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语文教案
作为一名专为他人授业解惑的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心清理的语文教案6篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针
1，熟谙3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。
2.学会7个生字和生字组成的词语。会用“良多”、“到了”操练措辞。
3.继续进修不美观不美观不雅察看丹青的编制，看懂图意，经由过程看图学文，知道小猫种鱼收不到鱼的启事，从而教育学生在向他人进修的时辰，要动脑子，不要生搬硬套人家的做法。
4.能切确流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
1.继续进修不美观不美观不雅察看丹青的编制，看懂图意。
2.图文连络，理解课文内容，除夜白事理。
3.识字、写字。
4.背诵课文。
教具预备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。
教学时刻 二课时
教学设计
第一课时
1、教学方针
(一)继续进修看图编制，能看懂每幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。
(二)图文连络，能切确朗读课文。
2、教学重点、难点
学会看几幅有联系的丹青的编制，理解图意。
3、教学过程
(一)板书课题，导入新课。
8 小猫种鱼
读题，解题。这是一篇看图学文，从问题问题上看讲了谁的事?讲了小猫的甚么事?小猫种鱼，能长出鱼吗?我们带着这个问题来看图、进修课文。
(二)指导看图1、图二，初读课文。
1.这课书中有几幅图?哪两幅丹青的是统一小我的事?(第一幅图和第二幅丹青的是统一小我的事，第三幅图和第四幅丹青的是统一小我的事)
2.出示图一，这幅图上画的是谁?她在干甚么?(阿姨在种玉米)
(1)你从甚么处所看出来是在种玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿着小盆往地里撒种;③从第二幅看见长熟的玉米)
(2)甚么季节撒种?(春季撒种)
(3)用一句话说出这幅图的意思来。(在春季里，阿姨往地里撒玉米种子)
3.出示图二，这幅图上画的是谁?她在干甚么?(阿姨往筐里放玉米)
(1)甚么季节玉米成熟了?(秋季玉米成熟了，收玉米)
(2)阿姨种的玉米长得若何?收得玉米多不多?(阿姨种的玉米长得很壮，收了良多的玉米)
(3)能用一句话把这幅图的意思说出来吗?(阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了良多玉米。)
4.此刻看看第一幅图和第二幅图有甚么关系?(第一幅图讲阿姨在春季往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了良多玉米)
(1)这位阿姨是甚么人?(农民)
(2)操练把两幅图的意思连起来讲一说。(学生自己操练，同桌彼此说)
(农民阿姨在春季往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋季农民阿姨收了良多玉米)
5.同窗们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。(第1自然段)
(1)学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。
(2)指名读，齐读。
(三)指导看图3、图四，初读课文。
1.出示图三，问，图上画的是谁?他在干甚么?(农民叔叔在莳花生)
2.你从甚么处所看出农民叔叔是在莳花生呢?(①农民叔叔用锄头刨坑;②地上的小盆里放着种子;③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔莳花生)
3.甚么季节莳花生?甚么季节花生成熟了?(春季莳花生，秋季花生成熟了)
4.农民叔叔种的花成长得若何，收良多不多?(长得很强大，收得良多)
5.把两幅图的意思连起来讲一说。
6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事?自己操练读一读。
(1)学生自己练读，读准音字，连成句子。
(2)指名读，齐读。
(四)指导看图五，初读课文。
1.出示图五，图上画的是谁，他在干甚么?(小猫种鱼)
2.小猫此刻在干甚么?想甚么?(小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋季他会收到一除夜筐的鱼)
3.读第3自然段课文。
(1)学生自己操练，同桌彼此练读。
(2)教师指名读。
(五)读全文，自己小声读。想想有甚么不除夜白的`问题。
第二课时
1、教学方针
(一)图文连络，学懂课文内容，知道词义。
(二)知道小猫的短处是：看他人做甚么，自己也做甚么，不动脑子，把工作做坏了。
(三)能切确、流利朗读课文，练背课文。
2、教学重点、难点
(一)图文连络，读懂课文内容，除夜白小猫为甚么会做错事的事理。
(二)练背课文。
3、教学过程
(一)复习搜检。
读词语卡片：种玉米地里花生良多他
(二)图文连络，理解课文内容，理解词义。
1.教师范读课文。学生进修课文，看看课文是若何表述丹青的意思的。
2.进修第1自然段。
(1)这个自然段有几句话?讲了谁的事?
