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语文教案汇编【6篇】
作为一名兢兢业业的人平易近教师,有需要进行正视的教案预备工作,教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。优良的教案都具有一些甚么特点呢?下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇,接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针:
1.常识方针:经由过程几回再三朗读诗歌,赏识丹青理解图题诗的诗情画意。
2.能力方针:增强学生的朗读能力。
3.德育方针:体味作者的肚量襟怀胸襟驯良概。
4.立异素质培育方针:培育学生的审美情趣。
教学重点:理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:体味作者对苍生的关爱之情。
教学过程:
1、导入新课:
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人骚人的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。纵不美不美观历代文坛,诗书画三绝的名家,层见叠出。而图题诗则是诗坛画苑中一朵灿艳的花朵。今天,就让我们一道去感应传染——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
2、自立进修:
1、字:
衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)布施(jì)遂(suì)
2.解词:
劳顿:劳顿。
思绪:思惟的头绪;思绪。
布施:用金钱或物质辅佐灾区或糊口上有坚苦的人。
赈灾:施助哀鸿。
文风不动:高峻自力的模样。
3、交流材料:
①介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为平易近请赈,忤除夜吏,遂乞病归。”仕进前后,以书画餬口。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为凸起。体貌疏朗,气焰劲峭。
②图题诗(找长于绘画的学生介绍)
③墨竹:单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌,熟读成诵。
3、合作进修:
1、指导学生浏览“诗画赏析”第二段。
(了了:郑板桥这首诗的布景、启事和被罢官的终局,声名他是一个关心苍生疾苦的好官。)
2、感知诗意:这首诗以“竹”为依托之物运意图味手法,表达了诗画家稀薄名利,以消弭苍生之苦为己任的襟怀胸襟,和“任风雨来袭,我自文风不动”的气焰。)
4、合作切磋:
1.请学生说出自己最快乐喜爱的.诗句,并声名出处。
2.本诗作者是若何睁开想象的?(第1句是实写、第2句是虚写,第1句是第2句阐扬联想的根底。)
3.若何理解“一枝一叶总关情”一句?(了了:似是写竹,实则写人。写诗人对苍生的仁爱之心,体恤之情,令人叹为不美不美观止。文中作者以竹喻人,例如别致奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,默示了他的高标耸峙、耸立独行、布满爱平易近之气节。)
5、回首回头回忆回头回忆反思:竹的意味了“有气节,意味诗人“任而东南西冬风”的气焰。
6、拓展操练:
1、组织学生交流聚积的有关竹的诗句,绘画作品。
2、用自己快乐喜爱的编制歌咏竹。
教后记:
板书设计:
竹 人
干: 细中有强 耸立独行
叶: 翠绿欲滴 爱平易近如子
傲然成立
浏览链接:
扬州八怪:“扬州八怪”搜罗郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年青的画家罗聘弃世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,传布之广,无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等前后分袂为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”斗胆立异之风,不竭为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:“板桥师长教师为中国近三百年最超卓的人物之一。其思惟奇,文奇,书画成奇。不美不美观其诗文及书画,不单想见高致,而其寓悲奇奥,成为古今天才之珍贵者。“扬州八怪”斗胆立异之风,不竭为后世画家所传承。
语文教案 篇2
进修方针:
1、能熟谙“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字,会描述“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。
2、有激情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在浏览感知课文内容的根底上,能找出描述给小冰熊裹棉被启事的句子。
3、能阐扬想像,说一说小熊一家外出旅游时,会采纳哪些编制,不让小冰熊熔化。
4、知道冰受热会熔化,棉被等能隔热、保温的事理。激起学生的求知欲望。
进修重点与难点:
1、有激情地朗读课文,读好熊妈妈禁止小熊的话。
2、知道冰受热会熔化,棉被等能隔热、保温的事理。激起学生的求知欲望。
进修过程:
1、激起欢兴奋乐喜爱,揭露课题
1、师:这个小熊巨匠都不目生吧?今天,我们请来了一名新伴侣,它就是——小冰熊。
板书课题 35 小冰熊
2、齐读
2、自读课文,初步感知
1、师:这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文,寄望不加字,不漏字,读准生字的字音。媒体出示:
我会填:
小冰熊是( )( )送给( )的礼物。
谁 在甚么时辰 谁
2、交流填空
3、进修1—3节,理解内容
1、小熊快乐喜爱妈妈送的礼物小冰熊吗?请你读读1—3小节,说说你是从哪些句子傍边知道的?
