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小学语文教案（典型8篇）
作为一名忘我奉献的教员，凡是需要预备好一份教案，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编精心清理的小学语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、进修本课生字，能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课生字，指导描红“佳”、“倍”。
3、能仰仗具体的措辞材料，初步体味《九月九日忆山东兄弟》的诗句除夜意。
4、体味文包诗的题材特点，和除夜致浏览编制。
教学重难点：
使学生切确分辩多音字，体味《九月九日忆山东兄弟》的诗句除夜意。
教学过程：
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、同窗们，时刻已进入12月了，我们很快就要迎接好几个节日的到来，圣诞节、元旦还有春节。同窗们快乐喜爱过节吗？为甚么呢？（学生自由回覆）看来巨匠在过节时都是开欢畅心的，节日如斯夸姣，难怪被人们称为“佳节”呢。（板书：佳节），指导书写“佳”。 不外，唐朝有位诗人在节日此日，却道出了这样的感伤：每逢佳节倍思亲。谁来读一读？指导正音。
2、这句话出自——（出示诗）指导朗读
3、你能读懂这句话吗？（“倍”是甚么意思？“逢”是甚么意思？）指导激情朗读。
2、体味文包诗，经由过程读文，理解诗句意思
1、你是若何知道的？王维看着家家户户欢度节日的气象，加倍忖量家乡的亲人了。
（1）你从哪些文句感应传染到重阳节是一个夸姣的节日的？（指名读）
（2）“扶老携幼”是甚么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时辰吗？那时你的神采若何？
（3）“乐趣勃勃”能换个词吗？（乐趣勃勃欣喜若狂笑脸可掬喜笑脸开）
（4）是呀，这重阳佳节的除夜街上可真强烈热闹呀，谁能经由过程朗读把我们也带到强烈热闹的除夜街上去？指名读，齐读。
2、除夜街上这么强烈热闹，王维理当欢畅才对，他为甚么会加倍忖量家乡的亲人呢？独在异乡为异客
（1）指名读句，这句诗是甚么意思呢？你从哪里知道的？
2）前两句都能从文章中找到意思，后两句，能不能找到呢？课文哪里说了他们的意思？
3）发现有没有课文和诗句的关系啊？简单介绍文包诗和浏览编制
3、出示：15岁那年，他就分隔家乡，来到京城长安，不觉已两年了。
（2）异乡指的是——？（板书：异）
（师作简介，将诗题中的“山东”与此刻的山东省加以分辩，王维的家乡在蒲州，在华山以东，所以诗题称“忆山东兄弟”。）
（3）体味：“独”。（板书：独）独仅仅是指独自一人吗？
你考试得了100分，最想奉告谁？受了委屈呢？作为孩子，我们的喜怒哀乐最想的就是和爸爸妈妈分享，王维分隔家时，也才15岁，仍是个孩子呢，小小年数，独自一人在异地肄业，两年没有见到亲人了，他是何等的——孤傲啊！谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤伶丁单一小我，在异乡做客。（指导读）
（再出示第二段）体味：”一年一度的重阳节又到了”的“又”。 他人欢欢喜喜，而此时的王维独自一人身在异乡，他当然就加倍忖量家乡的亲人。（板书：倍）
4、他会想些甚么呢？王维首要忖量了哪些亲人？又想起了哪些事？自由读读课文第三自然段，同桌交流交流。
▲王维想，之前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。巨匠欢聚在一路，是何等让人兴奋啊！
（1）指名读句谈体味
（2）同窗们，让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺，感应传染王维和兄弟登高的喜悦吧。齐读。
（3）他“思亲”思的仅仅是兄弟吗？或许，他还会忖量——
他忖量的现实上是他所有的亲人，和他的家乡啊！
欢愉的年光老是令人难以健忘。可是此刻，王维独身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，那么遥远的。这就是——天各一方，不能相会。
▲此刻我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们必定也在登高会议，西望长安，忖量着我呢。
（1）王维想到了畴昔和兄弟登高的欢喜，想到了此刻独自一人的孤傲，心里是百感交集。这里的省略号就像一声长长的感喟，唉——从这声长长的感喟中，你们品出了甚么？
（2）看，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢。假定你是王维的`兄弟，此时此刻，他们会说些甚么呢？
4、指导写字。
1、出示生字，指导书写“独”、“忆”。
2、学生描红。
板书：
扶老携幼 乐趣勃勃
佳节 倍 思亲
异 独
教后反思：
