏览教学中，渗入写作编制的指导，有用地把浏览与写作进行整合）。
2、体味赵州桥的刚毅，理解赵州桥奇奥的设计是本课的教学难点。为了让学心理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计奇奥的句子，并用横线画出来，然后议一议这类设计的奇奥和洽处；环抱“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有甚么特点？（只有一个拱形的除夜桥洞，摆布双方各有两个拱形的小桥洞）
（2）这类设计有甚么益处？（板书四个益处：减重量、省石料、冲击小、承重除夜）
（3）这类设计有甚么浸染？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这类设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不等闲被洪流冲垮，又减轻了桥身的重量，俭仆了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺次进行。第二遍朗读时将前后两条划线部门内容互订交流。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是统一内容的两个方面，体味并列句式联系关系词语的操作。
（设计意图：避免讲语神通语，使学生更等闲领受。操作投影片将“既”和“又”后面内容的位置交流进行读的操练，真正做到在读的过程中使学生充实理解。）
3、画一画赵州桥，然后指名上台揭示并介绍桥的外形、特点，加深对本课重难点的理解。
4、填空操练：赵州桥在设计上的首要特点是：（），这类设计的首要益处是：（）。这类设计在（）上是历来没有过的，所所以一个（）。
5、总结学法：先找出中心句，再环抱重点词说说你读懂了甚么。
（设计意图：首先扶着学生进修第二段，教师点拨，使学生掌控抓重点文句理解一段话的进修编制，然后让学生应用这一编制进修第三段，旨在让学生乐学、会学。）
（五）应用学法，学生自学第三段。
（1）自由读后，小组合作构和，找出中心句（这座桥不单刚毅，而且美不美不美观）。熟谙过渡句，构和归纳出它“继往开来”的浸染。然后找出重点词——美不美不美观。（板书：美不美不美观）
（2）说说你读懂了甚么？构和交流后指名答。
预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美不美不美观。生B：我读懂了这段话是环抱“这座桥不单刚毅，而且美不美不美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕镂着超卓的图案（板书：超卓的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，赏识。）
设计意图：电教手段可以超出时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目击那一幅幅超卓的图案。学生在赏识美，感应传染美的同时自然也就会感应这一历史遗产的珍贵。
（3）指导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。
（4）经由过程指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，几回再三朗读，体味美感，再次感悟作者环抱一句话把内容写具体的编制。
（5）操练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真强烈热闹啊！
____________________________。
②公园真美！
____________________________。
（设计意图：经由过程说、读、写的编制，让学生学甚至用，有用地把浏览与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和立异意识。）
（六）以读代讲，进修第四段。
经由过程前面的进修，学生对第四段的内容已心领神会，是以，采纳以读代讲法，读出孤高、立崖岸的激情，让学生贯通赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产）
（七）总结
赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修。它充实默示了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调，是我国珍贵的历史遗产。此刻赵州桥旁，竖立着李春的泥像（出示投影片），
以记念这位伟除夜的古代建筑师。可见赵州桥的影响有何等深远！
6、说板书设计
板书是一种很首要的教学手段，我的板书精练、重点凸起，把课文的思绪、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的下场。
赵州桥说课稿13
1、说教材：
本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确，精练，又不乏活跃。短短的几百字，不单写了然赵州桥的位置，设计者，建造年月，更首要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们面前；然后讲这样设计的益处：减轻冲击力，俭仆石料；并对其设计的美不美不美观加以描绘，令人们仿佛身临其境，感应传染古代办悦耳平易近的聪明和才调。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优良的传统文化。经由过程进修这篇课文，激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。
2、说教学内容：
课文共分四段。第一段写赵州桥的地址、桥名、设计建造者、建造年月。第二段讲赵州桥的刚毅、宏伟。这与它的怪异设计是密不成分的。环抱“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的益处。第三段重点词是“美不美不美观”。介绍赵州桥美不美不美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得有条有理，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，默示了劳悦耳平易近的聪明和才调。
教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的英姿。教学中将图文并茂，增强教学下场。
