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合用的语文教案必备【8篇】
作为一名卓异的教员，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。教案要若何写呢？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
1、勾当布景
文学世界里，有着丰硕的宝藏。而这些宝藏，要靠我们自己去发现，去挖掘，去品味。书会让你知道若何的人让人恭顺；书会让你知道若何的人生才是成心义的人生；书会让你知道自己的祖国有若何的灿艳；书会让你知道若何去体验人生、品味糊口；书会让你知道你不曾发现的超卓和奇异；书会让你知道……这是一种诱人的'享受！
2、勾当方针
在文学的境地里，让我们一路发现、一路体验、一路享受、……一路享受人生中不成缺的文学味道。能在勾傍边品味文学的滋味，快乐喜爱文学，酷好文学，养成念书看报的习惯。
3、勾当预备
回首回头回忆回头回忆一下自己之前读过的书籍，可以列出一个曾看过的书目，想想自己念书的感应传染若何，想想哪本书让你收成颇丰，让你最有感伤，让你爱不释手，让你……可写一篇念书体验或感应传染。并向巨匠举荐一本你快乐喜爱的书，想好若何举荐给他人。
4、勾当过程
1.“比”念书
a.比比巨匠谁的见识广（你读过若干良多若干好多书）
b.抢答文学常识（答对者发奖品）
c.教员介绍一些学生没有说起的可供学生浏览的书籍
2.“谈”念书
a.想想哪本书对你影响最除夜、或你自己最快乐喜爱、或你自己最有感伤……，跟巨匠交流一下。
b.谈谈你下一阵子筹算去读哪一类书或哪一本书，说说为甚么（同时交流一下查阅的编制）。
3.“品”念书
品品念书给你带来的感应传染，或感应传染，或某种激情。
4.“写”念书
向巨匠介绍或举荐一本书或一类书，写写念书的趣事或乐趣（与同窗交流）。
*以上这些勾当细节睁开的同时，巨匠交流各自念书看报的习惯，更好地使自己养成科学的精采的念书看报的好习惯（圈点勾勒评）。
*与此同时，班团委负责其中的各项勾当（如，我所体味的一名高文家，比比谁最体味文学——文学常识角逐等等。教员给以他们辅佐。）
5、勾当功能
1.以“我与书”为主题出一期黑板报。
2.四人小组出一份手抄报（主题：“我的老友——文学”）。
3.我快乐喜爱的一名除夜文豪（a.小文章“我快乐喜爱的中国除夜文豪”b.班刊“除夜文豪”）。
4.写写“念书的味道”（念书心得体味）。
6、勾当总结
1. 学生谈勾当的收成。
2. 教员的瞻望（重念书习惯的养成）。
语文教案 篇2
教学方针：
1、让学生学会本课的生字。
2、让显见知道在人与人之间，诺言高于一切小我益处。
3、能有激情的朗读课文。
教学重点：
让学除夜白李丹为甚么没有去看马戏而是去了敬老院。
教学难点：
让学心理解为甚么不能失踪踪信于人。
课时放置：
三课时
教学过程：
第一课时
1、今天，我们再来进修一个有关于讲诺言的故事。
1、让学生汇***合作进修的功能。
2、师生配合评出合作小名星。
3、放课文内容的录音让学生试着朗读。
4、自由朗读课文，画出你不熟谙的字。
5、合作进修，给不熟谙的字注音。
6、小组合作读课文。
2、教学认读生字
1、让学生借助拼音认读生字。
2、让小组构和若何记住这些字。
3、找出你快乐喜爱的字，设编制记住它。
4、小组汇***记字的编制。
5、给生字口头组词。
3、教学生字
1、出示生字卡片，让学生说说你在糊口中哪里见过这个字？
2、学生想的记字的编制。
3、提醒学生寄望这几个字，“期、盼、集”不要多一横，也不要少一横。
4、学生说自己在哪里见过这个字？
5、说说你有甚么编制记住哪个字？
6、给生字组词。操练书写。
