分数的基赋性质说课稿

时刻：2022-02-21 13:04:42 说课稿我要投稿

分数的基赋性质说课稿范文5篇

　　作为一名教员，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的措辞表达能力。说课稿理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的分数的基赋性质说课稿5篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。

分数的基赋性质说课稿范文5篇

分数的基赋性质说课稿篇1

　　我今天说课的内容人教课标版教材五年级下册第四单元的内容《分数的基赋性质》。

　　本节内容属于“数与代数”常识规模。在学生进修了分数的意义、分数巨细的斗劲的根底长进行教学的。又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更分数的约分、通分的按照。为学生而落伍修分数加减法计较、比的基赋性质打下根底。是以，本节课的内容尤其首要，起到继往开来的浸染，尤其首要。

　　本节教材环抱着分数基赋性质的得出与操作，放置了两道例题。经由过程例1，归纳综合出分数基赋性质。经由过程例2，应用、巩固分数的基赋性质。操练联系现实糊口，让学生体味可以按照分数基赋性质解决的现实问题。如操练十四的第2题、第5题、第9题和第10题。有益于经由过程操作，促进学生掌控分数的基赋性质，也有益于培育学生的数学利意图识。在本节教材中，还穿插放置了一个“糊口中的数学”栏目，介绍了分数在泛泛糊口中的一些操作。触及洗手液的操作编制、足球角逐的过程、摄影机的暴光速度。这些例子，有助于激发学生的欢兴奋乐喜爱，关注分数在现实糊口中的各类操作。

　　以上我对教材的分化，下面我对学情和教法进行分化。五年级的学生认知结构中已具有了抽象概念，是以具有逻辑推理能力，新旧常识迁移的能力，这些能力为本节课的进修做好了充实的预备。按照学生的认知纪律，我在本节课的教学编制中力争做到为学生创设切磋进修的气象；联系糊口现实，让学生体味数学与糊口的联系；改变学生的进修编制，应用合作进修，培育学生的协作能力；应用多媒体教学手段增添教学的别致性，指导学生以多种感官介入进修的全过程。我首要采纳：创设情境引入新课、师生互动参议新知、指导学生总结等教学编制。

　　遵循以上分化。我认为本节课的教学方针有以下几点：

　　1、履历试探分数的基赋性质的过程，理解分数的基赋性质。

　　2、在教学过程中，成长学生合理的推理能力，并清楚的阐述自己的不美观不美观概念。

　　3、培育学生在合作中逐步组成评价与反思的意识。

　　4、在数学进修过程中，体验获得成功的乐趣，锤炼战胜坚苦的意志，成立自抉择抉择信念。

　　我认为本节课的教学重点：理解、掌控分数的基赋性质。

　　难点：发现和归纳分数的基赋性质，和操作它解决响应的问题。

　　下面说说我的教学过程：

　　我将本课的教学设计以下几个环节，

　　1、设疑激趣，引入新课

　　教育学家布朗曾提出：“情境经由过程步履来合成常识，欢兴奋乐喜爱最好的教员”。

　　首先我经由过程多媒体为学生带来一个僧人分饼的故事。畴前有座山，山里有座庙，庙里有个老僧人和三个小僧人。小僧人最快乐喜爱吃老僧人烙的饼了。有一天，老僧人做了三块一样巨细的饼，想给小僧人吃，还没给，小僧人就叫开了。矮僧人说：“我要一块！”高僧人说：“我要两块！”胖僧人说：“我不要多，只要四块！”老僧人听了二话没说，马上把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮僧人；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高僧人；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖僧人，一一知足了他们的要求。同窗们，你知道哪个僧人吃的多吗？

