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语文教案
作为一名教学工作者，经常要写一份优良的教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编为巨匠清理的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：1、学会写开场白 2、学会写串连词
教学重点难点：环抱主题写开场白，遵循节目写串连词
课前预备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串连词。
教师：预备《山河如斯多娇》的一些录相片段。
讲授课时：1课时
教学过程：
1、学生勾当：
1、了了进修重点。
2、感悟数字，设计开场白台词，并与同窗合作表演。
3、赏识由倪萍、亚宁等人在《山河如斯多娇》中说的开场白。
构和：文艺节方针开场白有何要求？
4、了了开场白的要求。
5、赏识景冈山表演的《库尔班除夜叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。
设计串连词。
6、交流串连词，赏识主持人的串连词。
构和交流串连词的要求。
了了：
（1）、措辞要有散文诗般的清爽和淡雅。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不烦复。（4）、活跃滑稽
赏识《山河如斯多娇》，构和其中节目主持人主持节目措辞表达上的特点。
7、思虑“花匠颂”的节目。
8、设计开场白和串连词。
了了要求：
积极清爽，重格调营建空气，重激情别致自然，重交流
9、纷繁上台主持节目。
10、总结：
2、教师勾当：
1、导入：
俗语说，红花要有绿叶衬。一台超卓的文艺节目，假定没有节目主持人，就不会光华精明。忘不了倪萍的激情亲热，忘不了赵忠祥的艰深深挚，忘不了杨澜的聪慧，忘不了李咏的滑稽……今天，我们进修的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点进修“若何设计开场白”和“若何设计串连词”。
2、指导学生看一组数字“1949——1999”，让学生了了“山河如斯多娇”是国庆50周年除夜型联欢晚会。
要肄业生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。
3、播放《山河如斯多娇》，组织构和：文艺节方针开场白有何要求？
提醒：联欢会的情疗养当是欢喜、愉悦的，是以，只需要考虑若何将空气和激情调动起来，而没需要过度地考虑联欢会的.节目内容。
4、了了开场白的要求：
内容要紧扣主题。
措辞要激情亲热，要有激情，以点燃不美不美观众的热忱。
措辞的形式要活跃活跃。
主持人仪态细腻，调子顿挫顿挫，声音清脆而富有传染力。
5、播放景冈山表演的《库尔班除夜叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要肄业生设计串连词。
6、组织交流。播放主持人的串连词。构和并了了：串连词有何要求？
7、情境：金色的秋季，丹桂飘喷喷香。在这夸姣的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假定我校将开一次由教员、学生、家长配合插手的文艺联欢会，主题为“花匠颂”。我们可以预备哪些节目？请报上节目名称。
8、教员辅佐写好节目名称。
9、组织学生合作操练操练。
10．总结： 让学生齐读赵忠祥的名言。
语文教案 篇2
教学方针：
1、抓住“紧迫、焦炙万分、赫赫军功”等词语，辅佐学生读懂课文内容，从而体味出花木兰爱国爱家的品质。
2、经由过程抓住“理应为国为家分忧”，来进修课文第二段。从而率领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解辞意的根底上，经由过程对“披、跨、渡、过”动词的斗劲理解，熟谙一个英勇善战、意气风发的木兰。
4、经由过程课文的进修，培育学生爱国主义情怀。 朗读《木兰诗》，给孩子以中华措辞文字的陶冶。
教学重点：
经由过程对关头字词的理解，应用几回再三体味朗读的编制，体味花木兰爱国、英勇的特点，感应传染木兰的英雄形象。
1、复习词语，导入课文
同窗们，上节课我们进修了课文，知道了古时辰有个女英雄，她的名字叫(花木兰)，今天这节课我们继续进修12课，齐读课题《木兰参军》。
1、复习生字词
首先让我们一路来复习一下这课的生字词(开仗车读 齐读两遍)
出示词语：
征兵 朝廷 战袍 理应 父亲 弟弟 成功 将士 燕山 将军 渡黄河 女扮男装 赫赫军功 焦炙万分 年迈多病
2、出示“理应”(指名读)
(1)指名理解词义(可用扩词法)
(2)理应的意思就是事理上理当这么做。
(3)今天顾教员又交给巨匠一种理解词语的编制，就是把这个词分化了，分袂给它扩词，
2、进修课文第二自然段
1.花木兰是个女的，在那时，她应不应该去参军?自读课文的第二段，思虑问题。
2.花木兰她不理当去参军的`出处是甚么?(多请几个孩子说不能参军)
3.从那时国家的轨制来讲，花木兰是一个女子，她是不能去参军的。从身体前提来讲，花木兰是一个女子，斗劲荏弱，她也不合适去参军。可是，花木兰事实下场仍是去参军了，因为她有一个出处，她感应传染自己理应为国为家分忧。那国之忧、家之忧又何在呢?