本课是一篇“文包诗”，而且是学生初度接触到“文包诗”这类体裁的课文，课文中生字斗劲简单，学生也已有了预习的习惯。所以我在本课设计时，考试考试操作随文识字的编制，生字教学以搜检为主，留出时刻让学生经由过程教员帮一帮、扶一扶，除夜白“文包诗”的体裁特点，和浏览编制，这样往后碰着“文包诗”体裁文章时，学生就掌控来了必定的进修编制。欲望是夸姣的，不外因为倾覆了已定稿的教案，时刻紧迫下，新的教案思虑其实不完美，在实施时，闪现了一些问题。
1、随文识字并没有完全落实到位。有些段落的生字健忘了强调。
2、作为体味“文包诗”体裁特点的一种手段，对诗句的理解理当点到为止，我挖掘过深，一方面失踪踪去了本意，二来也使得耗时太长，使得后面的写字使命没有了时刻完成。
小学语文教案 篇2
教学方针
1. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作操练。
2. 进一步
3. 进一步体味习作要有具体的内容，要有传神的激情。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。指导学生“怪异的思惟，怪异的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
教学预备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时刻：约 分钟
教学过程
一：谈话导入
二：揭示漫画
1. 学生揭示自己汇集到的漫画。
(1) 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特点的处所。
(2) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的激情等角度进行)
(3) 同窗或小组之间彼此介绍，彼此评价。
(4) 教师小结
三：创作漫画
1. 遵循前图创作
2. 交流自己创作时的感应传染
四：自由习作
1. 谈话构和习作题材
2. 多角度写片段
3. 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析尺度是有没有将内容写具体，有没有表达自己传神的激情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的`句子，进行评点
4. 小结
五：拓展迟误
教学方针
4. 借助“漫画”这一主题设计习作教学，进行习作操练。
5. 进一步
6. 进一步体味习作要有具体的内容，要有传神的激情。
教学重难点
学生创作漫画并积极介绍漫画。指导学生“怪异的思惟，怪异的创意。”
习作做到言之有物，言之有情。
教学预备
多媒体课件一个各类漫画等。
教学时刻：约 分钟
教学过程
一：谈话导入
二：揭示漫画
学生揭示自己汇集到的漫画。
(5) 指名学生介绍自己的漫画，着重介绍最有特点的处所。
(6) 师生评价
(从创意、介绍时的言行、介绍时的激情等角度进行)
(7) 同窗或小组之间彼此介绍，彼此评价。
(8) 教师小结
三：创作漫画
3. 遵循前图创作
4. 交流自己创作时的感应传染
四：自由习作
5. 谈话构和习作题材
6. 多角度写片段
7. 评改 (1)选代表性片段进行评析(评析尺度是有没有将内容写具体，有没有表达自己传神的激情)
(2)学生朗读自己认为写得最好的句子，进行评点
8. 小结
五：拓展迟误
一：创设情境：
1. 我们每位同窗都是一名很能干的小说家，之前我们用笔描述了布满欢笑的劳动排场，又抒发了对家乡的一份份酷好。今天，我们再一路聊聊此外一个话题。(板书)：漫画。
2. 20xx年，五洲漫画岑岭会议在我们中国进行，中国记者就问日本漫画家木村忠夫：“为甚么日本人那么快乐喜爱漫画呢?是不是是漫画曾指导了一种时尚吗?”
木村忠夫就说：“是呀，这是若何一回事呢?我也正想知道。此刻中国的年青人、小孩不是愈来愈快乐喜爱漫画了吗?你能奉告我这是为甚么?”
记者回覆：“就是不除夜白啊，倏忽之间发现四周的人都最早看漫画了，从而还指导了一种时尚。”
3. 说到这里，我想问在坐的同窗，你看了漫画往后，感应传染若何样?
(预设：好玩、雅不美观、滑稽、很好笑、……)
4. 教员今天就把这又……又……的漫画带来了，你看看、想想，漫画的特点是甚么?
二：赏识漫画
1. 揭示课件——漫画赏识)
2. 发问：漫画的特点是甚么呢?
(预设：夸年夜、变形、滑稽、好笑、滑稽有趣、妙趣横生、嘲讽性、教育性……)
(1.漫画的读者对象。
2.内容活跃有趣。
3.获得一点启发。
4.漫画中的主人公。
5.经由过程想象，编出情节。)
3. 小结：漫画的特点
三：教学漫画
1. 请选择自己快乐喜爱的一幅漫画，上台为巨匠介绍一下。
浅入：1.漫画画了些甚么?首要画的是甚么?只要事物有甚么凸起特点或默示
指导“说”
深切：1.充实阐扬联想，说出漫画的画面之意或图中的意蕴。
2.着重指导第一个;评价第二……个。)
四 写写漫画
让“图象”成为此外一种清爽舒洁的文字措辞，变无声丹青变有声措辞。
构和写甚么?
若何写?
