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六年级语文下册《凡卡》教案
作为一名优良的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，编写教案有益于我们科学、合理地放置课堂时刻。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的六年级语文下册《凡卡》教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
六年级语文下册《凡卡》教案1
【教学方针】
1、理清文章的脉络，知道文章在论说写信的过程中，插叙了几段回忆，并知道回忆与当前糊口的对比浸染。
2、感应传染凡卡的苦楚糊口，知道旧沙俄社会的乌黑。
【教学过程】
1、通读全文，知道课文写了一件甚么事
1、介绍时代布景，引入课文
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市餬口，他们深受抽剥之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的凌虐。他自小体味学徒糊口，也同情小学徒的不幸命运，因而，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实悦耳，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳悦耳平易近的苦楚糊口。
请巨匠自己读课文，从文章中，体味一个学徒的糊口处境。
2、读后交流
课文经由过程写一件甚么事，来反映凡卡糊口的苦楚?
(凡卡给爷爷写信，论说自己的苦楚蒙受，请示爷爷带他回去。)
2、理清写信的内容，感应传染凡卡糊口的苦楚
1、分段
课文按写信的经由，可分为几个部门?
(预备写信，写信，寄信)
2、读预备写信部门。
从这段话中，你能感应传染得出甚么来?
(惊慌，沉痛)
3、读信
这封信的内容，文中是断续闪现的，你能找出来吗?
把它合在一路读一读。理当用若何的语气来读?
4、理解凡卡的苦楚蒙受。
凡卡为甚么要分隔城市?他的苦楚蒙受集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，默示在哪些方面?
(挨打挨饿，挨冻，睡欠好)
5、理解凡卡想分隔城市的孔殷神采。
一个9岁的孩子，承受这样的凌虐，他是何等想回到爷爷身边啊!
他是若何祈求爷爷带他回去的'?你感应传染哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。
(是啊，这么小的孩子，何等需要爷爷的呵护啊!)
(何等乖巧的孩子，爷爷若何舍得扔了他呢)
(他何等孤傲啊，何等需要爷爷的疼爱啊)
(是啊!爷爷若何舍得让他受这样的苦啊)
每句，城市深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，必定会失踪踪臂一切地接他回去的。
3、读懂插叙，感应传染乡下糊口的安适，体味其对比浸染
1、理解插叙的内容。
凡卡，他如斯神驰回到爷爷身边，他的乡下糊口是若何的呢?课文经由过程凡卡的回忆来写的。
凡卡回忆了哪几件事?
指读守夜、砍圣诞树。
假定孤立描述回忆的糊口，你感应传染凡卡的糊口若何?为甚么?
此刻，与凡卡城里的糊口对比来看，你又有若何的感应传染?
因而，我们理当用若何的语气来读回忆。
一路读一读。
4、浏览结尾，想象凡卡的苦楚终局
此刻我们心里发生若何的欲望?
凡卡的心里一样布满了这样的欲望。一路读一读凡卡写完信后的默示。
这样的欲望，能实现吗?
5、拓展想象
凡卡的梦事实下场是要醒来的，他的终局会是若何呢?请巨匠睁开想象，把它写下来。
六年级语文下册《凡卡》教案2
第 一 课 时
1、导入新课，简介布景
1.揭露课题。同窗们，学完了安徒生闻名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来进修一篇优良的外国短篇小说《凡卡》。
2.填补资料，体味布景。这篇课文的作者是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思虑：从这份资料中，你知道了甚么?
出示课件：
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪闻名作家，他的生平处于沙皇俄国最乌黑的统治时代，他的作品无情地揭穿了沙皇俄国乌黑的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市餬口，他们深受抽剥之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实悦耳，也使我们从中看到旧俄时代穷鬼平易近的苦楚糊口。
2、读通课文，整体感知
1.自由朗读课文，思虑：课文首要写了一件甚么事?是分哪几个部门来写的?
(课文首要写了凡卡写信给他的爷爷，奉告爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的糊口很疾苦，想让爷爷接他回去。课文除夜致可以分成预备写信、写信、寄信三个部门。)
2.交流初读课文时碰着的坚苦，扫除浏览障碍。
①读准读通外国名字。齐读，先把它们读切确，然后说说他们是故事中的甚么脚色。
(课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)
②理解偏僻词语，体味多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。
③交流生字表中等闲写错的字。
如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成摆布结构。“撇”字的右边不能写成“宽广”的“敞”等。
3、品读信的内容，体味文章激情
(一)初读信的内容，整体感知
1.凡卡在莫斯科当学徒，过着若何的糊口?他为甚么要求爷爷把他接还乡下?快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段?
