语文教案

语文教案合集(6篇)

　　作为一名忘我奉献的教员，经常会需要预备好教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那么教案理当若何写才合适呢？以下是小编清理的语文教案6篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、理解本文除夜旨：关于美与审美和作者崇尚自然美的表述。

　　2、体味作者以自己感应传染起笔，以小见除夜，深切浅出的写法。

　　3、让学生成立感应传染糊口美的意识。

　　教学重点：

　　1、指导学心理解本文的除夜旨

　　2、长于经由过程措辞，掌控文章除夜旨

　　讲授课时

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入

　　“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋闻名词人苏轼三更醒来，面临肃然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年往后，一名日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启发，写下了短文散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。

　　2、作者介绍

　　川端康成是日本闻名作家，生平致力于对日本美的试探、守护和塑造，写下了除夜量艳丽伤愁的小说和美文，他仰仗《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学博得了世界的名望。而川端文学的精髓恰是默示在《雪国》等代表作中。从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优良的天资作为不朽的作品留给后世的矿脉。

　　3、研读课文

　　1、朗读课文，在文中找到作者由花未眠而获得思虑的句子。

　　构和了了：a、自然的美是无限的，人感应传染到的美却是有限的。

　　b、美是重逢所得，是亲近所得。这需要几回再三陶冶。

　　c、艺术美与自然美是相通的。

　　（前两点学生不难从文中找出，第三点学生经常会在作者所列举的'例子中盘桓，可以提醒他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的方针是甚么，从而归纳综合出谜底。）

　　2、这三个不美观不美观概念是不是是孤立的？假定不是，那有何联系？

　　了了：不是。

　　这三个不美观不美观概念其实奉告我们要发现存在的美，感应传染发现的美，创作发现有所发现的美。

　　这也是课文的除夜旨地址。

　　3、掌控课文除夜旨往后，我们再来构和一下几个句子的寄义。

　　A、它盛放，含有一种哀伤的美。

　　了了：a它的哀伤来自无人赏识，凌晨四点的海棠斑斓芳喷香，却少人喝彩。

　　b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感应传染美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪透露。按理说，除夜自然老是有美可寻的，只要人在世，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机缘其实不常在。

　　B、假定说一朵花很美，那么我有时就会不由自登时自语道：要活下去！

　　了了：a一个藐小的生命都要全力揭露自己的美，作为人更要英勇活下去。

　　b人生是一个进修的过程，也是一个不竭在成心或无意间错过的过程。我们可能错过了美的风光，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清亮的小溪，但只要坚韧地在世，只有活下去，才能不竭发现美。

　　c我们要用毕生的不懈追求使感应传染美的能力的有限接近自然美的无限。

　　C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中彼此呼应，显得更美了。

　　了了：文学艺术家理当发扬写实精神，当真不美观不美观不雅察看自然，切确默示自然，使赏识者从艺术美中领略到真实的自然之美，这才是文学艺术的极致。

　　所以我们理当睁除夜敞亮的眼睛，不竭地发现美，亲近美，感应传染美，也只有这样才会创作发现出具有艺术传染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品傍边。

　　（这三个构和题谜底是丰硕多彩的，只要学生言之成理就行，应多鼓舞鼓舞激励学生有自己的不雅概念。上述谜底仅供参考）

　　4、文章第一句话巨匠寄望了吗？一路来读一读。

　　齐读：“我经常不成思议地思虑一些眇乎小哉的问题。”

　　文中这“眇乎小哉的问题”指甚么？这个“问题”在文中起了甚么浸染？

　　了了：“眇乎小哉的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者激情的一个触发点，作者由此思虑了关于糊口，关于审美的良多哲理。这类手法就是以小见除夜的手法。

　　小结：今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了良多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发现存在的美，感应传染已发现的美，创作发现有所感应传染的美。”

　　同窗们，你们在糊口中曾重逢了哪些美呢？巨匠可以畅所欲言。

　　（这一个环节首要学生可能一会儿想不起来，教师可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）

　　罗丹说得好啊，“糊口中其实不是贫窭美，而是贫窭发现美的眼睛。”从今天起，让我们尽兴拥抱糊口，专心感应传染糊口吧！

语文教案 篇2

　　一,教学方针:

　　1,体味苏词的艺术气焰.