五 交流心得
1. 小组交流一下，谁写得好?上台交流
六 小结
1. 向学生举荐我们嘉兴市的漫画家的作品
2. 在最后，木村忠夫跟记者说：在北京开办漫画讲座，首要辅佐中国提高漫画业的水平，让更多的快乐喜爱漫画的伴侣们得以一路交流，也让更多快乐喜爱漫画的读者看到好的漫画书，并提出了他自己的设法：中国要自己创作更多更好的故事，中国的漫画文化在年青一代身上必定要成长。
小学语文教案 篇3
教学方针 ：
1．从田忌两次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，做到胜不骄败不馁。
2．体味孙膑神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，归纳综合各段段意。
4．进修本课生字、新词，理解重点词语。
5．有激情地朗读课文。
教学重点、难点：
体味两次赛马时双方三匹马进场顺次的不合，体味孙膑神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
第一课时
1、教学方针
（一）默读课文，体味课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）理清课文条理，分段并归纳综合段意。
（三）进修本课生字、新词，理解重点词语。
2、教学重点
（一）体味课文内容，体味孙膑的神机奇谋。
（二）理清课文条理，分段并归纳综合段意。
3、教学过程
（一）介绍布景，导入 新课。
战国时代，齐国的贵族快乐喜爱赛马。赛马前，每小我遵循自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。角逐时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌插手赛马的事。这场赛事若何呢？请同窗们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。
在这一教学环节教师起一个指导浸染，学生借助字典自己完成字词的进修和课文结构的分化。往后教师要对这一进修内容进行搜检和讲评。
（二）搜检预习，扫除课文中的文字障碍。
1．读熟生字，填写生字表。
2．分说字形，读准字音。
生字讽是后鼻音，可以多读几遍几回再三体味，必定要读准。
忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少写一点。
序字是半包抄结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。
3．注释词语，为理解课文做预备。
讥讽：用含蓄尖刻的措辞冷笑刺激他人。
成竹在胸：画竹子时心里已有了竹子的形象。例如干工作之前已筹算好该若何办。
失踪望：（因遭到阻碍或挫折）废弛了乐趣。
没精打采：形容失踪踪意或挫折时激情下降的模样。垂头，耷拉着脑壳。丧气，意气颓丧。
讥讽：用繁言小气的话冷笑人。
迷惑：心里不除夜白，不相信。
自得洋洋：形容自得时神气实足的神志，也叫洋洋自得。
炫耀：向他人显示自己的本事、功勋、地位、势力等。
呆头呆脑：目瞪，睁除夜眼睛直盯着不动。形容受惊而停住的模样。
不放在眼里：看不起，不放在眼里。
商定：经由筹商而必定。
孙膑：战国时代的闻名军事家，著有《孙膑兵书》。
4．连络课文理解词语。
请同窗自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，构和理解词语的意思。
没精打采一词是形容失踪踪望的神气。在课文中是写田忌窘蹙再赛的抉择抉择信念。
讥讽这个词是讲有的人用繁言小气的话冷笑他人。这个词在这篇课文中闪现是默示了田忌在赛事晦气的气象下连好伴侣的真挚辅佐都不能切确地舆解了。
成竹在胸是例如干事之前已有主张了。在课文中声名孙膑经由对主客不美不美观的分化，已有了转败为胜的策略和掌控。
讥讽的意思是用尖刻的.话嘲讽对方的短处、短处错误和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王冷笑田忌。从这里可以看出齐威王立崖岸立崖岸，这是他的弱点。
不放在眼里就是不放在眼里、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了往后盲目乐不美不美观，现实上透露了他只凭马力不长于智取。
呆头呆脑说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的模样。课文中默示了齐威王看到猜想以外的功能往后受惊而又发楞的模样，可是他此刻醒觉已为时太晚。
这样分化理解词语能够使较难的问题顺理成章，对理解课文有益处。
5．教师范读课文，学生感知全文。
学生一边听教师朗读一边要思虑这篇课文讲的是甚么内容。
在同窗充实讲话的根底上，教师要归纳归纳综合课文的首要内容。
《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑辅佐齐国除夜将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。
6．理清课文条理，分化课文结构。
课文是按工作成长顺次记叙的，遵循故事成长的几个部门可以把课文分成四段。
第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。
第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了此次赛马，认为田忌可以取胜，田忌抉择再和齐威王赛一次。
第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果真赢了齐威王。
第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的启事。
从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了角逐的过程。在结尾处又画龙点睛地址出了第二次赛马取胜的启事。
（三）朗读全文，为进一步进修课文做预备。
（四）功课 。
1．抄写生字、词。
2．体味课文的首要内容和人物关系。
3．读熟课文。
第二课时
1、教学方针
（一）从田忌两次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
（三）有激情地朗读课文。
2、教学重点
（一）从田忌第二次赛马转败为胜的工作中，使学生知道遇事要正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，采获适当的编制才能取胜，要做到胜不骄败不馁。
