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语文教案除夜全[7篇]
作为一名优良的人平易近教师，经常要遵循教学需要编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。优良的教案都具有一些甚么特点呢？下面是小编精心清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案除夜全[7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
语文教案 篇1
【内容分化】
本次习作的内容是指导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话，让他们在自己的习作中“一吐为快”。习作指导的重点是激起学生的写作欢兴奋乐喜爱，调动学生的糊口堆集，在习作中运器具体的事例表达心里的真实感应传染，不能分开糊口现实说鬼话、说废话、扯鬼话。
此次习作的教学方针可设定为：
1. 指导学生敞欢畅扉，选择好想倾吐的对象，把最想说的心里话写在习作中，表达自己的激情。
2. 考试考试器具体的事例来表达心里的真实感应传染，嗣魅真话、诉真情。
3. 培育学生精采的改削习惯及自改作文的能力。
要完成好此次习作，首先要创设切近学生糊口的酬酢气象，让学生置身其间，自由安闲地说，布满激情地写。其次是淡化详实的写前指导，削减限制。让学生自立写作乐于表达，在宽松协调的空气中尽兴倾吐自己最想说的心里话。因为“落在猫爪下的夜莺是唱不出歌来的。”再次，要出格正视习作的交流和揭示。课程尺度在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的欢愉。”我们经由过程当真进修研究，体味到在习作教学中正视交流和揭示很是首要，很有益处。首先，习作后的交流和揭示能使学生感应传染到习作的欢愉，获得成就感，这是激起习作欢兴奋乐喜爱的.最好编制。同时，交流和揭示能使学生逐步体味到，习作是糊口的需要，是自我表达和与人交流的需要，不是为了完成教员安插的使命，不单仅是交给教员看的，从而当真地看待每次习作。而且，交流、揭示自己就是很好的评改习作的编制，经由过程互订交流，彼此不美不美观摩，可以配合提高对习作的评价能力。是以，在教学设计中凸现了这一内容。
【教学过程】
1、“归纳综合”游戏，拓展思绪。
1. 教师用游戏的编制，激起学生欢兴奋乐喜爱，自可是然地引入新课。
教师可以这样说：“同窗们，你们看这是一根橡皮筋，一抻它会变长，松劲它可以变短。其操练作也能够做‘抻皮筋’游戏。下面，我们就来做个操练，先听教员读一段话。”
2. 拓思激趣操练一。
（1）教师朗读，学生静听。
好伴侣李瑾，你好！我想奉告你一件前几天发生的事。那天教员让我们写一篇题为“我最熟谙的一小我”的作文。为了赶时刻和邻人踢球，我只用了半个小时就草草把作文写完了。交作文的第二天，王教员就找到我问：“你今年有70岁吗？”一边说，一边把我的作文本递给我。画红线的第一句映入了我的眼帘：我有一个可爱的表妹，她今年67岁。我的脸“腾”地一下红了。我的小轻率的短处又使我闹出了玩笑，少了一个顿号，6、7岁的表妹成了67岁，难怪教员问我适才的问题。看来马轻率虎的短处真的要改了，你能辅佐我吗？
（2）教师发问：同窗们你们能把这段话变短（用手示意）写成一句话：“我”向好伴侣李瑾说的心里话是 。
（3）学生操练，教师放哨。
（4）班内交流，当令评价。
学生揭晓交流后告竣共识：心里话是“我要改失踪踪马轻率虎的坏短处。”此时让学生对 “小作者”进行评价：你快乐喜爱这个小同窗吗？
（5）教师小结。
教师可以这样说：正像同窗们所说，小作者勇于在伴侣面前嗣魅真话（强调这三个字）而且有决心更正马轻率虎的坏短处，是以教员也快乐喜爱他。 板书：敞欢畅扉嗣魅真话
3. 拓思激趣操练二
（1）教师朗读，学生静听。
（饱含密意地）奶奶，慈爱的奶奶，我想对您说：您是世界上最好的奶奶。您还记得旧年冬季阿谁除夜雪的日子吗？爸爸、妈妈都去上班了，家里只剩下冻得缩成一团的我。当您打来电话询问我午餐有没有时，我却不耐心地说：“我自己随便吃点甚么就好了，不用您管！”一小时后，倏忽有人敲门，当我要打开门时才发现防盗门让妈妈锁住了，若何也打不开。因而打开门上的小窗，映入眼帘的是您那冻得通红而苍老的笑脸，您从怀里掏出了一兜子热乎乎的我最爱吃的包子，从小窗子哆寒噤嗦地递进来，还慈爱地笑着说：“佳佳，包子趁热吃！”您知道吗？那时我一句话也说不出来，泪水恍忽了我的双眼。望着您冒着冰凉，在雪地里深一脚浅一脚盘跚的背影，我事实下场哭了出来……感谢感动您给我的爱！