3、说教学方针：
1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
2、学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
3、感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
4、说教学重点和难点
1、教学重点：让学生体味赵州桥的建造特点，体味作者的表达编制。
2、教学难点：辅佐学心理解赵州桥设计上的特点及其益处。
5、说教学过程：
（一）、创设情境，谈话导入
（出示图片）一组是现代化的除夜桥的图片
要孩子们用几个词语说嗣魅这些现代化除夜桥的益处，这一环节设计的方针是要孩子在不美观不美观不雅察看图片的时辰，感应传染到现代化除夜桥的浸染，而这些现代化除夜桥的设计事理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外不美不美观上仍是从刚毅水平上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨猛供献。也能声名中国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
相机板书：课文关头词（宏伟、刚毅和美不美不美观）过渡语引入课文进修
（二）、引放连络，讲读课文
1、朗读指导，贯通赵洲桥的价值。
指名读第四自然段。既然是歌咏，理当以若何语气来读呢？（孤高、歌咏）齐读。这一环节设计的方针是辅佐学生有一个深切的第一印象，原本赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它凝固了劳悦耳平易近的聪明和才调。要学生从文字傍边感悟，能作为一个中国人是很孤高的，增强了平易近族孤高感。也能很自然的完成其中一个教学方针。
2、依托文本，体味赵州桥的历史。
赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的根底气象若何样呢？有一个自然段专门奉告了我们，是哪个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的方针是指导学生进修，若何环抱一个意思写一段话。这也是一个教学方针，要学生不单学会若何环抱一个意思写一段话，也要学生学会环抱一段话写出段意。
3、文句点拨，感知赵州桥的宏伟刚毅。
在教学第二段之前教员用了一段奇奥的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说了然赵州桥若何？把流程自然的转接到下一个自然段的进修。也辅佐学生解决教学重点的其中一小部门，先让学生体味赵州桥其中的一个建造这点就是宏伟刚毅。描述赵州桥的宏伟和刚毅在课文的第二自然，整段都是环抱着的设计事理来写，这类理论性这么强的.文章，我们经常操作的表达手法是列数字。因为从数字傍边可以更好的说了然设计者李春在建造赵州桥时，已周密的想到若何才能更刚毅，这类设计的特点有甚么益处？这就辅佐了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和歌咏之情分来朗读这一自然段。）
4、阐扬想象，体味赵州桥的美不美不美观。
教员再次操作过度句，也回忆前面出示过的图片。奉告学生们，桥不单指刚毅好用而且也能很雅不美观。课文也用了一个自然段描述了赵州桥的美不美不美观。本段有句话即写了上段的刚毅，有些了本段的美不美不美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起继往开来的浸染。在描述赵州桥的超卓的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾勒的有条有理，揭示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式操练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深切的记忆。（背诵本段）
（三）、总结全文，升华由物到人的激情。
回首回头回忆回头回忆全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，归纳综合全文除夜意：赵州桥在设计上的首要特点是：____，这类设计的首要益处是：____。这类设计在历史上是历来没有过的，所所以一个____。这一创举加倍强了学生的平易近族孤高感。
（四）、课外迟误，增强学生的措辞能力。
赵州桥以它怪异的建筑气焰闻名中外，世界上良多桥梁专家都到赵州桥参不美不美观进修，假定你是其中的一名乘客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些甚么吗？（小组交流）
本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时辰都是环抱着作者的意图，深切浅出的讲授课文，让学生从文字傍边能更好地舆解文章所包含的传统文化的辉煌辉煌。
赵州桥说课稿14
1、说教材
1．教材分化
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇声名文。它从美不美不美观和刚毅两方面介绍了闻名世界的赵州桥。歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调.课文开首先交接赵州桥的地址地，设计人及建桥时刻，然后重点介绍赵州桥宏伟、刚毅、美不美不美观的特点，最后讲作者由衷的歌咏。全文条理清楚、重点凸起，经由过程对赵州桥设计特点的声名，歌咏了我国古代办悦耳平易近的聪明和才调。
2．教学方针
遵循新课程尺度的要求、教材特点、和学生现实，第1课时的教学方针为：①认知方针：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它刚毅、美不美不美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其浸染。
②手艺方针：学生初步学会抓重点文句理解一段话的进修编制，提高学生的朗读能力、措辞能力、思惟能力。
③激情方针：感应传染赵州桥刚毅、美不美不美观的特点，体味我国劳悦耳平易近的.聪明和才调。从而激倡议学生的平易近族自亏心和孤高感。
3．教学重、难点
(1)、教学重点分化
体味重点语句，体味环抱一个意思写一段话的编制。理解赵州桥宏伟、刚毅、 美不美不美观的特点及设计的合理性和独创性，激起学生的立异精神，成长学生的想象力。