（二）理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
3、教学难点
理解课文内容，体味孙膑的神机奇谋，进修当真不美观不美观不雅察看分化的立场和科学的思惟编制。
4、教学过程
（一）体味课文内容，激起进修欢兴奋乐喜爱。
请同窗默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几回角逐？
学生念书后回覆问题，教师板书。
（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前落伍行了两次角逐。）
（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）
课文若何写赛马的经由的呢？角逐的功能若何呢？我们一路当真地进修这篇课文。
（二）进修第一段
找一名同窗朗读第一段，把学生带入故工作节中，教师抓住机缘进行发问。
田忌为甚么会失踪踪败？没精打采声名甚么？
（课文中讲到角逐时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等第都比田忌的马强，谁强谁弱已很较着了。在角逐中又刚好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失踪踪败了。没精打采是低着头，很失踪踪望的模样。从这个词可以体味到田忌失踪踪败后激情颓丧，窘蹙抉择抉择信念再战的心态。）
（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）
各自是甚么意思？这个词在文中声名甚么？
（各自是巨匠自己的意思。这个词声名角逐前巨匠自己给马分等第，抉择进场顺次。）
理解了这一点很首要，这声名马的进场顺次是由自己抉择的。假定田忌很好地不美观不美观不雅察看对方，做一番周密的筹算，可能也不会失踪踪败。你认为田忌有没有成功的可能呢？他若何做才能胜过齐威王呢？
组织学生构和，充实地揭晓定见，调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主张设编制。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多不美观不美观不雅察看，多思虑。
同窗们的设法都有事理，尔后非论碰着甚么事都要动脑子，经由当真不美观不美观不雅察看思虑后再做抉择，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是若何转败为胜的呢？我们进修第二段。
（三）进修第二段
请学生小声读第二段，画出三小我物措辞时的动作、神志，体味每小我物的精神状况。
找同窗说一说文中三小我的默示。
（孙膑成竹在胸；田忌没精打采，没有抉择抉择信念；齐威王自得洋洋，很有掌控再取胜。）
孙膑凭甚么说齐威王的马比你的快不了若干良多若干好多呀。
这一问题主若是提醒和辅佐学心理解孙膑是在不美观不美观不雅察看赛马的同时，当真分化，从中找出取胜的可能性。由此凸起孙膑长于不美观不美观不雅察看，当真思虑、分化的好习惯和洽品质。
（因为孙膑对第一次角逐进行了正视的不美观不美观不雅察看，得出的这样一个结论。）
请同窗再读一读这一段再看一看齐威王的默示。
（齐威王正洋洋自得地炫耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根柢就没有把田忌放在眼里，默示出很是的立崖岸立崖岸。
还有一处是这样写的：齐威王不放在眼里地说：那就来吧!从这句话中也能够看出齐威王有成功的自年夜，没有失踪踪败的思惟预备。
让同窗们构和分化以上内容是为了更好地舆解孙膑恰是抓住了齐威王立崖岸立崖岸的弱点才抉择放置田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在成功的喜悦中的齐威王毫无失踪踪败的思惟预备。
请同窗们分脚色朗读这一段，要读出不合人物的思惟激情，体味人物的心理勾当。
第二次战况若何呢？我们继续进修第三段。
（四）进修第三段
孙膑是用甚么编制帮田忌取胜的呢？请同窗们细心读课文，前后桌构和一下孙膑采纳的战术。
（孙膑从头放置了马的进场顺次。）
请一名同窗在黑板上画一画孙膑放置的马的进场顺次，或在投影机上用不合色彩的棋子代表双方的马，摆出孙膑放置的马的进场顺次，以加深学生对这一内容的熟谙和理解。假按时刻准予，可以多请几位同窗用不合的编制演示。教师可拔取与课文中讲的内容不异的编制进行板书。
（板书：下 上 中 上 中 下）
这样的进场顺次就必定能取胜吗？经由和功能若何呢？哪位同窗来分化一下。
（孙膑这样放置马的进场顺次声名他很是聪明，有聪明。第一场角逐用的是下等马对齐威王的上等马，功能输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，功能赢了。第三场角逐用中等马对齐威王的下等马，功能又赢了。三场角逐两胜一负，田忌赢了齐威王。）
（板书：胜 败）
经由过程这样的分化，使学生除夜白孙膑针对彼胜我败的启事采纳了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的编制，除此以外甚么编制都对田忌没用。从而让学生除夜白孙膑长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，有着惊人的聪明。为学心理解课文最后一句奠基了根底。
（五）进修第四段
齐读最后一句话，然后启发学生思虑。
马仍是原本的马，第二次角逐田忌为甚么能二比一取胜呢？
指导学生统不美不美观全文构和分化，田忌第一次赛马失踪踪败的启事是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不知道调配自己的马，角逐中采纳的编制不妥，只正视马的力量，必定要失踪踪败。孙膑不美观不美观不雅察看到了齐威王的马比田忌的马快不了若干良多若干好多，所以采纳了从头列举马的进场顺次并以此辅佐田忌以二比一战胜了齐威王，此次凸起了人的智力。经由这样的构和往后，学生会很自然地除夜白马仍是原本的马，只是更调子一虾，便可以转败为胜。
这句话中的只就声名甚么？
（声名很简单，没有费太多的实力，功能却除夜纷歧样。）
教师要填补声名聪明的浸染，让学生除夜白这样一个简单的编制可不是谁都能想的出来的。
经由过程田忌第二次与齐威王的马角逐，你认为孙膑是若何的一小我？从田忌赛马的这件事中你遭到了甚么启发。（发散思惟。）
