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语文教案[优良8篇]
作为一名卓异的教职工，就不能不需要编写教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案理当若何写才好呢？以下是小编汇集清理的语文教案8篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![语文教案[优良8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
语文教案 篇1
教学要求
1、默读课文，切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“娟秀”和“流连忘返”造句。
3、初步熟谙总分段式，重点进修第2、3自然段的写法。
4、仰仗对措辞文字的朗读，感应传染庐山云雾的怪异斑斓，激起学生酷好祖国河山的思惟激情。
教学预备：小黑板、课件
教学时刻：两课时
教学过程：
第一课时
1、导入新课，激起欢兴奋乐喜爱
1、出示图片，简介庐山的云雾
2、揭题，板书课题：庐山的云雾
2、自读课文，体味除夜意
1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读切确、读流利。
思虑：课文有几个自然段，每个自然段讲了甚么？
2、学生自由读课文，构和思虑题。
3、搜检学生自学气象。
出示生字卡片，指名读，更正字音。
指名逐段读课文，实时更正，并说说每段讲了甚么？
3、齐读课文，说说课文描述了庐山云雾的哪些特点？
4、教学生字新词
寄望以下字的字形
幻添
重点理解以下词语：
娟秀出格环抱纠缠幻化千姿百态瞬息万变
5、功课
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
1、搜检复习
听写生字
娟秀出格环抱纠缠幻化千姿百态瞬息万变
2、进修课文第一自然段。
1、默读思虑：第一自然段共有几句话？每句话是甚么意思？
2、指名回覆，互订交流，指导朗读
第一句：“娟秀”是甚么意思？（用找近意词的编制）用娟秀说一句话，齐读这句。
第二句：理解“出格”庐山的云雾出格在哪里？指导有激情地朗读1、2句。
第三四句：在山上旅游、安步会有甚么感应传染？为甚么会有这类感应传染？
启发想象，引读。
3、有激情朗读第一自然段。
4、小结：
3、进修第二自然段
1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。
2、齐读，说嗣魅这段是环抱庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）
3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？
4、再读课文，说说作者用甚么编制具体写出了云雾的千姿百态？
5、师生共读课文。
6、指导有激情的朗读，体味例如句的.益处，指导背诵。
7、小结：环抱中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。
8、构和学法：画出中心句——熟谙云雾特点——理清总分关系——感应传染云雾气象形象——操练背诵课文
4、应用学法，自学第三自然段
5、搜检自学气象（读、背、议，体味作者若何写清庐山云雾特点的。）
6、齐读最后一段
7、总结课文
1、配乐朗读课文。
2、小结：总分的写法凸起了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3、指导学生背诵课文。
板书：
多
10庐山的云雾千姿百态
瞬息万变
庐山的云雾
语文教案 篇2
预习提醒：
课前聚积有关金字塔的资料。通读课文，小组合作进修生字、词语。考试考试解答课后题。读课文，批注感应传染、体味。堆集文中斑斓文句段。构和课文习作特点。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、体味课文内容，体味工程宏伟、出色的特点及作者描述的编制。
3、从本课措辞文字材料中感应传染古埃及人平易近的勤恳和聪明。
4、切确、流利、有激情地朗读课文。
教具预备： 投影片、挂图。
教学放置： 3课时
第一课时
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有甚么胜景呢?
2、遵循学生的回覆。(板书：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它为甚么叫“金字塔”，若何建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
2、初读指导，疏浚文句
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生避世字。
(2)或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读下场。
(1)学生陈述请示自己勾勒的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
(2)指出以下词语地址的句子，轻声朗读，重点体味。
埋葬：掩埋尸身。轮廓：物体的外缘线条。
出色：邃密奇奥。 结晶：例如珍贵的功能。
摩天算夜年夜厦：指耸立入云的除夜楼。
(3)提出不理解的词语，师生就地或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文，并思虑每个自然段说了甚么？
3、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思虑：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外不美不美观有甚么特点?
(3)金字塔是若何建造起来的?
(4)为甚么叫“金字塔”?
(5)为甚么说“金字塔”是埃及的意味，也是古埃及人平易近聪明的结晶。
2、遵循上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交接埃及金字塔所处的地舆及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外不美不美观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又出色的金字塔是若何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的意味和古代埃及人平易近聪明的功能。
3、遵循段意，指名试说课文的首要内容。
4、小结。
4、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生寄望字各部门的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化操练。
5、安插功课(课堂检测)
1、抄写词语。(课后习题3)
2、朗读课文。
第二课时
1、复习导入
1、“举世闻名”这个词是甚么意思?
