语文教案

语文教案

　　作为一名人平易近教师，编写教案是必不成少的，教案是实施教学的首要按照，有着相当首要的浸染。我们该若何去写教案呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、熟谙本课4个生字，会写其中暗示数的4个生字。熟谙3种笔划。

　　2、培育学生切确的书写轨则。

　　重点难点：

　　1、熟谙4个生字、切确、规范地书写生字。

　　2、“8、9、十”的笔顺轨则。

　　教学过程：

　　1、复习。

　　1、说说以下几种笔划的'名称。1、︳、

　　2、出示卡片，认读“4、5、六”三个字，一边书空一边说出笔划名称。

　　2、进修生字“7、8、9、十”。

　　1、读准字音。

　　师：有两个字请同窗们寄望读准：“十”是卷舌音，“九”的韵母是甚么？

　　生：“九”的韵母是ｉｕ，第三声。

　　2、熟谙三种笔划。

　　捺（）竖弯钩（）横折弯钩（）

　　3、指导书写。师边教学书写编制，边范写。

　　七：共两笔，第一笔“一”，第二笔“”，“一”要从左下格切近横中线的处所起笔，稍稍往上斜。

　　八：两笔写成。先撇后捺，捺要略高于撇，两笔之间留适当的距离。

　　九：两笔写成。先定撇，后写横折弯钩。

　　十：两笔写成。先横后竖，“一”要高于横中线一点，：I“要写在竖中线上。

　　1、生边书空边说笔划名称。

　　2、在功课本上操练书写，每个字写五遍。

语文教案 篇2

　　教学方针

　　1.理解课文内容，知道这两则寓言的寄意。

　　2.学会生字，理解“洞窟”“街坊”“悔怨”“挽劝”等词语的意思。

　　3.熟谙“只要……就”，“假定……就……”这两种句式。

　　4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

　　教学重点

　　理解两则寓言的寄意。

　　教学难点

　　指导学生在理解故事内容的根底上体味寄意，并能联系进修、糊口现实，谈一谈感应

　　教学预备课件

　　教学过程（第1课时）

　　亡羊补牢

　　一．谈话激趣揭露课题

　　1、同窗们快乐喜爱听寓言故事吗？为甚么？

　　1.畴昔我们学过哪些寓言？

　　2.寓言有甚么特点？（用一个短小的故事声名一个深切的事理或嘲讽某种人。寓：依托、包含的意思。言：讲事理。）

　　3.“寓言二则”的“则”是甚么意思？（相当于“篇”）

　　4.今天我们进修《各走各路》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们前进前辈修寓言。看教员写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　2、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用甚么编制理解的。亡：丢失踪踪。牢：关牲畜的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完全地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出甚么问题？（为甚么丢羊？为甚么补羊圈？）

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的`启事吗？

　　3、初读课文，体味内容。

　　1、你的猜想对不合错误呢？让我们来读课文。寄望：读的时辰要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给巨匠听听，指导评议。

　　3、养羊人一共丢了几回羊，为甚么丢？

　　4、小结：可见念书前我们的猜想是完全切确的，念书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　4、精读课文，理解内容。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1—4节，思虑：养羊人丢了一只羊，为甚么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　（一）羊圈破了个洞窟。

　　（1）出示生字卡片“洞窟”，指名读，寄望“窿”读轻声。

　　（2）“洞窟”就是——（洞）。若何记住这两个字？指导学生书写“洞窟”。

　　（3）齐读这句话。（第三句）

　　（4）第三句讲了丢羊的启事，那前两句讲了甚么？引读前两句。

　　（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　（6）指名背。（指导编制）

　　（二）街坊挽劝，他不听。

　　（1）“街坊”就是——（邻人），寄望“坊”读轻声。

　　（2）街坊是若何劝的？指名读，读出挽劝的语气。

　　（3）指导评议，齐读。

　　（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在乎）

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会若何想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却不觉适意，不听挽劝。同桌分脚色朗读。

