语文教案

(通用)合用的语文教案4篇

　　作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。那么巨匠知道正规的教案是若何写的吗？以下是小编为巨匠清理的语文教案4篇，接待巨匠分享。

语文教案 篇1

　　1、教学方针

　　1．掌控本课生字，理解词语意思。

　　2．能遵循的情节和词语复述课文第二段。

　　3．感应传染澳除夜利亚人平易近对人平易近的友情，激起爱国之情。

　　2、教学重点与难点

　　感应传染澳除夜利亚人平易近对人平易近的友情。能遵循的情节和词语复述课文第二段。

　　3、教学预备

　　录音、投影片。

　　4、教学时刻：3课时

　　第1课时

　　（一）教学方针

　　1．学会本课生字，理解部门词语。

　　2．读通课文，初步体味课文除夜意。

　　（二）教学过程

　　1．揭露课题，启发谈话。

　　出示课题：“我能到去了。”指名读课题，体味措辞人的神采。问题问题中的“我”是谁？为甚么他会为能到去而感应兴奋呢？让我们一路来读课文，弄除夜白其中的`原因。

　　2．听录者，体味课文除夜意。

　　（1）听录音，思虑：故事发生的时刻、地址。课文中有哪些人物？写了件甚么事？

　　（2）构和交流以上思虑题。

　　3．自读课文，自学字词。

　　（1）自由读文，划出生避世字词，自然段编序。

　　（2）读准字音，认清字形，借助字典或联系上下文理解词语。

　　（连络完成《功课本》第1题。）

　　4．搜检自学气象。

　　（1）指名认读字词，说说易读错、写错的字。（连络完成《功课本》第2题。）

　　结伴星星点点浸泡忽隐忽现饱览胜景

　　低声密语出人意料端详忧闷纵身

　　（2）说说《功课本》第1题中加点字在词语中的意思。注释《功课本》第4题中加点词意思。

　　5．读通课文，搜检评议。

　　6．功课：《功课本》第3、4题。

语文教案 篇2

　　1、课前导入

　　师：春季马上就要到了，快乐喜爱春季吗？今天教员和同窗们走进春季，赏识一下春季的斑斓风光好吗？

　　生：好！

　　师：前两天安插了一个功课，画出你眼中的春季，并写上一个关于春季的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？

　　（投影揭示部门学生功课，师描述）

　　师：其他同窗把画举起来给后面的教员看一看。

　　（学生都孤高地举起画）

　　师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

　　（学生彼此读）

　　2、进修新课

　　师：教员把巨匠快乐喜爱的词语汇集在一路了，我们一路去进修快乐喜爱的词语好吗？

　　（投影出示本课生词）

　　师：这些字你熟谙吗？知道哪个读哪个。

　　（学生纷繁起来读自己会认的字）

　　师：还没学呢，你若何熟谙的？

　　生：妈妈教的。

　　生：自己预习的。

　　师：这也是很好的编制，你很会进修。

　　师：在课堂上还有这么多字不熟谙，若何办？

　　生：借助拼音。

　　生：问教员。

　　生：问同窗。

　　师：在小组里读读生字，会读的读给小火伴听，不会的彼此辅佐。

　　（学生在小组彼此读生字）

　　师：请4个小伴侣合作读。

　　师：指名当小教员领读。

　　师：这些字没有拼音了，还熟谙吗？

　　（生自由读）

　　（开仗车读）

　　（师把词语中的生字酿成蓝色）

　　师：这些字是我们今天要认读的字，盯着它，自己读。

　　（男女生角逐读）

　　师：不知打乱顺次还会读吗？

　　（指名读）

　　师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

　　（生边读边摆）

　　师：请一个识字除夜王来读，小伴侣找字，揭示字卡。

　　师：两个小伴侣做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

　　师：当真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还熟谙吗？

　　（出示课文的词语，学生自己读）

　　师：这些词语连起来酿成了小诗歌，听教员读，范读。

　　（生学着教员的模样操练读）

　　师：谁愿意孤立站起来读，跟教员比一比。

　　（学生读）

　　师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。巨匠学着她的模样读，可以做动作。

　　师：谁敢挑战她？（指名读）

　　让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口吻，何等清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

