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语文教案
作为一名优良的教育工作者，很有需要精心设计一份教案，教案有益于教学水平的提高，有助于教研勾当的睁开。那要若何写好教案呢？下面是小编精心清理的语文教案5篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
1．熟谙4个字，会写6个字。参照“我的词语库”自立堆集词语。
2．切确、流利、有激情地朗读课文。
3．理解青头的话，让学生懂适当碰着坚苦时，伴侣的浸染长短终除夜的，教育学生要真心去辅佐他人。
4．体味反刍现象。
教学重点：
1．抓住描述青头步履和措辞的句子感应传染青头为了伴侣失踪踪臂小我安危。
2．经由过程朗读感悟课文内容。
教学难点：
指导学生感悟故事所包含的事理。
教学预备：
蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时数：
2课时
教学过程
第一课时
1、谈话揭题，激起欢兴奋乐喜爱。
1．你快乐喜爱不雅参观吗？你到过哪里不雅参观？谁愿意向巨匠讲讲你的不雅参观故事？
2．今天我们一路进修一个有趣又惊险的故事。板书课题。
3．读题，激疑。读了课题后，你发生了哪些疑问？（谁在牛肚子里不雅参观？它为甚么要到牛肚子里去不雅参观？在牛肚子里不雅参旁观到了甚么？碰着了甚么？……）
2、初读课文，整体感知。
1．听课文录音朗读。思虑：故事首要讲了甚么内容？
2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3．同桌对读，彼此搜检念书下场。
4．构和交流：经由过程读课文，你知道了甚么？
5．课文中的哪些处所使你感伤最深？再读一读。
3、进修生字新词。
1．自学生字词，记住字音、字形，体味字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记编制，搜检自学气象。
3．指导写字。相机指导：用“换一换”的编制可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。重点指导：旅，右边部门共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不要将这两笔合为一笔。胃：上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4．将自己从本课中堆集的词语写入“我的词语库”。
4、再读课文。
要求：读切确、流利、有激情。
5、功课。
1．朗读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
1、谈话引入。
经由过程上节课的进修，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上捉迷藏时，红头被牛吃进了肚子里，履历了一次惊险的不雅参观。这节课我们陪同红头和青头再作一次不雅参观。板书课题。
2、细读课文，感悟内容。
1．自由读课文。
2．谁愿意把课文中感伤最深的部门读给巨匠听。指名读。
（1）读完后，让学生谈谈自己的感应传染。
（2）找出描述青头的有关句子标识表记标帜下来。
（3）读句子，教员指导学生抓住青头的动作和措辞描述理解课文。青头的动作：蹦到牛身上、失踪踪臂疾苦哀痛爬起来高声喊，又跳到牛背上、爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为了伴侣，青头失踪踪臂小我的安危。）青头的措辞：“躲过它的牙齿……吞到肚子里去”“不要怕，你会出来的……”“当然有用。等一会儿牛安眠的时辰……”（青头教给红头出险的编制，给红头鼓气，从精神上鼓舞鼓舞激励它，让它不惊慌；青头常识丰硕。当人碰着坚苦和危险时，伴侣的`辅佐和撑持是战胜坚苦的力量。）
（4）朗读课文，把自己的感应传染读出来。
①自由试读。
②生生互评。
3．体味反刍现象。
（1）让学生谈谈自己对反刍现象的熟谙。