(2)读读哪部门表述的是第一幅图的事?(指名读)奉告学生这叫前半句话。
(3)前半句讲了谁?(农民)把甚么工具种在甚么处所了?(把玉米种在地里)师述：前半句奉告我们谁、把甚么工具种在甚么处所?
①“种”在这是甚么意思?看图说一说。(翻土、挖沟、播种、盖土)板书：种
②农民把甚么种在地里了?(玉米)
③种的“玉米”和收的“玉米”是不是是一样的工具?(种的是玉米粒，收的是玉米棒子)板书：玉米
④读读前半句。
(4)读一读后半句，想想后半句说的是谁?若何样了。(农民到了秋季收了良多玉米)
①后半句课文里有“农民”两个字吗?(这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁(农民)便可以了，后半句是接着说的，说的仍是他<农民>)
②后半句讲的是在甚么季节，谁收到了甚么。板书：收良多玉米
③“良多”是甚么意思，看图说说。(“良多”在图上画的筐里玉米已装得满满的了，地里的玉米杆上还长着良多没有掰下来的)
师述：在春季播下种子，到秋季便可以收到良多的玉米，农民神采若何样?
(5)读一读第1自然段，读出农民的兴奋神采来。
(6)操练背诵。
①遵循问题操练背诵。
这个自然段有几句话，讲的谁把甚么种在地里，到了甚么时刻，收了甚么?这类背诵形式与填空背诵一样，可是难度比填空背诵除夜。
③遵循板书操练背诵。
农民种玉米收玉米
这类背诵形式比上述两种都难一些。
3.进修第2自然段。
(1)指名读课文，自读课文。
(2)看图，读文，回覆问题。
①第2自然段与哪两幅图相对应?
②这段话中有哪些词语与第1自然段不不异?(“花生”与“玉米”)
③前半句讲了谁?在干甚么?(读文自己说说)在甚么时刻莳花生?
板书：农民莳花生
④农民若何莳花生?(进一步理解：“种”字)
⑤后半句讲的谁?到了甚么时刻?收到了甚么?
板书：到了秋季收花生
⑥农民若何收花生?(看图说说)
⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指甚么说的?(农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果)种的是种子，收的是果实。
⑧农民收的花生“良多”，看图说说若何多?(农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有良多没有刨出来的)
⑨读课文，读出农民收到良多花生的喜悦神采。
4.操练背诵课文。
(1)第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成甚么就好了?
(2)自己背一背，指名背。
5..总结两段，读课文，回覆问题。
(1)农民在甚么时刻，把甚么种在地里，到了甚么时刻，能收到甚么?
(2)农民为甚么能收到“良多玉米”，“良多花生”?(春种—秋收)
6.进修第3自然段。
(1)读课文，想想这段有几句话?讲的是谁的事?甚么事?哪幅图与这段话对应?
(2)读第1句话，回覆问题。
①小猫看见了甚么?(看到农民春季种下种子，秋季能收到良多果实)
②所以小猫就若何做了?(把小鱼种在地里)
③小猫为甚么要把小鱼种在地里呢?(因为他看到农民春季种了种子，秋季收了良多果实，他也想种上小鱼，到了秋季可以收到良多的小鱼)读熟第1句话。
(3)读第2句话，这句话讲了小猫的设法，他是若何想的呢?为甚么会有这样的设法?
(4)“必定”在句子里是甚么意思?在句子里暗示甚么?(必定是必定不变的意思，在句子里暗示小猫确信自己的设法必然会实现)读第2句话。
(5)问：小猫能收到良多小鱼吗?为甚么?
①花生、玉米是种在甚么处所的?
②小鱼糊口在甚么处所?在土地里能活吗?
③小鱼若何滋长?