2.把信的内容连起来自由读一读，读后构和，看看凡卡在信中都写了甚么。
(二)细读信的内容，感应传染凡卡的疾苦糊口
1.经由过程读信，你体味到凡卡在老板家过着若何的糊口。联系课文具体谈谈。
2.进修第8自然段和第15自然段中写凡卡疾苦糊口的部门，体味凡卡挨打、挨饿、睡欠好觉的疾苦。
① 课件出示第8自然段，自由读，寄望用红线标出的词语，说说你发现了甚么。
(课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。)
②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要肄业生边听边想，想象看到了若何的画面?
③读到这里，你有甚么样的感应传染?
④经常挨打还只是凡卡疾苦糊口的一个方面。除挨打，凡卡还承受了哪些疾苦呢?(挨饿、睡欠好觉)
⑤小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样疾苦的糊口：挨打、挨饿、成天干活还睡欠好觉。没有自由，没有肃静，连做人的根底权力都没有。所以，凡卡才写信祈求爷爷赶忙带他分隔，逃离这类非人的糊口。
3.进修第8、10、15自然段中写凡卡祈求爷爷接他回家的.部门，进一步感应传染凡卡的疾苦。
①他是若何祈求爷爷的呢?找出凡卡祈求爷爷带他分隔的段落和句子，读一读，并说说自己的感应传染。
②指导朗读信中凡卡祈求爷爷带他分隔的三段话。读出贰心里的疾苦和失踪望。
4.自由朗读课文第11自然段，从中你体味到了甚么?(莫斯科是个很富贵强烈热闹的城市。)
5.既然莫斯科这么富贵强烈热闹，凡卡为甚么还要苦苦要求爷爷带他还乡下呢?
6.小结：此刻我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡欠好觉，糊口很是疾苦，所以他要求爷爷把他带还乡下去。
7.质疑：关于凡卡的信，同窗们还有甚么问题吗?(相机声名第10、11、12自然段引号的用法。)
8.凡卡小小年数就受尽了磨折，那么他的命运将会若何呢?下节课继续进修。
4、安插功课
同窗们课后把本课的生字组成词语抄写在功课本上。
第 二 课 时
1、感知凡卡的回忆，体味文章激情
(一)回首回头回忆回头回忆旧常识，默读“回忆”
1.上节课我们初读了课文。谁来讲说凡卡在信中都写了甚么?
2.课文除凡卡的信，还写了甚么呢?默读信以外的其他几个自然段，读完后彼此构和构和。(还写了凡卡对乡下糊口的回忆。)
3.在课文中标出凡卡回忆乡下糊口的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再读“回忆”，感应传染欢愉
1.凡卡回忆了哪些旧事?(回忆起了爷爷在乡下守夜的气象、家乡斑斓的夜景和和爷爷一路砍圣诞树的气象。)
2.凡卡是在甚么气象下回忆起这些旧事的?快速浏览课文，到课文中找找谜底。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的气象，回忆起了家乡斑斓的夜景。当他写到自己在城里当学徒的疾苦糊口时，就又回忆起了在乡下和爷爷一路砍圣诞树的欢愉年光。)
3.小结：课文就是这样，把凡卡给爷爷的信、和他写信时对乡下糊口的回忆，穿插起来写，让我们进一步体味了凡卡在城里的疾苦糊口。
4.凡卡在回忆这些旧事时，他的神采又是若何的呢?
5.你从哪些语句感应传染到了凡卡的欢愉呢?再读一读写回忆的这些段落，画出默示凡卡欢愉神采的句子，还可以在旁边写下自己的理解和感应传染。
6.交流。
①指导朗读第6自然段，感应传染凡卡回忆家乡美景时的复杂神采。
②朗读第4自然段和第13自然段，感应传染凡卡和爷爷在一路时的自由和欢愉。
(三)再读“回忆”，感悟写法
1.凡卡一边写着信，一边回忆着旧事，让人感应传染到了凡卡回忆旧事时的那份欢愉。再细心读读这几个自然段，想想，凡卡在乡下的糊口真的那么欢愉吗?
2.构和交流。
3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的糊口，但他此刻回忆起来为甚么感应传染那么欢愉呢?