（2）反刍：动物把粗粗品味（jǔjué）后咽下去的食物再返回到嘴里细细品味，然后再咽下去。凡是称倒嚼（dǎojiào）。牛、羊、鹿和骆驼都是反刍动物。
3、分脚色朗读课文。
寄望读出红头的首要、焦心的神采，读出青头的真诚、英勇和沉着。
4、想象表演，深化理解。
1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些甚么？
2．构和交流。
3．将自己想象的内容加上合适的动作把全数故事表表演来。
4．进修课文后，你最想说甚么？（碰着坚苦和危险时，伴侣的辅佐长短常有用的。伴侣之间应彼此辅佐，人人都离不开伴侣的关心和辅佐。要多交好伴侣……）
5、课外迟误。
浏览、汇集有趣又惊险的故事并讲给他人听。
语文教案 篇2
白话酬酢：秋季的欢愉
施教日期：教时数：1
教学方针：
以“秋季的欢愉”为主题，培育学生的白话酬酢能力，养成精采的措辞习惯。
教学重点:把自己欢愉的工作说清楚，欢愉的神采表达清楚。
教学难点:自己欢愉的神采能使听的人遭到传染。
教学预备：课前做一件自己感应传染欢愉的工作。
教学过程设计：
1、描述导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、你们快乐喜爱秋季吗？说说出处，教员可遵循学生的回覆出示响应的丹青或挂图（可所之前面课文的挂图，也可所以学生泛泛泛泛画的）。
2、了了酬酢话题：秋无邪是个斑斓的季节，是个丰收的季节。秋季给我们巨匠带来良多的欢愉，让我们陈述一番秋季给我们带来的欢愉，好吗？揭露：秋季的欢愉
2、拓展思绪，睁开话题。
1、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感应最欢愉的事是甚么？让学生先说说。
2、提出交流要求，各自预备。要求：
⑴把做的事儿说清楚。
⑵说出自己的欢愉。
⑶可以边说边演，可以请同桌一路说说演演。
（告竣方针：把自己欢愉的工作说清楚，欢愉的神采表达清楚，能使听的人遭到传染。）
3、讲评连络，促进交流。
1、指名学生上台口述，师生连络要求评点。
2、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并举荐出让自己感应传染最欢愉的同桌上台交流。
3、师生评选最勤学生。
（告竣方针：培育学生的白话酬酢能力，养成精采的措辞习惯。）
4、进修小结，指导实践。
小结学生酬酢的气象（以必然为主），同时也指出一些可能存在的不足，以指导学生糊口实践。
5、拓展勾当
画一画秋季的'丹青或所做的欢愉的事。
板书设计：秋季的欢愉
把做的事儿说清楚。
说出自己的欢愉。
教学反思：
习作
施教日期：教时数：2
教学方针：
1、经由过程看或画一幅秋季的丹青，介绍秋季的斑斓风光。
2、指导学生在习作时，应用泛泛泛泛堆集的文句，增强措辞的堆集。
教学重点:寄望指导学生能遵循必定的顺次，把画面的内容说清楚、写清楚。
教学难点:理清画面的顺次。
教学预备：课前画一幅秋季的丹青。
教学过程设计：
1、感悟秋季──创设情境，激起真情
1、师：同窗们，上周我们进修了第三单元的四篇描绘秋季的课文，谁来讲说秋季是若何的气象形象？
2、教师衬着：秋季是个斑斓的季节，是个丰收的季节，秋季给我们带来了良多的乐趣：小火伴们放风筝的身影、玩耍游玩的排场都让我们回味无限。秋季里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨??这么斑斓的秋季，同窗们想亲眼去看看吗？（不美旁不美观图片，辅佐学生丰硕秋季的印象。）
3、师：适才同窗们自己描绘了秋季，此刻我们又亲眼看了看秋季的气象形象，我相信此时此刻你们心中的秋季必定是五彩斑斓、丰硕多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋季画出来吧！
4、教师小结：同窗们操作画笔划出了心中的秋季，下面我们就一路来讲说秋季吧！（告竣方针：引出课题，感应传染秋季的夸姣，激起写作欢兴奋乐喜爱。）
2、说秋季──拓展思绪，睁开话题
1、小组交流。
师：请巨匠把你心中的秋季讲给小组同窗听听，若何想的就若何说。（学生小组交流，教师放哨，介入交流。）
2、集体交流。
3、教师小结。