2、交流,媒体出示句子:
小熊别提有多兴奋了,他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上,小熊舍不得小冰熊一小我睡,就把它抱进了自己的被窝。
小熊极不甘愿宁可肠把小冰熊抱出来,果真,小冰熊全身湿淋淋的,还比原本瘦了些。
3、你能经由过程朗读来默示小熊对小冰熊的快乐喜爱之情吗?
选一句自读
指名读:连络学生的'朗读,当令总结
一贯拿在手里,舍不得放下,真是“爱不释手”呀。 板书:爱不释手
晚上,小熊舍不得小冰熊一小我睡,他想:( ),
因而把小冰熊抱进了自己的被窝。
小熊跟小冰熊就像影子一样不分手,这叫做—— 板书:形影不离
4、小熊这样做行吗?熊妈妈是若何劝阻小熊的?
媒体出示句子:
熊妈妈看见了,忙拦住说:“使不得,使不得,你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
妈妈发现了,赶忙说:“不成,不成,它同你睡,会热坏的。”
进修生字:拦 动作理解
伤 拼音 找伴侣
请你选一句读读,寄望读出熊妈妈劝阻的语气。
指名读
小山君和小花牛角逐读
5、妈妈的话有事理吗?哪一句句子证实妈妈说得对?
(小冰熊全身湿淋淋的,还比原本瘦了,那时因为——板书:熔化)
4、进修4—6节,理解内容
1、小熊很快乐喜爱小冰熊,却不知道若何爱护保重它,我们来看看妈妈是若何赐顾帮衬小冰熊的?
自读第4小节,找找句子
交流出示句子:
熊妈妈此外拿来一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。
进修生字:
掀 字音 动作理解
严 书空 严严实实
裹 你有甚么好编制记住它?顺口溜:衣服里面包果子,裹、裹、裹
2、熊妈妈为甚么要给小冰熊裹棉被呢?
(1)请你和同桌一路进修第五小节,找出有关句子用直线划出来。
(2)交流句子,进修生字:独 若何记
隔 和“融”作斗劲
持 分化字形
度 部首 除部首有几笔
(3)读读所划的句子,寄望读切确,指名读,齐读
(4)齐读第5、六小节
(5)再操练措辞:媒体出示
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来,是因为( )。第二天,小熊一路床就( ),果真,( )。
3、熊妈妈用棉被离隔了外边的暖空气,(板书:离隔)小冰熊好好的,一点事儿都没有(板书:安然无事)
4、想像措辞
小熊一家要去不雅参观了,请你替小熊想设编制,一路上若何赐顾帮衬小冰熊呢?
小熊的一家要去旅游了。在汽车上,小熊 。来到宾馆的房间里,小熊 。
不雅参观竣事回抵家,小熊看看心爱的小冰熊安然无事,心里兴奋极了!
5、复习词语,竣事全文
1、比比视力目光,比比脑力:
甘愿宁可 严严实实 受伤 孤立 温度 离隔 连结 掀开 拦住 坚持 沉痛 峻厉
2、师总结
板书设计:
小冰熊
小熊 熊妈妈
语文教案 篇3
课时方针:
1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。
教学过程:
1、学生继续习作,教师放哨。
(发现共性问题,发现优良习作,解疑释惑。无不凡气象,尽可能不打断习作思绪,
指导学生育成精采的习作习惯,连成一气地真实表达)。
2、作后评议,完美提高
1、高声朗读,昌其气,明不足,自立改削。
(投影)改削甚么……
△有没有错别字?△景物描述的顺次是不是适当?
△景物有没有色采、声音?△小动物们在欢愉地勾当吗?
我的`十分钟
2、同桌互读、互改,举荐佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作赏识,评议。
4、“现场直播”——选择一两篇中等习作,生读师训,师生现场共改。
5、再次改削自己的习作,为自己的习作起个名字,陈述请示、评议。
(投影)“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。
3、工整誊抄,实时鼓舞鼓舞激励。
板书设计: 发 现
1、发现了甚么?