　　这样经由过程故事激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为后面的进修做好了铺垫。

　　2、自立试探，进修新知

　　新课标强调，要让学生在实践勾傍边进行试探性的进修。遵循这一理念，我设计了下面的勾当。让学生在体验中进修，在进修中体验。

　　1、小组合作，让学生用一张纸庖代饼，试着分分看。履历验证猜想——学生操作验证——集体陈述请示交流——揭示功能四个过程。

　　2、指导发问：既然三个僧人分得的饼一样多，那么暗示他们分得饼的三个分数甚么关系呢？这三个分数甚么变了，甚么没变？

　　学生得出：这三个分数相等关系，分数的分子和分母改变了，但分数的巨细不变。（跟着学生的回覆，教员将板书的三个分数用“＝”毗连，给出等式。）

　　3、指导学生从左到右不美观不美观不雅察看等式，想一下，这三个分数的分子、分母若何改变才保证了分数的巨细不变的？（教师请同窗们小组构和，学生畅所欲言，争辩不休，空气活跃。）

　　师：谁能用一句话把这个改变纪律论说出来呢？

　　生：从左往右看，分数的分子、分母同时扩除夜了，也就分子分母都乘了一个不异的数，但三个分数的巨细没有变。

　　师：你们不美观不美观不雅察看的真细心！请巨匠给点掌声好吗？（出示课件）教员这样论说的“分数的分子、分母都乘上统一个数，分数巨细不变”。

　　4、让学生从右到左不美观不美观不雅察看等式分子和分母又若何改变的呢？谁能用一句话把这个改变纪律论说出来？小组构和后，一样的编制让学生小结纪律，并请同窗给以评价，让学生抒发自己的`不雅概念，闪现课堂教学的平易近主化。然后教师在课件中填补“或除以”四个字，小结分数的基赋性质。

　　5、接着让学生四人小组一路做游戏，应用分数的基赋性质，由一名同窗说一个分数，然后其他同窗顺次说出相等的分数，不能几回再三，看看谁又快又准。

　　竣事游戏，教师发问，此刻我们知道分数的分子、分母都乘上或除以统一个数，分数巨细不变。刚刚巨匠做游戏，有没有人操作了0呢？巨匠想想0可以不成以呢？让学生回覆：分数的分母不能为零。我在课件中填上“零除外”三个红色的字，以便激发学生的寄望。

　　6. 教师指导：“学了分数的基赋性质到底有甚么用呢？教员奉告你们，遵安分数的基赋性质，我们就可以变魔术一样，把一个分数酿成多个跟它巨细一样，分子分母却不合的新分数。下面就让我们来变个魔术。”接着让学生操练课本例题2，两名学生上台演板，其他学生点评。学生自己小结编制。

　　教育家波利亚指出：进修任何新知的最好道路由学生自己去发现，因为这类发现理解最深，也最等闲掌控内在纪律和联系。教学中给学生供给自立切磋、合作交流的六合，积极其学生创设自动进修的机缘，供给考试考试试探的空间，学生能自动从不合方面，不合角度思虑问题，追求解决道路。同时还培育学生的合作意识，使不合的设法获得交流，实现常识的进修、互补。

　　3、分层操练，巩固深化

　　只有经由过程响应的操练，才能更好地巩固新知，组成手艺。在操练的放置上我正视条理性，渗入多样性，让学心理解用所学的常识可以解决不合类型的问题，进一步提高解题能力。

　　1、涂一涂操练14，第1、7题。

　　因为要给空格上色，所以谜底其实不独一，经由过程这两题不单能让学生回忆切磋发现纪律的过程，充实闪现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。

　　2、说一说完成操练14，第8题

　　我想经由过程这道题让学生进一步加深对分数基赋性质的组成过程的理解，从而培育学生的措辞表达能力。

　　3、想想：第5、9、10题（选择一题做为功课）

　　在这我让同窗们充实阐扬想象，矫捷应用分数的基赋性质。为后面进修约分和通分的常识奠基根底。

　　4、畅谈收成，小结全课

　　让学生自己总结所学内容，畅谈收成和感应传染，培育学生的归纳综合能力和措辞表达能力。

　　整节课中，我力争做到始终指导学生自动不美观不美观不雅察看、充实体验、出手实践、积极立异，全力做到既正视学生的自力思虑，又正视合作交流，既正视常识与能力的共进，又关注激情和体验的提高，让学生周全、深切地舆解分数的基赋性质。

