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《长城》语文说课稿
在教学工作者睁开教学勾当前，经常要写一份优良的说课稿，编写说课稿是提高营业素质的有用道路。那么理当若何写说课稿呢？以下是小编清理的《长城》语文说课稿，接待巨匠分享。
《长城》语文说课稿1
1、说教材
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，首要让学生体味古代办悦耳平易近的吃力，还要让学生增强酷好祖国的激情.
2、说方针
1、切确，流利，有激情的朗读课文，背诵课文.
2、进修本课的生字，除夜白由生字组成的词语.
体味古代办悦耳平易近的吃力，增强平易近族立崖岸年夜年夜感.
3、说教法、学法
这里首要说说我的教法：
首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个简陋的熟谙.
其次，让学生熟读课文，讲授课文除夜意，让学生除夜白课文，然后在除夜白的根底上再读课文，加深对课文的印象.经由过程听课文磁带，让学生赏识，然后跟读.在读中让学生更除夜白课文的内容.
最后，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文.
4、说教学过程
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有激情地朗读第一部门.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)
二.精读第二部门
1.导读.
听录音并跟着默读第二部门,然后画出作者感伤的句子.
(京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇)
2.讲读.
(1)不美观不美观不雅察看书中插图,填空并回覆问题.
"像绸带飘落在除夜地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在的处所,你能说说吗?(近似的处地址于:扁,柔,有光泽等)
(2)斗劲:
像绸带飘落在除夜地.
像绸带飘落到除夜地.
像绸带飘向除夜地.
(3)你从"北首先都北京,南到天堂杭州,京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇"这
(4)句话读懂了甚么?
前半句"北首先都北京,南到天堂杭州"在结构上起甚么浸染?(过渡)
"悦耳"一词能否换成"不朽"?
3.指导朗读.
4这部门结构完全同于第一部门,同窗们自己先读一读,连络事业的`历史和特点,想想:朗读时的语气是不是也和朗读第一部门的语气齐截?
6同窗们无妨自己试着读一读.
7指名说说两除夜部门读法的分辩.
8同座可分两除夜部门互读,彼此更正读得不妥的处所.
9指名读,其他同窗闭眼体味,听后更正.
10师读两部门近似的前两句,男生读两部门关于描摹特点的两句,女生读两部门关于抒情的两句,齐读歌咏古代办悦耳平易近的两句.
三.总结全文
1.经由过程今日的进修,你读懂了甚么?我们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗?
2.文章仅奖饰了祖国吗?
3.师总结.
四.放置功课
1.课堂功课.
完成课后习题第三题.
2.课后功课.
5、说反思
经由过程教学，发现图文连络的教学编制，学生很欢兴奋乐喜爱，在往后的教学中，还要多操作这样的形式进行教学.
正所谓教无定法，在教学中还需要教员们因材施教。
《长城》语文说课稿2
尊敬的教员、同窗们：
巨匠好!
1、说教材
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，主演让学生体味古代办悦耳平易近的辛劳，还要让学生增强酷好祖国的激情。
2、说方针
１、切确，流利，有激情的朗读课文，背诵课文。
２、进修本课的生字，理解由生字组成的.词语。
体味古代办悦耳平易近的辛劳，增强平易近族孤高感。
3、说教法
这里首要说说我的教法：
首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个除夜致的体味。
其次，让学生熟读课文，讲授课文除夜意，让学心理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。经由过程听课文磁带，让学生赏识，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。
最后，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。
4、说过程
1、复习导入
1、听写生字词。
2、指名有激情地朗读第一部门。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？
2、精读第二部门
1、导读。
听录音并跟着默读第二部门，然后画出作者感伤的句子。
2、讲读、
（1）不美观不美观不雅察看书中插图，填空并回覆问题。
"像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在的处所，你能说说吗？（近似的处地址于：扁，柔，有光泽等）
（2）斗劲：
像绸带飘落在除夜地。
像绸带飘落到除夜地。
像绸带飘向除夜地。
（3）你从"北首先都北京，南到天堂杭州，京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇"这句话读懂了甚么？前半句"北首先都北京，南到天堂杭州"在结构上起甚么浸染？"悦耳"一词能否换成"不朽"？
3、指导朗读。
4、这部门结构完全同于第一部门，同窗们自己先读一读，联系事业的历史和特点，想想：朗读时的语气是不是也和朗读第一部门的语气一致？
5、同窗们无妨自己试着读一读。
6、指名说说两除夜部门读法的分辩。
7、同座可分两除夜部门互读，彼此更正读得不妥的处所。
8、指名读，其他同窗闭眼体味，听后更正。
9、师读两部门不异的前两句，男生读两部门关于描述特点的两句，女生读两部门关于抒情的两句，齐读称道古代办悦耳平易近的两句。
3、总结全文
1、经由过程今天的进修，你读懂了甚么？我们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗？
2、文章仅歌咏了祖国吗？
3、师总结。
4、安插功课
1、课堂功课。
完成课后习题第三题。
2、课后功课。
5、说反思
经由过程教学，发现图文连络的教学编制，学生很快乐喜爱，在尔后的教学中，还要多操作这样的形式进行教学。
《长城》语文说课稿3
1、教材分化和对学生状况的分化
《长城》一课是人教版义务教学小学五年制第八册第一课。本节课是它的第二课时。
《长城》是四年级下学期的开篇课文，是一篇看图学文的课文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，图文连络，默示了长城的宏伟壮不美不美观和高峻刚毅，歌咏了我国古代办悦耳平易近聪明和力量，抒发了作者的平易近族自学感和对祖国的酷好之情。
进修这篇课文，一是让学生熟谙长城，知道它是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感；二是连络理解课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
2、教学方针简竖立，凸起重点、打破难点的策略
本节课就在于使学生深切的理解课文，深化并激起学生的激情。
四年级的学生有了必定的不美观不美观不雅察看、分化、理解能力，也会有自己的自力的不雅概念，同时对计较机的进修与根底的现实操作也有了必定的根底，以此为遵循我确立了以下的教学方针与重点、难点：
常识方针：
１、感知课文，理清课文思绪。
２、体味长城史今，理解长城组织，体味作者抒发的平易近族孤高感。
３、学会聚积、清理网上资料，建造简单的幻灯片演示文稿。
４、学会注册并操作BBS，学会揭晓网址时进行的相关链接。
能力方针：
１、经由过程文字的描述，提高学生的理解能力。