2、是甚么模样的?
3、想到了甚么?
语文教案 篇4
教学方针:
1、进一步进修评议的编制,环抱谁的前进声名出处。
2、学会对人、事的编制,提高分说长短的能力。
教学设计:
1、复习迁移,激起欢兴奋乐喜爱
1、评论要寄望哪几点:
①开首语:我认为,若何(注解立场)
②结尾语:我没需要定说、对,就教员能匡正填补。
2、讲清方针,提高欢兴奋乐喜爱。
2、示题构和,掌控内容
1、谁的前进除夜
2、提出要求:①首先声名×××在我们组前进除夜不除夜
②具体声名前进除夜的,具体气象构和。
3、归纳全班构和内容:
1、示范:谁的前进除夜?
甲:我认为,马小光的前进最除夜,因为他原本回家老不爱做功课,成就也欠好,可是此刻,他变了,功课清清楚楚,上课专心听讲,成就也有了前进,教员还多次赞誉他呢。当然,这只是我小我的定见,没需要定说的对,就教员和同窗们匡正填补。
乙:适才甲的话很有事理,但我认为,有没有前进不能光算作就,理当看他周全成长的气象。是以我认为马小光的.前进最除夜,同之前对比他此刻变得胆除夜、当真,仰卧起坐也能来20个了,同窗们你们说,到底谁的前进除夜。
2、编制:
看了上面的评论,你会评论了吗?你认为评论应寄望甚么?
开首要注解自己的不美观不美观概念,中心要声名具体出处,结尾要礼让,也可鼓舞巨匠。
4、同桌试说
5、指名班说,师生评议。
6、小组评说《谁是最好小队长》
语文教案 篇5
教学方针
1、自立进修本课生字,理解新词。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、默读课文,体味关于人类发源的斑斓传说,激起学生试探奥秘的欢兴奋乐喜爱,加倍酷好除夜自然,酷好糊口。
4、继续进修抓住重点写作的编制。
教学重点
经由过程体味关于人类发源的斑斓传说,进修抓住重点写作的编制。
教学预备
课件或挂图、小黑板、有关人类发源的神话小故事。
教学时数
1~2课时。
教学过程
1、导入激思,揭露课题
同窗们,今天我们来参议一个问题:我们都是人,但你们知道人类是从哪里来的吗?(是从猿猴变的、是女娲造的、是天主造的、是神创作发现的……)对这个问题,古往今来,有神话的回覆,也有科学的注释。那么,在中国古代的神话中,人是若何出生避世的呢?这归功于一个叫女娲的女神。今天,就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧!出示课题《女娲创作发现人类》,齐读。
2、初读课文,疏浚字词
1、自由读文,寄望读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2、课件(或小黑板)检测掌控生字新词的气象。
3、分小组读课文。
3、课文分化,切磋质疑
1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像,美不美?我们也能够将她画得更美,传说中女娲是一个神,具有不凡的能力,她造人的手段和编制闪现了“神”的威力,让我们一路步入神话的殿堂,走进“女娲创作发现人类”的故事。
2、同窗们跟着音乐轻声朗读课文,读完后提出不懂的问题。指名发问,有三到四个问题后,让同窗们自动回覆一下,再接着发问,接着构和回覆。寄望:教师当令指导学生连络课后一题,进行分化解答。
3、那么课文中作者又是分几步睁开叙写的呢?
分三步:
(1)女娲为甚么造人?
(2)造人的编制是甚么?
(3)若何让人一贯保留下去呢?
分四步:
(1)女娲为甚么要造人?
(2)女娲是若何造出第一小我的?
(3)若何才能造更多的人呢?
