- 小学科学的说课稿 举荐度：
- 小学科学说课稿 举荐度：
- 相关举荐
【必备】小学科学说课稿四篇
作为一名优良的人平易近教师，就不能不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和掌控教材的能力。那么写说课稿需要寄望哪些问题呢？以下是小编汇集清理的小学科学说课稿4篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学科学说课稿 篇1
1、说教材
本节内容紧紧环抱地球步履及其所发生的地舆意义进行进修，而日夜交替则是地球步履的首要地舆意义之一。它对我们往落伍修时差和日夜长短起到了铺垫浸染。而且，学生对日夜交替的进修有益于透过一些自然现象熟谙到事物素质纪律和空间思惟能力的培育。
教学方针
遵循课程尺度要乞降学生对常识的掌控能力，我将本节课的教学方针定为以下三点：
（1）能够注释日夜现象和日夜交替想象。
（2）能够读图判读晨昏线，并能够应用晨昏线的特点解决问题。
（3）成立世界的物质性及物质步履纪律性素质性的价值不美不美观。
重、难点分化
判读晨昏线对学生的空间思惟能力及读图分化能力要求很高，而且它是解决地舆问题的首要应用之一。
遂将晨昏线的判读和特点及应用定为本节重点
将晨昏线的分辩和特点定尴尬点。
2、说学情
我的学生是刚进入高中进修的高一新生，接触专业地舆常识的时刻较短，对这一方面的概念斗劲恍忽。所以我要着重欢兴奋乐喜爱导入和强化概念，让他们能打好根底。此外，这个年数的学生自我意识都斗劲强，所以在课程中，可以充实调动他们的自立性，由教员说，学生听，转化为教员指导，学生试探，学生思虑，学生梳理。
3、说教法
本节我采纳的教学编制是以读图分化法为主，经由过程地球仪演示，让学生遵循演示来分化、归纳、斗劲日夜现象和日夜交替现象的组成，应用教学挂图，指导学生分化归纳晨昏线的特点，同时辅以气象创设，采纳设问式教学编制完成常识的教授，让学生自动去理解常识，应用进修功能。
4、说学法
欢兴奋乐喜爱是最好的教员，故教学中应用地球仪，地图演示等活跃、形象的现代教学手段来激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时提出一些小问题 （如在统一时刻里，为甚么太阳只能照亮地球概况的一半），指导学生进行积极地思虑，激起学生试探常识的欢兴奋乐喜爱和热忱，变被动为自动。
5、说教学过程
（一）上下跟尾，导入新课
在上一节课中我们进修了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容往后，以发问“太阳直射点是不是固定？移动的太阳直射点会组成若何的自然现象？”来引出白日黑夜现象，进一步描述为“日夜现象”，以日复一日白日黑夜交往交往交替的事实纪律，从而引出日夜交替现象。由此进入新课的进修。
（二）新课教学
1。创设情境，了了关系
在引入新课的根底上，首先要给学生提出一个问题（白日和黑夜的分辩是甚么？），在学生回覆出“光”往后，我们就可以得出“太阳是地球有日夜交替的需要启事”
继续发问“静止的太阳或地球还会造成日夜现象吗？”，最早指导学生进行假定①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转。。。。。猜想是科学课培育学生欢兴奋乐喜爱的编制之一，也是让学生考试考试构建一个解决问题的模子。之前学生对日夜交替现象必然有些许体味，也就让学生有了切磋、验证的需求，为学生组成科学的研究习惯和编制做好指导。
在让学生小组构和，假定，推导往后，让学生来发布构和功能。我会赞誉学生的活跃思惟而且总结，了了日夜交替现象是由太阳和地球双方的特点抉择的。经由过程地球仪来演示地球自转激发的日夜交替现象。再指出相对静态的日夜现象，日夜交替则是动态的，让学生了了日夜交替是在日夜现象的而根底上地球自转发生的自然现象。