师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、终除夜、开花、功能。小鱼是动物，它糊口在水中，要在水中滋长保留。所以小猫到秋季不会收到良多小鱼。
(6)看图读读全段课文，说说小猫错在哪里?(小猫看见农民春季种下种子，秋季收到良多果实，他就学着种小鱼，可他不动脑子，不想想小鱼在土地里是不能活的，更不会长出良多小鱼的)
师述：小猫向他人进修是好的，可是不动脑子，把他人的编制生搬硬套到自己这里来，就不合错误了。
7.操练背诵。
(1)填空操练背诵。
小猫( )( )( )，把小鱼( )( )( )( )。他想，到了秋季，( )( )( )收到( )( )( )( )。
(2)遵循问题操练背诵。
①小猫干甚么了?
②小猫若何想的?
(三)巩固操练。
填空：
农民种( )，收到( )。农民种( )，收到( )。小猫种( )，收不到( )。
语文教案 篇2
教学方针：
1、常识与手艺：整体感知课文内容，体味文章若何描绘人物的形象，《老王》教学设计1。
2、过程与编制：进修自立、合作、切磋的进修编制。
3、激情立场与价值不美不美观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注糊口中的弱势群体。
课文重点：
理解课文若何正视描绘人物形象；学会善待他人。
课前预备：
1、要肄业生几回再三浏览课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的处所，并写上评语。
3、操作汇集，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，体味课文布景。
第一课时
教学内容：
整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索睁开的，首要反映了人物“仁慈”的脾性特点。
教学设计：
1、导入：请同窗们寄望看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了甚么？
学生回覆：饱经沧桑、吃尽人世疾苦、疾苦、疾苦等。
（过渡）同窗们的回覆是多种多样的，联想是丰硕的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一路去感应传染一下课文。
2、教师搜检预习气象。
（1）教师出示生字，学生识读。
伛 攥 惊慌 滞笨 塌败 荒僻 骷髅
（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的体味。
3、整体感知课文。
提出问题：学生浏览课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深切？
这里可以先让学生自立浏览课文，充实感应传染措辞，感悟课文的激情。教师可以指导学生从线索、事务、文章的剪裁、措辞气焰、人物个性这些方面去感悟。
接着，在充实浏览思虑往后，学生分小组交流参议。
最后，让学生代表讲话。在这个环节中，教师可以用以下几个问题指导学生，以使学生能更好的理解课文。
a、文章的线索是甚么？
b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话归纳综合。
c、哪件事详写，哪件事略写？为甚么？
d、文中人物哪个方面最让你打动？
教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是通俗的人，可是都有一颗仁慈的心，初中二年级语文教案《《老王》教学设计1》。出格老王，在寒微的身份下，却潜匿着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的仁慈，和他身上的知恩图报的高尚品质。
第二课时
教学内容：
在上一节课的根底上，体味课文若何正视的描绘人物形象，从老王至善的赋性中，去学会善待他人。
教学设计：
1、导入：上一节课，我们从整体上去掌控了文章，知道了文章记叙的是两个仁慈的人之间交往的几个糊口片段。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们首要就是进修这一部门。
（过渡）我们首先分化老王的糊口情状。
2、精读课文
1、学生精读课文。
思虑：老王的糊口情状若何？在文中找出相关的语句，谈谈你的不雅概念。
学生构和交流。
教师小结：老王是糊口中的不幸者。糊口拮据，伶丁孤立，栖身前提很差，眼睛又欠好。那时的社会对他不够关心。