4.小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下糊口的回忆，让我们更深切地体味到他在城里当学徒的苦楚糊口。这部门穿插描述，对凸起凡卡疾苦的神采，起着十分首要的浸染。
2、连络课文插图，体味人物神采
1.看课文中的插图，细心不美观不美观不雅察看画面，课文哪个自然段描述了画中的场景?指名读第2自然段。
2.从这段描述中你感应传染到了甚么?
3.齐读第2自然段，体味凡卡那时的神色。
4.课文甚么处所还写到了凡卡的感喟呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次感喟。
5.一个九岁的孩子，按理说理当是无忧无虑的，凡卡却连声感喟。从这三次感喟中你体味到了甚么?
3、构和故事终局，感应传染人物命运
1.凡卡对爷爷布满了热切的期望，盼愿爷爷早点接他分隔这里。可是这一切，爷爷会知道吗?爷爷会把凡卡接回家吗?自由朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌构和构和。
2.交流构和。
①因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷必然收不到凡卡的信，必然不会来接他。
②假定写清楚了地址，凡卡的糊口就会改变吗?
3.小结。不管哪一种可能，在沙皇俄国的乌黑年月，凡卡的苦楚命运都不成能改变。文章的每个情节都让我们深深地感应传染到凡卡命运的苦楚。
4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你甚么感应传染?
5.小结。这就是俄国闻名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个悦耳的故事，牵动着每位读者的心。凡卡后来的命运到底会是若何呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
4、课外迟误，安插功课
1.课文在凡卡熟睡并做着甜美的梦的时辰竣事了，这恰是契诃夫的高尚尊贵的处所。但梦老是要醒的，凡卡睡醒往后会发生甚么工作呢?请你睁开想象写一写。
2.契诃夫是一名伟除夜的作家，他不单为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了良多优良的作品，同窗们往后可以去读读他的其他作品。
六年级语文下册《凡卡》教案3
A案
进修方针
1．学会14个生字。能切确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、暗淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、升沉、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜美、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑压压、笑眯眯、孤伶伶”等词语。
2．有激情地朗读课文。整体掌控首要内容，体味凡卡苦楚的学徒糊口，体味他极端疾苦的神采。
3．揣摩课文的表达编制，体味论说、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达下场，体味课文结尾“梦”的寄义。
进修重点
理解凡卡写信的内容，体味凡卡的磨折糊口，经由过程凡卡的神志、动作、联想，体味凡卡的心里世界。
进修难点
作者的论说、信的内容和凡卡的回忆交叉在一路，同时交替操作了第一人称和第三人称。这类复杂的穿插和改变人称的写法是进修上的难点。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、介绍布景，导入新课
1．我们刚刚读过安徒生的闻名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟高文家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，那时恰是俄国沙皇统治最乌黑的时代，人平易近过着磨折的糊口，无数破产的农民被迫流入城市餬口，他们深受抽剥之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的凌虐。他自小体味学徒糊口，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实悦耳，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳悦耳平易近的苦楚糊口。（板书课题）
2．我们若何才能读进去，感应传染人物的喜怒哀乐？（学生自由说，若有激情朗读，联系现实进行联想，质疑思虑构和等等。）
2、整体感知，理清脉络
1．按要求自读课文。
（1）将课文读切确，读流利。
（2）画出文中闪现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标识表记标帜出来。（3．8．10．11．12．15自然段）
（4）预备给巨匠简单介绍一下凡卡。
2．搜检自读气象。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并了了人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小火伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按写信过程将课文分成三段。