2。步步指导，合理过度
在上面知道了日夜交替的启事，经由过程糊口中日复一日的日夜交替现象我们可以得出日夜交替的'周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。
再指出日夜交替影响着人类的起居作息，是以，太阳日被用来作为根底的时刻单元。
3。图文连络，打破难点
让学生不美观不美观不雅察看教学挂图，指出昼半球和三更球的分鸿沟为晨昏线（圈），在这里学生可以经由过程教学挂图形象直不美不美观的出分鸿沟在空间上默示为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线组成的，经由过程糊口中凌晨日出和黄昏日落的自然下现象指导出晨昏线的判读编制，即顺着地球自转标的方针，由三更球进入昼半球经由的分鸿沟是晨线，由昼半球进天黑半球经由的分鸿沟为昏线。在这里要强调顺着地球自转标的方针这个前提前提。接下来，经由过程教学挂图来分化晨昏线的特点，针对晨昏线是过地心的除夜圆的这个特点，以赤道为例填补声名球体上除夜圆的常识点。在特点中重点强调晨昏线等分赤道，晨线与赤道的交点的处所时为六点，昏线赤道的交点的处所时为十八点，并指出这点在往后常识进修中的首要性。对太阳光线垂直于晨昏线，和将经由的纬线豆割为昼弧和夜弧指导学生读图分化便可得出，作简要注释便可。
4。课后问题
地球上的日夜交替我们已体味了，那么地球的卫星——月亮上的日夜交替是若何的呢？它与地球日夜交替的不合又在哪里？相关常识请同窗们在课后去体味。
板书设计
日夜交替
1、日夜现象 4、晨昏线
2、交替启事 1。组成
3、交替周期 2。特点
小学科学说课稿 篇2
尊敬的列位率领、列位教员：
巨匠好，我是来自冀州市第一考试考试小学的科学教师王春铭。今天我说课的内容是四年级科学上册第19课《地震》，它与《地表探秘》、《火山》、《岩石》配合组成了《地表强烈改变》这一单元，在学生体味了《地表探秘》内容根底长进一步切磋来自地球内部的信息。
我的电子教案的结构放置以下：（出示课件）
首先谈谈我对教材的熟谙，教材分为三部门（课件出示），其中重点是指导学生经由过程摹拟考试考试勾当和避震演习，体味地震常识及风险。难点是弄清楚地震组成的启事，经由过程有条理的进修，对地震有真实的感应传染，并真实的学会一些避震常识。
因为我国刚刚履历四川汶川除夜地震只有短短的一年多，学生对地震这一现象可以说仍是铭肌镂骨。是以，遵循学生的常识水安然舒适新课标课程尺度我把本课教学方针拟定以下：（课件出示教学方针分化），在必定了教学方针重、难点的根底上，我的教学策略和编制是“质疑猜想—不美观不美观不雅察看考试考试—结论操作”，以激趣导学为主线，在本课的课堂教学中充实操作网上现有的成本把抽象的、学生倍感目生的现象，直不美不美观的展示给学生，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱和求知欲望。并操作成本当令的辅佐学心理解重点，打破难点，创设合理的摹拟情境游戏让学生乐学、爱学。在教学中充实调动学生介入出手考试考试的积极性，让学生经由过程考试考试连络自己的推理想象能力，自立试探地震的组成。是以选用了以下教法和学法（课件出示），闪现了以教师为主导，学生为主体，操练为主线的原则。
为完成教学方针，激起学生自立进修的积极性，我的教学放置以下：（课件：教学过程）
1、质疑猜想，感知地震