（2）教师发问：能把这段话变短，写成一句话：“我”向奶奶说的心里话是 。
（3）学生操练，教师放哨。
（4）班组交流，当令评价。
先在组内交流，尔后在班内交流，在同必然见后思虑：这段话悦耳吗？为甚么？
（5）教师小结。
教师可以这样说：同窗们分化得很好！小作者就是经由过程具体活跃的事例来抒发自己对奶奶的感谢感动打动之情的。谁再来动情地读一读。（学生有激情地朗读） 板书：具体事例诉真情
4. 拓思激趣操练三。
（1）教师朗读，学生静听。
教员，您是受人尊敬的，可您对我却……我进修成就欠好，本想这学期急起直追，提高成就，可您却给了我当头一棒。第一次考试，我考得不幻想，心里很不是滋味，您却对我说：“生成的低能儿，死木头疙瘩，每次都拖班级的后腿……”我心里难熬可贵极了，像千把芒刃在绞割一般！第二次考试。我加倍全力，比第一次前进了一除夜块，您却说：“当然你此次及格了，可这成就……倒令人思疑！”因而同窗们都用鄙夷的目光看着我，我的心全冷了。教员求求您！请不要再这样看待我！我何等但愿获得您的必然和相信啊！
（2）教师发问：把这段话酿成一句话，若何写？“我”向教员说的心里话是 。
（3）学生书写，教师放哨。
（4）指名交流，阶段总结。
教师可以说：同窗们都很聪明，把“一段话变短”的游戏我们都获胜了。经由过程适才的游戏，同窗们是不是是也会有良多心里话说，想想你要对谁说？想奉告他（她）的心里话是甚么？
（设计意图：三段典型，既让学生除夜白了“敞欢畅扉嗣魅真话、具体事例诉真情”的写作编制，又拓宽了学生的思绪，激起了学生“想把心里话一吐为快”的热忱。）
2、“扩充”游戏，选材写作。
1. 教师继续应用游戏的编制，指导学生必定说心里话的对象。
教师可以这样说：同窗们，我们适才做了“把一段话变短”的游戏，下面我们换一种弄法：“把一句话变长。”
（1）出示字幕，思虑：你想对谁说心里话，说甚么？
我想对 说， 。
（2）学生陈述请示，师生交流评议。
（设计意图：经由过程前面的游戏，拓展了学生的思绪，在充实感性熟谙的根底上，再次应用游戏的编制，让学生选择措辞对象及内容，顺理成章，告竣了选材方针。）
2. 再创情境，让学生经由过程具体事例完成习作主体部门。
（1）同窗们，奉告你们一个好动静，我们黉舍要出书一本习作集，这本书的名字就叫《说说我们的心里话》，教员给你们读一读征文启发：
同窗们：
在你们成长的过程中，是不是是有良多心里话想说，却没有机缘说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！寄望在习作里最好经由过程具体的事例来表达自己的真实感应传染。写完后要当真改削。接待同窗们积极投稿。
下面就请同窗们把扩充后的一两句话经由过程具体事例酿成一篇。
（2）学生习作，教师放哨并指导。
语文教案 篇2
教学方针:
1.熟谙13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2.切确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变缓和”的常识，知道关心白叟。
教学时刻：
2课时
教学过程：
1、导入揭题
1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的常识？
2.今天我们要来进修一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。进修“棉”
3.读了课题，你有甚么想问的？
2、感知性浏览，进修生字词
1.自由读课文，标一标自然段。
2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。
3.生字教学：
（1）小黑板出示本文的'生字词（带有拼音），自由读，齐读。
（2）擦拼音，同桌互读，指名读。
（3）小组合作：读读生字卡片，想想若何记。“午”—“牛”分辩。
4.再读课文，选自己最快乐喜爱的自然段读一读。
5.读了课文，你知道了甚么？
3、再读课文，理解内容
1.指名读第1--4段,课文写的是“甚么时辰,甚么处所,谁在干甚么?”
