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语文教案
作为一无名忘我奉献的教育工作者，凡是会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案6篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、复习搜检
1、读下面的词语，寄望带点字的读音。
夫人只好推磨当仆众要求
夫差一只患难熬难熬骗总要
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
2、操练讲故事
1、指名分自然段朗读课文，记住首要内容：
（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江轻贱）；
（2）会稽战败乞降（越王暗示愿当仆众吴王准予勾践要求）；
（3）勾践受尽辱没（穿住做三年）；
（4）勾践卧薪尝胆（白日晚上睡在挂苦胆尝）；
（5）越国转弱为强，灭失踪踪吴国。
2、自由操练复述。
3、指名复述，相机指导。
3、质疑问难
（1）“吴国的谋臣们纷繁要求灭失踪踪越国，免去后患。告捷的吴王很是立崖岸，不听巨匠的`建议，准予了勾践的要求”是若何一回事？
（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭失踪踪了吴国”，出的是甚么奇兵？
对上述问题，教者没需要作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步体味“卧薪尝胆”的具体经由。
4、指导造句
1、找出课文中的原句：
吴王不听巨匠的建议，准予了勾践的要求。
2、理解“建议”的意思。
3、想想：甚么气象下要用到“建议”？
4、操练口头造句。
5、指名造句。
5、功课
1、用“建议”造句。
2、继续操练讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书：
12 卧薪尝胆
战 胜
越王 卧薪尝胆 吴王
转弱为强
灭 失踪踪
语文教案 篇2
教学
要求1.体味诗歌的意思,知道诗歌歌咏了默默地为人类奉献关爱和欢喜的杨树。
2.学会本课的生字、新词。
3.有激情地朗读诗歌,背诵诗歌。
重点
难点指导学生在朗读中体味诗意,体味出杨树默默地为人类奉献关爱和欢喜的激情
教学
课时两课时
杨 树 之 歌
我们的名字叫除夜叶杨①,
成天快乐喜爱哗啦啦地称道。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了除夜叶杨的可爱形象。]
起风时唱得欢喜,
下雨时唱得清脆。
没有风雨来辅佐,
我们的歌儿也暗暗地唱——
节导读:这节描述除夜叶杨歌声的特点。
唱给②学步的小宝宝,
伴他和胡蝶捉迷藏。
唱给鹤发的老奶奶,
陪她在树下聊家常③。
唱给下棋的老爷爷,
和他落拓度年光。
节导读:这节具体介绍除夜叶杨的歌声唱给谁听,描述了除夜叶杨给人们带来的欢愉。
我们边唱边拉起手来,
为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了除夜叶杨为人们带来的凉爽。]
我们边唱边轻轻拍手,
感谢感动打动金色⑤的太阳,
春季它使我们翠绿,
秋季它为我们染上金黄。
节导读:这节写除夜叶杨默默地为人们带来了便当,并在歌声里感谢感动打动太阳,表达了作者对除夜叶杨的歌咏之情。
字 词 导 读
①除夜叶杨:杨柳科,寿命长,树形高峻、宽广宽除夜奔放、美不美不美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。
②给(gěi):也读jǐ,如给以。
③聊家常:闲谈;聊天儿。
④凉爽:清凉爽气爽气爽直。
⑤色(sè):也读shǎi。
1.体味诗歌的意思,体味出杨树默默地为人类奉献关爱和欢喜的激情。
2.有激情地朗读诗歌。
3.背诵诗歌。
多媒体课件,除夜叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。
一 谈话导入
1.教员拿着除夜叶杨的树叶,请学生不美观不美观不雅察看并连络自己查找的有关资料与他人交流。
学生甲:除夜叶杨的树叶是心形的。
学生乙:除夜叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。
2.除夜叶杨是一名生成的称道家。它的歌喉很是夸姣,让我们聆听杨树唱歌吧!
3.板书课文问题问题:杨树之歌。
认读生字“之”(zhī)。
二 初读课文,整体感悟
1.出示生字卡片,学生一一认读。
(1)指名接龙读生字。
(2)分组练读生字。
2.学生自读诗歌,要求读准字音。
3.同桌互读诗歌,更正读音中的短处,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)
4.指名读诗歌。
三 进修诗歌,理解诗意
1.进修第一小节。
(1)指名读第一小节,想想这节首要讲了甚么。
(除夜叶杨成天快乐喜爱哗啦啦地称道。)
(2)分组构和:除夜叶杨是若何给人们称道的呢?