上课一最早，我操作多媒体向学生揭示“斑斓的地球”、“斑斓的汶川”和“5。12除夜地震”图片资料并配上声音，使教学媒体真正成为鼓舞激励学生激情的工具，我从听觉、视觉入手，调动学生的眼、耳、脑等多种感官介入进修，把学生目生的地震现象再现于他们面前，经由过程形象、活跃的图象紧紧抓住学生的寄望力，进而唤起学生的求知欲望。同时让学生熟谙到地震时会有甚么现象，会带来甚么灾难？在此根底上我提出问题（课件出示）第一个问题是可让教员体味学生的认知水平，第二个问题的设计是让学生从地震这类现象中提出自己想要研究的问题，培育学生切磋常识的能力，也充实闪现出科学这门学科问题多样性和以学生成长为主体的教学思惟。学生的疑问是多样的，对这些疑问师生配合梳理遴选出合适本课研究的内容（课件出示5个问题），经由过程师生交流，把试探地震带来的灾难作为研
究的重点。
2、考试考试参议，推想地震
在这个环节中我正视学生主不美不美观能动性的阐扬，让每个学生都介入到考试考试和实践勾傍边，让学生经由过程考试考试和实践去发现问题，解决问题，从而提超出跨越手操作能力和思惟能力。我让学生以小组为单元，用自己身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等和我为他们预备的薄、厚不合的木片，让他们遵循这些材料去设计考试考试，在这个过程中学生自己设计考试考试编制，选择考试考试材料，记实考试考试现象和结论，碰着坚苦可以向其他同窗或教员就教，为学生营建了一个宽松的考试考试空气。有的小组摹拟课本搭建模子，有的小组折断薄木片，有的小组折断厚木片。有了这些感性的体验，我进一步组织学生四人小组分层构和，（课件出示构和题）这是一组按部就班，由浅入深的构和题，让学生由概况现象深切到事物的素质去思虑，罢休让学生去构和、去交流，让每个学生都介入到思惟的操练中。经由过程构和交流使学生很顺遂地实施了地震组成由感性熟谙到理性熟谙的过渡，熟谙到了地震所酿成的风险。（课件出示）培育了学生敢想、敢说、敢做的科学品质，使他们真正成为信息插手的主体，常识意义的自动建构者。
3、科学演示，熟谙地震（播放多媒体片）
我充实操作计较机多媒体图、文、音、动、色的功能，为学生预备了“地震的成因”和“地震的风险”的课件，学生在赏识自己的想像中获得成功的知足和喜悦К更进一步理解和掌控地震所酿成的风险和地震组成的`启事。经由过程这一环节的教学，操作计较机直不美不美观演示的功能把抽象的常识形象、活跃地揭露给学生，在学生对地震风险有了必定感性熟谙的根底上，让学生经由过程不美旁不美观有关地震的记实片，再次直不美不美观感应传染地震的气象和地震给人类带来的风险，加深学生对地震风险的熟谙。让学生熟谙到甚么是地震：人们凡是把那些会让人感应除夜地上下波动、乖戾摇动等地震现象叫地震。成功的掌控了重点打破了难点，对所学常识理解得加倍透辟。
4、应用常识，拓展迟误
理解常识掌控常识的事实下场方针在于应用，把教材常识与糊口、出产及科学手艺的应用联系起来，用科学的立场、科学的常识去解决问题，进行实践勾当。在这个环节中首要经由过程学生自己查阅和彼此交流来完成。我为学生预备了资料库，便当学生查阅，有地震预告、地震前的征兆、避震常识等内容。学生遵循自己的欢兴奋乐喜爱上去点击相关的问题，查阅相关的内容，这样就打破了传统的统一提出问题，统一解决问题的课堂模式，操作计较机多媒体交互性强的特点来实现了教与学的多元化。
在学生体味了避震常识的根底上，进行室内避震演习，从而发现问题，解决问题。随即操作计较机多媒体交互性强的特点进行避震小游戏的操练（课件出示），更进一步激起学生进修科学的欢兴奋乐喜爱。
为培育学生的立异精神，我设计了以下的思虑操练（课件出示），操练的设计是对学生自学能力、切磋能力的综合培育，闪现了铃声止而思惟不止，把课堂教学迟误到糊口中去的思惟。
为凸起本课的教学重点，我把地震的风险作为板书的主线（课件出示）。总之，我的教学设计始终贯彻以酬报本的思惟，既遵守了学生实践—熟谙—再实践—再熟谙的认知纪律，又合适学生想获得常识，全力去切磋，享受成功的喜悦的心理勾当纪律。我相信经由过程这样的教学能有用的促进学生积极的思惟，自动的试探，能动的成长。以上是我对本次教学一些粗浅的理解，有不妥的处所敬请列位率领和教员批抨匡正。感谢感动。
小学科学说课稿 篇3