　　2,理解词人复杂的神采,丰硕学生的激情世界.

　　3,掌控斗劲法,朗读法,构和法等经常操作的诗歌鉴赏编制.

　　二,教学重点:

　　1,情与景的自然连络.

　　2,体味苏词的艺术气焰.

　　三,教学难点:

　　1,切确掌控词人复杂的神采.(即对"人生如梦"的理解)

　　四,教学设想:

　　遵循情境教学理论,操作多媒体,连络朗读法让学生感知,体味,理解《念奴娇·赤壁怀古》这首词气焰磅礴,恢弘高远的意境;经由过程斗劲法,了了宋词两派在用词,选材,意境等方面的不合特点;经由过程体味布景和构和,斗劲等编制使学生体味作者复杂的神采,从而达到教学方针,也从而培育和提高学生鉴赏诗,词的能力.

　　五,教学时数:一课时.

　　六,教学过程:

　　(一)新课导入:

　　师:同窗们,前几天我们一路了柳永的《雨霖铃》这首词,此刻,就请同窗们谈谈你的进修功能,好吗

　　生1:教员,我能把这首词完全地背下来了.

　　生2:作者经由过程描述景物,抒写心里的激情,也就印证了一句话:"一切景语皆情语" .

　　生3:这首词措辞斗劲夸姣,华美,而且选择的意象为自然界中较小且静态的事物,如杨柳,晨风,残月,寒蝉,长亭等.

　　生4:这首词格调艰深深挚,经由过程一系列意象营建了细腻缱绻,下降含蓄的送别诗意境,它是宋词婉约派的代表作品.

　　师:很好,适才同窗们从柳永这首词的用词,意象,意境等方面进行了回首回头回忆回头回忆,讲的都很是有水平.

　　师:同窗们,今天我们就一路来进修宋词的此外一家数——豪宕派的代表作品,那就是苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》.

　　(教师板书:《念奴娇·赤壁怀古》)

　　(二)感知全文:

　　师:好,此刻教员把苏轼的这首《念奴娇·赤壁怀古》朗读一遍,在朗读过程中,请同窗们连络我们之前鉴赏词的编制,一路来体味这首词的`意境,感应传染作者的激情,朗读后,我们一路来交流一下.

　　(教师范读全文)

　　师:好,适才我们一路听了教员的朗读,此刻巨匠一路来谈谈你对这首词的初步感应传染吧.

　　生1:这首词仿佛也在者不兴奋的神采,但这神采与柳永纷歧样.柳永写男女主人公分手时恋恋不舍的神采,而这首词在者垂老无成的神采.

　　生2:当然都在写不兴奋的神采,但苏轼纷歧样,柳永显得含蓄,细腻,而苏轼就显得气焰磅礴,雄浑乖戾.

　　生3:这首词与柳永写的一样,也是经由过程写景,也就是经由过程描绘意象来抒发激情的.

　　(三)鉴赏膳缗缦阙:

　　师:对,适才同窗们讲的都很是有事理,有见识.出格适才那位同窗提到这首词也是经由过程写景,经由过程描适意象来抒情的.

　　(教师板书:写景)

　　师:那这些景首要集中在词的膳缗缦阙仍是下阙

　　生:膳缗缦阙.

　　师:对,好,此刻我们一路来朗读膳缗缦阙,巨匠一路来找一下作者选用了哪些意象

　　(学生朗读膳缗缦阙)

　　师:好,此刻就请同窗们找一下.