（告竣方针：经由过程看或画一幅秋季的丹青，能介绍秋季的斑斓风光。）
3、写秋季──指导习作，抒发真情
1、习作导入
师：同窗们描绘的秋季这么美，那此刻请你提起笔，把你心中的秋季写下来，若何想的就若何写，别忘了用上我们泛泛泛泛堆集的文句，好吗？
2、最早习作。
学生遵循要求，连络自己的画或图片最前进前辈行秋季的写作，教师巡回指导。
（告竣方针：指导学生在习作时，应用泛泛泛泛堆集的文句，增强措辞的堆集。）
4、评析习作，交流真情
1、小组评析。
师：请同窗们写好后读给小组内同窗听听，让同窗们评一评。
2、集体评析。
什物投影出示几个学生的习作，让全班同窗评议。
3、小结迟误。
师：同窗们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的激情，带给我们无限的乐趣。课后，请巨匠把习作念给家长或同窗听一听，让他们评一评，然后遵循他人的定见自己改一改，抄一抄，把习作和丹青一路贴在教室的进修场地里，互订交流，彼此进修，好吗？
（告竣方针：同窗间能够彼此进修，取长补短，配合改削习作，配合前进。）
板书设计：习作
感悟秋季
说秋季
写秋季
教学反思：
我的发现、穷年累月、趣味语文
施教日期：教时数：1
教学方针：
1、培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。
2、经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。
教学重点:进行词语的堆集，感应传染汉语词汇的丰硕性。
教学难点:对其他色彩进行词语的扩充和堆集。
教学预备：课件
教学过程设计：
1、我的发现
1、引趣导入：汉语的构词编制很是奇奥。这堂课我们来体味一下有关色彩的词语，看看从中能发现甚么。
2、自由读词语，说说你发现了甚么？
3、集体交流
4师总结：“黄色”一组词语是由“事物+色彩”这类构词编制组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上暗示色彩深浅的词。
5、词语扩年夜：你还知道哪些暗示色彩的词语。
先说一说“黄、红、绿、蓝”还有哪些表色彩的，再说说其他色彩的词语。
（告竣方针：培育学生的不美观不美观不雅察看能力、自立切磋和发现的能力。）
2、穷年累月
1、读读背背
1）师引述：我国的措辞文字很是丰硕，有时辰人们经常把那些意思四周或意义相反的词成对地用在诗文中，用来表达必定的思惟激情。今天，我们就来学一首对子歌。
2）采纳多种编制朗读这首对子歌，激起学生欢兴奋乐喜爱。
3）找一找，哪些词语是相对的。
4）想像画面，说说读后的感应传染。
5）试着背诵对子歌。
2、我会填
1）口头填空
“仓皇地（）”“暗暗地（）”“轻轻地（）”“甜甜地（）”“欢愉地（）”“拼命地（）”“好奇地（）”“当真地（）”指导不美观不美观不雅察看，了了括号内所填的必需都是动词
2）巨匠在书上填写。
3）读读小我填写的词语，适当组织评议
（告竣方针：经由过程“读读背背”和填空，指导学生进修措辞，堆集措辞。）
3、趣味语文
1、师引言：下面我们睁开一次绕口令角逐，角逐的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
2、学生自读，要求：读准、读熟
3、四人小组角逐，选出最好选手。
4、各组推出的选手上台睁开绕口令角逐。
5、拓展勾当：你还会哪些绕口令？
（告竣方针：学会绕口令。）
板书设计：我的发现、穷年累月、趣味语文
教学反思
语文教案 篇3
教学方针
1、进修经由过程知人论诗法、意象助读法、画面描述法、斗劲赏读法来掌控词境。
2、体味作者的愁苦激情。
教学重点和难点
1、意象助读法、斗劲赏读法 2、体味词作中将抽象的激情写得具体、活跃、形象的编制。
教学时刻
1课时
课前预备
印发资料和建造多媒体课件
教学过程
1、背诗导课。
下面我们来一次背词角逐，请铺开声音读这首词。(搜检背诵气象：齐背1次，抽背1人。)
背完词，有一小我从词里走出来，你看到的是一个若何的人?(板书：愁)
2、读出激情。 [知人论世法]
①师：从词中我们读出一个布满愁绪的李煜，谁能讲讲历史中的李煜?
