语文教案

[荐]语文教案9篇

　　作为一名教学工作者，经常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案要若何写呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　[导学新概念]

　　《水浒传》作为在话本根底上成长而来的小说，尤重人物形象的塑造和在描绘人物时正视入微的笔法，矛盾冲突同样成为人物揭露个性特点的首要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，细心品味，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，令人感应激情亲热、自然。

　　教学中可指导学生从文题或有关情节寻觅打破口，深切体味人物的特点和命运，从而理解作品的思惟内在。

　　[资料显示屏]

　　《水浒传》是我国最优良的英雄传奇小说。英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描述历史事务的演酿成主，重在叙事，以事务为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描述历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色采，可以写某一历史时代的一小我，也能够写几小我或一群人。因为《水浒传》的超卓成就，文人竞相进修、仿效，组成了明中叶往后英雄传奇小说的创作富贵，闪现了说唐系统、杨家将系统、说岳系统等不合系列的作品；除此以外，对其他题材的白话小说如《金瓶梅》，也都发生了不小的影响。同《三国演义》一样，《水浒传》也是公共创作与作家创作相连络的产物。

　　(摘自《水浒传》前言)

　　设计Ａ

　　１．思绪：抓住问题问题《智取生辰纲》中的智字，由此做深切挖掘。取者无疑用了智，而失踪踪陷生辰纲者就愚钝到极点了吗?指导学生从问题的两个不合方面(或矛盾的双方)进行深切、正视的思虑。

　　２．导语设计：我们四周良多同党都斗劲快乐喜爱汇集印有《水浒》中梁山一百单八铁汉图象的超卓画片，汇集较全者经常引感受豪。我想，巨匠赏识的不成是画片，更首要的是服气这些铁汉的英雄豪气。梁山铁汉们殊途同归，但他们各自的身世、地位、命运、投奔梁山的念头却不尽不异。他们傍边不乏身手高强、具有必定教化的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来浏览、进修杨志命运转折的关头一节。

　　３．教学过程：

　　第一步：导人新课(见导语设计)。

　　第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十2、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快跟尾扫清障碍。

　　第三步：注释课文中较偏僻词语的意义(注释略)。纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去向、兀自、口浅、却才、计较

　　第四步：在学生通读全文、细读全文往后，设计三个关头问题，让学生充实思虑，睁开构和。

　　思虑题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智首要表此刻哪些方面?

　　思虑题2：杨志事实��下场失踪踪陷生辰纲从而贻误毕生，是不是在他身上切当无“智”可言呢?

　　思虑题3：如杨志并不是无智，那么试分化他失踪踪败的关头关头在哪里?

　　以上三题现实上触及了首要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的首要情节，气象描述的浸染等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回覆，将会有助于对小说内在的理解。

　　构和后了了：

　　１．晁盖；吴用等人劫取生辰纲无庸置疑是用了智，他们操作的智表此刻以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上炽烈的季节，此时恰是蒲月半天色，过了十四五往后(六月初四)天色未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分除夜热众甲士看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不成当。在短短几行文字中便闪现两次热，天色的特点已获得极其光鲜的默示。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路倦怠使杨志的随从几近没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已期待在此，以逸代办，可以说已掌控了智取的首要有益成分。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最好地址，自然有此华夏因。黄泥冈可以作为呵护，松林既可蛊惑急欲避暑安眠的杨志一行人进入，又可恍忽仇敌的视野，使他们看不清松林内的真切气象。小说中只见松林里影着一小我一句中的影着足以声名问题。这前两智充实声名晁盖、吴用等人做到了良知知彼，且深切查询拜访研究了杨志一行人的行进时刻、速度和线路。他们剖断在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑安眠。晁盖、吴用等酬报杨志一行人画好了他们甘愿宁可也好，不甘愿宁可也好都将进入的伏击圈。

　　三智用矛盾。一样经由过程细心的不美观不美观不雅察看和分化，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾而且操作了这一矛盾。杨志担忧生辰纲失踪事，推迟天天解缆时刻，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还经经常操作藤条鞭打他们，唯恐在安眠时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管一样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中安眠，无人再去理睬杨志的打骂。矛盾导致内部割裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能声名晁盖等入应用一二两智的高尚尊贵、适当，此智亦与前两智慎密慎密亲密相关。