2、为甚么说埃及的金字塔是举世闻名的?
（从结构、建造等方面简单地加以论说)
2、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段，回覆：
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外不美不美观若何?
2、看图，品味文字。
(指导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的布景，“巨除夜的角锥形”是金字塔的外不美不美观，“巍然耸峙，傲对碧空”揭示了金字塔不凡的气焰。这就是举世闻名的埃及金字塔。）
3、朗读课文第一段。
3、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段，思虑：
(1)金字塔的外形具有甚么怪异的处所?
(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回覆金字塔的外形有甚么怪异的处所。
(1)金字塔为甚么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外不美不美观是不是和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段，回覆：胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外不美不美观上具有哪些特点?(高峻、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、慎密)
4、理解重点句子，体味课文是若何描述金字塔的外不美不美观宏伟与出色？
(1) 投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。”
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很慎密。”
(2)指名读这两句话。
第①句是用甚么编制来声名胡夫金字塔很高?(列数字)但146米事实有多高呢?同窗们想象得出吗?第②句也是如斯，事实是若何的平整与慎密呢?我们看课文是若何具体描述的。
(3)投影映示：
按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，（ ）。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很慎密，（ ）。
(4)边读边想，填补后的句子与前面出示的句子对比，好在哪里?
(用打例如、作斗劲、举例子等编制，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的`宏伟和出色有了更深的体味)
5、小结声名编制。
为了声名胡夫金字塔外形宏伟、结构出色的特点，作者应用列数字、作斗劲、举例子的编制。默读课文第2、3自然段，找出用上述声名编制的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
4、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段，思虑：这一段课文首要写了哪些内容?
2、构和回覆这一段中的两个设问句。
(1)投影映示，指读两个设问句。
①如斯宏伟而又出色的金字塔，是若何建造起来的呢?
②最早砌金字塔了，那时没有起重机，若何把这么多巨除夜的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文，回覆上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项很是众多的工程，破钞的心血和汗水是没法计较的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以默示埃及人的勤恳和聪明。
5、练写片段(课堂检测)
应用列数字、作斗劲、举例子的手法，写一个片段，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
第三课时
1、讲读第四段
1、默读课文，思虑：最后一个自然段写了甚么内容?
2、最后一段内容与前文有甚么关系?
为甚么说金字塔“是埃及的意味，也是古埃及人平易近聪明的结晶”？
┌───────────────────────┐
①为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全数工程用了整整30年时刻。
②勤恳而聪明的埃及人想出了良多科学的编制。
└───────────────────────┘
3、总结课文。
学了这篇课文，你有甚么收成?
4、有激情地朗读课文。
2、安插功课
浏览有关埃及金字塔的课外书。
3、课堂检测
1、课文讲了一件甚么工作？
2、读了课文往后你有甚么感应传染，写下来
语文教案 篇3
【教学方针】
１、进修课文，培育鉴赏古诗的能力。
２、研读品味，体悟诗的暗示手法。
３、几回再三浏览，体味作者意志和情趣。
【教学重难点】
１、整体掌控和感悟诗的暗示手法。
２、语感的培育和诗歌暗示手法的进修。
【教学预备】
１、多媒体：
据陶潜《喝酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。
２、范读带：
有关五首诗的录音。
３、投影卡片：
介绍作者和其诗的卡片。
【设计思绪】
进修这五首诗词，应让学生在几回再三朗读中体味诗歌的思惟激情。可寄望指导学生从掌控赏识古诗词的编制（例如统一时代的不合作品、不合门户的作品或统一门户的其他作家作品的斗劲）人手，理解本课中的五首作品。那些暗示诗词除夜旨的优良诗句，应能默写并在语文实践勾傍边矫捷应用。
在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代布景、作者气象等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师没需要一一作答，先筹谋全班同窗来构息争决，一时没法解决的问题，可以存疑，或作为研究性进修的课题在课外作深切研究。然后让同窗说说或写一点各自感悟到的工具。
【教法】
介绍布景，几回再三朗读法；联想想像，斗劲浏览法。
【学法】
朗读、构和、自立切磋。
【讲授课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、导语设计