　　生1:除夜江

　　生2:赤壁

　　生3:乱石

　　生4:惊涛

　　生5:……

　　(教师板书)

　　师:对,巨匠找得都不错,那我问巨匠,这些意象出格是除夜江与赤壁,前后是不是可以更调,就是说,先从"人道是三国周郎赤壁……卷起千堆雪",再写"除夜江东去……人物" 巨匠一路构和一下.

　　(学生构和)

　　师:好,此刻请同窗们一路来交流一下.

　　生1:不成以,因为遵循人不美观不美观不雅察看事物的顺次是从除夜到小,从整体到局部,即先写长江再写赤壁,合适这一纪律.

　　生2:也合当令刻的纪律,这长江,在作者看来,已不单仅是真正意义上的长江,而是连缀不竭的历史,在历史的长河中,作者身处这有着特定历史事务的赤壁,也就会不由自立把思绪定格在特定的历史时代——三国,所以,这意象理当先写长江(久远的历史),再写赤壁(特定的历史).

　　师:适才两位同窗分化得很有事理,他们从空间和时刻的角度分化,现实上也是作者由悠长的历史想到了特定的历史,由绵长的长江想到了古沙场赤壁.

　　师:我们说,词人经常经由过程意象来衬着必定的意境,我问,这首词的膳缗缦阙,作者衬着,营建了若何的意境

　　生1:乖戾

　　生2:磅礴,有气焰

　　生3:气焰宏伟

　　生4:宏伟灿艳

　　师:是以,作者用一句话归纳综合了他描绘的景物,是哪一句

　　生:"山河如画"

　　师:对,我们说,所谓意象是景物与激情的连络,那么由这些意象上,渗入着作者若何的激情

　　生1:对祖国除夜好河山的歌咏与酷好

　　生2:对古代英雄的歌咏

　　(板书)

　　师:能否更具体些

　　生:对周瑜的思慕 (板书)

　　师:对,从膳缗缦阙的哪句词默示出来

　　生:"人道是,三国周郎赤壁"

　　师:为甚么

　　生1:这赤壁作者不称号为诸葛赤壁,也不称号为刘备赤壁,而是称号为周郎赤壁.

　　生2:作者把周瑜称号为"周郎",这"郎"显得他出格年青萧洒,不单因为爱戴他年青,而且还有更让他崇敬的呢

　　四,鉴赏下阙

　　师:对,这就是接下来我们一路要鉴赏这首词的下阙.

　　师:我们请一名同窗来朗读下阙好吗 其他同窗思虑,作者还描绘了哪些意象(即写了周公瑾的哪些方面)

　　(指定一学生朗读)

　　师:这位同窗朗读得相当有激情,作者描绘了哪些气象形象

　　生:"小乔出嫁了,英姿英发".

　　师:这句写了周瑜的哪一方面

　　生1:他恋爱甜美,婚姻完竣.

　　师:对.

　　生2:写他萧洒.

　　师:也不错.

　　生3:写他年青.

　　师:也很有事理 (板书:年青)

　　师:还有哪方面的 找具体的语句.

　　生: "羽扇纶巾,说笑间,墙橹灰飞烟灭"

　　师:这句在写甚么

　　生:写他有挑唆戎行,战胜曹军.

　　师:挑唆时,他的神志若何

　　生:"说笑".

　　师:声名甚么

　　生:挑唆若定,揭露了他高尚高尚的挑唆才能.

　　师:想看看周瑜挑唆除夜军和火烧赤壁的气象吗

　　生:想.

　　师:好,让我们一路来熟谙周瑜,体味周瑜的超卓才能.

　　(播放《周瑜点将和火烧赤壁》)

　　师:到这里,即周瑜年青有为的形象,不单浮此刻作者面前,也闪现我们面前.

　　(板书:年青 有为)

　　师:这是作者在咏史.

