语文教案

时刻：2023-11-15 10:18:49 语文教案我要投稿

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语文教案[典型10篇]

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要预备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编汇集清理的语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案[典型10篇]

语文教案篇1

　　1、教学角度

　　朗读———朗读诗歌，体味诗意。掌控诗歌内在。

　　2、首要教学法度楷模

　　1、体味相关布景常识。

　　2、教师指导诗歌朗读要点。

　　3、学生朗读体味诗意。

　　4、学生谈朗读体味，教师点拨指导体味诗歌内在。

　　3、具体朗读操练实施过程

　　1、掌控诗歌的布景常识，为理解诗歌除夜旨创作发现前提。体味作者穆旦，《歌咏》一诗的时代状况；作者那时的状况。

　　穆旦，原名查良铮，1918年出生避世，1935年考入清华除夜学外语系。抗战后随黉舍步行千里到昆明。后留校。1942年决然插手中国远征军赴缅甸作战。这些履历对他的创作发生了深切的影响。同时面临狼烟连天、山河割裂、平易近族危亡的现实，使他发生对平易近族保留现状的疾苦回忆，这些都激发诗人对刚毅不拔的平易近族脾性的沉思。

　　2、在体味布景的根底上带激情地朗读诗歌，寄望朗读的要点。

　　如腔调的凹凸、语速的快慢、重音轻声的应用、语音延迟等，并思虑体味若何用朗读编制体味诗人心里竭诚的激情宣泄。尽可能体味诗人在平易近族危亡关头发自心里的泣血称道。

　　3、选部门学生试朗读。然后评论，是不是闪现出了诗人激情，提出寄望要点。

　　如：最早对密集意象群的朗读理当急促一些，而对“一个平易近族已起来”理当下降地、徐缓地默示出来。全诗的整体朗读要有升沉感。

　　4、在朗读的根底上指导体味诗歌内在。

　　例如：第一节，诗人仿佛站在历史的高度，俯瞰满目疮痍的中华除夜地，用密集的意象群来充实揭露眼中所见。这除夜地是广宽斑斓的，有走不尽的升沉的山峦，数不尽的密密的村子，有斑斓的河流草原和悦耳的'鸟鸣和狗吠，但这是一片吼怒着干燥的风的萧瑟的土地，低压的暗云下，滔滔东流水唱着单调的歌，默示的是诗人复杂的精神世界。

　　同时抓住凸起意象进行体味。

　　例如：一个农民，这个农民是千百万中国人平易近的缩影，他勤恳仁慈，有超长的忍耐力，惯于隐忍，安于磨折，可是在日寇铁蹄的踩踏下，他事拭魅站了起来，他放下了“古代的锄头”，插手了抗战的行列。这是醒觉了的人平易近走上了招架的道路，这意味着他们除忍耐饥寒、倦怠以外，还要面临流血和衰亡。可是他们事实已起来，让人们看到了平易近族的但愿。可以进一步体味到几回再三吟唱的“一个平易近族已起来”的深切内在。

　　5、再次让学生带激情朗读诗歌，体味诗歌的寄义。

语文教案篇2

　　勾当方针

　　· 1.鼓舞鼓舞激励幼儿遵循已有的糊口经验，斗胆、合理地进行想像和讲述，幼教买办语文教案《小猫生病了》。

　　· 2.经由过程步履，使幼儿知道伴侣之间要彼此关心、辅佐。

　　· 勾当预备

　　· 1.幼儿已熟谙过信，体味信的根底名目。

　　· 2.挂图若干。

　　· 勾当过程

　　· 1.谈话，鼓舞鼓舞激励幼儿辅佐小猫设编制。

　　· 师：有一只小猫生病了，只能成天躲在床上。它想：若是好伴侣小兔子能来看看我，那该有多好啊。可是，小兔子家离得挺远的，若何才能让它知道自己生病了呢？小猫忧闷了，若何办呢？

　　· 声名：此语意在鼓舞鼓舞激励幼儿遵循自己的经验为小猫想出多种好编制。

　　· 2.理解信的根底内容。

　　· 师：你们帮小猫想了良多好编制，它自己也想了个体例，写了一封信给小兔（出示信封，信封上用画来暗示收信人与寄信人）。

　　· 发问：请你猜猜小猫在信里对小兔说了些甚么？

　　· 声名：此过渡性发问为引出信的内容而设，幼儿教案《幼教买办语文教案《小猫生病了》》。

　　· 教师出示信，指导幼儿不美观不美观不雅察看。（见图一）

　　· 发问：小猫信中画的三张画，分袂是甚么意思呢？

　　· 声名：这个环节意在鼓舞鼓舞激励幼儿彼此构和，将看懂的图用措辞表达出来。

　　· 发问：你看懂了哪张画？画上说了一件甚么事？

　　· 辅佐幼儿重点理解第2、第三幅画。

　　· 第二幅画：小猫为甚么哭？

　　· 第三幅画：小猫心里会想些甚么？

　　· 声名：让幼儿分袂遵循自己的经验来想像并讲述小猫为甚么哭及小猫心里会想些甚么，鼓舞鼓舞激励幼儿从多个角度进行讲述。

　　· 3.读信。

　　· 师：我们看懂了这三张画，接下来我们最早读读这封信。读信的时辰要寄望用“我”的口吻来读，要将信的`开首和结尾部门也念出来，说清楚小猫为甚么哭及他心里想些甚么，要让他人一听就懂。

