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语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案6篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教案示例
16．信箱
教学方针 ：
1．读懂课文，体味人物的激情,弄清楚爸爸为甚么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2．会认读本课的生字新词。
3．有激情地朗读课文，操练把这个故事讲给他人听。
教学法度楷模 ：
1、导入 新课
这节课我们来进修第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了若何一个故事？
2、自学
出示自学提纲：
1．哥哥、娃丽各是若何看待这封信的？
2．爸爸为甚么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？
3．你想对哥什提亚说些甚么？
3、反馈
1．指名分段读课文。
2．一一交流以上三个问题（指导学生充实揭晓自己的不雅概念，相机进行朗读的操练与指导。出格是对第三题的'措置要让学生说心里话，畅所欲言，从而提高学生的思惟熟谙，锤炼其口头表达能力。）
4、总结
1．从这个故事中，你想到些甚么？
2．再读你最快乐喜爱的部门，读中体味，读中理解，读中表达。
5、安插功课
把这个故事讲给他人听。
教案点评：
这篇略读课文讲述了一个悦耳的故事，内容令人入神。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，mm娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。这篇教学设计示例设计了一课时，首要以学生朗读课文为主，在几回再三朗读中去体味激情，掌控内容。
切磋勾当
1．以小组为单元，自排课本剧表演。
2．以小组为单元，进行辩说会，针对哥哥与mm的不合默示，揭晓各自不合的不美观不美观概念。
语文教案 篇2
教学方针：
常识方针
学写上中下结构的生字，借助拼音，朗读背诵古诗，堆集措辞，培育语感。
能力方针
经由过程步履，培育学生初步的查询拜访能力和筹算能力，提高学生写字的能力。
激情立场方针
经由过程步履，教育学生关爱他人，培育学生助酬报乐的思惟激情。
教学重点：
培育学生从小掌控切确的书写轨则，养成精采的写字习惯。
教学难点：
进修填写小查询拜访、小筹算的表格。
教具预备：
小黑板、录音、CAI课件
教学过程：
（一）谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
在《语文勾当》中，我们进修了写在左中右结构的字，良多小伴侣写得很是斑斓，今天，我们进修写上中下结构的字，看看谁是“小小书法家”。
（二）万花筒：操练上中下结构的字。
1、生字卡片出示“意、害”两个字，学生不美观不美观不雅察看这两个字的结构。
2、学生自行选择快乐喜爱的.一个字操练书写。
3、小组构和交流监察院的书写顺次和需要寄望的处所。
书写时要先上再中最后下，寄望放置好三部门的比例关系。好比：“意”在占格上，上中下一样多，但寄望强调卧钩的写法。而“害”字中心的“丰”要占得宽些。
4、教师范写，学生操练写好此外一个字。
5、学生操练自己汇集到的上中下结构的字。
6、小组陈述请示交流，师生彼此评议，选出“小小书法家”。
（三）百宝箱：读读背背古诗。
1、学生借助拼音读准字音，寄望读出诗歌的节奏感。（课件出示古诗）
非论‖平地‖与‖山尖，
无限‖风光‖尽‖被占。
采得‖百花‖成‖蜜后，
为谁‖辛劳‖为‖谁甜？
2、学生自由操练朗读。
3、播放课件，感应传染诗歌所表达的意境。指名学生朗读，教师匡正。
4、进行朗读礼聘赛。，表演赛。
5、采纳多种形式背诵诗歌。
6、课后你还堆集了哪些古诗？请学生背一背。（对堆集良多的进行鼓舞鼓舞激励，赞誉）
（四）除夜舞台：我能帮他做甚么。
1、适才同窗们的默示很不错，你们能将这类默示带到“除夜舞台”上吗？
播放课件，揭露勾当的内容，理解甚么样的人需要辅佐。（有坚苦或在某一方面犯错误谬误的人）
2、学生不美旁不美观录相，看看小女孩查询拜访的事务。（出示课件：小女孩的查询拜访和筹算表）学生分组，细心浏览，想想这个小女孩的筹算对自己有哪些启发。
