语文教案

语文教案8篇[合集]

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。教案理当若何写才好呢？以下是小编清理的语文教案8篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1能在措辞气象中切确认读“轻、没、重、心”四个字，寄望读准前后鼻音。

　　2能切确认读后鼻韵母和整体认读音节；操练拼读音节。

　　3读儿歌能除夜致体味儿歌内容；朗读时能全力做到不加字不漏字。

　　4复习笔划“卧钩”，体味“心、鱼”的笔顺，并能在田字格中当真描摹着两个汉字。

　　教学过程

　　一揭露课题

　　1引入：（出示螃蟹吹泡泡图）

　　师：图上有甚么？谁能有一句话把图上的内容说清楚？寄望讲话时声音清脆让巨匠都听清。

　　声名：

　　连络启发谈话指导学生不美观不美观不雅察看丹青，操练说完全的句子，培育学生的不美观不美观不雅察看与表达能力。假定学生能说到螃蟹的动作、数目等，教员在评价时要寄望赞誉。

　　2出示课题：35吹泡泡（chuipaopao）

　　师：请同窗们借助拼音把课题读准！

　　实时评讲：拼读时是不是做到声音清脆，发音切确。

　　提醒学生寄望“chui”是翘舌音。

　　（自由练拼指名拼读齐读课题）

　　声名：

　　本篇课文位于读儿歌识字学拼音单元末，拼音的初步进修也接近尾声。小伴侣们伎痒，都想来考试考试拼拼各类音节。遵循学生的这齐心专心理特点，让学生们自己拼拼音节来读准字音，进修自力认读生字，并在拼读课题音节的过程中巩固所学韵母（ui、ao）、；为“读儿歌识字学拼音”阶段转入“看拼音读课文识字”阶段，做需要的过渡跟尾。

　　3体味“螃”字的结构拼读它的音节。

　　（1）出示螃蟹图及词组：吹泡泡的小螃pang蟹。

　　师：原本儿歌的内容和螃蟹吹泡泡有关啊，必定很有趣！

　　读词组：（吹泡泡的）小螃pang蟹

　　（2）分化“螃”的结构，操练拼读“螃”的音节。

　　师：巨匠要细心听，当真记，看看谁最早听清“螃”的读音、记住“螃”的字形。

　　声名：

　　听的操练方针指向要了了，要让学生听清、记住哪些内容，必定让全数学生心知肚明，这样对低年级学生来讲操练的有用性才会提高。

　　师述：“螃”是个摆布结构的字，左边是虫，右边是旁边的旁，合起来是也念螃。可是是螃蟹的螃，同窗们可要记清它的字形！同桌之间彼此说一说。

　　声名：

　　同音字的概念可当令渗入，指导学生逐步学会分辩同音字的字形。

　　师述：“螃”的音节是“pang”，音节中有我们今天新熟谙的后鼻韵母ang，听清教员的读音，看看教员的口型（师慢动作范读两遍）。

　　（自由练读指名读开仗车读齐读）

　　声名：

　　借助螃蟹的螃，进修后鼻韵母ang，要求同窗学会用耳朵听，用眼睛不美观不美观不雅察看，而且积极投入每次操练勾傍边。

　　二读儿歌体味内容，进修生字、拼音

　　1听课文录音。

　　师：先来听听录音，你们要边听边记：小螃蟹是若何吹泡泡的？若何吹，泡泡才能满天飘？（再听一遍，全力记住！）

　　反馈：同桌之间把记住的内容奉告对方。

　　声名：

　　此时不出示儿歌内容，只要肄业生带着问题听录音，养成边听边记的精采的听记习惯，并试着把听到内容与同桌分享交流。

　　2朗读儿歌，进修生字和韵母。

　　（1）师生互动读、同桌配合读

　　师：原本，小螃蟹只有——生：不轻（qing）不重（zhong）谨严（xin）吹，

　　师：才能——生：吹得泡泡满天飘。

　　（同桌互读）

　　（2）进修后鼻韵母ingong

　　师：“轻”和“重”是一对反义词，在儿歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的实力有除夜有小。

　　（师指到音节zhong）巨匠看，这是“重”的音节，里面又有我们今天要新熟谙的后鼻韵母ong，听清教员的读音，看看教员的口型（师慢动作范读两遍）

　　（开仗车读齐读）

　　师：你还知道哪些字的读音中带有后鼻韵母ong的发音呢？（给学生想的时刻）

　　（闹钟、中国、巨龙，畴前等）

　　师：适才我们说到，“重”的反义词是：“轻”（师指到qing），ing也是一个后鼻韵母，

　　师：细心听教员读（师范读两遍）瞧！“谨严”的“心”是前鼻韵母！同窗们可要分清ing和in的读音。（做快速反映游戏：

　　教案《语文S版三年级语文上册《吹泡泡》教案七》，来自网！

　　抽读韵母ing和in）

　　师：小伴侣必定发现后鼻韵母末尾的发音和上海话“鱼”的发音近似，小伴侣也能够用这类编制来分辩前、后鼻韵母的发音。

　　声名：

　　后鼻韵母ing和in的发音斗劲等闲同化，连络起来教授，并举荐给学生一些有趣的记法，辅佐学生分辩。

　　（3）整体认读音节ying（出示ying及四声）我们一路开滑板车读一读！

　　声名：

　　用开“滑板车”的编制，借助形体动作，辅佐学生记住四声调子，寓教于乐。

　　3再读儿歌，思虑问题。

　　师：小螃蟹真聪明，不轻不重谨严吹，吹得泡泡满天飘。可是小螃蟹是一最早就知道这样吹吗？请小伴侣再读读课文，想想！

　　轻轻吹，泡泡小，

　　猛（meng）一吹，没（mei）泡泡，

　　师：小螃蟹一最早是若何吹泡泡的呢？谁来读读？

　　（自由读指名读齐读）

　　师：“猛”和“没”是两个摆布结构的字。（媒体用不合色彩标注出摆布结构）“没”字前一课我们已会写了，我们一路再来书空一遍！

　　同窗们自己试着说一说，记住“猛”字。

　　师：“猛”的音节中带有后鼻韵母eng，我们请出eng的好伴侣前鼻韵母en，再用上适才教员举荐给你们记后鼻韵母的编制来念准音eng。

　　声名：

　　“猛、没”两个生字在字形（摆布结构）上稍作强调，再次当令渗入部首的概念及记字编制，为学生进一步体味、应用必定的编制自立记字做预备。后鼻韵母eng的教授让学生借助en和前面教员举荐的编制来读准音，学甚至用。

　　4齐读儿歌。

　　师：这真是一只聪明的.小螃蟹，亲自考试考试把工作做好，我们一路把这首儿歌读好！

　　三巩固操练、措辞操练

　　1读angengingong和ying的四声。

　　（自由读指名读齐读）

　　2操练用必定的句式措辞。

　　（出示课文操练图并在响应的位置注明：山脚（jiao）下、山腰（yao）间、半山腰、山顶（ding）上），学生组成四人小组自己拼拼图上的音节，然后做一回小小导游员，为巨匠介绍山上分袂有哪些景物？

　　可以用上这样的句式：（哪里）有（甚么）。

　　声名：

　　在必定的游戏情境中，经由过程做一回小小导游员来巩固认读新授的拼音，并指导学生用规范的句式措辞，如学生在介绍时能用上合适的量词，做到条理清楚等，教员要鼎力赞誉，鼓舞鼓舞激励学生多说，辅佐学生说得规范。

