语文教案

【优选】语文教案

　　作为一名优良的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编汇集清理的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　若何上好白话酬酢课是体验新课程以来我最除夜的思疑，总感应传染“白话酬酢”和“看图措辞”差不多，先让巨匠不美观不美观不雅察看丹青，然后交流自己的感应传染。但学生的介入积极性其实不是很高，表达的内容也很单一，并没有真正在具体情境中进修酬酢。若何打破传统的看图措辞的巢穴，渗入新课程的理念，让白话酬酢变得富有吸引力呢？在预备新学期第一堂白话酬酢课《春季来了》的时辰，我思虑了良久……

　　翻阅《语文课程尺度》发现《课程尺度》在课程方针与教学培育汲引中均未强调酬酢常识与酬酢编制，但出格强调的是立场、抉择抉择信念和教学勾当理当在具体的酬酢情境中进行，采纳矫捷的形式组织教学。倏忽间我有了斗胆的设法：让我们的校园酿成活的、动的课堂，把教室搬到校园里，不是要说春季吗？让孩子们边体验、边享受、边抒发激情不是更成心思？

　　阳光暖暖的春日里，阳光、微笑、花朵、青草和空中偶然传来的几声清亮的鸟鸣，每小我都感应传染到全数世界满盈着浓浓的春意。我带着班里的孩子来到校园里，笑着奉告他们：“春姑娘暗暗来到我们的校园里，只有细心不美观不美观不雅察看的小伴侣才能找到她。你和小火伴一路，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春季在哪里？”

　　5、六分钟后，我和孩子们在除夜操场上坐下。巨匠一时还舒适不下来，叽叽喳喳地说着。

　　“你们找到春季了吗？”

　　“找到了！”一双双小手伸到我的鼻尖底下。

　　“别忙，先把自己的发现说给你旁边的小伴侣听听！”小火伴之间自由地说着。

　　“谁来讲听？”

　　在“树木发芽了，花儿都开了，小鸟飞回来了”这些言语之间，巨匠不时发出令人欣喜的声音。

　　“春回除夜地，万物清醒。柳绿花红，莺歌燕舞。”这是胡菡婕活用了《识字一》中一段话揭晓的辞吐。

　　“花坛中有些粉红色的花瓣，是被春风吹落的。”姚一婕不美观不美观不雅察看得可真细心！

　　巨匠争先恐后地说着自己的发现，陆易倏忽指着操场边的一排小喷喷香樟树说：“我发现原本新叶子其实不都是绿的，瞧，喷喷香樟树的新叶子是带点红色的……”

　　顺着他的指导看去，孩子们发出阵阵喝彩：“啊，真的`！”

　　……

　　一堂课很快就畴昔了，孩子们上得很轻松，说得也很欢畅。而我呢，真正体味到白话酬酢原本可以上得这样有趣！让学生走出封锁的教室，在开放的教学气象中进行白话酬酢教学，使校园气象和语文教学组织有机地连络，是有用操作课程成本，创作发现性睁开语文教学勾当的鲜活的例子。在率领孩子走出课堂的同时，充实寄望到让每个学生有自我默示的六合。在孩子们的白话交流中，教师其实不只限于教科书的内容，而借助身边的课程成本，借助除夜自然这一具体的酬酢情境，鼓舞鼓舞激励巨匠奇思妙想，畅所欲言，用自己的眼睛发现“原本新叶不都是绿的”。

　　作为一线的新课程教师，我们可以创作发现性的操作教科书，可以斗胆地斥地教学成本，将进修内容与学生的糊口现实有机地连络起来，创作发现性地睁开各类勾当，有用地提高学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强学生在各类场所学语文、用语文的意识，多方面提高峻师的文学涵养。

语文教案 篇2

　　教材分化：

　　《秋季》是人教版第三册的选读课文，课文共四个自然段，描绘了秋季斑斓的风光和丰收的气象形象，揭露了小动物们在秋季里欢喜的气象。

　　设计理念：

　　画画是孩子们快乐喜爱的勾当，遵循学生这一特点，我将本课设计成“重画插图”，由此引出该画甚么？该若何画？让孩子们在不知不觉中走进课文。同时，操作多媒体、学生感欢兴奋乐喜爱的问题和脚色饰演，拉他们走长进修的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成进修使命，并遭到美的陶冶。