3、小组构和，陈述请示交流在我们的四周需要辅佐的人。教师相机鼓舞鼓舞激励学生要多多不美观不美观不雅察看，乐于助人。
4、小组合作，配合填写。（不会写的字用拼音庖代）
5、学生分组陈述请示自己的查询拜访筹算表格，师生评议。
（五）总结谈话，竣事新课。
同窗们，经由过程过次语文勾当，我们不单学会了书写上中下结构的字，会读会背古诗，还学会了若何填写查询拜访、筹算表并遵循筹算去付诸步履，我们的收成真良多。但愿同窗们尔后能更积极地插手语文勾当，获得更多的常识。
语文教案 篇3
教学方针：
1、理解寓言的内容，体味寓言所例如的意思。
2、以自学为主学会本课生字新词。
3、朗读课文，操练默读课文，培育学生自立进修的能力。
教学重点难点：
理解寓言的内容，初步体味寓言所例如的意思。在进修过程中培育学生自立进修的能力和默读并对课文中不理解的处所提出质疑的能力。
教具预备：
乐器竽、有关竽的音乐、铃铛、课件。
教学过程：
1、师生配合进修寓言《滥竽凑数》：
1、教员出示乐器：竽。师问：你们知道这是甚么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，假定学生不知道教员可以提醒：今天我们要进修的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是甚么？）在学生的讲话声中教员板书：寓言二则和《滥竽凑数》。
点评：出示乐器：竽有助于打破难点，解决学生等闲将“竽”写成“鱼”的问题。
2、（课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来进修寓言二则中的《滥竽凑数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己快乐喜爱的编制解决生字、生词，可以借助字典、辞书，也能够两小我配合进修。
点评：三年级学心理当掌控了必定的进修字词的编制，教员把进修的自立权交给学生，让他们用自己快乐喜爱的编制来进修字词，培育学生自立进修的能力。
3、学生自己进修，教员放哨指导。
4、小结适才的进修气象，问：有没有需要巨匠配合解决的生字？（不能学生自学后就不闻不问，在这里还要闪现教师的浸染，在学生有坚苦的时辰要予以辅佐。）
5、两小我彼此读课文：搜检是不是音准句通。（对自学环节的反馈）
6、默读课文：
（1）你读懂了甚么？
（2）你有哪些不理解的处所？（学生默读进修。）
点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的处所提出疑问。同时在默读进修的过程中，学生的进修是自立的进修。
7、学生陈述请示：
（1）在学生陈述请示的过程中可以指导学生进一步的读。好比：学生说：我从第一句“战国时辰，齐宣王快乐喜爱听吹竽，又快乐喜爱讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个快乐喜爱吹竽的人。教员便可以指导说：那你把你知道的读出来，让巨匠听出来。（寄望：在学生陈述请示的过程中，假定学生提出了问题，尽可能让学生去回覆学生的问题，需要时可以全班一路构和，教员不要急于教学。）
（2）假定学生没有谈到对问题问题的理解，可以指导学生谈谈对问题问题的理解，有助于学生对寄意的理解。（滥竽凑数：例如没有真实的才调，而混在熟行里凑数，或拿欠好的工具混在好的里面凑数，有时也暗示自谦。）
（3）在学生陈述请示构和的过程中闪现板书。
8、齐读这篇寓言，边读边思虑：学了这则寓言，你知道了甚么？（学生自由讲话）
9、师小结：看来寓言小故事长短常成心思的`，不单能让我们体味历史，还能从中除夜白一些事理。下面我们就一小组为单元来进修此外一则寓言《掩耳盗铃》。
2、小组合作进修寓言《掩耳盗铃》：
1、课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激起学生对这则寓言的进修欢兴奋乐喜爱。）
2、出示进修提醒：
（1）自己或小组配合解决生字词。
（2）用你们小组快乐喜爱的编制来进修这则寓言。
（3）组内构和：这个故事奉告我们甚么事理？
3、小组进修，教员放哨指导。（有表演的组教员可以供给小铃铛。）
点评：小组进修是自立进修的一种编制，自立进修可所以小我来完成，也可所以小组合作完成。在课堂上不单要培育学生自立进修的能力，还要让孩子学汇合作。在这个环节中还可以阐扬学生的创作发现性思惟。