（4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷鬼，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，伶丁孤立，糊口十分苦楚。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，奉告爷爷他在店里糊口很疾苦，要求爷爷把他带还乡下去。）
3、感应传染凡卡苦楚的学徒糊口
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒糊口的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里遭到哪些凌虐，画一画有关的文句。
3．连络文句，陈述请示交流。
（1）挨打：连络挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；水平--“晕厥”，来体味他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人道地看待。
（2）挨饿：连络“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到甚么水平的默示。
（3）挨困：连络“一……就……只好”来体味凡卡即便在过道里也没法好好睡一觉，可能会困得若何。
小结：凡卡在老板家里忍耐着非人的熬煎，吃不饱睡欠好，还要挨打。联想他天天会若何糊口，没人的时辰凡卡会若何做，（如，偷偷地哭，驰念爷爷，伤痕累累，捡工具吃等。）所以，凡卡才说“我的糊口没有期望了，连狗都不如！”
4．自由读，说说你从感伤号和省略号中读出了甚么。（没法忍耐、失踪望、、要求等神采。）睁开想象，把静止的省略号酿成其实的糊口内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能若何要求爷爷？
5．操练把凡卡的苦楚的糊口和对爷爷倾吐的激情经由过程朗读表达出来。
6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，贫平易近的地狱。）
第二时
1、感应传染凡卡“夸姣”的村庄糊口
1．这篇课文除写信，还写了甚么。（还写了凡卡对村庄糊口的回忆。把这些内容放在写信中心，就是插叙。）
2．快速默读，找到与村庄糊口有关的段落，作出标识表记标帜。
3．读一读，说说爷爷给你留下了若何的印象。（年迈、困苦、劳顿，但很乐不美不美观、滑稽、慈爱，跟爷爷在一路凡卡感应很欢愉。）
4．有激情朗读4．5自然段。
5．连络具体语段，来讲说村庄糊口给凡卡留下了若何的印象。
（1）家乡斑斓的夜景。安好、斑斓、柔和，有着过节的空气，从中可以想见凡卡兴奋的神采。与城市苦楚的学徒糊口对比，村庄的糊口是那样夸姣，所以，在凡卡的记忆中，连一个通俗的夜晚也如斯斑斓。这恰是凡卡对家乡对亲人忖量的默示。
（2）守夜和砍圣诞树。从“何等欢愉的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷活跃趣味的措辞，体味到这多是凡卡印象最深、最欢愉的一件事。试着读出凡卡的欢愉。
6．细心切磋，村庄糊口真的是夸姣幸福的吗？
爷爷已65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在除夜厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体味到他们的糊口长短常麻烦劳顿的。否则，爷爷也不会把他独一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如斯夸姣，恰是因为他此刻的学徒糊口太苦楚了，已到了他没法忍耐的水平。
2、构和写法的浸染
1．插手插叙部门，加倍陪衬出了凡卡学徒糊口的苦楚和他孔殷要回到爷爷身边的神采。
2．小说除应用插叙，还采纳了哪些编制，使我们如斯打动？
在文中找到几处细腻传神的细节描述，来体味其真实具体，给人印象深切，怀孕临其境之感。（凡卡写信时的动作、神采、心理，写信中对学徒糊口的描述和对村庄糊口回忆中，都有活跃细腻的细节描述，找到一两处来体味。）
3、自学结尾，体味表达的特点
1．找找哪些处所是细节描述，说说细节描述的浸染。
2．夸姣的梦与残暴的现实组成了对比，让人对凡卡苦楚的命运发生了更深的同情，加倍仇恨造成这类命运的社会轨制。
3．构和：凡卡的梦会实现吗，为甚么？
4．回首回头回忆回头回忆全文，进行总结：结构斗劲复杂，它由三部门内容组成：作者论说凡卡的苦楚蒙受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部门内容的表达上，抓住了细节，默示了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的心里勾当，给爷爷写信，要求爷爷把他带回去，说了然他在莫斯科学徒糊口的苦楚，使我们深深同情他的苦楚命运，加倍怨恨阿谁吃人的乌黑社会。
4、拓展浏览
契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说巨匠。列夫·托尔斯泰说他是一个“很是伦比的艺术家”。契诃夫的创作勾当是从短篇滑稽作品最早的，其滑稽名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国泛博读者所熟谙，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同窗们课外浏览《契诃夫短篇小说选》。