了了：李煜(937—978)，公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。他25岁即位之时，宋已代周开国，南唐形式朝不保夕。他在对宋忍辱含垢中过了十几年苟安糊口。975年南唐为宋灭往后，39岁的他被俘到汴京，过了两年多的阶下囚糊口。(幻示)
②朗读指导，要用慢速、下降、哀思的语气来读词。
师：联系作者生平，走近词人理解词意，这叫知人论世法(板书)。我们该用若何的语速、语气、腔调来读这首词呢?
了了：这是繁重的亡国之痛，而非轻烟似的闲愁。该用哀思下降的语气来读。慢些，再慢些。
③配乐(《二泉映月》读。(荐读1人，齐读1次。)
3、个性化品读，借助经典意象来理解词意。 【意象助读法]
过渡语：国学巨匠王国维曾说过，一切景语皆情语(幻示)，那么李煜他选择哪些景(板书)向我们传达出他的愁?请选择最有能震动你的一个景，说出它与词人的“愁”若何对上号?(板书→)
了了：西楼、残月、梧桐、深院(板书)。
品读标的方针：
(1)西楼——表达一种离去之愁。(幻示)
①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个若何的处所?老是和人甚么样的情联在一路?
第一句 云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。(『宋』李清照《一剪梅》)
第二句 从此无意爱良夜，任他明月下西楼。(『唐』李益《写情》)
第三句 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。(『唐』许浑《谢停送别》)
了了：第一句是“远望爱人的沉痛地”，第2、三句都是“排遣哀伤的沉痛地”。那么李煜的西楼呢，他为甚么要上“西楼”?(“远望祖国的沉痛地”)。
师填补：以上诗句均含有“西楼”，它已经是前人登高抒发悲怀的“楼”，一处沉痛地，一处排遣哀伤或远望祖国、家乡、爱人、友人的沉痛地，并不是“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”， 白蘋洲专指情人离去之地。西楼又会令人联想到飒飒西风、夕照西下，这些气象形象都是人发生悲情愁绪。
②假定你是李煜，你会若何独上西楼?想象李煜登楼时的步履和神气。
(2)残月——表达人事的缺憾 。略
①明月也是惹人愁思之物，请举例声名。(生分辩，点到便可)
1、举头望明月，垂头思家乡。(李白《静夜思》)
2、春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
3、人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)
4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)
②这里是残月。换成“月如盘”，行吗?
了了：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤伶伶地呆在那儿何处，心中十分空虚、疾苦。就像那月亮，一小我孤伶伶地挂在天上。而满月是代表团聚的，不合适这里的意境。
(3)梧桐——隐含家国之悲。详
①梧桐”一词在古典诗词中，历来也是一个默示愁情的物象。齐读(幻示例句)。
第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”(温庭筠《更漏子》)
第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”(陆甫之《清平乐》)
第三句“只有一支吾叶，不知若干良多若干好多秋声。”(张炎《清平乐》)
第四句“高楼目尽欲黄昏， 梧桐叶上萧萧雨。”(晏殊《踏莎行》)
②换成“杨柳”，若何样?(伤春悲秋，杨柳常与春季有关，有诗句：“二月春风似铰剪，不知细叶谁裁出”。用在此处，较着与诗境不吻合。梧桐与悲秋常连在一路，尝鼎一。)
③李煜今晚在清秋之夜，登上西楼，见到的梧桐树该是甚么模样?(指生描述)
(4)深院——闪现伶丁、伶丁之身世。
这该是若何的庭院?它会建在甚么处所?它的围墙有多高?
