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有关语文教案范文锦集7篇
在教学工作者睁开教学勾当前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写才好呢？以下是小编精心清理的语文教案7篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
【进修方针】
１、熟谙８个生字。会用“可爱的”说句子。
２、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
３、知道珍惜友情。
【教学重难点】
有激情地朗读课文，体味同窗之间的友情。
【教学预备】
１、生字卡片。
２、画着笑脸的气球。
３、录音机。
【教学过程】
1、揭露课题，同窗质疑
１、齐读课题。
２、读了课题，你有甚么疑问？
３、小伴侣们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的谜底就藏在课文里，只要你们专心去念书，边读边想，你自己就可以解决它。
2、初读课文，识记生字
１、自由读课文。
２、读完一遍，有甚么收成吗？快奉告同窗们吧！
３、同窗们说得这么强烈热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟谙它们吗？
４、指名带读。
５、同窗们字认得这么好，相信你们的课文必定会读得更棒？假定请你和同桌同窗一路读，你筹算若何读呢？
当他读得有短处时，该若何办？假定他读得出格好呢？（可以竖起除夜拇哥奖励他）用你们快乐喜爱的编制一路读吧！
６、小组合作读。
７、教员发现巨匠读得出格当真，请获得褒扬的同窗举起手看一看，这么多，真行，教员还没教，就读得这么好，真是不等闲。哪些同窗愿意读给巨匠听？其它同窗该做甚么？
８、同窗分小节朗读。
９、同窗评价。
3、精读课文，感悟理解
１、师用论说性语气读第一节。
２、出示句子：“他感应传染真没意思。”指名读。
３、你在甚么时辰也感应传染真没意思呢？
４、此时的科利亚和巨匠的感应传染一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伴侣的陪同，只有他一小我孤伶伶地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体味一下科利亚那时的神采。
５、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
６、正在这时辰，科利亚发现了甚么？（出示气球）你们看这气球上有甚么？（可爱的笑脸）
７、操练：用“可爱的”说一句话。
８、对，就是这个红气球倏忽摇扭捏摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，最早一上一下地震起来，这是若何回事？同窗们，你能奉告科利亚吗？
９、科利亚看到气球，神采一会儿好了良多。出示句子：“科利亚的神采一会儿好了良多。指名读、齐读。
１０、正当科利亚孤傲伶丁时，一张画着笑脸的`红气球来陪他作伴了，这真是一份欣喜。谁能带着心中的感应传染读读第四小节。
⑴ 指名读。
⑵ 评读。
⑶ 齐读。
１１、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。
１２、科利亚为甚么笑了？
１３、假定你是他的同窗，你想对科利亚说些甚么，还有甚么好编制把心中的祝贺送给科利亚呢？
１４、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同窗们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的神采读读这一句？
⑴ 指名读。
⑵ 齐读。
１５、科利亚当然生病住院了，可是有了同窗的关心，他还会感应传染没意思吗？我们相信，不久，他将康复出院，从头回到黉舍，和火伴们一路欢愉的进修，就让我们带着这份真诚地祝贺齐读课文。
语文教案 篇2
教材简析：
《牛和鹅》是北师除夜版五年级下册第8个主题单元“角度”里的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信巨匠的说法，所以欺牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，从此，“我”不再欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，奉告我们看待四周的事物，从不合的角度看，会有不合的功能。这个事理在看似不经意的对话中自然透露出来，耐人寻味。