　　（6）指名读，评议。

　　（7）教员说提醒语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听挽劝的功能。

　　（1）指名读第4节，评议。

　　（2）为甚么要读好两个“又”字？联系第一节，想想。

　　（3）齐读第4节。

　　（4）适才我们进修的片段，假定用问题问题中的两个字来归纳综合，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演这个片段，寄望：可适当增添一些内容，如人物的心理勾当可经由过程措辞、动作来默示。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是若何想、若何做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　告过他的街坊适值路过，想想街坊又会若何说？养羊人又会若何回覆？

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、假定这小我再不修羊圈，会闪现甚么后果？

　　4、揭露寄意：因而可知，像养羊人这样犯了短处，只要（），就（）。

　　5、在糊口中，也经常发生近似的事。联系自己的糊口现实，谈谈不雅概念。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，气象污染……）

　　这些都可以用一个词语来归纳综合——“亡羊补牢”。

　　6、进修生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面经常跟着一句话——“未迟也”。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结进修寓言的一般编制：理解题意——理解内容——联系现实，体味寄意。

　　4、认读生字]

　　（1）记忆生字字型，并讲讲字是若何记住的

　　（2）难字指导记忆书写

　　街：把中心的“圭”去失踪踪，就是“行”。人们经常行走在除夜街上，而街道路面最初是用“土”铺的

　　洞窟：这是个冻字，是以“洞窟”的穴做偏旁

　　寓：写时寄望第11笔是横，不是点

　　功课设计：

　　1．比一比再组词

　　悔（）叼屈隆

　　梅（）叨洞窟

　　2背诵这则寓言。

　　3联系进修、糊口现实，谈谈你读了这则寓言的感应。

　　板书设计：

　　设法已丢悔怨

　　亡羊补牢做法不补赶忙堵（未为迟也）

　　功能又少再没丢

　　教学过程（第2课时）

　　（一）齐读《亡羊补牢》。

　　2、故事导入激起欢兴奋乐喜爱

　　3、自读自悟

　　1、把课文读切确流利。认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件甚么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　4、陈述请示交流，指导朗读课文

　　1、搜检读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。构和“各走各路”、“川资”

　　3、操练朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、遵循评议，再操练朗读

　　6、操练讲述故事。寄望把使命措辞讲除夜白。

　　5、创设气象操练白话酬酢

　　1、出示图：棉队哪小我走远的影子，他的伴侣会说甚么？

　　2、你想对阿谁楚国人说甚么？

　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为甚么？

　　总结：各走各路的故事现实中可能没有，可是现实上，有若干良多若干好多人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，若是选择错了标的方针，不管若何全力，也是达不到方针。

　　6、写字操练

　　1、抄写生字

　　2、难点提醒：“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语

语文教案 篇3

　　教学方针：指导学生采纳多种编制朗读课文，画出文中描述除夜潮壮不美不美观的语句，交流研究。再连络自己泛泛泛泛的不美观不美观不雅察看去体味。

　　教学重点：理解课文内容，感应传染除夜潮的壮

　　教学难点：体味除夜潮的成因

　　教学器具：课件

　　教学编制：导析法

　　教学过程：

　　1、情境导入

　　课件播放除夜潮来时的壮不美不美观排场。

　　2。：何等怪异的景不美不美观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一路来感应传染除夜潮的`成因吧！

　　2、走进钱塘江，感应传染除夜潮的壮不美不美观

　　1。学生自由读课文第1~7自然段。

　　2。技影出示自学提醒：

　　（1）课文是从哪几个方面写潮水的特点的？（形态、声音）

　　（2）课文若何写除夜潮的声音、形态的改变？

　　①指名读课文第3，5、6自然段。

　　②出示句子：出示廉价课件

　　潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如吼怒的银龙，以排山倒海之浪涛的轰响愈来愈除夜，开初如林涛滔滔，接着便似虎啸狮吼，