(5)把自己想成李煜，用散文化的措辞描述膳缗缦阕四种景物所组成的意境，爱画画的可以简笔勾勒。
①在纸上写和画，荐生在黑板上画。(限字50-100字) [画面描述法]
生：暮秋的晚上，我一小我孤伶伶地走到后院的小楼上，天空中那钩残月冷冷地散着清辉，把我的影子拉得很长很长。院中梧桐的叶子早就失踪踪尽了，和我一样被锁在这小楼深院里。我想说措辞，没有人，想回到畴前，又不成能。苦啊--)
师：你的描述再现了诗中气象，表达了层层敦促的愁苦。斑斓!是呀，远山似黛，残月如钩，秋虫呢喃。深深庭院里，落叶满地，高峻的梧桐树上，扭捏着最后一片颤栗的黄叶，西楼上，那位伶丁蕉萃的亡国君王步履盘跚，神气凝重，东望故园，心中布满着离乡去国的锥心怆痛。
②齐读上片。
4、用斗劲赏读法来进入词人的神色 [斗劲赏读法]
(1)师：齐读下片，斗劲与上片写愁的最除夜不合?
了了：上片是借助意象来写愁，下片是直接写愁。
(2)斗劲下片直接写愁有两句，你感应传染哪一句写得更好?并说出出处。
(3)赏析“剪不竭，理还乱，是离愁。”
①离愁本是虚的，看不见，摸不着，若何理解“剪”和“理“呢?
了了：以丝喻愁，别致别致，前人以“丝”谐音“思”，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”(《无题》)就是巨匠熟谙的名句。丝长可以剪断，丝乱可以清理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不竭，理还乱”。 用“剪”和“理”两字来让巨匠体味“离愁”的特点，那就是多且乱，繁且杂。
②这样的诗句还有良多，斗劲与李煜写愁的异和同。看：
鹤发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)愁有了长度。
只恐双溪舴艋舟，载不动，良多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。
此情无计可消弭，才下眉头，却上心头。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。
试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》)愁多而可视。(幻示)
师：他们的愁是小我壮志难酬之愁，是感伤身世苦楚的忧闷，也有忖量丈夫的春愁，或是薄如轻烟，绵绵一贯的闲愁。比起他们来，李煜的愁要浓良多，深良多，重良多……
③那么，这位旧日的南唐后主心中涌动的若何的离愁别绪呢?他的离愁，不是一般的男女离去之愁，而是失踪踪失踪踪祖国的`深愁长恨。
这离愁，饱含的是对“三千里山河”，“栏杆玉砌”的记念;
这离愁，饱含的是对国破家亡的悔怨;
这离愁，饱含的是对旧日春景熔融，莺歌燕舞的追思;
这离愁，饱含的是对自己命运的无奈与彷徨……(幻示齐读)
(4)赏析“别是一番滋味在心头。”
① “一番”是甚么意思?为甚么说“别是一番滋味”?换成“亡国之痛在心头”好欠好?
了了：欠好。他没人可以说。他也不能说，他不敢说。他无话可说。
②假定可让他说，他会说甚么?
