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《父亲的菜园》说课稿
在教学工作者睁开教学勾当前，编写说课稿是必不成少的，说课稿有助于教学获得成功、提高教学质量。说课稿要若何写呢？以下是小编汇集清理的《父亲的菜园》说课稿，但愿对巨匠有所辅佐。
《父亲的菜园》说课稿1
【课文简说】
这是一篇略读课文，写了“父亲”经由过程艰辛的全力，在萧瑟贫瘠的山坡上为家人斥地出了一处菜园。歌咏了父亲执著、勤恳的品质。课文按工作成长顺次，写了因新修公路失踪踪去菜园，“父亲”决然要开一块菜地，重点描述了开荒、填土和育肥，活跃正视地描述了“父亲”的言行，字里行间透露着对“父亲”的钦佩和感谢感动打动之情。
选编这篇课文的方针，一是让学生进修“父亲”认准方针、不懈全力的精神；二是提高学生的自读能力。理解“父亲的菜园”来之不等闲和其意味意义，是本课教学的.重点和难点。
【文句解析】
１、对句子的理解：
⑴我们不能帮衬面前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，往后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不等闲的土地不单体味，而且酷好，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与萧瑟，所以父亲才失踪踪臂面前益处，抉择把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
⑵远了望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在萧瑟的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经由父亲的精心奉侍后，由原本的贫瘠变得土质肥饶，菜蔬茁壮，与四周萧瑟的风光对比，就像一块碧绿的翡翠。这恰是父亲坚韧不拔的功能。
２、对词语的理解：
刚毅：剖断有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当坚苦的，家人都感应传染不成能，面临家人的迷惑，父亲却很是有抉择抉择信念有决心。
狰狞：脸孔面容泼辣的模样。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走土壤，露出了没法种植的岩石。
气馁：失踪踪失踪踪勇气和抉择抉择信念。
贫瘠：土地薄，不肥饶。
迷惑不解：心里不除夜白，不理解。
《父亲的菜园》说课稿2
1教学方针
1.熟谙8个生字，理解“刚毅”等8个词语。
2.抓住描述父亲言行的句子，培育自立浏览的能力。
3.有激情地朗读课文，感应传染父亲的勤恳、刚毅，贯通“世上无难事，只怕有心人”的事理。
2学情分化
学生年级阶段适合理解课文，经由过程课文理解更能体味到酷好父亲。
3重点难点
理解父亲的言行，感应传染父亲的品质。理解“父亲的菜园”来之不等闲，贯通“世上无难事，只怕有心人”的事理。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计评论
1、导入新课，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
(板书课题：父亲的菜园)一名极其通俗的农民，为家人开出了一块菜园，但后世收成的不单仅是四时的'蔬菜，而是一种人生的精神。是甚么精神呢？请同窗们有激情地课文。
2、读题思虑，整体感知。
1.读一读，想想，为甚么叫《父亲的菜园》？
2.让我们快速自由轻声读课文，操练读切确，读流利。
3.说说课文写了一件甚么事。
4.在父亲开垦菜园的过程中，哪些处所最让你打动，把这样的语段画出来。
3、小组交流，进修词语。
1.轻声读课文，寄望生字读音。
2.指导读词语：婴儿、迷惑、刚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、萧瑟、诱人、抉择抉择信念实足、似信非信、迷惑不解。
4、全班交流，体味人物精神。
1.默读课文，思虑为甚么叫《父亲的菜园》。
2.小组交流。
3.全班交流。
a.父亲支出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b.当暴雨冲走土壤后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创作发现”了一块新菜园。