２、经由过程对图片的不美观不美观不雅察看，指导学生进修由远及近、由整体到部门，从不合不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，提高不美观不美观不雅察看能力。
３、经由过程网上资料的聚积与清理，提高计较机及汇集的操作能力。
德育方针：
熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历的伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感。
教学重点：
经由过程网上资料的聚积与清理，体味长城史今，理解长城组织，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅。
教学难点：
经由过程网上资料的聚积与清理，体味作者抒发的平易近族孤高感。能睁开联想，在BBS中揭晓自己独道的见识。
自立的进修编制充实调动了学生进修的热忱，网上丰硕的成本为学生进修供给了根底，自己汇集进修语文的这种形式就吸引着学生，“欢兴奋乐喜爱是的教员”，学生有了进修的欲望，这自己就为打破重点、难点做好的铺衬。
在BBS中了表自己的合理化不雅概念，这对小学四年级的学生来讲稍有难度，但我相信教师斗胆的指导与英勇的鼓舞鼓舞激励，这一难点会得以很好的解决。
3、课堂教学结构及各要素协调成长的根底构想
本节课我斗胆的将计较机汇集教学予小学语文教学连络起来，遵循本节课《长城》合适周全聚积资料的特点，而计较机的汇集教学刚好可以知足这一前提，二者的连络，在形式上首先就给学生以进修的好奇心，有了强烈的渴知欲；而在实效上更是相辅相承。计较机汇集的插手，除夜除夜的提高了进修效力，增强了进修下场，完全的闪现了新的教学更始理念，使学生的进修更自动、更自由、更平易近主、更划1、更公允；学生假定想更好的进修到本节课的内容，首先他得有必定的计较机汇集现实操作根底，会浏览网页，能进行简单的图文复制与粘贴，会建造简单的演示文稿，学会注册BBS会员，并学会揭晓与回覆贴子，揭晓贴子假定揭晓的是网址还要会学会假定进行链接，等等这一切又充实要学生去动脑、去出手，去现实的操作与操作来揭露他的计较机水平。学生在BBS中的揭晓不雅概念所面向的区域加倍宽广，不再是只对教员，或只对学生，他所要面临的是所有的人及所有人的全数，给了学生揭露自我、默示自我的机缘。
教师在本节课是一个调控者与指导者。指导学生若何在汇集中更好的进行语文课的进修，谐调各小组或每个同窗生之间常识的共享。在进修中，又是同窗生一路进修的学员，与学生之间是齐截的。
本节课，学生美尽是进修的主体！
4、课堂教学调控及环节转换的根底设计
本节课是一节语文课，却以计较机汇集教学的形式来进行教学，给学生一个自立互动进修的网页，由学生按着网页上所给出的进修法度楷模进行进修。
网页根底由首页、引言、使命、过程、成本、评价、总结这几部门组成。“首页”交接了本节课的进修形式与进修内容。“引言”富有鼓舞激励性的措辞激起进修进修的热忱。“使命”中使学生了了本节课自己所要进修的具体内容，军事学家、历史学家、建筑学家和施熟行等脚色的饰演充实调动起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生能发自心里的自动的进修与切磋。“过程”使学生了了若何按必定的法度楷模来进行汇集上的语文课的进修，以便达到的进修下场。“成本”中给出的相关网址加倍便当学生快捷的进修，同时也给出了若何自由选择搜索的编制。学生经由过程看“评价”这一网页，能自我小结一下自己在本节课中的默示，以便在尔后的进修过程中更好调剂自我的各类能力的成长与人际关系的谐调能力等，时可以进入BBS论坛，自由的揭晓不雅概念，随时回覆或解答其他同窗提出的各类问题，使每个学生充实的面向了全数学生。“总结”页中主若是教师总结本节课学生所学会的常识或是可能提高的能力。
每个网页中活跃、形象，富有鼓舞激励性的措辞及教师在教学时富有亲和力的腔调，可充实调动了学生自动切磋与进修的欲望。如“亲爱的同窗们，你们去太长城吗？你知道它到底有多长吗？它是何为么用的呢？为甚么每年它都吸引世界各地的人去参不美不美观呢？今天，就让我们一路来破解这良多的奥秘吧！”给学生以悬念，激倡议学生进修的好奇心。
“为了让我们更好的完成项目，你们这些未来的军事学家、建筑学家、历史学家和不雅参观家，要按照你们的欢兴奋乐喜爱分好小组，再去查找关于长城古今的各项资料和图片，体味长城的历史和现状，将你们的查询拜访研究写趁髅瘀小陈述，向同窗们介绍长城。”脚色的饰演，使学生加倍自动，加倍有进修的欢兴奋乐喜爱。
“下面就请你把你自己在这节课的默示，遵循下面的表格自己给自己打一下等第吧，看看这节课你真实的收成了若干良多若干好多呢？尔后你又会若何样去做呢？”学生的自我评价，能让学生学会客不美不美观的看自己，从而对尔后的自我完美起必定的指导浸染。
“经由过程《长城》这一课的进修，聪明的`你们都成了军事学家、历史学家、建筑学家和不雅参观家。我会把你们进修的功能在网上揭示，让更多的人浏览、进修、提建议，同时也会向你的家长共享你进修的喜悦。”让学生体味进修的乐趣，体味学后获得必然的知足，体验成功感。
“想知道这些资料是若何被挖出来的吗？
呵呵，当然是操作搜索引擎挖出来的了。搜索时要输入关头词，可以变换不合的关头词填进去，如“长城”、“历史”、“建筑”（当然还可所以其他物名）等等。假定你在浏览中感应传染资料还不够，那你可以自己试着搜索，输入关头词，或许能有意外的收成呢！”给学生自立偿试的机缘，其实不把学生局限于教师所给出的成本。
总之，以学生的措辞去和学生进行交流，会使学生更愿意领受，更能从主不美不美观上愿意去驯服制服你说的去做，去学，达到较好的进修下场。
5、教学编制、手段的择优及价值性思虑
基于因特网为根底载体的各类信息将成为未来常识的主体，而信息存储、信息交流、信息创作发现、电子商务等等各类勾当均慢慢对因特网发生必定的依托性。假定仍然以完全传统的教学编制和手段去教育我们的孩子，与今朝社会的成长完全不相顺应，学生分隔校门后完全不顺应社会，甚么都要从头学起，那么，我们的教育方针事其实那儿何处？
跟着计较机手艺的飞速成长，使学生掌控必定的计较机根底操作能力，必定的汇集操作能力是必定的趋向。有了汇集，学生就有了更除夜的进修空间，学会了自力的上网查找、清理相关资料，就是学会若何更好的自己自动的进修。
操作计较机多媒体手艺教学，学生必需在课堂上出手动脑，自动介入到进修中来。在教师的指导下，学生操作多媒体计较机及计较机汇集，对进修中提出的问题发生好奇和疑义，对坚苦吃苦研究，对解决问题后的自年夜默示出求知欲，好奇心，酷好真谛的需要获得知足而发生的精采激情，默示出战胜坚苦，自觉进修的坚定意志。学生既学到了常识，更培育了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更除夜的收成。
应用计较机进行辅助语文学科教育的教学，对小学生欢兴奋乐喜爱和意识的培育，现实上是培育学生对现代信息手艺的欢兴奋乐喜爱和意识；学生智力的斥地，就是培育学生获得、分化、措置各类信息，最后内化为常识的能力。这类常识的获得编制，对学生提出了更高的要求，他们必需从被动领受转换到自动切磋的进修主体上来。这类对信息的获得和内化的能力我们理解为“信息加工”能力。信息时代的到来要求进修者有更高的素质，在常识量不竭增添，常识更新不竭加速的今天，原本那种“常识堆集”的教学模式已不能顺应，而“创作发现性”教学模式的闪现恰是顺应信息时代到来的产物。
“授人以鱼不如授人以渔”。新课改倡导“把进修的自动权还给学生”，让学生在课堂中轻松、自动地进修，充实阐扬学生的主体积极性，学会创作发现，构建和掌控所学的常识。这需要教师自己完全改变自己的教育思惟和不美不美观念，弄清“教”与“学”的辨证关系，充实阐扬教师主导与学生主体的浸染。多媒体计较机以其信息的除夜容量、超强的措置能力、丰硕多采的对象和活跃形象的人机交互成为实现这一方针的道路之一。