　　（指名学各类鸟叫；巨匠各自学自己快乐喜爱的鸟叫）

　　师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

　　师：谁感应传染比她俩读的还好，请起来读。

　　（指名念书，教员和其他学生打拍子，表演）

　　师：小伴侣，糊口中的春季最美了，教员领着你们到除夜自然里去看看春季。

　　（师出示一幅春季的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪熔化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生构和图上哪个处所默示的是这个词语）

　　（师请学生上来领读并贴在图上响应的位置）

　　师：巨匠当真赏识这幅画，教员指哪个词语，就读哪个词语。

　　师：小伴侣识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得若何呢？

　　教写万、白、丁三个字。（略）

　　[点评]：

　　1、尊敬学生的分歧，相信学生的能力

　　一个班几十个学生来自不合家庭，学前教育有着较除夜的分歧，有的学前已熟谙几百个字，有的只熟谙几个字；学生自己的智力成分、非智力成分也存在分歧，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假定不考虑学生的分歧性，整洁齐截地齐截要求，必定扼杀部门孩子的进修积极性，根底好的吃不饱，失踪踪去求知欲望；根底差的吃不了，损失踪踪进修抉择抉择信念。想赐顾帮衬全数，功能都没赐顾帮衬到。

　　闫教员的课充实考虑到学生的分歧性，处事于学生的分歧，让不合水平的孩子在课堂上都能找到自年夜，都有揭示自己的机缘，都感应传染到进修的乐趣。

　　如，课前教员安插了一个功课，让学生画出眼中的春季，并写上一个有关春季的词语，或句子，或儿歌。这个功课设计就尊敬了学生的分歧，闪现了条理性，学生遵循自己的现实气象，有了选择的余地。上课伊始，教员搜检学生预习功课，三种条理的各选了一份，在投影上揭示。孩子们分袂写的是：“春暖花开”、“我快乐喜爱花团锦簇的春季”、“春季来了，小鸟飞来了，花朵开放了，细雨沙沙下，我笑了。”教员对三份功课都给以了充实的必然，三个孩子都有一种知足感、成就感。这类感应传染最有益于激起学生继续进修的欢兴奋乐喜爱和欲望。

　　又如，学本课生字时，教师没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们熟谙吗？熟谙哪个就读哪个。”部门学生兴奋地伎痒，纷繁起来读自己熟谙的字。教师又仿佛随便地问了一句：“还没学了，你若何熟谙的？”孩子们马上孤高地说：“我自己预习的`。”“妈妈教的。”……教师奇奥的一问，揭示了学生的课外识字编制，道路。对这些学生又是极除夜的鼓舞鼓舞激励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

　　这一环节的教学中，识字多的孩子充拭魅揭示了自己的能力，孤高、自得之情满盈在脸上，识字少的孩子也不合水平遭到震动，但愿下次有默示的机缘。

　　2、多种形式复现生字，多种感官介入勾当

　　一年级的学生，成心寄望当然在成长，但占优势的仍是无意寄望，寄望不不变、不持久，等闲被别致的刺激所吸引，受欢兴奋乐喜爱和激情所放置。学生识记、巩固生字最好的编制就是复现。闫教员课堂中采纳多种形式复现生字，让学生多种感官插手勾当。学生的无意寄望被充实操作，成心寄望也被调动起来。

　　1．带拼音投影出生避世字词，小组进修，会读的读给小火伴听，不会读的彼此辅佐，然后请4个小火伴合作读。

　　2．不带拼音，学生自由练读，然后开仗车读。

　　3．男女生角逐读。

　　4．打乱挨次指名读。

　　5．学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

　　6．找字卡，一个学生读，其他同窗找，揭示字卡。

　　7．做游戏，两个小伴侣，我读一个你找，你读一个我找。

　　8.．把生字送回课文的词语中，指导学生读词语。

　　9．看画贴词语，师出示一幅斑斓的春季丹青，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪熔化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分袂贴在图上合适的处所。

　　从上面列举的九次生字复现的气象可以看出来，全数教学过程中，教师采纳了多种活跃活跃的编制复现生字，开仗车、角逐、摆字卡、贴图都是学生各处颂扬的勾当，这些勾傍边又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官插手勾当，学生始终处于兴奋傍边，进修热忱高涨，在兴奋的玩中不知不觉熟谙了这些生字。