　　四写字指导

　　1新授笔划“卧钩”。

　　（出示“卧钩”）

　　师：巨匠看，“卧钩”多像一小我半躺在床上。

　　（师范写生摹拟写师生齐书空）

　　2描摹“心”。

　　（出示“心”字的笔顺框）

　　师：看看第几笔是我们今天新学的笔划“卧钩”。

　　师：写“心”字时要寄望不美观不美观不雅察看三个点，找准了位置，“心”字就写得雅不美观了。

　　3描摹“鱼”。

　　（出示鱼图）师：鱼的字形和什物鱼出格象，这样的字叫象形字。

　　（出示“鱼”字的笔顺框）同窗们遵循笔顺框学会“鱼”的笔顺，在同桌的手心里写一写。

　　4生写，同桌互评

　　（1）写字姿式要切确。

　　（2）关头笔划的位置要摆准。

　　声名：

　　经由过程形象的例如教授“卧钩”、“鱼”，以调动学生的进修欢兴奋乐喜爱。写字时，教会学生学会不美观不美观不雅察看关头笔划，并经由过程学生之间的彼此评价，培育学生精采的书写习惯。

语文教案 篇2

　　教材声名：

　　教学方针：

　　*常识与手艺

　　1。熟谙16个生字，培育自立识字的能力。

　　2经由过程朗读理解课文内容，培育学生的自立合作的进修能力。

　　*激情、立场与价值不美不美观

　　知道怙恃本事再除夜，也不能生平依托怙恃糊口，要自己学会糊口的本事。

　　教学重点与难点：

　　1。熟谙16个生字及词语。

　　2。体味课文内容，知道怙恃本事再除夜，也不能生平依托怙恃糊口，要学会自立。

　　3。在现实糊口中做一个不依托他人、自己的事自己做的人。

　　教学打破：

　　经由过程播放《狮子王》片段，激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，增强学生的欢兴奋乐喜爱，增强学生对课文的理解。在戴头饰分脚色表演中，既能辅佐学生身临其境田自动根究常识、理解课文内容，又能活跃学生的思惟，锤炼其口头表达及表演的能力。

　　教具预备：多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一。气象引入

　　教师勾当

　　1。组织学生不美旁不美观影片《狮子王》。

　　2。发问：你快乐喜爱影片中的小狮子吗？为甚么？

　　3。指导学生进入新课的进修：同窗们都很快乐喜爱这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾有一个故事，你想知道吗？ 让我们一路进修《小狮子》这篇课文。

　　4。板书课题：小狮子。

　　学生勾当[1。不美旁不美观影片。2。积极思虑 ，积极回覆3。自由、轻声朗读课文]

　　二。初读课文，自立识字，掌控认字编制

　　教师勾当

　　1。（初读课文）请2、3名学生归纳综合说说：这篇课文讲了一个甚么故事？

　　[设计意图：培育学生的归纳综合理解能力]

　　2。（多媒体演示）请丁丁和小伴侣一路进修，自由、轻声朗读课文。请读准字音、读通句子，碰着生难字标出来。

　　3。指导认字编制：用你学过的识字编制去进修那些不熟谙的字。

　　4。更正学生读音：你认为哪些字的读音理当寄望，或有甚么识记编制，请你当小教员教教巨匠。（进行适当点拨）[设计意图：培育学生自立识字的能力]

　　5。指导学生把读得欠亨、不熟的处所多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同窗，请你帮帮他。

　　6。丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。

　　学生勾当

　　[1。初步归纳综合课文内容。

　　2。再读课文，将生难书画上符号。

　　3。用所学的编制识字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。

　　4。当小教员强调读音、识记字型。

　　5。同桌互读、互评。

　　6。自由读、领读。]

　　三。细读体味，读中感悟

　　教师勾当

　　1。齐读课文，说说你快乐喜爱哪一部门。（指导学生归纳综合段落除夜意。

　　2。巨匠看：丁丁把课文分成了几个部门（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子**的教育（爸爸的教育）全力进修真实的小狮子（指导学生连络课件浏览理解课文内容）

　　3。齐读第一段，我们一路来看看初生的小狮子的照片。

　　4。发问：小狮子过着若何的糊口？（指导学生说出懒洋洋）

　　[拓展：小狮子除懒洋洋，还很贪玩]

　　5。发问：一棵除夜树看见后，对小狮子说了甚么？小狮子是若何回覆的？

　　听了小狮子的话，你感应传染这是一只若何的小狮子？你有甚么话想对它说？

　　（指导学生体味自找苦吃饭来张口、天天享福的'意思）

　　6。指导学生体味除夜树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全数介入二人分脚色对读）

　　7。指导学生自由读7—8自然段。思虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些甚么？

　　[拓展：看图，想象爸爸对他说些甚么？]

　　（1）解**的话：甚么叫挽劝？依托是甚么意思？从**的话中，你除夜白了甚么事理。（2）小狮子听了**的话是若何做的？

　　8。指导学生摹拟小狮子的动作，以此体味小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本事。

　　学生勾当

　　[1。用单的措辞归纳综合段意。

　　2。找出你快乐喜爱的部门读一读。

　　3。看小狮子的照片，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　4。自渎课文，回覆问题。

　　5。读一读除夜树对小狮子说的话。谈一谈自己对小狮子步履的不雅概念，并对小狮子谈出自己的不雅概念。6。分脚色朗读36自然段，读后评议。朗读能力较强的学生示范朗读。

　　7。自由读7—8自然段，回覆问题。

　　（1）理解词语，交流从**的话中除夜白的事理。

　　（2）齐读最后一个自然段8。摹拟小狮子的动作，体味小狮子的本事。]

　　四。回归整体，扩年夜思惟

　　教师勾当

　　1。丁丁给我们提了问题：

　　*你快乐喜爱甚么时辰的小狮子？为甚么？（板书：原本：懒洋洋、晒、吃、睡、说

　　后来：全力进修、滚、扑、撕、咬）

　　*你认为真实的小狮子理当是甚么样的？

　　2。总结并发问：读了这篇课文，你有了甚么收成和体味？

　　3。指导学生戴头饰表演，加深对课文的理解。

　　学生勾当

　　[1。自由回覆问题。

　　2。戴头饰表演]

　　总结：我们今天进修了小狮子这篇课文，但愿同窗们进修小狮子全力进修的精神，不依托怙恃和他人，做一个自强自立的孩子。

语文教案 篇3

　　常识与手艺：

　　⒈体味和掌控书序的特点。

　　⒉掌控文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。

　　3.体味课文中的词类活用，成分省略等措辞现象。

　　过程与编制：⒈理清文章的思绪结构，掌控文章的意旨。

　　⒉背诵课文，培育熟记能力。

　　⒊鉴赏本文句法上骈散并行而以散为主的特点。

　　⒋体味本文文笔洗练，自然清爽的气焰及叙、议奇奥通顺贯通的艺术特点。

　　激情立场与价值不美不美观：1.体味作者对除夜自然的酷好和字里行间默示出来的奔放肚量襟怀胸襟。

　　2.体味兰亭宴集的启事、经由，熟谙作者激情由乐转悲的启事和在艰深深挚的感伤中暗含的对人生的眷恋和酷好之情。

　　重点·难点·疑点及解决编制

　　重点：1.体味课文中的词类活用和掌控归纳多义词的义项。2.体味本文文笔洗练、自然有致的措辞特点。3.背诵课文。

　　难点：1.理解作者在文章中由喜到悲的激情改变。2.熟谙作者艰深深挚感伤中所包含的积极激情。

　　解决编制：1.增强朗读，在疏浚文义的根底上几回再三朗读。2.组织构和，指导学生联系现实进行构和。

　　课时放置：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　了了方针

　　1.体味作者及“序”的有关常识。

　　2.整体掌控课文，理清思绪。

　　3.讲读第一节。

　　1、导入新课

　　浙江的绍兴兰渚山是斑斓的处所。昔时越王勾践曾在这里种过兰花。当然兰花多且喷喷香，但过了季节，很难寻觅。不外因为有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭——兰渚之亭则垂馨千祀，除夜除夜超越了兰草的清喷喷香。就让我们配合赏识王羲之的《兰亭集序》吧!