4、初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文。
3、经由过程初读课文你知道了甚么。
板书设计：
我必需去
生字
期 李 铃 张 盼 慈 祥 集 合
第二课时
1、精读课文
1、指导学生朗读课文。
2、分脚色朗读课文。
3、找出你快乐喜爱的编制读一读。
4、学生之间互评。
2、重点部门理解
1、设置问题：马戏巨匠爱雅观吗？
2、李丹为甚么不去看自己爱雅观的`马戏，而去给敬老院的白叟表演节目？
3、小组针对这些问题进行构和。
4、说说自己的不雅概念。
3、扩年夜勾当
1、
2、让学生知道不能失踪踪信于人，这是一种精采的道德品质，我们每小我都理当做到。
3、你觉的李丹做的对吗？假定是你，你预备若何做？
4、在糊口中你碰着这类工作会若何做？
4、再读课文
1、学生的朗读和表演气象。
2、学生有激情的朗读课文。
3、小组合作表演课文内容。
板书设计：
我必需去
不能失踪踪信于人
学会做人
第三课时
教学内容：
1、白话酬酢：他们理当若何做？
2、学写乞假条。
教学过程：
1、白话酬酢
1、分四人小组构和他们理当若何做？
2、抽生汇***，并说一说为甚么理当这样做？
2、学写乞假条。
1、请小伴侣自己读一读冬冬写给教员的留言条，细心不美观不美观不雅察看名目，说一说写乞假条需要寄望些甚么。
2、抽生说名目，师板书。
3、请小伴侣说一说写乞假条包含了哪些内容？
4、操练写乞假条。
语文教案 篇3
教学方针：
1.几回再三朗读，堆集语句，整体感知，体味文章的出色的处所。
2.揣摩体味，对比描述，体味浸染，学会适当应用对比描述的编制。
3.抓住关头，品味措辞，体味作者对马的人格化的描述，培育学生个性化的浏览能力和感悟能力。
4.体味作者布封，体味作者的思惟激情。
教学重点难点：
1.几回再三朗读，语句赏析，培育学生多角度思惟、揭晓小我不雅概念的习惯。
2.揣摩体味，对比描述，体味浸染，学会适当应用对比描述的编制。
教学时刻：
二课时。
教学过程：
1、导入新课：
马是人类虔敬而尊贵的伴侣，是富有激情和人道的生灵，法国博物学家布封的《马》，用激情亲热的激情、形象的措辞、人格化的描述，给这些“伴侣”画像，描绘了马在两种保留状况下的不合形象，十分悦耳。下面就让我们一路高声朗读这篇斑斓的散文化的科学小品，去体味、关注人类忠诚而尊贵的伴侣，去感应传染被赋予了人道光华的马儿吧。
2、有情朗读，整体感知：
1.有情朗读：
①教室播放媒体成本中的课文泛读。
②全数学生有激情地高声朗读课文。
2.整体感知：
①你认为课文写了哪两种保留状况下的马？
（家马、野马某人工驯养的马、自然的马）
②你能用精练的一句话来归纳综合这两种马各自的最凸起的特点吗？
（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）
③作者对两种马各持甚么立场？这类立场集中默示在哪些段落？
（作者同情家马，赏识野马，这类立场集中默示在2、三自然段。）
3、合作切磋，品读赏析：
1、合作切磋：
①被征服往后的马具有若何的品质?
勇毅。不管是在沙场上，仍是在泛泛泛泛的射猎、演武、赛跑时，它们都精神奋起、感动鼓舞感动细腻除夜方以赴，与主人同死活、共荣辱。
驯良。它们不单功用人类的独霸，还会凑趣他人的情意。它们“无保留地供献着自己”，为人类做各类处事。自由豪宕的动物，成了低眉顺方针工具。
（马是人类的伴侣，人类却不是马的伴侣。人类对“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残暴地禁锢它。更苦楚的是，良多酬报了知足自己的“虚荣”，把马酿成了自己的玩物。）
②马原本是甚么样的动物呢?