c.为了育肥土地，把自己的劳动功能──豌豆翻进土里，精心奉侍，使土地变得肥饶，让全家人具有了一个四经常青的菜园。
4.这位通俗的农民以一样的精神在萧瑟的山坡上创作发现了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。
5.父亲当然是一名通俗的农民，但他身上那种执著、坚韧不拔的精神却值得我们所有人进修。你认为最能闪现父亲这类精神的段落，操练有激情朗读，并读给巨匠听。
6.教师指导学生朗读。
a.第三自然段，经由过程“天天……就……直到……才”写父亲经由过程一个礼拜起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
b.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创作发现了一块菜园。
c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，注解了父亲对土地的体味和酷好，目光久远，不妄图面前益处。
5、总结，切磋写法。
这堂课我们经由过程进修课文，巩固了抓住人物的动作、措辞体味人物品质特点的编制，知道父亲用他的勤恳、刚毅，开垦了这块萧瑟的坡地，使得这里一年四时都是一片翠绿。
1.你感应传染课文问题问题能改成“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为甚么？
2.作者是若何写出父亲的这种精神的？(典型事例，具体描述人物的言行)
6、板书设计：
父亲的菜园
勤恳刚毅
萧瑟的坡地
碧绿的翡翠
(动作、措辞)
5教学反思：
《父亲的菜园》的教学设计，我从掌控课文首要内容做起。我认为掌控课文首要内容触及学生的理解能力、归纳综合能力和表达能力，是一项很是有价值的提高学生浏览能力的综合操练。
本课是略读课文，我指导学生始终环抱从单元进修提醒中提炼出的编制进行进修，进一步巩固从精读课文贯通到的进修编制，闪现“精读是预备，略读是应用”的教学思惟。
浏览教学时，对文章思惟内在的贯通，教师经常斗劲正视，而作者是经由过程若何的措辞来神采达意的，等闲被轻忽。我让学生专心读课文，边读边批注，充实交流进修心得来贯通作者经由过程若何的言行描述出父亲的品质。
《父亲的菜园》说课稿3
1、说教材。
《父亲的菜园》这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片萧瑟的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，默示了父亲勤恳、刚毅的品质，闪现出作者对父亲、对土地深挚的激情。
课文经由过程对父亲言行的具体描述，默示父亲的优良品质是本文表达上的一个特点。指导学生从描述父亲开垦菜园言行的文句中体味父亲勤恳、刚毅的品质，感应传染父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体味父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地域的学生来讲是教学上的难点。
进修这篇课文的方针是增强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步进修从内容中体味思惟，从父亲刚毅不拔的品质中遭到教育，培育酷好土地和酷好劳悦耳平易近的思惟激情。
连络我对教材的理解和文本的价值取向，按常识、能力、激情三方面的方针，我必定本课
2、教学方针：
1、指导学生通读课文，最除夜限度地促进每个层面的学生，都能将课文读切确，读通顺。
2、进修从课文内容体味思惟的编制，指导学生抓住文中描述父亲言行的句子，连络上下文进行理解，从中体味父亲在开垦菜园的过程中支出的艰辛劳动，感应传染父亲自上默示出来的那种刚毅、自年夜、勤恳的品质，知道要想获得成功必需勇于战胜坚苦，坚持全力奋斗的事理。
3、在读悟连络、丰硕言语实践勾傍边，成长历练学生措辞，在读中晋升激情，唤起对父亲的崇敬。
3、说教法学法。
为了告竣上述的教学方针，本课选择的根底教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中采纳“读、疑、思、划”等教学手段凸起重点，打破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文内容的思惟习惯，培育学生朗读能力，培育语感。