分数的基赋性质说课稿篇2

　　1、说教学内容的立异措置

　　《分数的基赋性质》是九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的一个首要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系和整数除法中商不变的纪律这些常识为根底的。原教材先经由过程直不美不美观使学生体味1/2、2/4、3/6三个分数的分子、分母当然不合，可是分数的巨细是相等的。接着进一步研究这三个分数的分子和分母，思虑它们是遵循甚么纪律改变的。最后归纳出分数的基赋性质。这样放置教学内容，学生的主体地位不能获得充实闪现，晦气于培育学生的问题意识。为此，我筹算经由过程"折、画、想、问、用"五个环节对教学内容作以下措置。

　　1.折--用三张一样巨细的长方形纸条分袂折出二等分、四等、八等分。

　　2.画--让学生用色笔在长方形纸条上分袂涂出它们的一半，并用分数来暗示。

　　3.想--1/2、2/4、4/8这些分数有甚么关系？你还能说出和"1/2"巨细相等的其他分数吧？你还能说出和"2/3"巨细相等的分数吧？

　　4.问--ww"1/2=2/4=/4/8"中，你发现甚么？

　　5.用--用已学过的"分数的基赋性质"解决有关的数学问题。这样放置教学有以下几点益处：

　　（1）有益于常识的迁移。

　　让学生经由过程出手折、涂，再用分数暗示，这样既辅佐学生复习了分数的意义，又为进修新常识作了预备。

　　（2）能阐扬学生进修的自动性。

　　经由过程学生找和"1/2"巨细相等的分数，和和"2/3"巨细相等的分数，阐扬学生进修的自动性，闪现自立进修的精神。

　　（3）提高了学生的进修能力。

　　经由过程交流，培育学生勇于揭晓自己的定见，积极思虑问题，积极密查题，培育学生归纳综合问题的能力息争决问题的能力。

　　2、说教学模式

　　本节课起筹算采纳"创设情境，复习迁移--设疑激思，获得新知--深化概念，实时反馈"的教学模式进行教学。

　　1.创设情境，复习迁移。

　　为了阐扬学生进修的自动性，使旧常识起到正向迁移的浸染，最先创设了出手操作的情境：起发给每位学生三张一样巨细的长方形纸条，让学生折一折。把第一张纸条对折（也就是把这张纸条平均分成2份），把第二张纸条对折再对折（也就是把纸条平均分成4份），再把第三张3次对折（也就是把纸条平均分成8份）。接着，让学生画一画，用彩笔在等分后的纸条上分袂涂出它们的一半。奉告学生，假定把每张纸条都看作单元"1"，问学生：你能把涂色的部门用分数暗示吗？（电脑显示三张涂色的纸条，学生分袂用分数1/2、2/4、4/8暗示。）

　　这一情境的设置，主若是让学生在出手操作过程中不单复习了分数的意义，为下面导入新常识作好铺垫、迁移。而且在教学一最早，就可以抓住学生爱出手和直不美不美观思惟的特点，激活课堂空气，营建精采的进修初步。