(一)理解国之忧
1、国之忧是甚么?(北方经常发生战争)齐读本句(
2、齐读“紧迫”。理解“紧迫”的意思。
那么国家在甚么气象下，才会下达这么除夜的“紧迫”征兵文书啊?
(快要打败仗了)假定战争失踪踪败了，我们失踪踪败了，将会有是甚么后果?多请两个(河山被并吞，老苍生流离失踪踪所)
3、假定斯时此刻，沙场上没有我们的战士在干戈，行不成?期待我们的只有国破家亡啊。同窗们，此时此刻，国家正处在死活攸关的时刻，您能读出那时国家气象的紧迫吗?(多请几个)齐读
(二)理解家之忧
1、国之忧是如斯，那么家之忧又是若何的呢?(出示描述父亲和弟弟气象的句子)
2、父亲年迈，弟弟年幼，他们没法承受沙场上那么乖戾的斗争。可是，国家在此时正处于危难傍边，家里又没有人可去干戈。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一路，花木兰此时的神采是甚么样儿的?(首要，焦炙万分)
3、出示“万分焦炙”
(1)读好，理解“焦”的字形。
(2)读好“家之忧”
(3)“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧(重点凸起“理应为国为家分忧”)
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗捍卫国家的忠心，所以，她感应传染自己理应(为国为家分忧)。父亲年迈，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份捍卫家园的责任，所以，他感应传染自己(理应为国为家分忧)。
(三)经由过程扩年夜其他人物形象，体味木兰的决心
1、因而，花木兰抉择女扮男装，替父参军。当他把这个抉择奉告家人的时辰，爸爸、妈妈、弟弟都死力地否决，他们若何忍心让家中独一的女儿，独一的姐姐去参军呢?
(出示家人的对话)请你跟你的同桌两小我，想想，说一说。(最早)(出示对话)
2、分袂请孩子和父亲、母亲、弟弟对话
3、花木兰就这样女扮男装去了沙场，此时此刻，你熟谙了一个若何的木兰呢?(指名说，英勇，进献，坚定)
(四)引入《木兰诗》的描述
同窗们，木兰诗中也有几句是描述这段的。(音乐键入)师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女感喟(哎)。昨夜见军帖，可汗除夜点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无除夜儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
3、进修课文第三自然段
1、就这样木兰离去了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前方。”让我们一路读读。
斗劲句子：“木兰离去了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前方。”
2、你感应传染哪句话好?你读出了甚么?仍是和你的同桌说说，两小我筹商筹商。
3、谁来讲说?(要指名说说)为甚么披战袍比穿战袍好?(披讲出了意气风发)跨骏马(连成一气，动作精壮的形象)渡黄河(强调了速度快)“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如斯之难，花木兰有没有畏缩?为甚么是过燕山不是爬?指名读(过燕山)
4、你们看这四个字用得过好啊，面临着滔滔的黄河水，木兰毫不惊慌，面临着巍峨连缀的燕山，木兰一往无前，在我们往后的写作中，我们也要学会应用合适的动词，这样能够帮我们更好地成立人物形象。
5、我们再一路去品读品读这句话。
6、在多年交兵中，你们知道花木至交兵若干良多若干好多年吗?在这12年里，木兰为国立下了赫赫军功。甚么叫做赫赫军功?甚么样的成就才能被称为赫赫军功?
7、花木兰真是一个了不起的女子啊，而且在沙场上，获得了和汉子一样，甚至比汉子加倍了不起的成就，真是巾帼不让须眉啊!那此时此刻你又看见了一个若何的木兰呢?谁能动情的说一说?