　　2、解题，介绍作者

　　(1)《兰亭集序》又称《兰亭序》、《兰亭宴集序》。序，体裁的一种，写在著作或诗文前的文字。书序一般介绍成书的经由、出书意旨、编次编制和作者气象等，也可搜罗对作家作品的评论和对有关问题的研究分化。这里用以记事。

　　兰亭，地名，在今浙江省绍兴县西南兰渚，此地有亭，故称兰亭。东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和谢安、孙绰等41人在兰亭进行昌除夜的文人宴会，临流赋诗，抒发情怀后将这些诗聚积成册，由王羲之作序，写成本文。

　　(2)介绍作者及写作方针。

　　王羲之，东晋琅邪临沂人，身世于士族名门。是我国古代的文学家和卓异的书法家。青年时有美誉，朝廷招他为侍中、吏部尚书，都辞谢不就，后任右军将军，会稽内史。世称为王右军。

　　他写作本文的方针有二：一是记叙兰亭风光和宴会盛况;二是借这篇序言表达自己的不美不美观感。全文既写出了作者与名人的宴饮之乐，又写出了欢喜有尽，人生短暂的感伤，是一莴传布千古的名篇。

　　3、整体感知

　　⒈教师范读课文，学生寄望字音和腔调音节，体味本文句法骈散并行，以散为主的特点。

　　⒉教师指导朗读：

　　正音：会(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觞(shāng)曲水齐彭殇(sh?ng)游目骋(chěng)怀

　　腔调：“永和九年……修禊事也”以中速读。下文有关会议的文句应以清爽明快的腔调读出，出格重读“乐”，以闪现作者欢愉的神色。

　　“固知/一/死生/为/虚诞，齐/彭殇/为/妄作。”要读出节奏，读出攻讦词气。“后之视今，亦犹今之视昔，悲乎!”渐渐吐出，重音为“悲”，往后的句子以缓和下降的腔调读出。

　　⒊学生自由朗读课文，再一次体味本文句法骈散并行，以散为主的特点。

　　⒋体味“序”的体裁特点。

　　发问、构和：本文和一般的书序有甚么不合，指出本文中能闪现“序”的特点的内容。

　　[点拨]：一般的书序介绍成书的经由、出书意旨、编次编制和作者气象等，也可搜罗对作家作品的评论和对有关问题的研究分化。

　　作为书序，本书介绍了作诗的启事(由修禊而“群贤毕至”“少长咸集”)，作诗的超卓(“一觞一咏，畅叙幽情”)，成书经由(“列序时人，录其所述”)，本书意义(“后之览者，亦将有感于斯文”)。

　　本文由宴游勾当谈到死活不美不美观，长于借题阐扬，论及人生意义。这即是本文不合于一般书序的处所。

　　⒌请巨匠以小组进修的编制，连络课下注释，借助工具书，浏览课文，疏浚辞意，不懂的处所做下标识表记标帜，一会我们配合解决。

　　⒍发问：巨匠在浏览的过程中有没有发现作者的激情是在改变着的，好请巨匠速读课文，从文中找出闪现作者激情改变的语句，并分化生发火者激情的改变。

　　(2)了了：“信可乐也”“岂不痛哉!”“悲夫!作者的激情履历了三个阶段的改变：由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文激情升沉，情真意切。

　　⒎给文章划分段落，归纳综合要点。

　　[了了]第一部门：叙宴集盛况。(乐)

　　第二部门：发人生感伤。(痛)

　　第三部门：明作序方针。(悲)

　　4、赏析课文

　　⒈进修第第一部门，理解辞意。

　　(1)教师强调重点字词：毕、咸：全、都。修：长、高。引：招致、招引。其次：其间。次，旁边。惠风：和风。品类：指自然界的万物。所以：这里是“用来”的意思。极：尽。娱：乐。信：切当。

　　(2)请两名学生朗读第一部门。

　　(3)教师发问：第二段最后一句写到宴饮“信可乐也”，文中都写出哪些“乐”?

　　了了：一是名人相聚之乐：“群贤毕至，少长咸集。”

　　二是气象斑斓之乐：“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带摆布。”

　　三是天色宜从之乐：“天朗气清，惠风和畅。”

　　四是相聚狂欢之乐：“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦是以畅叙幽情。”

　　(赏心、乐事、良辰、美景——四美并具。)

　　⒉指导学生背诵第一部门。

　　理清背诵思绪：第一部门记叙了会议的时刻、地址、事由、人物、四周的气象、排场，最后由“是日也”领起描述游人的神色，抒发会议的神采。

　　5、总结

　　作者用精练雅净、铿锵有致的措辞，写出了宴集之地斑斓的自然风光。“崇山峻岭，气焰高峻;茂林修竹，幽深静谧;清亮溪流、清洁坦荡开畅;湍急的流水，飞珠溅玉。”这些景物清亮坦荡开畅，而又生气盎然。因而诗兴除夜发，他们纷繁临流赋诗，各抒情抱。我们仿佛看到这些雅士们儒雅的风度和诗意人生，这类夸姣的'会议自此往后成为千古嘉话。作者发出由衷的感伤，“信可乐也。”这现实上是人生的极致，同时这为下文的群情和抒发感伤作了铺垫。

　　6、安插功课

　　1.翻译第一部门文字。

　　⒉连络课文，睁开联想，写一段文字，描述兰亭的美景，200字摆布。

　　第二课时

　　了了方针：1.进修第2、三两部门并背诵。2.总结全文，鉴赏本文的艺术特点。

　　教学过程：

　　1、搜检背诵第一节

　　2、讲析第二部门：

　　⒈指名学生朗读第二节，体味作者神色的改变。

　　⒉指名学生翻译重点语句(教师提醒重点字、词)。

　　①或取诸怀抱、悟言一室以内;或因寄所托，放浪形骸以外(或，悟，因)

　　②快然自足，曾不知老之将至

　　③及其所之既倦，情随事迁，感伤系之矣(之、系)

　　④修短随化，终期于尽(“化”、“期”的翻译)

　　⒊学生齐读课文

　　⒋构和分化：

　　⑴发问：本段作者是环抱甚么主题睁开群情的?是若何逐步睁开的?

　　了了：作者承接上文“乐”，由乐而忧，由生而死，环抱人生重除夜问题抒发感伤。

　　⑵由第一自然段的“乐”转入本节的“忧”的启事是甚么?请用文华夏句回覆

　　了了：“向之所欣，俯仰之间，已为痕迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!”

　　⑶本节的群情与前一段的叙事是若何联系的?

　　了了：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言，是承上文“仰不美不美观宇宙之除夜，俯察品类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此阐述了两种人：一种是“晤言一室以内”倦于浏览游玩的，一种是“放浪形骸以外”寄情山水的。他们当然“趣舍”“静躁”不合，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，跟着时刻的推移，又都是情随事迁，令人感伤的。作者在此根底上，进一步揭晓群情，敦促到死活的除夜问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦除夜矣”的沉痛感伤。

　　⒌学生试背第二部门

　　3、讲析第三部门

　　(1)学生齐读第四段

　　(2)指名学生口译第四段

　　重点字词提醒：①若合一契②临文嗟悼③一死生，齐彭殇④其致一也

　　(3)构和、分化：

　　①作者在这段中抒发了哪些感伤?

　　了了：一是“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”;二是“后之视今，亦犹今视昔”。

　　②从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者若何的思惟激情?

　　了了：作者认为死就是死、生就是生，二者不得等量齐不美不美观，暗含有生之年应做些实事，不宜空口说玄理的意味。在对老庄哲学虚无主义世界不美不美观的攻讦中，含蓄地表达了作者对生的眷恋和酷好;当然我们不能苛求前人，因为作者熟谙的局限性，更多遭到那时社会气象的影响。

　　③若何理解这篇书序行文的奇奥?