　　2.设疑激思，获得新知。

　　"疑是思之始，学之端"。学，就是进修问题，学若何问问题。为此，我在上面教学的基上，指导学生一一构和以下问题：

　　（1）1/2、2/4、4/8这些分数有甚么关系？

　　（学生会嗣魅这三个分数的.巨细相等。）

　　（2）你能说出与"1/2"巨细相等的其他分数吗？你还能说出与"2/3"巨细相等的分数吗？

　　（假定学生写错或写不出，待得出分数基赋性质后再写）

　　（3）从"1/2=2/4=4/8"中，你发现了甚么？

　　（让学生分组构和，充实揭晓自己的定见，经由归纳，最后得出：分数的分子和分母同时乘以或除以不异的数，分数的巨细不变。并把这句话显示出来。）

　　（4）你对上面这句话感应传染有甚么问题吗？

　　（学生可能会提出地"不异的数"中"0"必需除外。假定学生提出不出，就由教师提出问题：不异的数是不是是任何数都行？为甚么？）

　　最后，让学生完全地归纳综合出分数的基赋性质。（教员揭露课题）

　　这样教有益于培育学生的问题意识，师生激情通顺贯通、协调，学生积极介入，思惟活跃，进修自动，为学生创设一个精采的进修空气。

　　3.深化概念，实时反馈。

　　为了加深学生对分数基赋性质的理解，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，起设计了以下操练：

　　1.下面各式对吗？为甚么？（让学生用手势暗示对错）

　　（1）3/4=6/8（2）3/8=12/2（3）3/10=1/5

　　2.在（）里填上合适的数。

　　（）/6=（）/36=8/12=2/（）=（）/24

　　3.把2/3和10/24化成分线是12而巨细不变的分数。

　　4.把下面巨细相等的两个分数用线毗连起来。

　　4/51/64/94/612/16

　　3/42/320/256/368/18

　　3、说教学方针

　　以上各个教学环节的设计闪现以下几点教学方针：

　　1.常识手艺性方针：让学生亲自履历"分数基赋性质"抽象归纳综合的全过程，切确理解和掌控分数的基赋性质，使学生能应用分数的基赋性质解决有关的数学问题。

　　2.成长性方针：培育学生不美观不美观不雅察看--试探--抽象--归纳综合的能力和迁移类推能力，渗入事物是彼此联系、成长改变的辩证唯物主义不美观不美观概念，培育学生的数学意识、问题意识、合作意识和利意图识。

　　3.立异性方针：让学生在进修的过程中发现问题、解决问题，提高学生试探询题的能力和研究问题的能力。

分数的基赋性质说课稿篇3

　　1、说教材

　　《分数的基赋性质》是在分数教学中据有首要的地位，在小学数学进修中起着继往开来的浸染。它既以分数的意义、分数的巨细斗劲为根底，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数的约分、通分的按照，也是进一步进修分数加减法计较、比的基赋性质的根底。是以，分数的基赋性质是该单元的教学重点之一。

　　2、说学情

　　学生在三年级上学期已初步熟谙了分数，和同分母分数的巨细。在本学期又进修了因数、倍数等概念，掌控了2、3、5的倍数的特点，为进修本单元常识打下了根底。五年级学生已养成了合作进修的习惯，而且已具有了必定的分化息争决问题的能力，再加上他们所具有的必定的糊口经验，是以能够在教师的指导下完成“质疑——试探——释疑——操作”这一完全的进修过程。

　　3、说教学方针

　　按照新的《数学课程尺度》，为了更好地闪现数学进修对学生在数学思虑、解决问题和激情与立场等方面的要求。遵循本节课的具体内容并连络学生的现实气象，我拟定了以下教学方针：

　　常识与手艺：让学生亲自履历“分数基赋性质”抽象归纳综合的过程，理解和掌控分数的基赋性质，并能初步应用分数的基赋性质解决简单的数学问题。

　　过程与编制：让学生履历发现问题、切磋问题、解决问题的全过程，在不美观不美观不雅察看、猜想、验证等试探勾傍边，培育学生不美观不美观不雅察看--试探--抽象--归纳综合的能力和合情推理能力，体验解决问题策略的多样性。

　　激情与立场：使学生在分数基赋性质的切磋勾傍边，获得成功的体验，成立自抉择抉择信念，感应传染到数学的严谨性，及渗入事物是彼此联系、成长改变的辩证唯物主义不美观不美观概念。