（六）总结板书，归纳中心思惟。
田忌和齐威王的赛马第一次失踪踪败是因为齐威王每个等第的马都比田忌的强所以三场角逐田忌都失踪踪败了。孙膑经由不美观不美观不雅察看和思虑认为齐威王的马比田忌的马快不了若干良多若干好多。所以采纳了新的编制，田忌转败为胜。前后两次角逐的分辩就在于斗力和斗智。是以可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的角逐，而是智力的角逐，田忌的成功是孙膑聪明的成功。
（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分化的根底上，请同窗体味并归纳中心思惟。
（这个故事说了然只有正视不美观不美观不雅察看，当真思虑，把各方面的气象综合起来加以分化，才能得出科学的编制取告捷利。）
（七）齐读全文，进一步理解两次角逐的不合功能。
（八）功课 。
1．完成课后思虑、操练题。
2．有激情地朗读课文。
附：板书设计
小学语文教案 篇4
第一课时
1、教学方针
1、学会8个生字，读准累、拾、禁这3个多音字的读音；读写凉爽等11个词语，能联系上下文理解千姿百态的意思。
2、能按浏览顺次（地址变换）给课文分段，说说各段的首要意思。
3、进修课文第一自然段。
2、教学过程
（一）谈话揭题
1、出示课题秋游景山，请学生说说你从课题中知道了些甚么？（时刻，地址，事务等等）
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，划出生避世字、新词，寄望多音字的读音；想想课文写到了作者浏览了哪几个处所（公园除夜门、果园、万春亭）
2、进修生字词（本课生字根底上较为简单，学生经由过程自学能掌控字音字形，课堂上不用花过量的时刻）
3、抓住暗示地址的词语给课文分段。
第一段（第1自然段）走进公园除夜门写在景山公园除夜门口看到的斑斓风光；
第二段（第2自然段）我们沿着山路来到果园。（过渡句）写在果园看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）分隔果园，我们沿着青石铺成的山道拾级而上，来到了万春亭。
（过渡句）写在万春亭举目了望斑斓的北京城。
（三）重点进修第一段
1、指名学生朗读该段，其它同窗边听边想，在公园除夜门口作者看到了甚么？
2、集体交流，以山为中心，山顶上是万春亭，山脚下是除夜花坛。
3、朗读体味两句话的特点
（1）请学生自由朗读描述山优势景的句子，后集体指名读，再评读，说说谁读得好，请这位同窗说说自己是若何读好的。（采纳了例如句，把树林映衬下的万春亭比作一幅斑斓的丹青，以此来声名景山公园内风光的斑斓）
（2）用一样的编制进修描述除夜花坛的句子，寄望千姿百态的用法，声名花坛里花不单色彩多而且形态美。
（3）在理解的根底上再读第一段，使学解缆生对景山公园美景的快乐喜爱之情。
（四）功课
1、能用（甚么时辰）、（谁）、（在甚么处所）、（看到甚么）的句式说嗣魅这一段的首要意思。
2、抄写生字词语
3、完成功课本上相关操练
第二课时
1、教学方针
1、指导学生进修2、3段，理解词语果实累累、拾级而上、举目远眺、尽收眼底、鳞次栉比的意思。
2、读懂作者按旅游顺次及方位顺次不美观不美观鉴赏景物的编制。
3、初步体味抓住重点事物写出其特点的编制。
4、让学生感应传染到景山公园斑斓的秋色，培育学生酷好祖国首都北京的思惟激情。
2、教学过程
创设气象，进入脚色，彼此协作，自立感悟。
1、走进除夜门。复习朗读第一段，再现气象
2、进入果园。
（1）气象感知。多媒体揭示果园图。（整体图，果实累累局部图）
（2）交流感应传染。不美观不美观不雅察看说图，体验果实累累（说品种，说数目，说重量，说特点。）
（3）学体裁验。读第二段。划：景物（海棠、苹果、除夜柿子）、特点。读：描述斑斓的句子。悟：文句美（每句都采纳了拟人的修辞编制）。说：感悟体验（连络自己的糊口，说说看到过的近似的气象）。
3、登亭远眺
（1）气象感知。多媒体揭示斑斓的北京。
（2）学体裁验。自读：读远眺北京城西、南、东三个标的方针的美景的词
自悟：划出描述景物及特点的`文句，体验文句美。
（3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个标的方针的景物印象最深？
随机出示响应画面并好好地读一读。
交流感悟体验：重点构和描述景物特点的文句，读懂课文若何写出北京城的斑斓，体验文字美：举目了望（斑斓）
朝西望：雪白如玉敞亮一只只一片片
向南望：肃静金装宏伟迟误
往东看：鳞次栉比新型纵横交叉巨人的法度楷模
（4）再现气象，梳理游踪
闪现北京的斑斓景不美不美观，请学生配上教学词（A类同窗可以遵循课文中的措辞，B类学有余力的同窗在掌控课文的同时可以用自己的话来讲一说）
4、体味作者激情
你看到了那么斑斓、壮不美不美观的北京你有甚么感伤，请你说一说。
作者又是若何想的呢？请体味课文的最后一个自然段的意思。
5、功课
1、听写词语
2、完成功课底蕴关操练
3、试着背诵课文第4－6自然段
第三课时
1、教学方针
1、背诵课文第4－6自然段
2、能有激情地朗读课文，能用修辞编制写句子
3、能进修课文的写法，按方位顺次写一段话
2、教学过程
1、选择自己最快乐喜爱的一个自然段进行背诵，比一比，看谁背得最快
2、请各自然段背诵的擂主说说自己背诵的诀窍。让巨匠一路进修，在最短的时刻内背诵课文。
3、摘录课文中自己认为斑斓的句子，好好地读一读并能说出快乐喜爱的出处。
4、有前提可以登上黉舍四周的山或楼房，看看绍兴的风光，说说爬山（楼）不美不美观景的感应传染（要遵循必定的方位顺次）。
3、功课：
把自己的感应传染清理成文章记实下来
小学语文教案 篇5
自小学语文立异教育的春风吹进以来，我们便不竭地进修前进前辈教师的编制，采纳立异的教学模式，以崭新的教学不美不美观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程尺度》要求低年级浏览教学要求“以读为本，读中堆集”，“读出情，读出趣”。学生默示出的经常是不愿读或是泛泛地读、完成使命地读、有口无意地读。是以，教学老是还没有达到预期的下场。
鉴于这类气象，我们经由过程查询拜访、分化、反思，找到了问题的关头：在于给学生安插使命时未能调动学生念书的激情，没有创设让学生有想念书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是不是能自动积极地介入其中。况且，低年级学生寄望力极其短暂而有限。假定学生对这件工作不感欢兴奋乐喜爱的话，他是不成能自动地介入的。即便在形式上默示出在做这件事，那也是为完成教员的使命而出于无奈。由此看来，在浏览教学中若何培育学生欢兴奋乐喜爱很有研究价值。