2.小峰是若何说的？妈妈又是若何回覆的？（指导朗读）
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变缓和”的常识，他又是若何做的呢？（自由读第5—6段）
4.理解“舒适地”，用“舒适”措辞。
5.奶奶起来发现了甚么，她是若何说的？
出示：“咦，棉鞋若何这么缓和？”
6.“咦”声名奶奶若何样？奶奶稀少甚么？朗读时，要读出稀少的语气。
7.总结，知道从小要关心白叟。
4、指导有激情地朗读全文
你还有甚么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）
5、指导书写
6、安插功课:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
7、扩年夜：除棉被、棉鞋里，哪些处所还可以钻进阳光？
语文教案 篇3
1、师：上课了，看到你们做得这么划定礼貌，教员奖赏你们听一个故事，兴奋吗？故事的问题问题叫《神笔马良》。（教员讲故事）
2、这支神笔真奇异，画甚么，甚么就酿成真的，你们是不是是也想有一枝这样的神笔呢？一名仁慈的晓姑娘也想有一枝这样的神笔去辅佐有坚苦的人，她把自己的欲望写成一首小诗，名字叫---《假定》
3、板书课题，齐读课题。
4、这么悦耳的诗歌，你也想读一读吧？不外此刻有几个小奸狡在和你们捉迷藏，你们能找到他们吗？此刻我们就当真的读课文，用铅笔勾勒出生避世字，争夺把文章读切确、流利。（学生自由念书时指导更正学生念书姿式）
1、学生听教员讲《神笔马良》的故事，从故事中感应传染神笔的奇异。
2、当真看教员写课题，读课题时不拖音。
3、学生自由念书，圈画生字，并用自己的编制熟谙文中生字词，把课文读切确、流利。孩子们都快乐喜爱听故事，讲故事是为了调动孩子们的.进修欢兴奋乐喜爱，《神笔马良》的故事就像一条奇异的彩带能紧紧系住孩子们求知的心，从而使他们乐于领受新常识。
4、师：同窗们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有甚么不凡的浸染吗？
5、学生自由读课文，并勾勒生字，标出自然段序号。
1、几个小奸狡都找到了吗？小奸狡和他们的伴侣们都来了，我们一块打个呼吁吧！（出示词语卡片：马良、缩着、遥远、寻食、抽泣、健康、操场）
2、小奸狡兴奋地送走了伴侣，又来找我们玩了，让我们高声听他的名字吧！（出示生字卡片：良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都熟谙了，这还不够，我们要设编制记住他们的模样，否则的话，你会叫错伴侣的名字，多欠好意思呀！分小组构和一下，你预备用甚么编制记住他们呢？
4、这些小奸狡蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱，快看他们在做甚么？谁愿意读含有生字的句子。
5、把生字送回课文，指名三个学生读诗歌的三个环节，更正读音。
1、学生认读词语。
2、学生认读生字。
3、学生分小组构和识字的编制、交流识字编制。
4、学生读含有生字的句子。
5、按要求接读课文，其余同窗当真聆听他人读。这一环节首要操作多种有趣的编制，让生字在学生的面前多次再现，寓教于乐，培育识字能力。
语文教案 篇4
1教学方针
1、熟谙并会书写响应的生字，能够切确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
3、联系上下文和自己糊口经验，理解重点文句的意思。
4、聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，懂事珍惜时刻。
2学情分化
三年级学生，已具有必定的自力进修语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的处所提出疑问，能够抓住文中的关头词理解文章的首要内容，体味文章表达的思惟激情。三年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的进修自立性更强，所以指导和培育学生学会语文进修的编制，精采的浏览习惯，培育自学能力更有助于尔后更好的进修语文。
3重点难点
1、重点：有激情地朗读课文，除夜白课文给我们的启发并知道珍惜时刻。
2、难点：体味时刻的意义，理解“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”的寄义。
4教学过程 4.1 第一学时
教学方针
1、熟谙并会书写响应的生字，能够切确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
学时重点
重点：有激情地朗读课文，除夜白课文给我们的启发并知道珍惜时刻。
学时难点
难点：除夜白课文给我们的启发并知道珍惜时刻。
教学勾当 勾当1【导入】和时刻赛跑
第一课时
1、出示关于时刻的名言警语，导入新课：
少年易学老难成,一寸功夫不成轻。——（宋）朱熹
合理放置时刻,就等于俭仆时刻。——（英国）培根