美质：它们自由安适地糊口，感应传染孤高而不屑于受人赐顾帮衬。在除夜自然中“呼吸着清爽的空气”，被赋予“健旺、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充实的精神和尊贵的精神”。
美德：赋性毫不桀，酷好和平；它们群居步履，团结亲善；彼其间没有“吃醋”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身段高峻又最平均、最斑斓”，有尊贵姿态。
③若何理解“它的教育以损失踪踪自由而最早，以接牵制缚而了却”?
构和了了：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以损失踪踪自由而最早”指马一出生避世就遭到人的赐顾帮衬，被人饲养，而不是自由安适地自己去寻觅食物；“以接牵制缚而了却”，包含两层寄义：
(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；
(2)指马从思惟上领受驯服制服的不美不美观念，
驯服制服成为马的赋性。
这句话归纳综合了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，依托了作者的'政治理想。)
④“给马戴黄金链条”等是不是是对马的“欺负”?
构和了了：是“欺负”，因为这些做法使马失踪踪去了人的火伴的齐截地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特点损失踪踪殆尽。精神的破钞是最除夜的哀思。
2.赏读品味：
请同窗用海浪线勾勒出文中最能声名两种马各自特点的文句并加以赏读品味，出格要体味作者对马的人格化描述的语句。
默示驯良的文句：凑趣他人、舍己从人、功用，不回绝任何使命，尽一切力量为人处事……
默示自由奔放的文句：奔跑、腾跃、不受羁绊、没有节制，自由地浪荡、蹦跳……
（可从内容、措辞、写法等方面与同窗一路分享你的赏读感应传染。）
4、揣摩体味，对比描述：
1.找出文中对比描述的相关内容，并思虑其浸染。
（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来陪衬野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其他动物来陪衬马的美貌。）
2.文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的不雅概念。
(应用对比描述，更能凸起马的美貌。但作者把马与其他动物作斗劲时，立场是不很客不美不美观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为顺应气象自行演变的功能，无所谓吵嘴美丑。)
3.请用对比描述的编制写一段话，描绘自己快乐喜爱的动物，并在班级交流。
5、体验拓展，互动释疑：
1.体验拓展：
①你认为人工与自然事实哪一种更美?（可不局限于有关马的参议。）
②在你看来，家马的驯良是赋性的吗？请联系自己的进修糊口，谈谈你是若何看待“驯良”的。
③在你看来，我们该不应驯化动物呢？
④我们身边闪现的野活跃物园，其“野生”是不是是真正意义上的“野生”呢？
⑤假定你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会若何想呢？
是的，假定在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将哀告造物主赐我为一匹野马。
假定我的盼愿得不到更除夜的知足，那么就让我酿成一匹野马，在步履上去追求更除夜的自由。（梁晓声《假定我为马》中的片段）
(可畅所欲言，可从不合的角度评说，只要言之成理便可。)
2.互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有甚么疑问？四人小组发问释疑，全班交流解决。
6、总结存储，拓展迟误：
1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的斑斓散文。作者用文学的笔调，不单给我们揭示了两种马的特质，而且，字里行间透露着作者对“在无垠的草原上”“自由安适地糊口着的马匹”的由衷歌咏，对“被人养育”“经由操练”“供人派遣”的被奴役之马的深切同情。
2.拓展迟误：
①找出自己最快乐喜爱的语句（段），并写好自己的感应传染。
②课外浏览布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作念书摘记。
③用对比描述的编制，描述一个自己养过或见过的小动物，良多于300字。
语文教案 篇4
进修方针：
1、赏析品味文中人物描述、气象描述、排场描述及超卓的措辞。
2、感应传染作者笔下夸姣的糊口，培育学生酷好习惯文化的激情。
课前预习：家长签字：组长搜检：
1、给以下多音字注音
1、或见景生情，即物起兴。()2.唱的多是情歌酬和，却有各类不合编制。()
3.总令人疑心阿谁蓝色竟像是成心摹拟天空而成的。()
2、本文是一篇极富情趣的散文，作者描述了在云南的三种不合场所的平易近歌演唱及其特点：
形式特点
课堂自学：
赏析品读课文：
1、因为云南少数平易近族糊口在除夜山、森林里，所以对歌地址就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。我们先来听听“对换子”都唱些甚么?