(4)若何让人类自己繁衍生息?教师:我感应传染两种分化都对:一是归纳综合分,一是具体分,我们暂且按第二种分法吧。谁能回覆这四个问题呢?(课件出示问题,指导学生分化还答。)同窗们跳读课文,在文中找到谜底,并用快乐喜爱的符号勾勒出来,再全班交流自己进修的收成。
4、深切浏览,配合切磋
教员也有两个问题,我们配合切磋一下。(可分组构和。)
第一个问题:女娲是神话传说中的人物,但作者又赋予她人的激情,人的糊口体验,她又是一名母亲的'化身,女娲创作发现了人,使她获得了做母亲的孤高和欣慰。晚霞里、星光下,女娲忙碌、倦怠的身影,正闪现出一名的母亲勤恳、聪明、伟除夜。我们姑且把她视为一个“人”吧,说说看,女娲是一个若何的人?指名说,教师相机板书。(是一个神通泛博、勤恳、名正言顺、激情丰硕、布满爱心、有聪明、极其聪明、手很是巧、慈爱……)
第二个问题是:我们学过或看过良多神话,如《西纪行》《封神榜》《嫦娥奔月》《春景辉煌猪八戒》等,明知道都是虚构的,但为甚么还爱雅观,还那么吸惹人呢?
归纳:就以《女娲创作发现人类》为例,它借助想象的同党,全文满盈着一种喜悦感。它表此刻两个方面:一是人类自己对获得生命的喝彩,二是女娲创作发现人类成功的兴奋、快慰与知足。借助想象的同党,女娲这个焦点人物变得很是光鲜:她是神和人的连络体。她有想象中的神才具有的不凡创作发现力,也有人类的良多夸姣品质,如简单、勤恳、布满活力和聪明等。从中我们也除夜白神话故事的情节是虚构的,但又是合乎现实糊口的情理的。这类斗胆而怪异、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永远的魅力,就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思惟性强,对我们有教育意义。
5、跳出课文,睁开想象
1、我们的想象力是成立在见多识广的根底上的,我们要不竭地提高想象力,就要不竭扩年夜自己的视野。让我们放眼古今中外,世界各平易近族都有一些具有本平易近族特点的古代神话,默示远古近代人们对未知规模的根究,对夸姣糊口的神驰等等。关于人类的发源还有一些斑斓的传说,课外去找一找,读一读。教师举荐浏览《伊甸园里》,请同窗们说说一样是神创作发现人类的神话,中西方有没有分辩。
2、神话既然是默示远前人平易近对自然及文化现象的理解与想象的故事,我们也能够对它的故工作节进行斗胆的刷新,请对课文的某一部门进行合理的想象,或许你的设法更高尚尊贵,更有吸引力。指名交流自己的想象。
3、课文是遵循《风尚通》有关“女娲造人”的记实改编的。读一读《风尚通》中的原文。思虑:两篇文章,你更快乐喜爱哪一篇,为甚么?
语文教案 篇6
教学方针:
1、常识与能力:能切确,流利,有激情地朗读全诗。借助注释自读课文,理解诗歌除夜意。体味诗歌借一个泛泛的糊口细节来歌咏的母爱。
2、过程与编制:课前汇集诗人的有关资料。汇集有关称道母爱的文章、诗词,名言、歌曲等。经由过程几回再三吟诵,想象品读,合作研悟,连络相关资摒挡解等编制达到熟读成诵的方针。
3、激情立场与价值不美不美观:体味到母爱的伟除夜及作者对母亲的歌咏之情,从而让学生用步履感谢感动打动母亲,酷好母亲。
教学重点:
品读诗句,体味诗歌表达的母爱及诗人歌咏母爱、酷好母亲和感谢感动打动母亲的竭诚激情。
教学难点:
深切理解歌咏母爱的诗句。
教具预备:
课件
教学过程:
1、 歌声激情,谈话导入。
1、 课前播放《世上只有妈妈好》歌曲,激起激情,营建空气。
2、 发问并连络板书:适才听到歌声,你想到甚么?