　　教学方针：

　　1、能经由过程指导，切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，熟谙秋季的一些特点，感应传染秋季的欢愉、斑斓。

　　3、培育学生酷好除夜自然的激情。

　　教学过程：

　　1、课前勾当：背诵古诗。《赠刘景文》

　　2、引出课文

　　1、为秋季果蔬加上提醒语说一说。

　　2、揭题。

　　3、激起欢兴奋乐喜爱，引出主线：给课文从头配一幅插图。

　　3、初读课文

　　1、画哪些景物呢？自由朗读课文，圈一圈。

　　2、找出景物，了了方位。

　　4、再读课文

　　1、该若何画呢？再次快速朗读课文，划出相关词语。

　　2、出示：高高的蓝天一眼望不到边的稻田黄澄澄的'稻子一片一片的黄叶

　　3、顺次学“画”各类景物

　　（1)穿插措辞操练：

　　a、白菜那么（ ）那么（ ）；豆角那么（ ）那么（ ）；辣椒那么（ ）那么（ ）

　　b、 一眼望不到边的（）

　　C、（）熟了，（），像（）。旁边出示图：苹果、梨、葡萄。

　　(2)斗劲理解“一片一片”与“一片片”

　　4、学“画”水池、梧桐树：（）的水池（）的梧桐树

　　5、学画小动物：（）的小鱼（）的小蚂蚁()的小燕子

　　4、复述课文

　　1、按顺次复述,教师引述，学生一边说，教员一边清理图片

　　2、学生看板书和方位词复述课文。

　　5、课后拓展。

　　6、总结

语文教案 篇3

　　教学方针：

　　1.朗读课文，感知课文内容，体味作者所寄寓的思惟激情。

　　2.品味形象活跃、切确凝练的措辞（进修重点）。

　　3.体味对比、拟人等修辞手法。

　　4.体味托物言志的写作编制（进修难点）。

　　教学编制：

　　读议展点练

　　一．课前预习

　　（1）体味作者。要求：记住作者。

　　（2）掌控以下字词。要求：读准、会写、会用。

　　争妍斗艳奇崛枯瘠陆离尖锐玛瑙

　　忍俊不由丰腴唾津潜溢罍盎然平均

　　（3）聚积与石榴相关的文字、图片、视频等资料，丰硕对石榴的熟谙

　　二．赏析王安石《梅花》为学生进修新常识做好铺垫工作。

　　诗歌《梅花》宋王安石

　　墙角数枝梅，（描述对象）凌寒独自开。（特定气象）

　　遥知不是雪，（精神品质）为有幽喷喷香来。（精神品质）

　　注：凌寒：冒着冰凉。遥：远远的。为：因为。幽喷喷香：指梅花的幽喷喷香。

　　三．自学初读：整体感知课文内容

　　1.思虑：文中说“石榴树即是这少数树木中的最可爱的一种。”你认为石榴树可爱默示在哪些处所呢？

　　2.思虑：作者是若何引出本文的写作对象来的.？

　　四．精读：品味措辞体味思惟

　　1.思虑：文章第二部门若何具体描述石榴的特点?课文描述石榴特点，措辞活跃形象、切确凝练，你最快乐喜爱哪些语句?说一下自己的出处。

　　2.思虑：写物是为了言志，作者托甚么物言甚么志？（选你认为最能表达作者激情的一句话，读一读，议一议。）

　　五．质疑

　　（1.小组交流：质疑解疑2.全班交流：解决组内存在的问题）

　　思虑：作者说石榴花是“炎天的心脏”为甚么？（解决本文的难点问题）。

　　六．仿写：

　　你感受它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋季来了，它对自己的戏法仿佛忍俊不由地破口除夜笑起来，露出一口的皓齿。那样透明光嫩的皓齿你在此外处所还看见过吗？

语文教案 篇4

　　（一）课堂教学要求：

　　【教材分化】文章经由过程对一只八只腿的虫子、蜣螂、蚂蚁的描述，得出不要自感受是、盲目估算一切的结论，应用滑稽的写作手法让我们在思虑人类弱点的同时激起我们出格是青少年走向自然、感悟自然。