学情简析：
本文故事性强，措辞活跃，富有童趣，儿童爱看，同时作为五年级学生，有必定的自力浏览能力。但作为本次上课的孩子，对鹅追人及人欺牛窘蹙感性熟谙，履历尚浅。
教学方针：
抓住关头句，感应传染童趣、品悟事理，熟谙到看待四周的事物，假定从不合的角度解缆就会获得不合的功能，有激情朗读课文。
教学重难点：
体味课文包含的事理，要尊敬客不美不美观事实，不要被固有思惟摆布；学会从不合的角度看待事物，措置问题。
教学流程：
1、不美旁不美观图片，激趣导入
出示课件，不美旁不美观图片，说说自己看到了甚么？
小结：为甚么统一张图，能够看到不合的内容（从不合的角度来看）！看来角度真是个奇异的工具！今天我们继续来进修和角度有关的文章《牛和鹅》。
2、整体回首回头回忆回头回忆，编制渗入
归纳综合首要内容。
我们一路往返忆回忆，这篇文章首要讲甚么？（“我”因为相信牛把人看除夜，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从此不再欺牛怕鹅了。）
渗入编制。（周全、精练）
归纳综合首要内容的评价尺度有两点：一是（周全），二是（精练），他做到了吗？
3、研读课文，读中感悟
欺牛怕鹅？四个字就精练的归纳综合出作者起先对牛和鹅的立场。小小孩童欺负除夜牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那气象该多有趣啊！孩子们，我们一路找找，哪些段落描述欺负除夜牛，又是哪些段落描述被鹅欺负了？
你们说说，先学哪部门好？
（一）研读“趣”段，感应传染立场的不合
1、分袂找出描述“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自立选择进修的内容。
2、陈述请示交流。
预设：
第5、6、7自然段：
（1）不美旁不美观视频，感应传染有趣。
哦，人鹅共趣图，我们赶忙先去看看！
为甚么笑了？（……）
（3）带着适才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描述老雄鹅的句子。
描述鹅的句子：
鹅听见了，就竖初步来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着除夜同党，仿佛眼里根柢没有我们似的。
这时辰，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣衿，拉住我不放。
概略是我的哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖我，来啄我，而且扇动同党来扑打我……
（当学生陈述请示一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描述老雄鹅？
把这三句话连起来读一读，你读出了一只若何的老雄鹅？如能用四字词语归纳综合就更好了！（神气活现、胆除夜妄为、气焰嚣张狂、不成一世耀武扬威、写意失神）
（4）进修描述“我”的句子，感应传染我的狼狈不胜。
描述“我”的句子：
我吓得腿也软了，更跑不快。
在慌乱中，我的书包失踪踪了，鞋子也弄脱了。我想，它必定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
我几近被它拖倒了——因为那时我还很小，只不外和它一样高呢！
自己读读这三句话，联系适才的画面，想想，“我”那时的处境、心理，甚至脾性，你又可用哪些四字词语归纳综合？（心惊肉跳、丧魂失踪魄、气焰嚣张狂、惶惑不安、狼狈不胜、心惊胆寒、怯懦如鼠）
这么一小我儿，欺负起除夜牛来，可是花腔百出！谁来读读第3自然段？
第3自然段：
（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转除夜牛？若何个欺负法？
（2）找出欺负牛的动词。
（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体味到甚么？这些动词从水平上来讲有甚么改变吗？（“我”对牛的欺负越来超出度，有愈演愈烈之势。）
（4）指导朗读。
3、进修第1自然段，抓住“巨匠都说”了然作者欺牛怕鹅的启事。
作者这类欺牛怕鹅（板书）的立场下好应证了文中的哪一句话？（课件出示：牛的眼睛看人，感应传染人比牛除夜，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，感应传染人比鹅小，所以鹅不怕人。）
抓住“巨匠都说”研读。能否去失踪踪？感应传染作者的相信水平，坚信不疑。