4、陈述请示。（在陈述请示的过程中寄望学生之间的彼此评价）
3、课外迟误：
说说你知道的寓言故事。（可以说问题问题，也能够简单介绍故事内容，或这个故事所包含的事理。）
4、功课建议：
1、把今天学的两则寓言故事讲给家人听。
2、汇集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。
语文教案 篇4
【教材分化】
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从全数初中语文教材小说应完成的教学方针看，要教会学生体味经由过程塑造人物形象、论说故工作节、描述气象来表达作者的思惟激情。在本单元，本课教材应完成的教学使命主若是：经由过水平析人物形象，进修其中对比手法的应用，体味作者的立场激情，熟谙成本主义社会里几近没有人世亲情、友情，只有金钱的现实。使学生加倍酷好我们的社会主义国家，培育学生的社会主义思惟道德品质。
【教学方针】
1、理解小说默示的主题思惟。
2、体味人物措辞的个性化，进一步进修应用对比手法描绘人物形象的编制。
3、你读这小说后，你从中知道了甚么事理?
【教学重难点】
1、重点：
⑴ 理解作者从多方面描绘人物形象，以揭露人物心里世界的编制;应用对比手法成功描绘人物脾性。
⑵ 条理分化(第一课时)。
2、难点：
⑴ 悬念的铺排，构想的奇奥。
⑵ 菲利普佳耦对勒的称号是若何改变的'?(第一课时)
【教学编制】
点、线、面教学和启发式：
在语文教学中，掌控好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，环抱其主线深切分化全篇课文，这样便于激起学生欢兴奋乐喜爱，便于教学有序活跃，也等闲达到教学方针。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的点──课文对勒称号的词语，然后画线──为甚么会有如斯不合的称号，画出一条小说构想的情节线;这其间菲利普佳耦对勒的立场在若何改变?画出一条人物激情改变线。再以线及全篇──小说是从人物的哪些措辞、动作、神采等揭露人物的立场改变的，这样便于深切理解小说隐含的主题思惟。
【讲授课时】
一课时。
【教学过程】
1、导入新课
同窗们!前段时刻，除夜街冷巷风行着一首《流离歌》，巨匠想听吗?(生答想，放歌曲)歌听完了，可一个愁苦、孤傲的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们禁不住发生同情之情，是啊!家是温馨的港湾，流离的心何等盼愿这个港湾的快慰啊!可有这样一个浪子，在外流离多年，当家人碰着他时，不单不领受他，反而还骂他，甚么启事呢?巨匠想不想体味这个故事?(生答想)这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们面前，请巨匠打开课本92页，这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
2、作者介绍
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期闻名的攻讦现实主义作家。他身世于法国诺曼底的一个式微贵族家庭。中学卒业后，普发战争爆发了，他应征参军，两年的兵营糊口使他熟谙了战争的残暴，祖国的危难启发了他的爱国思惟。战争竣事后，他到了巴黎，前后在水兵部和教育部任小人员，同时最早了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，寒战了法国文坛。往后去职从事专门文学创作。10年间他写体味气象300多个短篇和6个长篇，其中良多作品传布久远，出格是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《生平》、《斑斓伴侣》等，中短篇有《菲菲蜜斯》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不合水平的嘲讽和揭穿了成本主义的罪恶，出格是在资产阶级思惟侵蚀下的人们精神的犯错。
3、课文分化
1、(教师)请同窗们扫读课文，把课文中对勒称号的词语找出来。
同窗们扫读课文，勾勒圈点，找出课文前后对勒称号的词语是：
坏蛋、混混、恶棍;朴重的人、有良知的人;小子、家伙、老混混、贼、混混。
2、学生们分组构和讲话：小说前前后后为甚么会有这么多对勒不合的称号?