　　· 声名：此环节意在让幼儿复习巩固信的根底名目，从而能完全地读信。

　　· 幼儿再次构和该若何读这封信。

　　· 请若干幼儿读信。

　　· 声名：在幼儿构和过程中，教师寄望聆听幼儿构和的内容，以便请不合的幼儿读内容不合的信。

　　· 4.构和并讲述。

　　· 发问：小兔收到信后会若何样？

　　· 师：小兔收到信后，把小猫生病的动静奉告了小猫所有的伴侣。看，有那么多的好伴侣都来了。

语文教案篇3

　　教学内容：

　　《操练二》

　　教学方针：

　　1、进行遵循上下文理解词义的文句操练。

　　2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

　　3、读读背背一组描述景物的成语。

　　4、白话酬酢---当有人敲门的时辰。

　　5、学写毛笔字----根底笔划“竖”。

　　教学重难点：

　　1、字：漾、蔫、挎、蹑

　　2、成语： “高堂广厦” 等八个成语。

　　3、白话酬酢：当有人敲门的时辰

　　教学预备：

　　课件图片等

　　课时放置：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时方针：

　　1、学会联系上下文理解字意的进修编制。

　　2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔划。

　　1、教学第一题：学用字文句

　　第一部门

　　1、审题，指名读问题问题。

　　2、出示小黑板：明镜一样的水面马上漾起了一道道波纹。

　　3、学生自由读原句。

　　4、小组学生把这两种注释都放入句中自由读一读。

　　出示：

　　漾： ① 水面略微动荡。

　　② 液体太满而向外流。

　　5、指名说应选哪一种注释并声名启事。

　　第二部门

　　我的十分钟

　　1、让学生以进修小组为单元，合作完成以下进修使命：

　　① 读懂问题问题要求。

　　② 小组成员合作，并选择切当的注释。

　　③ 由组长记实下谜底。

　　2、组织进修小学陈述请示。

　　3、师指导其他学生评议。

　　蔫性质：脾性内向，欠好动。

　　挎篮子：胳膊上挂着。

　　蹑着脚：踮着脚，动作很轻。

　　第三部门

　　1、小结：遵循上下文必定字词的意思，这是进修的一种首要编制。掌控了这类编制，可以辅佐我们在尔后的浏览中快速、切确地体味一些难解的字词的意思。

　　2、指定一篇后面的课文，请学生用此法预习生字词。

　　3、陈述请示交流。

　　2、教学第二题：写好钢笔字

　　1、熟谙要写的字。

　　2、小组进修。在细心不美观不美观不雅察看的根底上，构和：这几个字中的撇和竖若何写才雅不美观？

　　3、轮流陈述请示构和功能，指名总结：撇要缩短，短而弯；竖要伸展，长而尖。

　　4、教师在田字格中范写，提醒学生不美观不美观不雅察看，寄望间架结构和结构。

　　5、学生操练描红、仿影，细细体味。

　　6、反馈：揭示优良功课，赞誉优良字例和书写姿式切确的学生。

　　第二课时

　　课时方针：

　　1、理解成语，熟读成诵。

　　2、钢笔字要求切确、规范，掌控毛笔字的.根底运笔编制。

　　1、教学第三题：读读背背

　　1、读题，审题。

　　2、我的十分钟

　　出示8个成语，让学生以进修小组为单元，完成以下进修使命：

　　① 读准字音，把成语读切确。

　　② 连络课前的预习，小组成员合作理解成语的意思。

　　③ 组长记实下自己小组成员不理解的成语。

　　3、小组陈述请示合作进修功能。

　　4、教师适当予以点拨，并提出以下问题全班同窗交流。

　　①每行两个成语之间有甚么关系？

　　②八个成语有甚么配合的处所？

　　5、指导学生熟读成诵。

　　2、教学第五题：白话酬酢

　　1、读题，了了要求。

　　2、指导学生不美观不美观不雅察看插图。

　　出示书上的挂图，说说图上的小伴侣在干甚么？

　　让学生以进修小组为单元，完成以下进修使命：

　　① 当有人敲门的时辰，可能会闪现哪几种气象？

　　② 针对不合的气象，你会若何想，若何做？小组内构和。

　　③ 小组内成员遵循构和的功能，选择其中一种进行表演。

　　组织进修小组陈述请示。

　　3、师相机提出以下问题供学生集体构和：

　　在不合的气象下，我们应寄望些甚么？

　　① 当自己一人在家时，假定高敲门者是亲友老友或很是熟谙的人，就要布满热忱，礼貌接待。

　　② 当自己一人在家时，假定敲门者是目生人，首先要询问他的身份和与家人的关系，接着要设法核实。假定一时没法核实，而又感应传染有所疑问，甚至发现较着的马脚，那万万不能开门。