　　a。学生几回再三朗读这两句话，说说是按若何的顺次来写的？

　　（由远及近）

　　b。从这些描述中，你体味到了甚么？

　　（除夜潮来时，气象十分壮不美不美观）

　　c。这两处描述中，作者应用了哪些修辞手法？这样写有甚么益处斗

　　（例如。作者这些有色有声的描述，令人如临其境，感应响声愈来愈除夜。潮头愈来愈高，声势越越猛）

　　3、切磋除夜潮的成因

　　1。学生自由读课文第7~11自然段。

　　2。构和：这样独有的奇不美不美观是若何组成的？

　　（1）指名读课文第9、10自然段，勾勒出有关语句。

　　（2）播放钱塘江潮头飞扬的图片。

　　（3）学生连络课前有关资料构和、交流。

　　①是因为地球、太阳和月亮之间彼此有吸引力，地球上的海水就会被

　　②是因为钱塘江人丁处，江身小，江口除夜，像只除夜喇叭。

　　因为有这样怪异的前提，所以组成了这样独有的奇不美不美观，所以称除夜潮为…。

　　4、全文

　　1。播放钱塘江除夜潮来时的壮不美不美观画面。

　　2。想想，作者为甚么先写除夜潮的壮不美不美观，再写除夜潮的成因呢？

　　3。技影出示课文插图，让学生以教学员的身份，进行不美不美观潮"现场直播。。

　　5、课堂

　　学完了课文，把自己的收成一下吧！

语文教案 篇4

　　教学设计：

　　【教学方针】

　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　2．经由过程浏览，理解课文内容，能说出曹冲称象的编制好欠好，自己还能想出甚么编制来称象。教育学生泛泛泛泛要多不美观不美观不雅察看事物，遇事要开动脑子设编制。

　　【教学重点、难点】

　　1．背诵第4自然段。

　　2．经由过程浏览，理解曹冲称象的编制，自己思虑其它称象编制。教育学生泛泛泛泛要多不美观不美观不雅察看事物，遇事要开动脑子设编制。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、谈话导入，揭露课题。

　　师：你们在市场，见过他人称工具吗？

　　称工具为了甚么？

　　[出示课件：除夜象图片]那，巨匠见过有人称除夜象吗？

　　这节课，我们就坐年光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是若何设编制称除夜象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。细心看这两个字，你若何记住它们？（曹是上下结构的字，上脸部门的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是摆布结构的字，左：禾，右：尔。）

　　2、自立读文、切磋识字。

　　（一）学生自读课文，边读边画出不熟谙的生字。

　　（二）学生回忆识字编制。（师：碰着不熟谙的生字若何办呢?）

　　[编制是常识转化为能力的中介，只有掌控了编制，才能具有获得常识的本事，也才能使学生的自立进修成为可能。]

　　（三）用你快乐喜爱的编制，四人小组进修不熟谙的生字。

　　[学生是语文进修的主人，语文教学应激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，正视培育学生自立进修的意识和习惯，为学生创设精采的自立进修气象，尊敬学生的个性分歧，鼓舞鼓舞激励学生选择合适自己的进修编制，使学生的自立性获得充实阐扬。本环节同窗们经由过程自立进修、小组互学互教，熟谙了良多生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

　　（四）针对发现的问题，指名当小教员组织巨匠交流进修经验。

　　[正视对学生在糊口中自立识字的指导与交流，不竭扩除夜识字功能。]

　　（五）搜检生词、生字掌控气象。

　　过渡：看到同窗们学得这么当真，小教员讲得这么超卓，一些词宝宝也要和我们交伴侣呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　2．[卡片]学生领读生词。

　　3．提出词语中不除夜白的处所。学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　[角逐激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，使学生在轻松兴奋的空气中，熟谙、巩固生字词，享遭到了进修汉字的乐趣。]

　　（六）指导朗读。

　　指名读课文，搜检字音。

　　过渡：经由进修，经由过程角逐，相信同窗们必定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给巨匠听。其他同窗当真听他们的字音都读准了吗？

