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《神鸟》语文教案
作为一名卓异的教职工，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的《神鸟》语文教案，仅供参考，接待巨匠浏览。
《神鸟》语文教案1
进修方针：
1、会认会本课生字;理解“聪明、长叹短叹……”等词语。
2、朗读课文，理清课文写作脉络，体味课文的首要内容。
3、除夜白故事中包含的事理，体味课文所表达的思惟激情，感应传染平易近族文化的魅力。
进修重难点：
重点：体味神鸟是若何一次又一次地从依尔特格尔可汗那儿何处逃走的。
难点：从神鸟的三个故事中体味作者所要表达的思惟激情驯良良欲望。
自立进修：
1、读一读，我会借助文中注音读课文，争夺读准字音，读通句子做到不添字、丢字，不读破句。
2、画一画，轻声读课文，画出生避世字在文中所连的词及自己不理解的词。
3、做一做，完成以下操练。
(1)看拼音写词语。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反义词。(借助辞书，联系上下文)
近义词：尊贵( )忠诚( )打发( )埋怨( )
反义词：聪明( )清亮( )搭救( )忠诚( )
3、我能用自己的话说说以下词语的意思。
长叹短叹：
伶 俐：
吩 咐：
婉 转：
4、想想：在课文中，聪明聪明的'神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事。你最快乐喜爱其中的哪个故事?和同窗们交流一下。
合作切磋：
1、当真读课文，你感应传染神鸟有甚么特点?
2、神鸟是若何一次又一次地从依尔特格尔可汗那儿何处逃走的?
(1)两人有商定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打动，叹了气，背反了商定。
3、依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用( )的编制三次逃了，这是课文中的除夜故事。在这个除夜故事中，还有三个小故事，他们是( )、( )、( )。
4、再读三个小故事，画出故事中的人物、动物。
(1)请选择你快乐喜爱的人物或动物，谈谈对他(它)的不雅概念。
(2)想想，为甚么除夜年夜大好人也会做错事?
5、从这三个故事中，你知道了一个甚么事理?
它奉告我们：措置工作( )，否则会( )。
拓展迟误
请向文中的人物或动物说一句歌咏或攻讦、劝戒的的话。
畅谈收成：
学了这篇课文，你有甚么收成?
课堂检测：
1、我会选，本篇文章首要表达了( )(可多选)。
A、对聪明聪明的神鸟的快乐喜爱之情。
B、对狗、猫、乌鸦毋忝厥职，勇于救人的品质的歌咏之情。
C、对车主、农妇等人的厌恶、仇恨之情。
D、对可汗富有同情心，仁慈之心的歌咏。
2、选词填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成这项使命( )要有周密的筹算，( )要有切实的编制。
(2)这个机械人( )可以接待客人，( )可以和人谈话。
3、造句
既……也……
《神鸟》语文教案2
1、识字。
遵循课后提醒，整体和单字闪现。
课件操作方针：辅佐教员进行识字教学和检测。
2.写字。
每个字需要出示笔顺。
课件操作方针：辅佐教员进行写字教学;辅佐学生掌控切确的笔顺轨则。
3.要求掌控的词语：
委宛、聪明、长叹短叹、黄昏、打发、口干舌燥、清亮、肩负、毒蛇、搭救。
课件操作方针：掌控词语，增强堆集。
4. 腾格尔的歌曲《天堂》。
课件操作方针：播放音乐，导入新课。
5. a蒙古族首要聚居在内蒙古自治区，其余部门离布在东北、西北地域。蒙古族是一个历史悠长而犹羲糈传奇色采的平易近族。千百年来，蒙古族过着“逐水草而居”的游牧糊口，素有“马背上的平易近族”之称。蒙古族在斥地和捍卫边陲方面作出了巨除夜的供献。
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b蒙古族能歌善舞，蒙古族的跳舞节奏欢喜，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特点，默示了蒙古族人平易近浑朴、热忱、粗犷的气质。
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c蒙古包是蒙古族的传统住房，其特点是易于装拆搬场。
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d蓝天、白云、蒙古包、羊群，这是内蒙古草原独有的风光。蒙古包是蒙古族的传统平易近居，蒙古包文化是全数蒙古族文化的缩影。
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课件操作方针：经由过程图片和文字介绍，加深对蒙古族的体味。
6. 总结三个故事的`不异的处所：
a读相关段落，互订交流，神鸟是若何一次又一次逃走的?
b为甚么神鸟能一次又一次地逃走?
c画出3个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的不雅概念?说说为甚么除夜年夜大好人也会办错事?
d.再读课文5-16自然段，文章表达了作者若何的夸姣心愿?是若何表达的?