（过渡）但就是这样一个不幸者，需要他人关心的人，却在自己最艰难的`时辰，心里想的却是去辅佐他人。我们下面就去进修第四件事，看看他是若何做的。
2、研读第四件事。
学生齐读：从“有一天，我在家听到除夜门”直到“我不能想象他是若何回家的”。
思虑：文中哪些处所给你的印象最深切，为甚么？
教师可以指导学生从人物的脾性、描述的编制、细节的描述等方面去思虑。要让学生有充实的时刻去浏览、思虑和构和。
教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的仁慈。文章从动作、措辞、神志等几个方面去描述老王，经由过程正视入微的细节描述描绘老王。经由过程我的眼睛和心理勾当，从侧面陪衬出老王步履的艰难。
3、质疑参议。
学生研读这一部门有疑问的可以提出，配合参议。
学生发问举例：
a、老王这么看待我的启事是甚么？
b、若何理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）
c、若何理解“我记不清是十个仍是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？
d、若何理解“强笑”这一词？
教师可以指导学生去体味人物的仁慈，只要学生言之成理便可以了。
教师小结：一个社会总有侥幸者和不幸者，侥幸者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，辅佐他们。我们要进修他们身上的益处：以仁慈看待仁慈。
3、拓展迟误
问题：那么，我们四周是不是有需要辅佐的人？我们理当若何去辅佐他们？
可以指导学生从关注班级入手，进而关注社会。
4、总结全文
1、让学生再谈谈进修课文后的收成。
2、小结：我们糊口在幸福中的时辰，不要忘了还有良多人需要辅佐。碰着不幸时，我们要相信自己不是孤傲的。
《老王》教学设计1
语文教案 篇3
教学方针
1.常识方针：切确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。
2.切确、流利、有激情的朗读课文，经由过程想象画面，体味神采朗读好课文。
3.经由过程图文连络，理解“箬竹叶、糯米、裹着”等词语，堆集青青的箬竹叶，红红的枣”等词语。
4.能用自己的话说一耸ё僮僬子的模样、味道等，体味端五节风尚和来历。
德育方针体味传统节日和风尚。知道屈原是我国古代伟除夜的爱国诗人，激起爱国激情。
教学重点切确朗读课文，读好长句子。
教学难点课后生字的书写。
教学编制自立进修法 构和法 总结法
教学预备教学
教学时刻二课时
教学过程：
第一课时
教学过程二次备课
1、谈话激趣，引入新课。
师：夏历的蒲月初五是甚么节日?
生：端五节。
师：端五节都做甚么？
生：吃粽子，赛龙舟。
师：今天我们就来进修《端五粽》这篇新。（板书课题：端五粽）
2、初读课文，整体感知。
1.师配乐范读课文，同窗们边听边想，讲了甚么工作？
2.自读课文，进修生字。
（1）用自己快乐喜爱的编制读课文，同时用曲线在文中标出生避世字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
3、记忆字形，指导书写。
1.搜检生字的'自学气象
（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。
（2）开仗车读，小组角逐读，评出最好认字小组。
2.写字。
（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
书写编制：“分”上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。“午”最后一竖不要写出头。
（3）学生描红、临写，教师放哨、指导。
4、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些常识？
语文教案 篇4
【教材简析】
是一篇略读课文，从两方面详实介绍了秦戎马俑：一是用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模；二是从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、神志各异、个性光鲜。文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。
【进修方针】
