小学三年级语文《西门豹》教案

时刻：2024-03-13 10:30:29 语文教案我要投稿

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小学三年级语文《西门豹》教案

　　在教学工作者睁开教学勾当前，就难以避免地要预备教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠清理的小学三年级语文《西门豹》教案，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

小学三年级语文《西门豹》教案

小学三年级语文《西门豹》教案1

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、会读本课的12个生字，理解新词的意思，切确地朗读课文。

　　2、初步学会抓住重点段给课文分段的编制。

　　3、知道邺地人烟希少、境地萧瑟的启事和西门豹当真查询拜访，分化启事的经由。

　　教学过程：

　　1、环抱人物，理清思绪

　　1、读题质疑：环抱课题，你想知道甚么？

　　2、自读课文：课文环抱人物，重点写了甚么？（自读课文要到位，要求能把课文读切确。）

　　3、理清思绪：课文哪一部门写惩处恶人？哪一部门是启事？哪一部门是功能？

　　2、创设气象，自读研究

　　1、创气象：教员扮西门豹，你们就是我的谋士，我们就要分头查询拜访。

　　2、定组名：构和查询拜访小组的名称。

　　3、明要求：

　　（1）你们想查询拜访甚么？交流，提醒。

　　（2）浏览课文第2—9自然段，构和并填表。

　　小组查询拜访陈述

　　查询拜访对象：

　　查询拜访内容：

　　查询拜访功能：

　　3、陈述请示交流，点拨睁开

　　1、辅佐释疑：你们在查询拜访和写陈述过程中碰着了甚么坚苦？

　　重点理解：

　　闹：都是河神娶媳妇给闹的。

　　他们每闹一次都要收几百万。

　　却是炎天雨水少，年年闹旱灾。

　　2、交流陈述：（重点交流查询拜访功能）

　　4、小结晋升，设悬迟误

　　1、经由过程查询拜访，你们有甚么设法？

　　2、巨匠说，“我”下一步该若何办？

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、联系上下文，理解“麻烦、惶惑不安、面青唇白”等词义。

　　2、借助文本，多角度地舆解西门豹惩处巫婆、官绅的奇奥地址。

　　3、经由过程进修，初步培育学生自立、合作、切磋的'进修意识和能力。

　　教学过程：

　　1、复习引入，必定专题。

　　1、引入：同窗们，在你的印象中，西门豹是个若何的人？（用一个词语归纳综合、板书）你能给上面的词语分成两类吗？（奇奥为平易近除害）

　　2、必定专题：今天，我们就来研究“西门豹是若何奇奥（或机智）地为平易近除害的”。

　　2、梳理内容，指导编制。

　　1、默读课文第10—13自然段，划出能闪现西门豹奇奥（或机智）地为平易近除害的文句。（写上“奇奥1、奇奥2……”）

　　2、四人小组研究：你们感应传染哪一处最能闪现西门豹惩处的奇奥？

　　想想，这句话是甚么意思；

　　议一议，这句话奇奥在哪里；

　　赛一赛，谁能读出这句话奇奥。

　　3、小组研究，教师指导。

　　4、陈述请示交流，揭示点拨。

　　“不成，这个姑娘不斑斓，河神不会知足的。麻烦巫婆去跟河泊说一声，说我要此外选个斑斓的，过几天就送去。”

　　1、四人小组起立，小组长主持陈述请示：说嗣魅这句话的意思。（其他组的同窗赞成他的说法吗？有填补吗？）（板书：救姑娘、投巫婆）

　　2、你们从哪里体味到的？

　　（1）“不斑斓”：姑娘真的不斑斓吗？为甚么要说新娘不斑斓？

　　（2）“麻烦”：“麻烦”是甚么意思？这里的“麻烦”与泛泛的意思一样吗？

　　（3）“河神不会知足的”西门豹真的相信有河神吗？

　　（4）“扑腾了几下就沉下去了”，声名巫婆已淹死了。

　　3、你感应传染西门豹这样说高尚尊贵在哪里？

　　（1）救出新娘；

　　（2）惩处巫婆；

　　（3）打消迷信；

　　（4）教育苍生。

　　4、那时，西门豹会若何嗣魅这几句话？谁来学西门豹？你感应传染他的朗读若何？为甚么？（朗读指导：三个“不”读得剖断，“麻烦”、“斑斓”等词语得稍客套又含有呼吁口吻。）