　　师:回首回头回忆回头回忆历史,回到现实,作者却说"祖国神游,多情应笑我,早生华发",作者为甚么会有这样的体味

　　师:我们一一下作者写这首词的画像,从这画相中,你看出甚么了

　　(出示课件——画像)

　　生1:郁悒

　　生2:身体欠佳 (笑)

　　师:也对.

　　师:此刻,就让我们一路来关注苏轼写这首词的布景.

　　(出示课件 《念奴娇·赤壁怀古》布景的文字)

　　师:此刻知道为甚么要"多情应笑我"了吧

　　生1:笑自己竟然与周瑜等量齐不美观.(人家一个除夜都督,我一个伧夫俗人)

　　生2:笑自己垂老无成

　　师:都有事理,是吗

　　师:同窗们,面临这除夜江赤壁,想到自己的垂老无成,联系自己的政治处境,因而作者发出了"人生如梦"的感伤.

　　师:同窗们,自这首词问世以来,对"人生如梦"这句有良多的争论,有人说反映了作者消极的,也有人有不合的定见,你认为呢 巨匠一路构和一下吧.

　　(学生构和)

　　生:1,我认为,苏轼如斯地执着,到头来也垂老无功,壮志未酬,而周瑜呢,年青有为,功勋超卓,太伤感了.

　　2,即即是风流人物,英雄铁汉的周瑜,不也被这"除夜江"的"浪"淘尽,沉没了吗 所以说,"人生如梦",所以说有消极的意味.

　　3,苏轼当然有"人生如梦"的感伤,可是,作者的人生立场,仍是斗劲萧洒宽除夜奔放的,"一尊还酹江月",他"仍是举起酒杯,祭奠这流芳千古的除夜江与明月吧",仍是把这苦闷,这压制寄情于这滔滔长的长江 ,高悬的明月吧!

　　师:同窗们,这首词虽有消极的意味与成分,但,它并没有影响全诗的格调与意境,这豪宕,雄浑的意境和略带消极(伤感)的激情与电视延续剧《三国演义》的主题歌同出一辙,两词都写到了长江,也揭晓了对人生的立场,同时,也都用酒表达了宽除夜奔放的气宇.好,此刻我们就一路来感应传染一样豪宕的歌曲.

　　(学生赏识《三国演义》的主题歌,提醒学保留眷歌词)

　　(五)拓展操练:

　　师:这宽除夜奔放其其实苏轼其他的词都能默示出来,搜罗统一时代的作品,如:他在黄州的第四年写的《黄州快哉亭赠张偓佺》,词中有对快哉亭四周斑斓气象和落拓糊口描述的根底上,他用"一点浩然气,

　　千里快哉风"作结.

　　师:我们一一下这首词.

　　(出示苏轼图象与《黄州快哉亭赠张偓佺》)

　　(六)课堂:

　　师:好,到这里,我们的上课即将进入尾声,此刻请同窗们一路来一下,经由过程今天的进修,你有甚么收成

　　生1:让我体味了宋词此外一词派——豪宕派的代表人物苏轼的气焰——雄浑,豪宕.

　　生2:让我更深切而周全地体味了词人苏轼,出格是他写这首词时壮志雄酬又不失踪踪宽除夜奔放的襟怀胸襟,太让人打动了.

　　生3:让我再一次深切体味到了"一切景语皆情语"的内在.

　　生4:让我在课后会更深切地讲究宋词两家数的气焰,也让我在尔后的业余时刻有编制去鉴赏宋词----斗劲法,构和法,朗读法.

　　师:同窗们,说得都很好,也很有体味.那就让我们一路来背诵这首词来竣事今天的课吧!

　　(学生背诵全词,播放音乐)

　　师:下课,同窗们再会.

　　生:教员再会.