（板书）小结：巨匠都说牛看人（除夜），所以作才（欺负牛），鹅看人（小），所以作者（怕鹅），甚至于（被鹅欺负），对此，金奎叔却说：……
（二）指导切磋，体味发生改变的启事
1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。
（课件出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它若是凭这点来欺负人，那我们可禁绝予，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）你们说说，这段话中，哪句话对作者的震动最除夜？（掐、扔）（3）金奎叔这样说，那他是不是是这样做的？我们一路去看看！
2、课件出示：他飞快地走了过来，一掌控住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的实力是那么除夜，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅惊慌了，好不等闲解脱束厄狭隘，张开同党，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，此外鹅也怕了，纷繁张开同党，跳进池里，逃命了。
师读，找出描述鹅动作的词语，谈体味。
导语：也给我一次朗读的机缘吧！你们边听边找出描述鹅动作的'词语，看看从中体味到甚么？（解脱、连飞带跳、落、跳、逃）
出示课件，生陈述请示。
适才还神气活现的鹅此刻若何样了？（落荒而逃、四周逃窜、狼狈不胜……）
看来风水轮流转啊，此刻的鹅有如适才的“我”啊！
稀少？为甚么会这样呢？（金奎叔是个刚毅的汉子）仅仅这样吗？我们再说读读金奎叔的话！
4、（再次出示）[金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它若是凭这点来欺负人，那我们可禁绝予，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”
5、抓住“让它这样看好了！”研读。
它是谁？它若何看？（鹅把人看小）
从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这样看好了！”因为现实上（人比鹅除夜），人比鹅强！
课文中的“我”也像你们一样除夜白了，对鹅而言“它当然把我们看得比它小，可我们其实比它强呀！”）
6、因为从鹅的角度解缆，（生）它当然把我们看得比它小，师：但从人的角度解缆，（生）可我们其实比它强啊！
填空：从鹅的角度看，人比鹅小！
从 看，人比鹅除夜！
金奎的话现实上是在奉告我甚么？（换个角度来看鹅！换个角度看问题！或角度不合，功能不合）
7、一样的事理，对牛而言，课件出示：它当然 ，可我们 呀！
8、除夜白了这个理儿，“我”看待牛和鹅，立场有了甚么改变？
板书：角度不合，功能不合 看来角度还真是个奇异的工具！
4、拓展迟误，升华主题
1、齐读：
横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合。——苏轼
一千读者就有一千个哈姆雷特。
从青年人的角度看，糊口是一个无限无尽的遥远未来；从老年人的角度看，糊口如统一个很是短暂的往昔。 ——叔本华
2、从不合角度，贯通这篇文章所包含的不合事理。
光说不练假把式，学甚至用才是真本事！角度不合，功能不合！
你能否从不合角度，贯通到这篇文章所包含的不合事理？一千个读者就有一千个哈姆雷特嘛！
要尊敬事实，不要被固有思惟摆布。在强者面前不惊慌。不以己强欺弱，不以已弱恃强。生命是齐截的，理当彼此尊敬，不存在欺负与被欺负！
3、角度不合，功能不合！我们能否用这个事理来解决我们班今朝存在的一些问题呢？
（1）上课不敢自动回覆问题，怕犯错。
（2）怙恃的唠叨，感应厌恶。
（3）教员或怙恃，避免孩子上网，你若何看？
牛和鹅
角度 功能
欺牛怕鹅
牛看人
鹅看人
人看 →→ 不
语文教案 篇3
教学方针
1.自立熟谙10个会认字，操练写好8个会写字。参照“我的词语库”自立堆集好词好句。
2.朗读课文，感应传染平易近间故工作节盘曲活跃的特点。
3.用自己的话把这个故事说给他人听，培育学生多方面的能力。
教学重点与难点
感应传染故工作节的盘曲活跃，并能复述故事。
教学预备
各类品种的`竹子的图片，小黑板。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
1、激情导入。
1.出示图片，让学生赏识各类品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来历吗？
2.板书课题。
2、搜检预习气象。