4、说理念。
本设计把出力点放在培育学生自立浏览能力上，让学生在积极自动的浏览勾傍边，去理解和感悟“父亲”的精神。遵循“质疑课题、梳理问题——自立切磋、感悟交流——深化文本、体味精神”的过程组织进修，把朗读课文、交流感应传染整合在思虑与解决问题中，成长学生措辞和思惟。
5、说流程。
（一）亲情导入，质疑课题。
1、同窗们见过菜地吗？菜地：院子里的小块平地可以开垦成，田里的又除夜又平，分成一畦一畦的。可是有一名极其通俗的农民，为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题。
2、学生课件不美旁不美观父亲在山坡上斥地的菜园，再读课题，质疑。
3、梳理问题：为甚么叫“父亲的菜园”？
设计意图：用激情亲热自然的措辞，指导学生进入课文，有顺理成章之妙。猜想课题，设置悬念，能激起学生浏览欢兴奋乐喜爱，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。
（二）读通课文 ，整体感知。
①自由轻声读课文，寄望生字读音，碰着难读的句子几回再三多读几遍，操练读切确，读流利。（就教进修工具或教员）（疑问字词课件屏幕呈示）
②在父亲开垦菜园的过程中，哪些处所最让你打动，把这样的语段画出来，多读几遍。
③想想课文首要写了一件甚么事。
④反馈朗读划出的句子，寄望读得切确、流利、有激情。
⑤交流：课文首要写了一件甚么事？
（三）品读课文，切磋启事（切磋为甚么叫“父亲的菜园”）。
1、细读课文，思虑为甚么叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。
2、构和感悟重点文句，感应传染父亲的勤恳、刚毅不拔、对土地的酷好，带着感应传染朗读课文。
重点研读：
（1） “父亲刚毅地说：‘我们去开荒！’”（勤恳）
（2）“天天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”（勤恳、吃苦）
（3） “父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。”（刚毅不拔）
（4）当我问能否长出豌豆，父亲“抉择抉择信念实足地说：‘当然能！’”（对土地的相信）
（5） “父亲说：‘我们不能帮衬面前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，往后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。’”（对土地的呵护、酷好）
（6）拾粪肥田。“有时辰我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的酷好）
为甚么叫“父亲的'菜园”？可归纳说：
①父亲支出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
②当暴雨冲走土壤后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创作发现”了一块新菜园。
③为了育肥土地，把自己的劳动功能──豌豆翻进土里，精心奉侍，使土地变得肥饶，让全家人具有了一个四经常青的菜园。
设计意图：此环节指导学生抓住问题来浏览思虑和感悟，指导学生自立进修和切磋，把学生相对分手的思惟集中起来，切确地掌控文章内容，体味激情。
（四）深读课文，体味精神（深切体味课文内容所要表达的思惟）。
1、思虑、交流：父亲的菜园收成的是甚么？收成的仅仅是四时的蔬菜吗？“我”收成了甚么？你呢？（收成的是一种人生精神：刚毅、勤恳、不畏艰辛、刚毅不拔、酷好土地、酷好劳动）你此时心里最除夜的感应传染是甚么？（一小我，不管做甚么工作只要肯支出辛劳，碰着坚苦、挫折不气馁，永远连结自年夜，甚么工作都能做成。）
2、有激情地齐读课文中描述父亲言行，闪现不畏艰辛、刚毅不拔的句子。（课件呈示）
3、带着对父亲的钦佩之情再读课题。
《父亲的菜园》说课稿4
[教材分化]
本文首要讲述了新修的公路据有了我家四经常翠的菜园。望着桌上总也盛不满的菜碗，父亲斥地了一片荒地。在父亲的精心侍侯下，这块原本贫瘠的黄土地，酿成了肥饶的黑土地，因而，我家的菜园一年四时都是一片翠绿。全文共8个自然段。第一自然段主若是讲我家的菜园被新修的公路占了，所以父亲要从头斥地一个菜园。第2、三自然段讲了父亲选择了后山坡贫瘠的坡地，并撒上了豌豆种子。第5、6、七自然段讲第二年豌豆长成了，父亲把它翻到地里作肥料，并处处拾粪精心侍侯，贫瘠的土地变得肥饶了。最后一段讲这快地至今仍是我家的菜园。