板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒糊口苦楚
村庄糊口“夸姣”
盼愿获得关爱
心愿没法实现
（内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌）
B案
教学预备
1．预习课文。
2．浏览材料：《在人世》片段。
第一课时
1、简介作者和作品，导入新课
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。那时恰是俄国沙皇统治最乌黑的时代，人平易近过着磨折的糊口，无数破产的农民被迫流入城市餬口，他们深受抽剥之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目击了父亲对小学徒的凌虐，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就仆从作者，走进凡卡的学徒糊口，看看阿谁时代的农村儿童的糊口是若何的。板书课题：凡卡
2、搜检预习：
1．通读全文，认读生字词。
2．说说你对凡卡有了哪些体味？
3、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒糊口首要在甚么内容中反映出来的？
遵循学生陈述请示，辅佐学生把课文内容进行梳理。
4、浏览凡卡的信，环抱“信”，体味凡卡疾苦糊口和神采。
1．用一句话来归纳综合凡卡给爷爷写信的首要内容。学生可能会这样归纳综合：
生：凡卡受不了学徒糊口了，要求爷爷把他接回村庄去。
生：凡卡的糊口没有期望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有绝路恼恼一条了，要求爷爷把他接回去。
2．抓住“期望”，体味凡卡糊口的无望。
（出示）“我的糊口没有期望了，连狗都不如！”：谁来讲说，“期望”是甚么意思？
（1）九岁的凡卡分隔村庄，分隔疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个除夜城市来当学徒，他曾有甚么期望呢？
指导学生设身处地地体味：
*他必按期望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来赡养自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的糊口。
*他们必定感受，在除夜城市是斗劲好糊口的`。
*他可能还想，莫斯科是个除夜城市，他有了本事，可以在除夜城市糊口，不再贫困，分隔乡下。
*他还可能期望自己做出最斑斓的鞋，卖良多的钱，当一个有钱的人。
（2）何等夸姣的“期望”啊！而此刻，刚来到这里三个月，他就感应他的糊口没有期望了，你能从他的信中找到启事吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机指导学保留眷凡卡的糊口，抓住具体事例和句子，体味凡卡没有期望的糊口。
以情激情，指导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的期望砸得破损。在这个冰凉的世界，糊口在这一群冰凉的残暴的人中心，弱小的他能期望甚么呢，他只但愿爷爷救救他，救他分隔这个魔鬼般恐怖的处所，因为他已看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个苦楚世界的控诉！请把这封信有激情地读一读，进一步体味凡卡的苦楚糊口和疾苦神采。
（3）凡卡在城里的一切夸姣的期望都破灭了，又发生了新的期望，你知道是甚么吗？
指导学生读他祈求爷爷的话和对未来的设想和孔殷的神采。
第二课时
1、环抱凡卡的梦，两次续写，体味凡卡梦的寄义。
1．读凡卡的梦：凡卡的信事实下场寄走了，同时寄走了他满心的但愿，他就是怀着这样的但愿睡熟了。按着凡卡的设法，往后会发生甚么事呢？（生自由谈自己的不雅概念）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感应传染到甚么。
读凡卡的梦，寄望省略号，接着设想延续的黑甜乡，体味凡卡的夸姣而孔殷的神采。
2．凡卡的梦会酿成现实吗？细读凡卡回忆部门和论说部门，抓住有关事例和句子谈自己的不雅概念。
指导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信没法寄到爷爷手中。
*即便寄到，他的梦也仍然只是个梦而已：
在凡卡心中村庄糊口的夸姣，其实包含着麻烦，更陪衬出来的城市学徒糊口的苦楚。
爷爷的春秋、做的工作都不足以赡养一个逐步终除夜的孙子，把孙子送到城里，是爷爷独一的选择和但愿。
3．再读凡卡的信，遵循自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体味凡卡事实下场梦碎现实仍是的苦楚命运。
2、有激情地朗读全文，想想作品为甚么这样打悦耳心？体味作者表达上的特点。
可以经由过程假定指导：
假定没有回忆……
假定没有对凡卡写信过程中的动作描述……
3、抄写自己快乐喜爱的文句。
4、对比浏览高尔基的《在人世》一个片段：
我来到人世，在城里除夜街上一家“时式鞋店”里当学徒。
我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗拙的，牙齿是青绿色的，湿淋淋的眼睛长满眼屎。我感应传染他是个瞎子，为了证拭魅这一点，我就做起鬼脸来。
“不要出怪相，”他低声峻厉地说。
