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浪花说课稿
作为一无名忘我奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和掌控教材的能力。若何把说课稿做到重点凸起呢？下面是小编帮巨匠清理的浪花说课稿，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
浪花说课稿1
列位教员：
上午好！
今天我说课的内容是长春版小学语文第一册的《浪花》一课，下面我将从教材分化最早睁开我的说课。
教材分化：
《浪花》是小语义务教育课程尺度考试考试教科书（长春版）一年级上册七单元的第二篇课文。它是学生在完全学完拼音后的一篇浏览课文，既是对拼音的实践操作，又对后面的浏览教学起铺垫浸染。
课文措辞斑斓，乐律协调，应用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有益于激起学生酷好除夜自然的激情，给学生以美的陶冶。这样的载体更有益于凸起《语文课程尺度》所强调得：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学方针：
1、激情方针：体味海边玩耍的乐趣。让学生遭到美的陶冶。
2、常识方针：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“暗暗地”等。
3、能力方针：进修切确、流利、有激情地朗读课文。培育学生自立切磋的进修能力。
教学重点：
感悟理解词语，有激情朗读课文。（经由过程动作演示教学法）
教学难点：
体味海边玩耍的乐趣，让学生遭到美的陶冶（经由过程启发教学法）。
教学预备：
多媒体讲授课件。
教学法度楷模：
（一）引浪花入课堂，激趣。
1、新课伊始，我放课件请学生闭上眼晴细心聆听,感应传染一下,我们此刻来到了甚么处所?(放海浪声)
2、放课件让学生赏识除夜海风光。
除夜海上翻腾着朵朵斑斓的花，那是甚么花？今天就让我们一路走进课文，赏识斑斓的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，激发欢兴奋乐喜爱，这是实现学生与文本对话的根底。
“让学生与文本对话”，对低年级的学生来讲，我想，首先要唤起他们进修的欢兴奋乐喜爱。在教学之前，我应用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而激起学生的共识，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）享浪花之乐趣，体味。
1、教师配乐有激情地范读课文。
2、教师提出这样一个问题“浪花给小作者带来了哪些欢喜？”
在这个教学过程中，我经由过程应用多媒体课件、让学生摹拟浪花的动作、用词措辞、找关头字等编制，让学心理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体味文中“我”和“浪花”的欢愉。并让学生把自己的体味用读表达出来。
设计意图：指导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关头。
低年级的学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生经由过程做动作进修词语，让学生摹拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“暗暗地搔痒同桌的小脚丫，感应传染被浪花搔痒的感应传染”等做法，让学生在直接、整体触摸措辞现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的激情成分，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，从而指导学生“披文——入情——入境”，用“心理视野”去念书，去贯通措辞文字，并用读的`编制默示出来。
（三）受文本之启发，堆集。
（1） 连陆续，读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
（2）照模样，说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中几回再三地操作、应用和操练才能谙练地掌控它。学生要掌控语文这个工具，不能光靠课堂听教员讲，还要靠课内和课外除夜量的听、说、读、写和实践勾当。是以，在教学过程中，我放置了“读一读、连陆续”，“照模样，说一说”两道操练题，让学生在应用语文常识的同时，正视堆集措辞，提高语文素养。
（四）、延喜浪花之情，升华。
播放有关海底的记忆资料，拓宽学生的视野，让学生获得情的激起、智的启发，美的陶冶。继而让学生用一句热忱满盈的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷好和歌咏之情。