[教学方针]
1、常识方针：熟谙12个生字，会写12个生字，掌控1个多音字。
2、能力方针：有激情地朗读课文，能读懂文章的首要内容，体味作者要表达的思惟激情。
3、激情方针：知道土地能从贫瘠变得肥饶，是因为父亲的劳动，是劳动创作发现了夸姣的糊口，从小养成酷好劳动的习惯。
[教学重点]
从父亲的两次话体味父亲的高尚品质。
[教学难点]
构和结尾一段是不是多余
[设计思绪]
1、抓重点句子感悟。
在浏览教学时，我出格关注父亲的两次对话。第一次，是在我对这块贫瘠的坡地发生思疑时，父亲抉择抉择信念实足地奉告我撒了种子就会有收成。父亲的话现实上是在奉告我一小我生哲理：有支出必定会有回报，一份垦植，一份收成。第二次是在我期盼着吃喷喷香喷喷的炒豌豆时，父亲竟然把豌豆全翻在土壤里，当我迷惑不解时，父亲奉告我不能帮衬面前，要学会调养土地，呵护成本。从父亲的正告中，不单默示父亲是个酷好土地的老农民，有足够的耕田经验，而且还看得出父亲能从久远的角度看待问题。父亲种地的事理，使我感悟到人闹事理：不能目光短浅，急功近利，欲速则不达。经由过程有激情的'朗读体味父亲对土地的酷好。
2、充份调动学生的想象，培育学生当真读文的好习惯。
文中写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的功能——一片刚翻过的黄土地，并没有直接具体写父亲是若何翻地的，我就让学生连络课文内容，联系糊口现实，想象父亲是若何细心翻地的呢？好比父亲把坡地上的柴草拔失踪踪，刨除坡地里的树根、石头，把坡地的硬土翻松，把除夜土块砸碎，用簸箕细心筛土等。经由过程正视入微的想象来感悟父亲的不辞辛劳。
3、经由过程措辞动作的描述体味父亲勤恳、坚韧的品质。
如抉择开荒到开荒垦地，父亲天天天色未亮，父亲就扛着锄头、簸箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来，在读中感悟父亲的辛劳。此外经由过程父亲用豌豆肥田，拾粪肥田等动作闪现了父亲的俭仆和对土地的酷好。
4、采纳小组合作的编制打破难点。
文章在讲到在父亲的辛劳奋作下，我家的菜园已变得一年四时翠绿，像一块翡翠嵌在山坡上，文章到此并没有竣事，又写了最后一段，那这一段能否不写，让同窗们睁开了构和，最后巨匠一致认为理当写，因为同窗们在前面的进修中感应传染到恰是因为父亲的劳动使得我家一年四时蔬菜不竭，是劳动创作发现了一切夸姣的糊口，这段不能不写，它起到了前后呼应，升华主题的浸染，表达出我对父亲的酷好，更是对劳动进行了密意地歌咏。
《父亲的菜园》说课稿5
《父亲的菜园》是一篇在贫瘠的土地上作者的父亲经由多次的全力，事实下场长出了一片碧绿。李教员不单率领学心理清了课文思绪，而且率领学生进行深切的体味了父亲对菜园的激情。下面我简单谈谈自己的几点设法：
1.考验预习气象按部就班，以生为主，经由过程出示注释的形式让学生操练理解和掌控。
我考验学生生字词的进修气象时，首要以开仗车读和男女生对读为主，新意感不强。而李教员先出示词语，让学生开仗车认，这些一次搜检字音的过程。往后教师出示学生迷惑不解的词语，不是孤立地提醒学生读音，而是奉告学生多音字的意思，让学生进行理解后填空，如斯一来，学生掌控的就会加倍扎实，而且秉承了郑忠青教员的授课手法。如斯我才意想到，作为一名教师，要时刻进修，不能阻滞不前，不管你是甚么春秋，你是甚么级别。往后对一些斗劲目生的词语，教师进行糊口化的.图片演示，提醒读音，将语文与糊口相连。
2.以拍摄片子的形式，让学生想镜头，形式别致。
假定纯挚的从教学解缆，学生定会感应传染古板无味，因而教师独具匠心，采纳了放片子的教学编制，将学生整堂课都置身在片子的建造中，学生涓滴不会有睡觉之意，反而精神丰满。不单让学生想镜头，而且给学生放镜头理解，在开荒镜头中，教师先让学生画出父亲的动作和措辞，往后经由过程衬着情境的编制，让学生一遍又一遍的读，一遍又一遍的体味，往后再让学生谈，仿佛看到了一名（）的父亲，学生不单能切确说出父亲是甚么模样的人，而且有话可说，有话想说。
3.抓动词，创情境，重逻辑。
教学中教师紧抓动词，还经由过程换动词的形式让学生进行体味与斗劲。课文教学正视情境的创设，各个环节之间操练极其慎密。
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