　　了了：作者写供后人浏览的《兰亭集序》，却先写浏览前人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如斯，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把前人昔文、今人今文和舌人有感串连起来，奇奥地交接了诗集的由来，说了然编集的方针。

　　(4)学生试背第三节。

　　4、总结全文(指导学生构和以下问题)

　　(1)课文对老之将至、人生无常感伤不已，情调有些下降，但作者的积极激情又无不暗含其中，你若何看待这一问题?

　　了了：第一自然段中从作者对此次宴集气象的描述可以看出作者的神采是欢愉的，道出了作者对糊口的酷好之情。第二自然段，当然作者对年光飞逝、人生急促除夜发感伤，但字里行间、艰深深挚的慨叹傍边，暗含着对人生的眷恋和酷好之情，从而与第一自然段的乐生之旨相一致。第三自然段，作者在尽前人、今人、后人慨叹人生无常的同时，攻讦了庄周“一死活”“齐彭殇”的虚无主义思惟，这在玄谈之风风行的东晋时代长短常有积极意义的。

　　(2)本文文笔洗练，自然有致，表此刻哪里方面呢?

　　了了：本文仅325字，文中先记兰亭之会的概况，尔后就死生问题揭晓群情;虽是书序，却以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收;加以文笔洗练，自然有致，更足以发人沉思。略举数例以下：

　　1.写景。以“崇山峻岭，茂森修竹”写山，以“清流激湍，映带摆布”写水，短短的16个字就将兰亭四周的风光写尽，衬着了清幽的空气，令人赏心雅观。

　　2.叙事。如“引感受流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”记的是亭中游宴的气象形象，所用皆通俗词汇，少少形容语，却将宴会进行中所有首要的细节都写了出来，也默示了与会人士的文雅情趣。

　　3.抒情。如“情随事迁，感伤系之”，这是历来遍地称道的名句，因为它说出了古往今来人们的普遍感应传染：在回忆旧事时，当然激情上已发生了改变，仍免不了发生这样那样的感伤。又如“临文嗟悼”，也写出了良多人读前人文章时的配合体验，即在激情上跟作者发生共识

　　5、安插功课

　　1.完成操练一二。

　　2.背诵全文。

　　6、板书设计：

　　兰亭集序

　　王羲之

　　第一部门：叙宴集盛况。(乐)

　　第二部门：发人生感伤。(痛)

　　第三部门：明作序方针。(悲)

语文教案 篇4

　　教学要点：

　　1、堆集文言文句。

　　2、体味托物言志的默示手法。

　　教学时刻：3课时

　　第一课时

　　教学内容：陋室铭

　　1、解题

　　1．陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。传说风闻是刘禹锡在安徽和州任刺史时建筑的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，此刻安徽和县仍保留着。

　　2．铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或借鉴自己的文字，后来成长为一种自力的体裁。这类体裁，形式短小、文字精练，句式工整而且压韵。

　　2、作者简介(板书：刘禹锡)

　　刘禹锡，是唐朝前进的思惟家，又是一名有成就的文学家。他生平创作了良多遍地称道的诗词散文，遭到同时代除夜诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。今天我们就来配合赏析这篇文章的写作特点(板书：进修方针：赏析写作特点)

　　3、课文分化

　　1．出示胶片(与本文有关的山水画)，齐读课文两遍。

　　2．发问：这篇短文可分为几个条理?

　　回覆：可分为三个条理。第一层：“山不在高一惟吾德馨”；第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”；第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”我们一层层教学。(出示与第一层意义相吻合的山水画胶片)

　　3．教师教学 文章的问题问题是《陋室铭》，可是作者并没有直接写陋室，而是从甚么写起呢?

　　回覆：山水写起。

　　4．教师教学 “山不在高，有仙则名”，是说山不在乎高，有仙人栖身，就驰誉丁。“水不在深，有龙则灵”，水不在乎深，有蛟龙就会显灵。这些都是前人的俗语。古代传说中，仙人多住在山上，有仙人的山，就是名山；水中常有蛟龙隐现，兴云作雨，所以人们认为水中有龙就会显示神灵。“斯是陋室，惟吾德馨”，这当然是一间简陋的房子，因为我道德高洁而芳喷香四溢。“馨”本意是发散很远的喷喷香‘乙这里例如道德高尚，名声传布很远。

　　5．发问：这里诗人用有仙之山、有龙之水具体比甚么呢?山和水来比?

　　(回覆)室。

　　用“不在高”“不在深”来比 ?

　　(回覆)陋。

　　用仙和龙来比 ?

　　(回覆)德。

　　用名和灵来比 ?

　　(回覆)馨。

　　6．教师教学 作者的方针是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作例如，引出要写的内容，这类编制叫比兴(板书比兴)。这类比兴的修辞编制，不单构想别致，辞意灵通，而且句句相连，使文章波澜升沉耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是不是都丽堂皇，而在]：／臼的主人之德是不是高尚。也就是说，当然这房子简直是个陋室，但只要主人道德高尚，也就不感应传染陋，反而处处可见其文雅敞亮，“馨”书画龙点睛，管辖全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起兴，暗暗施墨，逐步点题，如小溪直下，顺理成章，十分自然地引出主人陋室不陋的启事——惟吾德馨。

　　那么，陋室事实是若何的陋，而主人又是若何不觉其陋呢?请看下文(出示与“草色入帘青”相吻合的山水画)。

　　“苔痕上阶绿，草色入帘青”。台阶上已长满了绿苔——可见房子长年失踪踪修，极其简陋；窗前门旁长满青草——栖身的气象萧瑟萧瑟。这是写陋室的气象(板书气象)。作者写陋室的气象采纳甚么修辞编制呢?

　　回覆：对偶。(板书：对偶)

　　7．发问：苔痕 相对?

　　回覆：草色。

　　发问：阶绿 相对?

　　回覆：帘青。

　　发问：上相对?

　　回覆：入。

　　除对偶还用了甚么编制呢?

　　回覆：拟人。

　　8．教师教学 “上、入”采纳拟人的编制以动写静(板书：拟人)：采纳拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些甚么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些甚么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的气象疾苦、萧瑟，而感应传染春意正浓，生气盎然。用拟人的手法衬着了气象的幽雅，透露出了作者的喜悦之情。陋室的气象宜人，而与陋室主人交往的都是甚么人呢?(出示占人操琴图胶片)

　　9．教师教学 “说笑有鸿儒，交往无白丁”是写陋室的人物。鸿儒，除夜学问家。白丁，原指平平易近苍生，这里指没有学问的人，在这个陋室里．常有学识赅博、才调出众的鸿儒趣话横生，高谈阔论。这两句也是工整的?

　　回覆：对偶。

　　10．发问：说笑相对 ?答：交往。

　　有相对 ?回覆：无。

　　鸿儒相对 ?回覆：白丁。

　　11．教师教学 作者并没有写自己是甚么人，而是写与他交往的伴侣(板书：伴侣)。俗语说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的伴侣就知道了。是以，我们便知主人必是文雅之士。这两句在于陪衬(板书：陪衬)。主人德才兼备，注解主人文雅脱俗的情怀。时有鸿儒交往，常同贵宾说笑，可以推想陋室主人的才德。他们的糊口又是若何的呢?