　　教学重点：理解和掌控分数的基赋性质，应用分数的基赋性质解决现实问题。

　　教学难点：让学生履历自立试探，发现和归纳分数的基赋性质，并会操作分数的基赋性质解决相关问题。

　　教学预备：三张一样巨细的长方形纸张，彩色笔

　　4、说教学编制

　　成立以“以学生成长为本”、“以学定教”的思惟，为实现教学方针，有用地凸起重点、打破难点，我遵守学生的认知纪律，以建构主义进修理论为指导，在切磋分数的基赋性质过程中，采纳学活跃手操作、小组构和、合作切磋等编制，指导学生进行斗劲、不美观不美观不雅察看、分化，充实应用常识迁移的纪律，在感知的根底上加以抽象、归纳综合，进行归纳清理，采纳迁移教学法、指导发现法组织教学。创设了一种“情境导入、出手体验、自立试探”的课堂教学形式，以“自立切磋”贯串全课，指导学生迁移旧知、斗胆猜想——考试考试操作、验证——质疑构和、完美猜想等，把这一系列切磋过程放除夜，把“过程性方针”凸显出来。

　　5、学法

　　有用的数学进修勾当，不能纯挚摹拟与记忆，出手实践、自立试探与合作交流是学生进修数学的首要编制。在进修例题的过程中学生首要采纳自学考试考试法，自立切磋法，合作交流的进修编制，让学生经由过程自力自登时进修将分数化成分母不合但巨细不异的分数，并考试考试完成做一做，达到考验自学的方针。经由过程不美观不美观不雅察看、斗劲、提出问题并解决问题来进行自立试探与合作交流，充实阐扬学生主体介入浸染、激起学生进修欢兴奋乐喜爱，同时让学生获得成功体验。

　　6、说教学过程

　　为了周全、切确地指导学生试探发现分数的基赋性质，实现教学方针，我全力抓住学生的思惟成长点组织教学，设计了以下五步教学环节：

　　1、创境设疑：回首回头回忆回头回忆旧知，激起思虑

　　2、自立切磋：出手实践，发现纪律

　　3、交流归纳：揭露纪律，巩固深化

　　4、分层精练：多层操练，多元评价

　　5、感悟迟误：课堂小结，加深理解

　　第一环节：创境设疑

　　连络六一儿童节的到来，创设分蛋糕的气象，妈妈分得公允吗?课始便火速地抓住了学生的好奇心，使课堂教学有了一个好的最早。鼓舞鼓舞激励学生当小法官，则极除夜地调动了学生的积极性，使他们在心理上发生悬念，进一步激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，为后面的进修做好了铺垫。这样设计也是从学生已有的'经验和激情解缆，找准新知的最好切入点，为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。

　　第二环节：自立切磋

　　经由过程折纸、涂色的出手操作勾当，使学生亲自履历并获得很是具体、传神的感知，为切磋分子、分母的改变纪律供给认知根底。教师经由过程五个有条理的问题，分层质疑，分层发问，分层评价，尽可能地关注到了每个条理的学生，指导学生逐步在自立试探、合作合作的进修编制中初步理解并能简单归纳综合出分数的基赋性质，并实时强调了0除外的意义，使学生体验到解决问题策略的多样性，成长学生的实践能力和立异精神，培育学生的合作意识。

　　第三环节：交流归纳

　　在这一环节，教师指导学生在不美观不美观不雅察看与分化、试探与思虑分数的基赋性质的根底上不竭生成新问题，经由过程质疑，借助常识的迁移，沟通分数的基赋性质与商不变性质之间的联系。指导学生操作分数和除法的关系，和整数除法中商不变的性质，声名分数的基赋性质。这样的设计就让学生感应传染到了数学常识的内在联系，同时渗入“事物之间是彼此联系”的辨证唯物主义不美观不美观概念，培育学生不美观不美观不雅察看--试探--抽象--归纳综合的能力。

　　第四环节：分层精练

　　这个环节让学生对分数的基赋性质再一次的体验，感应传染，研究，同时也是整节课的亮点之一，操练分层，评价分层，经由过水平层操练，关注到每个条理的学生，让每个学生都有成长。教师连络本班学生的进修特点，设计了由浅入深，由易到难的操练，根底操练让90%的同窗体验到了进修的欢愉，综合操练让80%的同窗品味到了成功的喜悦К拓展操练则留到课后，让学生在自立切磋中、构和交流中、常识的沉淀中进一步加深对常识的理解和掌控。