我国的诗歌积厚流光，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的成长过程中，闪现过良多门户，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入村庄，经由过程对自然景物出格是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说甘旨，总不如自己亲口尝一尝来得传神。今天我们就来品陶渊明《喝酒》诗之甘旨吧！
2、解题
１、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国功臣陶侃的儿女，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，形而上学风行的布景中，他的诗暗示出一种新的人生不美不美观与自然不美不美观，否决用坚持的立场看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的协调。他共写《喝酒》诗２０首，这里选的是其中的第五首。
２、传说风闻，《喝酒》诗都是陶渊明在喝酒往后写的，但所写诗的内容没需要定与喝酒的工作有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时刻除夜约是作者归田的第２０年（４１７年）。此诗写他在农村里怡然自得的隐居糊口，经由过程对面前景物的.叙写，声名“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻觅到乐趣的恬适神采和丰硕的精神糊口。
3、研习课文
１、整体掌控，理清思绪。
⑴听五首诗词录音一遍；接着听《喝酒》一遍，听清字的读音、诗句的节奏和重音的处所等等，然后学生对比课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
⑵填补《喝酒》的注释：
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。这句是假定有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已远离了尘俗的牵缠，所住的处所自然也就仿佛显得承平起来了。
④辨：声名。
⑤忘言：想不到用甚么措辞来表达。
⑶教师遵循自己的体味范读《喝酒》两遍。
⑷打出课件，同时让学生朗读课文多遍。
⑸指导背诵：
在熟读理解的根底上背诵。全诗有两个条理：开首四句为一层。是说作者当然糊口在人来人往的气象里，却听不到车马的闹热强烈强烈热闹荣华声，若何能做到这样呢？原本是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的处所自然也就仿佛承平起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二条理，跟尾“心远地自偏”而写下来。是说对夸姣的自然景物的赏识，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就可以斗劲等闲地背出。
２、课文研究：
⑴对一些首要词语和句子的理解：
①既然糊口在人来人往的气象中，为何“而无车马喧”呢？
了了：这里的“车马喧”并不是指泛泛泛泛老苍生来交经常干活的车马发出的闹热强烈强烈热闹荣华声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者冷淡了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、名望之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的吵嘴吗？
了了：“见”是不觉适意地看一下，而“望”却是眼睛成心盯住看。这就是说“望”是成心识的凝睇，“见”是无意识的看见。用“见”正合适作者“悠然”的情趣，用“望”就窘蹙“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：假定是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③若何理解“其中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？
了了：这两句较着是全诗的总结：在这傍边，可以贯通到除夜自然和糊口的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该若何说了。现实是说，此种真谛用笼统归纳综合的逻辑措辞是窘蹙以闪现的。
⑵说嗣魅这首诗表达上的特点：
了了：整体上说，这首诗措辞是较为简略单纯的，结构上是出色的，意境是高远的，所含的哲理也是深切的。
３、赏识品味：
⑴名句品味：
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，无邪自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”
②“问君何能尔，心远地自偏”“其中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
⑵诗的最后两句在结构上的浸染：
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识与能力
1、体味本文活跃形象的描述。
2、体味本文所默示出的顺其自然的童真、童趣。
3、体味中国画和西洋画的不合特点。
2、过程与编制
自立、合作、切磋
3、激情立场与价值不美不美观
鼓舞鼓舞激励学生初步组成自己的审美不美不美观、价值不美不美观。
【进修重点】
进修本文活跃形象的描述，体味文章默示的童真、童趣。
【课时放置】
一课时
【课前预备】
1、初读课文，体味课文除夜意。
2、将预习中发现的问题写在功课本上。
3、查找有关的丰子恺的资料。
【教学设计】
1、揭示自己的风度
(课外堆集惜时的名句)
2、导语
在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有夸姣的神驰，当然也会有小小的懊恼。那么，我们为这钦慕的名人，他们的童年糊口你体味吗?
前面我们已学过几篇这样的文章，谁能说给巨匠听一听?(例如：……)
3、信息箱
请同窗们谈谈你对丰子恺的体味。
4、整体感知
请同窗们速读课文，感知课文除夜意，看谁说得棒：
1、你认为哪些字等闲读错?给巨匠提醒一下。
2、用精练的一句话归纳综合课文的内容。
3、课文题为竹影，它是写景──竹之影呢?仍是首要写人物勾当?
4、本文除写人物勾当外，作者在体文中事实要默示甚么样的中心?