了了：旧日唯我独尊的皇帝，此刻成了阶下阶下囚，备受辱没，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、仍是恨……生怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体味到的呢?若是常人，倒可以嚎啕倾吐，而李煜不能。
师：欲哭无泪，半吐半吞，除夜悲无言，当你某一种激情达到极点时，你会觉察措辞是何等的苍白无力，无语或许最好的表达。他是亡国之君，即便有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼”，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的忧闷、哀思、疾苦、悔怨强压在心底。这类无言的哀伤更胜过声泪俱下之悲。这类难以说破、又没法说破的激情正说了然作者愁情之深。
无怪乎明朝人沈际飞说道：“七情所至，浅尝者说破，深尝者说不破。破之浅，不破之深，‘别是’一句妙绝。”
语文教案 篇4
教学方针
1．常识方针
（1）学会本课2个生字。
（2）能切确地搭配词语。
2．能力方针
有激情地朗读课文。
3．激情方针
体味课文内容，知道“小精灵”苏珊是一名能给以他人真诚忘我辅佐的可敬的人，体味作者对苏珊的感谢感动打动之情。
教学重难点
体味课文内容，知道“小精灵”苏珊是一名能给以他人真诚忘我辅佐的可敬的人，体味作者对苏珊的感谢感动打动之情。
教学媒体
多媒体课件
教学时刻 1课时
教学过程
1、激情导入
在上一篇课文中，我们体味了一名慈爱可敬的`白叟给以“我”抉择抉择信念的故事。那么这节课我们就看“我”是若何与电话“小精灵”交往的。
2、初读课文，整体感知
1．熟谙本课的2个生字。
2．初读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．思虑以下问题：
（1）“我”是若何与“小精灵”最早通话的？
（2）“我”与“小精灵”都聊了哪些工作？
4．提出不懂的问题。
5．全班陈述请示，搜检进修气象
3、进一步理解课文内容，思虑以下问题
1．“我”终除夜后为甚么想熟谙苏珊？
2．当“我”看到苏珊的留言时有甚么感应传染？
3．假定苏珊一最早没有给“我”辅佐，那这个故事的终局理当是若何的？
4、全班交流
说一说比来令你打动的工作。
语文教案 篇5
【教学方针】
1、指导学生睁开想象和胡想，激活学生的思惟，丰硕学生习作的素材。
2、经由过程浏览堆集，让学生贯通写想象作文的编制。
3、经由过程谈话交流，先引后放，进一步培育学生学写想象作文的能力。
4、鼓舞鼓舞激励学生自由斗胆的想象，编故事。
5、培育学生自力构想和当真改削习作的精采习惯。
【教材内容及分化】
本次习作内容是人教版小学语文第六册第八单元的习作。习作要求是：
1、睁开想象的同党，编一个故事。（要求把故事写清楚，写除夜白）
2、在故事里，可以酿成任何人、任何物。（自由表达，斗胆想象）
3、写好往后，读给爸爸、妈妈听，遵循他们的定见当真改一改。
教学重点：
（1）激起学生写作的欢兴奋乐喜爱，培育学生写作的自抉择抉择信念。
（2）初步掌控写想象作文的编制，并能经由过程必定的课外浏览来丰硕课堂写作。
（3）培育学生自力构想，彼此评改和当真改削习作的精采习惯。
【教学重、难点】
（1）指导学生睁开丰硕的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
（2）讲评面向全数学生，让更多的孩子看到自己的前进。
【教学设计理念】
在习作教学的过程中，我们不单要给学生一双长于发现的眼睛，还有一双想象的同党。写想象习作，就是鼓舞鼓舞激励学生斗胆合理的想象、联想甚至是胡想。小学生心理学的研究注解：长于想象和胡想，是小学生最珍贵的思惟品质。激起学生睁开想象和胡想，除夜千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可使他们不受任何限制，自由安闲地表达自己的思惟。而“正视培育学生改削自己作文的能力”也是作文教学的一个要求。