　　四智用策略。前面所有智的事实��下场实现靠的就是半瓢酒。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是琼浆，而杨志、世人得的是药酒，刘唐与白胜的表演十全十美，不能不说是吴用的策略用到了家。杨志等人在倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　２．杨志并不是无智。从以下几方面可以看出杨志是个十分邃密、警悟且有智谋的押解官。

　　(1)杨志在人家渐少往后，推迟天天解缆时刻且提晨安眠(由原本的五更起身日中安眠改成辰牌起身申时便歇)。他宁可强逼军汉冒炽烈前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，不外是怕有人晨曦或暮色中狙击。六月正午，生怕歹人也不愿勾当。

　　(2)即便在苍天白日下，杨志也尽可能削减半途安眠，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有气象难以应敌。

　　(3)杨志催促一行人在山中僻路行走，注解他选择了连匪徒也不愿行走的艰难路径，以此来呵护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险峻，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙han药……

　　以上诸多方面默示杨志专心、用智良苦，实很是人可比。

　　３．杨志既不乏智，那么他的智事实��下场输给晁盖等人的智的启事何在呢?这一关头关头就在杨志内部门化，而晁盖内部团结齐心专心。老都管呵�徰钪镜囊环�话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志事实��下场让步，赞成军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　因而可知，杨志的智败于晁盖、吴用的智下，有诸多的外在成分。

　　总之，经由过程智的决战，我们既清楚地看到了不合类型的矛盾，又较切确地掌控了个体形象和英雄群像的特点。

　　设计B

　　１．思绪：以对小说中首要人物杨志的分化为主线，以对老都管分化为副线，看梁世杰对杨志命运的抉择浸染，从而深切理解小说的内在。

　　２．导语设计(同设计A)

　　３．教学法度楷模：第一步、第二步、第三步(同设计A)。

　　第四步：设置归纳总结性问题问题。供给材料，由学生归纳总结，最后得出结论。

　　第一组材料：

　　(1)杨志改变行程时刻：

　　原：五更一日中

　　现：辰牌一申时

　　(2)那十一厢禁军，担子又重，无一个稍轻；天色热了，行不得，见着林子便去安眠。杨志赶着催促要行，如若停住，轻则除夜骂，重则藤条鞭打，逼赶要行。

　　(3)一路上赶打着，禁绝投凉处歇……老都管听了，也不着意，心内自恼他。

　　第二组材料：

　　(1)杨志道：这里恰是强人出没的去向……谁敢在这里停脚!

　　(2)杨志喝道：你等是甚么人?杨志又问道：你等莫不是歹人?

　　(3)众军欲买酒吃，杨志调过朴刀杆便打……

　　(4)杨志沉思道：俺在远处望着……胡乱容他们买碗吃罢。

　　问题：以上两组材料能注解杨志若何的心理状况?

　　了了：第一组材料注解杨志在押运生辰纲途中不时谨严，不敢怠慢。第二组材料注解杨志抵达黄泥冈后，对地形、对人、对事务的高度警悟。

　　总结：不管是不时谨严仍是高度警悟，都注解杨志一种急功近利的`心理。他太在乎此行的成功了，他太想超卓地完成押解生辰纲这个使命了。因为他急于靠功而获赏，改变自己此刻的罪犯身份，从而稳步上升，落个封妻荫子。杨志急于抓住这个契机，实现自己命运的转折，仍然连结将门往后几世忠臣的夸姣名望。为了实现这个胡想，杨志把赌重重押在了护送生辰纲这一行上，所以他不惜操作任何编制，只求生辰纲别失踪事。

　　第五步：从老都管之口，看梁世杰对杨志的用。

　　老都管虽不是小说中的首要人物，但他的浸染举足轻重，相当首要。由以下几方面可见其身份：

　　(1)老都管道：我自坐了走，你自去赶他世人先走。(杨志无可何如)

　　(2)老都管喝道：杨提辖，且住!……不是我口浅，量你是个遭死的甲士，相公可怜，汲引你做个提辖……只顾把他们打，是何看待!(杨志只能分辩)

　　(3)老都管道：四川、两广，也曾去来，不曾见你这般子虚!(语气十分强烈)：

　　(4)老都管竟来对杨志道：那贩枣客人已买了他一桶吃……冈子上端的没处讨水吃。(杨志只能依从)