课件操作方针：出示自学提醒，让学生带着问题边读边想，自立进修。
7.神鸟的策略总结：
a人们捉不到它。
b捉到后与人们的商定。
c用惨遭错杀的故事打悦耳心，令人背反商定。
d知道有同情心的人城市被打动，必定会感喟。
课件操作方针：联系上下文思虑问题，归纳和总结出神鸟的聪明的处所。
《神鸟》语文教案3
神鸟以其聪明才干，使得可汗不能不裁撤了捉它的念头。为便当教师更好的教学，今天，语文网小编给巨匠举荐关于神鸟教学反思。经由过程教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，好比说教学设计上闪现哪些问题、课堂交流和启发是不是适当、课后操练是不是到位等等，从而为自己教学水平的提高累计经验。一路来看下吧!
《神鸟》这篇课文是蒙古族平易近间故事，讲的是畴前有一只聪明聪明，会措辞的神鸟，良多国家的国王、除夜臣、财主都想获得它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的编制三次逃走。
文章内容简略单纯易懂，教学中我正视以学生为主体，先让他们自学自悟。
课堂上，我是这样教学的：先让学生带着教员的问题用自己快乐喜爱的编制读课文，从整体上感知文本内容，体味故事概略内容，记下不除夜白的问题。神鸟奇异在哪儿?为甚么称它为“神鸟”?以读促思，让学生在思虑中不竭提高自己自力的浏览课文的能力，养成自力浏览的习惯。然后抓住神鸟是若何一次又一次的从可汗手里逃走的进行教学，感悟神鸟的奇异，从而激起了学生的钦佩之情。最后学生经由过程浏览充实揭晓自己的不雅概念：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很仁慈、忠诚，有的.认为它们命运很苦楚，很是冤枉，可怜;故事中的人物，有的同窗认为他们干事打动、窘蹙查询拜访，有的认为他们也很仁慈，知错就改，悔怨莫及……
学生经由过程充实品读课文重点语句，探访了三种动物被错杀的启事，由此发生深深的震撼：这么仁慈的动物，人类的伴侣，就因为人们没有细心查询拜访，被错杀了。使学生除夜白：假定遇事不经由细心的查询拜访，弄清工作的底蕴，那么，仁慈的人也会办错事，甚至会伤及无辜，危险忠良;要做一个仁慈的人。
给以学生自由的时刻，联系现实自由畅说身边的人，身边的事是不是也因曲解而造成危险的例子。由此学生联想到了自己，使得他们熟谙事物的片面性，思惟的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，经常也是没有经由查询拜访研究，就等闲下结论，造成曲解是很欠好的。
经由过程这堂课的进修，学生变得气宇阔达，遇事能沉着措置，就是最除夜的成功。
《神鸟》语文教案4
教学方针：
1、进修本课，熟谙生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。
2、指导学生默读课文，掌控课文首要内容。除夜白故事中包含的事理，体味课文所表达的思惟激情，感应传染平易近族文化的魅力。
3、指导学生体味“既……也……”的用法并造句。
4、初步体味课文的表达编制。
教学重点：
体味神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的，掌控课文首要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体味作者是若何把自己的思惟激情驯良良欲望表达出来的。
教学预备：
演示文稿
教学时刻：
三课时
第一课时
教学方针：
1、进修本课，熟谙生字7个，会写生字14个，掌控词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺次，体味课文首要内容。
教学重点：
读准字音，体味课文首要内容。
1、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个平易近族组成的巨匠庭。在这个巨匠庭中有许良多多悦耳的平易近间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那斑斓的“神鸟”，去听听那悦耳的故事。
2、齐读课题
3、揭露课题：“神鸟”“神”是甚么意思？
4、默读课文，神鸟奇异在哪儿呢？为甚么称它为神鸟，说出本文的首要内容。
2、进修生字
1、陈述请示预习生字时有甚么坚苦，同窗间彼此解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；分辩多音字的读音。指导学生分辩“燥、躁”“婉、碗”等四周字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并连络句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结
指导学生在理解词语意思时要寄望把词语放在措辞气象中去理解，不要就词解词。有的词语在不合语境下有不合的意思。如“肩负”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下肩负，轻装前进。”这句话中指思惟承担，“抖肩负”又是指相声快书等曲艺中的笑料。是以，在进修中要成心识地辅佐学生分辩这些词语在不合语境下的意思，扩除夜学生对词语的理解。
3、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有甚么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了往后，你有甚么感应传染，有甚么设法，请不才节课和同窗们交流。
4、安插功课
1、抄写生字、堆集新的词语
2、带着课后思虑题再次读课文。
板书设计：
生字（略）除夜故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第2、三课时
教学方针：
1、指导学生默读课文，掌控课文首要内容。除夜白故事中包含的事理，体味课文所表达的思惟激情，感应传染平易近族文化的魅力。
2、初步体味课文的表达编制。
3、指导学生体味“既……也……”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体味作者表达的激情。
教学难点：
作者是若何表达这类激情的。
教学预备：
演示文稿
教学过程：