　　5、教师评价：你们抓住了西门豹的措辞读出了话外之音，读懂了西门豹惩处编制的奇奥，真不错！

　　6、迁移：像这样，西门豹奇奥的话还有良多。你们读懂了吗？学生交流随机出示另两次措辞：

　　“巫婆若何还不回来，麻烦你去催一催吧。”（官绅头子）

　　“若何还不回来，请你们去催催吧！”（官绅）

　　（1）逐句朗读，体味神采，为甚么这样读？（随机理解人物的动作和神志）

　　（2）斗劲西门豹的两次措辞，你发现了甚么？从哪里看出来？

　　A、“麻烦”到“请”，从有筹商的口吻到呼吁的口吻，重话轻说，轻话重说，奇奥之一。

　　B、从“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西门豹措辞的语气愈来愈急，急话缓说，缓话急说，奇奥之二。）

　　（3）有激情地朗读。

　　5、深化专题，体验激情

　　1、小结晋升：西门豹用甚么策略来惩处他们的？在三十六计中叫甚么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能连络课文内容说嗣魅这句话的意思吗？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇编制来惩处他们。

　　2、片段赏识：让我们一路来赏识西门豹的超卓片段。（不美旁不美观录相）

　　3、交流激情：这一天，漳河上站满了良多人，有小孩、白叟、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的排场，想说甚么呢？

　　4、填补问题问题：（）的西门豹

小学三年级语文《西门豹》教案2

　　教材分化：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹治理邺阿谁处所时，经由过程查询拜访，了终结到那儿何处的豪绅和巫婆勾搭在一路为害苍生，便设计打消迷信，鼎力兴建水利使邺地富贵起来的故事。文章描绘了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与平易近作主，为平易近除害的形象。文章在写作上主次分明，详略适当。重点记叙了西门豹打消迷信的经由。描述了西门豹若何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，出格是教育公共排场写得出格超卓。

　　教学对象分化：

　　三年级的学生对历史故事和历史人物的体味都斗劲少，加上学生泛泛泛泛所看的课外书，良多都是趣味性斗劲除夜的书。对这样的文章学生的欢兴奋乐喜爱不太浓，加上文章的寄义斗劲深切，要闪现西门豹做法的妙处对三年级的学生来讲难度斗劲除夜。

　　设计理念：

　　学生对语文材料的反映是多元的，应尊敬学生在进修过程的怪异体验，使他们能自动地进行切磋性进修，在实践中进修，应用语文；在实践中感应传染，堆集措辞；在实践体验、丰硕激情，组成精采的语感。

　　设计特点：

　　从措辞入手，体验激情，又熏导措辞艺术；超出文本，晋升措辞，感悟措辞的无限魅力。

　　教学方针：

　　1、会认7个生字，读切确14个要求会写的生字。理解部门分词语。

　　2、切确流利有激情地朗读课文。

　　3、弄除夜白邺这个处所愈来愈穷的启事，读好西门豹和垂老爷的^对`话。

　　4、进修本课描述人物言行、默示人物品质的写法，遭到打消迷信的教育。

　　教学重点：找出邺这个处所贫困的启事，理解西门豹是若何奇奥打消迷信的。

　　教学难点：理解西门豹编制妙在哪里。

　　教学预备：幻灯片

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、引入

　　同窗们很兴奋今天能到你们班来上课，传说风闻同窗们泛泛泛泛上课都很是爱动脑子的.。但愿这节课教员能熟谙到爱动脑子的你。那上课前我们先来彼此熟谙一下好吗？师：毛遂自荐：我姓times；名叫times；times；。你们也能用教员适才的编制介绍一下自己吗？指几名学生毛遂自荐。很兴奋熟谙巨匠，原本我们的姓名都有一个不异的处所，姓都是一个字。下面我们就来熟谙一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