教师指名回覆后小结。因为于勒当初花了菲利普佳耦的钱──于勒到美洲赚了钱，不单愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱──破产又失踪踪去了钱，又可能要回来花他们的钱。
3、(教师)在上面这一过程中，菲利普佳耦对勒的立场又是若何改变的。
学生念书构和，教师指导小结：恐怖──但愿──恐怖、仇恨。
4、条理分化
第一部门：(1～4)盼
第二部门：(5～19)赞
第三部门：(20～47)见
第四部门：(48～49)躲
5、安插功课
1、菲利普佳耦一家为甚么盼于勒?
2、小说的终局是菲利普佳耦一家躲开日夜盼愿的于勒，启事是甚么?
3、这篇小说揭露了甚么主题思惟?
语文教案 篇5
【进修方针】
１、进修“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急破损、风吹雨淋、屈就”等词语的意思。
２、浏览课文，理解神话故事内容。有激情朗读中，表达怪异的感悟。
３、感应传染普罗米修斯为人类取火种的伟除夜豪举与英雄品质。感应传染神话的艺术魅力，发生对神话的浏览欢兴奋乐喜爱。
【教学法度楷模】
１、走近神话，激起浏览期待。
２、走进神话，指导浏览感悟。
３、走出神话，引领浏览超出。
1、走近神话
今天，俺们浏览一个故事──普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是若何的感应传染？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，从头来面临课题，又有若何的感应传染？
师：让俺们呼叫招呼号召英雄──（生）普罗米修斯
2、走进神话
这节课，俺们可以构和甚么？（普罗米修斯的伟除夜与疾苦。俺们读课文时的打动。）
１、研读课文，感悟普罗米修斯的伟除夜形象：
师：哪些处所暗示了普罗米修斯的伟除夜，让俺们深深打动？
⑴就在这时辰辰，有一名名叫普罗米修斯的天神来到人世，看到人类没有火的惨痛气象形象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那儿何处去拿取火种。
读这句话时，俺们能感悟到甚么？读懂了甚么？（仁慈、英勇）
师导：俺读到了他的不合凡响？谁来讲说他不合凡响在哪里？
（看到人类的晦气与疾苦，没有一笑而过，或一叹而过。原本与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
何等伟除夜的普罗米修斯呀。让俺们满怀敬意地朗读这句话。
⑵普罗米修斯从太阳神那儿何处拿取了火种，他拿到的是甚么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火令人类从乌黑走向──
从冰凉走向──
从疾苦走向──
从疾病走向──
从野蛮走向──
假定没有普罗米修斯，功能会若何？
是呀，普罗米修斯的伟除夜正在于造福人类！
让俺们再带着全人类的感谢感动打动之情朗读第一自然段第二句话。
⑶普罗米修斯摇摇头，剖断地回覆：“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
这句话是在若何的气象下说的？分脚色朗读第４、５自然段。
你们读懂了甚么？感悟到甚么？
宙斯为甚么要惩处普罗米修斯？
从火神的“暗暗”能想到甚么？
师导：俺读到了选择！你们构和一下，普罗米修斯面临若何的选择？
自己自由──自己疾苦
人类的幸福──人类疾苦
人类幸福──自己幸福。
人类疾苦──自己疾苦
普罗米修斯选择了甚么，抛却了甚么？
这是若何的回覆？（义正词严、毫不游移、惊天动地、愤慨）
“俺不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回覆──
２、感应传染普罗米修的疾苦，为他的伟高文证：
普罗米修斯的伟除夜还在于他可以忍耐各类疾苦，那么他忍耐了若何的`疾苦呢？
⑴普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的峭壁上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜承受着风吹雨淋的疾苦：
谁能经由过程朗读把普罗米修斯的疾苦表达出来？朗读操练。
从句中，普罗米修斯承受哪些疾苦？
他承遭到的疾苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将领受若何的疾苦？
严冬腊月，他将领受若何的疾苦？
漫漫长夜里，他将领受若何的疾苦？
⑵白日，他的肝脏焙掴了，可是一到晚上，他的肝脏又从头长了起来。这样，普罗米修斯领受的疾苦，就永远没有终点了：
你读这段话时是若何的感应传染？再读读，说感应传染。