(过渡语)童心童趣是顺其自然的，月光下的竹影牵动了无邪无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感应传染到美，因而，他们最早本能的'画画，这一切，被一名具有深挚艺术功底的根底特点。让我们也来领略一下这类寓教于乐的匠心美。
5、你品味到美了吗
再次浏览课文，勾勒文中你认为最美的语句，并试着声名出处。(分组合作，每组选代表讲话)
总结：经由过程巨匠的细细品味，我们可以发现本文的作者应用活跃、形象的措辞，同时借助除夜量的修辞手法，如例如、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚勾傍边，也让我们进入了美的世界……
6、斗劲鉴赏
体味中国画与西洋画的不合点。
7、赏识迟误
1、名人与竹：聚积有关画竹的名家或关于竹的名句，名篇。
2、竹之悟：有人说，竹──每前进一步都要做一个小结;也有人说，竹──外强内干。你认为呢?请你联系现实，说说你的感应。
8、质疑除夜挑战
你还有甚么不除夜白的问题吗?
(过渡)巨匠在童年时都做过哪些游戏?(生答)
其实，你寄望一下，你或许进行着一种艺术的创作发现，或许会有艺术上的发现，让我们走进童年
9、走进童年
1、叙说一下一段童年的旧事。
要求：用语精练，尽默示童真、童趣。
2、小结：一去不返的童年是夸姣的，只要你们具有一颗童心，就可以具有童年般的欢愉;看似通俗的糊口夸姣的，只要你们具有一颗爱心和一双活络的眼睛，你们就可以发现糊口中夸姣的工具无处不在-……
语文教案 篇5
教学方针：体味斑斓措辞的魅力，掌控塑造措辞美的编制。
教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。
教学编制：讲练连络（点拨为主导，操练为主线）
教学法度楷模：
1、导入：
抉择中考作文成就的成分当然良多，但从评卷实践来看，制约作文成就的最首要的成分是“措辞表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不闪现“硬伤”的前提下，措辞成为打动“不凡读者”（评卷人）的首要成分。试想，赤日炎炎，汗如雨下之时，评卷教师天天要评阅除夜量的试卷，难免身心倦怠。读着措辞无味的文章，加倍重了倦怠感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不成否认的客不美不美观事实。要打动评卷人，文采显得出格首要。是以，科学备考中考作文，就不能不正视文采操练。而且，文采操练也易见成效。那么，若何进行文采操练最有用呢？下面介绍几种常见的编制，供巨匠参考。
2、满分作文展示：
黄山松，我读懂了你！
你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？
云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，除夜自然仿佛容不得它的存在，定要除之尔后快。可是，它不垂头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的还击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝固了一腔朗朗硬气。
一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严强逼霜雪乖乖逃遁；它以刚硬撵走雷电远避它方……
一切生之盼愿、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中揭露出来了。
读黄山松，你不感应传染我们的安徽恰是一棵伟岸耸立的劲松吗？
安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片广宽的除夜地上曾上演过若干良多若干好多群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！
这里曾是华夏文明的发源地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不成或缺的一部门。
一句“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了若干良多若干好多人世沧桑；一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人平易近的勤恳和艰辛。
“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门间断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人骚人们对江淮娟秀风光的神驰吗？
世人皆知除夜禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首远望、“人面桃花相映红”的恰是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人布满了无限的神驰，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也超越时空打动今人吗？
文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，尽是江淮儿女优俐的结晶啊！
千年前倾覆了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏榨取、抵当欺侮的铮铮铁骨。
黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！
简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为意味物，经由过程对黄山松的描述，表达了对安徽文化、安徽人平易近的精神的称道、歌咏之情。从黄山松入手，切进口小，但能小中见除夜，虚实相间，建筑黄山松与“徽魂”的近似点。这篇文章倍受阅卷教员的青睐，不止在于它的立意，措辞也很值得我们进修，你认为措辞好在哪里？（学生交流）文采飞扬是其一除夜特点，整散句交叉操作，“援引＋排比”的修辞，抒情酣畅，气焰充实，扩充了文章的内在，强化了对黄山松、对徽魂的歌咏之情。
3、解读考纲:中考《考试声名》关于“有文采”是这样描述：词语活跃，句式矫捷；长于应用修辞手法；文句成心蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃古板乏味干瘦的信息措辞，学会应用活跃形象的措辞。
例如：她很忧闷------------------------------------
她是一棵伶丁的树，忧闷如同层层水雾将她笼盖。（借用例如）
她的忧闷“剪不竭，理还乱”，恰如春水绵绵一贯。（借用古诗词）
过渡语：这节课我们就从修辞和援引化用诗句的角度打做作文措辞。
4、技法指导
（一）、巧用修辞
【例1】责任，是一块蘸满高尚情素的海绵，借使假如你愿挤，总有辉煌明灭的思惟渗入你生命的夹层傍边；责任，是一块久已蒙尘的水晶，借使假如你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支祖先遗失踪踪的生花妙笔，借使假如你愿拿，它会把你短暂的生平描绘得流光溢彩……
1、学生高声读一遍，初步感知措辞文采的魅力。
2、发问：你认为这一段文字措辞上有甚么特点？（学生交流）
（1）例如？将甚么比何为么？有甚么益处？——它使措辞活跃形象，具有形象美。
(2)排比？有甚么益处？——读起来琅琅上口，富有气焰，读起来很有传染力，具有气焰美。二者合用形象坦荡。由上面的分化，我们可以得出这样的结论：特点：例如+排比（形象傍边彰显气焰之美）
【例2】品读人生，要学会品读失踪踪败和疾苦。爱迪生品读一千多次的失踪踪败，事实下场成功地发现电灯；越王勾践品读丧国的失踪踪败与苦涩，卧薪尝胆，事实下场一举灭吴雪辱；兰斯阿姆斯特朗品读癌症的疾苦，事实下场战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失踪踪败与疾苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光华,让凤凰在浴火中涅盘更生。
1、学生高声读，初步感知措辞文采的魅力。（学生交流）
（1）为了声名一个事理，作者没有浮泛的说教，而是列举了三个典型的史事。而且它们不是简单的聚积在一路，而是应用了排比的修辞手法放置材料。这样不单营建了一种文化意境，而且措辞悦耳。
（2）用对偶，严谨整洁，使措辞具有对称美。由上面的分化，我们可以得出这样的结论：
特点：排比+援引+对偶（气焰傍边包含深切哲理）
师：修辞，如同措辞百花园中的一朵奇葩，假定能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色采。（板书：巧用修辞）
【例3】[导入语]一般而言，一名作家的气焰一旦组成很难再改变，可是宋朝词坛上的一名女词人--李清照，前后作品气焰差异，她的前期作品清丽明快，后期作品疾苦沉痛，更多默示出一种关心国家命运的爱国主义精神，激发这类改变的启事是她蒙受了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生算作人杰，死亦为鬼雄”的豪宕诗句，是不是是如羽调商声转成黄钟除夜吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滔滔湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗？不，这类改变是同情理慎密连络的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它恍惚约约的偏护，情理露出了最语重心长的微笑。
[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能激发人的寄望和思虑，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，了了地表达了作者的写作意图，当令地用到修辞中的反问、设问，不单能造成句式上的改变，还能让人随时除夜白文章的主题地址。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个首要手段，最经常操作的有绽放艺术的例如，增强气焰的排比，浓化激情的拟人，也能够遵循文章的'需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的精神焕发要长于巧用、妙用。
[学生练笔]
1、睁开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。（交流评点）
示例：母亲是倦怠时的一杯龙井，当你亏弱虚弱无力时，只消几口就使你神清气爽；
母亲是懊恼中的一曲古筝，当你意懒降低时，优雅的旋律一漂荡，面前当即一片翠绿；
母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟颤栗时，贴心的呵护懈弛和使你安然入梦；