学生甲:起风时唱得欢喜。
学生乙:下雨时唱得清脆。
学生丙:没有风雨时也暗暗地唱。
(3)不美旁不美观多媒体课件。
(4)指导朗读。
①听录音范读。你听出了甚么?
学生甲:强调了“成天”这个词,声名除夜叶杨天天都在称道。
学生乙:把唱得若何样和若何唱强调出来了。(欢喜、清脆、暗暗地。)
②学生自己练读。
③指名读,师生评议。
2.进修第二小节。
(1)自读第二小节。
(2)多媒体课件演示,辅佐逐句理解。
(3)指导朗读和背诵。
出示提醒:
唱给 ,
伴他 。
唱给 ,
陪她 。
唱给 ,
和他 。
(4)师生配合小结。
除夜叶杨给人们带来了欢愉的糊口。
3.进修第三小节。
(1)齐读第三小节,想想这小节首要讲甚么。
学生甲:除夜叶杨给人们带来便当。
学生乙:除夜叶杨美化了人们糊口的气象。
(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。
学生甲:一排遣除夜叶杨枝繁叶茂,仿佛手拉着手,为行人送去了一片凉爽。
学生乙:除夜叶杨的枝叶随风扭捏,仿佛轻轻拍手。它们感谢感动打动太阳使它们春季变得翠绿,秋季变得金黄。
学生丙:除夜叶杨感谢感动打动太阳,人们感谢感动打动除夜叶杨,因为是除夜叶杨美化了人们糊口的气象。
(3)指导朗读。
①同桌互读,互评。
②指名陈述请示读,师生评议。
四 发散思惟,总结全文
1.启发学生想象:假定你是棵除夜叶杨,你会在歌中唱些甚么呢?
教员鼓舞鼓舞激励学生充实辩。假定加上熟谙的曲调唱出来,就更好了。
学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛劳了。
学生乙:我是一棵除夜叶杨,成天快乐喜爱把称道。
学生丙:感谢感动打动阳光,感谢感动打动雨露。春季给我披绿衣,秋季把我染金黄。
2.遵循板书,总结全文。
除夜叶杨给人们带来了欢愉的糊口,美化了人们糊口的气象。它就是这样成天唱着欢喜的歌,默默地为人类奉献关爱和欢喜的。
1.这首诗歌意境斑斓,韵律强,读起来朗朗上口,很合适学生朗读。本课的设计,要正视以读为本,正视学生的个性化感悟。
2.以读代讲,激起想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互订交流预习功能。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了甚么。在师生对话、文本对话中,让学生体味除夜叶杨的外形特点,快乐喜爱上除夜叶杨可爱的脾性
3.在教学第二节诗歌时,在学心理解了课后的思虑题后可以进一步启发学生:“除夜叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回覆:“唱给天上的白云,为它的跳舞来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消弭他们一天的倦怠。”“唱给植树的小伴侣,向他们暗示感谢感动打动。”……教师当令地进行鼓舞激励性的评价。在措辞的衬着、思惟的碰撞中,学生的想象力尽兴地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为激情朗读,从而培育了学生的语感,潜移默化地进行激情陶冶。
1.有激情地背诵诗歌。
2.优化功课设计。
(1)照模样,填上适当的词语。
例:唱得欢喜
唱得悦耳 说得活跃
唱得斑斓 说得完全
(2)按课文内容填空。
唱给学步的小宝宝,
伴他和胡蝶捉迷藏。
唱给鹤发的老奶奶,
陪她在树下聊家常。
唱给下棋的老爷爷,
和他落拓度年光。
1.学会本课的生字、新词。
2.重点指导“感、谢”的.写法。
生字卡片。
一 搜检复习
1.有激情地背诵课文。
(1)同桌互背。
(2)指名背诵。
2.假定你是棵除夜叶杨,你会在歌中唱甚么?
