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八年级语文上册《望岳》教案
作为一名兢兢业业的人平易近教师，经常会需要预备好教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的八年级语文上册《望岳》教案，接待巨匠分享。
八年级语文上册《望岳》教案1
【教学方针】：
1、体味作者生平及写作布景常识。
2、朗读诗歌，体味除夜意，领略泰山宏伟灿艳的风光。
3、体味诗句所默示的激情，感悟诗人蓬勃的生气和弘远的理想。
4、学会赏析名句，贯通诗歌的哲理。
【重点、难点】
体味诗句所默示的激情，感悟诗人蓬勃的生气和弘远的理想。
赏析名句，贯通哲理。
【课时放置】：
一课时
【教学过程】：
1、 导入新课
2、文学常识：
1、关于作者：
《望岳》的作者是 唐 代诗人 杜甫 ，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“ 诗圣 ”之称。他的诗被誉为“ 史诗 ”他是我国伟除夜的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有： “三吏”“三别”， 这是一首咏东岳泰山的诗。
“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
2、体味“五岳”： 东岳泰山（ 1532 米），位于山东泰安市。 华山华山（ 1997 米），位于陕西华阴县。 南岳衡山（ 1512 米），位于湖南长沙以南的衡山县。 北岳恒山（ 20xx 米），位于山西浑源县。 中岳嵩山（ 1440 米），位于河南登封县。（ 工具南北中 泰华衡恒嵩）
3、朗读诗歌
初读诗歌，强调字音，掌控节奏，了了体裁。
（ 1 ）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。
（ 2 ）学生划分诗歌搁浅的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。
4、感知切磋
1、再读诗歌，理解诗句寄义。 （ 学生借助课下注释逐句理解，小组内同窗间互订交流，掌控诗句的寄义。 ）
完成后，教师再点名搜检、集体点拨自学气象。学生集体复述句义，再读诗歌。
2、细读诗歌，哪些诗句是写景？前六句诗句具体描述了泰山风光的'甚么特点？
3、全诗以“望”字贯串全诗，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不合，有虚有实。那么每句分袂
5、布景介绍
6、 品激情，赏名句
1、谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。
（温馨提醒：赏析名句可以从以下几个角度进行：1、分化内容 2、抒发激情 3、包含哲理 4、应用修辞 5、炼字角度）
1 ） 必定要登上泰山的最岑岭，举目四望所有的山都是那么的矮小。表达了作者但愿登上山顶，俯视群山的意愿。
2 ）默示了不怕坚苦，勇于攀缘绝顶、俯视一切的豪宕气焰。
7、拓展迟误
1、总括泰山的全貌，凸起它的宏伟高峻的山势的句子是 ：
2、描述近望泰山奇异娟秀的风光和巍峨高峻的形象地句子是：
3、诗人细望泰山而时刻之久，默示对祖国河山的酷好的诗句是（默示诗人赏识泰山而入神的句子）：
4、充实默示诗人不怕坚苦，勇于攀缘，俯视一切的弘愿驯良概，成为千古名句的句子是（明全诗除夜旨并 表达作者弘远的理想和理想（有人生哲理）的诗句是：
5、包含一切有所作为的人都应具有不怕坚苦、勇于攀缘绝顶，俯视一切的弘愿驯良概哲理的诗句是：
附：板书设计
望岳
杜甫
写景：巍峨高峻 奇异娟秀
抒情：凌云壮志 弘远理想
八年级语文上册《望岳》教案2
【 教学过程 】 ：
1、导入新课
我们伟除夜的国家山河娟秀，风光斑斓，名山除夜川数不胜数。要说山，最驰誉的当然是“五岳”了。那么，请问巨匠“五岳”分袂指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（学生回覆）
古往今来，为歌咏、称道泰山，良多文人骚人都留下了遍地称道的诗句。其中，一名唐朝除夜诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的问题问题是甚么呢？作者是若何描绘、歌咏泰山雄奇灿艳的风光的？下面我们就来配合进修这首诗。