1.熟谙8个生字。
2.能切确、流利、有激情地朗读课文。
3.在理解的根底上，感应传染中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起平易近族孤高感。
【教学重点】
体味戎马俑的“规模宏壮”与“类型众多，个性光鲜”。
【教学难点】
经由过程浏览课文，想象秦戎马俑宏伟的气焰和光鲜而丰硕多样的神志，激起平易近族孤高感。
【课前预备】
学生聚积与戎马俑有关的资料；课件。
【课时放置】2课时
【教学过程】
第一课时
1、质疑揭题，激起欢兴奋乐喜爱
1.板书课题，学生齐读。
2.学生质疑。
如，秦戎马俑在哪里？是甚么样？是若何制成的？是若何被发现的？戎马俑有哪些特点？课文是若何描述秦戎马俑的“规模宏壮、类型众多、个性光鲜”的？……梳理问题
⒊交流资料。
2、自读课文，整体感知
1.自读课文，要切确流利。思虑，这篇课文首要讲了甚么？（ 这是一篇略读课文，从两方面详实介绍了秦戎马俑：一是用详实的数传说风闻了然戎马俑宏壮的规模；二是从身段体格、穿戴披挂、动作神志等方面，切确、细腻地默示了戎马俑的类型众多、神志各异、个性光鲜。）
2.学生自认生字新词
3.理清条理
第一段（1）：（总起）秦戎马俑是享誉世界的珍贵历史文物。
第二段（2）：写秦戎马俑规模宏壮。
第三段（3-8）：写秦戎马俑类型众多，个性光鲜。
第四段（9）：（总结）秦戎马俑在世界雕塑史上的地位。
3、浏览课文，切磋交流
1.浏览提醒
（1）秦戎马俑是甚么样的呢？有甚么特点呢？作者又是若何介绍戎马俑的呢？同窗们，读一读课文就可以除夜白的。
（2）文章分为几个部门来讲戎马俑的？每个部门讲的甚么？各个部门是用哪句话毗连起来的？
（3）文章着重对哪个部门进行了描述？重点读一读。
2.自立交流
4、功课安插
熟读课文
第二课时
1、回首回头回忆回头回忆导入
自由读课文，说说你已读懂了甚么？
2、精读选段，合作切磋
1.第二自然段：具体描绘了戎马俑的规模宏壮。从哪些语句声名戎马俑简直“规模宏壮”的呢？
①数据中体味规模宏壮。你可以勾勒出有关数据读一读，体味它面积之除夜、数目之多。
②单举开掘的一号坑里戎马俑的数目进一步声名规模宏壮。
③戎马俑的声势巨除夜驯良焰恢弘、建造工艺高深，体味到规模宏壮。
2.第三至八自然段：文章又是若何介绍“戎马俑类型众多、个性光鲜”的呢？
①学生勾勒书中具体描述的模样及神志的词语，体味到个性特点
将军佣：身段魁伟头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑
举头挺胸神志自如 久经沙场 肩负重担 （沉毅多谋）
甲士俑：体格健壮 体形平均 身穿战袍 披挂铠甲
脚登战靴 手持刀兵束装待发 （威武凝重 刚烈豪宕）
骑兵佣：上身着短甲……左手持弓箭…… （英勇善战刚毅坚定）
陶 马：形体健壮 肌肉丰满 伎痒 撒开四蹄
腾空而起踏上征程 （神气活现 意气风发）
②体味：“每个戎马俑都是极其超卓的艺术珍品。”（这句话是这一自然段的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的进修作了提引。“极其”放在“超卓”的前面，加倍凸起了戎马俑的举世无双，绝无独一的地位。作者由衷地酷好我们中华平易近族悠长辉煌的历史，歌咏古代办悦耳平易近的伟除夜聪明，
理解：“端详”。（就是细心地看、正视地端详。这些戎马俑乍一看，仿佛一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微分歧。）
理解：“有的……有的……有的……有的……”。（具体介绍了戎马俑的不合神志。作者应用打例如、排比的修辞手法，活跃形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不服的拼死沙场的高峻形象；仿佛让我们聆听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感应传染到，那一个个戎马俑背后的'血泪与辛酸……恰是作者的独巨匠心选择了适当的不美观不美观不雅察看视角，应用这样的表达编制，让我们读出中华平易近族的伟除夜，悟出中国人平易近聪明的伟除夜。
理解：“……”省去了甚么呢？（作者留给我们的是思虑，是回味，是创作发现……当你与作者一道思绪驰骋，神游戎马俑，就会用想象的同党触摸到戎马俑的神韵，品味创作发现的欢愉。）
③理解：“戎马俑不单规模宏壮，而且类型众多，个性光鲜。”