学生经由过程自评自改，虚心肠听取他人的定见，即评即改，在改的过程中，完美自己的习作，从而提高自己的习作水平。而其他同窗也在讲评的过程中，博采众长，感悟新知，滋长了从头改削自己习作的设法，从而提高了习作欢兴奋乐喜爱和能力。我们在教学中理当将学生居于主体地位，教学生学会自己改的能力。指导学生写想象习作，可以把培育学生的创作发现能力和措辞表达能力有机地连络起来。
【教学预备】
CIR
【课时放置】
两课时
【教学过程】
指导课
1、激起学生习作欢兴奋乐喜爱
1、除夜屏幕出示《西纪行》动画剪辑片段：同窗们，还记得《西纪行》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗？此刻就让我们重温这个超卓的排场吧！
2、学生自由想象，教师指导学生口头习作
1、自立交流，斥地想象空间：看到孙悟空的72变，你们是不是是很爱戴？想变还不等闲，让我们走进今天的胡想课堂，可让你们胡想成真。你想酿成甚么？你为甚么想酿成它们？（你说说你的出处等）
2、指名讲话，广开言路，师板书“变……”：（鼓舞激励语）你想到了甚么？就当然说出来吧！有自己怪异设法的人才是有创作发现性的人。
评价语：
（1）（学生酿成超人）你的想象力真丰硕。
（2）（学生酿成树、河流）设法奇奥，很有爱心，你的思惟很活跃，了不起！
（3）（学生酿成佳丽鱼）令人难忘的设法！
（4）（学生酿成小鸟）你有一颗期待遨游的心。
（5）（学生酿成有超能力的科学家）你是一个有理想的孩子。还可以竖除夜拇指，奖励金星等。
3、同桌交流：还有这么多同窗想说，那就说给你的同桌听吧！
4、师示范口头习作（课件）：看你们说得那么起劲，教员也禁不住想变，因为乌鲁木齐是远离海洋的城市，而我从小就快乐喜爱水，神驰除夜海。所以我经常不由自登时想，假定自己能成为除夜海里的一滴水珠该有多好啊！有一天，我走不才班回家的路上，正举头看着天，倏忽发现自己真的酿成了一滴晶莹透亮的小水珠。我欣喜若狂，欢愉地奔向海洋，但愿可以马上回抵家。走在回家的路上，我看见了一株快要渴死的小花儿，枝叶已枯黄了，花瓣也即将干涸，小花失踪踪去了原本的斑斓。我看了看花儿，很想去辅佐它，可是我也怕失踪踪去自己晶莹剔透的衣裳。这时辰我听到一个微弱的声音：“帮帮我吧！”我便不再游移了，跑畴昔献出了自己，辅佐了花儿。花活了，我也知足地笑了。火伴们知道了这件事后，都纷繁向我进修呢，去辅佐更多需要辅佐的人。
3、进修火伴交流，口头编故事：你也想讲一个这样的`故事吗？那就和你身边的同窗讲一讲，你在故事里酿成了甚么？为甚么变？都做了些甚么？记得，聆听也是一种进修，你们还可以彼此做填补。
4、陈述请示交流：（教师示意坐划定礼貌的姿式，让学生坐好）我们先交流到这儿，好吗？谁想讲一讲？（假定碰着学生讲不出或讲不下去时，教师要入情和学生一路完成他的口头故事。）
评价语：
（1）（学生口头作文流利的）你的小脑瓜真聪明，故事编得好，讲得也好。
（2）（学生措辞表达能力较强的）我们都被你的故事沉浸了。
（3）（学生口头习作有问题的）你很有设法，再组织一下措辞，你会讲得更好。
（4）（学生和教员故事近似时）你的故事很出格，教员还想听到更多不合的故事。
3、了了习作要求，最早课堂习作
1、学生自立进修习作要求：听了你们讲的故事，让教员除夜开眼界，想不想把这个故事写下来，和更多的人分享呢？让我们一路掀开书136页，看看书上都给我们提出了哪些要乞降建议呢？拿出笔，一边默读，一边划出你认为首要的部门，可所以一句话，也可所以一个词。
2、学生陈述请示发现，师相机板书：
（参考：1、编。2、我想变人、物。3、读。4、认。）
除夜屏出示习作要求：
1、把故事写清楚，写除夜白。
2、斗胆想象，自由表达。
3、教师口头填补习作要求：待会儿习作的时辰，碰着甚么坚苦，找教员，我们筹商筹商。碰着不会写的字可以先用拼音庖代，课后用查字典的编制再写上。同窗们，此刻拿起笔，直接在作文本上写下你心中的故事吧！
4、学生最早习作，教师相机进行常规指导。（例如写字姿式）
讲评课
1、教师示范指导学生改削习作
1、复习旧知，导入新课。（出示课件：习作要求）上节课我们遵循要求，（除夜屏幕出示要求内容）完成了习作。感应传染若何样？