　　2、初读课文

　　1、生自由朗读课文读准字音，想想课文首要介绍了西门豹做了一件甚么事？这一件事对苍生有何益处？

　　2、指名简单归纳内容

　　3、进修生字

　　1）坐位互读——指名读——全班齐读——开仗车读

　　4、理解部门词语

　　1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

　　2）小组进修（编制：查字典、联系上下文、连络图片）

　　3）陈述请示

　　3、理解课文

　　讲读课文第一段：

　　师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个处所看到了甚么？

　　1、指名读第一自然段，其他同窗在课文里划出相关的重点词语。

　　2、指名回覆：板书：境地萧瑟、人烟希少

　　3、理解词语：境地萧瑟、人烟希少

　　4、西门豹为体味启事，摸清底蕴，找来了当地的一名垂老爷来问话，下面就请坐位两个同窗合作读一读西门豹和垂老爷的四问四答，体味那儿何处境地萧瑟、人烟希少的启事吧？（边学边画出有关的句子）

　　1）坐位合作进修

　　2）指名回覆板书：巫婆、官绅给河神取媳妇

　　年年闹旱灾

　　3）听了垂老爷的回覆，我们用四个字来归纳综合这些启事是甚么？

　　指名说：天灾、人祸

　　4）指导朗读垂老爷与西门豹的^对`话。

　　指名读——师生合作读——生生合作读

　　4、拓展措辞操练

　　师：同窗们都已除夜白了工作的底蕴，西门豹除夜白吗？造成邺境地萧瑟的启事找到了，那么该若何办呢？我们作一个假定，假定当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了工作的底蕴，他会若何说，若何做？（指名揭晓定见）

　　5、总结：

　　而西门豹他有没有马上把巫婆、官绅抓起来处死或跟他们与世浮沉呢？他会若何做呢？你感应传染他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续进修。

　　板书：西门豹

　　巫婆、官绅（人祸）

　　境地萧瑟给河神娶媳妇

　　人烟希少，年年闹旱灾（天灾）

　　第二课时

　　1、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

　　1、参议研究策略，自立合作研究

　　1）师：要解决这个问题，你感应传染应着重研究甚么？又该若何研究？

　　指名回覆：板书：说、做

　　2）师：找到了西门豹是若何说和若何做的句子后，又该若何研究？

　　3）接下去就请同窗们带着问题，细心浏览课文，画出有关的句子，读一读，体味西门豹的说法、做法奇奥在哪里。自己研究好了的同窗可以与你的小火伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作进修）

　　2、闪现进修功能，综合操练提高。

　　1）师：西门豹的做法奇奥吗？你是抓住哪些句子来体味的？（指名说）

　　2）师：教员发现除夜除夜都同窗是抓住西门豹的话来体味他做法的奇奥的。简直，西门豹的话是话中有话，话外成心，那么，他那时是以若何的口吻嗣魅这些话的呢？请同窗们试着读读这些句子，然后再在这些句子被选一句你体味最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

　　3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体味西门豹的语气。

　　（其他的句子也用不合的形式让学生读，教师矫捷措置，矫捷指导，经由过程师生评价、生生评价，让学生遵循自己的水安然舒适习惯几回再三读，读出感应传染来，读出味道来）

　　4）师：西门豹不单奇奥地惩处了巫婆、官绅头子，而且还教育了老苍生，老苍生都除夜白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老苍生，设想一下，岸上的人们看了工作的经由会说些甚么？请你选择一个你感欢兴奋乐喜爱的对象说一说，然后写下来。（指名说）

　　5）师小结：巨匠说的是统一个意思，都在歌咏西门豹，只不外不合的人有不合的说法。看来西门豹的做法简直奇奥呀！（板书：妙）这往后为官的好好仕进，老苍生不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

　　3、继续质疑问难，你还有甚么问题？（指名质疑）

　　4、功课：完成小练笔。

小学三年级语文《西门豹》教案3

　　教学

　　目标1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、体味西门豹为平易近除害的事迹，知道他是我国历史上一个勇于打消迷信，为平易近办实事的好官。