　　【教学方针】1．掌控文章内容，体味滑稽手法在文中的应用。2．感悟文中作者对人类弱点的思虑。3．激起学生走向自然，不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。【教学重点】掌控文章行文思绪，读懂文章。

　　【教学难点】理解文中作者对人类弱点的思虑，学会反思。

　　【教学建议】

　　1．激情导入。前面我们进修了南帆师长教师的《蚂蚁》和马克·吐温师长教师的《辛劳的蚂蚁》，知道了他们现实上是经由过程蚂蚁来写我们人类，今天我们要走近更多的小虫子，看看作者是不是是也经由过程小虫子来写我们自己。我们今天一路——走向虫子。

　　2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生避世在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村子里，在那儿何处渡过童年和少年时代。终除夜后种过地、放过羊，当过十几年乡农机治理员。劳动之余写点文字，除夜多写自己糊口多年的一个村庄。在这小我畜共居的村子里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中论说着一种人类久背的自然保留。著有散文集《一小我的村子》，该书在1999年激发巨除夜反映，被誉为20世纪最后的文学景不美不美观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的`太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编纂。攻讦家们对他给以了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一名散文家……他的作品，阳光充实，令人想起高更笔下的塔希提岛，可是又没有那种原始的浪漫情调，在那儿何处同化地成长着的，是一种困苦，一种危机，一种天射中的孤傲无助，欢愉和幸福。

　　3．搜检并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生避世僻或认为重点的字词，经由过程标音、注释来解决疑问、重点字词。蜣螂（qiāng）铲(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)

　　4．整体掌控。指导学生快速浏览课文，疏理文章脉络。第1—3自然段：八条腿的虫子“逐步悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滚土块”。第7—13自然段：蚂蚁“搬干虫”。

　　5．具体研习。

　　（1）组构和：这三只小虫子的步履是不是如作者一最早说的“好笑”呢？了了：不是。对第一只虫子，作者说到“这下该我为自己的目光忸捏了，我竟没有看见指头底下还有路”。对蜣螂，作者写道“……仍是少管闲事。我已有过教训”。对蚂蚁，作者的感伤是“我这颗除夜脑壳，压根不知道蚂蚁那只小脑壳里的工作”。可见，刚最早是“看得好笑”，但到最后我们可以感应传染到真正好笑的是我们人类。

　　（2）文中的三只虫子身上，巨匠能否找出我们“人”的好笑的处所呢？了了：从第一只虫子身上，好笑“人的自感受是”；从蜣螂身上，好笑人类聪明的有限；从蚂蚁身上，好笑人类能力的有限。小结：至此我们可以说，课文内容虽写的是“走向虫子”，现实上是透过虫子看清自己。作者感悟出：人的局限性如斯之较着，在某些方面连一只小虫子都不如，却经常盲目地为优胜感所蒙蔽。

　　（3）构和：我们学过南帆师长教师的《蚂蚁》，巨匠斗劲一下二者的异同。（对“人”的思虑）了了：不异——都是经由过程小动物来思虑人类。不合点——《蚂蚁》反思的是人的命运，人在何种意义上能够掌控自己的命运，它凸起的是人类保留的思疑问题，而本文作者反思的则是人道的弱点。在某些方面，人其实不如虫，但人类对此却不自知，它凸起的是对人类窘蹙自审意识的分化。

　　6．连络习题四，品味作品滑稽的措辞

　　7．课堂小结这篇文章让人类看见自己身上的弱点，那么我们就应死力去战胜它，不时寄望自我检讨。孔子有云：“三人行，则必有我师”，我想，我们不单要向他人进修，还得向除夜自然中万千生灵进修，事实我们人类只是除夜自然中的一员。那么，但愿同窗们尔后能够走近自然，关注自然，呵护自然，做个真实的有心人。

　　8．功课安插。完成课后习题。

　　（二）讲授课件（积件）

　　要求：

　　1．课文中说起过的图片：好比蚂蚁等虫子场景的记忆等。课件操作方针：让学生细心不美观不美观不雅察看然后谈感悟引入对课文的理解。2．配乐朗读课文中描述虫子的超卓片段。课件操作方针：让学生初步感应传染文章活跃形象的描述，体味作者的感伤。