语文教案 篇3

　　教学方针

　　指导学生切确熟谙自己。

　　教学要求

　　1、以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　2、能发现并体味统一个意思可以用不合句式，即反问句是暗示必然的意思。

　　3、堆集打例如的句子和谚语，浏览成语故事。

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　教学难点

　　切确抓住自己的特点，进行白话酬酢。

　　教学编制

　　合作、切磋相连络。

　　教学器具

　　录音机、投影，学生带自己的作品。

　　课时放置

　　二课时。

　　第一课时(白话酬酢)

　　教学重点

　　以介绍自己为话题，进行白话酬酢。

　　教学难点

　　切确抓住自己的特点。

　　教学过程

　　教师勾当学生勾当放置意图

　　1、谈话惹人，激起措辞欢兴奋乐喜爱。

　　师：同窗们，我想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是甚么样的孩子。其实，最体味你的莫过于你自己了。有人说你粗心除夜意，你或许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟谙你的教员和同窗，必定不会象你自己那样周全数味你。有欢兴奋乐喜爱向巨匠介绍一下真实的你吗？

　　学生回忆同窗对自己的熟谙，和自己对自己的体味作斗劲，找解缆生差距的启事，为毛遂自荐做预备。

　　激起学生的交流欢兴奋乐喜爱。

　　2、读提醒，除夜白酬酢要求。

　　1、可以说自己脾性、欢兴奋乐喜爱、也能够说益处和短处错误，还可以说自己怪异的设法等。

　　2、嗣魅真话，说实事。

　　3、寄望听他人说，对他人说的能做出评价。

　　学生当真思虑，组织措辞，小组交流。

　　1、先要想想自己介绍甚么，若何介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　以小组合作进修及竞争的编制激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，培育学生的自学能力。

　　3、全班交流，师生评议。

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不单要评讲得若何样，还要说说自己听了往后的设法。

　　3、教员遵循不合学生特点给以不合的提醒性评价。

　　1、代表将自己的“自画像”清楚地介绍给同窗。

　　2、当真听取教员和同窗的`评议。

　　操练学生当真听的能力，同时，操练学生的口头表达能力。

　　4、功课设计：（两分钟）

　　清理本节课白话酬酢的资料。学生回家聚积资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文场地三

　　讲：清楚除夜白

　　白话酬酢

　　听：听后发问

　　第二课时

　　教学重点

　　经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。

　　教学难点

　　经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。

　　教学过程

　　教师勾当学生勾当放置意图

　　1、完成我的发现：（十分钟）

　　1、斗劲导入

　　同窗们今天很是精神。再寄望听，教员说的这一句话和适才说的意思一样吗？同窗们今天莫非不精神吗？

　　2、有的同窗说一样，有的同窗说纷歧样。请巨匠当真读一读课本上的句子，看你能发现甚么？把你的发现奉告你的火伴。（一个是暗示必然的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样）

　　3、游戏：教员说一个暗示必然的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　1、自由嗣魅这两句话是不是一样。

　　2、以同桌为单元一人读一句话体味。

　　激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生学会陈述句和反问句的转换。

　　2、完成穷年累月。

　　读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有甚么配合点？

　　3、找找以此近似的句子。

　　读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己快乐喜爱的编制背诵。

　　3、开仗车背诵。

　　4、齐背。

　　指导学生在几回再三朗读的根底上记忆、背诵，也能够说说读后感应传染到的画面。

　　培育学生朗读、背诵能力。

　　三成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己操练读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读切确。

　　（3）搜检读。

　　2、连络短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了甚么？“椟”指甚么？

　　（2）“珠”指甚么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　1、学生轻声读成语故事，寄望读准字音。

　　2、同桌互读，比一比。

　　3、连络故事内容，理解故事。

　　增强学生朗读和理解能力。

　　5、功课设计：

　　预习《13、和时刻赛跑》

　　学生回家聚积资料。提高学生语文实践的能力。

　　板书设计

　　语文场地三

　　成语故事

　　买椟还珠

语文教案 篇4

　　【设计思绪】

　　本设计以《语文课程尺度》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为布景，经由过程借助课件与链接课文，达到“为学生的自立写作供给有益前提和宽广宽除夜奔放空间”，鼓舞鼓舞激励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中获得淋漓尽致地闪现。