(2)、教学难点分化
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特点，学生泛泛泛泛接触少，很目生。在课堂进修中，调动好进修欢兴奋乐喜爱，使学生专心念书、积极切磋，理解赵州桥的独创性，深切体味桥文化。
2、说教法、学法
1．教法
（1）谈话法
以旅游为话题引出课题。
（2）“以读代讲”法
新课改倡导：正视培育学生的朗读能力，这是辅佐学心理解课文的首要手段。本篇课文写赵州桥“美不美不美观”部门，措辞活跃斑斓，教学这一部门让学生经由过程各类形式的读，读中理解，读中体味。
（3）“直不美不美观教学”法
经由过程图片直不美不美观演示，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，启发孩子思虑，打破教学难点。
2．学法
与教法相顺应，采纳“问——读——说——画——议——说”的进修编制，在多种多样的课堂教学操练中理解课文，培育能力，陶冶情操。
3、说教学法度楷模
1．谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
“精采的初步是成功的一半”。因为比来所进修的课文都是除夜自然的风光，我以旅游为话题激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和强烈的求知欲。
2.以读促悟，说说收成。
教学最早，我指导孩子们斗胆讲话，说说自己想知道关于赵州桥的常识。然后带着自己的问题走进课文。经由过程读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，甚么时辰建造的和是谁建造的等等。
3．集体切磋，解决“这是一座若何的桥”。
在这个环节的措置上，我斗胆罢休，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来讲嗣魅这是一座若何的桥。经由过程学生的反馈板书关头词：世界闻明、宏伟、刚毅、美不美不美观等等.再让学生从课文中找出描述这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点环抱赵州桥的设计睁开深切的进修。
4.小组合作，配合切磋
为了使学生在学完这一课感应传染到古代办悦耳平易近的聪明和才调，能够发自心里的更爱我们这个文化古国，我应用三张很是现代而又斑斓的桥与赵州桥组成一个光鲜的对比，让学生环抱为甚么让我们进修赵州桥为话题睁开构和。从而引出”创举”这个词。让学生知道赵州桥之所以能够世界闻名不只是宏伟刚毅和美不美不美观，更因为它的设计是建桥史上的创举。
5．小结；用课文中的最后一段话来歌咏赵州桥
赵州桥说课稿15
教材分化：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇声名性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的宏伟、刚毅和美不美不美观。课文措辞切确、精练,又不乏活跃。短短的几百字,不单写了赵州桥的位置、设计者、建造年月,而且把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的面前,然后讲这样设计的益处：减轻冲击力,俭仆石料;并对其设计的美不美不美观加以描绘,令人仿佛身临其境，感应传染古代人平易近的聪明和才调。可以激起学生强烈的平易近族孤高感和爱国激情。
本课教学为第二课时。
教学方针：
1、 有激情地朗读课文，背诵美不美不美观一段。
2、 理解赵州桥的宏伟、刚毅、美不美不美观，进修作者的表达编制。(重点)
3、 理解“创举”，体味古代办悦耳平易近的.聪明。(难点)
学情分化：中年级的学生已对字词的掌控有了必定的根底，本课仍然指导学生经由过程抓重点文句来理解课文。
教学流程：
作为中年级的学生，需要我们指导他们在自立念书的过程中动脑思虑、发现问题，提出问题，解决问题。是以本课紧紧环抱发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。
1、 复习旧知
同窗们，经由过程上一节课的进修，你都知道了甚么?随机板书。
2、 发现问题，提出问题
1、读课文，找问题。
要培育学生的问题意识，可这样指导：巨匠都知道，聪明的孩子爱发问题，又会发问题，这节课我们就比比谁最聪明，下面我们就自由读课文，在你仍然不懂的处所打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。
(生读课文，找问题)
2、同位交流。
有些学生提出的问题属于浅条理的问题，如一一解决，必然会华侈除夜量时刻，在措置这个问题上，我是这样指导的：同窗们，适才教员发现同窗们找问题找得很是当真，而且在课本上圈画了良多的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢?教给巨匠一个体例：把你的问题与同位交流，假定他帮你解决了问题，那么他就是你的教员，假定你帮他解决了问题，那么你就是他的教员，假定你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。
这样，浅条理的问题会在同位交流中顺理成章。残剩的问题理当是有价值的问题。
3、班内交流。
预设问题：课文从哪些处所可以看出赵州桥的宏伟、刚毅?
作者是若何写出赵州桥的美不美不美观的?
泡泡鱼里提到的这句话有甚么益处?
为甚么嗣魅赵州桥的建造是一个创举?
……
3、 深切课文，解决问题
1、 理解宏伟、刚毅
幻灯出示，初步进修作者操作列数字的表达编制，读出宏伟。既初步进修了声名文中列数字的表达编制，又借助这些数字读出赵州桥的宏伟。
幻灯演示拱形设计及桥洞的浸染，理解刚毅，并读出刚毅。
2、 理解美不美不美观
幻灯出示龙的不合姿态，想象文字所默示出的画面，读出“所有的龙仿佛都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，几回再三读，读出美不美不美观。
借助幻灯填空，达到背诵的水平。
3、 理解过渡句
用联系上下文的编制进修其益处，并知道其继往开来的浸染。
4、 理解创举，体味古代办悦耳平易近的聪明。
换词，“创作发现”行不成?出示现代除夜桥作斗劲。
4、 总结
1、 填空：
( )的赵州桥
( )的李春
( )的古代办悦耳平易近
2、 带着孤高、歌咏的激情朗读全文。
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