　　3．作者刘亮程的简介课件操作方针：拓展学生的常识面。

　　（三）教学资料要求：

　　1．蚂蚁等虫子场景的记忆等。

　　2．作者简介。刘亮程，男，1962年出生避世在新疆古尔班通古特沙漠边缘的沙湾县一个小村子里，在那儿何处渡过童年和少年时代。终除夜后种过地、放过羊，当过十几年乡农机治理员。劳动之余写点文字，除夜多写自己糊口多年的一个村庄。在这小我畜共居的村子里，房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中论说着一种人类久背的自然保留。著有散文集《一小我的村子》，该书在1999年激发巨除夜反映，被誉为20世纪最后的文学景不美不美观。还著有诗集《晒晒黄沙梁的太阳》，散文《风中的院门》《库车》等。曾获“冯牧文学奖·文学新人奖”。现为《中国西部文学》编纂。攻讦家们对他给以了很高的评价：刘亮程是中国20世纪的最后一名散文家……他的作品，阳光充实，令人想起高更笔下的塔希提岛，可是又没有那种原始的浪漫情调，在那儿何处同化地成长着的，是一种困苦，一种危机，一种天射中的孤傲无助，欢愉和幸福。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、进修字词，堆集词语，理解“悔怨”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心雅观”“艰深”等词语的意思。

　　2、朗读课文，进修在浏览中提出问题，养成边读边思的习惯。

　　3、体味书的五种益处，遵循自己的念书经验，总结一两种念书的益处，并用总起分述的编制写下来。

　　重点难点：

　　在浏览中提出问题，总结一两种念书的益处，并用总起分述的编制写下来。

　　教学工具：

　　讲授课件

　　教学过程：

　　1、导入新课，揭露课题。

　　1、同窗们，在成长过程中，有一名好伴侣一贯伴跟着你们，给你带来常识，带来欢愉，这位伴侣是谁呢？它就是——书。

　　（板书：书）

　　2、假定让你打个例如，来形容一下你的这位“伴侣”，你会若何比呢？

　　（书是一片汪洋除夜海，让我畅游；

　　书是一个巨除夜的宝库，有取之不尽的宝藏；

　　书是一个除夜花园，布满了醉人的芳喷香……）

　　3、说得真好。下面教员请巨匠听个故事。

　　（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）

　　（1）商酬报何兴奋？为何悔怨？

　　4、 交流。

　　5、 师小结：

　　作者形象地把念书比作捡石头，把念书获得的益处比作宝石，就是想奉告我们今天读的书，明天就会酿成珍贵的财富。

　　像这类既兴奋又悔怨的事，在我们的糊口中也经常闪现，念书就是如斯。（板书课题： 念书再念书）

　　6、 齐读课题

　　7、师过渡：良多人都很是快乐喜爱念书，因为念书益处太多了，令人受益无限。它事实有哪些益处呢？

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、自己轻声读读课文，把课文读切确，在第5－12节中找到能归纳综合这些益处的文句，用“ ”划下来。

　　2、生交流，师板书：视野坦荡，情趣文雅，令人斑斓，思惟艰深，丰硕人生

　　（1）指导书写“邃”。

　　（媒体出示生字“邃”， 里面下半部门点击后变红明灭）

　　（2）“艰深”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“艰深”的寄义。

　　（3）师生合作读板书。

　　师：“俗语说‘书中自有黄金屋’，简直，念书给我们的益处真是太多太多了。”师指板书说：“念书能使我们——”生读：“视野坦荡，情趣文雅，令人斑斓，思惟艰深，丰硕人生。”

　　（4）这里我们可以用摘词法归纳综合本文首要内容。生说。

　　3、研读课文，理解内容。

　　1、念书令人眼界坦荡，增添才调，念书真令人受益无限，课文列举了念书的五点益处，对每点阐述都自力成节，浏览第5－12节，你对念书哪点益处感应传染最深，可以多读几遍，也能够有激情地朗读，也能够对不除夜白的处所提发问题，或写下言简意赅的体味。