　　3、分说字形，进修写字。

　　1．当真不美观不美观不雅察看字形，辨析形近字。

　　2．与归正中线相关联的笔划，要着重不美观不美观不雅察看描摹。

　　3．同桌交流簿本写生字。

　　4、功课。

　　生字、字词，朗读课文。

　　第二课时

　　1、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开仗车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（生平把词卡送给小组成员，拿词卡的同窗认读）；

　　4．找伴侣（为生字找词伴侣，为词找字伴侣）。

　　[以学生各处颂扬的游戏勾当导入新课，激起进修欢兴奋乐喜爱，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同泛泛的礼物——（生：一头除夜象。）

　　课文是若何描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体味象的高峻。

　　指名读，读出象的高与除夜。

　　问：你们见到这么高峻粗壮的.象，想提些甚么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[经由过程学生质疑，自然地引出下一步的进修。]

　　2、进修课文，解决疑问。

　　（一）对比进修。

　　问：要想知道除夜象有多重，必需得称一称它。课文介绍了几种称象的编制？你认为哪一种好？为甚么？

　　速读课文，边读边思虑。生回覆。

　　[对比进修，生经由过程自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的编制好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点颔首。]要求：读出知足、欣慰的语气。

　　（二）进修第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的编制用“——”画出来。

　　想想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　小我自学。

　　小组构和。

　　集体交流。

　　[语文课程尺度倡导新的进修编制，让学生在领受式进修以外，学会自立、切磋、合作进修，培育学生自动积极的介入精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不竭获得完美和升华，最后对课文内容组成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式陈述请示，师打响应课件：第4自然段曹冲措辞的内容。

　　1.学生自由读。

　　2.指名回覆称象法度楷模。

　　3.指名生平再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部门内容有些暗示时刻前后顺次的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些暗示前后顺次的词说一说曹冲称象的过程。

　　生操练后，指名讲话。

　　[在理解、朗读的根底上，培育学生当真思虑，学会聆听与合作，有条理地表达，打破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把除夜象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把除夜象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，操练他们思惟的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生预备，指名二生填。试背，指明生平背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生进修欢兴奋乐喜爱，培育自抉择抉择信念，下降课后背书难度。]

　　9.这部门内容，学生质疑。

　　其他生帮同窗解决问题。

　　[让学生成立自抉择抉择信念，不时鼓舞激励自己，必然自己。]

　　3、总结升华，拓展迟误。

　　（一）总结升华。

　　问：你们感应传染曹冲是一个若何的孩子？

　　曹冲想的编制超越了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，斗劲哪句更能默示曹冲爱动脑子。

　　师：曹冲是若何想出这个体例的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不成行的称象编制。）生平读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　连络句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、合理的。3、不竭地。

　　问：为甚么曹操听了直摇头？

　　[下降理解难度，体味“直”在句子中暗示的意思。培育切确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种编制，女生读第二种编制，教员读第三段开首、结尾。

　　师：当然这两种编制不成行，可是曹冲仍当真听了那两人的讲话。你们认为他又是一个若何的孩子？

　　（二）拓展迟误。

　　问：在那时，曹冲的编制是最好的吗？你还能想出甚么称象编制？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　[拓展迟误，对学生进行发散思惟的操练，调动学生思惟的矫捷性，与创作发现性。]

　　学生评议编制的可行性。

　　4、安插功课。

　　背诵第4段。

语文教案 篇5

　　教学方针：

　　1、复习单韵母：a、o、e、i、u、ü及其四声。

　　2、复习笔划：横、竖、撇。

　　3、复习本单元学过的生字，学会连字成句，启发学生在例句的根底上说出不合句式的句子。

　　4、学会朗读儿歌，理解儿歌所表达的意思。

　　5、在写字姿式的自评与互评中，让学生能初步知道遵循必定的尺度进行自我，并给以火伴合理客不美不美观的。学会歌咏火伴的益处或给以诚心的定见。

　　重点和难点：

　　1．能切确书空汉字，发现横、横折、横折钩等笔划的不合。

　　2．指导学生遵循“谁干甚么”的句式连字成句，并考试考试在此根底上用不合的句式措辞。

　　教学预备：拼音卡片，生字卡片，水彩笔，苹果教具

　　教学过程；

　　一．揭露课题

　　1．同窗们，经由过程前段时刻的进修，巨匠和字宝宝成了好伴侣，为了奖励巨匠，教员预备了良多又除夜又甜的'红苹果，要把他们送给今天在识字游戏中默示超卓的小伴侣，谁愿意来争夺？