板书课题，学生自己连络课下注释解题，除夜白是作者近岳而望，并没有爬山。
2、作家作品简介及布景介绍
天宝三年，25岁的杜甫科举不第。那时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借投亲之机去山东遍地游历，见到了泰山，写下了这首诗。那整首诗给你的感应传染是甚么呢？
3、朗读诗歌
1、教师配乐朗读《望岳》，学生听读，要求听准字音，掌控本诗的朗读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个体朗读，其他学生点评。
4、学生齐读。
4、初步感知诗的内容
1、学生参照注释，借助工具书，疏浚诗句，理解诗意。（进修小组交流，有否疑问及互答）
2、学生说说诗句的寄义。
3、《望岳》中每联都有“望”的意思，但“望”的角度不合。试对此做具体归纳。
5、再次诗朗读，要肄业生一边读一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人那时望岳的气象，出示问题，小组研究。
1、透过第一联，你可以知道泰山的若何的形象？
2、 第二联，哪两个词用得最好？默示了泰山若何的形象？
3、 第三联默示了泰山若何的形象？
4、“会当凌绝顶，一览众山小” 这句话表达了作者若何的激情？
（小组研究揭示，教师总结）
6、拓展迟误
杜甫笔下的泰山是如斯奇异娟秀，严重耸立，那么我们巨匠都糊口在南龙山下，那么巨匠用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！
学生作品揭示。
7、课堂小结
8、安插功课
1、背诵默写全诗；
2、预习本课其余两首诗歌。
附：板书设计
望岳
杜甫
写景 ： 1、二句：了望之景：夫若何、青未了（连缀深远、翠绿苍郁）
3、四句：近望之景：钟神秀、割昏晓（奇异娟秀、巍峨高峻）
5、六句：细望之景：生层云、入归鸟（云雾环抱、飞鸟盘旋）
7、八句：极望之情：凌绝顶、众山小（勇于攀缘、俯视一切）
抒发诗人蓬勃的生气和弘远的理想。
【教学反思】
1、这首诗歌的教学设计能够谙练地掌控教材，深切浅出，独具匠心，别具特点。教学环节的设置井井有理，环环相扣。既闪现出进修常识由浅到深、由易到难的条理性，又合适学生由简单到复杂的认知纪律。每处提出的问题难易适中，既赐顾帮衬到学生的现实水平，又很好地起到了继往开来的浸染。板书设计一板多能，既彰显了诗歌的常识结构和写作特点，又有助于朗读诗歌使命的顺遂完成。总之，其设计最除夜的特点是条理性和整体性的高度通顺贯通。
2、遵循新课标要求，“学生是语文进修的'主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修情境，尊敬学生的个体分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制。”能够安身传统古诗教学模式，斗胆考试考试，积极倡导学生自立、合作、切磋的进修编制，变“要我学”为“我要学”，还学生以课堂进修的主体地位。充实阐扬师生双方在教学中的自动性和创作发现性，全力实现师生在语文进修中的齐截对话。此外，在正视指导学生自己进修常识的同时，还应正视培育他们掌控进修古诗的编制，指导学生学甚至用，逐步实现“教是为了不教”的事实下场奋斗方针。当然，因为部门学生根底差，水平良莠不齐，更首要的是笔者对新课程的进修、实践还处于试探阶段，是以还存在良多不足的处所，①较着存在单一性。学生进修编制单一，自立合作切磋一以贯之，陈旧不雅概念，不能做到编制的多样性和矫捷性。再如，设计问题的法度楷模化，为保证束学使命按时按量地完成，所有的问题都是教师预先设计，学生构和回覆。没能真正做到让学生自由讲话，提出问题，畅所欲言。②课堂结构上的错误谬误。一节课前松后紧，教学过程用的时刻多，课堂检测时刻所剩无几，有有始无终之嫌。究其启事，教学内容量太除夜。可以考虑放置两课时，插手“学生应用进修古诗的编制，完全自学下一篇古诗”的部门内容，这样会更合理些。
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