爱因斯坦说过：“欢兴奋乐喜爱是的教员”。没有欢兴奋乐喜爱，学生主体介入的勾当将是勉强的。学生的进修欢兴奋乐喜爱对激起他们的进修念头，调动进修积极性起抉择浸染。一旦激起了学生的进修欢兴奋乐喜爱，就可以唤起他们的试探精神和求知欲望。而计较机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使默示的内容更充实，更形象活跃，更具吸引力。且形象传神的屏幕图象和动画能将教师用措辞和教具演示难以解决的问题进行形象化措置，使学生更体味到事物的素质。在课堂教学中，操作计较机教学软件的集直不美不美观性、多变性、常识性、趣味性于一体的特点，为学生供给活跃传神的教学情境；丰硕多采的教学成本，为学生营建一个色采缤纷、图文并茂、动静相融的教学气象，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时领受刺激，除夜激起学生的思惟勾当。交互式的计较机教育手艺为学生的自动介入供给了前提，充实阐扬学生的主体积极性。
6、教学下场的猜想
学生领受常识的水平不低于９５％
斥地学生智力不低于９３％
学生身心成长不低于９２％
学生顺应的各类能力的提高不低于９０％
《长城》语文说课稿4
1、说教材
这篇课文讲得是在刀兵高度发家的今天，长城砖失踪踪去了自年夜，感应传染自己是世界上最低下，最无能、最可怜的砖，有一天它被运往美国一座除夜城市展览，在人们的歌咏声中，它从头熟谙到自己的价值，知道了要自豪自年夜的事理。本文思惟教育内在丰硕，融爱国主义教育与人生不美不美观教育为一体，有益于学生从中遭到自豪自鞍魈育。
本单元的操练重点是进一步操练学心理解课文内容，并能抓住课文首要内容，遵循这一操练重点，我必定本课的教学方针是：1、指导学生初读课文、理解文句，在整体感知的根底上，操练抓住课文首要内容；2、联系糊口经验理解课文内容，从文中遭到自豪自鞍魈育。遵循教学方针，我必定本文的重点是长城砖的思惟改变过程，难点则是让学生除夜白课文所奉告人们的事理。
2、说教法、学法。
1、教法
《语文课程尺度》了了指出：浏览教学的焦点方针是“具有自力浏览能力，正视激情体验，有较丰硕的堆集，组成精采的语感。”是以，本课的教学我将指导学生自立进修，采纳情境教学予切磋性进修相连络的模式，教学思绪以下：
创设情境，设疑——自读自悟 ，质疑——小组合作 ，解疑——师生互动，释疑——回首回头回忆回头回忆内容，悟情。
2、学法
连络教法，遵循本篇童话活跃有趣，寄义深切，但不等闲理解的特点，在教学中我将应用我校语文立异教学更始所倡导的“串疑导学”法指导学生自立切磋，罢休让学生自读自悟，又当令地予以点拨指导，进修法度楷模以下：
初读课文——发现提出问题——自力切磋——合作构和——陈述请示交流——反思贯通。
3、说课前预备和成本索引
远程教育培育汲引工程为我县现代教育手艺的应用和普及增添了新的闪光点，而其中丰硕的教师备课上课素材为我们应用多媒体手段上课供给了极除夜的便当，在教学适当合理的应用远程教育成本能有用地促进学生对教学重点、难点的理解。在上《长城砖》一文前，我先从中心电教馆成本处事系统中下载有关该课的备课资料和媒体素材，这些素材直不美不美观形象，对创设情境打破本课教学难点有较除夜的浸染。同时上网查找有关长城砖的资料，将这些素材┞合适成本课的讲授课件。还让同窗们在课外汇集有关长城和长城砖的资料，以加深对课文内容的更深切理解。
4、说教学设计：
1、创设情境，设疑
“欢兴奋乐喜爱是最好的教员”——为了激起学生的欢兴奋乐喜爱，我首先播放一段从成本处事系统中下载的长城美景以创设情境，再出示长城砖和红砖的对话。我当令地激起欢兴奋乐喜爱：“此日发生了一件稀少的事，自感受最无能、最低下、最可怜的长城砖，竟然被人们掀下来，送上飞机，来了一次奇奥的不雅参观，在不雅参观中，发生了甚么故事呢？”从而从有趣情境中顺遂地将学生导入新课的教学中。
2、自读自悟，质疑
接着，我指导学生首先通读浏览提醒，了了切磋方针，然后让学生自由地、快速读课文，想想自己读懂了甚么，并用笔划出不懂的处所。读完后，连络浏览提醒提出几个有价值的问题。在初读课文，整体感知后，马上进入下一个教学环节：
3、小组合作，解疑
闻名的教育家、文学家叶圣陶先成长教师曾说过“教是为了不教”，新课程尺度也了了指出 “教会学生进修”是现代教育的潮水，而合作进修、自立切磋就是充实阐扬学生主不美不美观能动性的闪现。是以，我校语文立异教学所倡导的.“串疑导学法”就是让学生勇于发问，勇于自己解决问题，长于同窗之间合作交流解决问题，在小组合作中同窗们先交流自己读懂了甚么，再合作切磋自己不懂的问题。经由过程小组合作把一些根底的问题，如自惭形秽、妄自陋劣、精神焕发等词语的理解在同窗们的自立切磋中顺理成章，而那些不能理解的问题则要求同窗教员辅佐。这样，在协调而布满鼓舞鼓舞激励的合作空气中进修，进修下场无疑是最好的，也加倍有益于培育学生的自学能力和协作精神。
4、师生互动，释疑
经由过程小组交流解疑，残剩问题的焦点很自然地就集中在促使长城砖思惟改变的启事和若何熟谙到要自豪自年夜的事理上。这时辰我其实不先直接解决问题，而是着重指导学生朗读。因为朗读是语文教学最经常最首要的教学形式，作为语文教师，我们不单要全力为学生创设情境，激起学生的激情，还要经由过程朗读让学生释放激情。在指导朗读之前，为激起学生的孤高之情，我先播放了一组长城美景图片。在学生热忱高涨时，我让学生寄望一些最能闪现人物思惟激情的词，试着读给同桌听，看能否表达自己的激情，然后放声朗读，读给巨匠听，要把酷好、歌咏之情在朗读中酣畅淋漓地表达出来。我还出格正视了指导学生分脚色有激情地朗读，让学生知道课文中人物的身份、神采和脾性，体验文中人物的神色，并以现场小记者采访的形式让学生以所读脚色身份谈参不美不美观后的感应传染，例如：除夜学教授打动的神采，华侨老佳耦的孤高与爱国等等……经由过程朗读悟情与发散思惟，谜底就在同窗们有激情的朗读和有趣的语文实践中自可是然地得出来了，从中既培育了学生的朗读能力与白话酬酢能力，更有用地操练了学生的语感，成长了想象力和个性化理解能力。
5、 联系现实，悟情
语文进修不单要辅佐学生掌控常识，更首要的是让学生学会求知、学会思虑、学会做人。教学中我设计了这样一个场景：小明延续两个单元考试都不及格，禁不住没精打采地说：我真没用，必然不是块念书的料。假定你是小明的同桌，你要若何劝服他呢？同窗们纷繁举手讲话，为小明出经营策，鼓劲加油，这时辰我随手推舟，安插以下课外勾当使命：
6、课外拓展，迟误
（1）你是若何理解文中最后一句话的？你也有过“妄自陋劣”的履历吗？你那时是若何战胜的？
（2）聚积交流有关自豪、自年夜、自强的事例，以“伴侣，你要自年夜”或“抬初步来，前进！”为题开一次演讲会。
5、说板书设计
本文的板书环抱长城砖的思惟改变过程即由“自惭形秽”到“自豪自年夜”的改变，凸起改变的启事是歌咏，点了然只有熟谙到自己的真正价值才能自豪自年夜自强的事理。
6、说教学猜想
本文的教学，我始终以一个课堂教学的组织者、介入者、合作者的身份奇奥设疑，激趣扶引，充实阐扬学生的主体地位，调动学生切磋课文内容和进行语文实践的欢兴奋乐喜爱，合作进修，朗读妙悟，理解了课文内容，进而遭到自豪自鞍魈育。可是因为本人的经验和水平有限，本课教学设计还需要不竭改良，敬请列位评委和教员攻讦匡正。
《长城》语文说课稿5
1、说教材
这是一篇看图学文。可先必定以下教学方针：指导看图和学文，熟谙长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界历史上的伟除夜事业，激起学生平易近族孤高感，使学生遭到爱国主义教育。这一教学方针的必定，合适纲要“培育学生不美观不美观不雅察看能力”的要求，闪现教材“渗入思惟教育”的特点。其次，进修由远及近、由整体到部门、从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。这是遵循长城气焰宏伟的前景和高峻刚毅的近景来必定的，是本课的'教学重点。作者用自己的“心”和“情”去不美观不美观不雅察看长城往后自然发生的对古代办悦耳平易近的由衷的赞叹，是学生体味作者激情的关头。
2、说学情
遵循本班学生的现实，进行进修气象分化。（略）
3、说教学法度楷模
1。课前。分两头预备：学生预习课文，体味课文梗概，组成初步表象认知和常识储蓄，并提出疑问问题，以备课中质疑；教师寻觅有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有用实施打下根底。