失踪踪去面前的时刻,就等于失踪踪去所有时刻。——（德国）贝纳姆
师：同窗们，读一读这些句子，你有没有发现甚么？（都是关于时刻的）
师：课前我们也聚积了相关资料，谁来谈谈你对时刻的不雅概念？（指名说）
生1：我知道时刻畴昔了就不会回来了。
生2：我们逐步终除夜，时刻就畴昔了。
师：巨匠对时刻都有自己的不雅概念，今天我们就来熟谙一名和时刻赛跑的孩子，听听他是若何看待时刻的。（板书课题：和时刻赛跑 齐读并介绍作者）
2、初步感知课文，体味课文除夜意：
1、自读课文，初步感知。
2、进修本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、遵循自己的理解进行填空，掌控文章的首要内容：
（1）经由过程外祖母弃世这件事，“我”知道了____ _____，终除夜后要奉告自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是若何体味出来的？画一画，读一读，说一说。
（指名说并声名出处）
3、指导书写，掌控本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提醒学生。
3、学生自立操练，教师放哨指导，体味气象。
4、随机听写本课字词，同桌彼此批改。
4、安插功课：
1、在体味课文首要内容的根底上，思虑作者是若何看待时刻的？
2、书写本课字词，平稳掌控。
4.2 第二学时
教学方针
1、联系上下文和自己糊口经验，理解重点文句的意思。
2、聚积、堆集有关珍惜时刻的名言警语，体味时刻的意义，懂事珍惜时刻。
学时重点
难点：体味时刻的意义，理解“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”的寄义。
学时难点
难点：理解“假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功”的寄义。
教学勾当 勾当1【导入】和时刻赛跑
第二课时
1、复习旧知，切确、流利地朗读重点字词和课文：
指名复述本课的首要内容，需要时教师适当提醒。
2、深切睁开，进修课文：
1、默读课文，说说读了这篇文章，你有甚么感应传染？（指名说）
生1：读了这篇文章，我感应传染时刻真的很珍贵。
生2：读完课文，我感应传染我们理当学会珍惜时刻，因为时刻畴昔了就永远不会回来了。
师：是啊，正如巨匠所说，时刻就是这么珍贵，而且不能重来。
2、课文哪些处所让你对时刻有了熟谙？（遵循学生的'感伤，随机进修课文内容）
（1）联系自己在糊口中看到的、听到的，理解亲人分隔时的心里感应传染。
（2）重点进修爸爸的那段话，指名读并思虑：这段话里包含了爸爸若何的激情？
教师可指导学生逐步除夜白：为失踪踪去亲人而哀思；快慰哀思的孩子；对时刻的自我熟谙等方面，接着指导学生经由过程朗读默示激情。
（3）连络自己履历，理解“年光似箭，年光似箭”，“所有时刻里的事物，都永远不会回来了”等关于时刻的概念。
生1：“我在写功课的时辰，知道时刻一点点地畴昔了。”
生2：“有时辰我五点钟出去玩，回来已很晚了，时刻就这样畴昔了。”
生3：“一个暑假没有上学，等到从头回黉舍，那段时刻就畴昔了。”
在学生连络自己的经验对时刻有所熟谙的根底上，我顺势指导：孩子们，那你们感应传染这些畴昔的时刻能够再回去吗？
生：不能！
师：巨匠一致肯按时刻一去不复返，谁能说几个例子？（指名说）
生1：等我们终除夜了，此刻的童年年光就回不来了。
生2：我此刻读三年级，等读四年级的时辰，就回不到三年级这个时辰了。
过渡：是啊，跟巨匠的感应传染一样，“我”履历了这些工作，也除夜白了这个事理。所往后来我是若何想的，又是若何做的呢？
3、进修6—8段，指导学生除夜白要学会珍惜时刻。
（1）听了爸爸的话往后，我是若何想的？
（2）体味到时刻的流逝，我是若何做的？（和时刻赛跑）
指导学生掌控作者和时刻赛跑的几件事，并思虑：作者和时刻赛跑，俭仆的时刻可以做甚么？（看书、步履、帮家人做家务）理解俭仆时刻的益处。
（3）思虑：在和时刻赛跑的过程中，我为甚么焦心、哀思，又为甚么兴奋、欢愉呢？（指名说）
（4）在体味激情的根底上指导朗读。
过渡：作者在和时刻赛跑的过程中有甚么收成？
4、进修第9段，除夜白作者因为和时刻赛跑而受益无限的事理，进而理解珍惜时刻的首要性。
师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最等闲被人抛却而又最值得珍惜的就是时刻。你们知道珍惜时刻对我们，搜罗我们四周的人来讲都意味着甚么吗？（联系糊口现实，指导学生除夜白时刻对我们意味着生命，要好好珍惜。）
所以，算作者有了这样的感伤往后，他对自己的孩子，就更但愿他能够珍惜时刻，他要奉告孩子的话其实也就是我们每小我都要保藏，时刻警省自己的，这句话就是：
假若你一贯和时刻赛跑，你便可以成功。（齐读）
3、拓展迟误，深化熟谙：
1、学了这篇课文，我们除夜白了时刻的珍贵，知道了要珍惜时刻，那你能联系自己的糊口说说往后该若何和是时刻赛跑，俭仆时刻吗？（指名说）