2、“多”字声名甚么?能不能去失踪踪?
3、既然“对换子”多唱情歌，那么它采纳甚么编制唱歌呢?
4、不管采纳何种编制，“对换子”都是甚么除夜比拼?
5、这里作者着重写了“一个年青妇女陆续唱败了三个对手，逼得对方瞠目结舌”的气象。请同窗们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面描绘这个年青妇女?
6、其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的概况，分袂从那几个方面进行描述?
7、你感应传染这个少数平易近族农村妇女具有甚么样的脾性特点?
8、在这个对歌排场中，作者着重写了唱歌人，有甚么浸染呢?
合作研究：
1、我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些甚么歌?
2、她们的歌声布满一种甚么样的美?
3、在这个称道排场中，作者移步换景、从视觉听觉例如拟人描景，着重写唱歌的气象，请想想，这些内容和“赶马女孩的称道”有甚么关系?
4、那么“金满斗会”呢?这是一个以甚么为首要内容的盛会?
5、从哪里可以看出歌会昌除夜?
6、如斯壮不美不美观的排场，给人的感应传染若何?
揭示交流：(以小组为单元揭示进修功能)
拓展迟误：
习惯是糊口，它无时无刻不在你的'四周，滋养着你，为你的生命供给必需的营养。我们身边有哪些近似云南歌会般斑斓浓烈的习惯呢?请你汇集当地的风气习惯，进修本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇短文。
语文教案 篇5
教学方针：
1．经由过程浏览课文，感应传染“雨后”的欢愉，激起学生酷好糊口的思惟激情。
2．激起学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的欢愉。
3．有激情地朗读课文。
教学重难点：
1．指导有激情地朗读课文，体味“欢愉”的激情。
2．培育学生想象力，进行白话操练。
教具预备：
课件
教学过程：
1、谈话导入，创设气象。
1．同窗们，此刻谈起炎天，好象还有点遥远，可是经由过程适才的聊天，我好象感应传染到了炎天的云，炎天的雨，炎天的花儿、鸟儿，炎天的孩子们……
看……（播放课件）
2．你看到了甚么？追问：他在想甚么？
[点评：真实的情境，一会儿将学生带到了炎天雨后。斑斓的'课件及自由的想象，使学生一最早就兴奋起来。]
过渡：花儿、鸟儿、除夜人、小孩都盼愿着雨赶忙停下，为甚么呢？我们一路读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有谜底了。
2、搜检识字、念书气象（课件）。
1．嫩绿——句子
2．光脚仙人——句子
3．兴奋和立崖岸——句子
4．撅着——句子
3、指导学生有激情地朗读课文。
（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一路到雨后的广场去看一看吧！
1．打开书，默读课文，读后说说你感应传染到了甚么？
2．在课文的哪些内容里，你感应传染到了这类雨后欢愉？把你感应传染到的欢愉读给小组同窗听。
3．指名读。
（二）指导朗读。
1．小哥哥部门。
（1）指导第二节。
你听出甚么了？
追问：你玩过踩水游戏吗？你那时是甚么神采？带着你的感应传染读读这句话。