　　第五环节：感悟迟误

　　经由过程小结、反思，查漏补缺，学生在交流收成、彼此辅佐的过程中，使学生对常识有个系统的回首回头回忆回头回忆和熟谙，从而进一步培育学生的常识归纳综合能力。

　　总之，本节课教学是坚持了“学生是试探的主体”这一教学原则，面向全数学生，充实的指导学活跃手考试考试，自立试探，质疑迟误，合作交流，让每个学生在试探的过程中感应传染数学和泛泛糊口的慎密联系，体验进修数学的欢愉，培育了立异精神和实践能力。

分数的基赋性质说课稿篇4

　　分数的基赋性质

　　1.使学心理解和掌控分数的基赋性质，能操作“性质”解决一些简单问题。

　　2.培育学生不美观不美观不雅察看、分化、思虑和抽象、归纳综合的能力。

　　3.渗入“形式与素质”的辩证唯物主义不美观不美观概念，使学生遭到思惟教育。

　　教学过程

　　1、谈话我们已进修了分数的意义，熟谙了真分数、假分数和带分数，掌控了假分数与带分数、整数的互化编制。今天我们继续进修分数的有关常识。

　　2、导入新课例1.用分数暗示下面各图中的暗影部门，并斗劲它们的巨细。

　　1、分袂出示每个圆，让学生说出暗示暗影部门的分数。

　　（1）把这个圆看作单元1，暗影部门占圆的几分之几？

　　（2）一样除夜的圆，暗影部门占圆的几分之几？

　　（3）一样除夜的圆，暗影部门用分数暗示是若干良多若干好多？

　　2、不美观不美观不雅察看斗劲暗影部门的巨细：

　　（1）从4 幅图上看，暗影部门的巨细若何样？（暗影部门的巨细相等。）

　　（2）暗影部门的巨细相等，可以用等号毗连起来。

　　3、分化、推导出暗示暗影部门的分数的巨细也相等：

　　（1）4 幅图中暗影部门的巨细相等。那么，暗示这4 幅图的4个分数的巨细若何样呢？（这4个分数的巨细也相等）

　　（2）它们的巨细相等，也能够用等号毗连起来（把4个分数用等号连起来）。

　　4、不美观不美观不雅察看、分化相等的分数之间有甚么关系？

　　（1）不美观不美观不雅察看转化成，的分子、分母发生了甚么改变？（的分子、分母都乘上了2或的分子、分母都扩除夜了 2倍。）

　　（2）不美观不美观不雅察看例2.斗劲的巨细。

　　1、出示图：我们在三条一样的数轴上分袂暗示这三个分数。

　　2、不美观不美观不雅察看数轴上三个点的位置，斗劲三个分数的巨细：从数轴上可以看出：

　　3、不美观不美观不雅察看、分化形式不合而巨细相等的三个分数之间有甚么联系和改变纪律。（1）这三个分数从形式上看不合，可是它们素质上又都相等。（教师板书：）（2）你们分化一下，、各用甚么样的编制就都可以转化成了呢？

　　3、抽象归纳综合出分数的基赋性质

　　1、不美观不美观不雅察看前面两道例题，你们从中发现了甚么改变纪律？ “分数的分子分母都乘上或都除以不异的数（零除外），分数的巨细不变。”