1、说教材
《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个勾当组成：斗劲冷热水平不合的水、不美观不美观不雅察看温度计、摄氏温度的读写、读出温度计挑唆的温度。摄氏温度的读和写，是操练学生的认读和记实，教材进行举例，重点分辩零上和零下。指导学生切确操作温度计属手艺操练。它与后一课时测量水温的编制有所不合，前一编制合用规模更广。
2、说学情
学生在泛泛糊口中对温度有必定的体味，本课的教学从糊口现实解缆，充实调动学生的已有糊口经验来搭建常识的结构。教师在教学过程中，让学生兴奋地切磋常识，在已有的根底上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，告竣了方针。
3、说教学方针
本教学在以学生切磋为焦点，以培育学生科学素养为年夜旨的理念指导下设计教学方针：
1、科学概念：温度暗示物体的冷热水平，物体的温度可以用温度计测量；经常操作液体温度计是操作玻璃管内的液注随温度改变而上升和下降来测量温度的。
2、过程与编制：不美观不美观不雅察看和研究作为测量工具的经常操作液体温度计的首要组织；识读温度计（模子）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、激情、立场、价值不美不美观：理解测量工具操作划定的意义，并愿意
遵循这些划定。
4、教学重点、难点：
本课教学的重点是履历斗劲不美观不美观不雅察看温度计的过程。摄氏温度的.读和写，操练学生的认读和记实温度是难点(出格是零下的温度)，要增添一些几组温度加以操练，应用模子等编制，尽可能连络应用，强化操练，提高课堂效益。
5、说教学法度楷模
（一）、斗劲水的温度
1、斗劲冷、热不合的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提醒温度是感知物体的冷热水平的。
因为手指获得的感应传染是不合的，也是不能进行切确剖断的，那有甚么编制可以切确地知道物体的冷热水平呢？引出测量温度的经常操作工具——温度计。
（二）、不美观不美观不雅察看温度计
出示温度计，我们要切确操作温度计，首先必需要熟谙这个温度计，体味它有哪几个部门组成？
1、学生不美观不美观不雅察看温度计的组织。提醒学生不美观不美观不雅察看中的寄望事项：不美观不美观不雅察看时寄望温度计要谨严拿放，谨防割裂。假定温度计的管子劈裂，请当即奉告教员。确保学生在进修勾傍边的安然。
2、陈述请示交流。遵循学生陈述请示时的气象，教师适当填补讲完全：温度计首要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部门组成
3、用手捂住温度计的玻璃泡，不美观不美观不雅察看温度计发生的改变。铺开手等一会儿再不美观不美观不雅察看。陈述请示交流。
（三）、摄氏温度的读和写
1、请学生读出讲台上某一杯水的温度，并连络学生糊口：广播、电视中的天色预告员是若何预告天色的？
2、“21摄氏度”若何写？学生读一读，写一写。
（四）、测量水的温度
1、预备一杯冷水和一杯热水，先用手猜想（不要将手伸进杯里，也免烫伤），并将猜想的功能填写在2号卡片上。
2、用温度计现拭魅测量这两杯水的温度，也将功能记实下来。
3、交流测量气象
4、熟谙温度计的浸染——能给我们带来切确的信息，我们应尽可能多操作工具。
（五）、拓展迟误
１、教师提出问题：快速配制半杯必定温度（如350C）的水，激发学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、让学生快速配制半杯必定温度（如350C）的水。
（1）小组构和配制的编制，并记其实3号卡片上。
（2）学生现实操作，并记实下每次配制的温度气象。
3、陈述请示配制的气象，教师点评。