（出示句子）小哥哥用力地踩着水，把水花溅起多高。
（2）指导第三节。
（出示句子）文中的“……”是甚么意思？甚么工作那么糟？
你就是小哥哥，你若何嗣魅这句话？
学生评议：他的神采对不合错误？为甚么？
出示全节，自己体味读这一部门。——指名读
（3）在雨后，小哥哥踩水、摔交，玩得可真欢愉！想不想分享小哥哥的欢愉？同桌合作，用自己快乐喜爱的编制读。
2．小mm部门。
（1）小mm是不是也感应传染到了哥哥的那种欢愉？对这类雨后的欢愉她是若何想的？
（2）出示句子：“心里却但愿自己也摔这么兴奋的一跤。
（3）你就是小mm，读出你的设法。指导学生评议。
3．广场上。
（1）指名读“广场”部门。
（2）词语填补操练：欢愉得好象————一样。
（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这类欢愉。指名读。
4．雨后的广场是孩子们欢喜的海洋，我们一路用念书来分享这份欢愉吧！
4、想象创作
1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽兴享受雨后踩水、摔交的欢愉。那么，我们适才看到的小鸟、花儿和除夜人们又是若何享受雨后的欢愉呢？（课件）
2．学生自由选择说。
3．除我们看到的，谁还在享受雨后的欢愉呢？
（1）小组交流。
（2）指名说。
5、功课
感应传染了《雨后》这篇布满欢愉的诗歌后，课下，你还想做些甚么？
6、总结
欢愉是无处不在的。不单在雨后。在雪后，在风中，在与小伴侣的交往中，在爸爸妈妈教员的关爱中，我们都可以感应传染到欢愉。那么，从此刻起专心感应传染糊口中的点滴欢愉，做一个欢愉的“我”。
语文教案 篇6
1、导入新课：
今天，我们要构和一个同窗们很是感欢兴奋乐喜爱的话题——美。板书：美适才上楼梯时，我碰着了一个帅哥。一脸阳光，一身黑色步履服，超帅，超酷！可惜美中不足的是：他边走边吃着烤肠。（我们班同窗也快乐喜爱这样）吃完就随手把烤肠棒扔在楼梯上。最可恶的是他扔在了我们班的包干区，我很生气，马上感应传染他独一的一点美感就如番笕泡一样迸裂了。那么甚么才是美呢？今天我们就跟着除夜哲学家弗兰西斯培根一路来《论美》。板书：论
2、初读感知，读懂美
1．请同窗们高声朗读课文，看看作者环抱着“美”作了哪些阐述？边读边把课文中的关头语句勾勒出来。
出示：在群情文中能注解作者不美观不美观概念的，能给我们以启发的，或在结构上起继往开来的浸染的，等等，都可以称之为关头句。
（生自由读课文，边读边勾勒关头句。）
2.师生交流，朗读那些富含哲理的句子并思虑问题。
师：同窗们都读得很是专注，那此刻请巨匠说说，你勾勒了哪些关头语句。
师：同窗们找得很好，教员也把自己感应传染关头的语句摘录了出来，其实和巨匠所摘录的差不多。（屏幕显示关头句）来，我们先一路把这些关头句读一读，初步体味一下培根的不美观不美观概念。
师：下面让我们思虑两个问题。（四人小组构和合作）
（1）你认为文中哪一句话最能表达作者的首要不美观不美观概念？（说出出处）
参考：把美的描摹与美的德性连络起来吧。（因为当然作者十分强调人的美的德性，认为和美的外表对比，美德是最有价值的，但作者其实不是简单否认外表之美。）
（2）课文是若何环抱中心论点睁开论证的？请简要阐述。（同桌间互说）
出示简述论证过程的法度楷模：1.分段或分层；2.归纳综合段意或层意；3.用先…再…然后…最后…将段意或层意整合。（寄望联系文章内容）