　　5、让学生把构和的功能连起来讲一说。

　　6、教师总结。

　　3、教学第六题：学写毛笔字

　　1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

　　2、教师书写，指导运笔编制。

　　① 悬针竖：逆锋右上入纸，向下行笔，渐行渐提，引申出锋，力送锋尖，悬空回缩收笔。

　　② 垂露竖：起笔同上，中锋下行，收笔处稍顿再折向左上缩回，藏锋收笔。

　　③ 要在竖中线上书写，不要倾斜。

　　3、学生操练书写。

语文教案篇4

　　1、教学方针：

　　１、识记１２个生字。

　　２、切确、流利地朗读课文。

　　３、体味课文内容，知道从小就要成立自立的思惟，能做的事自己做不依托怙恃，自己学会糊口的本事。

　　2、课前预备：

　　生字卡片、图片。

　　3、教学过程：

　　1、复习巩固

　　师：同窗们，在泛泛泛泛的糊口和进修中，有哪些工作自己能完成？哪些工作要让怙恃帮着完成呢？

　　师：此刻就靠自己的能利巴上节课进修的生字复习一下吧。

　　双轨小火车读生字卡片（组词、说句子）

　　2、进入课文

　　①导入：

　　同窗们熟谙他们吗？（出示鸭子，老鹰的图片）

　　谁能向巨匠介绍一下他们呢？（体味鸭子和鹰的本事）

　　你们此刻知道他们的本事了吧！

　　今天教员就讲一个关于他们的故事，你们一边听一边想故事里的'鸭子和小鹰在干甚么？（师背读课文）。

　　说的真好，今天我们继续进修１４课自己去吧。（板书课题并指读）

　　②学文：

　　师：自己小声地读读课文，并数数课文一共有几个自然段（２）

　　谁愿意读读课文（你想请谁跟你一路读，为甚么只请一个小伴侣？）

　　（生：因为只有两个自然段）

　　师：巨匠对读的同窗有甚么要求吗？你们对听的同窗有甚么要求吗？

　　好，最早读吧。（读后评价）

　　3、进修第一自然段

　　出示图１：在一个阳亮光媚的凌晨，鸭妈妈带着小鸭子来到开满鲜花的草地上安步，小鸭子可欢畅了，清清的溪水哗哗地流着，小鸭子这时辰会想到甚么呢？（自由回覆）

　　那他是若何跟妈妈说的呢？自己读读第一自然段。（指名读）

　　找出小鸭子说的话。（读后指名回覆并贴句子）

　　那时小鸭子是甚么神采，他心里会想些甚么呢？后面是甚么符号（？）

　　（体味语气：兴奋、筹商、哀告）

　　他理当用甚么语气和妈妈说呢？

　　谁能把你体味到的读出来（读措辞）

　　鸭妈妈是若何回覆的（出示鸭妈妈的话）

　　鸭妈妈多狠心啊，她明知道小鸭子还不会拍浮，还让他自己去，你们恨鸭妈妈吗？为甚么？

　　理当用甚么语气来读读鸭妈妈说的话呢？（驯良、关爱、相信）。

　　谁能用这类语气读出来（指名读，小组读）

　　小鸭子有没有听妈妈的话自己去拍浮呢？小鸭刚下水时他会碰着甚么坚苦，他战胜坚苦学会拍浮后又是甚么神采？

　　你们快乐喜爱这个英勇的小鸭子吗？那你们还想读读他吗？此刻在小组内分脚色读读课文。

　　此刻又有一只小动物碰着坚苦了。

　　４、进修第二自然段：

　　师：小鹰和鹰妈妈之间发生了甚么工作呢？请各组带着问题表演读。

　　（合作读）自选进修编制

　　⑴ 小鹰对妈妈说了甚么？

　　⑵ 妈妈若何回覆的？

　　⑶ 最后小鹰若何样呢？

　　⑷ 小鹰会对妈妈说些甚么呢？

　　⑸ 分脚色读读第二自然段。

　　最后小鹰和小鸭经由过程自己的全力学会了本事，那谁说说经由过程进修这篇课文你都学会了甚么，知道了甚么？

　　四、进修写字：

课文学完了我们来写写字吧。

　　学生不美观不美观不雅察看自己在田字格里的位置，陈述请示。

　　师范写，生仿写，揭示，评价。

　　5、功课

　　１、把小鸭和小鹰的故事讲给怙恃听。

　　２、建造小头饰演一演。

语文教案篇5

　　教学方针

　　1．能够有激情地朗读课文，体味诗意。

　　2．考试考试分脚色朗读或表演朗读，感应传染诗歌竭诚的爱国热忱和中华少年强烈的历史使命感。

　　教学过程

　　1、导入新课

　　同窗们，当你看着祖国的斑斓山水，进修着悠长辉煌的历史文化，感应传染着日新月异的改变时，你是不是为祖国的'日趋强除夜感应立崖岸？是不是为自己是一名中华少年而感应孤高呢？今天就让我们一路来进修一首诗歌：齐读课题《中华少年》

　　质疑。看到课题你有甚么问题？

　　2、初步感知，理清文章的脉络。

　　1、带着问题去读课文。要求：

　　（1）读准字音，读通句子，自己认尴尬读的处所多读几遍，碰着不理解的处所做上记号。

　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互订交流。

　　2、认读生词。用生词措辞。

　　3、感知文字，理解体味激情。

　　（1）指名读，了了文章的结构，和读法。

　　读第1节，说嗣魅这一节你读懂了甚么？透过这些文字你想到了甚么？带着你的感应传染来读这一节。分脚色来读。

　　（2）默读第2．3．4．5节，想想，是甚么哺育滋养了中华少年？（悠长的历史、辉煌的文化）

　　这几节中，你读懂了甚么？提出你不理解的处所。祖国的除夜好河山，还有那些给了你启发。摹拟诗人来讲说？进行措辞操练。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说甚么？神采是若何的？带着你的感应传染来读读第五节。