二 识字、写字
1.出示生字、新词卡片,搜检读音。
清脆 陪同 快乐喜爱 落拓 感谢感动打动 之 使
2.在小组长的率领下,构和识记字形的编制。
3.集中交流陈述请示。
学生甲:我重点进修了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。
学生乙:我用数笔划的编制记住了“之”,它由三笔写成。
学生丙:我用与熟字斗劲法进修了“亮”。“高”去失踪踪下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。
学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。
4.重点指导“感、谢”的写法。
感:上除夜下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。
谢:摆布要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。
5.学生书写生字并实时反馈。
三 扩词操练
1.小组内说说每个生字还可以组甚么词。
2.集中交流。
喜:快乐喜爱 喜事 欢喜 喜从天将 双喜临门
亮:月亮 闪亮 亮光 敞亮 清脆 亮晶晶
感:打动 激情 感应传染 反感 感谢感动打动 读后感 百感交集
杨 树 之 歌
之喜亮感谢感动打动使
为了加深对诗歌意境的体味,教师可以在课前组织学生体味他们自己快乐喜爱的树。课上经由过程课件让学生聆听杨树唱歌,不美观不美观不雅察看除夜叶杨的模样,体味它们在人们糊口中的浸染。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其其实糊口中有许良多多像除夜叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给他人欢愉的同时,自己也在欢愉地糊口着!让学生带着对它们的歌咏再次密意朗读诗歌
为了进一步激起学生进修诗歌的欢兴奋乐喜爱,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感应出格别致,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如斯一来,学生既感应传染到了除夜叶杨乐不美不美观、向上的欢喜精神,又记住了这首小诗。
1.比一比,再组词。
2.用“感谢感动打动”写一句话。
我们感谢感动打动教员的教育。
3.假定你是棵除夜叶杨,你会在歌中唱些甚么呢?写一写吧。
1.作者简介
高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优良作品奖,散文集《暗暗话》获全国第三届儿童文学优良作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。
2.除夜叶杨
除夜叶杨,杨树的一种,因叶片宽广而得名。杨树的种类良多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用
语文教案 篇3
教学方针
1．掌控本课生字，能切确书写并应用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解寄义深切的句子，体味音乐巨匠的人格魅力。
3．切确、流利、有激情地朗读课文，背诵快乐喜爱的段落。
4．进修插叙的写作手法。
教学难点
从直接描述葛利格措辞、步履的语句中，和描述音乐的句子中感应传染这位音乐家高尚的人格和爱的情怀。
教学预备
生字卡片、
教学时刻
2课时。
教学过程
1、创设情境，谈话引入
1．金色的童年，留给我们无数夸姣的记忆，童年时代的每次生日，也必定让同窗们记忆犹新，每次生日，陪同你的是甚么呢？能讲讲你们的幸福年光吗？
2．当我们沉浸在幸福年光中时，我们必定要想到是怙恃之爱、长辈之爱、亲人之爱、伴侣之爱带给我们欢愉和甜美。今天，我们将走入文本，去分享此外一个小姑娘的幸福。(生读课题)
3．指导生对课题质疑(守林人的女儿是谁？谁把甚么献给守林人的女儿？为甚么要献给她……)
2、初读课文，体味除夜意
1．学生用自己快乐喜爱的编制自读课文，画出生避世字、词。
2．本课的生字、新词良多，相信你们能经由过程自己的全力，学会本课的生字，把课文读切确、流利。(生自学生字、词)
3．搜检学生认读生字的气象。
4．初读课文，提出疑问。
5．指导学生归纳综合首要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两小我名，体味他们不合的身份。初步解决：甚么是守林人，谁把甚么献给守林人的女儿等疑问。
3、品读课文，解疑感悟
(一)读5~8段：理解葛利格为甚么给守林人的女儿送礼物？
1．初步构和：葛利格为甚么要送礼物给守林人的女儿呢?