　　了了：由以上材料可以看出以下几点：

　　①老都管身份不合一般，是梁世杰的亲信。

　　②梁世杰派老都管随行，相当于督押，是对杨志的据守。

　　③老都管言语中布满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的立场。

　　总结：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志相信不足，思疑有余，他用的是杨志的艺，而非杨志的人。杨志的悲剧也正在于此。杨志在失踪踪意得志往后，事实��下场等到的是破灭。梁世杰对他的用，抉择了他的贼寇命运。总之，力争经由过程此设计来理解以梁世杰为代表的封建统治阶级与农民起义英雄间的矛盾，理解小说的深切内在。

　　设计C、

　　１．思绪：在履行设计．A或B的前提下，为理解、体味小说人物形象的描绘手艺和《水浒传》结构有机连络又自力成篇的特点，附加浏览茅盾师长教师的文章《谈<水浒>的人物和结构》，以助浏览、理解功能。

　　２．导语设计、教学法度楷模同前。

　　《中学语文教学参考》20xx年2月

　　教案点评；

　　《水浒传》作为在话本根底上成长而来的小说，尤重人物形象的塑造和在描绘人物时正视入微的笔法，矛盾冲突同样成为人物揭露个性特点的首要环节。《智取生辰纲》中既有个体形象，又有英雄群像，细心品味，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，令人感应激情亲热、自然。

　　教学中可指导学生从文题或有关情节寻觅打破口，深切体味人物的特点和命运，从而理解作品的思惟内在。

语文教案 篇2

　　【教学过程】

　　1、习作分化

　　师：同窗们，上节课我们完成了习作“味道好极了”，说说看，你写了甚么？

　　学生交流。

　　巨匠都用自己手上的笔有滋有味地写下了自己最快乐喜爱的一种美食，赏识你们的作品真是一种享受。

　　此次我们的习作选材很丰硕，（媒体：图片）有写到传统美食的，也有写到洋快餐的，有些风味小吃的，也有写各地菜肴的.。在写法上，有从色、喷喷香、味几个方面介绍的，也有写自己品味美食履历的。

　　除夜除夜都同窗的习作都能合适要求，可以称作为“较好”，闪现了几篇佳作，看了你们的文章就让人垂涎欲滴，教员打了个“好”，也有个体同窗的习作还存在必定问题，需要好好改削。

　　2、集体改削习作

　　1.师：教员征得两位同窗的赞成，把他们的作文打印了出来，都写得不错，我们一路来读一读，对比着写作要求，评一评，改一改，彼此取长补短。（媒体：写作要求）

　　2.师：拿到文章往后，当真地读一读，你快乐喜爱哪一篇？为甚么？

　　片皮鸭（媒体出示）

　　臭豆腐（媒体出示）

　　学生交流。

　　3.师：接着教员还要向巨匠介绍从你们的习作中撷取的几个超卓片段，他们把美食的外形、味道等都写得出格具体，我们一路来赏识一下。（小作者读）

　　（1）黄鱼

　　（2）方糕

　　（3）八宝饭

　　4.师：看巨匠听得津津有味，他们的写法值得我们好好借鉴一下。赏识了几个超卓片段，下面我们还有一个使命，就是辅佐一名同窗来改削一下他的习作。当真地读读这篇《宁波汤团》，发现问题改一改，可以做些记号。一组同窗重点看一下文章是不是是存在语病，假若有，帮他改好。此外一组的同窗，重点品品文章中描述味道有没有写具体，假定没有，想想若何改？

　　学生自力思虑、交流。

　　师：经由这么一改，宁波汤团的味道也名不虚传了。其实呀，好文章就是改出来的！

　　5.师：最后，教员还要向巨匠介绍一篇文章，这位小作者很有创意，他从一个怪异的角度，写出了一种不凡的味道，外婆生日那天，全家人到饭馆吃饭，甘旨的鱼翅上桌，巨匠都品味起来。 而小作者却把他的那份鱼翅让给了年迈、牙齿不太好的外婆，当然他最后并没有品味到这甘旨，但支出了爱心，获得了长辈们的奖励，这样的人生体验对他来讲也一样是──味道好极了。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1、熟谙“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2、抓住描述“斑斓的小路”的失踪踪与回的语句，体味每个脚色的语气，操练切确、流利、有激情的朗读课文。