4、进修快速配制的编制，并改良自己的配制过程（先测出冷水和热水的温度，遵循必定数值估量进行）。
小学科学说课稿 篇4
列位率领、教员，
巨匠好！我说课的内容是科教版小学科学三年级上册第二单元《动物》第二课《蜗牛（一）》。下面我从教材、学生、教法和学法、教学过程等四个方面来介绍我对本课的理解。
1、说教材
1、教学内容
修订后的教科书更好地闪现了课程尺度的要求。笼盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三除夜规模尺度所划定的相关内容。
本课是属于“生命科学”的规模，由四个部门组成。第一部门，我所知道的蜗牛。教科书揭示的是自然气象下的蜗牛照片，提醒学生蜗牛糊口在甚么样的气象中。在此外一张照片上，揭示了两个壳上的螺线改变标的方针不合的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针改变的，这在我国很是少见。最多见的改变标的方针如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针改变的。
第二部门，不美观不美观不雅察看蜗牛的身体。教科书在图上标注了蜗牛身体各部门的名称，是为了辅佐学生在描述表达时应用这些词汇，切确便当地表述。出格要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。蜗牛身体的不美观不美观不雅察看内容相当丰硕。教科书点到蜗牛身体的色彩，重点睁开的是对蜗牛头部、腹部、尾部，头部的眼睛、触角、嘴的不美观不美观不雅察看。
“用小棒或铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，不美观不美观不雅察看蜗牛会有若何的反映”，这里的意图是指导学生不美观不美观不雅察看蜗牛对外界刺激的反映，即不美观不美观不雅察看动物的应激性。
第三部门，不美观不美观不雅察看蜗牛的步履。可以说，会步履是动物分辩于植物的一项首要特点，动物若何步履，又闪现了动物的身体结构和功能，闪现了动物的多样性。
在前面的不美观不美观不雅察看和泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看勾傍边，学生已寄望到蜗牛的步履，而且会用“爬”“慢”等词描述蜗牛的步履，并已发生或提出有关蜗牛步履的一系列问题了。在此根底上，教科书清理出三个问题及勾当来睁开不美观不美观不雅察看蜗牛步履的勾当。蜗牛用身体的哪一部门爬行？对学生来讲，蜗牛是没有腿、脚之类的工具。那么蜗牛是用身体的哪一部门爬行的呢？蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这类足叫腹足。从没有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，成长了学生对足的熟谙。
不美观不美观不雅察看蜗牛在各类物体上的爬步履作。勾当回覆的是这些问题：蜗牛能在各类物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不合物体上的爬行一样吗？蜗牛在不合物体上的爬行是若何的呢？教科书供给了三幅图，暗示的是滑腻的和不滑腻的物体，平面的和棍状的物体和线状的物体。在现实的不美观不美观不雅察看勾傍边，学生有可能想出更多的不美观不美观不雅察看内容。
第四部门，饲养蜗牛的编制。教科书了了提出饲养蜗牛，而且供给了饲养的编制和两种养殖气象。只要参照教科书中供给的编制，学生一般都能养好蜗牛。
2．教材的地位和浸染：