2．构和：你是从哪些处所知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的'呢？
3．品读课文5~8段，想象小姑娘讲述的艰难而又欢愉的糊口。指导学生想象爸爸守林时的危险、艰辛、英勇、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃风帆、布娃娃带给女孩的无限乐趣……让学生带着怪异的感应传染细细品读第5段，进一步感应传染小女孩酷好糊口、乐不美不美观向上的夸姣品质。
4．指导学生再次构和：为甚么这位闻名的音乐家会送她一份生日礼物？
5．找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体味，感应传染葛利格的心里勾当，体味他驯良激情亲热、富有爱心童趣的情怀。
(二)读3~4段和9~11段，理解葛利格送了若何的礼物。
1．葛利格送给达格妮的礼物是甚么？
2．小女孩从乐曲中听到了甚么？从文本中找出句子，读、议、品，感应传染这支夸姣的乐曲是女孩童年糊口的写照，是音乐巨匠专心写出的精品。
3．描述达格妮听到乐曲后激情改变的文句有哪些？细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感应传染到甚么？姑娘为甚么会一次次追问、为甚么会两眼汪汪？姑娘的万分打动是体味到葛利格为她谱曲的良苦专心，体味到乐曲中保藏着他们之间的真老友情。
4．还从甚么处所看出除夜音乐家竭诚的情怀？(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇奥的编制”。
5．播放乐曲，在斑斓的乐曲声中再读小姑娘听到的气象，看到的物象。
6．为甚么嗣魅这首乐曲是件珍贵的礼物？深化学生的浏览感应传染。
4、感悟表达，堆集背诵
1．课文中写达格妮回忆儿时旧事时采纳的是若何的论说编制？
2．为学生介绍插叙的写作手法，并举荐学生浏览有插叙手法的。
3．背诵自己快乐喜爱的段落。
语文教案 篇4
教学方针：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，体味诗歌措辞具有暗藏暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、进修分化与综合的编制。
3、指导学生育制品味、回味的精采浏览习惯。
重点难点：
1、应用文中阐述的常识和事理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、经由过程诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学编制：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，掌控文章精髓
教学过程：
1、导入：师生激情有朗读以下内容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮金风打秋风，洞庭波兮木叶下。” （屈原《九歌？湘夫人》节选）
2、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
（师：木与树、木叶与落木有甚么联系，有甚么分辩？林庚师长教师的《说木叶》给了我们有益的启发。巨匠速读课文，思虑构和以下问题。）
2、说“木叶”
木与树不异又不合的处所，进一步强调了涛歌措辞中的暗示性问题。我国是诗的国家，从劳动中发生了诗歌，经由了不算长的时刻，到唐朝就已达到山顶山顶山顶颠峰，纵不美不美观古代诗歌，有良多意象因为具有相对不变的激情色采，诗人们经常用它们默示近似或相通的激情，“木叶”有落叶的微黄与干燥之感，带来了全数疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的“木叶”人手，解析了树、树叶、木叶之间细微的分歧，重点分化了木与树不异又不合的处所，进一步强调了诗歌措辞中的暗示性问题。
但也有的时辰，诗人把它组织在不合的意象系统里，使之默示不合甚至相反的激情。好比唐太宗爱桃花，写过一首咏桃涛：“禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共一喷喷香。若何仙岭侧，独秀隐遥芳。”而杜甫却说“轻佻桃花逐水流”，把桃花贬得一钱不值。
作者林庚是闻名的学者、诗人，本文中，他对“木”在形象上的艺术特点作丁极其邃密的辨析，理当说对我们若何体察诗歌艺术中的精微的处所很有启发。
3、给以下词语注音
A、袅袅（ ） 桔颂（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 缱绻（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂荡（ ） D、 漂浮（ ） 迢远（ ） 桅杆（ ）
3、朗读课文。
4、研读课文，构和问题。
1、课文1—3段列举了我同古代诗歌中的甚么现象？
2、古典诗歌中“树”与“木”的艺术特点、意思情味、合用处合有甚么不合？ （课文4、5、6段）
3、以“木”激发落叶的联想为例，声名诗歌措辞的特质及其对诗人创作的意义。重点研究诗歌措辞的暗示性（指词语的形象色采和联想的意义）问题。
（1）“暗示性仿佛是概念的影子”