　　3、有爱护保重气象卫生的欲望和步履。

　　教学重点

　　识记生字，有激情的朗读课文。

　　教学器具

　　生字卡片，挂图，小动物头饰，媒体成本：动画《斑斓的小路》。

　　教学时刻：

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、切入举偶

　　1、播放动画故事：此刻我们来看一个动画故事片！（播放动画《斑斓的小路》）

　　不美不美观后教师提醒：快乐喜爱这个故事吗？为甚么？

　　学生畅所欲言。

　　2、对话平台

　　1、自学。

　　①、学生借助拼音自读课文，划出生避世字，标出自然段。

　　②、同桌交流读文，彼此搜检字音，交流读欠好的句子，其实有坚苦就教师辅佐。

　　2、识字（面向全数门层教学，利于培育学生自立识字能力）。

　　①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

　　②、再读文，碰着不会读的字可以彼此提醒。学生练读。

　　③、认读生字角逐：学生自立选择快乐喜爱的生字，说出自己识字的编制。

　　（学生因为课外浏览，识字量不太平衡。针对学生个体分歧实施因材施教：识字量除夜的'孩子充任小教员，不再感应传染识字古板无趣，识字量小的孩子有足够的时刻认读，也不至于损失踪踪抉择抉择信念。所以这样设计有益于培育全数学生自力识字的能力。）

　　3、朗读（多种形式的激情朗读加深了对措辞文字的理解，使学生的激情和作者的激情发生共识。）

　　①、学生选择自己快乐喜爱的内容读给巨匠听，彼此评议，取长补短。

　　②、教师范读“我会读”中的句子，学生斗劲带问号、句号和感伤号的句子表达的不合语气，然后练读。

　　③、分脚色读文。

　　A小我体味读。选择自己快乐喜爱的脚色读一读，寄望论说性措辞和脚色对话的语气。

　　B同桌交流读。读完后比一比谁哪个脚色读得好，统一个脚色谁读得好。

　　C带头饰小组合作读，全班评议。

　　（在理解的根底上有激情的朗读，是对学生体味文章激情的一次升华。多种形式的朗读，不单培育学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

　　4、构和（联系糊口现实指导学生深切思虑，激情陶冶得以升华。）

　　读第八自然段鸭师长教师的话，构和思虑：

　　这句话甚么意思？你感应传染小路变脏还怪谁？

　　5、操练。

　　想象措辞。出示挂图（内容是两个小伴侣在斑斓的小路上走），启发想象——这两个小伴侣边走边说些甚么？可以摹拟文中的句子措辞，更鼓舞鼓舞激励学生说出与文中和他人不合的句子。

　　6、写字。

　　此过程可连络动画课件《斑斓的小路:综合生字》辅助进行。

　　1、学生不美观不美观不雅察看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了甚么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

　　2、学生操练书写，自己找进修火伴或教员评价。假定对第一次评价不知足可再写几个，直到自己知足为止。

语文教案 篇4

　　【教学构想】

　　神话是人类童年时代的产物，鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》。原始人不能注释并掌控自然纪律，在自然现象面前，感应惊慌和无力，因而他们经由过程胡想，把自然力形象化、人格化；随后又在出产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话发生的启事。中国古代神话作品常搜罗以下几方面的内容：

　　①称道劳动创作发现；

　　②歌咏刚毅不拔、自我牺牲的英雄精神；

　　③称道招架榨取的精神；

　　④对追求竭诚纯粹恋爱的歌咏。总之，中国神话富有浓烈的人情味，表达了人平易近公共的理想和欲望，是我们平易近族文化的至宝。本课的三篇神话就具有较强的'代表性，反映了我国古代神话创作的一般纪律，是以在教学中可以指导学生查阅资料，体味神话的特点。

　　本课三个故事塑造了三个传诵千年的悦耳形象。在他们身上，我们可以看到中华平易近族仁慈、执著、勤恳、英勇的传统美德。不合的是：夸父和女娲属于那种神力很是的神，他们的故事显得很是壮烈；而精卫却很是弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。是以在教学过程中应用斗劲浏览的编制，让学生在斗劲中加深对课文所描述的形象的理解。

　　【教学设计】

　　[教学方针]

　　1．培育浏览古代神话的欢兴奋乐喜爱，体味作品的思惟激情。

　　2．体味神话的特点，进修斗劲浏览的编制。

　　3．掌控“走”、“堙”、“废”、“济”、“溺”等实词在文中的意思。

　　4．背诵三篇神话。

　　[教学重难点]

　　重点：理解课文内容，指导学生体味和理解形象的精神品质，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第22课《古代神话三则》》。

　　难点：斗劲浏览。

　　[教学放置]两课时

　　[教学法度楷模]

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通辞意。)