　　“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的糊口情趣(板书：糊口)。调，弹奏；素琴，没有装潢的琴；金经，佛经；丝竹，管弦乐器，这里指代不健康的音乐；案牍，指官府的公函。这几句是说，在陋室里，乐趣所至，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐侵扰，也没有繁冗的公函劳顿身心。这两句用了正反虚实(板书：正反虚实)的写法。

　　12．发问：哪些是正面描述?是实写?回覆：“可以调素琴，阅金经。”

　　发问：哪些是从后背描述?是虚写?回覆：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”

　　发问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回覆：“无丝竹之乱耳。”

　　发问：“阅金经”与哪一句相呼应?回覆：与“无案牍之劳形”相呼应。

　　13．教师教学 这样，正否决照、虚实相生，默示了作者澹泊闲适、安贫乐道的情趣。总之，陋室之景宜人，陋室之人文雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开首。正因为主人道德高尚，名声远扬，陋室才见其不陋。

　　经由作者几回再三描述陪衬，文章除夜旨已凸起，意思仿佛已写尽，可是事实作者是除夜手笔，再用此外的写作手法向深处斥田主题。(出示南阳诸葛庐图)

　　14．教师教学 “南阳诸葛庐，西蜀子云亭”。

　　诸葛庐就是东汉末年诸葛亮隐居南阳隆中时栖身过的草庐；子云亭是指西汉学者扬雄住过并写作《太玄经》的亭子。这两句话是说我这个陋室正如南阳诸葛庐的草庐，又像四川扬子云的亭子。作者采纳的是类比的写法(板书：类比)，用历史上诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室对比，暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原本也是陋室，因为他们的主人德才兼备而闻名全国，那么 我的陋室不也会如斯么?

　　15．发问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其意图仍是在声名陋室不陋吗?

　　回覆：不是，而是已隐含着自己弘远的志向。要做一个像他们一样的人。

　　教师必然：很对。(板书：暗含、志向)

　　16．教师教学 前有前人后有来者，我这个陋室将与诸葛亮的草庐、扬子云的亭子一样被后人所称道；我本人也要像诸葛亮、扬雄一样被后人所钦佩。文章添了这么一笔，再生一层波澜，内容更丰硕，主题更光鲜。写到这里，我们感应传染到作者的意思已表达得够完美了，可以收笔子。

　　可是作者是一个弄墨的高手，在全文最后一笔，援引孔子的话竣事，把作者的思惟激情推向岑岭：“孔子云，何陋之有?”孔子的原话是：“正人居之，何陋之有?”援引孔子的话再次注解自己的不美观不美观概念、立场，回应“德馨”言尽而意无限。孔子这句话是一个典故，孔子筹算搬到九夷山去住，有人对他说，阿谁处所十分简陋，你若何能去住呢?孔子回覆说：“正人居之，何陋之有?”孔子的话讲得很率直，而刘禹锡只援引孔子的后一句“何陋之有”。

　　17．发问：刘禹锡为甚么隐去前一句“正人居之”呢?

　　回覆：其意却正在前一句，意在言外、意在言外。

　　18．教师必然：回覆切确。

　　这是作者成心设置的意在言外。明眼人——看便知，十分除夜白，自己恰是孔子一类的正人，自己的糊口立场正如孔子一样(板书：立场)，安贫乐道，正人固穷，这就更凸起了作者高洁伟岸不随世俗的志趣和理想。陋室不陋，关头在于“正人居之”“惟吾德馨”。文章结语引经据典(板书：引经据典)，力发千钧，托作者的思惟推到了岑岭。

　　4、学生教师配合完成板书

　　19．遵循教员的板书，请在横线上填一个字，注解作者应用修辞力法的方针。学生上台给板书填空。

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　山水 比兴 引 陋室 对偶 拟人 描 气象

　　陪衬 对仗 夸 伴侣 虚实 对比 话 糊口

　　类比 暗含 立 志向 引经据典 表 立场

　　20．学生齐读板书。

　　21．在板书的每句后面，再填写一个切当的字，闪现本句的中心填写中心词。

　　陋室铭

　　刘禹锡

　　山水 比兴引陋室 —馨 对偶 拟人描气象——青

　　陪衬 对仗夸伴侣——雅 虚实 对比话糊口——静

　　类比 暗含立志向——高 引经据典表立场——乐

　　22．学生齐读。

　　5、总结全文

　　23．教师总结。

　　经由过程对陋室的描绘，死力形容陋室不陋，抒发了作者怪异的情怀，一个坦荡乐不美不美观、洁身自好、安贫乐道的文人形象跃然纸上。

　　《陋室铭》是一篇短文力作，是我国古代文苑中的'一朵奇花，千百年来经久不衰。它的显著特点就是措辞精辟。采纳除夜量的修辞编制，对偶工整，对比光鲜，彼此陪衬，虚实相生，引经据典，言志如诗，具有一种韵味如歌的音乐美，读来如行云流水，文气灵通升沉，是我国古典文库中遍地称道的珍品。

　　第二课时

　　教学内容：爱莲说

　　教学方针：

　　1、 理解莲花的高洁品质。

　　2、 理解托物言志的写法。

　　教学重点：

　　指导学生自立进修，切磋理解莲花的高洁品质和文章托物言志的写法。

　　教学手段：

　　应用多媒体辅助教学。

　　教学内容及法度楷模：

　　1、导入课文

　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有若干良多若干好多人描绘过它，歌咏过它，并把它算作高洁脱俗品质的意味，借以表达自己的志向。宋朝周敦颐写的《爱莲说》就是一篇遍地称道、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来配合进修这篇文章。

　　2、 整体感知课文

　　请巨匠看录相，先赏识一下这篇文章。

　　3、 解题，揭露进修方针

　　文章的问题问题是《爱莲说》。“爱”默示了作者的激情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指甚么？（同窗们可以看课文回覆）

　　作者借描述莲来抒发激情，并声名事理，这就是托物言志的写法。进修此类文章，一要理解所托之物的寄义，二要理解作者若何托物，若何言志，这两点恰是我们进修这篇课文的方针，请同窗们看屏幕齐声朗读一遍。

　　4、 自读课文，疏浚辞意

　　请同窗们自读课文，要求：连络书下注释，也能够操作工具书，疏浚字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后摆布可以构和，其实不懂的可以作上记号。）

　　1、搜检自读气象（看屏幕，发问）

　　看清字形，读准字音, 理解字意：

　　周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）

　　出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）

　　不蔓不枝（ ） 可远不美不美观而不成亵玩焉（ ）

　　花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）

　　请同窗们齐声把这些文句朗读两遍，寄望朗读的一般要求：举头挺胸，精神丰满，声音哄亮，吐字清楚。

　　2、 问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生配合解答）

　　3、 请两位学生翻译课文。

　　5、 研读课文

　　（一） 理解莲花的高洁品质

　　托物言志文章的一般写法，首先要切确活跃地描述出所托之物的形象，揭露出内在的精神品质。本文所托之物是甚么？“莲”

　　1、请同窗们把文中具体描述莲的语句找出来。（齐读）

　　2、作者从哪些方面描述莲花花的？赋予莲花哪些品质？

　　同窗们可以彼此构和，在构和的根底上完成屏幕上的表格。

　　3、总结：这些描述，句句写莲，而又句句喻人。不单写出了莲花斑斓的外表、芳喷香的气质，而且对她那高洁的道德、夸姣的情操、朴重的风度，作了活矫捷现、夸姣绝伦的描绘，充实表达了作者对莲花的歌咏之情。这也恰是作者爱莲的启事。

　　4、请同窗们把这些语句再齐声朗读一遍，寄望掌控莲花的高洁品质，体味作者的歌咏之情。

　　（二） 理解应用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的浸染。

　　过渡：作者首要描述和歌咏莲花，开首却为甚么写了菊花和牡丹？这有甚么浸染？

　　这是一种陪衬的写法，用“菊”和“牡丹”来陪衬莲花。

　　1、 分化“菊”正衬的浸染。

　　谁爱菊花？陶渊明是甚么人？我们学过他的一首喝酒诗，傍边有一句话能默示出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

　　师：作者写陶渊明独爱菊，恰是歌咏他不苟同 于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面陪衬莲花，用陶渊明来正面陪衬他自己。

　　2、分化“牡丹”反衬的浸染。

　　可是能洁身自好的封建士除夜夫，从晋朝以来少少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为甚么？

　　因为牡丹色采艳丽，妩媚悦耳，意味富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪个字能闪现作者的这种激情？“独”