这对混浊的眼睛看得我怪欠好受；我不相信这类眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。
“我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几近不动地说。
“别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里除夜街上甲等铺子里干事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口……”
我不懂甚么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止尽是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难熬可贵。“你在家里干甚么？”老板细心查看我的胳臂，问。
我奉告他时，他扭捏着盖满花白头发的圆脑壳，使酬报难地说：
“捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷工具还糟。”
我不无自得地说：
“我也偷过工具呢。”
因而，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，受惊地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说，
“怎—么，你还偷过工具？”
我把工作的原委奉告了他。
“唔，那却是小事。可是你假定在我铺子里偷鞋子，偷钱，我就把你关进牢里，一贯关到你终除夜……”
他讲这句话时，语气很驯良，可我却吓坏了，也更厌恶他了。
铺子里除老板以外，还有亚科夫的儿子，我的表兄萨沙和一个红脸的除夜伴计，他这小我挺机智，会纠缠人。萨沙穿戴红褐色的常号衣、衬胸、散腿裤，系着领带。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父带我去见老板的时辰，托萨沙赐顾帮衬我，教我。萨沙神气活现地把眉头一皱，警告说：
“那得叫他听我的话。”
外祖父把手放在我脑壳上，按弯了我的脖子：
“你得听萨沙的话，他年数比你除夜，职位也比你高……”
萨沙便瞪出眸子向我丁宁：
“你可别忘了外公的话！”
因而，从头一天起，他就顺势摆起老资格来。
“卡希林，别老瞪着眼！”老板这样说他。
“我，我没有，店东，”萨沙低下头应了一声；可是老板仍是唠叨不休。
“别山君着脸，顾客会当你是头山羊的……”
除夜伴计满脸陪笑，老板难看地撇着嘴，萨沙红着脸躲到柜台后面去了。
我不快乐喜爱这些谈话，里面好些话我听不懂，有时感应传染他们好象在讲外国话。
每当女顾客进门的时辰，老板便从衣袋里抽出一只手，摸摸髭须，满脸堆起甜美的微笑，现出无数的皱纹，可是那对瞎子似的眼睛却没有一点改变。除夜伴计挺起身子，两个胳臂肘贴住腰部，手掌尊敬地摊在空中。萨沙胆寒地眨眼睛，死力想偏护住凸出的眸子。我站在铺子门口，暗暗地抓挠着手，寄望不美观不美观不雅察看他们经商的端方。
除夜伴计跪在女顾客面前，奇奥地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直寒噤，毛骨悚然地触着女人的脚，好象惊慌把脚碰坏了。其拭魅这位女客的脚很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一名太太股栗着脚，蜷缩前身子说：
“哎哟，你弄得我好痒啊……”
“这个，是我们的礼貌……”除夜伴计匆促热情地注释。
他那纠缠女客的模样其实好笑，为了不笑作声来，我把脸转畴昔对着玻璃门，可是我总耐不住要瞧瞧他们经商的气象，因为除夜伴计那种动作很是使我感应传染好笑，同时又感应传染我永远也学不会那么有礼貌地张开手指，那么工整地给生人穿鞋子。
老板经常躲进柜台后面的账房里，同时也把萨沙叫进去，留下除夜伴计独自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一名棕色头发的女顾客的脚，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎哟！”女人叫了一声。“你这个奸狡鬼！”
他兴起腮吃力地说：
“啧……啧啧。”
这时辰辰，我禁不住哈哈除夜笑起来，我怕笑得站不稳，手抓住门把子，门被推开了，脑壳磕到玻璃门上，碰坏了一块玻璃。除夜伴计冲着我跺脚，老板用戴着除夜金戒指的手指敲我的脑壳。萨沙要拧我的耳朵。黄昏回家去的路上，萨沙狠狠地说我：
“你这样混闹，人家会把你撵走的！这有甚么好笑的？”
他又注释道，除夜伴计获得太太们的欢喜，生意就会畅旺起来。
“太太们为了看看讨人快乐喜爱的伴计，就是不需要鞋子也会特意跑来买一双。可你，就是不除夜白！叫人家替你费心……”
我感应委屈，谁也没替我费心，出格是他。
天天凌晨，病恹恹、爱发脾性的厨娘，老是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、除夜伴计和萨沙他们的皮鞋，刷好他们的衣服，烧好茶炊，给所有的炉子预备好木材，把午餐用的饭盒子洗清洁。一到铺子里，即是扫地，掸尘埃，预备茶水，上买主家送货，往后再回老板家取午餐。在这个时辰，我阿谁站铺门口的差事，便由萨沙庖代。他认为干这件事有失踪踪他的成分，就骂我：
“懒家伙，叫他人替你干事……”
我感吃忧?，伶丁。我过惯了自由安闲的糊口，从早到晚，呆在库纳维诺区的砂土路上，在混浊的奥卡河干，在野外和森林中。可是这里没有外祖母，没有小伴侣，没有可以谈话的人，而糊口又向我睁开了它的全数丑恶和子虚的内幕，使我仇恨。
1．快速浏览，想想与《凡卡》在写法上有甚么不合？