　　2．出示课题：识字游戏3齐读。

　　二．拼拼图，拼出一个除夜苹果

　　1、出示拼音卡片。谁先来认一认这些红苹果。请学生开仗车认读六个单韵母和它们的四声。

　　四人小组内进行认读。

　　出示课文中的空白苹果和旁边的汉字，请学生用彩色笔在自己的书上完成操练。教员放哨指导，并搜检读写姿式。学生画彩色的除夜苹果。

　　校订，给完成切确的学生送上“苹果”奖励。

　　集体认读。

　　三．看清楚，不要晒错衣服。

　　1、出示问题问题及其要求，和学生一路读题，指导理解题意。

　　2、板书：“横，竖，撇”指名读出笔划名称。

　　3、指名一人示范。（王：横，横，竖，横。王字里有三横，我把衣服挂到竹竿上。）

　　4、学生自己完成操练，校订。教员放哨指导，并搜检读写姿式。

　　5、将等闲同化的生字再书空一遍。

　　四．从刺猬身上选几个合适的‘苹果“，连成句子，看谁连的句子多。

　　1、看刺猬师长教师来了，他身上背着这么多苹果，只要你能把苹果上的字连成句子，你便可以把这个苹果摘走。指名学生考试考试。

　　2、示问题问题要求及例句。教员示典型句：牛吃草。甚么吃草？牛干甚么？

　　我用了刺猬身上的三个苹果组成了一句话，我便可以获得三个苹果。请你们自己也试一试，我们的要求是用“甚么干甚么”来连句子。

　　学生自由预备，在同桌内交流。

　　全班交流：

　　（1）用“甚么干甚么‘的句式进行交流，切确的便可以获得苹果奖励，并可以进行堆集。

　　（2）遵循句式的要求来填补完全。

　　（3）你想想还能用上我们已学过的字词来讲一句话吗？再加上暗示时刻、地址、神采等的词语把句子说得更丰硕些吗？

　　五．点点小拳头，月除夜月小我会说。

　　1、你们想听吗？请巨匠一边听一边当真看，想想有甚么纪律吗？

　　2、教员示范儿歌并做动作。学生找出其中纪律。

　　：巨匠的不美观不美观不雅察看很细心。其拭魅这类以拳关节的凹凸来剖断巨细月的做法是我国前人传布下来的。一般除夜月为31天，小月为30天，其中二月只有28天。这样的计较编制能辅佐前人斗劲切确的计较日期，必定天色的改变和各类节气。

　　3、巨匠想让自己的小拳头唱歌吗？请巨匠跟教员一路学。教员指导进修儿歌。

　　4、和洽伴侣一路读儿歌交流。

　　六．写字评选

　　1、提出写字的要求：今天，巨匠经由过程做游戏，复习了学过的生字、词语，巨匠都获得了教员奖励的苹果，此刻教员还要给你们每人三个苹果，让你们自己来做小教员，奖励给自己或你们的同桌。我们接下来评选的内容是巨匠的写字姿式。

　　2、提醒写字姿式：请巨匠回忆自佳殴畚写字时，“一拳一尺一寸”都做到了吗？教员相信你们每小我都能对自己做出切确的。学生自评。

　　3、互评：还有两个苹果，请你评一评你的同桌的读写姿式，假定做得好，就奖给他两个苹果，更别健忘庆祝他，赞誉他。假定你的同桌做得还不够，那你暗暗的奉告他，但愿他往后继续全力。

　　同桌互评。

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