　　1、导人

　　此刻，教员播放一段“夸父追日”的动画，请巨匠看后猜一个四字词语。

　　今天的课就跟这个词语有关。请巨匠掀开课本，我们一路进修《古代神话三则》。这节课我们采纳说读的形式进修。说读，就是读读说说，说说读读。

　　(设计此环节的方针在于激起学生对课文进修的欢兴奋乐喜爱)

　　2、初读课文，读准字音

　　1．首先，请巨匠自由、高声地朗读三则故事，力争做到读得切确、读得流利。

　　(多媒体提醒：读准字音有三种编制：

　　①借助文章下面的注音；

　　②查工具书；

　　③举手询问。读得流利的尺度是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

　　学生高声地自由朗读。

　　2．指名朗读三则故事。

　　3．全班齐读。

　　(设计此环节，方针在于既培育学生读文言文的语感，也使他们在听和读中体味故事的除夜意，为下面译文打下根底。同时，也教给学生进修文言文的根底编制：充实操作注释和工具书。)

　　3、再读课文，疏浚辞意

　　1．再自由、高声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂辞意。

　　2．将全班分成两队组织角逐。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各举荐代表在全班交流，评选故事除夜王。要求：可以适当想象，尽可能忠诚原文。

　　(角逐的形式和小组轮流讲述方针都是为了让学生积极自动地介入到进修中来，将古板的字诃进修和译文酿成活跃的舌动，既培育学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难激情。)

　　4、功课

　　1．熟读三则故事。

　　2．堆集文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1．体味人物形象。2．斗劲浏览。)

　　1、搜检旧知

　　1．齐读课文。

　　2．搜检个体实词和句子的翻译。

　　2、斗劲浏览

　　1．小组合作，有激情地朗读这三则故事。体味三则故事不合的激情色采。

　　2．三则故事塑造了三个传诵千年的悦耳形象。他们身上有哪些配合点，又有哪些不合点?

　　(设计此环节，让学生在斗劲中加深对课文所描述的形象的理解。)

　　3．夸父、精卫、女娲三小我物中，令你最打动的人物是谁?说说他(她)令你打动的启事。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1．经由过程进修本课，让学生成立爱护保重公物、爱护保重建筑物的精采习惯。