如：《学问与聪明》作者先教学“学问与聪明”概念的不合，再经由过程对比论证阐述“学问不能分隔聪明”，然后经由过程例如论证、正否决比论证“聪明也离不开学问”，最后得出结论“我们不单需要学问，而且更需要聪明”。
3、精读课文，品味美
1．文中的措辞或切确精辟，或含蓄隽永，或形象睿智，很值得我们去玩味。请选择你认为最超卓的语句写一段赏析的话，或是选择富有哲理的语句，联系糊口说说你的理解或是遭到的启发，制成“美的格言卡”。（学生写）
参考例句1：
格言：晚秋的风光是最夸姣的。
我的赏析：晚秋的风光是一种成熟的美，具有最丰硕的内在美。用晚金风打秋风光打例如，声名有些白叟，因为具有丰硕的内在涵养而显示出不合泛泛的成熟美。
参考例句2：
格言：美是不能拟定例范的，创作发现他的经常是机缘，而不是公式。
我的理解：美是相对的，不应时代不合国家不合的人，对甚么是美各有自己的不雅概念，没有统一的美的尺度。例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机缘欠安，而杨贵妃机缘太好；几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。
但公认的规范仍是有的，例如：中华人平易近共和国国旗在第一次政协会上构和，绝除夜部门小组不约而合地选择了此刻的五星红旗。
4、再读课文，完美美
1.为了使文章论证更有力，下面我想请巨匠遵循每小节阐述的首要不美观不美观概念，填补一个事实论据。
我想将事例放在第段，例子是：
我的出处是：
教师出示幻灯片：填补论据的温馨提醒
学生再读课文，写一写，组内揭示，构和，评价，小组整合功能后全班交流，分享。
2.同窗们能为课文锦上添花，真不错，教员也为课文预备了一个论据，让我们一路走进斑斓的白叟——白芳礼。
（播放视频：白芳礼事迹2分钟）
3.白芳礼白叟美吗？你们能理解教员为甚么要将这个故事放在课文中吗？放在第几小节？
5、让我们都具有一双发现美的眼睛
罗丹曾说过：世界上不是贫窭美，而是贫窭发现。教员这里预备了一个短片（一幅幅斑斓的画面，从自然到社会，从糊口到艺术，有关于季节的，有关于动物的，有关于步履的，有关于亲情的），此刻请巨匠用眼睛、用耳朵、专心灵去捕捉，然后把你对美的.感悟奉告在场的教员和同窗们。此刻就请巨匠把你的发现或感悟，写一句关于美的格言，或一首小诗，或一段短文。（能进修本文用一些修辞手法更好）（屏幕显示：一句格言、一首小诗、一段短文）
小结：其实，龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神也是一种美；文天祥“人生自古谁无死，留取赤忱照历史”的浩然正气是美;苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与宽除夜奔放更是美。而坐在我们死后的教员们，在这冰凉的冬季，静静地坐着、听着，甘愿宁可做我们的不美不美观众，这类排场不也是一种美吗？你们能当真听讲，积极讲话，全力进修一样也是一种美！我们糊口中处处都有美，愿同窗们从身边的每件小事做起，不竭培育自己美的德性，做一个真正让自己知足，受他人接待的佳丽。
6、功课：
1.有一名得才兼备的同窗，他的脸上有一块胎记，其他同窗的异常目光使他很难为情。他自己也经常为这块胎记而怏怏不乐。作为好伴侣，请你写一段话挽劝他（她）。
（要求语段中要适当援引文中的语句，100字摆布）