（“宏壮”是巨除夜、宏伟的意思。这句话在文中孤立成段，既是对全文首要内容的归纳综合，又起到了继往开来的过渡浸染。该句前一段是说戎马俑规模宏壮，该句后面的6个自然段具体描述了戎马俑的“类型众多，个性光鲜”。先是分袂介绍了将军俑、甲士俑、骑兵俑、陶马等，默示出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相连络，默示出戎马俑各此外神志。文中讲到的每个戎马俑都是那么的鲜活，那么的“个性光鲜”。
3.自立体味第一和九自然段：
第一自然段总起全文，“举世无双”“享誉世界”声名秦戎马俑的珍贵历史价值；最后一自然段总结全文，“绝无独一”“活矫捷现”声名秦戎马俑揭示古代办悦耳平易近的无限聪明和不凡创作发现力。
3、总结全文
1.中心：《秦戎马俑》经由过程介绍秦戎马俑规模宏壮、类型众多、个性光鲜，感应传染到了中华平易近族悠长辉煌的平易近族文化和人平易近无限无尽的聪明，激起了我们的平易近族孤高感。
2.写作特点
文中既有声名、描述的文字，也有作者丰硕的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体味到字里行间满盈着的强烈的平易近族孤高感。
4、功课安插
设计一份与戎马俑有关的手抄报。
板书设计
规模宏壮
秦戎马俑 举世无双 绝无独一
类型众多，个性鲜
语文教案 篇5
俗语说：皇帝爱长子，苍生爱幺儿。在我的家中，人人说父亲是极爱我的，而我的母亲则极爱姐姐。
从小到除夜，我与父亲的激情很好，当然启事在于他太宠我，对我的要求历来很等闲知足，而我的母亲则不合。记得小学时辰，我做错了一件事。那晚吃饭，有几样我和姐姐最爱吃的菜。母亲一个劲儿地往姐姐的碗里夹，姐姐都有点儿目不暇接了，一脸迷惑地望着我们，而我和父亲只是看着好笑。其实母亲是一个极开畅的人，只有天不塌下来，甚么事都看得很开。
她与我们生气也只是一会儿的事，很带着一些孩子气。
初二那年，我和楼上读初一的小莉激情很好。那时的我，很象个男孩子，干事也很讲江湖义气。经由过程她。我熟谙了她们班的几个女孩子，而且很玩得来。临放假的.时辰，几个女孩子就在筹商着考试的事。因为她们的成就都不除夜好，很怕考差了，欠好向家中交接。小莉向我谈起这件事，游移不决。同时，她们也在劝我去。当然其实不担忧考试的问题，不外我仍是拍着胸口说：“小莉去，我就去。”那时，我只感受一切是天方夜谭而已。
考试的最后一天，阿玲跑来找我说：“苇，小莉要去了，你不是说过她去你也去的吗？”
我这时辰才觉察说出的话是若何也没法改变的了。若何办呢？那一次小莉考得很差，所以才会回心转意。为了实施诺言，我只好准予下来。
可是我没有钱啊！从小到除夜，我从未在家中偷过钱，那一次，我背后配了一把柜子的钥匙。趁怙恃不在的机缘，拿了三十五块钱。我不敢拿多了，因为我看见皮包里没有若干良多若干好多钱，我怕他们没有糊口费。那时，真的很幼稚！可是，那是我第一次偷钱，也是最后一次。
她们抉择去新疆。在那儿有敏子的同窗。因而我们踏上了一列北上的火车。火车开动的时辰，我只想下车，想哭，我不知道我为甚么会离家出走，我不知道我的怙恃知道我走后会急成甚么模样。可是，北上的火车，呜呜地带着我们走了。这一走，走了十五天。
乘了整整五天的火车，我们来到了昌吉。工作并未如我们想像中那样简单：我们在吐鲁番转车时和敏子走散了，我们没有地址，找不到她的同窗。新疆的天冷得不得了，我穿戴两件毛衣，冬风直往衣领里钻，让我想起了我的童年。我是在北方终除夜的。可是在南方糊口了几年，我已不能顺应北方的天色了。在冰凉的日子里，我想家的念头前进神速，每到夜晚，我就感应传染心里有甚么小虫子在咬啊咬啊，咬得我睡不着，睡不着，我就偷偷地哭，不敢哭作声来，怕被人笑。
我们呆在酒店里，不知道该干甚么。钱用完了。这时辰，我们事实下场最早为此争执。阿玲和华剖断不合意给家中发电报，而我和莉却已不愿再过这类不知明天的糊口了。发电报的当晚，派出所的人就来了。三天往后，家长来到了昌吉，我的怙恃没有来，也没有信，我又暗暗哭了一场。来接我们的家长奉告我，我的父亲很“傻”，他们都经由过程电话和各方警局联系，只有我的父亲天天都要到火趁魅站去接我。
我的父亲很傻！那么我的母亲呢？
春节时代，飞机停班，我们在新疆过了一个年。
飞机在成都降下，我们乘火车回到了家乡。事隔多年，我仍然记得，当火车渐渐驶入月台的时辰，父亲看见了我，打动地跟着火车跑，而我兴奋地叫了起来。
父亲瘦了。
下了火车，表哥接过我的行李，只说了一句：“你若何这么傻？”父亲站在我的面前，我倏忽狭隘不安。我不知道闯下这弥天算夜年夜祸，会有甚么功能在等我。
“走吧，你妈在车上等你。”