　　2．熟谙珍、贵等15个生字，继续培育识字能力。

　　3．能斗劲谙练地读课文，鼓舞鼓舞激励学生有激情地朗读。

　　4．综合勾当：构和我们理当若何爱护保重动植物。

　　教学重难点：

　　1．熟谙15个生字。

　　2．在读中体味小刺猬留下了甚么记念？为甚么“它是珍贵的记念”？

　　3．分辩易错字“该”与“刻”。

　　教具预备：

　　小刺猬图片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　1、创设气象，激起欢兴奋乐喜爱。

　　同窗们，我们的祖国广宽泛博，有良多斑斓的处所，可让人们去赏识。伴跟着音乐，教师揭示图片：

　　酷好旅游的人们处处去赏识祖国的娟秀风光。你们快乐喜爱旅游吗？都去过甚么处所？看到过甚么风光？你是若何留记念的？（学生纷繁回覆）

　　有一群小动物在山坡上盖了一间斑斓的小亭子，它们是若何留记念的呢？我们一路来听一听。

　　2、师生配合介入合作切磋

　　（一）朗读课文，体味内容。

　　1．听读课文，边听边看除夜屏幕。放课件和录音：

　　2．快乐喜爱这个故事吗？你能自己读课文吗？

　　学生自由读课文，拿笔用自己快乐喜爱的编制把不熟谙的字标出来。

　　3．谁有好编制来熟谙这些字？

　　学生归类出看拼音识字、问教员、问同窗、联系上下文猜字、操作查字表识字等编制。

　　4．请同窗们用你快乐喜爱的识字编制认字，假定这些字你都熟谙了，请你读一读课文。

　　5．游戏：“好伴侣，合作学，团结起来收成多”：学生自愿连络成小组，在小组内学生自己筹商念书的编制，而且在小组内搜检生字认字气象，进行合作进修。

　　点评：鼓舞鼓舞激励学生在游戏中进行合作进修，正视培育学生

　　6．小组陈述请示念书气象。

　　7．第二年春季来到的时辰，亭子四周鲜花盛开，胡蝶飘动，小动物们又到小亭子来玩。

　　出示课件：

　　小刺猬留下了甚么记念？为甚么这步崆最珍贵的记念？小组合作，进行构和交流。

　　贴小刺猬图：

　　点评：经由过程构和，了了小刺猬留下的记念是甚么，辅佐学生成立爱护保重公物的精采习惯。

　　8．小刺猬留下的记念这样斑斓，你想若何读？学生进行朗读操练，在师生互评中进行美读。

　　点评：经由过程进行各类编制的.评读，学生学会了赏识他人，同时经由过程朗读让学生再次感悟到了这份记念的珍贵

　　（二）生字测试，游戏识字。

　　1．抽读本课的生字卡片，遴选学生易错字。

　　2．小组合作进修遴选出的生字。

　　3．游戏：美化气象，巨匠来：在黑板上贴有鲜花和绿草的图片，图片的背后贴有学生遴选出的易错字，学生用识字编制记住了这个字，就把这个字贴在事前预备好的除夜花坛里。

　　在游戏中进行组词，措辞操练。

　　点评：鼓舞鼓舞激励学生采纳多种编制进行识字，可以分化字型，可以猜灯谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字欢兴奋乐喜爱被激倡议来。

　　（三）指导学生不美观不美观不雅察看，指导书写。

　　1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最等闲写错？

　　学生斗劲“刻”和“该”在字形上的分辩。

　　2．教员范写“该”。

　　3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

　　3、白话操练，综合勾当。

　　1．齐读全文，想想“你认为小刺猬若何？”你筹算往后若何做？

　　2．教员带巨匠到公园里玩一玩。

　　课件揭示：

　　斑斓的公园里有甚么？三块牌子上理当写甚么?学生分组构和，每组举荐一名学生说一说。

　　3．向学生发出倡议，鼓舞鼓舞激励学生用自己的现实步履呵护气象，爱护保重公物。

　　点评：在白话综合勾傍边，再次对学生进行了呵护气象，爱护保重公物的教育。

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。

　　2、能切确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。

　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

　　5、熟谙“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在必定的语境中操作。

　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、念书

　　教学重点：使学生能够掌控zh ch sh r四个声母，和四个整体认读音节。使学生能够初步连起来讲一句话。

　　教学难点：使学生能够初步连起来讲一句话。r的发音斗劲难掌控。

　　教学时刻：2课时

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。

　　2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会切确读出它们的四声。

　　3、能够看图说一句意思完全的`话。

　　教学过程：

　　(一)复习搜检。

　　1、卡片认读：z c s这三个字母叫甚么?zi ci si呢?发音时要寄望甚么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)

　　2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分袂填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。

　　(二)了了教学方针。

　　今天继续进修四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最早学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)

　　(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。

　　1、教学zh和zhi。

　　(1)看插图措辞引出zh：谁坐在甚么处所干甚么?(听话措辞：妈妈坐在椅子上织毛衣。)

　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh

　　(2)教师范读，教学编制：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音编制与它们不合，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

　　(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了甚么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分隔，z和h在一路暗示读时要把舌头轻轻翘起来。

　　(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得清脆些、长些。zh—zhi对比读。

语文教案 篇7

　　教学设想：

　　《董宣功令》是一篇人物列传，文章当然不长，却有集中完全的故工作节，很寄望主次协调，正侧呼应，行文活跃，富于改变，更好地凸起了董宣的人物形象。进修这篇文章，要让学生在几回再三朗读、疏浚辞意中体味这一形象；进一步培育学生自立、合作、切磋的进修编制；养成进修文言文的精采习惯；争做知法、守法的及格的中学生。

　　教学方针：

　　1.挑战坚苦：借工具书解决文中生字、生词。

　　2.挑战自我：自动切磋，小组合作疏浚辞意，体味人物形象。

　　3.顺应社会：经由过程本文进修，争做知法、守法的及格中学生。

　　教学重点：几回再三朗读中疏浚辞意，养成精采进修习惯。

　　教学难点：教师的指导下解决文言文中一词多义和古今异义字的寄义。

　　课前预备：学生廉价的字、词检测卡片。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　上节课我们体味了我国历史上尽人皆知的清官包拯，知道了我国历史上有除夜量“为平易近请命”的好官，他们为了苍生益处，失踪踪臂自己得失踪踪，获得了人平易近的尊敬与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是若何为平易近请命、秉公功令的。