　　师：作者写世人甚爱牡丹是从后背陪衬莲的高洁品质，注解自己洁身自好的糊口立场。

　　下面请同窗们齐声把第一节朗读一遍，寄望体味作者对这三莳花的不合立场。

　　（三） 理解作者若何以物喻人，抒情言志。

　　过渡：以上是托物部门，可是托物言志的文章描述事物并不是根柢方针，而是要经由过程对所托之物的描述来称道人。一样，《爱莲说》一文作者写莲不是根柢方针，而是要借莲颂人。请同窗们看第二段

　　1、 就表达编制来讲，第一段着重于记叙、描述，那么第二段呢？

　　群情，文中哪个字能集中闪现出来？“谓”

　　抒情，文中有哪个字作了提醒？ “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比何为么？作者对陶渊明的这种隐逸的糊口立场是不是是完全歌咏呢？他也愿意隐逸吗？作者歌咏的只是陶渊明这类不苟同于世俗的人格，而对他的隐逸，作者更多的则透露出甚么激情？“可惜”

　　牡丹，作者把它比何为么？对世人都贪慕富贵，作者透露出的又是甚么激情？“鄙夷”

　　而莲，作者则把它比作正人，透露出的是对莲的甚么激情？“歌咏”

　　3、 同窗们寄望体味作者对这三莳花的不合不雅概念和不合激情，有激情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音理当延迟。

　　b、最后三句应用了三种不合的句式来表达作者心里复杂的激情。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是甚么句式？（提醒：一般句式有陈述、疑问、祈使、感伤四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“可惜”的语气。 “莲之爱，同予者何人？”是甚么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是甚么句式？感伤句朗读时应读降调，要读出“鄙夷”的语气。

　　请同窗们寄望体味，齐声把最后四句再朗读一遍。

　　4、 小结：这一部媒崆作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在那时混浊的世间，他以莲自喻，志在刚毅不逾的连结朴重的操守，做一名正人，其实难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

　　6、 再看录相，品味赏识，学生轻声跟读。

　　7、 指导学生遵循板书脉络快速背诵。

　　同窗们读的很投入，教员再给你们几分钟时刻，同窗们能不能把它背出来。

　　8、 总结课文

　　1、 学生总结

　　至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，巨匠有哪些收成呢？

　　从中我们知道了莲花高洁脱俗、朴重纯挚的品质。写作上除夜白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章例如、拟人、排比修辞手法的应用，陪衬、对比手法的应用，陈述、疑问、感伤句式的改变，记叙、群情、抒情的有机连络，文字的洗练而又一字不成易等，都值得我们借鉴。

　　2、 教师总结

　　同窗们，周墩颐盛赞莲花为正人，当然有独家的不雅概念和他所处时代的特点，但他默示出的对贪慕富贵的嫌弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应连结高尚的情操，做像莲一样朴重的人。

　　9、 安插功课

　　谙练背诵并默写课文。

　　10、 板书设计

　　爱 莲 说

　　陶渊明 独爱 菊 （正衬） 隐逸者 可惜

　　世 人 甚爱 牡丹（反衬） 富贵者 鄙夷

　　予 独爱 莲 正人者 歌咏

　　托物 言志教学设想：

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、谙练背诵并默写这两篇课文。

　　2、完成课后操练题。

　　教学后记：学生对这两篇课文的思惟意义掌控得斗劲好。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1．学会本课中闪现的生字，理解词语意思。

　　2．知道小稻秧碰着了甚么危险，又是若何分开危险的。

　　3．能切确、流利、有激情地朗读课文，体味课文激情。

　　教学重点：

　　经由过程学生对课文的朗读和内容的表演，理解关头词语的意思，知道小稻秧碰着了甚么危险，又是若何分开危险的，并能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、揭题、解题

　　1．今天这节课，我们这些糊口在城市里的人将要来到农村去，看看那儿何处的水稻田里发生了甚么事？（揭题）学生齐读。

　　2．理解：“小稻秧”是甚么？“出险”是甚么意思？

　　介绍：记--记实下来的`工作。

　　全数问题问题的意思就是--（生说）再齐读课题。

　　3．课题中，哪个词语的意思最关头？（出险）

　　紧扣这个词语，你能提出甚么问题？（生说，出示）

　　（1）小稻秧碰着了甚么危险？

　　（2）小稻秧是若何分开危险的？

　　齐读问题。

　　这节课，我们就重点来解决这两个问题。

　　2、初读课文

　　1．先带着这两个问题，听课文录音。

　　2．读后回覆：

　　（1）是谁让小稻秧碰着了危险？

　　（板书：杂草）

　　（2）又是谁让小稻秧分开了危险？

　　出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

　　（板书：除草剂）

　　3．学录音，自读课文。

　　读完回覆：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧出险？

　　3、进修课文第1、2自然段

　　1．出示词语：（学生指名读、齐读）

　　团团围住气焰汹汹蛮不讲理不由分辩

　　蜂拥而上拼命

　　2．这些词语是甚么意思呢？读读课文第1、二自然段，寄望这些词语，边读边想。

　　3．表演理解（请理解的同窗上台）

　　“团团围住”（包抄住）

　　表演竣事，发问：这些杂草短长吗？凶吗？（这就叫“气焰汹汹”）

　　杂草莽蛮吗？他们讲不讲事理？（板书：蛮不讲理）

　　杂草让小稻秧多措辞了吗？（这就是“不由分辩”、“蜂拥而上”）

　　4．小稻秧碰着了这些蛮不讲理的杂草，若何了？（板书：就地病倒）

　　他们得了甚么病？（营养不良症）

　　5．指名读，评价，齐读。

　　4、进修课文第3~5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，倏忽，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是若何回事呢？

　　1．再表演（3、4自然段的内容）：

　　一学生--喷雾器，教员--杂草（生齐读第一句、最后一句）

　　（板书：纷繁倒下）“纷繁倒下”声名甚么？

　　2．至此，小稻秧分开了危险，他们若何样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

　　3．分脚色朗读3~5自然段。

　　5、总结全文

　　1．这两个问题，能解答了吗？（学生回覆）

　　2．齐读全文。

　　6、写字指导

　　1．出示生字，齐读。

　　2．重点指导：杂、欺、喘

　　7、功课：习字册

　　板书设计：

　　30．小稻秧出险记

　　小稻秧碰着了甚么危险？小稻秧是若何分开危险的？

　　杂草除小稻秧

　　蛮不讲理草就地病倒

　　纷繁倒下剂跳起舞来

语文教案 篇6

　　教学方针：

　　1、聚积各类反映世界奇奥的文字、图片和什物，交流同窗们所体味的世界，提高白话表达能力。

　　2、自由写一篇习作，培育习作欢兴奋乐喜爱。

　　3、堆集词语、诗句，养成勤于堆集的好习惯。

　　4、感应传染语文的趣味，培育进修语文的欢兴奋乐喜爱。

　　教学过程：

　　白话酬酢

　　1、谈话导入

　　同窗们，在我们糊口的地球上，天天都发生着数不尽的工作，从国际时事动态，到国内新闻，让人琳琅满目；天天城市发生道不完的科学功能，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，令人目炫缭乱。除夜自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的常识期待我们去体味。在我们人世间，真善美、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流今天这节课，我们一路来讲述一下巨匠体味的奇奥的世界。

　　2、小组交流

　　1、交接讲述、聆听要求。

　　讲的同窗要讲清楚，让他人听除夜白；听的同窗要当真听，可以发问，也能够填补。

　　2、巨匠先在组内揭示自己聚积的资料，简要介绍自己要讲的内容。

　　3、组内成员以新闻讲话人的形式交流自己的信息，教师放哨。

　　3、全班交流

　　1、各组陈述请示本组评出的最好讲话人。

　　2、遴选几名最好讲话人，全班交流，配合评议讲述气象。如仪态是不是自然细腻、措辞是不是流利、有条有理，也能够谈谈你从中获得了甚么信息。

　　4、激起欢兴奋乐喜爱，拓展操练

　　1、世界真奇奥，不说不知道！这节课同窗们交流了除夜量自己聚积的资料。你们每小我介绍的内容，就像打解雇夜千世界的一扇窗口，经由过程这扇窗口，我们体味到的是色采缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里聚积到的，请同窗们谈谈。