8、引入《木兰诗》
木兰在沙场上是甚么模样呢?我们一路看一看。“万里赴军事神秘，关山度若飞。朔气传金柝，冷光照铁衣。将军百战死，勇士十年归。归来见皇帝，皇帝坐明堂。策勋十二转，犒赏百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还家乡。”面临着可汗百千强的犒赏，木兰她甚么也不要，她只要( )。
4、进修课文第四自然段
1、(出图)巨匠看，木兰顺遂回家往后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有甚么神采，又会有甚么动作，还会说些甚么呢?你能学学吗?仍是请你不才面和你的同桌练一练。(女孩子当木兰，男孩子当将士)
2、男女生上台表演
3、我们谁也没有想到旧日英勇善战的花将军竟是位娴静俊美的姑娘。4、引入《木兰诗》
你看木兰还乡往后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同业十二年，不知木兰是女郎。”
5、总结课文
1、是啊，同窗们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父参军，为国交兵12年，立下了赫赫军功，而在这一切往后，她只是回到了家乡，甚么都不要，所以人们说花木兰是古代的一名女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了良多，我们今天学了课文，也知道了一首传布了千年的《木兰诗》。课下，和你的怙恃一路去读读。
语文教案 篇3
本文是八下第五单元的第二篇课文，主题是“人与气象”， “专心感应传染品质糊口，用爱共建协调气象”——《都邑精灵》是一篇融记叙、抒情、群情于一炉的短文。文章分袂从时刻和空间上睁开联想，出力描述若干个除夜都邑中人与动物精灵同生共处的气象形象，除夜旨光鲜地提出了都邑中人理当与鸟、鱼、兽共处的不美观不美观概念，表达了优化糊口气象的强烈欲望。文章措辞韵味悠长，讲究形象活跃和情理兼美，具有光鲜的措辞特点。细细品味，在熟谙社会、体味人生、提高涵养等方面给人启发。编者将其放置在第五单元——人与气象单元，单元主题是培育学生人与自然彼此依存，协调相处的价值取向和人文情怀。经由过程本课的教学，让学生体味作者写人与动物协调相处时激情满怀，写动物在人的“野蛮”中猬缩时满腔感伤，进而贯通作者所传达的深意：即便在物质文明高度发家的现代化都邑，自然界的其他生灵也理当获得尊敬和呵护，人类应与之和气相处。
教学方针：
常识与能力：
1、进修文章经由过程对比来默示主题的写法。
2、品味本文富有激情的措辞，了了活跃的描述对表达文章中心的浸染。
3、理解人与自然的关系，激起善心、爱心、尊敬和呵护自然界的生灵，使之与人类和气共处。
过程与编制：
经由过程赏识感知，体味姑苏园林的丹青美。
经由过程自立、合作、切磋的编制体味作者若何抓住了姑苏园林特点，凸起这个特点的。
激情立场价值不美不美观：
培育学生爱护保重动物，酷晴自然、酷好气象的意识。人与动物协调相处的的激情。
教学重点
1、文章经由过程对比来默示主题的写法。
2、活跃的描述对表达文章中心的浸染。
3、理解作者爱护保重动物，并但愿人与动物协调相处的的激情。
教学难点
活跃的描述对表达文章中心的浸染。
教学编制：
赏识感知法、自立、合作、切磋法
教学时数：一课时
教学内容及法度楷模：
1、搜检预习：
栖（ ) 息 黄鹂（ ) 鹈鹕（ )
硕（ ) 除夜 老鸹（ ) 围歼（ )
肆（ ) 无忌惮（ ) 抿 （ )
2、导入新棵：
播放《我是一只小小鸟》歌曲导入
3、整体感知
用自己快乐喜爱的编制朗读课文，思虑以下问题。
1、问题问题中“精灵” 原本指甚么？文中又指的是甚么?
２、文中首要写了哪几个都邑揭露了哪些可爱的精灵？
4、交流互动：
1、此刻这些小精灵们走进我们的课堂，要说说它们的蒙受呢！请从小动物的角度，用“我是一只 ，我来自 ，我 ”作为开首，转换课文措辞，并适当加以联想和想像进行描述。
例：我是一只小松鼠，我来自中国的北京，我栖身的处所闹热强烈强烈热闹荣华、富贵、毂击肩摩，略不寄望，那些快快速行驶的车就会要了我的命，我糊口得可不等闲呢？
2、这四周的“小精灵”中， 为甚么北京的`“小精灵”出格不幸呢？
北京的小精灵之所以不幸，是因为北京当然经济高速成长，可是人们轻忽了与自然协调相处，小动物们的勾当空间愈来愈小，数目也自然愈来愈少。
3、课文写了北京城动物的现实状况，为甚么还要写国内外其它城市的动物，而且着墨较多呢？
作者以爱戴、服气、神驰的激情，写了昆明、上海、美国的旧金山等城市，人们与动物协调相处的气象，和北京的气象组成光鲜对比，褒贬分明，为下文提出自己的不美观不美观概念作铺垫。
4、作者为甚么说“城市里有没有鸟、鱼、兽，却是一个不错的权衡尺度，首先是权衡人类意识的自觉水平，其次是权衡糊口气象质量的吵嘴水平。”？
城市里人、鸟、鱼、兽理当协调相处，同在蓝全国，同饮一江水，可是人类假定过于野蛮，那么鸟、鱼、兽就会退避三舍，就会灭绝。是以作者这么认为。
5、却是“与狼共舞”这个斑斓而荒唐乖张的词组现具有现代意识，作者为甚么这样说，这句话的意思是甚么？
“与狼共舞”现实上是与鸟、鱼、兽共存的代称，仿佛荒唐乖张而寓有深意。说它“斑斓”是因为它浪漫而富有想象力；说它“荒唐乖张”是因为不成思议而具有危险性。
6、赏识画面，说说若何才能使我们的都邑具有可爱的动物呢。
了了：
要让城市具有可爱的动物，就必需呵护动物的保留气象，与动物和气相处，理当做到：
不随便倒垃圾和排污；
呵护珍稀动物，避免猎杀；
避免滥捕滥涝；
设立呵护区；
与动物在同一地带和气相处；
增强公布揭晓道育。
…….