设计意图：在本课教学中，我充实挖掘各类各样的教育成本，遵循教育方针对成本进行组合和调剂，为学生的进修供给感性的材料。斑斓的《海底世界》的动画，把学生的视野及激情向纵深拓展，继而让学生用一句热忱满盈的话把激情释放出来。
（五）总结文本收成，分享。
小结：师生配合小结本课的收成，让学生体验收成，分享欢愉，感应传染语文进修的乐趣。
板书设计：
18 、浪花
我浪花
笑
浪花说课稿2
1、教材分化：
《海浪花酿成的镜子》是语文A版四年级上册的一篇课文，是张秋生写的一篇童话故事，课文应用拟人的写法描述了一朵海浪花不谨严被留在了沙滩上成了海滩上一面舒适的镜子后的见闻和感应传染。故事题材别致、情节活跃有趣，想象丰硕，很受学生的快乐喜爱。在第一课时中我已和学生扫清了浏览障碍，进修了第1、2、3自然段。本堂课为第二课时。
2、教学方针的预设
设计本节课的教学，我正视了新课程尺度所要求的“三个维度”。为了培育学生的常识手艺，我在教学中设计了先以谈话导入，再按文蘸理解文本，在理解文本的过程中，体味海浪花酿成镜子后履历的工作和欲望；能联系上下体裁味文中文句的意思；切确、流利、有激情地朗读课文。最落伍行拓展。过程编制方面，经由过程朗读、斗劲、对话等深切理解文本，体味女孩、男孩和螃蟹在海浪花酿成的镜子中找到了甚么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为甚么还想当敞亮的镜子。激情立场与价值不美不美观，在理解文本的过程中，让学生体味到给他人带去自年夜是欢愉的。
3、教学重、难点的预设
体味海浪花酿成镜子后履历的工作和欲望是本课时的重点。感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为甚么还想当敞亮的镜子是难点。
4、教学设计理念
《语文课程尺度》里指出：“教学过程应凸起学生的实践勾当，指导学生自动地获得常识，科学地操练，周全提高语文能力。”《教学中要正视的问题》指出：“语文教学中，……要正视堆集、感悟、陶冶和培育语感。”，所以遵循本课方针和内容，从学生已掌控的常识根底、成长水平解缆，我应用各类教学手段调动学生的自动性，培育健康的激情。
5、学情分化
学生是语文进修的主人。学生已有的`常识结构和认知水平，是教师授课的按照与起点。而四年级的学生已具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程更始的一个首要理念，就是要培育学生的自立进修能力。所以作为学生进修的合作者、指导者和介入者，在这节课中，我尽可能充实阐扬教师的浸染，指导学生一步一步切磋来完成教学的方针。
6、教学编制分化
遵循课文文质兼美的特点和学生的现实气象，我预备采纳的教学编制有：联想想象法（第一部门）点拨法、朗读法、构和切磋法（2、三部门）。
7、过程分化
在理解文本的过程中，我只设计了一个问题，就是“海浪花酿成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的甚么”。 在拓展文本的环节中，我设计了两个问题：一是你在糊口中碰着过帮你找到自年夜的镜子吗？二是巨匠愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实则直奔文本主题，又超出了文本的主题，尽显内在。这样，三个问题由浅入深，指导学生层层深切，直达佳境。导入开宗明义，用布满激情的儿童措辞将学生火速引入课堂，营建了一种合适进修童话故事的空气。
第二部门写海浪花酿成的镜子照出了女孩儿的斑斓、男孩的健壮、螃蟹的仁慈。从描述女孩的那段过渡到描述男孩的那段、从描述男孩的那段过渡到描谐功蟹的那段时，我抓住男生的激情，滑稽过渡，奇奥无痕。在后面的过渡中，更是顺理成章。我放置女生齐读描述女孩的第4自然段时，男生会不服气，我就说：“斑斓的女孩用斑斓的语气读斑斓的文章，真是美的享受啊！适才有一部门男孩子不兴奋了，教员不会偏疼的。来，我们来自由地读读第5自然段，看看海浪花酿成的镜子照出了男孩的甚么。”言辞斑斓，尽显母语魅力；这样女生不会有定见，男生会除夜悦。
第三部门写当浪花回到妈妈的怀抱后还想当一次敞亮的镜子。让学生思虑，海浪花还想在海滩受骗敞亮的镜子，他真实的意图是甚么？
我在板书除夜括号时，专心把除夜括号的上半部门画歪，马上联系本课主题说：“胡教员画了个歪括号，心里很欠好受，但我从海浪花酿成的镜子里（做照镜子状）发现自己的粉笔字写得还不错，我又有抉择抉择信念了。感谢感动你，海浪花酿成的镜子！”让学心理解要切确的看待自己找到自己的益处才能找到自年夜。
进修下场方面。在进修中，我寄望凸起重点，打破难点。经由过程进修，学心理解了文本，对转折联系关系词中强调哪层寄义有了粗略的体味，同时增强了朗读能力，增强了对措辞文字的感应传染能力(如对“健壮”及“仁慈”的理解)，增强了口头表达能力(如转换脚色说海浪花酿成镜子后的见闻) ；在朗读、斗劲、对话等进修编制和过程中遭到了美的陶冶、体味到了做人的事理。
8、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力争周全而简明的将授课内容传递给学生，清楚直不美不美观，便于学心理解和记忆，理清文章脉络。
浪花说课稿3