　　2、为甚么要“零除外”？

　　3、教师小结：这就是今天这节课我们进修的内容：“分数的基赋性质” （板书：“基赋性质”）

　　4、谁再说一遍甚么叫分数的基赋性质？教师板书字母公式：

　　4、操作分数基赋性质解决现实问题

　　1、请同窗们回忆，分数的基赋性质和我们之前学过的哪个常识临近似？（和除法中商不变的性质临近似。）

　　（1）商不变的性质是甚么？（除法中，被除数和除数都乘上或都除以不异的.数（零除外），商的巨细不变。）

　　（2）操作商不变的性质可以进行除法精练运算，可以解决小数除法的运算。 2、分数基赋性质的操作：我们进修分数的基赋性质方针是加深对分数的熟谙，更首要的是操作这一常识去解决一些有关分数的问题。例3 把和化成分母是12而巨细不变的分数。

　　板书：

　　教师发问：

　　（1）？为甚么？按照甚么事理？（，因为分母2乘上6等于12，要使分数的巨细不变，分子1也要乘上6.所以，）

　　（2）这个“6”是若何想出来的？（这样想：2×？＝12，2×“6”＝12，也能够看12是2的几倍：12÷2＝6，那么分子1也扩除夜6倍）

　　（3）？为甚么？按照的甚么事理？（，因为分母24除以2等于12，要使分数的巨细不变，分子10也得除以2，所以，）

　　（4）这个“2”是若何想出来的？（这样想：24÷？＝12，24÷“2”＝12.也能够想24是12的2倍，那么分子10也应是新分子的2倍，所以新的分子应是10÷2＝5）

　　五。课堂操练

　　1、把下面各分数化成分母是60，而巨细不变的分数。

　　2、把下面的分数化成分子是1，而巨细不变的分数。

　　3、在里填上适当的数。

　　4、的分子增添2，要使分数的巨细不变，分母理当增添几？你是若何想的？

　　5、请同窗们想出与相等的分数。纪律：这个分数的值是，然后只要按自然数的顺次说出分子是1、2、3、4、……分母是分子的4倍为：4、8、12、16……无数个。

　　6、课堂总结

　　今天这节课我们进修了甚么常识？知道了一个甚么事理？分数的基赋性质是甚么？这是进修分数四则运算的根底，必定要掌控好。

　　7、课后功课

　　1、指出下面每组中的两个分数是相等的仍是不相等的。

　　2、不才面的括号里填上适当的数。

分数的基赋性质说课稿篇5

　　1、教材分化

　　《分数的基赋性质》是人教版九年义务教育小学数学第十册中的内容。本节课内容是在分数的意义，和分数与除法关系的根底长进行教学的。是后面进一步进修约分、通分和分数运算的首要按照，是以本节内容将起着举足轻重的浸染。

　　2、教学方针

　　遵循教材内容及学生的认知水平，我拟定了以下教学方针：

　　1、使学心理解与掌控分数的基赋性质。

　　2、培育学生不美观不美观不雅察看、斗劲、分化、归纳综合等方面的能力。

　　3、教法和学法

　　为了使学生成为课堂的主人，我奇奥的饰演着指导着、组织者的脚色。设计了气象设疑、不美观不美观不雅察看发现、小组合作的教学编制。

　　新课程尺度倡导：过程重于功能。有用的数学勾当不能纯挚的依托摹拟与记忆。是以我指导学生去出手操作，自立切磋，游戏角逐等形式来组织教学。

　　4、教学过程

　　连络五年级学生的理解能力和春秋特点，我将本课的.教学，设计了四个环节。

　　（一）、创设情境、激起猜想

　　首先、我为学生带来了一个猴王分饼的故事：猴山上的山公们都爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了三张一样除夜的饼。猴王把第一张饼平均切成了两块，给了猴1一块。猴2看见了，眼馋的说：“猴王，猴王，我要两块。”猴王笑眯眯的说：“别急，别急，给你两块。”只见猴王把第二张饼平均分成了四块，给了猴2两块。猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，把第三张饼拿出来，平均切成了十二块，果真给了猴3六块。

　　“同窗们，你们听完故事后，感应传染哪知山公分得饼最多？”