生1：我往后下学尽快回家，争夺早点完成功课，便可以多看点课外书了。
生2：上课的时辰专心，就不会华侈进修时刻。
2、看来，巨匠都有了自己的不雅概念，此时此刻，你想用哪句名言警语来警告和鼓舞激励自己呢？（指名说自己聚积的关于时刻的名言警语，作为堆集）
3、小练笔：连络自己的履历，写写对时刻的不雅概念。
当 时辰，当 时辰，我知道， 。
（学生自由书写，并指名读出自己的文字，和巨匠分享）
4、安插功课：
1、深切体味课文寄义，时刻警告自己要珍惜时刻。
2、掌控本课字词，摘手本课寄义深切的句子作为堆集。
5、板书设计：
13、和时刻赛跑
永远不回——恐怖、不是滋味
过得飞快——焦心、哀思 时刻珍贵
博得时刻——兴奋、打动 珍惜时刻
养成习惯——收成颇丰
13 和时刻赛跑
课时设计 课堂实录
13 和时刻赛跑
1第一学时 教学方针
1、熟谙并会书写响应的生字，能够切确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。
学时重点
重点：有激情地朗读课文，除夜白课文给我们的启发并知道珍惜时刻。
学时难点
难点：除夜白课文给我们的启发并知道珍惜时刻。
教学勾当 勾当1【导入】和时刻赛跑
第一课时
1、出示关于时刻的名言警语，导入新课：
少年易学老难成,一寸功夫不成轻。——（宋）朱熹
合理放置时刻,就等于俭仆时刻。——（英国）培根
失踪踪去面前的时刻,就等于失踪踪去所有时刻。——（德国）贝纳姆
师：同窗们，读一读这些句子，你有没有发现甚么？（都是关于时刻的）
师：课前我们也聚积了相关资料，谁来谈谈你对时刻的不雅概念？（指名说）
生1：我知道时刻畴昔了就不会回来了。
生2：我们逐步终除夜，时刻就畴昔了。
师：巨匠对时刻都有自己的不雅概念，今天我们就来熟谙一名和时刻赛跑的孩子，听听他是若何看待时刻的。（板书课题：和时刻赛跑 齐读并介绍作者）
2、初步感知课文，体味课文除夜意：
1、自读课文，初步感知。
2、进修本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、遵循自己的理解进行填空，掌控文章的首要内容：
（1）经由过程外祖母弃世这件事，“我”知道了____ _____，终除夜后要奉告自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是若何体味出来的？画一画，读一读，说一说。
（指名说并声名出处）
3、指导书写，掌控本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提醒学生。
3、学生自立操练，教师放哨指导，体味气象。
4、随机听写本课字词，同桌彼此批改。
4、安插功课：
1、在体味课文首要内容的根底上，思虑作者是若何看待时刻的？
2、书写本课字词，平稳掌控。
语文教案 篇5
第一课时
教学方针：
1．进修生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，理清文章的脉络。
3．朗读课文
教学过程：
1、揭露课题
1．导入
同窗们，在自然界中有一种动物与春季有着慎密慎密亲密的关系，它老是早早地向人们陈述春季的讯息，知道它是谁吗？
对，它就是燕子。请同窗们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要进修的这篇课文的主角。（板书：1．燕子）
2．教师范读课文。
2、搜检预习
读生字组词，寄望读准字音。
3、初读课文
1．分自然段朗读课文，说说每自然段都写了甚么。
2．用自己快乐喜爱的编制操练朗读课文。
3．提出不理解的问题。
4、功课
1．抄写生字词语。
2．朗读课文，想想燕子是甚么模样的，它遨游时有甚么特点。
第二课时
教学方针：
1．找出课文是从哪几个方面描述燕子的，默示了燕子若何的特点。
2．进修按必定顺次、抓住特点的不美观不美观不雅察看编制。
3．感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季风光，培育酷好除夜自然的思惟激情。
4．有激情地朗读课文。背诵课文。摘抄堆集句子。
教学过程：
1、指导看图，引入新课。
1．图上画的是甚么季节？
2．按必定顺次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物凸起了春季的特点？
3．图上最惹人凝望标是甚么？画了哪些燕子？小燕子在图中起甚么浸染？
学生充实构和往后，再让学生把这几个问题连起来讲一说。鼓舞鼓舞激励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中不美观不美观不雅察看到的风光联系起来描述，使学生在脑海中对春季美景和活跃可爱的小燕子组成斗劲完全的印象。
在当真不美观不美观不雅察看丹青的根底上，请同窗们小声念书，促使学生初步体味课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是遵循燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的遨游特点和燕子停歇的顺次来不美观不美观不雅察看和描述燕子的。