尊敬的列位评委教员，巨匠好，我叫高杰，来自凌源市向阳街小学，我今天说课的问题问题是《浪花》（板书课题），下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课的进行声名。
1、说教材
《浪花》是义务教育课程尺度考试考试教科书，语文S版一年级上册第六单元第四篇课文。第六单元的课文题材多样，内容丰硕。从体裁的角度看，有古诗、儿歌、故事、散文等。而主题则是“糊口多夸姣，世界真奇奥”，鼓舞激励儿童“快欢愉乐的糊口、认当真真的思虑”。《浪花》一课用诗一般的措辞、儿童的口吻，描述了海边的景物，具有很强的亲和力，有益于激起学生酷好除夜自然的激情，给学生以美的陶冶。
按照教材的特点，连络单元方针及新课标的要求，充实考虑一年级学生的心智水平及春秋特点，本课教学我感应传染应达到以下方针：
1. 常识与手艺:切确认读12个生字，会写6个字。理解 “迈着” “捧来”“轻轻的”“暗暗地”等词语。切确、流利地朗读课文。体味海边玩耍的乐趣。
2. 过程与编制:操作课文插图和重点词语感悟课文内容，培育语感
3. 激情立场与价值不美不美观: 让学生遭到美的陶冶，激起学生酷好除夜自然的激情。
三个方面彼此渗入,融为一体,正视学生语文素养的整体提高
识字、写字和指导学生有激情地朗读课文。体味作者的思惟激情，培育学生酷好除夜自然的激情，是本课的教学重点
理解课文内容，体味海边玩耍的乐趣，激起学生酷好除夜自然的激情，是本课的教学难点。 学情分化
因为学生在前几个单元的进修中已掌控了操作象形字的编制 , 说顺口溜的编制 , 采纳对比加一加 . 减一减的编制 , 联系糊口事物等编制进行认字 , 所以在本课的认字过程中指导学生用换部首的编制 , 猜谜语等编制进行认字 , 对学生发现 . 寻觅到的好的认字编制 , 应给以必然和鼓舞鼓舞激励。一年级学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，并用读的编制默示出来。
2、说教法
基于本课教材持点、学生的春秋持点及新课标的要求，我在教学中采纳气象教学法、变式教学法、动作演示及鼓舞激励等教学编制指导学生自立切磋、读中感悟，实现与文本对话。
3、说学法
前人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”新课标要求，语文课程必定要使学生“掌控最根底的语文进修编制”。学生掌控了切确的进修编制，才能有“学会”酿成“会学”；由“被动的学”改酿成“自动的学”，从而达到“无师自通”的境地。教给学生一个毕生受益的进修编制远比灌注灌注灌注贯注有限的常识来得首要，所以在全数教学过程中，我会采纳“自立、合作”的进修编制，给学生适合的课堂进修“自由度”，表此刻朗读课文环节，让学生“自由读”“同桌互读互听”“评价读”等编制中。
4、说教学过程
为了完成本课的教学方针，解决教学重点打破教学难点，针对本课的第二课时我设计了以下五个环节：
环节一：复习词语，激情导入。
首先我会出示生词卡片，率领学生用齐读和开仗车读的编制复习所学生字词。
浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。
然后我会问：同窗们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一路到海边去看看吧。此时我会操作多媒体课件播放海边风光和浪花声。
设计意图：创设情境，激发欢兴奋乐喜爱，实现学生与文本的对话。激起学生的共识，使其如临其境。 环节二：品读感悟，细细体味
首先我一边出示课文插图一边问：同窗们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（预设学生回
答：浪花）。浪花一共来了几回呢？（预设回覆：两次）浪花来了两次，都做了甚么呢？请你用自己快乐喜爱的编制读课文，快乐喜爱哪一自然段，就把它多读一遍。
学生自由读文后，我会指导学生进修感悟第一自然段，学生在陈述请示读第一自然段的同时，我相机板书：“轻轻、走”。接着我经由过程应用多媒体课件、让学生摹拟浪花的动作、用词措辞、找关头字等编制，让学心理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体味文中“我”和“浪花”的欢愉。并让学生把自己的体味用读表达出来。
接下来，我抛出问题，指导学生继续陈述请示进修第二自然段：不久，可爱的浪花又来了，此次，它是若何来的？学生陈述请示读，我会相机板书“笑着、跑”，然后让学生用手、口表表演浪花唱笑跑来的模样。并率领学生斗劲读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。
浪花唱良多兴奋，笑良多欢畅呀。你看它还给我送礼物来了呢！学生陈述请示读相关句子。我出示课前聚积的贝壳，小虾的'图片给学生赏识。然后抓住捧字体味浪花的可爱，，这一环节中，我还将设计问题，启发学生想象：浪花还可能“捧”来甚么呢？
浪花又能唱又能笑，还给小伴侣带来这么多的礼物，你快乐喜爱它吗？让我们带着欢喜的语气来读一读吧。
浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群甚么？齐读第三自然段。
这群娃娃若何呢？预设学生陈述请示：奸狡
我会相机板书：奸狡
你快乐喜爱奸狡可爱的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有激情地朗读全文。
设计意图：《新课程尺度》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作、切磋的编制，并经由过程读把自己的体味表达出来。低年级的学生要达到这理想方针其实不等闲，是以指导学生进行“品读、感悟”显得加倍首要。低年级的学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生经由过程做动作进修词语，让学生摹拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“暗暗地搔痒同桌的小脚丫，感应传染被浪花搔痒的感应传染”等做法，让学生在直接、整体触摸措辞现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的激情成分，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，用“心理视野”去念书，去贯通措辞文字，并用读的编制默示出来。我认为，这一过程素质是学生由对措辞文字的自立切磋、感悟品味到对内在激情的真切透露，更是学生心里与文本发生共识的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
环节三：拓展视野，激情升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生获得情的激起、智的启发，美的陶冶。继而让学生用一句热忱满盈的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷好和歌咏之情。
设计意图：在本课教学中，我充实挖掘各类各样的教育成本，遵循教育方针对成本进行组合和调剂，为学生的进修供给感性的材料。斑斓的《海底世界》的动画，把学生的视野及激情向纵深拓展，继而让学生用一句热忱满盈的话把激情释放出来。
环节四：指导写字
在此环节，我会出示认写生字，先让学生当真不美观不美观不雅察看，寄望每个字摆放的位置，熟谙笔划的特点，让学生学会了下笔前先不美观不美观不雅察看，起到了“磨刀不误砍柴工”之效。然后我会让学生抬手和我一路范写，出格提醒“贝”字的第三笔是竖撇，从竖中线起笔，第四笔是点，和第三笔对应，再让学生按笔顺在书上的田字格里描红、临写。学生练写时，我会桌间放哨并提醒学生寄望三个一，随时进行个体指导，并揭示好字，鼓舞鼓舞激励学生自评和互评。
环节五：课堂小结，分享欢愉
师生配合小结本课的收成，让学生体验收成，分享欢愉，感应传染语文进修的乐趣。
这是我第二课时教学的板书设计。教学中我随机抓住学生陈述请示过程中闪现的“闪光点”进行板书，辅佐学生更好地掌控文本的重点，起引领浸染。同时，随机板书也作为一种必然学生切磋功能的形式，促进学生进一步试探的热忱。
如上就是我说课的内容，请列位教员攻讦匡正，感谢感动！
板书设计：
轻轻 走
浪花 奸狡 笑
浪花说课稿4
教学内容：
《浪花》是义务教育课程尺度考试考试教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。
教材分化：
《浪花》是一篇超卓的散文。课文用诗一般的措辞描绘了除夜海独有的风光：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群奸狡的娃娃。课文措辞斑斓，乐律协调，应用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有益于激起学生酷好除夜自然的激情，给学生以美的陶冶。
设计理念：
《语文课程尺度》强调：浏览教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程考试考试中致力追求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。经由过程对话，让每位学生的个性都获得充实的声张，让他们享受进修语文的乐趣，感应传染到自己的聪明和力量。
教学方针：
1、常识方针：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“暗暗地”等。
2、能力方针：进修切确、流利、有激情地朗读课文。培育学生自立切磋的进修能力。
3、激情方针：体味海边玩耍的乐趣。让学生遭到美的陶冶。
教学重点：
感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有激情朗读课文。
教学难点：
体味海边玩耍的`乐趣，让学生遭到美的陶冶。
教学预备：
为扩除夜课堂容量，拓宽学生的视野，我预备了多媒体讲授课件。
教法学法：