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一路来看看有哪些要求？请看除夜屏幕：
习作自评要求
自评（一片聪明叶）
自评（两片聪明叶）
语句通顺，经由过程片段习作，能把故事写清楚，写除夜白，勇于斗胆想象。
语句通顺、活跃；经由过程片段习作，能把故事写清楚，写除夜白，还有自己怪异的设法；想象丰硕。
师填补要求：同窗们，自由高声地朗读自己的习作吧，并把自评的功能写在问题问题的左边。
3、承接语：适才有哪些同窗获得了两片聪明叶？（不错啊！）谁愿意到前面来和巨匠一路分享你的习作？（我们班的同窗很自年夜！）还体例受同窗们的评价呢！（带着同窗们给你的建议，你会越写越好。）
4、复习合作评改要求：这学期，我们最前进前辈修四人小组评改习作。这节课，我们继续用这类编制来评改学生。评改之前，先往返忆一下，我们合作改削习作有哪些要求呢？
5、师归纳小结，出示课件：说的都不错，总结起来就是三点：
（1）在四人进修小组组长的率领下，圈犯错别字，勾勒出好词好句。
（2）参照自评成就，综合小组成员定见，给出建议成就。并将评价成就写在问题问题的右边。
（3）假定可以留下小组评刊定见就更好了。
2、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：很是好，此刻就是团队合作的时刻了，小组按要求评改习作。假定你们小组有甚么拿禁绝的处所，教员可以帮帮你们。适才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，但愿星奖给本组习作最好的同窗，冲刺星奖给本组习作前进最除夜的同窗，神笔星奖给书写最棒的同窗，聪明星奖给讲评时听得最当真的同窗。
2、四人小组互评互议，教师放哨，并插手一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人进修小组的评改气象：适才有哪些同窗获得了聪明星？看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢？必定是书写最棒的同窗。我们的冲刺星呢？你们的前进最除夜，要再接再厉哦！还有但愿星呢，未来的小作家。
4、四人小组陈述请示评改气象：2—3组。请你们小组到前面来。（师相机指导学生评价并改削。）
3、教师鼓舞激励学生完美习作
1、学生改削完美自己的习作：听了小组成员的定见和适才同窗间的陈述请示，想不想再改削一下自己的习作吗？好，那就让我们此刻步履，在原文上改吧。
2、自立习作交流会：改削往后，可以去给你的好伴侣或现场的教员读读你改削事后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有甚么感应传染和洽的建议吧！
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了同党了，欢畅吗？好，这节课就上到这儿。
教师简介
樊铭璐，女，任教于新疆教育学院考试考试小学，小学一级教师，自20xx年插手工作以来，我就立志将献身教育事业作为自己的理想，把做一名及格的人平易近教师作为自己的追求方针。
政治思惟剖断。我一贯认为从事党的教育是自己最除夜的诺言。
工作吃苦全力。在20xx年，我撰写的《仓皇》《菜园里》的教学设计及课后反思，分袂被乌鲁木齐市教育研究中心评为2、三等奖。
教学全力立异。20xx年，我执教的《仓皇》在《课程方针与开放教学》语文学科录相课中被乌鲁木齐市教研中心评为二等奖，执教的《鸟的天堂》录相课被自治区课改委员会评为二等奖。泛泛泛泛，我还正视总结经验，积极撰写论文。20xx年我撰写的《和学生一路体味自由表达的欢愉》《全力营建白话酬酢的精采气象》等文章被新疆教育学会小学语文教学研究会评为一等奖。此外，我指导的学生在20xx年天山区小学生书写角逐中荣获一等奖，在20xx年新疆“时空杯”小学生作文角逐中，我指导的学生一个获三等奖，五个获优良奖。
作为一名年青教师，我深知前进的路还很长，我将以夙兴夜寐、时不再来的朝长前进精神，以一贯之的立场，全力在教学理论上有新的立异，在工作上有新的成就。
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