2、进修第一段。
此刻我们来看一看课文中是若何描述燕子的模样的。请一名同窗来读第一段。
学生朗读的同时，其他同窗思虑：课文描述燕子的模样是从甚么写到甚么？回覆了这个问题，也就弄清楚了这一部门的论说顺次。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑亮光的羽毛，又写了燕子轻盈的同党，最后写了燕子铰剪似的尾巴。这几部门连到一路就凑成了活跃机智的小燕子。这些描述凸起了小燕子不合凡响的形象。）
你认为这一段中哪些词用得好？
（滑腻斑斓、姣好、铰剪似的这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的斑斓。）（板书：滑腻斑斓姣好铰剪似的）
这些词语简直很斑斓，朗读的时辰腔调要柔和一些，声音要轻一些。理当若何读呢？请同窗们自己体味，同时想想这句话在全段起甚么浸染？为甚么说凑成了小燕子？
回覆这个问题时，教师可以启发学生这样思虑：羽毛是美的、同党是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完全的夸姣形象。学生能够由此发散思惟，得出切确的谜底。
（最后一句话在这一段中起了一个归纳综合的浸染。凑是几个方面合在一路的意思，用在这句话中很是形象活跃。）（板书：凑成燕子）
2、进修第二段。
活跃机智的小燕子，在春季里从南方飞来了，那是一种若何的气象呢？
请一名同窗读课文的第二自然段，想想作者抓住了哪些最能闪现春季特点的景物。其他同窗一边听一边把首要词语画下来。
遵循学生的回覆，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）
请同窗们齐读第二段，体味春季的风光之美。
出示小黑板或在投影上打出这样一段话：才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花集结来，组成了春季。请同窗们将课文上写的和小黑板上的内容对角力计较，构和哪句话写得更好。
教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生本成分说。教师也能够经由过程几个问题来辅佐学心理解。好比：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，发问甚么样的雨、甚么样的风、甚么样的柔柳、甚么样的花和草等。学生很快就可以除夜白课文写出了这些景物的色采、姿态、数目，很是活跃形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
雨前面加上细而且是蒙蒙细雨，这样就写出了春雨的`特点，比纯挚的雨要好良多。其它的景物都可以经由过程增添附加成分的编制，指导学心理解。
小草儿，绿叶儿，各类斑斓的花儿，都一路赶到春季里来了。课文顶用了一个甚么例如句呢？这样写有甚么益处？
（把它们比作像赶集一样集结来。这样写凸起了春季树木强大，花卉芳喷香，布满了生气。）（板书：赶集）
在这百花斗丽的季节里，小燕子也赶来了，为甚么说为春季增添了生趣呢？
指导学心理解生趣一词，很有生气，很有情趣。因为春季自己已很有生趣，很招人快乐喜爱了，此刻小燕子又飞来了，使得春季更有生趣，所以说是增添了生趣。（板书：生趣）
在理解内容的根底上，操练背诵。同窗们可以把这段话分成四个条理来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写轻风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春季里飞来了，为春景增添了良多生趣。小燕子为春季增添了甚么样的生趣呢？我们继续进修第三段。
3、进修第三段。
当真看书上是若何写的，然后用起码的字归纳综合燕子遨游的特点。
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是若何遨游的。
找同窗回覆，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
5、进修第四段。
上一段描述了燕子遨游的美，现实上燕子停歇时一样很美。请同窗们不美观不美观不雅察看停在电线上的燕子，这个气象像甚么？（出示相关图片）
提醒学生连络课文内容不美观不美观不雅察看，用书上的话往返覆问题。
（这何等像正待吹奏的曲谱啊。谱出一支正待吹奏的春季的赞歌。）
为甚么说几对燕子飞倦了，落在电线上。这个落字用停来庖代好欠好？
（欠好。因为落字把燕子从高处到低处，聪明精练的动作形象地默示出来了。）
（板书：落）
教师指导学生体味为甚么要把电线描述成几痕细线像五线谱，把小燕子比作音符？使学生脑子中组成一幅画，然后让学生谈对谱出一支正待吹奏的春季的赞歌的理解，使学生真正感应传染到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感应传染自然之美，春季之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