　　（3）读第6．7节，感应传染四个“不”句和四个“要”句的光鲜对比，它们表达了若何的激情？（中华少年培育汲引中祖国的坚定决心。）接着让学生在用“不”和“要”措辞。

　　（4）齐读第8节，体味诗歌首尾赐顾帮衬的表达编制。

　　（5）读了这首诗，你有甚么感应传染？（交流对诗句寄义的理解，诗句的表达编制及内表激情体验。）

　　4、朗读诗歌，激起爱国情怀。

　　（1）自由朗读

　　以充实的激情读出心里的孤高，读出对祖国的一片密意。

　　（2）分脚色朗读

　　甲、乙、丙、丁分拨朗读或四人小组合作读，也能够全班分脚色朗读。

　　（3）表演朗读

　　配上音乐

　　总结升华

　　交流对有诗歌朗读的体味。

　　5、总结。

语文教案篇6

　　教学方针：

　　1．学会本课生字新词，并理解词语意思。

　　2．能读懂课文1、2、3、段是若何环抱总起句具体写出山里孩子的特点的。

　　3．能背诵课文。

　　4．培育学生酷好山乡、酷好山里孩子的思惟激情。

　　讲授课时：3课时

　　第1课时

　　教学方针：

　　1．学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

　　2．读懂课文第1自然段是若何环抱总起句具体写出山里孩子的特点。

　　3．有激情的朗读第1自然段，初步感应传染作者对山里孩子的快乐喜爱之情。

　　教学过程：

　　一．直接出示课题齐读。

　　二．交接进修使命。

　　1．我们对山里还体味甚少。经由过程这一课的进修，我们对山村的斑斓，出格是山里孩子的可爱的处所将会有必定的体味。

　　2．进一步进修和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的编制。

　　三．自学课文，要求：

　　1．读通课文，读准字音。

　　2．标出课文共有几个自然段。

　　3．想想山里孩子是若何样的。

　　四．搜检自学下场。

　　1．指名分节读课文，读后学生评议，首要针对生字的读音掌控气象。

　　2．说说山里的孩子是若何样的。

　　句式1：山里的孩子是。

　　句式2：山里的孩子是。

　　五．进修课文第1自然段。

　　1．指名读，思虑：这段话用甚么编制写？

　　2．学第7课时，我们是若何读懂总分段的？

　　3．用“——”划出总起句。用“。”圈出中心词。理解“健壮”。

　　4．为甚么山里的孩子长的这么刚毅、健壮呢？理解分述句。

　　齐读第2句，圈出动词，在练一练：

　　爬山采树拾松果登蘑菇

　　听读第3句，说说漏读了哪几个词？为甚么不能漏？

　　“满山遍野”是甚么意思？你从句中哪些处所看出？

　　他们到过这么多处所，干过这么多工作，怪不得长得这么刚毅、健壮。用欢喜的腔调读好第4句。

　　5．有激情的朗读这一段。

　　6．请学生看板书复述这一段的内容。

　　7．练一练。

　　一．指导生字，安插功课。

　　第2课时

　　教学方针：

　　1．能读懂2、3段是若何环抱总起句把山里孩子的特点写具体的。

　　2．指导有激情的朗读课文，进一步体味作者酷好山乡、酷好山里孩子的思惟激情。

　　3．复习巩固字词，理解“率领”、“热忱好客”、“布满”等词意。

　　教学过程：

　　一．读读第1段，说说进修这一段的编制。

　　二．进修第2段。

　　1．初读感知，这段话用甚么编制写？

　　2．自学这一段，完成填空题：

　　课文第2段是用（）编制写。总起句是（），中心词是（），分述部门是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体的。

　　3．反馈、校订。

　　4．斗劲句子，进一步体味山里孩子的热忱。

　　比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热忱好客；抓住带点词体味。然后指导读好这两句话。

　　5．有激情的`朗读这一段，说嗣魅这段写甚么。

　　三．进修第3段。

　　1．按第2段的填空题，自学这一段。

　　2．校订谜底，教育难点。

　　3．有激情的朗读分述部门。

　　4．山里的孩子胡想真多啊！文中哪个词说了然这一点？想想，他们还胡想甚么？

　　5．小结：若是山里的孩子这些胡想都能实现的话，山村将变得加倍夸姣。他们是何等酷好自己的家乡，何等有理想啊！

　　一．进修第4段。

　　1．连络板书，复述前三段内容。

　　2．山里孩子为甚么会有这样的脾性呢？读第4段，这句话把除夜山比何为么？从哪儿看出？

　　3．小结：是除夜山养育了他们，他们呼吸除夜山里别致的空气，喝除夜山里的水终除夜，是除夜山培育了他们那样的肚量襟怀胸襟，那样的气焰。

　　4．带着山里的孩子对除夜山的酷好之情读这句话。

　　5．以“山里的孩子在除夜山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

　　第3课时

　　教学方针：

　　1．进一步操练有激情的朗读课文并背诵。

　　2．复习巩固生字新词。

　　3．能摹拟第3自然段，环抱总起句写一段话。

　　教学过程：

　　一．听写词语。

　　二．操练有激情的朗读课文。

　　1．指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢喜兴奋的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热忱的语气，山里孩子布满了对未来的胡想时要读出他们满怀但愿的语气。

　　2．自由操练，最快乐喜爱读的一段可多读几遍。

　　3．把自己最快乐喜爱的一段读给巨匠听，评议。

　　4．齐读。

　　三．指导背诵。

　　1．找纪律：结构不异——先总后分。

　　2．分袂写出了甚么特点？分几方面写？

　　3．试背。

　　四．总结、练写。

语文教案篇7

　　教学方针

　　1．理解母亲为儿女的成长所支出的全力。

　　2．体味心理勾当对人物描绘的浸染。

　　3．体味文中例如的妙处。

　　重点、难点

　　1．重点：理解可怜全国怙恃心的寄义。

　　2．难点：心理勾当的描绘。

　　教学时刻 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　1、导入

　　作者简介。

　　2、研读课文

　　1．浏览课文，梳理小说的故工作节，理清小说脉络。

　　构和并归纳：全文分为四个部门。

　　第一部门（开首到在这个过程中，她感应传染糊口多了几分追求。）：是故工作节的初步。写母亲为让儿子兴奋，给不需要买票的儿子买票，使儿子误感受自己己经长到一米一了。

　　第二部门（从今天她领小也到一座巨除夜的寺院参不美不美观到这类有惊无险的蒙受，必定会令不也天心。）：这是故工作节的成长，在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票。