　　3、在糊口中识字

　　新课程尺度考试考试教科书的指导思惟可以用11个字归纳综合：学语文，用语文，语文糊口化。闫教员的课就寄望把识字教学和学生的糊口慎密联系起来。

　　如，课前的功课，学生画眼中的春季，写有关的词语、句子就慎密联系学生的糊口。对春季，学生在糊口中都有各自的感应传染，学生把自己的感应传染写下来，画下来，把课内进修和课外糊口有机连络起来。

　　又如，对词语的理解，闫教员寄望创设糊口情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，教员先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，何等清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的啼声。教师请几个同窗起来学各类鸟叫，然后让同窗们同时学各自快乐喜爱的鸟的啼声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

　　“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪熔化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，教员也创设了糊口情境：“小伴侣，糊口傍边的春季是最美的，教员领着你们到除夜自然里去看看春季。”教员出示一幅春季的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上适当的位置。学生在贴图的过程中，在熟谙的糊口画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从教员后来指名读词语时，学生脸上的神采可以看出来，学心理解了意思,而且死力想经由过程朗读表达出来。

　　这样教识字，学生学得轻松，兴奋，不是把识字算作使命，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思惟、人本教育理念包含其中，闪现了个性化教学的素质特点。

语文教案 篇3

　　教学方针

　　1．常识与能力：

　　（1）理解、堆集“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写并理解其寄义。

　　（2）体味作品深切的意味内在，理解意味手法在文中的应用及其浸染。

　　2．过程与编制：

　　（1）经由过程几回再三朗读，理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文措辞激越奔放强烈的特点。

　　（2）体味例如、拟人、几回再三等修辞手法对表达思惟激情的浸染；理解对比、陪衬的应用。

　　3．激情、立场与价值不美不美观：

　　进修海燕搏击风浪的战斗精神，培育学生不怕坚苦、迎难而上的无畏而乐不美不美观的精神。

　　教学重难点：

　　1、 重点：理解课文所描绘的海上气象形象和海燕形象。

　　2、 难点：理解意味手法在神采达意方面的浸染。

　　课时放置：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、导入新课

　　1、导语：在第7课，我们进修了《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？可以说，在革命战争年月，在白色恐怖时代，我们的革命先烈经常借自然界中生物的呼叫招呼号召来表达对革命的神驰与呼叫招呼号召，好比，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼叫招呼号召来表达对革命的盼愿。那么作者高尔基是若何借海燕对暴风雨的呼叫招呼号召来表达对革命的盼愿的呢？让我们一路来感应传染高尔基所写的《海燕》吧！

　　2、形象感知，领略海燕风度。教师出示“海燕形象图课件”，让学生熟谙、感应传染海燕的形象，让学生对海燕有初步的熟谙。

　　3、作者作品及写作布景

　　高尔基（1868－1936）前苏联伟除夜的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的`奠基人。他出生避世于木匠家庭，四岁失踪怙，十岁就为糊口所迫，走向社会，处处流离。他当过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人等，备尝人世磨折。他亲眼看到劳悦耳平易近在沙皇统治下所承受的榨取和抽剥，这为他的创作供给了丰硕的题材。他第一次投稿时签字为马克西姆·高尔基（俄辞意为“磨折”）。闻名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人世》《我的除夜学》。本文是一篇闻名的散文诗，是高尔基初期的代表作品。它写于1901年，那时恰是俄国1905年革命夕前夜最乌黑的年月，俄国的革命步履正不竭高涨。高尔基插手了各类反沙皇统治的斗争，揭晓了尖锐报复沙皇的演说。他遵循自己的斗争履历，写了一篇带成心味意义的短篇小说《春季的旋律》（又译为《迎春曲》《胡想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的揭晓具有极除夜的鼓吹性和呼吁力，遭到了列宁的高度正视和奖饰。