1、调动学生激情成分，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱。
教师在教学中正视阐扬激情成分的浸染，全力激活课堂，会取自得想不到的下场。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我成心选择一个要下雨的日子进修。课上，我叫所有孩子走出教室企盼天空，对他们说“孩子们，请你们细心不美观不美观不雅察看天空，并把你们看到的记在心里，等会儿奉告巨匠，我要看看谁不美观不美观不雅察看得最细心。”哪怕是在室外，没有混闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分欢愉。走进教室很快就舒适下来了。“孩子们，适才你们都看到了甚么呀？”小手如雨后般春笋。刘妞说“教员，我适才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我之前很少看到燕子飞这么低的。”“你有一除夜发现，真不错。”我赞誉道。“教员，我适才还看到了生物园池子里的鱼啦！还仿佛在吐泡泡呢？”陈楠说：“教员，我看到天阴沉森的，是不是是要下雨了啊？”我微笑着答道：“孩子，那是要下雨了。”他迷惑地坐下了。我赶忙抓住机缘板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：“孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们适才看到的气象一样？”此时，学生念书的热忱高涨，都想在文中去找到自己看到的气象。看到学生当真念书的模样，让我感应出格兴奋。
2、因“趣”利导，激起进修热忱。
热忱与欢兴奋乐喜爱都是进修积极性的心理成分。每小我都是只有对某件事发生了欢兴奋乐喜爱就必定会默示出热忱，有了热忱就会完成得很超卓。小学生都具有好动的赋性、爱玩、有强烈的求知欲这些暗藏的欢兴奋乐喜爱倾向。在教学中，教师首要的浸染就是要因“趣”利导，应用别致的教学编制、矫捷的教学法度楷模、试探性的教学勾当，积极把学生暗藏的欢兴奋乐喜爱转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学法度楷模：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体味）。“你快乐喜爱文中的小松鼠吗？为甚么？请说说你的设法。”这样，使学生在愉悦的空气中进修，有用地激起了孩子们的信息激情并自动介入其中，还培育了他们的浏览欢兴奋乐喜爱。
3、激起想象力，培育浏览欢兴奋乐喜爱
在浏览教学中，教师要不失踪踪机缘地斥地学生的想象空间，充实阐扬想象力，打破原本的常识圈，多方猜想、设想、追求新设想的思惟编制。这样既可让学生加深对课文的理解，培育学生的思惟能力，激起学生的欢兴奋乐喜爱。是以，学生就会自觉自动地进行进修。在体味了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：“我知道我们班的.小伴侣很聪明，你们必定还能帮乌鸦找到更多更好的编制喝到水！”一石激起千层浪，孩子们强烈强烈热闹的构和着。有的说：“可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就可以喝到水了。”有的说：“乌鸦可以把同党算作手操作，将瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，建造成一把小勺子的模样操作。”还有的说：“找块除夜一点的石头将瓶子砸烂，归正乌鸦又喝不了良多若干良多若干好多水呀，流出来赶忙喝点也就够了。”听着孩子们的想象，我非分非分出格欢畅。
4、设计开篇谈话，激发浏览欢兴奋乐喜爱
措辞对人的心理具有暗示浸染，会令人激起无意识的心理勾当。小学生的心理勾当更具有极强的受暗示性，能够无意识地领受束员的启发、引诱。所以，在进修一篇课文之前，教师需设计斑斓超卓而又具有启发性的措辞，激发学生的浏览欢兴奋乐喜爱。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：“我们的祖国是一座斑斓的除夜花园，有连缀升沉的崇山峻岭，有白浪滔天的万里除夜川，有一马平川的良田膏壤，有鳞次栉比的岛屿湖泊……在我们伟除夜祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的处所，这就是山水甲全国的桂林，今天我们进修的《桂林山水》这篇课文，将会把巨匠带到驰誉全国的桂林，我们就一路去领略桂林山水那娟秀多姿的风光吧。”几句意境坦荡的导语，形象光鲜的把桂林山水推到学生面前，真巴不得马上飞到桂林去饱览祖国的除夜好河山。这样，学生在感应传染、玩味美的措辞的同时，必然直觉地感知教师的谈话念头，激起激情共识，组成浏览欢兴奋乐喜爱。
5、挖掘教材，供给表率，激起浏览欢兴奋乐喜爱
表率具有巨除夜的沾染力和说服力。应用课文中的典型人物，为学生供给表率形象以达到人文统一的教学方针。如学生体味了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些表率精神转化为自己的思惟和步履，并融入进修和糊口中。
小学语文教案 篇6
全神灌注灌注灌注贯注
进修方针
1.熟谙本课6个生字，连络上下体裁味新词的意思。
2.切确、流利、有激情地朗读课文。
3.体味并进修全神灌注灌注灌注贯注的工作立场，及经由过程具体工作的描述来默示人物全神灌注灌注灌注贯注的写法。
课前预备
名人名言投影片。
名言导入，激起浏览欢兴奋乐喜爱
1.师生配合背诵名人名言。如：
天才就是这样，毕生全力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创作发现天才。──罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2.出示名言，请同窗细心读并提出疑问。
那一全国午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在黉舍里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，假定值得去做，而且要做得好，就理当全神灌注灌注灌注贯注。
──茨威格
3.带盼侍饽钍椋??盐侍饬?鹄唇惨凰悼挝牡闹饕?
