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语文乐园二第二课时教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，经常需要预备教案，借助教案可让教学工作更科学化。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的语文乐园二第二课时教案，但愿能够辅佐到巨匠。
语文乐园二第二课时教案1
教学方针：
1.进一步掌控进修文言文的根底编制，培育浏览文言文的能力。
2.培育浏览文言文的欢兴奋乐喜爱。
3.经由过程故事除夜白一个事理。
重点难点：
培育浏览文言文的能力。理解故事内容。
教学预备：
课件。
教学过程：
1、导入。
今天，我们将听到一个超卓的故事。
2、自读，初步思虑学法。
1.自读。初步体味进修内容。
2.同窗们已体味到了，这个故事是用文言文记实下来的。看看关于这个故事的进修，课本都放置了哪些内容？
文言原文；注释；译文；浏览提醒。
3.试探合适自己的进修编制。
（1）回首回头回忆回头回忆文言文的进修编制。
（2）遵循学生的提议，拟定进修方案。
预设：
初读故事，寄望搁浅
与译文互现，体味除夜意
疑问字词，注释辅佐
掌控搁浅，读出韵味
熟读回味，收成感悟
但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调剂。
3、理解故事，感悟寄意。
1.采纳合适自己的文言文进修编制自己学。
2.把自己进修的.收成和译文带到小组中交流。
3.陈述请示初学气象。
（1）指名读。相机画出搁浅标识表记标帜。
参考：
园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在后来/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。
（2）齐读。
（3）字词质疑交流。
3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
辅佐学生进一步体味故事，熟谙课文。同时也为感悟做铺垫。
4.交流问题袋中的问题。
（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在后来也（或“螳螂在后来也”）；
螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。
（2）他们不知这些危险，只知道甚么呢？
蝉只知——高居，悲鸣、饮露，
螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，
5.致命短处啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在挽劝中自我感悟事理。
6.你在糊口中有没有看到过或履历过一样的事？说出来，让我们也引感受戒。
联系现实说。
7.齐读浏览提醒，警省自己。
4、拓展。
1.寥寥58个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜升沉的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？
你若何知道的？（进一步强调看注释的编制，寄望自学能力的培育。）
填补：刘向 中国西华文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。
我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。
2.这则短文寄意深切，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
3.我国文化博除夜高深，成语就是其中的一块至宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自平易近间传说，有的成语来自古诗文句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后聚积。
板书设计：
螳螂捕蝉，黄雀在后
只知…… 不知……
只碰头前益处而失踪踪臂后患
语文乐园二第二课时教案2
第二课时
教学内容：切磋与发现“指导学生经由过程联想，发现洞与孔的浸染，学会写好摆布结构的字；”我的作品“指导学生经由过程想象，写出自己的`设法。
教学过程：
1、切磋与发现
1、不美观不美观不雅察看第一幅图，指导学生说说桥洞的浸染。
2、不美观不美观不雅察看第二幅图，了了不美观不美观不雅察看的对象是笛孔。然后构和笛孔的浸染。
3、不美观不美观不雅察看第三幅图，先让学生构和不美观不美观不雅察看甚么，再彼此不美观不美观不雅察看同座的耳孔，构和耳孔的浸染。
4、构和：还有哪些工具是这样的呢？
5、揭示功能。
2、写一写
1、出示这六个字，说说你有甚么发现？
2、学生书写。
3、揭示，并评议。
3、我的作品
1、回首回头回忆回头回忆本单元的课文内容。
2、出示话题：“假定可能的话，我想成为......”
3、揭示、交流“我的作品”。
板书设计：
语文乐园（二）
我来试试切磋与发现我的作品
教学反思：
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