　　第三部门：（从你过来到况且他能否除夜白这其中的奇奥？）：这是故工作节的高涨。母亲在儿子面前出了丑，被儿子曲解为贪小廉价而不愿买票。

　　第四部门：（从小也的目光老是怯怯到竣事）：这是故事的终局。写母亲事实下场为自己讨回了合理，在儿子面前连结了完美的形象。

　　2．课文哪些情节默示了女主人公要成为完美而无可抉剔的母亲所做出的艰辛全力？

　　默示在：在儿子面前，时刻寄望检核自己；不把西瓜皮啃得太苦；为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参不美不美观寺院；强压怒火，不与人争吵；写信为自己讨合理。

　　3．做为一个通俗的母亲，她为甚么要这么做？

　　因为她要把儿子培育为一个诚心，朴重，有教化，有巨匠风度的人。她深知家教对孩子成长的首要性，所以她要在儿子面前成立好完美的形象，为儿子的成长做好切确的导向浸染。

　　3、小结

　　本文描述了一名通俗母亲为孩子的成长所做出的艰辛全力，真是可怜全国怙恃心。

　　4、功课课后操练一

　　第二课时

　　1、预习

　　再次浏览课文，赏识课文，说说陶影是若何的一小我？作者是用甚么编制塑人物形象的？

　　2、课文分化

　　1．陶影是一个甚么样的人？

　　构和并归纳：

　　陶影是一个通俗的女工，一个通俗的母亲，她身上有良多的短处错误，家境的不够裕使得她想尽编制处处俭仆，占廉价。她是一个好笑的小人物，但又是一个令人钦佩的母亲。为了孩子她不时检核自己，为了孩子她尽可能做到文质彬彬，显得尊贵，显得有教化。但要做到这些是那么地不等闲，从她身上我们看到了千千切切母亲的良苦专心。

　　2．文中的心理描述对描绘人物形象起到了十分得要的浸染，试找出几处，加以分化。

　　构和归纳：

　　l为甚么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不是以没有司机和售票员，也不会少烧气油。

　　这是她为自己的步履找的'好笑的砌词，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与忸捏神采。

　　l陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝。若何办？吵一架吗？她不怕打骂，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍。

　　可以看出她那时的心理斗争是何等乖戾。但她为了儿子，强压怒火，爱子之心因而可知一斑。

　　3．课文顶用了良多怪异而形象的例如。连络上下文，体味例如句的表达下场。

　　举例分化：

　　l以她现有的家境要培育出具有巨匠风度的孩子，需要尽心全力的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机除夜炮一样，但其实不是做不到。

　　用小米加步枪打败飞机除夜炮例如教育孩子的坚苦，默示出了陶影教育孩子的决心。

　　l陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的法度楷模，这目光像优柔的蚕丝从茧中抽了出来。

　　把原本无形的目光例如成蚕丝，使之变得可感了，很形象，同时也默示了母爱如丝，绵绵不竭。

　　l日子像雪白的面粉，毫无改变地流泻畴昔。

　　用面粉作比，合适人物的身份，很怪异。同时面粉的白给人单调的感应传染，也默示出陶影焦炙的神采。

　　3、拓展

　　小说的主人公形象自己其实不完美，家境也不够裕，但她对孩子进行了尽心全力的正面教育，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对可怜全国怙恃心这句话的新的体验和熟谙。

　　功课完成课后操练。

语文教案篇8

　　教学方针：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

　　2．熟谙“橱、盼”这2个生字。

　　3．不美观不美观不雅察看画面，看清图意，使学生初步体味课文内容

　　4．指导学生切确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2．切确、流利地朗读课文，初步体味课文内容。

　　教学难点：

　　1．指导学生学会难字：湾商堆仗银

　　2．熟读课文，初步体味课文内容。

　　教学过程：

　　1、复习导入：

　　1．巨匠还记得“识字3”里有关讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给巨匠听一听？

　　2．课件出示：《识字三》中：台湾岛，隔海峡，与除夜陆，是一家。集体齐读两遍。

　　3. 教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。

　　4.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部门，台湾人平易近原本就和我们是一家人。可是因为各类启事，直到今天，当然台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学的《看雪》这篇课文，就与台湾人平易近有关。

　　5.板书课题《看雪》，全班齐读。

　　2、初读课文，进修生字新词。

　　1.听录音范读课文或教师范读课文。

　　2.自读课文，边念书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对比拼音，多读一读。

　　3.四人小组自查：

　　1）寄望读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

　　2）说一说新词意思，彼此填补。

　　4．搜检自学小组交流进修生字词气象。课件出示“我会读”：

　　台湾省商铺橱窗指了指接着

　　讲故事铺着雪毯银装打雪仗

　　1）学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。

　　2）指名读，并说说词义。

　　3）全班齐读。

　　5．借助游戏，巩固识字。

　　过渡：巨匠读词语可真当真，教员想考考巨匠，若何样？

　　1）用生字卡片开仗车读。

　　2）比一比，再组词。斗劲：讲——进铺——扑毯——淡银——很店——站

　　3）看教员做动作读出生避世字：指、接、铺

　　4）“小猫垂钓”：把写有生字的鱼形卡贴在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，教员读字，两个学生角逐找字，谁找到的多谁就成功。

　　5）“找伴侣”：把拼音卡片和生字卡片分手给学生，拼音与生字一样的成伴侣。如，拿拼音的同窗说：“我是‘chú’，我的伴侣在哪里？”拿生字的同窗说：“我是‘橱’，你的伴侣在这里。”