从字面上讲，“木”就是“树”，二者是统一概念，但两个词形象色采不合，激发的联想不合。“木”具有着“木头”、“木材”、“木板”等的影子，或说木质的形象色采，令人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”是以常被架空到“木”的疏朗的形象以外。
安插功课：操练：
第2课时 （总第76 课时）
教学方针：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，体味诗歌措辞具有暗藏暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、进修分化与综合的编制。
3、指导学生育制品味、回味的精采浏览习惯。
重点难点：
1、应用文中阐述的常识和事理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、经由过程诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学编制：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，掌控文章精髓
教学过程：
1、复习课文，
（一）指出以下诗句的作者与出处：
1、袅袅兮金风打秋风，洞庭波兮木叶下。 作者 出处
2、洞庭始波，木叶微脱。 作者 出处
3、木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 作者 出处
4、金风打秋风吹木叶，还似洞庭波。 作者 出处
5、叶密鸟飞得，风轻花落迟。 作者 出处
（二）请补足以下诗句的上下旬：
1、秋月照层岭， 。（吴均《谷柳恽》）
2、 ，海水扬其波。（曹植《野田黄雀行》
3、柔条纷冉冉， 。（曹植《美男篇》）
4、日暮风吹， 。（吴均《青溪小姑歌》）
5、 ，不尽长江滔滔来。（杜甫《登高》）
2、品味以下诗句，谈谈你对它们的巧妙的意味和表达下场的理解。
（培育学生体察、品味、品味诗歌措辞的习惯，培育通顺贯通贯通质疑思辨的能力）
第一组：
窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）
树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）
雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）
第二组：
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
第三组：
萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）
夕照照除夜旗，马鸣风萧萧。（杜甫）
3、赏“柳”诗 品柳之意象
诗一： 咏柳 诗二： 垂柳
贺知章 唐彦谦
碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情，
万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。
不知细叶谁裁出， 楚王江畔无故种，
二月春风似铰剪。 饿损纤腰学不成。
诗三： 赠柳
李商隐
章台从掩映， 郢路更参差。
见说风流极， 来当婀娜时。
桥回行欲断， 堤远意相随。
忍放花如雪， 青楼扑酒旗。
附唐诗中的“柳”
柳，姿态婀娜，扭捏多姿，遭到历代文人骚人的青睐，经常操作来作为抒情言志的对象。唐诗中的咏柳佳作更是不成胜数。其中当数贺知章的《咏柳》诗最为闻名：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似铰剪。
诗歌一反前人以杨柳的形象形容佳丽身段苗条的写法，而使杨柳化身为佳丽“碧玉”而闪现，用拟人的手法形象地描绘出杨柳那曼长披拂的枝条、嫩绿的新叶在春风吹拂中的迷人的姿态。
在唐朝诗人中，对柳最有激情的`当数李尚隐了。在他的诗集中，以“柳”为题的多至十几首。《赠柳》诗描绘春柳风味：
章台从掩映，郢路更参差。
见说风流极，来当婀娜时。
桥回行欲断，堤远意相随。
忍放花如雪，青楼扑酒旗。
“掩映”“参差”写柳色或明或暗、柔条垂拂的强大气象形象，“风流”“婀娜”写柳的体态轻盈，花飞似“雪”则把春柳的富贵写到极致。
而《柳》是写秋季之柳：曾逐春风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 若何肯到清秋季，已带夕照又带蝉写秋柳，又以春柳作比。春日之柳的畅旺，正反衬出秋季之柳的枯凋；春日愈是富贵自得，愈显出秋季之柳的零落蕉萃。
同是咏柳，诗人却默示出截然不合的激情：写春柳，凸起其对春柳富贵的欣喜之情、爱护保重之情；写秋柳，则默示诗人对秋柳希少式微的叹伤之情。
咏柳，在唐诗中常被用以赋别。罗隐的《柳》就是应用比兴手法，借助春柳的形象，写暮春晴日长安城外、灞水岸边送别气象的：
灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。
在赋别诗中，诗人一般以折柳相赠惜别。如戴叔伦的《堤上柳》：
垂柳万条丝，春来织分袂。
行人攀折处，是妾断肠时。
施肩吾的《折杨柳》：
伤见路旁杨柳春，一重折尽一从头。
今年还折旧年处，不送旧年离去人。
而雍裕之的《江边柳》则别出新意：
袅袅古堤边，青青一树烟。
若为丝不竭，留取系郎船。
诗中女主人公不单没有折柳赠别，倒但愿柳丝绵绵不竭，以便把情人的船儿系住，永不分手。