2．说说作者的学徒糊口若何样？
3．举荐读《在人世》。
六年级语文下册《凡卡》教案4
教学方针：
1、会写15个生字。能切确读写“生锈、揉皱、暗淡、眯缝、耸肩、毒打、撇嘴、抽泣、匣子、冻僵、逗笑、窜过、打搅、黑压压、笑眯眯”等词语。
2、读通读准课文，整体掌控首要内容。
3、进修信的内容的部门，指导学生自读自悟，感应传染凡卡苦楚的学徒糊口，融入自己的感应传染朗读课文。
教学重点：
落实生字新词的切确认读与切确书写。
教学难点：
合理剪裁，感应传染凡卡苦楚的学徒糊口，有激情朗读课文。
教学流程：
1、印象凡卡，导入
1、（出示契诃夫的图片）他是俄国闻名作家契诃夫。在他短暂44岁的生平中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。他说过：“精练是天才的姊妹”。他老是说得很简单，很含蓄，却让你在事实中自己去思虑，去品味！
2、（出示主题图）这节课我们去品味他其中的一篇短篇小说——《凡卡》，齐读课题。问题问题就两个字，简单吧！预习了吧！凡卡给你留下了若何的印象？
2、落实字词，整体感知
1、此刻搜检一下同窗们预习的功能？预习课文从细处入手，先过字词关：
揉皱蘸墨水撇嘴抽泣
绿匣子小枞树喳喳地响吭吭地咳
摩平（m）铺在作台上（p）（zu）一铺暖炕（pù）
a、指名读准，分行读，你发现了甚么？（第一行写信的动作）可见凡卡写信时的神采是若何的？（第二行砍圣诞树的气象）那时的神采又是若何的？你看词语也是有激情的，带着激情对比着读。第三行的多音字应若何分辩？
b、接下来我们规范地书写几个难写的生词，看有甚么要提醒其他同窗的？拿起笔跟着教员书写一遍。然后与同桌比一比、评一评吧！
“蘸”是上下结构，上面的“艹”写宽而扁，腾出更多的空间给下面的.“酉”与“焦”，知道谦让是我们汉字独有的文化。
“撇”是左中右结构，我们把它写紧凑，寄望右边不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左边时写得略小偏上，这即是汉字中的穿插遁藏。
“匣”应寄望笔顺，先横，接着写“甲”，最后写竖折。
凡卡茹科夫阿里亚希涅康斯坦丁玛卡里奇日发略维夫
菲吉卡艾果尔，阿辽娜卡希旦卡
a、读一读，试着从课文里找一找，了了巨匠物的身份。
b、环抱主人公凡卡，说说课文的首要内容吧！
（凡卡在莫斯科过着苦楚的学徒糊口，写信要求爷爷把他带还乡下去。）
2、用斗劲快的速度默读课文，完成以下内容：
按凡卡写信的过程将课文分为三个部门。
用圆圈标出凡卡信的内容的段落。
3、陈述请示交流：
预备写信——写信——寄信
哪些才是凡卡写信的内容：第3、8、10、11、12、15段。
3、落实朗读，回环几回再三
1、自由朗读信的内容，凡卡的信诉说着若何的学徒糊口？用一个词归纳综合即是？用文中一句话归纳综合即是：我的糊口没有期望了，连狗都不如！
2、你从哪读出这没有期望的糊口？动笔齐截画，并简单写上自己的感应传染。让我们透过文字走进凡卡的糊口！你关注了哪个词，看到了一幅若何的画面？
毒打：联系上下文知道，这是若何的毒打？哪个词深深地刺痛了你的心？
揪：又是若何的揪？拖：此时他走不动了，被拖着走呀！再读这句话，所以凡卡说：
戳：读出这惨不忍睹的画面，因而凡卡这样说：
稀粥：是若何的粥？老板呢？所以凡卡这样说：
过道：炎炎盛暑，嗜血的蚊虫叮咬时，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凛凛的冬风刮过时，凡卡睡的仍然是：这就是凡卡的糊口，所以凡卡说：
好等闲：意思是甚么？或许就醒不来了，是以凡卡说：
3、此刻独一的期望即是要求爷爷带他分隔这里，这样的要求文中有多处，找出来，设身处地地读一读。契诃夫说过：“精练是天才的姊妹”，可凡卡的要求为何花如斯多的翰墨呢？
4、激情引读：凡卡其实太疾苦了，太想回到乡下去啊！第一组同窗，我们来帮凡卡求求爷爷。第二组，我们也来帮帮凡卡吧！第三组同窗们，我们也不能无动于中啊！第四组的同窗们，我们也赶忙插手吧！读了这四组句子，你发现了甚么？（字数愈来愈少，语气愈来愈孔殷，方针愈来愈了了！）
5、文章不是无情物，情到深处才“几回再三”！全班的同窗们，我们带上自己的激情再一次为凡卡要求吧！
4、有用开启，竣事
这篇课文还有良多值得试探的处所，精练的文句，竭诚的激情，多样的表达编制，让我们下节课带上思虑继续前行吧！
教学反思：
经由过程作者简介，拉近了学生与文本间的距离。而作为第一课时的教学，揣摩行文思绪，放置整体感知、理清脉络是需要的，也是当令的。“一课一得”可谓提高教学实效的金玉良言，信的内容是值得品味的处所，不撮要求地指导学生去品味与赏识，透过文字走进凡卡的糊口，渗入学法的迁移，紧扣关头词语读出画面，在言语实践中潜心会文。在此根底上的朗读指导，是学生读通读准后的融入感应传染，“口诵于言，情动于衷”，如斯回环几回再三，学生真传神切地感应传染凡卡苦楚的命运。
六年级语文下册《凡卡》教案5
【进修方针】
1.理解课文内容，关注人物的命运，体味凡卡苦楚的学徒糊口，从而激起学生对不合理社会轨制的怨恨，对今天幸福糊口的珍惜。
2.有激情朗读课文，贯通作者的表达编制，体味课文结尾“梦”的寄义。
【进修重点】
理解凡卡写信的内容，体味凡卡苦楚的学徒糊口，体味他极端疾苦的神采。体味结尾句子的寄义。
【进修难点】
体味文中回忆的内容和写信的内容对比、陪衬的写法。
【教学过程】
1、直奔主题，复习导入
这一节课，我们继续进修《凡卡》，请巨匠打开课本73页。
上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，此刻，我们来复习一下。
这篇课文讲了一件甚么事?