2。课中。本课筹算两课时，贯串一条教学主线：不美观不美观不雅察看、联想、歌咏。不美观不美观不雅察看的对象是长城的前景和近景图，联想的对象是人平易近的心血和聪明，歌咏的对象是工程的宏伟和事业。这一脉络清楚的教学思绪既凸起了本课的教学重点，又合理地串连了课文的首要内容；从常识的条理性看，由浅人深；从儿童心理看，合适认知纪律。
4、说教法选择
可采纳“气象教学法”，三次应用投影，创设气象。第一次，课始，定格投影，静态揭露长城的前景，整体感知长城全貌；第二次，进修第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、模样和浸染，理解作者的表达编制；第三次，慢速移动式投影，有重点地顺次闪现长城的前景和近景，并配上相关的教学词和乐曲，深切体味作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态气象，既可以从宏不美不美观上揭示长城的宏伟、壮不美不美观，又可以从微不美不美观上传神地感应传染长城的高峻刚毅，从而缩短学生的历史熟谙距离。
5、说学法指导
本课着重指导“预习”和“不美观不美观不雅察看自悟”的编制。课前预习发现疑问，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中就教于教师或同窗，闪现自动进修的态势；重点了了而有序的画面，有益于培育和提高学生不美观不美观不雅察看、思惟和想象能力。在预习指导上，我们要肄业生先看导读和预习，总揽全局，掌控要求；再通读课文，体味内容；寻觅疑点，记入预习簿本并由小组长搜检落实。课前做到进修甚么，解决甚么问题，成竹在胸。在“不美观不美观不雅察看自悟”指导上，我们借助长城前景、近景的投影，指导不美观不美观不雅察看，悟出编制。如，前景投影，先显示主体镜头长城（不美观不雅察看垂青点），再逐步扩年夜四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体味，并说说不美观不美观不雅察看事物先要抓住甚么（重点）近景投影，遵循课文各个部位论说的前后顺次，一一投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。体味描述过程应有前后（顺次）的出处。经由过程不美观不美观不雅察看、引诱，学生便悟出了编制。
《长城》语文说课稿6
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读表达出长城的宏伟气焰。
2、体味长城高峻刚毅、气焰宏伟等特点，知道它是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，感应传染作者对祖国的酷好之情及对古代办悦耳平易近的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的`伟除夜事业，激起学生的平易近族孤高感，发生体味中国的“世界遗产”的欢兴奋乐喜爱。
4、连络理解课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
教学重难点：
1、图文连络，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅，体味作者所表达的思惟激情是教学重点。
2、若何直到学心理解课文的不美观不美观不雅察看顺次和写作思绪是教学难点。
在教学过程中，我将充实应用信息手艺与教学相整合，凸起重点，打破难点。
教学预备
PPT视频资料
课时放置：
2课时
教学过程：
第二课时
1、创设气象，营建浏览期待。
课前3分钟长城简介视频不美旁不美观（40分钟外）
1、引言：长城，以它的宏伟灿艳吸引着千千切切中外游人，良多国际名人登临长城，留下了发自肺腑的誉美之词。同窗们，高声地读一读吧。
（课件）
2、师:读了这些了不起的国际名人对长城的歌咏，你最想说甚么？
（生陈述请示）
同窗们,带着你的立崖岸,带着你的孤高,我们一同走进课文,请打开书17课,默读课文，拿着笔在文中找出近似上面临长城的评价的句子。
2、默读课文，提炼研读专题。（切磋点）
1、（生找句子：这样气焰宏伟的工程，……事业！）
（出示课件）
（板书：气焰宏伟）
师：巨匠找的真切确。我们一路来读一读这句话吧！
2、师：请同窗们再细心地的读课文,思虑:课文中有哪些处所具体闪现了长城气焰宏伟这个特点呢?(出示课件)。巨匠可以先遵循教员白板上的要求,先自己勾勒,再四人一小组互订交流,彼此填补.（8分钟）
（教师指导）
3、学生陈述请示。
3、研读课文，切磋“事业”
1、体味长城长，进修第一自然段。
（学生可能陈述请示第一句也可能陈述请示第二句。）
气象A:
学生陈述请示第一句。
师：作者远看长城，长城像甚么？
（一条长龙）
（出示课件）
远看,长城像长龙，长城真是长啊！（板书：远看长城长）
长龙一样的长城在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，谁来讲说崇山峻岭，蜿蜒盘旋是甚么意思？
生：崇山峻岭
《长城》语文说课稿7
1、说教材
（一）说教材
《长城和运河》是沪教版小学语文第三册第三单元中的一篇课文。本课是一首诗歌，这首诗歌写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天，看到长城和运河。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山傍边，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭除夜运河，从北京到杭州，开通了运河，便当了水上运航。这些都是中国古代办悦耳平易近的宏构，也是中华平易近族的立崖岸。小作者以活跃的措辞，抓住长城和运河的特点，勾勒出一幅幅灿艳而宏伟的气象形象。让学生体味到中华平易近族的立崖岸。
（二）进修方针及教学重点、难点
《语文课程尺度》指出，低年级课文教学的首要使命是指导识字、写字和进行朗读、背诵操练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课辞意境，重点抓好识字教学。遵循《课标》要乞下降年级儿童的认知特点，我拟定了以下进修方针和教学重、难点。
进修方针：
1、能切确、流利、有激情的朗读课文。
2、能体味课文内容，能遵循提醒填空。
3、体味万里长城和京杭除夜运河起点和终点，知道万里长城和京杭除夜运河是中华平易近族的立崖岸。
教学重点：
能切确、流利、有激情的朗读课文；体味万里长城和京杭除夜运河起点和终点。
教学难点：
知道万里长城和京杭除夜运河是中华平易近族的立崖岸。
（三）教具预备
多媒体课件
（四）课时放置
本课放置两课时
2、说教法
《长城和运河》是一首诗歌，称道了中华平易近族祖先的伟除夜，诗歌抓住长城和运河的特点，给读者勾勒出一幅光鲜、形象、宏伟的蓝图。措辞文字活跃，读来让人浮想连翩。本课教学的重点是指导二年级的孩子读进文中，走进诗中，罢休让孩子去品味、赏识、朗读。
3、说学法
学生是进修的主体，为了调动学生的进修积极性，我借助多媒体课件，让学生在轻松兴奋的空气中进修理解；经由过程学生自读自评、小组角逐读、男女生分袂读等多种形式的读，感悟课文内容；最后使学生的语文能力获得锤炼。
4、说教学法度楷模
（一）复习导入
为了激起学生的求知欲，激发他们的进修热忱，使他们一上课就感应传染似曾体味，进入想学、愿意进修的境地，上课伊始，我让学生赏识了几幅长城和运河的图片，勾起对两除夜人世事业风光的畅想。接着我设计了这样的导语：小伴侣们今天这节课我们继续仆从小作者去长城和运河的上空看一看，看一看长城和运河有哪些气象形象吗？首先去看看我在飞机上看到的长城是若何的一种奇奇不美观象？这样的导入，复习旧知既激起了进修欢兴奋乐喜爱，又达到了“温故而知新”的方针。
（二）进修课文