2.举荐浏览：
朱光潜《谈美书简》
宗白华《美学安步》
语文教案 篇7
第一课时
教学方针
1. 初读课文，体味课文内容。
2.进修生字，新词。
教学流程
1、 谈话导入
连络自己的糊口现实谈谈对猫的熟谙。
学生可以读和猫有关的书，也能够介绍猫的糊口习性等方面常识。
2、 初读课文，读准字音
3、再读课文，进修字、词，体味段意。
1.指名读，说出段意。
2.交流自己词语的理解，提出易读错、写错的字。出格寄望：屏息凝睇、朝气勃勃等。
遵循各段段意试着归纳综合文章的首要内容，并体味猫的几方面的特点。
4、 自读课文，首要内容
指导学生归纳出猫的特点，即除夜猫脾性怪僻：既诚心又贪玩还尽责;兴奋时和顺可亲，不兴奋时一声不出;既怯懦又英勇;小猫则更奸狡。
5、 浏览课文，提出问题
6、 课堂操练
1.看拼音写词语。
( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备
2.多音字组词。
折 屏
第2课时
教学方针
1.经由过程理解课人，体味猫的脾性和刚满月小猫的可爱，培育学生酷好小动物的激情和不美观不美观不雅察看小动物的欢兴奋乐喜爱。
2.进修作者抓住事物特点正视不美观不美观不雅察看和真实具体地记叙事物的编制。
3.有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
教学流程
1、 复习导入
回忆猫的特点。
2、 进修第一自然段
1.请同窗朗读这一段，思虑：除夜花猫的脾性特点是甚么?从哪里看出来的。
指导学生体味除夜花猫的脾性特点怪僻，因为它诚心、贪玩同时又尽职。
2.出示句子，学生斗劲：
说它诚心吧，它却贪玩
说它贪玩吧，它很贪玩
指导学生体味两种句式，前一种写法是不必定的，后一种写法是必然的。进而发现毗连猫脾性的'词语为“吧，可是。”
3.请同窗用“吧，可是”将诚心――贪玩――尽职连起来讲一句话，闪现猫脾性的怪僻。
4.学生摹拟句式进行迁移操练，说一小我脾性很怪僻。
(学生从发现――熟谙――迁移的过程，合适认知纪律，也加倍清楚作者写法的特点。)
5.指导全数学心理解猫的脾性怪僻。
出示：说它诚心吧，_____。可是，_____。
说它贪玩吧，_____。可是，_____。
3、进修2、三自然段
1.学生自读这两个自然段，思虑：这两个描述的猫的脾性怪僻在哪儿?
2.用第一段的句式措辞、填空。
3.细心品读第二段，进修作者是若何把猫兴奋和不兴奋时的怪僻特点写得具体活跃的。
使学生熟谙到作者应用一系列动词具体写出了猫的默示，让人感应真实、活跃。
4.回读前三个自然段，读中体味除夜花猫脾性的怪僻及作者对它的宠嬖。
4、进修第四自然段
1.请同窗合上书听教员念书，同时思虑：这一段是环抱哪句话写的，写出了小花猫甚么特点。
(培育听的能力，听后归纳综合，抓住要点知道首要内容，达到根底要求。)
2.请同窗听教员读第二遍，把能默示出小花猫奸狡特点的词记在簿本上。
(教化学生应用听觉器官聚积有关信息的能力，提高写字速度。)
3.请同窗听教员读第三遍，边听边想象小花猫奸狡时的气象。然后巨匠介绍，尽可能用上文中的好词佳句。
(边听边悟，张开想象的同党，进入情境。复述时鼓舞鼓舞激励学生将本文措辞文字内化成自己措辞，锤炼学生记忆力，闪现了学甚至用的原则。)
4.齐读这一段，读中体味小猫的奸狡及作者对它的快乐喜爱之情。
5、总结全文
经由过程本文的进修，你有哪些收成?