1.课前，同窗们已预习了课文，经由过程预习课文，你知道了甚么？
2.指名分自然段朗读课文，师生搜检朗读课文的气象并请同窗进行评议。
3.出示小黑板，搜检字词认读气象。
（1）指名学生认。
（2）开仗车认。
（3）齐读。
陡岩楠竹抵偿求婚
亲戚拴牢小鹿出嫁
4.指导写字。寄望指导写好“祸”“笋”，不要加笔划、丢笔划。“湾”字指导好各部门占位。
3、再读课文，复述故事。
1.小组合作，把课文读通，读准，有激情地读。
2.你感应传染这是一个若何的故事？
3.复述故事。
（1）编制指导。
A.交接清楚故事发生的时刻、地址及人物。
B.掌控故事的首要情节，抓住闪现故事内容的关图焯郑
C.尽可能用自己的话。
（2）听课文录音。
（3）复述故事，师生点评。
4、功课。
1.抄写本课生字词。
2.朗读课文。
第二课时
1、复习导入。
1.听写词语。
人命 舍不得 祸事 拴牢
竹笋 水湾 天女下凡 一株树
2.复述故事。
2、细读课文，理解内容。
1.默读课文。
思虑：课文中闪现了哪些人物，这些人物具有若何的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。
2.构和交流，教师当令点拔和指导。
（1）说一说斑竹姑娘是一个甚么样的人？
（2）连络上下文理解重点文句：信誓旦旦孤负窘得发白
……心像针刺一样……
（3）有激情地朗读相关句段。
3、用自己快乐喜爱的编制，再现人物形象。
你快乐喜爱文中的谁？为甚么？你预备若何揭露他的形象呢？可以与进修火伴合作。（或朗读，或绘画，或表演，或描述等）
4、拓展迟误，创编故事。
松树老是四经常青，这背后有一个若何的传奇故事呢？学生创编。
5、功课。
1.给家人讲一讲这个夸姣的传说。
2.举荐浏览《湘妃竹》。
3.完成故事创编。
板书设计：
斑竹姑娘
斑斓仁慈聪明
辅佐 奖惩
朗巴 妈妈 土司的儿子及他的两个伴侣
勤恳 仁慈 拙笨 怠懈
语文教案 篇4
【内容简析】
这是一首描述瀑布的诗歌，它分袂从三个不合的角度，应用例如手法，描述了瀑布的特点，默示了作者叶圣陶对瀑布的歌咏，对祖国山河的酷好之情。这组诗意象丰硕，措辞斑斓易读易诵。
【设计理念】
经由过程朗读品味诗中措辞的斑斓，培育学生的想象力。借助音像资料让学生对瀑布的特点有更深切的熟谙，激起学生对瀑布、对除夜自然的酷好之情。
【教学方针】
1.熟谙“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。
2.切确、流利地朗读全诗，且能背诵。
3.深切理解全诗，体味瀑布的特点。
4.在进修中感应传染瀑布的美，激起对瀑布的酷好和歌咏之情。
【重点难点】
有激情朗读全诗，体味瀑布的特点，体味作者对瀑布的酷好及歌咏之情，增强酷好祖国山河的激情。
【教具预备】
生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。
【教学时刻】
一课时。
【教学流程】
1、吟诗激趣，揭露课题
1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》：
日照喷喷香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.发问：
A.诗中重点描述的是景物是甚么？（瀑布）
B.作者是站在甚么角度不美观不美观不雅察看瀑布的？（了望瀑布）
C.在作者看来瀑布是甚么模样的呢？（像一条银河）
3.师述：同窗们，今天我们来进修现代闻名作家叶圣陶师长教师的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是若何的。（揭露课题，板书课题）
2、初读全诗，认读生字
1.放课文录音，学生边听边画词语，寄望听清楚字音。
2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。
3.指名朗读。
4.全班齐读。
3、细读体味，质疑问难
1.自由读诗，分化对比。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在不美观不美观不雅察看角度上有甚么异同？
B.两位作者在“瀑布是若何的”这个问题上有甚么不合的不雅概念？
2.小组交流，彼此解疑。
3.每小组派一名代表陈述请示，教师随机点拨。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在不美观不美观不雅察看角度上有甚么异同？
（李白的《望庐山瀑布》不美观不美观不雅察看角度只
教案《语文S版三年级语文下册《瀑布》教案》，来自网！