走出检票口，上了一辆车，母亲坐在里面，还有几个亲戚。母亲瘦得加倍恐怖，全数面颊平平削了两块肉。眼睛浮肿得像两个桃子。我坐在母亲的身边，她把我的手握在她的手心，紧紧地，我们都没有措辞。车行半路，她最早哭，我不知道若何劝。下车的时辰，父亲对我说：“扶住你妈妈。”这时辰我才觉察，母亲走路已远不如之前了。
家里有良多人。看见我回来，仿佛松了一口吻。听巨匠七言八语的群情，我才知道，自从我出走那天最早，母亲就一贯昏睡在床上，姐姐天天抱着她抽泣，也不敢分隔半步。父亲天天都要到火趁魅站去，不是一趟，而是每趟火车都要去接车，没有人劝得住他。天天晚上，父亲都要出好几趟门。他对他人说：“万一她回来了，不敢回家的。”
回至家中，母亲还拉住我的手不放，巨匠七嘴入舌地说得差不多了，母亲才说了一句：“你走的时辰，为甚么不多带点钱呢？”我的泪水再也禁不住了。父亲站在旁边，说：“你一走，你妈天天躺在床上，神智都不除夜清了，可还经常念你走时为甚么不多带点儿钱；何处这么冷，被冷出病了若何办。”
我好悔！
八年畴昔了，可是有的事将永远没法畴昔。直到此刻，母亲仍不时犯病，不经意地，人就全身无力，也受不得甚么气了。
这是我的罪孽！
那一年，我离家出走，没有启事。
那一年，我用三十五元钱走了一次新疆。
那一年，我生平第一次坐上了飞机。
那一年，我的父亲的春节在火趁魅站渡过。
那一年，我的母亲差点儿为我死去。
因为那一年，我将生平忸捏。
我第一次除夜白，我的母亲有多爱我！
语文教案 篇6
【预设教学方针】
１、熟谙５个生字，能切确有激情地朗读课文，读懂课文内容。
２、抓住人物措辞、动作、神气的描述，经由过程品读、批注、交流，感应传染师生对卡罗纳的真切关爱之情。
３、知道在他人蒙受不幸时，同情关心给以关爱。
【预设过程】
1、揭露课题
同窗们，我们的糊口何等幸福，我们的进修何等欢愉！我们天天都在爱的包抄中，你感应传染过若何的爱？在这么多爱中，母爱是最最伟除夜的，我们每小我都因为具有它而感应幸福，可一名和我们年数相仿的外国小伴侣却失踪踪去了世界上最最珍贵的母爱，他就是──卡罗纳（齐读指名读）相信学了课文往后，再读这个名字时，你会有不合的感应传染。
2、感应传染不幸
１、读过课文没有，想不想再读？用你最快乐喜爱的编制读一读课文，把生字读准，把句子读通。想想，卡罗纳是一个若何的孩子？你从哪儿感应传染到的并在句子旁写上批注。
２、生读课文：
反馈：
有不会读的生字词吗？
（搜检生字认读气象。）
我体味到了一个（若何）的卡罗纳，是从（读一读文中句子）感应传染到的。
板书：
沉痛、可怜、疾苦、哀思
预设：
⑴ 他脸蛋灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也除夜病了一场似的。
读后说说感应传染，请你把这类感应传染读出来，指名朗读：
① 你发现甚么？有甚么想说的吗？
② 是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱了，卡罗纳若何不难熬呢？──齐读。
⑵ 我们从卡罗纳的概况、神志、步履中感应传染到了他的可怜与不幸。这样的句子，课文中还有良多良多，请找出来读一读，读出自己的感应传染。
指名朗读自己找到的句子：
① 卡罗纳的母亲病的很短长，卡罗纳良多天没来上学了。
想像措辞：这几天卡罗纳会做些甚么呢？
读出自己的感应传染来。
② 卡罗纳走进教室，倏忽放声除夜哭起来。他必定是想起了旧日的气象。那时侯，母亲差不多天天都来接他；要考试了，母亲老是俯下身来向他千打发万丁宁。
读出自己的感应传染来。这样的排场，文中还有一处，找出来读一读。
③ 卡罗纳掀开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，倏忽双手抱住脑壳，趴在桌子上嚎啕除夜哭。
细心读读（②③）这两句话，你有甚么发现？
理解放声除夜哭嚎啕除夜哭。
嚎啕除夜哭甚么意思？（高声地哭，沉痛地哭，疾苦地哭）他为甚么哭？
读出自己的感应传染来（指名读）。
⑶ 过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。
好好读。