　　（师板书课题）

　　2、熟谙课文，整体感知

　　１、学生自读

　　Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。

　　Ｂ：学生用卡片小组中彼此搜检字词。

　　Ｃ：教师提醒文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。

　　如：多音字：乘、数、强、石、除夜

　　多义字：被

　　古今异义字：妻子

　　２、学生朗读课文，合作进修

　　Ａ：分小组构和，学生切磋、合作疏浚词意、句意，切确理解文章除夜意。

　　Ｂ：教师巡回不美观不美观不雅察看，发现学生中存在的共性、个性问题，配合看待，个体解决。

　　３、学生默读课文

　　分小组构和，理清故工作节，用自己的措辞归纳综合情节除夜意，找出自己的疑问。

　　3、精读课文，学生切磋质疑

　　１、默读课文后，说嗣魅这篇课文论说了一个甚么故事，从中你看到了董宣是一个若何的人。

　　２、汉光武帝刘秀对董宣的立场前后发生了哪些改变？你若何看待他的这些改变？

　　３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同窗们交流一下。

　　4、体验拓展

　　董宣未经审讯，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何不雅概念，假定你是董宣，你筹算若何措置？

　　（学生可自力思虑，也可构和，课堂口头回覆，教师给以评价，让学生除夜白现代的“法”与“功令”和古代的“法”与“功令”的不合，从而辅佐学生成立切确的法制不美不美观念，争做知法、守法的及格中学生。）

　　5、学生谈本课心得体味

　　提醒：可从以下几方面回覆：

　　１、碰着坚苦时你是绕道而行仍是迎难而上？挑战坚苦的'抉择抉择信念若何？

　　２、从本文的进修中你堆集了哪些进修文言文的经验，除夜白了哪些事理？是不是已养成或正在养成自动切磋、合作进修的进修编制？

　　３、你堆集了哪些你认为值得堆集的字词，养成了哪些精采的进修习惯？

　　6、安插功课

　　１、课后继续朗读，巩固重点字词。

　　２、注释以下句中黑体字词。

　　①狂言数主之失踪踪 ②强使顿之 ③强项令出

　　④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石

　　附：板书设计

　　自我评价：本节课着重闪现了新课程的教学理念，以学生自立进修、自动切磋为主，教师指导为辅，以朗读为主线，达到疏浚辞意，理解内容为方针，堆集文言字、词为契机，使学生逐步养成进修文言文的精采习惯，学生进修的自立性、积极性较着增强，同时，对学生若何正视坚苦、挑战自我、争做正当平允易近的人文精神的塑造，均收到了必定的示范浸染。

语文教案 篇8

　　第一单元教学方针

　　1、学会读写48个生字，读准2个多音字（干、漂），熟谙牛字旁、革字旁和户字旁，学会这些偏旁的写法；读写30个词语，部门词语会应用，能用“何等”“快乐喜爱”等词语写句子。

　　2、会遵循问题提醒把句子写具体，初步熟谙统一个意思可以有不合的说法，听写遵循课辞意思编写的句子。

　　3、能看懂图意，用一段连贯的话，说清楚几幅图的意思。

　　4、会背诵课文《多有趣的处所》《我快乐喜爱》。

　　5、初步知道爱劳动、会干事才算终除夜了，知道集体的力量除夜，初步养成上学不迟到的习惯。

　　1、《多有趣的处所》

　　教学方针：

　　1、学会12个生字，熟谙牛字旁；读写8个词语，能用“有趣”“活跃”“兴奋”写句子。

　　2、能用“甚么处所有甚么”写句子，能把“这是何等有趣的处所”的.意思填补具体，能用“不是……却有……”句式措辞。

　　3、理解红领巾生物角是个有趣的处所，初步培育对小鱼、花卉树木快乐喜爱的激情。

　　4、能切确流利的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：理解为甚么说红领巾生物角是个有趣的处所，句子操练：甚么是何等有趣的甚么。

　　教学难点：牛字旁的书写，初步理解生物角与自然景物的联系与分辩，知道经由过程劳动可以创作发现美。

　　讲授课时：3课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、学会生字新词，理解词语的意思；熟谙牛字旁，学会它的写法。