　　2、搜检预习

　　1、注音或写字

　　呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏

　　深渊(yuān) wān蜿蜒 胆寒(qiè) 号(háo)叫

　　2、词语注释

　　（1）立崖岸：原指极其立崖岸，自感受了不起，看不起人。文中贬词褒用，指孤高，抉择抉择信念实足。

　　（2）除夜怒：异常愤慨，除夜怒。

　　（3）困倦：疲钝。

　　(4) 蜿蜒：蛇类爬行的模样，曲盘曲委盘曲地。

　　3、预习收成（不要求面面俱到，能有一点感应传染便可鼓舞鼓舞激励）

　　3、品读课文，整体感知

　　1、教师播放课文录音。

　　要求：学生听读（不看书，细心聆听），并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。

　　2、学生有激情地朗读，寄望重音、搁浅和语速的措置。教师进行个体指导。

　　3、学生自由朗读课文，思虑并构和：

　　本文是一首激情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和勾当感的画。请同窗们思虑海燕在几个不合的场景中勾当，在这几个不合的场景中海燕又有甚么默示？

　　学生构和交流后了了：

　　全文给我们揭示了三幅不合的画面，海燕在这三幅典型气象中勾当，其形象逐步完全、光鲜：

　　第一幅（1，6）风卷云集，海燕高翔，盼愿着暴风雨的到来；

　　第二幅（7，11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

　　第三幅（12，15）暴风雨将临，海燕以成功的先觉的姿态呼叫招呼号召暴风雨。

　　这三幅场景以时刻为序，以暴风雨渐次迫近为线索，按海面气象形象的成长改变逐步睁开。

　　4、品味切磋，赏析艺术形象。

　　1、教师问：同窗们，你们读了本文后，你感应传染海燕在你心目中是一个若何的形象？你是从哪些处所看出来的？

　　要求：以“这是一只 的海燕，你看 ”

　　的句式进行措辞操练。

　　2、请同窗们划出文中描绘海燕形象的句子，并赏析。

　　（1）在乌云和除夜海之间，海燕像黑色的闪电，在立崖岸地遨游。

　　（2）一会儿同党碰着海浪，一会儿箭一般地直沖向乌云，它叫嚷着，……

　　（3）海燕叫嚷着，遨游着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，同党掠起海浪的飞沫。

　　（4）它飘动着，像个精灵……它在除夜笑，它又在号叫……

　　（5）这是英勇的海燕，在吼怒的除夜海上，在闪电中心，立崖岸地遨游；这是成功的先觉在叫嚷：

　　——让暴风雨来得更乖戾些吧！

　　3、师生配合归纳海燕形象

　　全诗经由过程对海燕在暴风雨到姑且英勇、乐不美不美观、高声疾呼形象的描述，默示了海燕英勇坚定，乐不美不美观自年夜，富有献身精神。作者其实把“海燕”意味着俄国革命风暴中的“革命者”。那文中其它事物各意味了甚么？

　　5、课堂总结

　　这堂课我们熟谙了乐不美不美观自年夜、英勇无畏的海燕形象，在糊口的暴风雨中我们理当若何办呢？能像企鹅那样缩初步来吗？不能。而理当像海燕那样迎难而上，英勇面临。

　　6、安插功课

　　1、练笔：请你想象一下，海燕在海上振翅遨游时会想些甚么，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些甚么，试以“海燕的宣言为题写一段话，充实默示出海燕的心理勾当。（字数200字摆布）

　　2、熟读课文

语文教案 篇4

　　教学方针：

　　1、操练多音字组词，把词语清理通顺成句子。

　　2、学会堆集关于描述风光的古诗名句。

　　3、体味我国的六除夜自然呵护区，扩年夜学生的常识面。

　　4、鼓舞鼓舞激励学生汇集清理一些我国闻名风光地的图片和文字资料，彼此介绍交流。

　　教学难、重点：把词语清理成通顺的句子。

　　教学预备：图片、资料。

　　教学时刻：1课时。

　　教学流程：

　　1、练。

　　1、学生考试考试。

　　2、发现纪律。先让学生思虑，发现了甚么纪律，然后教师在学生发现的根底上加以总结。

　　3、适当拓展。教师再找一些近似的`词语，进行拓展性操练。

　　2、穷年累月。

　　1、让学生熟读这些诗句。

　　2、小组内讲讲这些句子的意思，教师寄望组织交流，没需要细讲句子的意思。

　　3、拓展：交流自己在课外浏览中堆集的有关风光的古诗名句。

　　4、鼓舞鼓舞激励学生把这些名句背诵下来。

　　3、常识窗。

　　教师出示图片，让学生讲述，教师填补。

　　4、巨匠一路来。

　　学生以小组为单元交流自己聚积的图片，然后全班交流。

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