（没法想象、生不如死、惨绝人寰）
最疾苦的是哪一点？（没有终点）
在这样的疾苦面前，假定火神或其他天神再来劝他供认短处，了偿火种，他会若何回覆？
激情朗读：
“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
⑶良多年来，普罗米修斯一贯被锁在阿谁恐怖的峭壁上：
这是若何的峭壁？（恐怖的、地狱般的）
⑷当然如斯，普罗米修斯就是不向宙斯屈就：
当然峭壁如斯恐怖，当然疾苦如斯巨除夜，但普罗米修斯……
读这句话。
问：你读时有甚么感应传染？你想到了甚么？（钦佩、肃然起）
激情指导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈就。
一百年了，───
一千年了，───
几千年了，───
同窗们，为了人类，普罗米修斯忍耐了多除夜的疾苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多除夜的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震动了天上人世！
让俺们再来聆听他惊天动地的回覆：
“为人类造福，有甚么错？俺可以忍耐各类疾苦，但决不会供认短处，更不会了偿火种！”
３、拓展，再次感应传染普罗米修斯的坚定与伟除夜：
出示：
“在看不到亮光的夜里驰念着亮光，在危机四伏的时刻神驰着生气。”这是文艺中兴时代的除夜艺术家提喷喷香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人世窃取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不竭地承受着雷劈脸颅、鹰啄肝腑的熬煎，但他仍然微笑，因为他知道自己的生气还在。
构和：普罗米修斯为甚么微笑？（战胜了宙斯造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些神采？为甚么？
４、感应传染普罗米修斯获得自由的欢欣：
⑴教师激情，同窗朗读：
同窗们，能让这位为人类驱走乌黑带来亮光的天神永远领受疾苦吗？
能让这位为人类驱走冰凉带来缓和的天神永远领受磨折吗？
能让这位为人类驱走疾苦带来幸福的天神永远承受晦气吗？
不，不能！除夜年夜大好人生安然然，好神也理当生安然然。
请同窗们有激情朗读最后一段。
⑵再次朗读：
俺们理当感谢感动打动仁慈英勇的鼎力神，让俺们全人类的恩人分开疾苦，从头获得了自由。让俺们再次为他的自由而喝彩：
普罗米修斯──这位勇于从天上拿取火种的英雄，事实下场获得了自由。
⑶构和：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做甚么？
3、走出神话
１、俺们进修这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：
一名作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽熬煎，完全仰仗着忍耐和意志而坚持不服就于主神宙斯的勒索。假若有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也能够成为鼓舞鼓舞激励整小我类更成心义地前进和保留的永远精神。
你理解到甚么？（普罗米修斯成了一种精神的意味：永不服就，英勇抗争。勇气、忍耐、意志。）
２、拓展浏览：
诗──《普罗米修斯》。
语文教案 篇6
教材分化：
本单元以“明月”为主，编排了两首古诗，一篇散文和一篇记序文，从不合的角度，用不合的体裁描述月亮，介绍月亮。《古诗二首》借月抒情，依托了诗人对明月的歌咏。散文《月迹》是作家对童年时代的一段夸姣回忆，布满童真童趣。《飞向月球》真实地再现了19xx年人类初度登月的过程。
学生分化：
学生对月亮有好奇感，在学文的过程中教师鼓舞鼓舞激励学生质疑，激起他们进修的欢兴奋乐喜爱。
教学方针：
1、经由过程查字典或有关资料，初步体味诗句的意思，能够除夜致理解诗中描述的气象。
2、经由过程多种形式读懂课文，理解课文的写作顺次，体味孩子们在哪里寻到月亮，并理解“月亮属于每小我”的深切寄义。
3、自读课文，采纳多种形式理解课文内容，体味人类在分隔地球后的奇奥改变及月球的神秘面纱，激起对月球的好奇心，辅佐学生成立试探科学奥秘，向宇宙进军的弘远理想。
重点难点：
1、想象诗句描述的气象形象，感应传染诗人表达的对明月及对除夜自然的快乐喜爱之情。
2、联系上下文，理解课文中的重点词语，体味作者回忆童年夸姣糊口是透露出的对家乡艰深深挚的爱。
教学策略：
先让学生自读课文、自学生字，以读代讲，感悟诗句、文章内在
1、《古诗二首》
第一课时（进修内容：古诗《暮江吟》）
1、赏识古诗，揭露课题。