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证实，学生假定对进修对象发生欢兴奋乐喜爱，就可以自觉地消弭多种外界成分和心理成分，集中精神积极自动地进修，把进修算作一种兴奋的享受！在进修这首诗时，我将诗分成了两部门的教学，首先进苗条城的教学，在学生自读课文时我给学生放置了两个问题：
（1）在作者眼里长城是若何的？
（2）长城的起点和终点分袂在哪里？其次，遵循进修的按部就班原则，我按顺次出示了响应的语句指导学生齐读、小组角逐读、师生分脚色读经由过程多种活跃有趣的'读，以读促悟。并连络多媒体让学生借助图和文合营理解，让学生有种直不美不美观的感应传染。在此节教学中我还用我教学了一些建筑长城的艰辛，从而激起学生对中华平易近族的祖先的崇敬之情。最后再让学生遵循已学片段进行填空，巩固学生的进修！
在第二部门的运河教学中，我也一样应用了教学长城的近似教学，先引出两个问题：
（1）在作者眼中运河是若何的？
（2）运河的起点和终点分袂在哪里？其次，以不合的读法，让学生体味运河的美和灿艳！此外，每节的开首和结尾都采纳不异的句式是本篇课文的一除夜特点。在教学中，我让学生找出每小节都有的不异的句子，让学生操练朗读，这样，学生经由过程自己的体验、感悟，掌控了句式表达的语气。
（三）总结抒情
这一环节的设计，既是渗入了全诗的思惟激情，又提高了学生的感知，更首要的是为课堂教学向课外迟误铺设桥梁，达到抛砖引玉的方针。
《长城》语文说课稿8
我今天说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书四年级上册第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：
1、教材分化：
本组课文将率领学生不美观不美观鉴赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景不美不美观。长城作为引领学生最早中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的浸染。课文不单默示了长城的高峻刚毅与气焰宏伟，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的勤恳与聪明，抒发了平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。文中配有两幅插图，由远及近地不美观不美观不雅察看长城，并由此发生联想。按照这一内容，我拟定了以下教学方针：
1、常识方针：
图文连络，进修由远及近的不美观不美观不雅察看及表达编制。
2、能力方针：
学会聚积，清理，操作信息，经由过程图片，文字等资料体味长城的特点和历史地位。
3、激情方针：
激起平易近族孤高感，体味作者所表达的思惟激情。
4、教学重点：
有激情朗读课文，感应传染长城的宏伟气焰和前人建筑长城的艰辛。
5、教学难点：
理解长城的特点与前人建筑长城所包含的聪明之间的关系。
2、学情分化：
维果茨基说过：课堂的中心理当在于学生，而不在于教员，学生是进修的主体教师必需充实考虑到学生的现实水平，才能提高教学效力，实现有用备课。我们的学生糊口在荒僻的小镇，对长城除夜多只知其名，不知其真，对长城的体味也只是眇乎小哉，同时，这类声名性的文章很难吸引学生的寄望力，为体味决这些问题和矛盾，将课文进行深切浅出的教学，收到理想的教学下场，我采纳了以下的教学编制。
3、教学编制
基于新课标倡导的“以读为主”思惟理念，我采纳了以作者的激情体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的编制，读中感悟，读中理解，逐步体味作者所表达的思惟激情。
安插学生课前预习，汇集资料，既可使师生双方的勾当最除夜限度地指向教学内容，使精神俭仆化，闪现有用教学的特点，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而发生积极的激情效应。
充实操作现代化的信息手艺，经由过程文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈此刻学生面前，使学解缆生自动进修并加工的心理倾向。
4、教学流程：
1、有用指导普遍交流
前人云：乐学才能善求。为了充实调动学生的介入欢兴奋乐喜爱，我援引了毛泽东1935年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非铁汉”，并暗示出没有到太长城的遗憾。“你们愿意把长城的常识介绍给教员听吗？”为了知足教员的好奇心，学生争先恐后地交流自己体味到的关于长城的常识或亲自感应传染，在这一过程中，既使学解缆生了自动，积极，愉悦的激情，又顺遂奇奥地搜检了学生的预习气象，为进修新知奠基了根底。
2、信息整合直不美不美观感应传染
（1）有用发问，提炼措辞
在同窗们乐趣勃勃地交流长城常识的同时，掌控发问的有用性，抓住这一欢兴奋乐喜爱点发问：“你们知道文中是若何评价和歌咏长城的吗？”
使学生自然进入文本的进修，自立读文找到中心句“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。”下面由此睁开教学，几回再三朗读，层层深切地感应传染长城的特点。
（2）图文连络，直不美不美观感应传染
除夜屏幕出示长城前景图，直不美不美观感应传染长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不合角度，用不合编制理解长城的气焰，如计较，打例如，举例子等。为了敦促学生的自立进修，为学生构建教师与学生进修的配合体，我在一幅中国地图上绘制了长城的工具两点，并用激情的朗读进一步感应传染长城的气焰宏伟，这类有用的师生互动无疑促进了学生对常识的理解，再现中心句，学生激情朗读，激情得以升华。
（3）合作进修，出手动脑
除夜屏幕拉近长城的画面，进修作者由远及进不美观不美观不雅察看事物的编制，新课程实施以来，合作进修成为有用教学倡导的进修编制，它有三个要素：适当的内容，健全的小组和有用的指导。此被选择适当的内容进行合作不单能提高教学效力，还能提高学生的合作能力。为了辅佐学生体味长城的结构特点，我让同窗们进行合作进修，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描述长城结构和特点的语句分辩隔，养成不动翰墨不念书的习惯。最后为学生供给一组数据，再读中心句，使学生的激情再次升华。
3、课内外连络，激起想象
在作者联想的这部门教学中，重点体味第三自然段的最后一句话“若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小揭示台”的勾当，在这一过程中，成长了学生的措辞，也为学生价值不美不美观的组成做好了铺垫。同窗们讲孟姜女哭长城的.故事，北齐王朝建筑长城挪用的平易近工人数等，从而体味了劳悦耳平易近的辛劳，这时辰学生的激情已和作者发生共识，再让他们有激情的朗读这句话，想像那时的画面，对劳悦耳平易近的钦佩之情便油可是生了
4、拓展迟误，晋升激情
课堂当然画上了句号，但激情还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己同样成为研究者。”
（1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生平易近族孤高感，感应传染长城的气焰宏伟和古代办悦耳平易近的伟除夜。
（2）配以斑斓的《长城长》的歌曲，揭示我国被列为世界遗产名录的部门自然文化景不美不美观，拓宽学生的视野。
（3）出示长城被破损的图片，熟谙长城的现状，激起学生呵护文物，酷好祖国。构和“你有甚么好的建议？筹算为呵护文物做点甚么？”并安插学生课下组成文字材料，闪现语文课程的现代意识和时代特点。
5、说板书设计
图文并茂，紧紧环抱课文内容，闪现长城的结构特点和历史浸染，重点凸起，简明简要。
6、教学反思
本节课能将三维方针有用确立，采纳了科学有用的自立，合作的教学编制，收到了较好的教学下场。学生的积极性充实获得了调动。学生在介入中成长，在欢愉中收成，教师应用措辞激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗入激情等策略，挖掘了语文教育的丰硕内在，提高了学生的人文素养。