　　2、生交流，师随机点拨。（媒体闪现选项，点击下方按钮随机选择）

　　（媒体选项一）

　　▲念书令人视野坦荡

　　（1）齐读。

　　（2）师问：你们去过非洲除夜陆吗？但经由过程进修第23课《我的野活跃物伴侣》一文，你们知道了些甚么？

　　（媒体出示操练）

　　我没有去过非洲除夜陆，但我（ ）。

　　（媒体出示图片：《我的野活跃物伴侣》封面）

　　（3）是啊，第23课节选自《我的野活跃物伴侣》一书，她的作者是一名10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，长在非洲，和良多野活跃物交上伴侣。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛若何样？

　　生交流。

　　课文中有一个词形容这样的气象形象是（身临其境），这里的“临”是（达到）。

　　（4）师：谁能用朗读把我们带到斑斓的非洲除夜陆和圣洁的南极除夜陆，使我们“身临其境”？（指名读，齐读）

　　（5）念书一除夜益处就是使我们视野坦荡，在泛泛泛泛浏览中，你有没有这样的体味、感应传染，请用下面句式说一说。

　　（媒体出示操练）

　　☆我没有 ，但我却 ，这是因为念书让我身临其境。

　　☆☆我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为念书让我身临其境。

　　（6）师：读各类各样的书，仿佛让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展此刻面前的是一幅幅未见过的夸姣的风光，念书真使我们——（视野坦荡）。

　　（媒体选项二）

　　▲念书使人情趣文雅

　　（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗措辞隽永，想像丰硕，百读不厌，闭上眼，让我们睁开想像的同党，在一个初春的凌晨，仆从作者来到强大的树林中，深呼吸一下，你此刻有甚么感应传染？

　　（愉悦、欢愉、享受……）

　　就这样洗澡凌晨的阳光，全身心肠放松，吟诵《金色花》。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）

　　（2）师：在晨曦中这样轻轻吟诵，你感应传染到甚么？

　　（指名读句子，感应传染有花瓣正暗暗地在我心中开放，并潜入我的气息。）

　　（3）师：夸姣的'除夜自然，让我们赏心雅观、思绪万千，那些曾被我们几回再三吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不由脱口而出。

　　（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜

　　（4）生吟诵堆集过的有关诗句、段落。

　　（5）你们声情并茂的吟诵不单打动了自己，还打动了其他的同窗，看着巨匠超卓的默示，我不由要说，念书使你们情趣文雅。

　　（媒体选项三）

　　▲念书令人斑斓

　　（1）书既不是珍贵的化装品，也不是斑斓的衣服，更不是昂贵的饰品，若何能令人斑斓呢？读句子。

　　（2）理解“赏心雅观”。

　　①“赏心雅观”是甚么意思？

　　②糊口中哪些夸姣的工具使你神采兴奋？

　　③“书卷气”若何能令人“赏心雅观”呢？

　　（媒体出示图片）冰心、杨红樱

　　A 用一个词形容神志、模样。

　　B 师生合作读。师读“念书使我们斑斓”时，生接着读“书一本……赏心雅观的呢？”

　　（3）师小结：

　　是啊，不管是白叟仍是孩子，闻名学者仍是通俗读者，只若是爱念书的人，书读良多了，他的措辞、举止、神志、干事都有念书人的气质，这是一种文雅斑斓的气质。

　　（媒体选项四）

　　▲念书令人思惟艰深

　　（1）质疑：既然是“偷”，为甚么还说好？

　　（2）交流，朗读体味。

　　（媒体选项五）

　　▲念书丰硕我的人生

　　（1）“丰硕的人生”指甚么？

　　（2）交流。媒体出示句子。

　　（经由过程念书，超越时刻和空间，与书中古今中外的使命一路品味多姿多彩的人生。）

　　齐读第10节。

　　课后小结

　　4、课堂总结，复习巩固。

　　1、和你们一样，作者也感应传染到念书带来的甜头。

　　师生合作读第4节。（学生读念书带给我益处的句子；“我”经常想的句子；和悔怨的句子。）

　　2、师小结，再读课题

　　同窗们，为了让自己生命产闹事业，我们要（师指课题），（生：念书再念书），为了明天不致于悔怨，我们要——（生：念书再念书）。

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