　　6）谜语认记。

　　毯：一堆毛，两把火，睡在上面很缓和。

　　省：眼睛上面一少年，节约俭仆少花钱。

　　店：站而不立，庆而不除夜，街边一间房，生意工具忙。

　　3、巩固生字，指导书写：

　　1.课件出示田字格中的本课生字：讲、打、指、接、惊、故、候、奇

　　２.自己把生字读一读，小组内彼此说一说每个字的偏旁、笔划、重点笔划的位置，你认为理当寄望的处所。

　　3.强调等闲写错的字。（重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包抄结构，左边的“毛”的最后一笔要向；故：右边是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中心的一小竖。）

　　4.师生交流，交流过程中边板书，边指导学生练写。

　　有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前进修的提手旁的书写常识指导写字。寄望提醒：

　　“接”字右下的“女”，横画要长些；

　　“故”字右边是反文儿，不是折文儿；

　　“候”字，不要漏写中心的“竖”；

　　“奇”要写得上小下除夜等。

　　5.学生书写，教师放哨指导。

　　4、看雪景，读课文。

　　1．自由读课文，要求想象课文描述的气象，难读的句子多读几遍，争夺把课文读切确，读通顺，读流利。看看谁是念书高手!

　　2.全班齐读课文，更正读欠好的处所。

　　3.同窗们，你们念书一天比一天有前进，教员这里有关于北国雪景风光音乐片，想看看吗？请你专心看，感应传染北国的斑斓风光，等一下说说自己的感应传染，行吗？

　　4．看完了，你有甚么感应传染？请你谈一谈。

　　（台湾小伴侣只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，教员给他们讲了自己童年在家乡北京玩雪的气象，激起了孩子们想去北京看看雪的欲望。）

　　5. 你们此刻能带着自己的欢愉神采，有激情地朗读自己快乐喜爱的段落吗？

　　5、安插功课。

　　1．抄写生字词各三遍。

　　2．聚积台湾的有关资料或图片，与同窗交流。

　　6、板书设计

　　12 看雪

　　会写字：讲打指接惊故候奇

　　会认字：省店橱指接讲铺毯银仗

　　12、看雪（第二课时）

　　东凤镇中心小学语文教研组

　　教学方针：

　　1、在熟读课文的根底上，理解课文内容。

　　2、切确、流利地朗读课文，读好问话的语气。

　　3、整体感知课文内容，培育爱标致情趣，进行爱国教育。让学生体味课文中教员和孩子们对雪、对北京的神驰之情，有盼愿台湾回归、实现祖国统一的欲望。

　　4、继续培育学生介入进修的能力,感应传染到进修的乐趣。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容。

　　2、使学生知道台湾省是中国的一部门，北京是祖国的首都，激起学生酷好祖国，盼愿祖国早日统一的激情。

　　3、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、使学生知道台湾省是中国的一部门，北京是祖国的首都，激起学生酷好祖国，盼愿祖国早日统一的激情。

　　2、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学预备：多媒体课件

　　教学过程：

　　1、谈话导入：

　　1、同窗们，今天我们继续进修12课——看雪，把课题齐读一次。这节课，我们来个角逐，男同窗跟女同窗比，看看一节课下来谁先抢到红旗，好吗？

　　2、出示词语，复习词语。

　　课件中的词语：台湾省商铺橱窗指着接着讲起诧异时辰家乡铺着雪毯银装打雪仗

　　看！角逐预备最早了。屏幕上的词语宝宝还记得吗？（记得）首先请男同窗来读一读；（男同窗读词语）女同窗敢挑战吗？（女同窗读词语）一路再一次高声朗读！同窗们的记忆力真好！可是，不知道接下来的'进修，也能默示得这么好呢？

　　2、整体感知课文。

　　1、下面教员读课文，你们就边听边思虑：课文中哪些处所不太除夜白的，等教员读完课文后提出来，能做到吗？

　　2、同窗们，你们有不懂的问题吗？学生发问。等闲的问题现由学生辅佐回覆，全班学生都不能回覆的问题就由教员辅佐解决。当学生问道，台湾为甚么很少见到雪的呢？教员就出示课件（地图），让学生在地图上找北京和台湾的位置。因为地舆气象和天色的不合，我国北方的城市，搜罗我们祖国的的首都北京都能看到很是斑斓的雪景，南方城市因为天色缓和，一般都见不到雪，台湾的小伴侣和我们中山的小伴侣一样见不到下雪。

　　3、进修第二段。

　　1、过渡：你们想知道（课件出示）过春节的时辰，台湾孩子们在哪里看到若何的雪？他们想去哪里看若何的雪？请同窗们带着问题自由读课文。

　　2、陈述请示进修气象：

　　a、学生回覆第一个问题。他说的谜底对吗？你们是在哪里找到谜底的？（课文第二段）

　　b、出示第二段（文字配图）：过春节的时辰，孩子们在商铺的橱窗里看到了斑斓的雪景。那是用雪白的棉花做成的。

　　齐读第二段。小伴侣们读得真清脆，又有激情，教员赞誉你们。

　　板书：台湾孩子们橱窗棉花雪

　　c、他们想去哪里看若何的雪？

　　4、进修孩子们与教员的对话。

　　1、过渡：他们跟教员说了些甚么话？（课件出示）请同窗们自由读3—11段，把孩子们说的话用“——”画下来，然后同桌之间读读这些话。

　　2、学生陈述请示气象

　　3、课件出示四个问句：

　　“您看见过真的雪吗？”