　　【导写过程】

　　1、不美观不美观不雅察看照片，感知内容

　　1.教员这里有这么一张相片儿，（出示照片）请巨匠看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了甚么？从中知道了甚么？（学生自由地跟四周的同窗说说自己的所见所想。）

　　2.此刻由我来揭露它的谜底。这是1937年8月28日，日本加害者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实气象。同窗们，你说对了吗？

　　［设计声名：学生的思惟编制是由形象向抽象成长的，是以，在学生不美观不美观不雅察看照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓舞鼓舞激励学生不加束厄狭隘地表达出自己的发现和设法。这样可以消弭学生惊慌作文的心理，激起习作的欲望。］

　　2、拓展思惟，丰硕内容

　　（一）借助课件，想象工作的经由

　　1.出示课件。

　　（课件内容为美伊战争给两国人平易近带来的疾苦排场。看，跟着战争的打响，硝烟滔滔，倾圮的建筑物，不竭发生的流血与牺牲，那排场是惊心动魄的。年迈的双亲在为失踪踪去儿女而心碎，年青的妻子在为失踪踪去丈夫而号哭，年幼的孩子在为失踪踪去怙恃而痛哭……）

　　2.看了这些画面，你最想说的是甚么？（学生从不合角度畅谈自己的感应传染，但都表达了一样的一种心声：要和平不要战争。）

　　3.同窗们说良多好啊！说出了全球人平易近的共齐心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人平易近带来灾难，带来疾苦。你看，这个小孩在哭，哭良多沉痛、多无助啊！可你知道他为甚么哭吗？那时可能发生了甚么事？他的怙恃呢？（出示习作要求：细心不美观不美观不雅察看照片，想想这个小孩为甚么哭？他的怙恃在哪里？那时可能发生了甚么事？）

　　4.学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

　　（二）链接课文，想象孩子的命运

　　1.经由过程进修《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春季》，同窗们有甚么收成？学生连络进修谈收成。

　　2.是的，经由过程本组课文的进修，我们熟谙了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感应传染到了世界人平易近的配合呼吁：呵护和平，禁止战争。那么，谁能来讲嗣魅这个孤傲的孩子往后的命运会若何呢？（出示习作要求：这个孤傲的孩子往后的命运若何？）

　　3.学生睁开合幻想象。如：

　　★ 孩子被一有志之士救起，抚育终除夜后插手抗战队伍，成为一名“呵护和平，禁止战争”的少年英雄。

　　★ 孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的.日子，饱受战争之苦。

　　……

　　［设计声名：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年月的中国孩子来讲是遥远而目生的，长短常抽象的概念。课件的应用让学生的熟谙变得感性化，连络课文对学生的想象起到了铺垫的浸染。同时，这些操练又使学生的信息措置能力获得提高。］

　　3、再现照片，构想内容

　　1.谈话引渡，指导迷津

　　（出示照片）望着照片中的人和景，聆听着同窗们的交流，我们再一次强烈地感应传染到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联厦魅照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实激情。）

　　★ 你想以若何的身份来讲述这照片上的故事，看谁的设法最不合凡响。巨匠分小组彼此说一说。

　　★ 问题问题是文章的眼睛。巨匠比一比，看谁拟定的问题问题最别致。

　　2.自立写作，教师放哨

　　［设计声名：学生看懂了图意后，让学生用自己快乐喜爱的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在不异的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生遵循图意及讲述的身份来拟定问题问题，指导学生多角度命题，能够削减对学生习作的束厄狭隘。］

语文教案 篇5

　　[教学方针]