　　2、初读课文，初步体味课文内容。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，导入新课。

　　板书“有趣的处所”，说说见到过那些有趣的处所？

　　今天课文介绍了一个更有趣的处所，出示课题，朗读课题。

　　2、学字词，读通课文。

　　先自由读课文，带拼音的字多读几遍。

　　拼拼音节，读准字音。

　　想个体例，记住字形。

　　给课文标段，划带生字的词和新词。

　　3、搜检字词

　　哪几个字要提醒小伴侣：迎、轻

　　认读生字词

　　4、读课文，初步感知课文内容。

　　分段读课文，有趣的处所指甚么？

　　看图说说，生物角里有甚么？指导按方位说。还能分动物和植物两部门辩说生物角里有甚么？

　　再读读课文。

　　5、书写指导

　　你学会了哪几个生字，说说用甚么编制学？指导学生用熟字加偏旁或换偏旁的编制识记生字。

　　重点指导：趣、物、摇、迎。熟谙牛字旁。

　　抄写生字。

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、切确朗读课文。

　　2、理解为甚么说红领巾生物角是一个有趣的处所。

　　3、仿效例句，把句子说完全。

　　教学过程：

　　1、复习巩固字词。

　　卡片认读生字。

　　看拼音写字。

　　卡片认读词语。

　　指名分段读课文。

　　2、进修课文，朗读课文。

　　(1)进修第一段

　　这个有趣的处所指甚么？齐读第一段。

　　这句话奉告我们红领巾生物角在甚么处所？为甚么取名为“红领巾生物角”？

　　少先队员自己安插这个生物角，多兴奋呀！要读出兴奋的语气。

　　（2）进修第二段

　　鱼儿理当糊口在江河里，而此刻教室里也有鱼了，用却暗示转折。为甚么会有活跃可爱的小鱼？

　　看图说说小鱼的模样，理解游、摇、吹。

　　出示句子，读读这一句话，体味小鱼的活跃可爱，并学做可爱的小鱼，做动作读读这句话。

　　为甚么课文顶用一个瞧，而不用看？

　　连起来读读课文第2段。

　　（3）进修第三段

　　自由度第三段，看看与第二段的不异的处所。说说你从这一段中知道了甚么？

　　学生陈述请示：生物角不是山林，却有花有树还有小草。花儿开放，小树迎着风儿摇。迎换词理解。

　　指导朗读课文。

　　（4）进修第四段

　　这指哪里？从哪些处所感应有趣？看看标点，读好这句话。

　　第三课时

　　教学方针：

　　1、巩固生字、新词，进行句式操练。

　　2、朗读、背诵课文，初步培育不美观不美观不雅察看生物的欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程；

　　1、巩固操练

　　（1）卡片认读生字，口头扩词：快、物。

　　（2）出示功课5：

　　说说每组字有甚么不异和不合？再完成功课，反馈。

　　（3）卡片认读词语。

　　兴奋：小鱼在水里摇着尾巴……

　　出示句子读一读，再换词序说一说。

　　2、朗读、背诵课文，总结全文。

　　（1）齐读课文

　　（2）课文向我们介绍了红领巾生物角是何等有趣的处所。拿几段具体写出了生物角的有趣？读读背背课文。

　　连起来讲说“为甚么说红领巾生物角是何等有趣的处所？”

　　我们要到除夜自然中去不美观不美观不雅察看，就会看到更多有趣而稀少的动物、植物，增添更多的常识。

　　（3）背诵课文

　　3、指导课堂功课

　　出示：小鱼/在水里/兴奋的游来游去/摇着尾巴，吹着泡泡。

　　理解句是：谁/在甚么处所/兴奋的干甚么/若何兴奋的游。

　　看图说说。

　　4、课堂功课最后一题

　　指导夫妻句，并看图，具有……有……还有……操练措辞。

　　完成课堂功课。

　　附：板书

　　1、多有趣的处所

　　红领巾生物角

　　不是江河 却 小鱼

　　不是山林 却 花、树、小草

　　何等有趣的处所！

语文教案 篇9

　　方针：

　　１.改削错字，培育学生切确用字的能力

　　２堆集与除夜海有关的'成语和诗歌

　　３体味有关海洋的常识

　　重点：堆集词语

　　教具：课件

　　过程：

　　一．练

　　1．请你以最快的速度“扫雷”

　　2.彼此交流扫雷的功能

　　3改错字操练

　　磨砺—磨历 奸猾—狡骨

　　4.把下面的词连陆续

　　（1）找一找 （2）连陆续

　　2、穷年累月

　　1.汇集描述除夜海的词语

　　百川东到海 波澜壮阔 除夜浪滔天

　　刀山火海 海角天际 福如东海

　　3、常识窗。

　　1.自由读小故事

　　2.课外汇集材料揭示

　　4、除夜海的特点？

　　5、功课：抄写一题

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

小学语文语文场地教案11-19

语文《语文场地一》教案03-19

语文备课教案01-21

语文母鸡教案04-26

语文下册教案12-13

语文《检阅》教案05-02

语文的设计教案12-27

语文写作教案12-03

《语文场地》教案04-14