4.搜检识字，用生字卡片体味并巩固识记，多笔划字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)
以自读为重点，读出全神灌注灌注灌注贯注
1.默读，把自己认为最能默示罗丹工作时全神灌注灌注灌注贯注的句子画下来，并做一些批注。
2.放声操练朗读，连络插图，把自己的感应传染读出来。
以朗读为重点，感应传染全神灌注灌注灌注贯注
1.统一段落角逐读，连络课文内容，说说对重点语句的`理解，从而使学生能体味得深切，读得动情。
(如，第一自然段，经由过程罗丹措辞中的“偏了点儿，等一等”等词，声名在伴侣认为是宏构的气象下，罗丹仍能找到瑕疵，并“马上”改削，注解他不竭改良、峻厉当真的工作立场。读时应能体味到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神志的改变，读出工作的时刻长和如痴如醉的状况，读出罗丹全神灌注灌注灌注贯注的工作气象。可经由过程多名学生角逐读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充实，在评读中逐步深切体味罗丹工作时全身心的投入。)
2.再次出示最后一段话，连络自己的进修和糊口谈感应传染，加深对“全神灌注灌注灌注贯注”一词的理解。
体味写法，堆集措辞
1.再次速读课文，作者是若何写出罗丹全神灌注灌注灌注贯注的工作立场的，说说自己的发现。(对人物的措辞、动作描述)
2.选择你认为描述最超卓的句子摘抄下来。
小学语文教案 篇7
【教材分化】
本综合操练在兼顾单元文化主题“享受童年的欢愉”的根底上，放置了“我的采蜜集”“读读背背”“我的好编制”，和白话酬酢“让你我都欢愉”和小练笔“童年趣事”等五部门内容。
【教学建议】
1、“我的采蜜集”
这里为学生供给了一组描述人物神志的成语或词语，成心思的是各类各样的“笑”对应了起来，读来感应传染很是有趣。
教学时，让学生读一读、说一说意思后，可让学生考试考试用一用，因为堆集词语的方针为的是应用。
尔后，可以填补一些描述笑的词语，让学生填补前面的词语，或给出一些词语，搭配响应的“笑”。如：
面带微笑；
几声冷笑；
一脸狞笑；
哈哈除夜笑；
一阵爆笑；
会意一笑；
回眸一笑；
皮笑肉不笑……
孩子假定感欢兴奋乐喜爱，还可以用“相声”贯口编制看一口吻能说出若干良多若干好多种不合形式的笑。
2、“读读背背”
范成除夜（1126——1193），吴郡（今江苏省姑苏市）人，宋朝闻名诗人，与尤袤、杨万里、陆游号称南宋四巨匠。田园诗独具一格，影响较除夜。这首诗是诗人退居石湖养病时所作。诗人共创本题诗歌六十首，这是第三十一首。诗歌描述了初夏时节农村人首要劳作的糊口图景，凸起了农村男女都酷好劳动的主题，富有浓烈的农村气息。
首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白日下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是汉子们干的活。“绩麻”是指妇女们在白日干完此外活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动排场。次句“村子儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口吻，“儿女”也就是指年青人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，快乐喜爱劳动，因而“也傍桑阴学种瓜”，也就在强大成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却很有特点。结句默示了农村儿童的无邪情趣。
进修了这一首，教师可以扩猛进修范成除夜的其他田园诗歌。如
四时田园杂兴(二首)
其一
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
其二
新主场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。
3、“我的好编制”
在糊口进修中，长于发现、长于动脑的人，经常会有小的发现或创作发现。教材中介绍了进修方面自己作书签的“好编制”，以避免破损书籍。其实，进修方面还有良多好编制。如用废旧报纸或在水泥地上练毛笔字是俭仆纸张的好编制；假定是好的白纸，有人先用铅笔练字，再用钢笔，最后用毛笔，这也是俭仆纸张的好编制；巨匠合作买不合的书，然后交流浏览是多念书的好编制……
进修中孩子也会有良多发现创作发现，让巨匠互订交流，聪明共享。
4、“白话酬酢”
——让你我都欢愉。
1、情境谈话，引出话题。
此次的白话酬酢，教员和巨匠一路追求欢愉：你可以把你的欢愉故事、欢愉诀窍讲给巨匠听，也能够把自己的不快说出来请巨匠辅佐。
2、谈话交流，寄望指导。
第1、让巨匠听清楚欢愉的本源或忧?的本源是甚么。
第2、听清楚表达的同窗甚么处所说得好。
第3、听众要积极设编制，并组织好自己的措辞。要善意地、文明地、讲究表达编制地声名自己的意思。
5、“我的小笔头”
——童年趣事
提起“童年”，每小我的脑海里城市呈现出一串故事……