　　“您是在哪儿见过的？”

　　“北京离这儿很远吧？”

　　“甚么时辰能带我们到北京去看看真的雪呢？”

　　发问：请同窗们当真不美观不美观不雅察看这四句话，看看它们有甚么不异的处所？（都是问句）若何读好呢？（读出疑问语气）

　　抽读——指导读、范读——齐读

　　4、情境演读：我们把这些句子放回课文中去，此刻你们就是台湾的小伴侣，我就是台湾的教员，谁先来问问教员呀？学生：“您看见过真的雪吗？”教员：微笑着点颔首。

　　学生：“您是在哪儿见过的？”教员：“小时辰，在我的家乡。”指着地图。

　　学生：“北京离这儿很远吧？”教员：“不算太远，冬季，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。”（随机出示这段话配飘雪的图：冬季，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，处处一片雪白。）

　　5、发问：想亲自感应传染一下雪的美景吗？自己读读这段话，看谁读得最美？（抽读——齐读——男、女角逐读）边读边连络图辅佐注释：雪毯、银装等（指着雪景图指导学生说：“同窗们，看,天空中的雪花若何拉？雪花飘落在地上，地上仿佛……树上一根一根的树枝又像……处处一片雪白，多美呀！）

　　6、经由你们一读，台湾孩子们仿佛来到了白雪世界，假定你们也来到这儿，你最想干甚么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

　　7、你们说得这么兴奋，教员也想玩一玩。发问：能不能把你的激情用朗读默示出来？。

　　8、出示句子：小火伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可兴奋了！男、女赛读。

　　9、发问：橱窗里的雪景与这里的雪景有甚么不合呢？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，是以更斑斓，对孩子们有很除夜的吸引力)

　　板书：北京小伴侣北京飘雪花好玩不能玩

　　10、看着课文，把第九段连起来读一读。

　　11、多美的雪景啊！台湾孩子们，读到这里，你最想对教员说甚么？(指导学生说出自己的真实感应传染)再发问:看看文中的孩子是若何问教员的?

　　出示句子：甚么时辰/能带我们/到北京去/看看真的雪呢？

　　（1）这句话很长，有抉择抉择信念读好吗？（指一名学生读）

　　（2）我们读这么长的句子时要寄望甚么呢？（自己先练读再指导读好搁浅）

　　（3）创设气象指导学心理解：争着问。（小伴侣，你们此刻就是台湾的小伴侣，你们试着来问问教员吧！适才，小伴侣们你一言，我一语，这就是争着问。）

　　12、此刻，你们把自己算作台湾小伴侣在问教员，你的神采是若何的？

　　13、孩子们真会念书呀，从这一句话里，你读懂了孩子们的心声。

　　14、当教员给孩子们讲童年在家乡北京玩雪时的气象，激起了孩子们想去北京看雪的欲望。教员是若何对他们说的呢？

　　教员：“那儿何处的小伴侣正盼着你们去和他们一路玩儿呢！”（随机出示句子）

　　12、谁能像教员一样密意地说嗣魅这句话？看看后面是甚么标点符号，理当若何读呢？（指导读好感伤句）（抽读——齐读、评价）共5页，当前第4页12345

　　5、体味激情

　　1、台湾孩子们和北京小伴侣们盼着甚么？（台湾孩子们盼着跟北京小伴侣们玩;北京小伴侣们也盼着跟台湾孩子们玩）

　　2，从这句话中，你知道教员心里在想甚么吗？此时，你心里又在想甚么呢？

　　3、总结：我们的祖国就像一个巨匠庭，我们的广东、台湾、北京这些省分就像是兄弟姐妹，因为各类启事，台湾这个兄弟且则还没有回到祖国的巨匠庭中，甚么时辰能回到巨匠庭中欢畅奋兴地一路玩耍呢？我们盼愿着。板书：盼统一

　　6、课后功课

　　1、回家查找一些有关台湾的资料，如台湾的风光图片、台湾人们的风尚、台湾与祖国的关系等等。

　　2、写一封信，礼聘台湾的孩子们到我们家乡中山来玩。

语文教案篇9

　　[教学创意]

　　点、线、面、教学

　　在语文教学中，掌控好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，环抱其主线深切分化全篇课文，这样便于激起学生欢兴奋乐喜爱，便于教学有序活跃，也等闲达到教学方针。

　　《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对勒称号的词语，然后画线——为甚么会有如斯不合的称号，画出一条小说构想的情节线;这其间菲利普佳耦对于勒的立场在若何改变?画出一条人物激情改变线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些措辞、动作、神采等揭露人物的立场改变的，这样便于深切理解小说隐含的主题思惟。

　　[平台揭示]

　　下面请看遵循此创意而设计的《我的叔叔于勒》的首要教学过程。

　　1. 教师：请同窗们扫读课文，把课文中对勒称号的词语找出来。

　　同窗们扫读课文，勾勒圈点，找出课文前后对勒称号的词语是：

　　坏蛋、混混、恶棍;朴重的人、有良知的人;小子、家伙、老混混、贼、混混。

　　2. 学生们分组构和讲话：小说前前后后为甚么会有这么多对勒不合的称号?