5、迟误拓展：
1、请你为呵护都邑精灵拟一两句公益广告语。
2、教师启发学生：“在我们身边，在校园中，在自己的村庄里，你有没有见到课文中提到的‘精灵’呢？它们糊口在哪里？
它们的数目有甚么改变？人们与它们的关系若何？我们理当若何呵护它们呢?请联系你的糊口现实，连络你的感应传染，写一篇文章。”这样既拓展了学生的常识，又成长了他们的能力。
6、自立小结：
分化完课文往后，教师可以设疑：本文以“都邑精灵”为题，有甚么寄义吗？经由过程学生的思虑，使其了了：人与自然的协调成长问题，是当前人们愈来愈正视的一个问题。即便在文明高度发家的现代化都邑，自然界的其他生灵也理当获得尊敬和呵护，使之与人类和气相处。本文题为“都邑精灵”，传达的恰是这样一个意思。
语文教案 篇4
一．教学要求：
1． 能切确、流利、有激情地朗读课文。
2． 理解课文中寄义深切的句子。
3． 进修竺可桢在科学研究中一丝不苟的立场，知道只有经由过程切确、正视的不美观不美观不雅察看，才能掌控事物改变的纪律。
二．教学重点：
指导学生抓住关头句子，抓住进修中的疑点，边读边想，体味人物的思惟激情。
三．教学过程：
（一） 导入
1. 说嗣魅这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几回看杏花的气象？（两次）
分袂是甚么时刻？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （进修第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了甚么？还有哪些处所不除夜白？
2. 构和（学生可彼此解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体味带点词的浸染。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：声名竺爷爷驯良可掬驯良可亲。“习惯地问”声名竺可桢在坚持持久物候不美不美观测的日子里养成了自动试探，脚结壮地的科学精神和立场。）
5. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次 （进修第6---15自然段）
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时刻答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有谜底了。文章第6自然段，作者用精练斑斓的'文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2． 指名读，凸起“绿、皱、鼓”等关图焯郑
3． 齐读
4． 重点放在对话朗读上
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提醒语。构和往后，出示投影片。
窗外一个小孩孔殷地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“甚么工作呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“甚么时辰？”
小孩子（ ）地说：“适才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2） 读第二遍：同桌构和，每句该用若何的语气读？指名说说，归纳谜底：
稀少、兴奋、打动、孤高、将信将疑、必然。
（3） 读第三遍：遵循提醒与读出语气，指导朗读。
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5．师述：从同窗们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都很是打动、很是兴奋。那王老
师不由要问小孩子为甚么兴奋？竺爷爷为甚么兴奋？
（小孩子是为自己事实下场完成了竺爷爷旧年交给的使命而兴奋，竺爷爷是为自己事实下场弄清了第一朵杏花开放的时刻而兴奋。）
6． 除对话部门，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体味带点词语的浸染
“竺爷爷瞬息间象年青了几十岁，当即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“稳重”甚么意思？你从“稳重地计下”第一朵杏花开放的日子又体味到甚么？
（“稳重”的意思是峻厉当真。从“稳重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的立场。 [板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心 （进修第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是切确的时刻。弄科学研究，不能操作‘概略’、‘或许’这些字眼，也不能用估量和揣度来庖代不美观不美观不雅察看。”
2． 自由读，说说你读懂了甚么？
3． 你若何理解“切确”一词？（很是切确）能不能连络前文来讲说。
语文教案 篇5
一,教学方针
1,熟记成语.
2,进修写具体的句子.
3,汇集旅游常识,培育学生自立堆集的意识和习惯.
4,看图操练措辞.
二,教学时刻
三课时
教学预备
小黑板,教学插图
教学过程
第一课时
熟记成语
出示成语卡片
2,组成二人小组进行识记.
填空.
一丝()苟聚()会神()不释卷废寝()食
循序渐()深切浅()()积月累()故知新
4,同窗们知道这些成语的意思吗说一说.