母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清标的方针时，一束柔光指引你迈开剖断的脚步……
教员小结：修辞用与不用，切当有着寰宇之别！但要寄望：多用并不是越多越好，我们万万不能抓来就用，生搬硬套。修辞必定得用得自然、贴切，出色，方能起到形象活跃的浸染，否则只会给人虚张声势的感应传染。
（二）、援引诗文
教员陈述：古代诗文是一座巨除夜的艺术宝库，良多诗词名句如统一粒粒明珠，放射陷溺人的光线。是以，适当援引一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会闪现考生较为扎实的文字功底和深挚的文化素养。（板书：化用诗文）
【例3】诗意地糊口，或许理当如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的怡然自得。诗意地糊口，或许理当如李白“仰天算夜年夜笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的超脱萧洒。诗意地糊口，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥红瘦”般的温婉简约。（指名读）
【例4】“除夜江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那前人丁里娓娓道出；语文被当阳桥前头的张飞一声吼出；语文从忧国忧平易近的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验奇异，到景阳冈的青石上感应传染惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感伤，“才下眉头，却上心头”的忧闷，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……
教员提醒：写作时适当地援引、仿用与化用古诗词文，可让作文措辞锦上添花。但名句、诗文的应用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指援引时除夜白指出所引文字的出处，我们适才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织在自己的措辞中，属于“暗引”。
【例5】乐不美不美观就是那直上苍天的一行白鹭，乐不美不美观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐不美不美观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐不美不美观就是那化作春泥更护花的点点落红。
[学生练笔]
2、人生一路，处处关情。亲情、友情、恋爱，无不让生命布满打动与灿艳。“”是亲情的关爱；“”是友情的悬念；“”是恋爱的忖量……
5、小结
本节课我们进修了让作文措辞“靓丽”起来的两种编制，巧用修辞可使形象美，化用诗文能达到古典美的下场，在写作中合用多法必定能美不胜收。
（板书：形象美古典美合用多法美不胜收）
巨匠必定要在措辞表达上狠下功夫，千锤百炼，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思惟着上斑斓的外衣。可是必定要寄望“措辞斑斓”不等于“措辞炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一名考生作文片段：“诚信在哪里？诚信或许在维纳斯的断臂上，诚信或许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信或许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”（屏显）这段文字就形式来讲或许是美的，但写的是甚么内容，让人很费解。过度决心肠追求形式，把形式作为第一性，必定适得其反，故障作品内容的表达。事实上形式和内容理当是有机协调的统一，对作品形式的惨然经营必需和对作品思惟内容的苦苦试探相连络，才能收到预期的理想下场。措辞能力的晋升不是一日之功，但只要巨匠积极自觉地浏览，表达时精心组织，你的作品措辞就必定能靓起来。
6、安插功课：
以“忖量”为话题，用援引的手法，写一段话。（交流评点）
示例:忖量使诗圣叹家乡月明，忖量使女词人瘦比黄花，忖量使豪宕派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行，忖量使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晨风残月，忖量使摩诘师长教师每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的神色，忖量使爱国词人“铁马冰河入梦来”……
板书设计：
讲究文采
巧用修辞形象美合用多法
化用诗文古典美美不胜收
语文教案 篇6
教学方针
1、有激情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味重点语句，体味文章别致的构想。
3、指导学生睁开想象，感应传染作者酷好除夜自然的思惟激情。
教学重点
有激情地朗读课文，整体感知内容。
教学难点
品味重点语句，指导学生睁开想象，感应传染作者酷好除夜自然的思惟激情。
课前预备
学生读熟课文，查字典，解决生字词。
教师预备课件。
讲授课时
一课时
教学设计
导入