　　1、应用多种识字编制自立进修8个会认字，其中搜罗多音字“几”；学写8个会写字；参照“我的词语库”自立堆集词语。2、有激情地朗读课文，感应传染人物动作神志、心理勾当描述的妙处，丰硕措辞堆集。3、除夜白“最坚苦的莫过于战胜自己”这样一个事理，培育孩子积极向上的情操。

　　[教学重点]

　　1、感应传染人物动作神志、心理勾当描述的妙处，丰硕措辞的堆集。2、切确、流利、有激情地朗读课文，培育孩子积极向上的情操。

　　[教学预备]

　　课文朗读带、生字卡片等。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学法度楷模]

　　第一课时

　　1、创设情境，导入新课：

　　2、初读课文，自立识字：

　　3、再读课文，理解内容：

　　4、在感悟、理解的.根底上操练有激情地朗读课文。

　　5、功课：把课文中描述人物动作、神志、心理勾当的文句摘抄下来，丰硕措辞堆集。

　　第二课时

　　1、巩固复习：

　　2、指导书写生字：

　　3、发散思惟：

　　4、拓展迟误：把自己学了这篇课文后的感应传染写下来，出格是要谈谈自己尔后碰着坚苦会若何做。

　　5、实践操练：1、课外浏览一些优良人物的故事，培育孩子积极向上的情操。2、找一找有关自年夜、战胜坚苦方面的格言，读读抄抄，鼓舞激励自己。

　　板书设计：

语文教案 篇6

　　语文二年级

　　播放歌曲：小白船

　　师：你看过甚么动画片。

　　生：看过蓝猫三千问。

　　生：奇异宝物。

　　师：我也快乐喜爱蓝猫。

　　出示面具。

　　师：我想把这个面具送给会上课的同窗。

　　师：这些生字能读好吗？

　　生读词。

　　师：宽广，宽广这两个词谁再来读读。

　　生读。

　　师：这八个词连起来读一读。

　　生齐读。

　　师：上一节课，同窗们还提出了良多的问题，经由过程看图，我们一路看。

　　看图，体味词的意思。

　　客轮，货船，航标灯，斜拦桥。

　　师：词语巨匠读得真不错，陈教员相信，经由过程今天的读课文，巨匠必定能提出更多更好的问题来。自己读课文。

　　生自读课文。

　　师：谁来读第一自然段。

　　指名读。（三位）

　　师：听了你的朗读，我感应传染河水真的很清，清亮的河水，谁能给它换个词。

　　生：碧绿。

　　生：六根清净

　　生：清清。

　　生：一看见底。

　　师：一目击底。

　　师：谁能读出碧绿，六根清净，清清，一看见底。

　　指名读。

　　师：我仿佛看到了一目击底的河水里，有戏水的小伴侣。谁再来试试。

　　生读。

　　师：在那六根清净的河水里，你看到了甚么呀？

　　生：我看到了树叶。

　　生：我看到了鱼儿和水草。

　　生：我看到了扑朔迷离。

　　生：我看到了金光万道。银光闪闪的光线。

　　生：小青蛙。

　　生：看到了除夜楼房。

　　生：绿绿的除夜荷叶。

　　生：粉色的荷花。

　　师：在那清亮的河水里，你看到了甚么呀？

　　生：亮晶晶的星星。

　　生：白白的鸭子。

　　师：在玩水呢。

　　生：树叶上有一滴露珠。

　　师：在清亮的河水时，同窗们发生了这么多的想象。再读一读。谁能读出来。

　　读第一自然段。

　　师：多清多美的河水啊，让我们一路来读。

　　齐读。

　　师：真会念书，此刻请同窗们自由地读二三四自然段，看谁读得好，能读出问题来。

　　生自由读课文二三自然段。

　　师：二三四自然段你有甚么不懂的，想问的'？

　　生：第二自然段中甚么叫除夜鼻子的货船。

　　师：问得好！你猜它是甚么？

　　生：就是货船前面的部门。