有一个就是了望，可是在诗歌《瀑布》中，作者由三个角度对瀑布进行不美观不美观不雅察看和描述，一是没见瀑布，先听其声；二是了望瀑布全身；三是在瀑布脚下企盼。）
师述：请同窗们用直线画作声名作者不美观不美观不雅察看点的句子，读一读，细细体味作者是遵循甚么顺次描述景物的，这样写有甚么益处。
（按由远而近的顺次写，这样条理清楚。）
B.两位作者在“瀑布是若何的”这个问题上有甚么不合的不雅概念？
（①作者认为瀑布的`声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）
师述：“叠叠”和“阵阵”是甚么意思？连络课后第三题理解。
（这些叠词强调事物数目多或闪现次数频仍。）
师述：你能摹拟一下瀑布的声音吗？
（学生自由摹拟，谈感应传染，体味瀑布气焰的宏伟，体味作者适当的表述。）
（②李白在了望瀑布时，感应传染瀑布像一条银河，而叶圣陶师长教师，却感应传染瀑布像一道白银。）
师述：用“ ”线画出打例如的句子，细细品读，思虑：你从这句话感应传染到甚么？
（适当，不单写出了雪白的色彩，还写出了其光泽。）
③叶圣陶师长教师在近处企盼瀑布，感应传染瀑布像珍珠的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。
播放关于瀑布的录相，学生赏识，连络气象理解课文。
④出示句子“不时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”思虑为甚么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？
（因为他们是三个短语而不是词语，即“仿佛烟一样，仿佛雾一样，仿佛尘一样。）
4.配上音乐有激情朗读。
5.用一句话歌咏瀑布。
4、总结写法，鼓舞激励试探
作者之所以能把瀑布描述得如斯斑斓，如斯壮不美不美观，除他能按必定的顺次，有条理地论说，还在于他能细心不美观不美观不雅察看，睁开丰硕的想象，并进行适当的描述。只要我们掌控了这些手艺，那么我们就可以把除夜自然里的美景尽收笔下。
5、指导书写，巩固字词
1.教师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔划，及衣字部，不要写成示字部。
2.学生操练书写。
6、功课
1.抄写字词。
2.把全诗背给怙恃听。
3.完成课后的词语花篮。
语文教案 篇5
教学方针
1.从筑路工人的步履中遭到教育，培育爱护保重花卉树木、自觉呵护生态气象的意识。
2.熟谙本课的3个生字。理解“平展、灌木、迟误、楔子”等词语。
3.读懂文句，理解课文内容，感悟课文所要歌咏的精神。
教学过程
1、板书：路旁的橡树。
1.看到这个问题问题你们想知道些甚么？（这棵橡树甚么样？它与我们有甚么关系？人们是若何看待它的？作者写这棵橡树的方针是甚么？作者是谁？他是一名甚么样的人物？等等。）
2.听教员简单介绍作者的气象
苏霍姆林斯基是前苏联四十多年来在国内外颇负盛名而且影响极除夜的一名教育实践家和教育理论家。他十七岁初中卒业后就当农村小学教师，二十五岁起担负一个农村中学的校长，直到五十二岁弃世，始终没有分开黉舍的现实工作。在其实不算长的生平中，这位有心人立志更始教育，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成系统。
过渡：这样一名伟除夜的教育家写了《路旁的橡树》，内容是甚么呢？
2、打开书，自由读文，读准字音，不理解的字、词义查字典。
理解词语仅供参考。
平展：没有凹凸凹凸（多指地势）。
灌木：矮小而丛生的'木本植物。
未来：此刻往后的时刻；未来的光景。
迟误：延迟；伸展。
斥候：履行借鉴使命的战士的统称。
繁重：分量除夜；水平深。
楔子：插在木器缝里的木片，这里指可以打进地里的木片。
求全：攻讦求全训斥。
沥青：有机化合物的同化物，黑色成胶状，有自然产物，也有分馏石油或煤焦油获得的。用来铺路面，也用做防水材料、防腐材料等。通称柏油。
不约而合：事前没有筹商而彼此不雅概念或步履一致。
3、默读课文，思虑。
1.这条笔直的公路为甚么在一个处所盘曲成马蹄形？
2.人们赞叹筑路工人有一颗高尚的心说了然甚么？把不除夜白的句子用“--”画下来。
4、小组进修，交流上述两个问题，同窗间彼此解决不除夜白的问题。
5、班上交流，归纳以下。
1、因为工程师和筑路工人看到了路旁那粗壮、刚毅、耸立的橡树都发生了怜爱之心，他们认为这棵橡树非统一般，理当遭到呵护。因而他们改削了筑路筹算，既要修路，又要保住这棵可爱的橡树，是以本理当是一条笔直阔阔的通衢，中心却闪现了一个马蹄形。从这点可以看出工程师和筑路工人具有强烈的环保意识。