5,说一句话,要求用上傍边的一个成语.
6,:这8个词语都是有关进修立场荷进修编制的,但愿小伴侣们在进修上一丝不苟,今夜达旦.上课的时辰,必定要目不转睛.假定你能经常做到手不释卷,温故知新,那么经由一段时刻的穷年累月,必定会成功的.同时巨匠进修的时辰必定要寄望按部就班,深切浅出,进修是一个持久堆集的过程,其实不能一口吃成除夜胖子.
四,进修把话写具体.
1,小黑板出示例子,学生朗读.
小白兔在捉迷藏.
可爱的小白兔在树林里捉迷藏.
可爱的小白兔在树林里捉迷藏,玩得真欢畅.
2,斗劲这三个句子,,熟谙到这三个句子,一句比一句具体,.第二句比第一句多了若何的兔子在哪里捉迷藏,让我们知道了兔子很可爱,它在树林里玩捉迷藏,而第三句又奉告我们小白兔在树林里玩得真欢畅.
3,出示操练.
小山公在荡秋千.
()小山公在()荡秋千.
()小山公在()当秋千,().
五,功课
把句子填补完全.
小姑娘在跳舞.
()小姑娘在().
()小姑娘在(),().
第二课时
一,读读背背
1,出示春季图.
2,高声读古诗.
3,这首诗歌是唐朝闻名诗人杜甫写的.同窗们知道诗歌描述的是哪个季节的风光吗
4,诗中写了初春的风光,描述的`景物有春风,花卉,驯良子,沙滩,鸳鸯,组成了一副斑斓的春景图.
5,齐读全诗.
6,自己试着背古诗.
6,小组背古诗.
二,堆集词语
1,出示词语.
有个小伴侣他汇集了一些很有趣的词语,他把"五岳"的名称的名称都记在了汇集本上了,同窗们看小黑板,这就是"五岳"的名称.
2,读词语.
3,看看这个小伴侣有甚么话要对我们说
(他奉告我们堆集词语的编制.)
4,出示地图,指导学生找出"五岳"的位置.
5,连线操练.
东岳恒山
华山衡山
中岳嵩山
南岳华山
北岳泰山
6,把词语记在自己的汇集本上.
7,读操练.
8,功课
回家后,去看看或世界地图,把熟谙的河流,山脉,城市名称写在汇集本上.
第三课时
看图措辞:辅佐小白兔过河
一,看图引入.
(一)出示图1,指导不美观不美观不雅察看.
1,图上画的是甚么(充实描述)(贴:小白兔)
你想提出甚么问题
2,小白兔为甚么哭了(板书:过河)
3,哭得这么沉痛它碰着甚么坚苦吗
4,假定你是小白兔,你会想些甚么呢
5,想了这么多,会喃喃自语的说些甚么呢
6,就在小白兔惊慌失踪措的时辰,谁来了
7,小花猫见到小白兔会想些甚么呢会和小白兔说甚么呢
(板书:辅佐小白兔过河)
二,出示图2,指导不美观不美观不雅察看.
1,小花猫看着沉痛的小白兔,它马上像箭一般的冲回家,拿了一些简单的工具,预备辅佐小白兔过河.它都拿来了甚么工具(师贴工具图)
2,假定你是小花猫,会用甚么编制辅佐小白兔过河
(看工具图,睁开构和)
3,抽生陈述请示,指导学生把过河的编制论说清楚,动词用切确.
(套救生圈,划木盆,撑竹竿)
4,你感应传染这个体例知足吗为甚么
5,小白兔最后过河了吗
6,小白兔安然然安的过了河,这时辰,小白兔和小花猫的神采若何
7,有甚么神采呢
8,小白兔过河后会和小花猫说甚么呢
9,谁愿意来演一演,表演给孩子们看一看呢
10,真是一个懂礼貌的小白兔,乐于助人的小花猫啊!
三,演一演.
1,适才同窗们说得太好了,你们能不能把这个小故事表演看一看呢
(同排的学生先筹商由谁来演小白兔,由谁来演小花猫,再进行表演.)
2,抽生表演,评议.说说他们甚么处所演得好
(抽2—3组)
四,再次看图,措辞写话.
出示图1,图2.
1,孩子们表演得真棒,谁能把这个故事完全的讲一讲
2,讲得可真好,这个故事编得太妙了,教员真想听每个同窗讲一遍,可时刻禁绝予,若何办呢
好,就写下来吧!教员等会儿细细的品读,好好的过过听故事的瘾.
3,你筹算若何写呢
五,动笔写话.
将编好的故事读听听,让我们巨匠都赏识赏识.
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