此外，白居易的《勤政楼西老柳》用简括的笔触勾勒了一幅“临风立马图”，又是诗人的自画像：
半朽临风树，多情立马人。
开元一支柳，长庆二年春。
而唐彦谦的《垂柳》诗又别有寄意：
绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈。
楚王江畔无故种，饿损纤腰学不成。
这首诗不单写出垂柳的婀娜多姿，别具柔情，而且联想到楚灵王“爱细腰，宫女多饿死”的故事，托物寄兴，嘲讽矛头直指皇帝及其为首的封建权要集体，于柔情中见尖锐，于含蓄中露锋芒，可谓“咏柳”诗一绝。
第3课时 （总第77 课时）
教学方针：
1、理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴，体味诗歌措辞具有暗藏暗示性的特质；提高诗歌的赏析能力；
2、进修分化与综合的编制。
3、指导学生育制品味、回味的精采浏览习惯。
重点难点：
1、应用文中阐述的常识和事理指导学生进行诗歌鉴赏实践
2、经由过程诗歌鉴赏实践，提高诗歌鉴赏能力
教学编制：
以“寻疑———追答———悟理”为线整体感知全文，掌控文章精髓
教学过程：
1、复习上节课进修内容。
2、鉴赏下面一首古诗：
咏 蝉① 骆宾王
西陆②蝉声唱，南冠③客思深。
不胜玄鬓④影，来对白头吟。
露重飞难进， 风多响易沉。
无人信高洁， 谁为表予心？
① 注：这首诗作于高宗仪风三年（678年）。那时骆宾王任侍御史，因上疏论事触忤武后，遭诬，以贪赃罪名坐牢。
② 西陆：指秋季。③ 南冠：指阶下囚。 ④ 玄鬓：指蝉。
试从思惟内容、表达手艺方面鉴赏这首诗。
谜底：这是一首咏物言志诗，涛人借对蝉的吟咏，抒发了自己虽有高洁的品性，但不为时人所 体味，相反还被诬告入狱，在狱中深深怀想家园的思惟激情。
3、赏“梅”诗 品梅之意象
诗一： 早梅 诗二： 山园小梅
齐己 林逋
万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园
前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，幽喷喷香浮动月黄昏。
风递幽喷喷香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
唯有幽喷喷香来。
3、安插
功课：课外朗读唐宋诗词，体味诗中的意象。
课后
语文教案 篇5
习作内容：记一次语文勾当——打电话
设计方针：经由过程通话游戏，学会打电话，培育学生的措辞表达能力。
教学流程：
1.回忆以往打电话的履历。
你们之前打过电话吗？你是若何打的？连络糊口现实，说说自己之前是若何打电话的。
以评议的形式，指导学生了了打电话的编制：有礼貌、把工作说清楚。
2.教员给学生打电话，在评价中，指导学生掌控打电话的'编制。
（1）教员给学生打电话，并实时点拨打电话的编制。
话题一：教员庆祝某位同窗被评为“好儿童”。
话题二：某同窗生病了，教员询问其病情。
话题三：某同窗上课听讲不专心，教员打电话提醒他。
（2）学生给教员打电话。
适才几位同窗在接电话的时辰，都能做到有礼貌，也能把工作说清楚，此刻谁愿意给教员打个电话呢？
3.拓展操练。
学生之间彼此打电话。
学生作文《打电话》。要肄业生连络课堂
进修内容记实下在打电话过程中自己的动作、措辞和神采。
语文教案 篇6
课型:新课编写时刻:年月日履行时刻:年月日
教学方针:感悟诗歌内容,感应传染童年的无邪、欢愉
教学重点:理解诗歌所包含的深义
教学难点:理解诗歌所包含的深义
教学器具:课件
教学编制:法
教学过程:
1、复习导入
1.指名朗读诗歌。
2.说嗣魅这首诗首要写的是甚么?(在童年这个夸姣的季节里,我们有良多良多的胡想,我们在这些胡想中一天天欢愉地终除夜)
2、精读感悟
1.指名朗读诗歌第1节、第4节(要求读得切确、流利)。
(1)从"哼着一天天终除夜的童年……"中的"哼"字,你体味到了甚么?(2)这两节诗美尽是一样的,分袂放置在诗歌的开首和结尾,这样写有甚么益处?
①学生分组交流,合作切磋。
②学生陈述请示。
2.全班齐读诗歌第2-4节。
(1)指名读第2节。
①看着小树终除夜、雏鹰邀游蓝天,小小的'"我们"有若何的设法?②从这陆续串的疑问中,可以体悟到些甚么?
③启发学生想象小树终除夜、雏鹰遨游的画面,从中感悟到成长的欢愉。
(2)指名读诗歌第3节。
①说嗣魅这一节首要写甚么?
②以小组为单元构和:终除夜意味着甚么?
a.学生自由说说自己对"终除夜"的熟谙。
b.教师指导、。
③齐读这节诗,要读出激情。
(3)指名读诗歌第4节。
①课件出示以下句子,寄望带点的词语。
a.只是太阳诧异,我们有了默然的白日。
b.只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚。
②指导学生几回再三朗读诗句。
二学生交流、陈述请示。
.学生用自己快乐喜爱的编制朗读全文。
3、交流感悟,拓展迟误
1.读完全诗,说说你有甚么感悟?
2.和小组同窗在一路,说说自己"一天天终除夜的童年"吧!
4、教师
1.(课件出示课文插图)播放儿歌《童年》。
是啊,童年是飞梦的季节,是播种的季节,是试探、无畏的季节…..2.学生齐声有激情、有节奏地背诵全诗。
5、课堂
让学生一下自己在这节课中的进修收成。
6、功课：双格
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