基于本课教材持点、学生的春秋持点及新课标的要求，我在教学中采纳气象教学法、变式教学法、动作演示及鼓舞激励等教学编制指导学生自立切磋、读中感悟，实现与文本对话。
教学流程图：
教师勾当
学生勾当
教学流程图
创设情境 激起欢兴奋乐喜爱
指导切磋
指导表达
自读自悟
品读感悟 细细体味
赏 品 读 练
品读感悟 细细体味
拓展视野 激情升华
寓学于练 堆集措辞
课堂小结 分享欢愉
教学法度楷模：
（一）创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细心聆听,感应传染一下,我们此刻来到了甚么处所?(放海浪声)
2、放课件让学生赏识除夜海风光。
小伴侣，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一路进入课文，一路看美的除夜海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，激发欢兴奋乐喜爱，这是实现学生与文本对话的根底。
“让学生与文本对话”，对低年级的学生来讲，我想，首先要唤起他们进修的欢兴奋乐喜爱。在教学之前，我应用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而激起学生的共识，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有激情地范读课文。
2、教师指导学生自读自悟，自学切磋，并经由过程读把自己的体味表达出来。
在这个教学过程中，我经由过程应用多媒体课件、让学生摹拟浪花的动作、用词措辞、找关头字等编制，让学心理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体味文中“我”和“浪花”的欢愉。并让学生把自己的体味用读表达出来。
设计意图：指导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关头。
《新课程尺度》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学切磋为根底，鼎力倡导自立合作、切磋的编制。”低年级的学生要达到这理想方针其实不等闲。是以指导学生进行“品读、感悟”显得加倍首要。低年级的学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生经由过程做动作进修词语，让学生摹拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还让学生“暗暗地搔痒同桌的小脚丫，感应传染被浪花搔痒的感应传染”等做法，让学生在直接、整体触摸措辞现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的激情成分，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，从而指导学生“披文——入情——入境”，用“心理视野”去念书，去贯通措辞文字，并用读的编制默示出来。我认为，这一过程素质是学生由对措辞文字的自立切磋、感悟品味到对内在激情的真切透露，更是学生心里与文本发生共识的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。
（三）寓学于练，堆集措辞。
（1） 连陆续，读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
（2） 照模样，说一说。
我坐在沙滩上 玩耍。
爸爸坐在沙发上 。
妈妈坐在 。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中几回再三地操作、应用和操练才能谙练地掌控它。学生要掌控语文这个工具，不能光靠课堂听教员讲，还要靠课内和课外除夜量的听、说、读、写和实践勾当。是以，在教学过程中，我放置了“读一读、连陆续”，“照模样，说一说”两道操练题，让学生在应用语文常识的同时，正视堆集措辞，提高语文素养。
（四）、拓展视野，激情升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的视野，让学生获得情的激起、智的启发，美的陶冶。继而让学生用一句热忱满盈的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷好和歌咏之情。
设计意图：在本课教学中，我充实挖掘各类各样的教育成本，遵循教育方针对成本进行组合和调剂，为学生的进修供给感性的材料。斑斓的《海底世界》的动画，把学生的视野及激情向纵深拓展，继而让学生用一句热忱满盈的话把激情释放出来。
（五）课堂小结，分享欢愉。
小结：师生配合小结本课的收成，让学生体验收成，分享欢愉，感应传染语文进修的乐趣。
设计意图：
让学生品味成功的喜悦К感应传染进修语文的乐趣。
板书设计：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
设计意图：随机抓住学生陈述请示过程中闪现的“闪光点”进行板书，辅佐学生更好地