齐读第四段，试着背诵。
6、总结全文，理解课文的中心思惟。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春季里飞来，从燕子遨游的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春季因为有了燕子才更斑斓，也更有生趣，令人们感应传染到春季的勃勃生气，布满活力。课文的字里行间都表达了作者酷好除夜自然的思惟激情。
（板书：动态美静态美）
7、有激情地朗读课文，连络板书背诵课文。
这篇课文文字斑斓，内容活跃形象，激情色采浓密。教学时要不竭地指导朗读，加深学生对课文的理解，激起学生的想象力和对除夜自然的酷好之情，在此根底上背诵课文，使学生从中遭到美的陶冶。
语文教案 篇6
1、教学要求：
1、指导学生进修例文《参不美不美观“中华胜景微缩景不美不美观”》，知道例文遵循参不美不美观的顺次写了参不美不美观经由，重点写了参不美不美观“故宫”和“少林寺”的微缩景不美不美观，初步熟谙写参不美不美观记要寄望“有顺次，有重点”
2、指导学生分化“例文”是若何重点介绍正视描述这些微缩景不美不美观的，进修抓重点进行描述的编制
3、指导学生对参不美不美观过的某一事物进行回首回头回忆回头回忆，辅佐学生有重点的介绍
4、指导学生从内容、文句、标点等方面做改削，配合解决问题，在此根底上完成改削。
2、教学重难点：
指导学生抓住重点正视不美观不美观不雅察看，加深印象，才能写出中点凸起的'作文
3、教学时刻：两课时，其中有一课时用来写作
4、教学过程
1、教学过程
自我加减
1、进修例文，激起欢兴奋乐喜爱
1、导入新课
2、初读例文，体味除夜体内容
3、再读例文，了了有关要点
A、时刻：回老家的第二天
B、地址：老家那儿的历史博物馆
C、对象：历史博物馆内的“中华胜景微缩景不美不美观”
D、顺次：进门参不美不美观出来
E、重点：“故宫”微缩景不美不美观和“少林寺”微缩景不美不美观
4、再读例文，抓重点部门
A、若何具体写“故宫”微缩景不美不美观的？
B、若何具体写“少林寺”微缩景不美不美观的？
5、小结：激爆发文欢兴奋乐喜爱
例文是有顺次的介绍，才让我们感应传染头头是道，感应传染被参不美不美观的对象长短常有顺次的，恰是抓住了重点，才让我们对事物有立体的、活跃的熟谙
3、出示要求，分化理解
1、出示课文的习作要求
A、写参不美不美观过的处所
B、把参不美不美观经由按顺次、有重点的写下来
C、写好后，要在教师的指导下，进修从内容、文句、标点等方面作改削
2、分化例文
A、哪个处所给你留下了深切的印象
B、写的时辰出格寄望：一是顺次二是重点问题
C、改削要点不能轻忽
4、遵循现实，选择材料
肆意写一次参不美不美观记
5、对比要求。一一落实
强调有顺次，有重点
6、细心改削，不竭完美
内容力争顺次清楚，重点凸起，文句力争切确斑斓，标点力争切确无误
当堂完成，工整抄写
7、板书设计：
习作六
时刻：回老家的第二天
地址：老家那儿的历史博物馆
对象：历史博物馆内的“中华胜景微缩景不美不美观”
顺次：进门参不美不美观出来
重点：“故宫”微缩景不美不美观和“少林寺”微缩景不美不美观
我的教学反思：
语文教案 篇7
教材分化：
这是一个悦耳的平易近间故事，讲的是猎人海力布为体味救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，酿成了一块僵硬的石头。这类热情助人、舍己救人的高尚品质永远值得人们进修。
课文的内容较多。先写海力布泛泛泛泛热情助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物措辞的宝石，最后写海力布为体味救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。在写法上，本课寓理、寓情于故事傍边。环抱海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高涨，故事性强，给人强烈的沾染和教育，有益于提高学生的道德涵养和审美情趣。
教学方针：
1、能体味课文的首要内容，分清故事的启事、经由、功能。
2、能创作发现性地复述故事。
３、能有自己的浏览感应传染，遭到“热情助人、舍己救人”的教育。
教学重点：
体味课文的首要内容，分清故事的启事、经由和功能。贯通海力布的高尚品质，遭到陶冶传染。
教学难点：
贯通海力布的高尚品质，遭到陶冶传染。
教学预备：
1、课前汇集各地的平易近间故事，为课上交流做预备。
2、建造。
教学过程：
1、讲故事、引入情境
教师讲述黑龙江的传说，学生聆听。