师（过渡）同窗们，我们巨匠都有伴侣，你们有哪些伴侣呢？学生回覆，（学生回覆的多是人类的伴侣），教师指导学生回覆在除夜自然中也有我们的伴侣。有一名作家，他就把山泉、溪流、树林算作自己的伴侣。人与人之间等闲交流，那么跟山泉、溪流、树林若何交流呢？下面我们就跟着作者一路去拜访这些伴侣。
教师板书课题，（同窗们可以想象一下作者到底拜访了那些伴侣？）
朗读课文，感知内容
教师请两名学生与自己一路范读课文，其他学生评价朗读有甚么不合？而且思虑以下问题
1、作者在山中拜访了哪些伴侣？（用笔在文中做标识表记标帜）
2、文章表达了作者若何的激情？
学生和教师配乐朗读，学生从语速、激情掌控等方面进行评价。
学生构和问题了了：作者要访的是自然界的伴侣，顺次是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、峭壁、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟。吐露出作者与山中伴侣之间的激情亲热，默示出作者对除夜自然的酷好之情。
教师小结
简直，作者“带着满怀的好神采”走进山林，访谒了“山中的众伴侣”，向伴侣倾吐心声，为我们营建了一个如诗如画的童话般的世界，抒发了对除夜自然的酷好之情，可以说是“以情不美不美观山者情满青山”了！
研读赏析、
师（过渡）下面我们就在初步体味作者激情的根底上，再来高声的朗读课文，走进除夜自然。然后思虑问题：作者分袂从山中的伴侣身上感悟到了甚么？获得了若何的启发？
学生朗读品味，四人小组构和了了
古桥——年高德劭——古老而坚韧的魂灵树林——良知——我酿成了树山泉——姐姐——照出我的混浊小溪——mm—一唱和小诗白云——除夜嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—年迈一生平成金嗓子，无回报地从古唱到今峭壁—一爷爷一一给人清净、无邪念的神色云雀——弟弟——纯粹少年，从不说长短石头——敲击——时刻的反映落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——暗暗做一会儿女性(寻觅一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——打动又吓人老柏树——慈爱——恩义膏泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家
教师小结
闻名的现代文学家林语堂曾说过：“游山，为寻真；玩水，以旷怀。”作者进山访友，不单赏识了斑斓的自然风光，而且还从除夜自然中感悟出良多事理。他在问候这些景物的同时，现实上也在安抚、洗涤着自己的心灵。
品味措辞
师（过渡）同窗们，作者怀着丰满的激情，借助别致的想象，用独具特点的措辞为我们揭示了童话般的世界，巨匠快乐喜爱这类写法吗？那就让我们带着激情朗读一下你最快乐喜爱的段落。（指导学生选择3、5段）
1、学生齐读第3段，多媒体出示将这段文字酿成第三人称，学生再自读一遍，斗劲哪一种更好？
学生斗劲后交流了了：用第二人称使文章语气更激情亲热，就象与伴侣之间面临面的交流，措辞更形象。
2、分脚色朗读第5段，作者应用的修辞手法是甚么？找出你最快乐喜爱的一句加以分化。
学生分化交流。拟人化的手法使措辞更活跃形象，怪异的想象也使文章趣味横生。
体验反思
师（过渡）我们跟着作者“带着一路月色”回到了家中，除夜自然给我们“带回了满怀的好神采”，那么在泛泛糊口中，我们理当若何正视我们自然界的伴侣?
学生构和交流，学生可以向同窗质疑，也能够向教员质疑，组成构和交流的过程。
教师小结
当你带着好奇和轻松兴奋的神采读完这篇散文往后，在你被那夸姣绝伦、如行云流水般的措辞带进山中往后，你除被童话般的意境沉浸外，你还会从字里行间透出的情素里感应传染到作者对除夜自然、对糊口的那种深切的酷好。而且，你还会感悟到作者对人生那种艰深的思虑——做人要有持久而不变的的`坚韧的魂灵；要爱护保重除夜自然，呵护人类的伴侣——鸟类；要浑朴仁慈；用爱心待人。
想象操练
多媒体出示一组崂山的斑斓图片。
师（过渡）看，除夜自然多美啊！是以，我但愿我们同窗能在首要的进修糊口之余，“找点余暇，找点时刻”，不骑车，不邀游伴，也不带甚么礼物，就带着满怀的好神采，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访谒我们的伴侣。此刻假定你是某一景物，面临交交往交往去不合身份、特点的游人，面临游人不合的神采，不合的神志，和他们在你身边的不合默示，你想跟游人说说你的心里话吗？
学生四人小组交流后讲话。
教师总结
同窗们的心声也是教员的心声，我们只有把除夜自然的一切都算作我们的伴侣来看待，我们才能真正地呵护气象，呵护我们斑斓的家园。
功课
请同窗们把适才的想象写下来。
语文教案 篇7
进修方针：
1、熟谙7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味同窗之间的竭诚情义。
3、知道珍惜友情。
教学重难点：
有激情地朗读课文，体味同窗之间的友情。
教学预备：
1、生字卡片
2、画着笑脸的气球
3、录音机
教学过程：
1、揭露课题，学生质疑
1、齐读课题
2、读了课题，你有甚么疑问？
3、小伴侣们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的谜底就藏在课文里，只要你们专心去念书，边读边想，你自己就可以解决它。
2、初读课文，识记生字
1、自由读课文。
2、读完一遍，有甚么收成吗？快奉告同窗们吧！
3、同窗们说得这么强烈热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟谙它们吗？
4、指名带读。