掌控文本的重点，起引领浸染。同时，随机板书也作为一种必然学生切磋功能的形式，促进学生进一步试探的热忱。
教学评价：
评价编制采纳“不美观不雅察看不雅概念”“随机点评法”及“鼓舞激励”等编制。
“不美观不雅察看不雅概念”是在进修试探过程中，正视不美观不美观不雅察看学生的进修默示，在充实透露思惟的过程中，积极必然学生思惟的闪光点和切磋精神。
“随机点评”“鼓舞激励”搜罗师生间和生生间的点评和鼓舞激励，这些评价编制能实时沟通师生、生生间的互动交流，提高信息反馈的频率，调控课堂空气，提高进修的积极性。
浪花说课稿5
《浪花》是义务教育课程尺度考试考试教科书（语文版）一年级上册的一篇课文。我将从教材分化、学情分化、教学过程、教学反思四个方面进行说课。
1、教材分化：
《浪花》是一篇超卓的散文。课文用诗一般的措辞描绘了除夜海独有的风光：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中浪花跑去又跑来，像一群奸狡的娃娃。课文措辞斑斓，乐律协调，应用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有益于激起学生酷好除夜自然的激情，给学生以美的陶冶。
教学方针：
常识方针：熟谙.会写“丫、泪”等字,理解“迈着”“捧来”“轻轻的”“暗暗地”等词语。
能力方针：进修切确、流利、有激情地朗读课文。培育学生自立切磋的进修能力。
激情方针：体味海边玩耍的乐趣。让学生遭到美的陶冶。
教学重点：
感悟理解“迈着”“捧着”等词语，有激情朗读课文。
教学难点：
体味海边玩耍的乐趣，让学生遭到美的陶冶。
2、学情分化
因为学生在前几个单元的进修中已掌控了操作象形字的编制,说顺口溜的编制,采纳对比加一加.减一减的编制,联系糊口事物等编制进行认字,所以在本课的认字过程中指导学生用换部首的编制,猜谜语等编制进行认字,对学生发现.寻觅到的好的认字编制,应给以必然和鼓舞鼓舞激励。
一年级学生的思惟处于形象思惟阶段，进修措辞习惯于直接体验、整体领受、综合感应传染，教学中，我遵循学生这一思惟特点，采纳动作演示、多媒体再现气象等多种编制，让学生几回再三品味，体味表达的出色及措辞的内在激情，以激起学生的心里感应传染，并用读的编制默示出来。
3、教学过程：
最先创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴细心聆听,感应传染一下,我们此刻来到了甚么处所?(放海浪声)
2、（放课件让学生赏识除夜海风光）
(然后与学生对话)除夜海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今天我们就一路进入课文，一路看斑斓的除夜海、斑斓的沙滩和斑斓的浪花。（板书课题）
然后品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有激情地范读课文。
2、指导学生自读自悟，自学切磋，并经由过程读把自己的体味表达出来。随机抓住学生陈述请示过程中闪现的“闪光点”，辅佐学生更好地掌控文本的重点。同时促进学生进一步试探的热忱,当学生提出暗暗地搔痒了我的小脚丫读的好时,可以指导学生用简笔划和查笔划的编制识记脚丫的“丫”字,然落伍一步挖掘小女孩的神采若何?真的有人弄痒她的脚丫吗?体味文中“我”和“浪花”的欢愉。让学生经由过程做动作进修词语，让学生摹拟“浪花迈着轻轻的步子走来”，还可让学生“暗暗地搔痒同桌的小脚丫，感应传染被浪花搔痒的感应传染”学生在直接、整体触摸措辞现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的激情成分,用词措辞、找关头字，让学心理解“迈着”“捧着”“又”等词语，并把自己的体味用读表达出来。
其次拓展视野，激情升华。
播放《海底世界》动画，拓宽学生的'视野，让学生获得情的激起、智的启发，美的陶冶。继而让学生用一句热忱满盈的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的酷好和歌咏之情。
最后课堂小结，分享欢愉。
4、教学反思：
因为我们所栖身的气象离除夜海出格远,所以我应用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让儿童的感官直接体味，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
指导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关头。低年级的学生要达到这理想方针其实不等闲。是以指导学生进行“品读、感悟”显得加倍首要。
在本课教学中，我充实挖掘各类各样的教育成本，斑斓的《海底世界》的动画，把学生的视野及激情向迟误拓展，继而让学生用一句热忱满盈的话把激情释放出来。
在短短的四十分钟里，我们全力培育学生的多种能力，可受时刻、学科内容等诸多成分限制，不成能面面俱到，恳请列位率领、教员谅解。
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