2、坐车过往这里的人遵循盘曲的路及路边的树，都能剖断出筑路酬报了呵护这棵树而使道路盘曲，他们体味到了筑路酬报树让路的一颗高尚的心。
6、指导有激情地朗读课文。
7、说说学了这篇课文你有甚么设法。
语文教案 篇6
【教学方针】
１、初步掌控部首的编制。
２、积极介入揭示勾当。
【教学重点】
初步掌控部首的编制。
【教学难点】
积极介入揭示勾当。
【课前预备】
多媒体课件
【教学过程】
1、复习铺垫
１、课件出示部首，填写几画。
２、课件出示除去部首还有几画。
2、谈话激趣
１、课件出示“庞”，学生认读。
２、假定碰着一个生字，你不熟谙，也没有拼音，那若何办呢？有一种编制可以辅佐你解决这个问题，想不想学这类新本事？
3、进修部首查字法
１、让已学会部首查字法的同窗介绍的编制。
２、以“庞”字为例，介绍的法度楷模：
⑴ 必定要查的`部首。
⑵ 在“部首目录”里找到这个字的部首和页码。
⑶ 遵循页码在“检字表”中找到这个部首和要查的字。
⑷ 再按页码在正文中找，便可以查到这个字了
３、以角逐的形式进行专项操练：
⑴ 从字典的“部首目录”里查出所给的部首在“检字表”的第几页。
⑵ 数一数下面的字除去部首有几画。
⑶ 进行角逐。
4、揭示台
１、构和抉择揭示的内容和编制。
２、分组进行预备。
３、正式进行揭示。
语文教案 篇7
教学要求：
1学会本课9个生字，理解由生字组成词语。
2切确、流利、有激情地朗读课文，并能谙练地背诵。
3理解课文内容，教育学生，念书、进修要收视反听。
教学重点：
理解“并世无双、收视反听”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生知道念书进修必需要收视反听，才能有长进。
教学难点：
理解“收视反听” ；知道念书进修必需要收视反听，并落其实步履中。
教学器具：
生字卡、小黑板
教学时刻：
三课时
第一课时
教学要求：
初读课文，能切确、流利地朗读课文。书写生字：棋 艺 盘 鹅 弓 箭。
教学过程：
一导入
1出示：围棋
小伴侣，这是甚么棋？
板书：围棋 进修生字“棋”
2介绍围棋：
围棋是我国传统棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要进行围棋除夜赛。
3我们来进修课文，就是讲两个学生学围棋。
完成板书 学生齐读课题
二初读课文
1学生自由高声读课文
2搜检：
棋艺 天鹅 超卓 走神儿 并世无双
动作 听讲 长进 收视反听 拉弓射箭
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读
难读句子：
一个学生收视反听，一边听/一边看教员在棋盘上布子，有不除夜白处所/还要问上几句。
他想，若是用弓箭把他射下来/该有多好哇！
后来，阿谁专心听讲学生/成超卓棋手，而阿谁老是走神儿 学生，棋艺一贯没有多除夜长进。
4小组读课文，读后评议
5齐读课文
三进修生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭
1学生齐读生字
2记忆生字、书空默写
3教师范写：
箭、盘、鹅
4学生完成习字册
第二课时
教学要求：
细读课文，有激情地朗读全文，理解课文；书写生字：独、致。
教学过程：
一复习导入
1这节课，我们继续进修第13课。上一节课上，我们知道两个学生最早学围棋。
他们向谁学？学得若何？
2构和思虑题
3师生交流
二相机进修第一自然段
那秋是一个若何人？请同窗们自己找一找，并读一读。
1指读
2哪些词语可以声名秋很会下围棋？
圈出：高手、并世无双
进修生字：独
3指导朗读、齐读。
这两个学生分袂若何学？
三相机进修第二自然段
1小组构和：
用横线、曲线分袂画出他们学棋句子。
2交流：这两个学生分袂若何学？
（1） 指名读
（2） 他们两小我进修立场若何？
板书：收视反听 三心二意
进修生字：致
（3）再读指导：
3齐读
学棋功能若何？
四相机进修第三自然段
1引读
2为甚么他们俩学棋功能会纷歧样？
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结
1齐读全文
2读课文，你想向巨匠说些甚么？
第三课时
教学要求：
操练背诵课文；操练用“一边……一边……”造句；完成习字册。
教学过程：
一指导背诵课文
1齐读全文
2列出课文提纲：
第一段：秋棋艺。
第二段：两个学生不合进修立场。
第三段：他们学棋功能。
3试背全文
4同桌对背
5指名背
二造句操练：一边……一边……
1指念书上句子
2填空：谁一边干甚么，一边干甚么。
3口头造句
三抄写词语（习字册上）
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