师:有母亲,我们就可以获得母爱,连络板书:母爱
2、 揭露课题点明进修要点。
导语:母爱无处不在,母爱无所不至。如《荔枝》,作者从母亲“让荔枝”这一细节感应传染到这份浓浓的母爱。
这节课我们一路进修一首千古佳作——《游子吟》,看看诗人是从甚么细节感应传染到这份浓浓的母爱的,又是若何歌咏母爱的。
3、 释题。
游子——出门远游的人。 吟——吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
4、 体味诗人及写作布景。
(让学生陈述请示预习时汇集的有关资料,然后教员填补)
孟郊(751——814)唐朝诗人,湖南武康(今浙江德清县)人。生平贫困潦倒,值到46岁才中了进士,50岁时做了溧阳县尉,这是个小官。
他经常忖量家中年迈的老母。一天,明月当空,他望着家乡的标的方针,忖量之情油可是生。想起年青时几回赴京赶考,出门前老母亲都忙前忙后为他预备行装。他清楚地记得第三次进京赶考的前一天晚上,母亲在暗淡的油灯下为他缝制衣服的气象。他深感母爱的伟除夜,回房提笔写下了这历代传诵的名作——《游子吟》
5、 读通诗句。
(更正读音,切确断句。)
6、 理解诗句意思。
(学生遵循书上注释,连络自己的理解,理解全诗。然后陈述请示,不妥的处所教员勘误)读懂哪句讲哪句。
7、 图文连络,睁开想象,深切体味母爱,品读诗句。
1、经由过程适才的理解,说嗣魅这首诗抓住甚么细节来默示母爱?(母亲在油灯下为将要远行的儿子缝制衣服。)
2、看图想象,体味图文中的母爱。
(课件出示课文插图)细心看图,不美观不美观不雅察看母亲的神志,动作,睁开想象:母亲在油灯下若何缝制衣服的,她心里在想些甚么,她会说些甚么吗?用自己的话把这气象描述出来。可以预设一下。
小结过度:“儿行千里母担忧”。我想,恰是母亲那密密的针线,无尽的担忧,打动了你,也打动了我。“真爱无声,除夜爱无言。”或许老母亲甚么也没有说,她把对儿子的各式情、万般爱都融进了这一针一线里、这密密的针脚,凝固着年迈的母亲对儿子安然的祝贺,也凝固着体弱的老母对儿子仕途的祝贺、儿子看在眼里,母亲常日里对自己无所不至的爱,点点滴滴都涌上心头。
让我们和诗人一路密意地吟诵这四句诗。(出示前四句诗)(寄望读好能闪现深切母爱的词——密密 迟迟)
3、回忆旧事,亲自体味母爱。
母爱没有豪言状语,母爱无处不在。,我们只要专心去体味,专心去感应传染,就会发现母爱就存在一些很通俗的糊口细节傍边。你能从糊口中的一些细节中感应传染到母爱吗?(生举例)(个体学生没有了母亲,但身边也有人给以他象母亲一样的爱,寄望这类气象的指导。)
带着自己对母爱的理解和感悟,再次吟诵这四句诗。
8、 称道母爱,感谢感动打动母亲。
1、 齐读最后两句。
2、 用不合的句式嗣魅这两句的.意思。称道母亲,激情朗读这两句。
3、 说说你预备若何感谢感动打动母亲。(自立交流,陈述请示)
4、 怀着感恩的神采,有激情朗读。
9、 课外拓展,举三反一。
1、 把课前汇集的有关母亲的文章,诗词,歌曲,与巨匠分享。(指导学生饱含密意地朗读、唱)(然后课件播放〈懂你〉flash)
2、 练笔:师生合作,配合创作一首歌咏母亲的诗歌。
母爱是甚么?
是衣服上密密的针脚,
是失踪踪败时一个鼓舞鼓舞激励的眼神,
(母爱是甚么?教员在黑板上写出第一句,然后让学生在自己的短文本上仿写几句,写出自己对母爱的感悟,然后陈述请示。有写得好的,让他写上黑板。组合成一首诗,教师还可以遵循气象加上结尾。然后让学生有激情地朗读,称道母爱,体验合作成功的乐趣。)
最后再密意地把〈游子吟〉背诵(不会背的朗读)一遍。(轻音乐伴奏)
10、 课后功课。
1、 在短文本上写一篇称道母亲的文章。
2、 感恩勾当:回家为妈妈(或象妈妈一样爱你的人)做一件事。
板书设计:
母爱 游子吟
母爱是甚么?
是衣服上密密的针脚,
是失踪踪败时鼓舞鼓舞激励的一个眼神,
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