我们是一个黑龙江人，我之前听白叟说过黑龙江的传措辞说在良久之前在一条江里糊口了两条龙，一条黑龙，一条白龙。他们一路住这条不知名的江里，一贯息事宁人的住在一路。每次轮到黑龙降雨的那一年迈是风调雨顺，而白龙降雨的时辰便向人平易近要牲畜来食用，否则就暴风暴雨让农民颗粒无收。每当黑龙劝他的时辰他老是说：我早就吃腻了江里的鱼虾，我们经常辅佐他们降雨，向他们要点工具也是理当的。所以巨匠都快乐喜爱黑龙不快乐喜爱白龙。时刻长了黑龙看不下去了，就最早劝阻白龙。没想到的是越是如斯白龙就越嚣张狂狂，加倍变本加厉的向苍生要益处了。每个月还要向江两畔的人们要一对童男童女，弄的人们加倍平易近不聊生了。有一天夜里，黑龙托梦奉告人们，明天早上天刚刚亮的时辰让巨匠都赶到江边每人预备一把针，一袋盐……第二天早受骗人们准时的赶到到江边，只见两条龙在天空中打的混天暗地的，一点也不象早上刚刚起来时晴朗的天色，这时辰巨匠倏忽想起，昨夜黑龙托梦奉告他们等白龙和他一路到江里的时辰就把盐和针一路撒到江里，因为白龙最怕盐和针这两样工具了，只要先把针撒到江里，等到冒泡的时辰在撒盐那样的话白龙便可以被杀死了。果真不出半柱喷喷香的时刻两条龙就一路滚到江里了，这时辰人们就照黑龙所说的往江里撒针和盐，有人们的辅佐黑龙很快就占了优势，就在巨匠说要杀死白龙的时辰，黑龙禁止了巨匠，但愿可以放白龙一条活路，没想到的是白龙死不悔改，用尽最后的一丝实力咬住了黑龙的喉咙，当然人们竭尽全力的急救，但黑龙仍是没有活下来。往后没有黑龙的日子了，在这里的天色仍是风调雨顺，巨匠知道着必定是黑龙的魂灵在保佑这片土地。
后来人们为了记念黑龙便把这条无名的江取名为黑龙江。
我国幅员广宽各地都有良多平易近间故事在传布，今天，我们一路读一读传布于内蒙古的故事。
教师板书课题。
2、初读课文，熟谙海力布
1．学生自由朗读课文，思虑：故事的启事、经由、功能是若何的？读后分袂用一句话归纳综合出来。
2、学生陈述请示念书气象。
3、精读课文、体味海力布
1、指导学生读故事的启事部门，掌控故事的启事。
2、重点理解海力布救了白蛇后，不如回报，选择宝石的句子。经由过程海力布的话语，体味海力布的心理。
3、谈一谈白蛇几回再三强调“不能把听到的动物的.话出去。”的启事，及在故事中起到的浸染。
4、向学生介绍过渡段的浸染。
5、品读海力布听到鸟们的话往后的心理勾当的句子，体味海力布的神采。
6、读一读海力布三次挽劝乡亲们的措辞，动作，心理描述的句子，体味海力布的神采。
7、想像乡亲们看见海力布化作僵石往后会说些甚么？
8、当洪水退去，乡亲们重返家乡，看到海力布化作的僵石会说甚么，做甚么？
4、回读课文、歌咏海力布
1、教师歌咏海力布，总结全文。
草原猎手海力布，舍己救人救相亲。化作僵石永不朽，垂馨千祀万人传。
2、学生用自己的话来歌咏海力布的高尚品质。
5、复述故事，记住海力布
1、教师出示复述口诀“脉络弄清楚，重点文句要抓住。措辞流利声音亮，想像丰硕会更棒。”
2、同桌之间联系复述故事。
3、派代表复述故事，其他学生当真聆听并评价。
6、安插功课、拓展想像
教师讲述：在良久良久之前，有一个勤恳的年青人，以替身放牛过活。有一天，他去放牛在山上倏忽看到一把金钥匙……
课后学生经由过程想像，续编故事。
教后反思：
这篇课文是一个悦耳的平易近间故事，讲的是猎人海力布为体味救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，酿成了一块僵硬的石头。教学本课时，我首要让学生几回再三朗读课文，掌控的首要内容，理清故事的脉络。让学生在读中体味，读中感悟，感应传染猎人海力布舍已救人，乐于助人的精采品质。课堂中，我全力让学生充实阐扬自己的进修自立性，尊敬学生的个性体验，让他们找出让自己打动的句子，并声名让自己深受打动的启事，良多学生都能抓住重点的文句谈体味，在理解的根底上我再指导学生朗读，课堂上学生朗读很是入情，而且对海力布的人物形象也有较为深切的理解，但我老是感应传染仿佛还缺些甚么，我细细思虑后发现了问题。
1、原本没有正视指导学生与文本对话，使学生对文本窘蹙激情，对文中海力布的步履不甚理解，未将自己融入的情境中去。自然，在朗读中学生不能布满激情，是以不能达到以情悦耳的下场。
2、课文中有太多的疑问存在于学生的心中，当然这些疑问学生在课堂教学中没有提出来，我想那是因为有良多听课教师在，他们才没有提出来，但没有提出来其实不意味着没有疑问。例如，在故事的最早，海力布还没有获得宝石，若何能听到白蛇的呼救。白蛇被救，老鹰被杀，海力布的做法对吗？后来获得灾难惠临的动静往后，海力布就不能有此外编制来就相亲们吗? ……有良多疑问存在于学生的脑子傍边，这些问题的解决只能从“平易近间故事”这一种文学形式的特点去注释。
3、在进行复述故事的操练中，我编了复述口诀让学生掌控复述的编制，这也是我的一种考试考试，看来下场还不错。当然在复述揭示中，因为时刻的启事，只有一名学生进行了揭示，可是，可以将复述联系放在第二课时或课落伍行交流。
4、在这节可的教学中，我没有把太多的时刻放在咬文嚼字上，而是经由过程对课文整体的掌控，人物形象特点的理解，达到教学方针。因为故事简单，措辞接近糊口，学心理解起来其实不难，所以，我指导学生要透过文字进行想像，这也是对课文的在加工。
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