有了“浏览链接”中关于“儿时的.游戏”的谈话交流，相信孩子关于“童年趣事”的素材已储蓄了良多。这是孩子最为感欢兴奋乐喜爱的话题，课上可以再给学生供给一段交流的时刻，孩子拿着图片、照片、什物，谈起自己童年的趣味履历，那是饶有欢兴奋乐喜爱的体验。在此根底上，教师寄望继续做好这样两方面工作：第1、一些孩子不知道该写哪些工作，教师要帮孩子遴选，选择哪些凸起“情趣”的事例。第2、要提醒孩子进修教材中《天窗》《芦叶船》和《欢愉的足球赛》把细节描述具体的编制，全力做到他人一读你的就可以体验到你的“芦叶船”、你的“冷空射门”到底若何有趣。
小学语文教案 篇8
苏教版语文第二册有《鲜花和星星》一课：“我最喜唤吣天里满地的鲜花：这里一朵，那儿何处一朵，真比天上的星星还多。到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那儿何处一颗，真比地上的花儿还多。”当教学完全文后，我设计了一个“启发想象，指导措辞，作个小诗人”的教学环节。因为“措辞”是我们生平中很是首要的工作。而在语文教学中，措辞操练尤其首要。对一年级学生来讲，说和写其实不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，现实上就是斥地教材，创作发现性操作教材，这样进行操练学生的潜能较为充实地阐扬出来，既锤炼了学生的口头表达能力，进行了措辞的堆集，又实现了语文进修从课内到课外的迟误，课堂也是以而斑斓起来。在此，与列位交流。
【课堂教学片段实录】：
师：这首诗歌多美呀！小伴侣们想不想向小女孩这样也写出这么好的诗？
生：想！（如出一口，很是兴奋）
师：好吧！让教员来帮帮巨匠。
师：（点击课件，出示第一幅图）这是甚么？
生1：这是羊。
生2：是羊群。
生3：许良多多的羊。
师：（点击课件，出示第二幅图），这个呢？
生1：一除夜片白云，下面是草原。
生2：是除夜草原。
生3：上面还有羊群。
师：对！这是草原上满地的羊儿。（教师将学生的话进行归纳为学生后面的作诗埋下伏笔）
师：再看这儿（点击课件，出示第三幅图）
生1：哇！好美的菊花。
生2：良多菊花。
师：（微笑地址头，继续点击课件，出示第四幅图）
生3：这是秋季满地的菊花。
师：小伴侣们说得好极了，下面我们来作诗，看能不能成为今天的小诗人。（点击课件，出示：练一练）
我最快乐喜爱
秋季满地的菊花：
这里（），
那儿何处（），
真比（）还多。
学生自由思虑，纷歧会儿陆续举起了小手。
生1：我最快乐喜爱秋季满地的菊花，这里一朵，那儿何处一朵，真比地上的牛羊还多。
生2：我最快乐喜爱秋季满地的菊花，这里一朵，那儿何处一朵，真比草原上的牛羊还多。
生3：我最快乐喜爱秋季满地的菊花，这里一朵，那儿何处一朵，真比森林里的树木还多。
学生彼此评议，认为他们说得好，响起了强烈强烈热闹的掌声，赞成评选他们为“小诗人”
师：小伴侣们说得真不错，这么快就学会了像课文那样作诗。但这还不能算得上是“小诗人”。（适才学生还洋洋写意，听到教员这样说，禁不住露出诧异的神采，问“为甚么”，教员顺势提出高一条理的方针，以下）
师：（点击课件，出示：聪明题）
我最快乐喜爱
（）：
这里（），
那儿何处（），
真比（）。
屏幕刚一显示，学生纷繁高高举起了小手。
生1：我最快乐喜爱天空中遨游的小鸟，这里一只，那儿何处一只，真比水里的鱼儿还多。
师：真不错，你真寄望不美观不美观不雅察看，假定把“水里”改成“河里”是不是是更好呢？
生1：还可以换成“除夜海”！
师：对！
生2：我最快乐喜爱森林里绿绿的小树，这里一棵，那儿何处一棵，真比天空中的白云还多。
生（略）
生生交流，学生自选小火伴，把自己作的诗读出来与他们分享，彼此评一评。教师巡回聆听指导。
师：小伴侣们真不简单，能作诗了，那么课后，巨匠还可以把自己作的诗跟同窗、教员、爸爸妈妈交流一下，或把它写下来，下节课我们开个赛诗会，若何样？
生齐说：好！
【评析】
今天，学生的.默示简直给了我一个欣喜，更令我赞叹的是：他们这些小不点儿竟有如斯出众的创作才能。看来，小学生的潜能是巨除夜的，教师是学生进修义不容辞的指导者，只要我们教师长于启发，长于去开启学生的聪明之门，创作发现性的操作教材，他们的才调就会喷涌而出，我们的课堂会是以而斑斓。
正如《语文课程尺度》提出：“应拓宽语文进修和应用的规模”，“语文教师应高度正视课程成本的斥地与操作，创作发现性地睁开各类勾当，增强学生在各类场所学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”在成长传说风闻读写能力的同时，提出了顺应时代需要的新能力。出格提出了“在成长措辞能力的同时，成长思惟能力，激起想象力和创作发现潜能。”是以，我们毫不能把教材看作是教学内容的全数，教师要长于活用教材，要由畴昔的“教教材”改酿成“用教材教”，教师只有在措置教材时进行一次再创作发现，才能成功的活用教材。操练学生应用教材句式自由表达的能力。用教材作为培育学生的工具，连络学生的现实气象而有所立异。经由过程开放教学内容，有益于培育学生拓展教材的能力，从而有用地培育学生的立异素质。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师成长的过程，不成能一蹴而就，必定要履历许良多多的挫折甚至失踪踪败。非论是成功的经验，仍是失踪踪败的教训，经常反思一下，有助于我们探访到现象背后的深层启事，有助于晋升我们掌控课堂的本事。教师经经常操作新课程理念审阅自己的教学步履，养成不竭反思的习惯，必定能使自己在成长中少走一些弯路，更快更健康地成长起来。
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