5、同窗们字认得这么好，相信你们的课文必定会读得更棒？假定请你和同桌同窗一路读，你筹算若何读呢？
当他读得有短处时，该若何办？假定他读得出格好呢？（可以竖起除夜拇哥奖励他）用你们快乐喜爱的编制一路读吧！
6、小组合作读。
7、教员发现巨匠读得出格当真，请获得赞誉的`同窗举起手看一看，这么多，真行，教员还没教，就读得这么好，真是不等闲。哪些同窗愿意读给巨匠听？其它同窗该做甚么？
8、学生分小节朗读。
9、学生评价。
3、精读课文，感悟理解
1、师用论说性语气读第一节。
2、出示句子：“他感应传染真没意思。”指名读。
3、你在甚么时辰也感应传染真没意思呢？
4、此时的科利亚和巨匠的感应传染一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好伴侣的陪同，只有他一小我孤伶伶地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体味一下科利亚那时的神采。
5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。
6、正在这时辰，科利亚发现了甚么？（出示气球）你们看这气球上有甚么？（可爱的笑脸）
7、操练：用“可爱的”说一句话。
8、对，就是这个红气球倏忽摇扭捏摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，最早一上一下地震起来，这是若何回事？同窗们，你能奉告科利亚吗？
9、科利亚看到气球，神采一会儿好了良多。出示句子：“科利亚的神采一会儿好了良多。指名读、齐读。
10、正当科利亚孤傲伶丁时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份欣喜。谁能带着心中的感应传染读读第四小节。
（1）指名读
（2）评读
（3）齐读
11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”指名读。
12、科利亚为甚么笑了？
13、假定你是他的同窗，你想对科利亚说些甚么，还有甚么好编制把心中的祝贺送给科利亚呢？
14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同窗们的声声问候，科利亚怎能不兴奋呢？你能用这样的神采读读这一句？
（1）指名读
（2）齐读
15、科利亚当然生病住院了，可是有了同窗的关心，他还会感应传染没意思吗？我们相信，不久，他将康复出院，从头回到黉舍，和火伴们一路欢愉的进修，就让我们带着这份真诚地祝贺齐读课文。
语文教案 篇8
教学方针
1、浏览课文，体味本文声名的首要内容。
2、进修本文所操作的声名顺次和声名编制。
3、提高学生的环保意识。
教学重点难点
进修本文所操作的声名顺次和声名编制。
教学预备多媒体
课时放置1
附：板书设计
生物入侵者是甚么
生物入侵者若何样
若何办
教学法度楷模教师指导学生勾当
【导入新课】解
1、教师讲述一则生物入侵的动静(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
2、下面我们来配合进修《生物入侵者》，但愿进修此文能促使我们提高呵护生态气象的意识。(教师板书课题)
3、要肄业生用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的寄义。
教师用多媒体(或幻灯)揭示以下问题，学生浏览思虑。
a．本文除奉告我们甚么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?
b．你感应传染进修本文应从哪些方面人手?试拟出本文的进修方针。
了了进修方针
首要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨除夜风险、造成生物入侵增多的启事和道路、生物学和生态学界对“生物入侵者”的'不合立场和今朝世界列国对“生物入侵”采纳的响应编制。
编写提纲
1、教师用多媒体揭示结构图示，要肄业生在空白处填上相关内容。
2、引出话题：介绍甚么是生物入侵者(1段)
3、摆闪现象：——(段)
4、《生物人侵者》切磋启事：——(段)
5、揭露立场：——(段)
6、采纳编制：——(段)
写法切磋
1、切磋进修本文所采纳的声名顺次
a．常见的声名顺次有哪些?本文采纳了甚么声名顺次?
b．切磋本文这样放置声名顺次的益处。
2、学生构和后了了：应用逻辑顺次合适人们的认知纪律，且使文章结构严谨、
头头是道。
3、切磋进修本文所采纳的声名编制
a．本文首要采纳了哪些声名编制。
b．找出文中应用上述声名编制的相关语句。
c.说说列数字、举例子、打例如的声名编制的浸染，并从文中各举一例加以
声名。
小结
1、要肄业生从首要内容与写作编制两方面临全文作一个小结。
2、教师在学生讲话的根底上总结全文。
了了：这是一篇关于生态问题的声名文。它向我们说了然甚么是生物入侵以
及生物入侵带来的巨除夜风险，促使我们对这一不凡的生态现象高度警悟。我们进修这篇课文不单能获得必定的生态常识，还能培育我们对社会的责任感。此外，这篇课文结构严谨，头头是道，应用了列数字、举例子、打例如等声名编制，为
我们写作声名文供给了借鉴。
教师出示一只彩色粉笔，要肄业生从列数字、举例子、打例如这三种声名编制中
起码选两种编制对其作简要声名。(每小组举荐一个同窗，看哪一组的同窗说
得最好。)
自然界还有哪些生物入侵者?若何才能有用扼制生物入侵的现象?现实糊口中如
果发现生物入侵者我们该若何做?
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