　　2、学生交流。

　　3、同窗们这么快乐喜爱交流信息，那我们办一个世界真奇奥小小电台，操作课前时刻发布信息。请同窗们以小组为单元进行预备。

　　习 作

　　1、谈话激趣

　　同窗们，我们的糊口丰硕多彩。或许你到过祖国的秀美山水旅游，那令人赏心雅观的景物让你至今记忆犹新；或许糊口中有些事你一想起来就会不由自登时失踪笑，而此外一些事可能让你此刻仍然悔怨不迭；或许你一贯埋藏在心里的欲望还没有向人倾吐；或许压制已久的委屈让你时吃忧?不已；或许糊口中五花八门的人有你快乐喜爱的有不快乐喜爱的，有让你感应传染兴奋舒适的，有让你感应传染别扭难熬可贵的；或许你想象力很丰硕，经常遨游在想象的天空，有良多的奇思妙想让你不吐不快此次习作就是一次自由习作，巨匠想写甚么臼未甚么，想若何写就若何写，此刻请巨匠读读习作提醒，看看给你甚么启发。

　　学生自读习作提醒，了了习作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

　　2、开启思绪

　　1、播放片子。

　　请巨匠闭上眼睛，像放片子一样把你糊口中履历的事、看到的景物、四周接触的人、你的各类绮丽的想象播放一遍，寄望想想哪个给你留下的印象最深，你最想写甚么。

　　2、定格放除夜。

　　请巨匠睁开眼睛，同窗们必建都看到了丰硕多样的画面，那么你最想写甚么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放除夜，细心看好每个细节。

　　3、慢放重现。

　　习作提醒中有一条要求：把内容写具体，若何写具体呢？请巨匠把适才定格放除夜的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地看细心。如写工作的要细心看清楚工作的经由和前因后果；如写景物的，要理清顺次；如写人物的，要想想为甚么快乐喜爱或不快乐喜爱他（她）？

　　3、小组交流

　　1、跟小组的同窗交流一下，你最想写甚么？初步筹算若何写？若何把它写具体？彼此辅佐提提建议。

　　2、全班交流，说说写甚么，筹算若何写，彼此启发，鼓舞鼓舞激励其他同窗，想他人所未想，写他人所未写的内容。

　　4、试写初稿

　　学生试写，教师放哨，进行个体指导，发现问题实时指出。

　　5、评议初稿

　　1、小组内轮流读读自己的习作，配合进行评议。教师放哨，体味有代表性的习作。

　　2、请一两位学生朗读自己的习作，师生配合评议。

　　6、赏析优良片段

　　每个小组选举一两个优良片段，请同窗们进行赏析。

　　7、改削习作

　　1、针对已发现的问题改削自己的习作。

　　2、钞缮习作。寄望书写工整。

　　8、揭示优良习作

　　我的发现

　　1、读一读

　　1、请同窗们各自轻读词语，读禁绝的字可以借助拼音或向同桌就教。

　　2、开仗车轮读词语。

　　2、想想

　　读了这些词语往后，你有甚么发现？

　　1、自立发现。

　　2、组内交流。

　　3、全班交流。

　　3、比一比

　　1、遵循这些词语的纪律，你还能想出这样的词语吗？此刻比一比谁堆集的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃密语、记忆犹新、怏怏不乐等）

　　2、角逐速记：一分钟时刻读记，看你能记住若干良多若干好多词语。

　　3、说一说

　　肆意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

　　4、日积月累

　　读读认认

　　1、轻声读每组词语，要求读切确。

　　2、投影打出词语，请学生轮读。

　　3、题中每组字有甚么配合的处所？

　　（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

　　4、借助拼音，读准生字条中的12个生字。

　　5、朗读巩固。

　　6、说一说你还有哪些进修汉字的编制。

　　5、读读背背

　　1、我们读了良多的古诗，良多古诗的'内容是反映纯挚的友情、浓浓的乡情和永远的亲情的。今天我们就来学一些。

　　2、各自轻声念书上供给的诗句，把其中的生字拼读切确，把诗句读通顺。

　　3、指名读──小组齐读──高声自由读。

　　4、品味这些诗句的意思，而且试着读出激情。

　　5、指名再读诗句，师生评议。

　　6、操练背诵──指名背诵。

　　7、鼓舞鼓舞激励学生按自己快乐喜爱的编制堆集诗句。如，汇集描述春季的诗句，描述边塞战争的诗句，反映送此外诗句等。

　　6、趣味语文

　　故事引入

　　有一对佳耦，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不生效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：根根支支抽抽扔扔张张人平易近币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫听到这副对联，深思良久，立誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：信是人言，本与守信于人，必定言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，理当是以戒烟。故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到言还有良多有趣的不合的说法。（出示主题──说言）

　　说言激趣

　　1、猜一猜：暗示吉利的话叫──吉言

　　名人说过的话叫──？

　　精辟闻名的话叫──？

　　宣誓所说的话叫──？

　　临走写下的话叫──？

　　2、读一读。

　　自立轻声读课本中的内容。

　　指名读。

　　3、想想。

　　近似的话，你还能说出一些来吗？如卒业之际，送给同窗的话叫赠言。

　　小组说。

　　全班交流。

　　7、拓展勾当

　　1、说笑。

　　2、课后堆集关于措辞文字方面的有趣的话题，汇集起来。

语文教案 篇7

　　教学方针：

　　1、熟谙“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、谓、凄”8个生字。

　　2、默读课文，理解课文内容，进修复述课文。

　　3、体味汤姆是一个若何的孩子，教育学生做一个英勇、富有正义感的人。

　　教学重难点：

　　重点：复述故工作节，理解汤姆索亚是一个奸狡、快乐喜爱冒险，而又十分英勇、富有正义感的孩子。

　　难点：复述课文。

　　教学预备：1、汇集美国闻名作家马克吐温的资料。

　　2、教师廉价简单的课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　1、预习提纲

　　导入新课，激起浏览欢兴奋乐喜爱

　　1、同窗们，你们快乐喜爱冒险吗？你有过冒险的履历吗？试着讲一讲。

　　2、贪玩、盼愿冒险，不快乐喜爱被束厄狭隘，是每个孩子的赋性，今天，我们要进修的《汤姆索亚历险记》是一部美国同名长篇小说中的节选内容，（板书课题：《汤姆索亚历险记》）这部书是马克吐温的四除夜名著之一。（板书：马克吐温 美国作家）

　　3、课前，同窗们汇集了马克吐温的相关资料，谁来介绍介绍。

　　[简介作者，缩短了孩子与作者的距离，也缩短了与文本的距离。]

　　4、（出示汤姆索亚的插图）这个小男孩叫汤姆索亚他惊心动魄的历险比除夜人都称羡不已，今天，我们一同来熟谙他。

　　2、揭示与交流

　　1、学生生字词掌控气象。

　　1）读词语：恐怖 吱声 立誓 不放在眼里 津津有味 蔚底本 无所谓 惨痛

　　（提醒学生寄望：读准“吱、蔑、津”3个字的读音。“怖、吱、蔚、凄”等字，可让学生操作熟字加偏旁的编制记忆字形。“津”字要与形近字“律”斗劲。“蔑”字斗劲复杂，书写是要写切确。）