　　常识点梳理理解西门豹将计就计的编制、能够复述故事

　　教学

　　过程第一课时

　　1、设置悬念，揭露课题：

　　2、初读课文，感知引疑

　　1、听课文录音，思虑：课文写了西门豹在甚么处所为当地苍生做了哪些好事？

　　2、搜检生字、新词进修气象，再读课文

　　3、说说你读懂了甚么，有甚么疑问？

　　3、进修“单元提醒”，指导分段

　　4、研读课文第一段

　　1、西门豹到了邺地，发现那儿何处境地萧瑟，人烟希少，因而睁开了查询拜访，此刻请同窗们来研究西门豹所作的查询拜访，分化造成邺地境地萧瑟、人烟希少的除夜启事，并说说你是遵循甚么研究出来的？（小组合作进修，配合研究）

　　2、交流，陈述请示，得出结论：（1）巫婆官绅给河神娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机注释“闹”在三个句子中的不合意思

　　3、配合构和，写查询拜访陈述 4、交流

　　5、操练拓展：改削查询拜访陈述

　　第二课时

　　1、复习搜检：

　　2、研读第2、三段

　　1、西门豹是邺的处所官，他体味到巫婆官绅祸害苍生的事实后，可采纳归些编制惩处他们？

　　2、但西门豹采纳了甚么编制？他的编制奇奥在哪里？

　　3、小组陈述请示进修功能，教师适当指导，重点研读三个重点句，品析文句，边读边体味西门豹的将计就计。

　　4、想象措辞：漳河干上的苍生看了工作的'以过会若何说？

　　5、西门豹还为苍生做了甚么事？

　　3、总结，贯通人物品质：此刻谁来讲说20xx多年前的西门豹为甚么到此刻还被人奖饰？

　　4、操练拓展：《西门豹，你真》

　　课后

　　反思上完《西门豹》这一课，自感受抓住了人物言行品悟了“奇奥”，亲历了文本，也感应传染了西门豹的聪明才干，用语之奇奥，从而吸纳了那种意在言外话中有话的措辞魅力。可功课批下来，实感孩子们联系上下文完全地回覆问题组织措辞的能力欠缺，仍需增强操练。

小学三年级语文《西门豹》教案4

　　〖教学过程〗

　　1、读课文

　　2、写字

　　１、四人小组说说易错字或要寄望的处所。

　　２、抽说：

　　分辩：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　寄望：睁（目字旁）溉（右边“既”）

　　３、书写。

　　3、功课

　　回家听写。

　　〖板书设计〗

　　３０、西门豹

　　长于查询拜访研究

　　有聪明，讲策略

　　西门豹打消迷信，尊敬科学

　　为平易近办实事

　　【设计总理念】

　　正视学生的立异进修，考试考试以“西门豹的做法奇奥在哪里”的主问题作为课堂研究进修的中心。我们所面临的主体是小学生，因为小学生的心智成长水平相对斗劲低，对他们而言，所谓立异进修，不是真的期望他们在语文学科的进修中有甚么发现创作发现。而是他们经由研究性进修，发现前人早已发现的常识，或对已知道的常识进行新的成心义的重组。我的方针就是要激活学生暗藏的创作发现意识。这堂课我考试考试将主问题作为课堂研究进修的中心，焦点问题的解决首要依托学生自登时试探进修；按学生问题的板块和进度，让学生在研究性进修的过程中，自力或火伴合作研究解决问题。让学生仰仗课文进行研究性进修，力争将措辞文字操练和思惟操练慎密地连络起来。力争将常规的“平推式”教学为“切磋式”教学。给学生以寻觅措辞转换的机缘，在指导学生读懂课文的同时，激起他们以不合的角度去考虑惩处巫婆、官绅头子的编制的欲望，全力启发学生的求异思惟，激起立异盼愿，成长学生的综合智能。

　　声名：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地萧瑟、人烟希少的.启事的查询拜访陈述》。这较之以往的第一课时只注更生字、词语的操练要矫捷良多；学生也必然比以往要自动、积极良多。是以，学生经由过程自力完成查询拜访陈述，在理清文章的首要脉络的同时，又进行了立异思惟的操练。能充实调动学生的积极性、创作发现性提高课堂效力何乐而不为呢？