过渡：凡卡的这封信写了甚么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了甚么?
2、走进文本，朗读感悟
1、出示浏览提纲：
把信的内容找出来，有激情地读一读，想想这封信写了甚么?
找出你感伤最深的处所，读一读，说说你的体味。
2、学生陈述请示进修体味，相机出示句子。(重点进修第八自然)
过渡：读了信往后，假定让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的糊口，你会挑一个甚么词?[板书：苦楚]
3、课文中哪些语句最能闪现凡卡苦楚的学徒糊口?
(出示第八自然段相关内容)
(1)指名读。
(2)读后你能说一说你的感应传染吗?
4、自由地读一读这个片段，看看有哪些语句震动了你?交流交流你的感应传染(学生陈述请示感应传染，相机出示句子)
句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我清理一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
(1)指导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词闪现老板的残暴。
(2)凡卡到底犯了甚么错，要遭到这样的毒打呀?
(3)创设气象，操练朗读
像这样的毒打，凡卡必然不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。
师引读：
有一天，我在想爷爷的时辰，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的时辰，不谨严打破了一个碗，老板
有一天，我在干活的时辰，太累了，坐了一会儿，老板
(4)此刻，你看到了一个若何的凡卡?
(5)凡卡才九岁，就遭到这样的毒打，何等苦楚。此刻你的心中必定有一种说不出的感应传染，谁能把自己的感应传染读出来。
句子二：吃的呢，简直没有。凌晨吃一点儿面包，午餐是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才除夜吃除夜喝。
(1)说说你的感应传染。
(2)从这段话中，你看到了一个若何的凡卡?
(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，何等苦楚，请把你的感应传染读出来。
(教员与学生合作读)
句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇阿谁摇篮。
(1) 从这里，你又看到一个若何的凡卡。
(2) 你能把你的感应传染读出来吗?(分小组读)
5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]
6、齐读第八自然段交流过的句子。
总结：同窗们经由过程这个文段的.进修，我们知道了凡卡在城里遭到了哪些方面的凌虐?[板书：挨打、挨饿、睡欠好]
过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡欠好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这类糊口还能过下去吗?所以他就苦苦地要求他独一的亲人来接他回去。
7、进修要求片段，体味疾苦神采。
配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了!” (指名读，女生齐读)
师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封通俗的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。
指导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤伶伶的，难熬可贵得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑壳，我晕厥了，好等闲才醒过来。我的糊口没有期望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)
师：假定爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。
学生：绝路恼恼一条。
生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了![配乐：深思曲]
过渡：莫不凡卡就不曾有过欢愉吗?在课文中哪些处所写出了凡卡的欢愉?
3、感悟回忆内容，进行对比打破难点
(1)你从哪些处所读出了凡卡的欢愉?(相机出示句子)
文段一：何等欢愉的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……倏忽不知从甚么处所跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷禁不住叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!
① 你看到了一个若何的凡卡?
② 这个片段写了若何的气象?[板书：砍圣诞树]
③让我们把嘴角翘起来，一路感应传染一下凡卡的欢愉。 (教员和学生合作读)
过渡：还有哪些片段我们可以看出凡卡的欢愉?
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