　　2）理解词语：

　　不假思虑：用不着想。

　　毛骨悚然：形容很惊慌的模样。

　　毛骨悚然：不冰凉而颤栗。

　　不放在眼里：不放在眼里，看不起。

　　津津有味：形容有滋味；有趣味。

　　惨痛：疾苦，苦楚。

　　2、请同窗们用自己快乐喜爱的编制读文，思虑：

　　（1）课文首要讲了甚么内容？

　　（课文首要讲了汤姆索亚和哈克贝利在墓地探险时目击了一路凶杀案，汤姆英勇地站出来指出真实的凶手。还了讲同窗蓓姬过生日时，汤姆又和巨匠一路去山洞探险，汤姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他们在山洞里发现了凶犯乔。出险后，汤姆奉告人们乔在山洞里，应把他救出来，领受审讯。当人们打开山洞时，发现乔已饿死了。）

　　（2）你感应传染汤姆索亚是一个若何的孩子？文中哪部门内容直接写出了这一特点？

　　（汤姆索亚是个聪明、奸狡而犹羲粜正义感的男孩，而且快乐喜爱冒险。课文的第一自然段直接写出了这一特点。）

　　（3）你又是经由过程哪些工作体味到的呢？

　　（汤姆索亚的奸狡、快乐喜爱冒险首要表此刻两件事上，一是他和哈克贝利三更到墓地去练胆，二是他失踪踪臂同窗的劝阻，到山洞探险。）

　　（汤姆索亚的正义感首要表此刻他英勇地站出来，在法庭上指证杀死除夜夫的不是波特，而是乔。当知道人们已用除夜铁门把山洞锁死时，又奉告人们乔还在山洞里，他犯了罪应判刑，但不能让他憋死在山洞里。）

　　[回覆以上四个问题要给学生充实的念书时刻，在教师的指导下完成。]

　　3、反馈与检测

　　课堂小结，置留问题

　　经由过程同窗们自己的浏览，我们知道了汤姆索亚这个男孩的特点，那么他的聪明、奸狡、正义感、冒险，课文又是若何具体来写的`呢？下节课，我们再来细心研究。

　　4、安插功课

　　朗读课文。

　　板书设计：

　　32 汤姆索亚历险记

　　马克吐温 [美国作家]

　　奸狡、冒险

　　汤姆索亚 有正义感

　　第二课时

　　1、预习提纲

　　复习导入

　　1、同窗们，还记得美国作家马克吐温笔下的阿谁小男孩吗？他有甚么特点呢？说一说。

　　2、这节课，我们就来细心地进修课文，相信这位小男孩就会留在你的记忆里。

　　2、揭示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、汤姆索亚的聪明、奸狡、正义感、冒险，在文中又是若何具体的描述的呢？请同窗们细心读课文，你认为哪些情节写得超卓或哪个处所最能打动你，多读几遍，从中你又体味到了甚么呢？

　　（1）生自读课文。

　　（2）小组交流构和。

　　（3）陈述请示进修所得，教师点拨指导。

　　奸狡、冒险：

　　（1）汤姆索亚和哈克贝利三更到墓地去练胆，目击了一路凶杀案。

　　（2）山洞“谁也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”声名山洞很危险。但汤姆索亚和蓓姬“走在最前面”“津津有味地赏识洞里的景不美不美观”“失踪踪臂同窗们的劝阻，一神驰前走”，从这里可以体味到汤姆索亚快乐喜爱冒险。

　　正义感：

　　（1）汤姆索亚最早出庭时，看到乔乌青的脸，“心里惊慌得要命”，措辞“有点吞吞吐吐”后来他“话愈来愈多，声音也愈来愈除夜，愈来愈自然了”，他讲出了工作的经由。汤姆索亚感应传染不去作证，波特就会遭到冤枉，他良知不安。最后他打定主张抉择出庭作证。从这里可以看出汤姆索亚富有正义感。

　　（2）当汤姆索亚从山洞中出险后，他奉告撒切尔法官，乔还在山洞里，理当把他救出来审讯他。这进一步说了然汤姆索亚是一个有爱心、富有正义感的孩子。

　　坚定：

　　汤姆索亚和蓓姬在迷路后，没有找到回去的路，带的食物已吃完了，蜡烛也快用光了，两人又累又恶，蓓姬愈来愈感应传染没有但愿了，但汤姆索亚知道不能泄气，快慰蓓姬必定会找到出口回到怙恃的身边，这些说了然汤姆索亚是个坚定、关心他人的好孩子。

　　……

　　（以上内容不是教学环节，学生的体味也不单限于此。教学时，教师要遵循学生的现实气象矫捷地进行。）

　　[指导学生遵循自己的感应传染来交流，学生可能认为事务超卓，可能认为措辞超卓，只要有所体味便可。教师遵循学生的感悟，相机指导，对默示人物特点的首要情节，要让学生多读几遍，来进一步体味，并增强记忆，为复述打下根底。]

　　3、反馈与检测

　　复述课文

　　1、说说你读了汤姆索亚历险记的故事后有甚么感应。

　　2、简要复述课文

　　先自己简要说说汤姆索亚的故事，再在小组里说说，最后面向全班说。教师在学生复述前要给以需要的指导。

　　3.续写

　　4、总结全文，安插功课

　　1、进修了本篇课文，你最除夜的收成是甚么？

　　2、把汤姆索亚历险的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

　　板书设计：

　　32 汤姆索亚历险记

　　马克吐温 [美国作家]

　　奸狡、冒险——墓地练胆山洞探险

　　汤姆索亚

　　有正义感——出庭作证 救乔出来

语文教案 篇8

　　教学方针：

　　1．初读课文，体味内容除夜意，进修字词。

　　2．口头归纳首要内容。进修第1自然段，完成功课本第3题。

　　体味内容除夜意，进修字词。口头归纳首要内容。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭露课题，质疑。．

　　(1)读题。“跨”，甚么意思？(做一个跨的动作，体味。)

　　“超越”是甚么意思？(除夜步超越。)

　　(1)课文是一则动静。读动静首先要寄望问题，因为问题提醒了内容要点。这则问题提醒内容要点的是哪个词？有甚么问题？(超越。甚么超越？超越甚么？为甚么是新的超越？)

　　(3)带着问题读通课文，寄望写了哪些内容，划出注释课题的一句句子。自学字词。

　　2．自学。学生读，划，议。教师放哨指导。

　　3．搜检。

　　(1)同桌互查，生字认读，说出课后词语除夜存候思c

　　(2)全班交流。

　　①读生字词：乳白忙碌烈焰苍穹

　　点拨：“碌”右下笔划五笔；“焰”右下笔顺，共6笔。试说出这四个词语的意思。

　　②不理解的词语提出讨沦。

　　③当堂听写、勘误。

　　(3)搜检课文朗读。

　　4．进修课文第1自然段，理解首要内容。

　　(1)导入。齐读解题句(课文最后一句)。

　　①“这喜讯”指甚么事？请用一句话归纳综合，尽可能把要点(时刻、地址、情状、编制、功能)交接完全。(睁开。措辞要点完全水平。更正语病。出格是时刻，指1994年8月14日。)

　　②你是课文哪一部门内容归纳的'？为甚么？(第1自然段，动静的第一段，经常归纳综合了首要内容。)

　　③把策1自然段与最后一句话连起来读一遍。

　　(2)投影揭露课文插图，不美观不美观不雅察看。

　　①说出火箭的名称，浸染。(“长征二号E绑缚式运载火箭。浸染：运载工具，负责送卫星进入轨道。)

　　“自行研制”是甚么意思？能用自行研制的火箭把外国人的卫星送人太空，你有甚么感应？(要点：的航天科技了不起，跨人世界前进前辈行列。)

　　②指认“箭体”、“助推器”、“发射架”。

　　(3)默读第1自然段，完成功课本第3题。(填表)

　　①完成功课。

　　②投影揭露谜底。有短处的分化启事。(谜底参见(教参))

　　(4)读第1自然段。，说说若何读动静。

　　5．功课。

　　(1)功课本第1题。

　　(2)把字写切确，写平均，并填表。

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