　　3. 教师指明回覆后小结。

　　因为于勒当初花了菲利普佳耦的钱——于勒到美洲赚了钱，不单愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失踪踪去了钱，又可能要回来花他们的钱。

　　4. 教师：在上面这一过程中，菲利普佳耦对勒的立场又是若何改变的'。

　　学生念书构和，教师指导小结：恐怖——但愿——恐怖、仇恨。

　　5. 学生勾当：分组读课文，找出能反映其“恐怖”但愿“恐怖、仇恨”的措辞、步履、神采。分小组交流定见。

　　6. 教师小结：

　　① 师连络板书归纳：

　　称号于勒

　　↓坏蛋、混混、恶棍—朴重的人—家伙、贼、混混

　　于勒———花了钱———赚了钱———破产没有钱

　　↑ (立场)恐怖——但愿——恐怖、仇恨

　　菲利普佳耦

　　②师指导分化：小说中菲利普佳耦对勒的称号在变，对勒的立场在变，这变来变去的启事是甚么——钱，这变来变去中独一不变的是甚么——钱，这就形象地揭穿成本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了成本主义社会的乌黑与陈旧陈旧。

语文教案篇10

　　教学方针

　　1、常识与手艺方针：

　　熟谙“恨、漠、炭、贫”等9个汉字；会认读“冷峭、子虚、索取、奉献”等词语；会写“丑、饥、温”等8个汉字。

　　2、过程与编制方针：

　　切确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。

　　3、激情、立场与价值不美不美观方针：

　　在朗读背诵、识字写字的过程中，培育关爱他人的激情，在幼小的心灵埋下真善美的种子。

　　课前预备

　　学生汇集、预备对子的相关常识（从书上找，问长辈）。

　　课时放置

　　2课时。

　　第一课时

　　1、交流揭示，引入教学

　　1、交流课前汇集的对子材料，激起学生欢兴奋乐喜爱。

　　师：小伴侣，有谁在课前汇集到了对子文句？是从哪儿汇集到的？请给巨匠说说好吗？

　　学生交流聚积到的资料。

　　师：适才几位同窗说得很好；经由过程今天的进修往后，相信其他同窗都能说。

　　2、谈谈课前体味的对子常识，鼓舞鼓舞激励切磋进修。

　　师：前面，有良多小伴侣交流了自己汇集到的对子；此刻呀，教员想问问巨匠：甚么叫对子？你是若何知道的？（鼓舞鼓舞激励学生斗胆地说）

　　生自由回覆。

　　师：看来，小伴侣们在课外已学到了良多关于对子的常识。这节课，教员将带着巨匠进修更多的对子、体味更多关于对子的常识。好欠好？

　　[声名]对子（对联）是汉措辞的精髓，说对子、写对子是中华平易近族的传统文化，我们的儿童就糊口在这样的文化空气傍边。当然他们还没有正式学过关于对子的常识，但他们在不知不觉中已有了必定堆集。是以，在设计课的进入时，考虑了调动学生的糊口堆集，做到了向课前迟误。这既有益于沟通课内外联系，又有益于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，增强学生的进修抉择抉择信念。

　　2、熟读课文，熟谙生字

　　1、初读对子，感知生字。

　　（1）师：小伴侣，请把课文试读两遍，碰着不熟谙的字先自己想设编制。

　　生试读，师可以边放哨边点拨指导，要出格关注进修坚苦学生。

　　师：同窗们读得很当真，有哪位小伴侣愿意读给全班同窗听一听？

　　生读，师指导。

　　师：谁来评一评这两位小伴侣读得若何样？

　　指名评价适才的朗读。

　　（2）播放媒体成本课件中的“读一读”，更正读音。

　　（3）生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。

　　2、认读字词，识记生字。

　　师：课文中的生字生词很是奸狡，跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板），巨匠还熟谙它们吗？

　　学生认读：恨、漠、炭、贫、冷峭……。边读边更正，直到读准、读熟为止。

　　声名：在编制上可以活跃活跃一些，如：在课文中指读，在生词中认读；还可以睁开抢答角逐勾当：就是操作反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的根底上，以抢答角逐的形式认读，以活跃课堂空气，培育学生快速反映能力。

　　师：我们不单要读准这些生字，还要设编制把它们记在脑子里。此刻请巨匠不美观不美观不雅察看这些生字，

　　看谁能想出最好的编制把它们记住（教师出示字卡）。

　　生思虑，回覆。

　　师：巨匠想的编制很是好，有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字，可以经由过程组“爱对恨”来记；记“贫”字，可以经由过程组“贫对富”来记……。

　　声名：让学生读通、读熟课文，是为了充实阐扬文本的`浸染，指导学生在多次听读、浏览中感知生字生词，为进一步地认读识记打下根底；指导学生认读带有生字的词语，操作抢答的编制认读对子和启发学生自己设编制记住生字，都是为了让学生在具体的措辞气象中、在活跃活跃的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容处事。

　　第二课时

　　1、再读课文，感悟堆集

　　1、指导学生朗读课文，感悟课文的根底内容

　　师：此刻巨匠读课文第一组对子，边读边想：在我们的泛泛糊口中，你看到的哪些步履和事物是夸姣的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些理当恨？哪些是真诚的、哪些是子虚的？……

　　生：读

　　声名：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读……总之要读出激情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体味和理解，能说若干良多若干好多算若干良多若干好多，教员遵循学心理解现实，适当点拨一下“冷峭、热忱、济困扶危”等学生难以理解的词语。

　　师：此刻请小伴侣们读课文第二组对子，边读边体味：甚么是贫、甚么是富？甚么是冷、甚么是暖？甚么叫饥寒、甚么叫温饱？……

　　生读。

　　声名：着重于指导学生朗读感悟，对“索取”、“奉献”等较抽象的词语经由过程举例辅佐学心理解。

　　2、简要介绍对子的有关常识，启发学生发现对子的纪律。

　　师：我们今天学的这篇课文全数是对子。巨匠想不想知道甚么是对子？

　　师简单说说常识：对子就是巨匠常传说风闻的对联，对联又可分为对联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、否决等……