这节课的缺憾是个体学生因为受时刻，家庭前提的限制，课前预习不够充实，介入积极性遭到了影响。尔后理当多考虑个体分歧，想尽编制辅佐他们解决坚苦，真正实现全员介入，整体互动。
我不期待这节课的完美，也不期待它的超卓，但求它的充实与真实，更但愿学生能有所收益，我将竭尽全力地勇于试探，在有用教学的道路上再创佳绩。
《长城》语文说课稿9
我说课的内容是义务教育课程尺度考试考试教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、教学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来授课。
1、说教材
《长城》是本册第五组的第一篇课文，这篇课文作为引领学生最早中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不单默示了长城的高峻刚毅与宏伟壮不美不美观，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的勤恳、聪明和力量，抒发了作者的平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。本组课文都是介绍我国世界遗产的，要肄业生能够当真浏览课文，想象课文描述的情境，寄望文章的表达编制。
遵循教材内容，本着优化课堂教学的原则，我必定以下教学方针：
常识方针：熟谙8个生字，会写13个生字。
能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文，经由过程朗读默示出长城的宏伟气焰。
激情方针：体味长城高峻刚毅、气焰宏伟等特点，感应传染作者对祖国的酷好之情及对古代办悦耳平易近的赞叹之情。
本课的教学重点：图文连络，理解长城的气焰宏伟和高峻刚毅，感悟课文的思惟内容，激起平易近族孤高感和酷好祖国之情。
教学难点：睁开想象，体味作者所表达的思惟激情。
在教学过程中，我将充实应用信息手艺与教学相整合，凸起重点，打破难点。
2、说编制
遵循新课程根底理念和本课的.教学方针和重难点，考虑到四年级学生除夜部门没有亲目击太长城，教学中我首要采纳“信息手艺整正当”，以有关长城的视频、图片、声音等信息手艺手段来充实激起学生的欢兴奋乐喜爱，提高教学效力。在教学过程中，让学生根底掌控“读——悟——品”三步进修编制。
3、说过程
此刻，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一） 激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
课始，我揭示世界列国元首献给长城的题词，并有激情地朗读，如：英国女王伊丽莎白在旅游长城往后，留下了这样的题词“我到过世界上的良多处所，中国的长城是最美的！”听完后让学生谈谈自己的感应传染。并设疑：长城事实是一处甚么样的建筑，让那么多巨人都来歌咏呢？这一环节的设计，激起学生切磋长城文化的欢兴奋乐喜爱。为本节课打下激情和价值取向的铺垫。
（二）初读课文，理清脉络
1、自由读课文后让学生谈谈对长城的初步印象。
2、选择自己快乐喜爱的段落揭示读，体验成功、成立抉择抉择信念。
3、在学生陈述请示中理清课文思绪
（三）精读课文，凸起重点
1、“长城前景”教学
在教学长城前景一段时，我预备一幅长城前景图。让学生先从视觉上感应传染长城像一条长龙的特点，并借助丹青理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭”。而对数字“一万三千多里”，我器具体的实例：二十年前，有个年青人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以次指导学生体味长城的长。在理解感悟之上再经由过程多种形式的朗读来表达长城的宏伟壮不美不美观。
2、“长城近景”教学
进苗条城的近景，在连络图片体味了“垛子”等和长城高峻刚毅的特点往后，我设计一个让学活跃手画长城示意图的环节，让学生能真正感应传染到古代办动者的聪明。这样的设计极除夜地调动了学生的积极性。
3、“联想”教学
俗语说“不动翰墨不念书”。在作者的联想这部门教学中，先让学生铺开读，读到动情的处所批注自己的感应传染，并以“哪些处所你感伤最深”的形式陈述请示。如“条石一块有两三千斤重”学生会用自己的体重来斗劲。“若干良多若干好多”“才”等词语饱含着作者对古代办悦耳平易近的由衷赞叹。陈述请示完后，播放一段教学视频，让学生不美观不美观不雅察看并尽兴地睁开想象，学生可能会想到古代办悦耳平易近的心血和聪明，可能会想到“不到长城非铁汉”的诗句或“孟姜女哭长城”的典故等。此时，学生经由过程交流，激发了和作者的共识，便发生了朗读的欲望。因而，我考试考试着将这部门内容改写成分行的形式，配上音乐，让学生采纳自己的编制来读。教员适当地评价和鼓舞鼓舞激励，学生的激情便自然与文本融为一体了。这样，信息手艺与教学获得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，总结全文，抓住气焰宏伟指导学生读出孤高和立崖岸之情。我设计以学生题词并签名的编制竣事教学，首尾呼应，结构夸姣。学生揭示后，我出示一首小诗，配上《长城长》的音乐，学生的激情在朗读重再一次迸发。这样，就将一条横贯工具，逶迤盘曲的人工长城演绎成通顺贯通古今、坚定刚毅的人文长城。
（四）拓展迟误，晋升激情
课堂当然画上了句号，可是激情还在延续。我设计了三道选做题：
1、2008年奥运会将在北京进行。那时，必定会有众多中外伴侣来参不美不美观长城，假定你是一名小导游，你会若何介绍长城？请创作一篇教学词。
2、出一期以“长城”或“世界遗产”为主题的手抄报进行小型展览。
3、把聚积到的“长城”资料贴在“文化窗”，巨匠一路分享。
4、下面是我的板书设计： 17长 城
远看：像一条长龙 近看： 高峻刚毅 联想: 凝固着劳悦耳平易近的心血和聪明
《长城》语文说课稿10
说教材：
本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，首要让学生体味古代办悦耳平易近的辛劳，还要让学生增强酷好祖国的激情。
说方针：
１、切确，流利，有激情的朗读课文，背诵课文。
２、进修本课的生字，理解由生字组成的.词语。体味古代办悦耳平易近的辛劳，增强平易近族孤高感。
说教法、学法：
首先，让学生看图，介绍长城和运河，让他们有个除夜致的体味。
其次，让学生熟读课文，讲授课文除夜意，让学心理解课文，然后在理解的根底上再读课文，加深对课文的印象。经由过程听课文磁带，让学生赏识，然后跟读。在读中让学生更理解课文的内容。
最后，在熟读的根底上，让学生轻松的背诵课文。
说教学过程：
1、复习导入
1、听写生字词
2、指名有激情地朗读第一部门
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）
2、精读第二部门
1、导读
听录音并跟着默读第二部门，然后画出作者感伤的句子
2、讲读
（1）不美观不美观不雅察看书中插图，填空并回覆问题
"像绸带飘落在除夜地，银光闪闪，伸向天边、"这句话是把比成它们之间存在的处所，你能说说吗？（近似的处地址于：扁，柔，有光泽等）
（2）斗劲：
像绸带飘落在除夜地
像绸带飘落到除夜地
像绸带飘向除夜地
（3）你从"北首先都北京，南到天堂杭州，京杭除夜运河谱写了悦耳的诗篇"这句话读懂了甚么？前半句"北首先都北京，南到天堂杭州"在结构上起甚么浸染？（过渡）"悦耳"一词能否换成"不朽"？
3、指导朗读
这部门结构完全同于第一部门，同窗们自己先读一读，联系事业的历史和特点，想想：朗读时的语气是不是也和朗读第一部门的语气一致？
同窗们无妨自己试着读一读。
指名说说两除夜部门读法的分辩。
同座可分两除夜部门互读，彼此更正读得不妥的处所。
指名读，其他同窗闭眼体味，听后更正。
师读两部门不异的前两句，男生读两部门关于描述特点的两句，女生读两部门关于抒情的两句，齐读称道古代办悦耳平易近的两句。
3、总结全文