小结引读：是啊，就这样，卡罗纳的母亲永远分隔了人世。卡罗纳很是哀思，只见（他脸蛋灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，仿佛他自己也除夜病了一场似的。）当他走进教室，倏忽放声除夜哭起来。（他必定是想起了旧日的气象。那时侯，母亲差不多天天都来接他；要考试了，母亲老是俯下身来向他千打发万丁宁。）卡罗纳掀开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（倏忽双手抱住脑壳，趴在桌子上嚎啕除夜哭。）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，（他的目光里布满着没法形容的哀思，那神气仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却不再克不及了。）
3、感应传染幸福
卡罗纳失踪踪去了母亲，遭到了巨除夜（板书：不幸），心里承受着的哀思。他是一个何等可怜的孩子呀！他失踪踪去了母亲，尔后的糊口将会是若何？
此时的他，最需要的是甚么？（关爱幸福）四周的人们又是若何表达对卡罗纳的爱的？
请再到课文中去寻觅谜底，细心读课文，专心去体味，在旁边做上批注，在你打动的处所停下来多读几回。然后在小组内与同窗交流分享。最早。
预设交流：
１、体味教员的爱：
卡罗纳的母亲弃世了禁绝在他面前放声除夜笑。从一个词，一个标点中你都能感应传染到这份爱，谁想说？！──很是峻厉、呼吁（指导朗读）为甚么禁绝、禁绝甚么？再来读读。
教员把卡罗纳拉到自己胸前孩子，你要坚定哟联系上文读读，说说你从哪里感应传染到教员对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感应传染朗读。教员的哪个动作哪个称号让你仿佛感应传染就是母亲在身边？（拉到孩子）再来读。
２、体味我的爱：
我本想跟他说几句话别哭了。千言万语化为一个动作，做这个动作暗示甚么？请你来读，把动作背后潜匿着的工具朗读出来。千言万语还化为一句话──齐读。
３、体味同窗的爱：
我心里禁不住呈现一阵阵同情和同情，巨匠屏息凝思地望着他。
屏息凝思地望着他，甚么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了甚么？假定你就是卡罗纳的同窗，你要用这目光奉告他甚么？此时简直是无声胜有声啊！这样的排场还有一处，让我们再来读读吧！下学的时辰，巨匠围在他身边，谁都没有措辞，只用关心的目光默默地看着他。
４、体味我母亲的'爱：
学生说我的爱，还会说到后面，再指导孩子读最后两段，说说最打动我们的是谁？
（读了教员、同窗和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？）
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳母亲的意图我最后除夜白了吗？从哪个词知道，母亲这个步履想奉告我甚么？
同窗的母亲，她也很是理解，同情卡罗纳那时的处境。
遵循板书小结：
这同情、同情、关爱包含着四周人对卡罗纳深深的爱！
这些爱卡罗纳感应传染到了吗？（感应传染到了）从哪儿看出来？
齐读（他甚么也没说，也没有抬初步来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他仿佛说着甚么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感应传染，真是无声胜有声啊！
4、总结感悟升华激情
糊口中难免遭到不幸，我们理当切确面临。对我们四周那些遭到不幸的人，我们理当给以他们甚么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春季般的缓和，他能熔化一颗冰凉的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼盖下，心头的哀思会逐步减退的。爱让人世布满温馨。同窗们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将晋升我们每小我爱的浓度。心肠仁慈，心中有爱，你就会伸出一千只手辅佐他人；心肠仁慈，心中有爱，社会就会伸出一千只手辅佐你。（齐读师打手语）相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚定面临下，他必定能成为糊口的强者！相信，当四周的人蒙受不幸时，同窗们会向他伸出关爱之手。因为我们知道心肠仁慈，心中有爱，你就会伸出一千只手辅佐他人；心肠仁慈，心中有爱，社会就会伸出一千只手辅佐你。
【板书设计】
卡罗纳
可怜 同情
不幸 爱 关爱
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