《蜗牛》一课是学生真正不美观不美观不雅察看小动物的肇端课，学生仍是第一次进修不美观不美观不雅察看小动物、描述小动物，学生对它们的不美观不美观不雅察看勾留在只寄望某个部门的细节，还不知道若何样从整体到局部地去不美观不美观不雅察看一个小动物。指导学生体验切磋蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的熟谙。同时，培育并连结学生酷好小动物的欢兴奋乐喜爱。开好了这个头，对学生往后的切磋勾当来讲意义很是除夜。
3、教学方针：
科学概念
（1）蜗牛的特点表此刻它的步履、身体组织等多方面。
（2）蜗牛能对外界的刺激发生响应的反映，如触角伸缩、身体缩进壳内来遁藏危险等。
（3）蜗牛操作腹足能在各类物体上爬行，腹足做细海浪状步履并在爬行中留下黏液痕迹。
过程与编制
（1）履历和体验从整体不美观不美观不雅察看到局部不美观不美观不雅察看的过程，并进修操作放除夜镜做更正视的不美观不美观不雅察看。
（2）用简丹青出蜗牛的外形。
（3）遵循教科书介绍的编制饲养蜗牛，做好不美观不美观不雅察看记实。
激情、立场、价值不美不美观
（1）成长研究小动物的欢兴奋乐喜爱，成立起当真正视、脚结壮地的不美观不美观不雅察看立场，做到不打搅、不危险小动物。
4、教学重点、难点：
教学重点：履历对蜗牛外形、步履、反映等方面的不美观不美观不雅察看勾当。
教学难点：学生不美观不美观不雅察看过程中对蜗牛的立场及对不美观不美观不雅察看到的信息的清理。
5、教学预备
（1）、分组：2-3只蜗牛、放除夜镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
（2）、与学生不异的但除夜一号的材料。
2、说学生
在进修本课之前学生们履历了第一单元《植物》一系列有系统的不美观不美观不雅察看勾当，学生们对科学课发生了浓密的欢兴奋乐喜爱，小组合作进修空气较浓密，勇于提出不合不雅概念，乐于合作交流。经由过程一次次的亲历勾当，学生的科学立场得以划定礼貌，科学切磋能力得以锤炼和提高。对学生来讲，快乐喜爱动物之情是与生俱来的。秋季是动物勾当频仍的'季节，也是不美观不美观不雅察看研究动物的好机缘。学生们在不美观不美观不雅察看除夜树等植物的时辰，已寄望到各类各样的小动物，而且被一些动物的勾当所吸引。蜗牛是学生很是快乐喜爱、熟谙但又没有细心关注过的小动物。学生不美观不美观不雅察看的坚苦在于能否找到蜗牛的身体各部位，学生最感欢兴奋乐喜爱的是不美观不美观不雅察看蜗牛的爬行状况。是以，在课上教师要积极指导和介入学生不美观不美观不雅察看勾当，让他们经由过程自己的试探找到蜗牛的特点。
3、说教法和学法：
1、小组合作：不美观不美观不雅察看勾当需要经由过程小组合作进行，有助于学生之间彼此填补和构和，对所不美观不美观不雅察看的事物有更好的收成。教师要组织好四人小组的合作，培育学生的合作意识。
2、师生合作：在学生的不美观不美观不雅察看勾那时，教师积极介入到其中，可以增强学生的积极性，教师还可以辅佐学生在不美观不美观不雅察看勾傍边碰着的坚苦和迷惑。
3、学生主导：这堂课教师理当把时刻充实的给以学生，履历一个不美观不美观不雅察看、记实、陈述请示、填补、再不美观不美观不雅察看、再陈述请示的过程。教师充任聆听者和组织者，并可以提出自己的疑问，让学生来解答。
4、说教学过程
（一）谈话导入
同窗们，你们快乐喜爱小动物吗？（快乐喜爱）小动物们有的会飞，有的会爬，有的会拍浮，真是可爱极了，你们想和它们交伴侣吗？（想）好，这节课教员首先带同窗们去熟谙一名小动物伴侣，它的名字叫蜗牛（出示蜗牛），你们体味它吗？但愿同窗们要细心地不美观不美观不雅察看它，看看它的身体结构是若何的？糊口在哪里？需要甚么前提才能保留下来？像科学家那样进行不美观不美观不雅察看和做好记实。（板书课题：2、蜗牛（一））（上课一最早不直接向学生供给蜗牛，以出示的形式闪现，也能激起学生提出问题及自动切磋蜗牛的欲望。这使学生的欢兴奋乐喜爱具有可控性，使欢兴奋乐喜爱“有”而不外度，为下面切磋勾当的实效性埋下伏笔。）
（二）自立进修
1、蜗牛的糊口气象