6、立异实践
1.寄望不美观不美观不雅察看自己四周的一种小动物，写一篇不美观不美观不雅察看日志。
2.自己栽一棵白菜花，不美观不美观不雅察看它的成长气象，坚持写不美观不美观不雅察看日志。
语文教案 篇8
第一课时
1、创设情境，引出新课
1.导语: 春季到了，校园里各类各样的花开了，小草探出了小脑壳，小树发芽了，多美啊! 咦，下雨了! 听———
2.操作多媒体课件揭示春雨,并配上春雨声。
3.睁开想象，用“ 春雨像??”操练措辞。
4.说说春雨声是若何的？
设计意图: 经由过程夸姣的音乐,斑斓的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲自感应传染春雨的美。
2、以境助读，品读第一自然段
1.师激语: 是啊，春雨在小伴侣的眼中是那么美。有一段描述春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？
2.操作课件出示第一自然段。
( 1) 学生自由读。
( 2) 指名读，师生配合评议。
3.春雨像甚么？ 想想，春雨与炎天的雨有甚么不合？
( 1) 指导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。( 配乐)
( 2) 联系现实说说，你在雨中最想做甚么？
设计意图: 调动孩子的各类感官，指导学生读好第一自然段，把孩子的.激情移入文境，再次去感应传染文本，感应传染春雨之美。
3、初读课文，引出课题
1.创设情境: 听，谁来了？ ( 放鸟啼声) 噢，原正本了几位小鸟伴侣。咦，它们唧唧喳喳在说甚么啊？小伴侣想知道吗？
2.初步感知2～5 自然段。
学生自由读，要求: ①读通课文，碰着不熟谙的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟伴侣叫甚么名字？ ③它们在干甚么？
3.交流:
①我们的伴侣叫甚么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。
②它们唧唧喳喳地在干甚么？
4.出示课题: 春雨的色采( 指导学生读好课题。)
设计意图: 打破在课一最早就引出课题的常规，在这里闪现课题，显得更自然。
4、进修生字
1. 我们的小鸟伴侣给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交伴侣呢。你有甚么好编制不单记住它们的名字，还记住它们长甚么样？
2.课件出示带拼音的生字:
线论趣题底颜淋洒滴油欢
( 1) 学生自由拼读。
( 2) 带拼音齐读后去拼音齐读。
( 3) 同桌合作，拿出生避世字卡片互读，并介绍识字的编制。
( 4) 开小火车读生字，用“ 欢”“ 题“”滴”组词。
3. 在这些生字宝宝中你发现了甚么？
让学生自由说。例“: 淋、洒、滴、油”都有三点水“; 线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是摆布结构的字等等。
4.游戏猜字。
( 1) 春雨落在树林前。( 淋)
( 2) 动作表演: 滴管滴水( 滴) ;
洒水壶浇水( 洒) 。
5.搜检巩固: 全班快速读字词卡片。
设计意图: 赋予生字生命，使学生感应激情亲热，愿意与它们交伴侣。在交伴侣的过程中熟谙了生字，记住了字形，孩子们不感应传染乏味。
5、细读课文，感知课文
1. 把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的伴侣各自说春雨是甚么色彩的？
2.反馈，学生回覆，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“ 绿“”红“”黄”。
6、精读课文，理解感悟
1.在这些色彩中，你最快乐喜爱春雨是甚么色彩的？ 选择你快乐喜爱的色彩美美地读一读。边读边想，小鸟为甚么要说春雨是这类色彩的？
2.学生自由读。
3.品读美句。
( 1) 谁能读一读你快乐喜爱的色彩，让同窗们都能感应传染到你是真的快乐喜爱。
( 2) 指名读、角逐读3～5 段，师生配合评议。
4.师生齐读3～5 段。
设计意图: 充实阐扬学生的自立性，让学生选自己快乐喜爱的色彩读，给学生自立感应传染的机缘。以读为本，以读促情，指导他们发现浏览的乐趣。
7、写字
1.出示本节课要写的字“ 你”“ 们”。
2.请学生读一读，说嗣魅这两个字有甚么不异的处所？
3.请学生在书上各描一个，看看写的时辰要寄望甚么？
4. 教师遵循学生的提醒在黑板上范写一遍。
5.学生练写，展评。
设计意图: 充实阐扬学生的自立性，让学生自己先描述，发现若何把字写斑斓，然后提醒教员和其他同窗，这样极除夜地提高了学生写字的欢兴奋乐喜爱。
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