1、导入新课
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一名新伴侣，它就是——“神鸟”。还记得课文首要讲了些甚么吗？
1、回忆课文首要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
2、读中感悟，体味激情
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的奇异的处所表此刻哪儿？
（2）想象着神鸟聪明聪明的模样，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提醒
3、全班陈述请示
法度楷模一：解决自学提醒第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）勾当。
②从“非……不成”这组联系关系词中你看出了甚么？
③读出这类决心与抉择抉择信念。
④说一嗣魅这一自然段与下边内容的关系。
法度楷模二：解决自学提醒第2题
（1）读相关段落请同窗说一说，神鸟是若何一次又一次逃走的？
（2）为甚么神鸟能一次又一次地逃走？
要点：①两人有商定
出示
A、自读语句，“既……也”这组联系关系词前后的意思有甚么关系？
B、从中你体味到了甚么？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，背反了商定
法度楷模三：解决自学提醒第3题
（1）分袂读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示
（2）请你谈谈对他们的不雅概念？
（3）为甚么除夜年夜大好人也会办错事？
法度楷模四：解决自学提醒第4题
（1）表达的激情
①表达了对聪明聪明的神鸟的快乐喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦毋忝厥职，勇于救人的`品质的歌咏之情。
③表达了对可汗富有同情心、仁慈之心的歌咏。
以上内容就是文章要表达的夸姣心愿。
（2）是若何表达的
经由过程故工作节的升沉改变，经由过程人物形象的活跃描绘来表达的。
4、进修课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“切当没编制捉它回家了”与课文开首中哪句话完全不合？为甚么这么说？
（3）能连络全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，归纳综合回覆
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的商定③用惨遭错杀的故事打悦耳心，令人背反商定④知道有同情心的人城市被打动，必定会感喟。
3、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你遭到甚么教育？
2、你若何评价课文中的各类人物、动物？
3、总结
神鸟以其聪明才干，使得可汗不能不裁撤了捉它的念头。这是贯串全文的除夜故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思惟激情。这类表达编制是我们理当进修借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或歌咏，或攻讦，或劝戒。
4、安插功课
1、完成造句
2、堆集词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一小我物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟问题问题。
板书设计：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
仁慈聪明毋忝厥职
同情心聪明勇于救人
《神鸟》语文教案5
进修方针：
1、有激情地朗读课文，除夜白故事中包含的事理，体味课文所表达的激情。
2、体味课文的表达编制，进修并掌控。体味“既……也……”的用法并造句。
重点难点：
1、体味神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的。
2、从神鸟讲的三个小故事中体味作者是若何把自己的激情驯良良欲望表达出来的。
进修过程：
1、自立切磋
1、默读课文，找到描述神鸟的语段，想想：神鸟的奇异的处所闪现
在哪儿？新|课|标|第|一|
2、神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那儿何处逃走的？
（用“＿”标画出依尔特戈尔可汗感喟的三句话）
2、合作进修
1、进修1-3自然段：找关头文句，说说神鸟的奇异的处所表此刻哪儿？
2、进修4-16自然段：神鸟是若何一次又一次地从依尔特戈尔那儿何处逃走的？为甚么能一次又一次的从可汗手中逃走？（抓要点：有商定。故事中的动物蒙受。可汗感喟。）
3、你对这些小故事里的`人物和动物是甚么？经由过程读这些故事，你除夜白了甚么事理？
4、文章表达了人们若何的心愿？
5、回首回头回忆回头回忆全文，说说神鸟的聪明默示在哪儿？作者采纳了若何的编制？学了课文你有甚么收成？
6、我能有激情地朗读课文，将感应传染表达出来：对聪明聪明的神鸟的快乐喜爱之情，可汗感喟话语里的同情与仁慈，对狗、猫、乌鸦毋忝厥职、勇于救人品质的歌咏。
3、陈述请示揭示
小组按合作进修中的问题陈述请示交流，教员相机点拨。
4、达标检测
1、给以下句子加上合适的联系关系词。
（1）、他们（）派出良多人捉神鸟，（）谁也没捉到。
（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。
（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。
2、改削病句。
（1）、发现前边不远处有一个石崖裂痕。
（2）、读了《神鸟》这课文，使我深受教育。
3、拓展迟误。
《神鸟》这课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人吝惜。请你参照故事，连络自己的感应传染，为其中一只动物写一悼词。
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