　　生：我感应传染就是货船前面很长。

　　生：因为运货的时辰。除夜鼻子的货船。可以提高……

　　师：你真会进修，蓝猫最快乐喜爱会进修的孩子了。

　　师：谁来读一读：除夜鼻子的货船。

　　师：读这几句。

　　生读。

　　师：能读得更宽广些。

　　指名读。

　　齐读。

　　师：三四自然段你还有甚么想问的吗？

　　生：我想问甚么叫宏伟的斜拉桥。

　　课件出示图片：宏伟的斜拉桥。

　　师：巨匠看得那么当真，谁来讲说，看了这个斜拉桥想说甚么？

　　生：斜拉桥真长啊。

　　生：斜拉桥的柱子多高啊。

　　生：斜拉桥很壮不美不美观。

　　生：斜拉桥边上的灯真美啊。

　　师：谁来读一读。

　　师：谁还想读，把斜拉桥的宏伟读出来。

　　师：还有不懂的吗？

　　生：相会不懂。

　　师：甚么意思呢？

　　生：一贯会议。

　　生：重逢重逢。

　　生：牛郎织女是在鹊桥上相会的，若何会在斜拉桥上相会呢？

　　师：谁来讲讲牛郎织女的故事呢？

　　生讲故事。

　　师：真会进修。奖励。

　　师：每年在喜鹊搭成的桥上，牛郎织女才能相会一次，所以我们但愿他们经常能够相会。谁来读读。

　　生读。

　　师：陈教员听出了你夸姣的心。

　　生读。

　　师：听你的朗读，你必定是个仁慈的孩子。

　　师：连起来读一读。

　　师：陈教员感应传染，假定你能把河面读得再宽广一点，就更好了。

　　指名读。

　　师：看图，上面的座是拦河除夜坝，此外一幅图是葛洲坝。介绍葛洲坝。

　　真不愧为万里长江第一坝。

　　谁来读一读。

　　师：学完了四个自然段，此刻陈教员也想和巨匠一路读了，我来读第一部门，你们读后面的内容。

　　师：银河呀，我还有良多若干良多若干好多的问题要问你呢？

　　生：总有一天，我会……

　　师：我还有良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的问题要问你，假定是你，你想问银河甚么呢？

　　生：银河呀，你里面的星星到底有若干良多若干好多啊？

　　生：银河呀，你到底有多除夜啊？

　　生：银河呀，你是不是是河。

　　师：上一节课，我们学过，银河是一条光带。

　　生：银河呀，你到底有多长啊？

　　生：银河呀，你的里面有没有高楼除夜厦啊？

　　生：银河呀，地球上的工具能不能到你那儿去啊？

　　生：银河呀，你是由甚么工具组成的呀？

　　生：上节课我们说过，是由星星。

　　生：银河呀。你那儿何处有东方明珠吗？

　　生：银河呀，你事实是甚么模样的呀？

　　生：银河呀，在你的上面有没有扑朔迷离啊？

　　生：银河呀……

　　师：航天英雄杨利伟。

　　师：介绍杨利伟，播放视频。

　　师：你想说甚么。

　　生：杨利伟叔叔真伟除夜。

　　生：杨利伟，你真了不起。

　　生：上全国地。

　　生：杨利伟，你真短长。

　　师：有没有甚么想问杨利伟叔叔甚么？

　　生：有没有看见长城。

　　生：问天上有没有…

　　生：我想问，你在天上是若何保留下来的。

　　生：……

　　师：是啊，我们也有良多良多的问题，想问杨利伟叔叔。让我们永远记住这个日子。

　　师：教员也相信，总有一天，――

　　生：我也会驾驶着……

　　师：编书的时辰，我们的航天飞船还没上天呢，可是此刻……

　　剖断抉择信念，总有一天，我们……

　　师：最后让我们一路……

　　齐唱……蓝猫。

　　师：最后，我但愿我们每个小伴侣都能成为爱想，爱问，爱动脑的好孩子。

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