1、同窗们，快乐喜爱古诗吗？想必巨匠泛泛泛泛必定堆集了良多古诗，谁背首古诗给巨匠听听？
2、我这还有几首古诗的丹青，咱来看图猜古诗、背古诗，若何样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来高声背给巨匠听！其他同窗会背也能够站起来一路背。
（课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有必定难度；想继续试试吗？）
（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已感应传染到同窗们对古诗的快乐喜爱之情。望着一轮明月，不合的诗人有不合的感应传染。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来进修两首与明月有关的古诗。先来进修唐朝诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书问题问题，请巨匠细心看。（板书：暮江吟，请巨匠齐读课题）
3、知道“暮”是甚么时刻吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——暗示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就暗示歌咏黄昏江边的美景。
2、进修古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有抉择抉择信念站起来读读这首诗？
评价：（指名3个学生）
字音读准了，看得出你已有所收成；
读出了古诗的韵味；
同窗们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？
3、看来巨匠已对这首诗感欢兴奋乐喜爱了。那就请你采纳自己快乐喜爱的编制想若何读就若何读：可以像前人那样摇头摆尾地读；可以站起来高声读；也能够同桌之间彼此读，把这首诗美美良多读几遍。
4、巨匠读得又投入又谙练。诗的意思读懂了吗？有甚么问题提出来，我们一路解决。
——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑子；发生问题能解决的孩子更了不起。
（板书：残阳；为甚么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟
可怜——在这里是甚么意思，你读懂了吗？这么多的同窗不除夜白，为甚么不问？斗胆提出你的问题，还有不除夜白的吗？）
5、残阳——夕照。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已接近地平线，贴着水面斜射，阳光很是平缓柔和。
用甚么编制解决这个问题？——经由过程看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个体例来猜猜“瑟瑟”甚么意思？——受光少的处所，闪现出深深的碧色。江面呈现细微的`波纹，波峰受光多闪现红色，波谷受光少闪现碧色。你们看！（演示课件——夕照晖映下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人奖饰道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）礼聘学生来读。
当白居易沉浸在夕照美景中，天色逐步暗下来，九月初三夜晚的风光又是若何的？（露似真珠月似弓—打例如打得很是适当）——何等美的夜景啊！为甚么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不单有可爱的意思，还可以感应传染到诗人的顾恤之情。（你是连络第四句话读懂了“可怜”的意思）
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛专心听，你仿佛看到了甚么？（连络诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
8、简直！这般美景怎能不让人沉浸？带着你们的想象，谁能读出它的美？
评价：（指名3—4个学生）
最后一句读得回味悠长；
他描绘的是第二句的风光；给你配上斑斓的音乐，想试试吗？
我听出你对这幅美景的快乐喜爱——边读边想象画面是个好编制；
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
9、此刻诗人白居易已作古，可谓世易时移。赏识着江边美景，我们也来当一回白居易感应传染一下吧！——夕照美景让人沉浸不已，不由吟诗一首……
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