1、经由过程今天的进修，你读懂了甚么？我们祖国的美仅仅在于两除夜事业吗？
2、文章仅歌咏了祖国吗？
3、师总结。
4、安插功课
1、课堂功课：完成课后习题第三题。
2、课后功课。
说反思：
经由过程教学，发现图文连络的教学编制，学生很快乐喜爱，在尔后的教学中，还要多操作这样的形式进行教学。
《长城》语文说课稿11
1、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学方针
《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元首要的教学使命是让学生体味中国的世界遗产，在浏览中理解内容，想象课文描述的气象，寄望文章表达编制。
遵循本班学生的现实气象，我把本课时的教学方针定为：1.认知方针：学会本课8个生字，会写13个生字。切确读写生字词。切确流利有激情朗读课文，经由过程朗读表达出长城的宏伟气焰。 2.手艺方针：初步体味作者不美观不美观不雅察看和表达编制 3.激情方针：体味长城是我国古代办悦耳平易近心血和聪明的结晶，是世界上的伟除夜事业，激起学生平易近族孤高感。这样必定教学方针，使教授常识，成长能力和陶冶情操慎密连络，在统一数学过程中，彼此渗入，配合完成。
2、教学重点、难点
进修由远及近、由整体到部门、从不合的不美观不美观不雅察看点不美观不美观不雅察看事物的编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。这是遵循长城气焰宏伟的前景和高峻刚毅的近景来必定的，是本课的教学重点。作者用自己的“心”和“情”去不美观不美观不雅察看长城往后自然发生的对古代办悦耳平易近的由衷的赞叹，是学生体味作者激情的关头。
2、说教法、学法
1、教法 教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息领受者，而是自动的，人脑其实不是被动地进修和记实输入信息，而是自动地构建对信息的注释。该理论强调进修的自动性和情境性。是以，本课拟采纳“气象教学法”，三次应用投影，创设气象。第一次，课始，定格投影，静态揭露长城的前景，整体感知长城全貌;第二次，进修第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对比，说各部位的位置、模样和浸染，理解作者的表达编制;第三次，慢速移动式投影，有重点地顺次闪现长城的'前景和近景，并配上相关的教学词和乐曲，深切体味作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态气象，既可以从宏不美不美观上揭示长城的宏伟、壮不美不美观，又可以从微不美不美观上传神地感应传染长城的高峻刚毅，从而缩短学生的历史熟谙距离。
2、学法 新课标积极倡导自立进修的编制，让学生真正成为进修的主体，是以，我设计的学法是着重指导“预习”和“不美观不美观不雅察看自悟”的编制。课前预习发现疑问，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中就教于教师或同窗，闪现自动进修的态势;重点了了而有序的画面，有益于培育和提高学生不美观不美观不雅察看、思惟和想象能力。在预习指导上，我们要肄业生先看导读和预习，总揽全局，掌控要求;再通读课文，体味内容;寻觅疑点，记入预习簿本并由小组长搜检落实。课前做到进修甚么，解决甚么问题，成竹在胸。在“不美观不美观不雅察看自悟”指导上，我们借助长城前景、近景的投影，指导不美观不美观不雅察看，悟出编制。如，前景投影，先显示主体镜头长城(不美观不雅察看垂青点)，再逐步扩年夜四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体味，并说说不美观不美观不雅察看事物先要抓住甚么(重点)近景投影，遵循课文各个部位论说的前后顺次，一一投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。体味描述过程应有前后(顺次)的出处。经由过程不美观不美观不雅察看、引诱，学生便悟出了编制。
3、说教学法度楷模
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
课始，我布满激情地朗读了世界列国元首献给长城的题词：
师：英国女王伊丽莎白旅游长城往后，留下了这样的题词：“我到过世界上的良多处所，中国的万里长城是最美的!” 西班牙辅弼阿斯纳尔旅游长城往后，留下了这样的题词：“对凝固着中国千年文明、聪明和力量的长城，我深表钦佩”。美国总统克林顿旅游长城往后，留下了这样的题词：“长城是一个事业，一个由伟除夜的平易近族创作发现的伟除夜的事业。”听完这些国家元首的题词，你有些甚么感应传染?
生：我感应很孤高。我们的长城真伟除夜!
生：我真想马上去长城看一看。
生：我很兴奋。因为有那么多的国家率领人歌咏我们的长城。
生：我为自己是一个中国人而感应立崖岸!
2、初读课文，整体掌控
自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你对长城有甚么印象，请你把知道体味的和巨匠分享。”这样，对课文的概略内容就有了一个整体印象。
3、细读品位，打破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的，经由过程初读课文，学生对白日、晚上、阴雨天和冬季这四中气象下的找标的方针有了初步的印象，可是，理解其实没需要定到位。让他们选择自己感欢兴奋乐喜爱的段落，配合幻灯片的演示，再经由过程假定气象的表演，增强了趣味性，打破了课文难点。
4、激情朗读，凸起重点
“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出激情，读出味道。是以，这一环节放置了自由读、陈述请示读、角逐读和齐读。每个学生都有不合的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉浸”这样的评价和鼓舞激励中，让学生享受浏览的喜悦。正视了学生的怪异感应传染，阐扬了学生的不合个性。
5、结尾题词，拓展迟误
语文进修理当培育学生的语感，正视学生的措辞堆集。《长城》一课，我以题词导入教学，又以题词竣事教学。首尾呼应、结构夸姣，将一条横贯工具、逶迤盘曲的人工长城演绎成通顺贯通古今、坚定刚毅的人文长城。
课终，我鼓舞鼓舞激励学生为长城题词：
师：同窗们，面临这巍然耸峙的万里长城，你最想说的是甚么?请把你的话写下来，那就是你献给长城的题词。(学生写题词。全班交流题词。)
生：长城是个事业，一个由伟除夜的平易近族创作发现的气焰宏伟、年月久远、工程浩荡、施工艰难的伟除夜事业!题词人：张亮。
师：超越克林顿。(笑声)
生：我爱我们伟除夜的长城，更爱我们伟除夜的中华!题词人：鲁通俗。
师：激情竭诚，表达凝练!
生：我爱长城!我爱中华!题词人：王晓梦。
生：长城是我的立崖岸，我们的立崖岸，我们中华平易近族的立崖岸。正如美国总统克林顿所言：“长城是一个事业，一个伟除夜的平易近族创作发现的伟除夜的事业。”题词人：李为栋。(掌声)
师：由我到我们再到中华平易近族，连成一气、激情彭湃，真好!
生：刚毅、稳重的万里长城，是我国劳悦耳平易近心血和聪明的结晶，是我们的立崖岸。我为自己是一个中国人而感应孤高。题词人：任勤恳。
师：发自肺腑之言!
生：万里长城下的一砖一瓦、一土一石，都包含、渗入 着古代办悦耳平易近的心血和聪明。题词人：詹诚。
师：“包含”、“渗入”，多文雅的两个字眼，用得真好!
生：我爱长城，我爱中华，我为我是一个中国人感应很是孤高。题词人：金虹。
师：把很是孤高的感应传染高声地读出来。
生：(生再读，略)
生：这万里长城，不是石砖建的，而是由万万个生命、万万滴心血组成的。坚定、刚毅、稳重的万里长城不是风风雨雨、电闪雷鸣所摧得垮的。题词人：方毅平易近。(掌声)
师：说得好!两千多年的风风雨雨、电闪雷鸣，早已证实了这一点。
生：万里长城，你是我国人平易近的立崖岸!你是代表中国刚毅不服的精神!你意味一条正在起飞的中国巨龙!题词人：谭瑛。(掌声)
师：巨龙已起飞!巨龙必将在你们的喝彩下飞得更高、飞得更远!