（1）哪里能找到蜗牛？（草丛中），蜗牛的糊口气象是若何的？（阴晦流湿的处所）
你们细心不美观不美观不雅察看过蜗牛吗？能说说蜗牛是甚么色彩的吗？（有的青绿色，我的红褐色）
（2）、教师提醒学生照片上，揭示了两个壳上的螺线改变标的方针不合的蜗牛，其中右边的一个是从里向外逆时针改变的，这在我国很是少见。最多见的改变标的方针如左边的蜗牛一样，螺线是从里向外顺时针改变的。
2、不美观不美观不雅察看蜗牛的身体。
（1）组织学生自立构和不美观不美观不雅察看蜗牛的身体的编制。（用放除夜镜不美观不美观不雅察看，按必定的顺次不美观不美观不雅察看，从整体到局部不美观不美观不雅察看，不美观不美观不雅察看时要耐心，静静地不美观不美观不雅察看，不要打搅它的勾当。）
（2）放除夜镜的操作。师：手握放除夜镜的把柄，将放除夜镜接近物体的一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线标的方针，渐渐地移动放除夜镜，直至看清楚物体的细微结构为止。
（3）学生用放除夜镜不美观不美观不雅察看自己的蜗牛，在不美观不美观不雅察看时学生在小组之间彼此交流、斗劲、填补。教师可以介入到其中一到两个小组中心去。对小组中闪现的问题和洽处给以辅佐和赞誉。这里斗劲好的闪现了小组合作和师生合作的理念。
（4）学生进行四人小组合作的不美观不美观不雅察看勾当，不美观不美观不雅察看、记实蜗牛的身体。蜗牛的身体是若何的？它可分为几个部门？（头部、腹部和尾部。重点不美观不美观不雅察看头部，不美观不美观不雅察看蜗牛的眼睛、触角和嘴。出格要指出的是，蜗牛的触角有两对，长的触角的顶部有眼睛，短的一对触角上没有眼睛。）
（5）小组派代表进行上台描述所不美观不美观不雅察看到的蜗牛的身体。考试考试按必定的顺次，有必定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。当学生不能有条理有顺次的描述时，教师给以指引。
（6）学生画蜗牛。让学生把自己的蜗牛画在功课本上，标上各部门的名称。
（7）用铅笔轻轻触碰蜗牛的身体，不美观不美观不雅察看蜗牛的反映。（蜗牛的身体味缩进壳里）
3、不美观不美观不雅察看蜗牛的步履。
（1）让蜗牛在玻璃上爬行并进行不美观不美观不雅察看。问：蜗牛有脚吗？蜗牛的脚是若何的？蜗牛用身体的哪一部门爬行？（蜗牛是用它的腹部爬行的。蜗牛的腹部就是蜗牛的足，这类足叫腹足。）
（2）不美观不美观不雅察看蜗牛在各类物体上的爬步履作。蜗牛能在各类物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不合物体上的爬行一样吗？蜗牛在不合物体上的爬行是若何的呢？（蜗牛在滑腻的和不滑腻的物体，平面的和棍状的物体和线状的物体上爬行。）
（3）描述并摹拟蜗牛的爬行。
（4）学生记实蜗牛的步履。
（5）蜗牛爬行的时辰，会留下蜗牛爬行的痕迹，让学生构和黏液对蜗牛爬行的浸染。
4、饲养蜗牛
（1）教师介绍饲养蜗牛的编制
（2）饲养蜗牛寄望事项。（天天黄昏给蜗牛喂食，第二天早上把食物残渣措置清洁）
（3）蜗牛的食物：菜叶、青瓜等绿色食物
（三）巩固提高
1、学生做课堂功课
2、功课讲评，勘误
（四）课外迟误
1、学生课外饲养蜗牛。
2、天天不美观不美观不雅察看蜗牛的糊口气象，并写不美观不美观不雅察看日志。
（让学生不美观不美观不雅察看研究动物从教室走向宽广宽除夜奔放的糊口。从而使四十分钟的科学课成为学生自动进修切磋的“跳板”。）
【小学科学说课稿】相关文章：
小学科学说课稿07-16
小学科学说课稿15篇11-07
小学科学说课稿（精选22篇）11-17
小学科学说课稿(15篇)02-05
科学说课稿04-26
精选小学科学说课稿模板9篇02-27
【举荐】小学科学说课稿三篇06-01
【精髓】小学科学说课稿四篇02-06
小学科学说课稿汇编五篇05-22