　　一上课，先听一段故事，学生们自然很是甘愿宁可核准，并会当即被吸引，积极的思虑故事中的问题。经由过程这样的故事设疑，马上激起了学生根究新知的欲望。

　　（二）、出手操作、初步感知

　　我让学生把预备好的三张圆片，拿出来庖代猴王做的饼，分袂遵循折，画，涂的法度楷模，暗示出每只山公所得的饼，并用分数暗时憧色部门。在这个过程中，学生必定会对那三个图形进行不美观不美观不雅察看和斗劲，从中有所发现。(课件)经由过程多媒体的直不美不美观演示，学生加倍必定，三只山公分的饼切当一样多，有了什物的直不美不美观对比，学生不难理解，三个分数巨细相等。可是为何分数的分子、分母不合，巨细却相等？在此处，又设下悬疑，充实调动了学生的好奇心。这一情境的设置，主若是让学生在出手操作过程中不单复习了分数的意义，为下面导入新知作好铺垫、迁移。而且在教学一最早，就可以抓住学生爱出手和直不美不美观思惟的特点，营建出精采的进修初步。接着，我随手推舟，放置下一环节：

　　（三）斗劲归纳、揭露纪律

　　（1）我板书这组分数后，请学生不美观不美观不雅察看：从左往右看，分子是若何变的？分母是若何变的？此时我将自动权全都交给了学生，先自力思虑，然后在四人小组中交流构和，最后陈述请示功能。有的小组认为分子加了1，分母加了2等。我都笑而不答。而是鼓舞鼓舞激励学生一一去验证各类猜想是不是具有纪律性。使学生在试探中发现，在发现中成长。直到有些学生发现分数的分子分母同时乘了2和3时，我实时给以了必然和赞誉。此时，为了打破本节课的重难点，我设计了一道填空题，可以很好的指导学生归纳综合出这一发现，并让多名学生说一说。这样的设计，既培育了学生的归纳综合能力，并为进一步进修增强了抉择抉择信念。在此根底上，我再安插一个使命：你再从右往左看，又有甚么纪律？有了前面的经验，这时辰学生很快得出：分数的分子、分母同时除以一个不异的数，分数的巨细也不变。

　　（2）就在学生享受成功的喜悦时，我抛出了一个问题：分数的分子分母假定同时乘或除以0，会是甚么功能？学生马上贯通：要0除外。

　　（3）最后，我建议学生用一句话来归纳这两个发现，师生配合完美纪律。此时我才板书课题，并奉告学生这一纪律就叫分数的基赋性质，使学生了了了本节课的教学内容。

　　（4）此刻，学生除夜白了聪明的猴王原本是操作分数的基赋性质来分饼的。即知足了山公们的要求，又分的那么公允。假定猴4想要八块若何办？如斯设计，既首尾呼应，又培育了学生矫捷解决现实问题的能力。

　　课堂的高涨往后，我启发学生还可以用商不变的性质来声名分数的基赋性质，沟通新旧常识的联系。

　　（四）多层联系、巩固深化

　　操练的设计是巩固新知最有用的编制。我尽可能给古板的操练赋予丰硕多彩的形式。是以我精心设计的整套操练都是以游戏加角逐的编制来进行。首先，我放置男、女生以抢答的形式，来填空，重点要让学生说出解题按照。接着，我又设计了师生互动的游戏：我的分子填4，你的分母填若干良多若干好多？我的分母填48，你的分子填若干良多若干好多？最后在两个小组抢摘苹果的游戏中竣事本节课的教学勾当。

　　5、板书设计

　　说说我的板书设计，它遵守了方针性原则、归纳综合性原则、直不美不美观性原则，能辅佐学生把整堂课的进修内容融入除夜脑。

　　总结：我在整堂课的设计中全力闪现“趣”“实”“活”三个字。以猴王分饼为主线，贯串全文。由气象导入到出手操作，自立切磋，最后归纳纪律，使学生不单学到科学的切磋编制，而且体验到试探的乐趣，领略成功的喜悦。新课程尺度的要求获得了完美闪现。

　　我的说课到此竣事，感谢感动巨匠。

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