，那么这类仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展迟误。
《长城》语文说课稿12
1、教材分化
本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生体味中国的“世界遗产”，感应传染中华文化的魅力。长城作为引领学生最早中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的浸染。
《长城》一课共有四个自然段。第一自然段，归纳综合地介绍长城，凸起长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，凸起长城的“高峻刚毅”，这是近看长城；第三自然段，由长城睁开联想，称道古代办悦耳平易近的聪明和创作发现；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，歌咏长城是“伟除夜的事业”。全文不单默示了长城的高峻刚毅与气焰宏伟，还歌咏了我国古代办悦耳平易近的勤恳与聪明，抒发了平易近族孤高感和对祖国的酷好之情。
2、学情分化
本课教学是第二课时。在第一课时教学中，学生已掌控理解了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知。
3、教学方针及重难点
按照教材分化和学情分化，连络本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，拟定本课时的教学方针以下：
常识方针：体味长城高峻刚毅、气焰宏伟等特点。连络课文，进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
能力方针：切确、流利、有激情地朗读课文。经由过程朗读表达出长城的宏伟气焰。
激情方针：激起平易近族孤高感，感应传染作者对祖国的酷好之情及对古代办悦耳平易近的赞叹之情。教学重点：有激情地朗读课文，在浏览中理解长城的高峻刚毅，感应传染长城的宏伟气焰，体味作者表达的思惟激情。。
教学难点：理解重点词语的寄义。进修作者不美观不美观不雅察看和表达的编制。
4、教学编制分化
在教法上采纳指导学活跃脑、动口、动笔品读课文，抓住重点文句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业”，指导学生品读、构和、贯通，让学生用眼睛去接触文本，用除夜脑去思虑和体验文本，用朗读去转换、默示文本，用措辞去表达闪现自己对文本的感悟，并指导学生对文本进行勾勒、批注，在体味激情的同时，寄望进修编制的指导、措辞文字的.操练、表达编制的渗入，做到工具性和人文性的统一。养成精采的念书习惯，从而组成自己读懂课文的能力。
5、教学过程
（一）创设情境，激起欢兴奋乐喜爱
（配乐播放《世界遗产景不美不美观》课件。），引出所学内容，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
指导学生朗读课文，思虑：作者在旅游长城后发出了若何的感伤？这样读会使学生读有所思，读有所想，边读边划作批注，更是要肄业生要读有所感，读有所悟。学生找出课文的中心句：这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
（三）深切品读，感应传染长城的魅力。
这个教学环节就环抱“为甚么说长城是世界历史上一个伟除夜的事业？”若何理解这句话睁开的。我随手推舟学生从不合角度来不美观不美观不雅察看长城，感应传染长城的魅力。
1、从远处看长城，感应传染长城的英姿。我先是让学生读一读、找一找作者是若何描述长城长的，指导学生体味长城如统一条巨龙。接着我便追问，长城简直如统一条巨龙，曲盘高卑，起升沉伏，碰着高峻陡峭的山岭就直冲云天，碰着低矮的峡谷就俯冲直下，它时而盘旋时而笔直，作者用了一个词描述它的这一姿态，是甚么？继而率领学心理解蜿蜒盘旋，并指导学生读出蜿蜒盘旋的姿态，气焰宏伟的气焰。
在进修第二句话，体味长城具体长度时。我先列举一个具体事例辅佐学心理解“一万三千多里”，二十年前，有个年青人徒步走完了这一万三千多里，用了整整508天，以此指导学生体味长城的长。再为学生揭示一张长城步履线路图，使他们更直不美不美观的感应传染到长城蜿蜒盘旋，横向贯串全国的气焰。这样学生也会由衷的发出赞叹——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
远看长城就像是一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，看到如斯壮不美不美观的气象形象城市令人襟怀胸襟坦荡、思绪万千。难怪，不行胜数的参不美不美观者登上长城，目击这气焰宏伟的气象形象，城市不由自登时发出这样的赞叹——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
2、近处看长城，感应传染长城的高峻刚毅，设计奇奥。
远看长城它像一条长龙，近看长城又有甚么样的特点呢？我就顺势追问，古代办悦耳平易近为甚么要建筑长城呢？他们要来做甚么？用这样的问题指导学生在小组里合作进修，配合切磋长城有若何的结构，能够起到防御外敌加害的浸染。接着在问，除近看长城设计奇奥外，长城还有若何的特点？继续板书高峻刚毅。
总结，近看长城的高峻刚毅，设计之奇奥，在世界上也是绝无独1、并世无双的，是以当世人当上长城后城市不由自立的发出这样的赞叹——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。
3、登上长城发生联想，感应传染古代办悦耳平易近的艰辛。
指导学生进修第三自然段。第三自然段是本课的重点段落。这一部门我将经由过程默读、有激情朗读、想象读等编制让学生充实地读，激情充实地读，淋漓尽致地读，在读中体味古代办悦耳平易近建筑万里长城时的艰辛。
一默读。首先要肄业生默读这一自然段，指导学生思虑从哪个字或哪个词可以体味到古代办悦耳平易近的艰辛？
新课标指出，各个阶段都要正视默读。默读是用眼看，专心想，让学生在课堂中安舒适静的去思虑、揣摩、品味。这样，学生在思虑中才会变得自年夜而睿智，急躁的神色由此才能变得舒适，思惟也将由陋劣逐步走向深切。在这一段中，几近每字、每词，字里行间都写出了劳悦耳平易近的艰辛。从繁重的山石、高峻陡峭的山岳中可以感应传染到劳悦耳平易近的步履艰难。从没有火车、汽车，没有起重机的时代布景中可以体味到劳悦耳平易近建筑时的艰辛。从数不清、前不见头、后不见尾可以想象到建筑长城的时刻之长，战胜的坚苦之多。对这些词语的理解，只有经由过程默读这类编制才能理解得加倍深切。
二有激情朗读。指导学生把适才所体味到的激情都带回到这段话中，看看谁能读出劳悦耳平易近的艰辛。
三想象读。指导学生想象那时劳悦耳平易近建筑长城时的场景，思虑透过这段文字，你仿佛看到了甚么，听到了甚么。引领学生在一段段联想后再去读，这样更能激起学生朗读的欲望。
经由过程一遍遍读，让学生仿佛身临其境，亲自体味到古代办悦耳平易近的艰辛，为他们支出的心血和聪明感应孤高，事实下场从心底里发出赞叹——这样气焰宏伟的工程，在世界历史上是一个伟除夜的事业。至此，学生就分袂经由过程远看长城蜿蜒盘旋、近看长城高峻刚毅设计巧、古代办悦耳平易近的聪明才干这三个方面周全的、深切的体味到长城的伟除夜，古代办悦耳平易近的伟除夜，中华平易近族的伟除夜。
（四）拓展迟误，歌咏长城
出示名人登上长城后说的话，学生写下自己的心声。
（五）结语：
长城已被列入世界遗产文物，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，假定你还想对长城有更多的体味，你可以课后聚积长城相关的更多资料，你们定会体味到更多的事业。
（六）板书设计
这节课的板书设计，紧紧环抱课文内容，从学生的交流体味中提炼重点词语，闪现作者的不美观不美观不雅察看编制，闪现长城的结构特点和历史浸染，重点凸起，简明简要。
6、教学反思
本节课能将三维方针有用确立，采纳了科学有用的自立合作进修编制，收到了较好的教学下场。学生在介入中成长，在欢愉中收成，我应用措辞激情、学生朗读激情、相关资料渗入激情等策略，挖掘了语文教育的丰硕内在，提高了学生的人文素养。
这节课的缺憾是学生因为时刻、气象的限制，课前预习不够充实，介入积极性遭到了影响，学生的积极性没获得充实的调动。往后的教学中我将多考虑学生的个体分歧，设编制解决他们的坚苦，真正实现全员介入，整体互动。
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